PROCESOS COGNITIVOS
48
PROCESOS COGNITIVOS MG. LUIS ERNESTO TAPIA LUJÁN
-
Upload
alberto-m-fernadez-huaman -
Category
Documents
-
view
96 -
download
1
Transcript of PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS
MG. LUIS ERNESTO TAPIA LUJÁN
Algo más que naranjasJuan trabajaba en una empresa hacía dos años. Siempre fue muy serio, dedicado y cumplidor de sus obligaciones. Llegaba puntual y estaba orgulloso de que en dos años nunca recibió una amonestación.Cierto día buscó al gerente para hacerle un reclamo:– Señor, trabajo en la empresa desde hace dos años con bastante esmero y estoy a gusto con mi puesto, pero siento que he sido postergado. Mire, Fernando ingresó en un puesto igual al mío hace sólo seis meses y ya ha sido promovido a supervisor.– ¡Ajá! –respondió el gerente–. Mientras resolvemos este problema que me planteas, quisiera pedirte que me ayudes a resolver otro. Quiero dar fruta al personal para el almuerzo de hoy. En el negocio de la esquina venden fruta. Por favor, averigua si tienen naranjas.Juan se esmeró en cumplir con el encargo de su jefe y rápidamente, en solo 5 minutos, estaba de vuelta en la oficina.– Bueno, Juan, ¿qué averiguaste?– Señor, tienen naranjas para la venta.– ¿Y cuánto cuestan?– ¡Ahhh...! No pregunté por eso.– Bueno, ¿pero viste si tenían suficientes naranjas para todo el personal? –preguntó serio.– Tampoco pregunté por eso señor.– ¿Hay alguna fruta que pueda sustituir la naranja?– No sé señor, pero creo...– Bueno, espera, siéntate un momento.
El gerente tomó el teléfono y mandó llamar a Fernando. Cuando se presentó, le dio las mismas instrucciones que le había dado con anterioridad a Juan, y a los 10 minutos, Fernando estuvo de vuelta. Cuando volvió, el gerente le preguntó:– Bien, Fernando, ¿qué noticias tienes?– Señor, tienen naranjas, las suficientes para todo el personal y, si prefiere, también tienen guayabas, plátanos, mangos y piñas. La naranja está a 1,5 peso el kilo, la guayaba a 2,2, el mango a 2,9 el kilo, y la piña cuesta 3,8 pesos el kilo. Me dijeron que si compra fruta en cantidad, nos harán un descuento del 8 por ciento. He dejado separada la naranja, pero si usted elige otra fruta debo regresar para confirmar el pedido.– Muchas gracias, Fernando, pero espérame un momento.Se dirigió a Juan, que había quedado boquiabierto y le preguntó:– Juan, ¿qué me decía?– Nada señor, eso es todo, muchísimas gracias. Con su permiso... (Enviado por Pablo Wieczorek en la lista de correo "Profesionales de Recursos Humanos")
PROCESOS MENTALES
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS AFECTIVOS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
CAPACIDAD ACTITUD
COMPETENCIA
Procesoscognitivos
CAPACIDADES
ELABORA ELPENSAMIENTO
HABILIDADES
MEMORIA
FUNCIONESCEREBRALES
EVOCACIÓNMEMORIA
ATENCIÓNCONCENTRA
CIÓNPERCEPCIÓN
CODIFICA ALMACENA RECUPERA
GENERALIZACREA
CRITICAEMPRENDE
OBSERVARELACIONACOMPARA
SELECCIONAINTERPRETA
INTEGRA
ABSTRAEDISCRIMINA
ANALIZASINTETIZA
INFIERE
INTERPOLA EXTRAPOLA INTERPRETA
PROCESOS MENTALES COGNITIVOS Pensamiento creativo Pensamiento Crítico Evaluar- juzgar-opinar Resolución de problemas Generalizar Resumir Analizar Predecir-estimar Explicar Describir Clasificar Comparar Inferir Ordenar Recordar Identificar Emparejar Nombrar Discriminar Observar PercibirMemoria Inicial
¿QUÉ ES PERCIBIR?
Es ser consciente de algo a través de los sentidos: de lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos.
¿QUÉ ES OBSERVAR?
La observación es el acto de advertir o estudiar algo con atención a través de cualquiera de nuestros sentidos para obtener información, para identificar calidad, cantidad, textura, color, número, etc.
OBSERVAR
¿Cuántos rostros hay?
¿QUÉ ES DESCRIBIR ?
Descripción, consiste en mencionar las características de un objeto, hecho o persona. Para ello nos valemos de palabras o de imágenes.
¿QUÉ ES EXPLICAR?
Explicar, consiste en la habilidad de comunicar cómo es o cómo funciona algo causa efecto.
¿QUÉ ES IDENTIFICAR CAUSA-EFECTO?
Identificar la relación causa-efecto consiste en vincular la condición en virtud de la cual algo sucede o existe con la consecuencia de algo.
ORDENAR: ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADO
Esto implica también, reunir, agrupar, clasificar, listar seriar. Se puede establecer diferentes criterios y formas de ordenar los datos: ORDEN ALFABÉTICO:
Índice, Ficheros, Agendas, Directorios...ORDEN NUMÉRICO:
Páginas, Localidades, Tallas...ORDEN SERIAL:
Inventarios, Álbums, Componentes...ORDEN TEMPORAL:
Horarios, Calendarios...ORDEN ESPACIAL:
Topografías, Coordenadas, Planos...
ORDENAR LAS LETRAS Y FORMAR NOMBRES DE ANIMALES
OONM ----------------------------GUJARA ----------------------------UQAERNE ----------------------------OTDOR ----------------------------JEONT ----------------------------VRABIO ----------------------------TANEPAR ----------------------------ONINARDLGO ----------------------------ECLALOM ----------------------------NORTA ----------------------------OMAHGRI ----------------------------TERUBI ----------------------------
ORDENAR LAS LETRAS Y FORMAR NOMBRES DE ANIMALES
OONM MONOGUJARA JAGUARUQAERNE ARENQUEOTDÓR TORDOJEONT TEJÓNVRABIO VIBORATANEPAR PANTERAONINARDLGO GOLONDRINAECLALOM CAMELLONÓRTA RATÓNOMAHGRI HORMIGATERUBI BUITRE
MEMORIZAR: ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS.Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar, Evocar, Recordar. Según la dirección del proceso (input-output) y la intención del mismo podemos distinguir diferentes formas de trabajo de memorización: CODIFICAR:
Repetición, Asociación, Ideación...RECONOCER:
Identificación, Conexión, Solapamiento...RECONSTRUIR:
Guiones, Contextos, Paisajes...MANTENER Y ACTUALIZAR:
Repaso, Subscripción a bases de Datos, Redes Informáticas…
Pío, pío, pajarero,Pajaritos, pío, píopían, pían , pajaritospío, pío , pajarero.Pajarero, pajaritos,pajaritos, pajarero.
¿QUÉ ES COMPARAR – CONTRASTAR?Comparar y contrastar consiste en examinar los objetos con la finalidad de reconocer los atributos que los hacen tanto semejantes como diferentes. Contrastar es oponer entre sí los objetos o compararlos haciendo hincapié en sus diferencias.
¿QUÉ ES ANALIZAR?
Analizar es separar o descomponer un todo en sus partes, con base en un plan o de acuerdo con determinado criterio.
PROCESO MENTAL DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
IDENTIFICAR
Ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.
El estudiante identifica cuando señala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc.
DISCRIMINAR
Encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos, procesos o fenómenos.
El estudiante discrimina cuando elabora cuadros comparativos, hace paralelos, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos.
COMPARAR
Cotejar dos o más elementos, objetos, procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias.
El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que observa.
RELACIONAR
Asociar unos elementos con otros de acuerdo con su grado de afinidad, discrepancia, proximidad u otros criterios.
El estudiante relaciona cuando hace analogías, vincula causas y consecuencias, une enunciados con ejemplos, etc.
GLOSARIO
PROCESO MENTAL DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
SELECCIONAR
Escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido.
El estudiante selecciona cuando separa objetos, características, cuando registra información de su interés, cuando hace elecciones, etc.
JERARQUIZAR
Ordenar en niveles superiores o inferiores a los hechos, fenómenos o ideas, de acuerdo con su grado de relevancia.
El estudiante jerarquiza cuando hace pirámides, determina lo que es más importante, ordena en grado ascendente o descendente, prioriza hechos, etc.
ORGANIZAR
Disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros sinópticos, coloca cada cosa en su lugar.
ANALIZAR.
Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente, estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad.
El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en función del todo.
GLOSARIO
GLOSARIO
PROCESO MENTAL DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
SINTETIZAR
Determinar la esencia de un todo a partir de sus partes constitutivas y las relaciones que se establecen entre ellas.
El estudiante sintetiza cuando formula conclusiones, encuentra moralejas o enseñanzas, expresa principios, hace resúmenes, formula hipótesis, etc.
INFERIR.
Obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias.
El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslóganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias.
INTERPRETAR
Otorgar sentido a la información que se recibe (datos, mensajes, situaciones, fenómenos, acontecimientos), valiéndose de lo explícito y lo implícito.
El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los hechos, otorga significado a los datos, descubre los mensajes ocultos, etc.
GLOSARIO
PROCESO MENTAL DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
ENJUICIAR
Cuestionar el estado de un fenómeno, la producción un acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de organización, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto.
El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal, hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de vista.
CREAR
Imaginar alternativas nuevas, formas novedosas de expresión y de atender las dificultades, saliendo de lo común y lo cotidiano.
El estudiante crea cuando propone formas de solución, produce textos originales, encuentra formas diferentes de uso, da valor agregado a las cosas.
PLANIFICAR
Prever un conjunto de actividades y estrategias orientadas al logro de un propósito determinado.
El estudiante planifica cuando formula un conjunto de acciones para cumplir con un objetivo, prevé lo que realizará en un tiempo determinado, elabora su plan de vida, hace bosquejos, elabora proyectos.
ProcesosMETACOGNITIVOS
METACOGNICIÓN
AUTOREGULARLOS PROCESOSCOGNITIVOS AL
APRENDER
CONOCER LOSPROCESOS
COGNITIVOSAL APRENDER
CONOCER SUSCAPACIDADES
TAREACOMPRENDER EL GRADO DEDIFICULTAD
ESTRATEGIA DEAPRENDIZAJE
GRADO DEEFECTIVIDAD
PLANIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE
CONTROL DELAPRENDIZAJE
AUTO-EVALUACIÓN
METAMEMORIA
METAPENSAMIENTO
METAATENCIÓNMETA
MOTIVACIÓNMETA
AUDICIÓN
METALECTURA
LA INTELIGENCIA ESCOLAR COMO CONJUNTO DE CAPACIDADES Y VALORES
Rom
án
(2
00
5)
LAS IMPLICANCIAS DE LA EVALUACIÓN DE UNA CAPACIDAD
Una DESTREZA se evalúa a través de
las HABILIDADES que ésta comprende.
Una CAPACIDAD se evalúa a través de los DESTREZAS que ésta comprende.
Una HABILIDAD supone el manejo
eficiente de PROCESOS
Una DESTREZA supone el manejo
eficiente de ESTRATEGIAS
Una CAPACIDAD supone el manejo
eficiente de PROCEDIMIENTOS
CAPACIDAD
COMPRENSIÓN LECTORA
INTERPRETA TRADUCE EXTRAPOLA
OBSERVA
ASOCIA
DECODIFICA
IDENTIFICA
ADECÚA
DISCRIMINA
ORGANIZA
INFIERE
ENJUICIA
IMAGINA
REFLEXIONASIMBOLIZA
DESTREZAS
HABILIDADES
TRADUCE
LA TORTUGA Y LA LIEBRE
¿ RECUERDAS ?
La fábula de la tortuga y la liebre
¿Recuerda la fábula?
Una tortuga y una liebre siempre discutían sobre quién era más rápida.Para dirimir el argumento, decidieron correr una carrera. Eligieron una ruta y comenzaron la competencia.La liebre arrancó a toda velocidad y corrió enérgicamente durante algún tiempo. Luego, al ver que llevabamucha ventaja, decidió sentarse bajo unárbol para descansar un rato, recuperar fuerzas y luego continuar sumarcha. Pero pronto se durmió. Latortuga, que andaba con paso lento, la alcanzó, la superó y terminó primera, declarándose vencedora indiscutible.
Moraleja: Los lentos y estables ganan la carrera.
Pero la historia no termina aquí: la liebre, decepcionada tras haberperdido, hizo un examen de conciencia yreconoció sus errores. Descubrió que había perdido la carrera por serpresumida y descuidada. Si no hubieradado tantas cosas por supuestas, nunca la hubiesen vencido.Entonces, desafió a la tortuga a una nuevacompetencia. Esta vez, la liebre corrió de principio a fin y su triunfofue evidente.
Moraleja: Los rápidos y tenaces vencen a los lentos y estables.
Pero la historia tampoco termina aquí: Tras ser derrotada, la tortuga reflexionó detenidamente y llegó a la conclusión de que no había forma de ganarle a la liebre en velocidad.Como estaba planteada la carrera, ellasiempre perdería. Por eso, desafió nuevamente a la liebre, pero propuso correr sobre una ruta ligeramente diferente. La liebre aceptó y corrió a toda velocidad, hasta que se encontró en su camino con un ancho río.Mientras la liebre, que no sabía nadar, se preguntaba "¿qué hago ahora?", la tortuga nadó hasta la otra orilla, continuó a su paso y terminó en primer lugar.
Moraleja: Quienes identifican su ventaja competitiva y cambian el entorno para aprovecharla, llegan primeros.
Pero la historia tampoco termina aquí: El tiempo pasó y tantocompartieron la liebre y la tortuga, que terminaron haciéndose buenas amigas. Ambas reconocieron que eran buenas competidoras y decidieron repetir la ultima carrera, pero esta vez corriendo en equipo. En la primera parte, la liebre cargó a la tortuga hasta llegar al río. Allí, la tortuga atravesó el río con la liebre sobre su caparazón y, sobre la orilla de enfrente, la liebre cargó nuevamente a la tortuga hasta la meta. Como alcanzaron la línea de llegada en un tiempo récord, sintieronuna mayor satisfacción que aquella quehabían experimentado en sus logros individuales.
Moraleja: Es bueno ser individualmente brillante y tener fuertes capacidades personales. Pero, a menos queseamos capaces de trabajar con otras personas y potenciar recíprocamente las habilidades de cada uno, no seremos completamente efectivos.
Siempre existirán situaciones para las cuales no estamos preparados y queotras personas pueden enfrentar mejor. La liebre y la tortuga también aprendieron otra lección vital: cuandodejamos de competir contra un rival y comenzamos a competir contra unasituación, complementamos capacidades, compensamos defectos, potenciamos nuestros recursos... y obtenemos mejoresresultados!
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
IDENTIFICA COMPRENDE ORGANIZA FORMULA EVALÚA
OBSERVA
RELACIONA
SELECCIONA
PREDICE
INTEGRA
INTERPRETA ELENUNCIADO DELPROBLEMA
DECODIFICA
TRADUCE
ADECUA
SIMBOLIZA LAESTRUCTURA DELPROBLEMA
EXTRAPOLA
INFIERE
OBSERVA
RELACIONA
EXPLORA
GRAFICA
IDENTIFICA PROBLEMASANÁLOGOS
RESUELVEPROBLEMASAUXILIARES
ANALIZA LA SOLUCIONDEL PROBLEMAORIGINAL
OBSERVA
CONTRASTA
JERARQUIZA
VALORA
CAPACIDAD
DESTREZAS
HABILIDADES
A O T O O A C
I S O N E I U
D R S E L L A
O A E S G A N
L T H B A N D
ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE MECANISMOS O CAPACIDADES BASICAS
RETROSPECTIVA
ESTIMULACION
ICONICO GRAFICO
AUDITIVA
TACTIL
VIAS SENSORIALES DE ENTRADA DE LA INFORMACION
MEMORIA
SENSORIAL
Pocos segundos
SELECCION
MEMORIA DE TRABAJO
MEMORIA A CORTO PLAZO
Varios segundos
Integración
DE POCOS MINUTOS A MUCHO TIEMPO
MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria operativa
características
ETAPASOrganización semánticaNo tiene limitacionesSe presentan problemas para recuperar el material almacenado
Organización
Estrategias paliativas de las técnicas de estudio o aprendizaje
Repetición
Organización
Elaboración para unir saberes previos con los nuevosRepetició
n
Respuestas
Agrupación de información
Codificar la información
Almacenamiento de la información - Retención
EvocaciónGenerales
Los procesan todos los sujetos.Las diferencias individuales están en:CapacidadForma de utilizarlos
Hipocampo
