Procesos de evaluación del aprendizajePanorama y retos en la educación superior

Una pedagogía integral y humanizada

Docencia centrada en el aprendizaje de

los alumnos

Programación colectiva del profesorado:

proyecto docente

Formación integral de los

estudiantes, una función de la Universidad

Se requiere un proceso de formación con los docentes, que permita desarrollar procesos integrales con los estudiantes.

Definir “perfiles profesionales” para el desarrollo de estrategias pedagógicas sostenibles y continuas en el tiempo.

El Contexto de la Evaluación en la

Educación Superior Según Vain “la interrelación entre la

sociedad y la universidad se explica en la pertinencia. Entendiendo por pertinencia al grado de correspondencia que existe entre los fines perseguidos por la institución y los

requerimientos de la sociedad en la cual está inserta.

La pertinencia se observa no solamente entre la institución y su medio externo;

también al interior de la propia institución se puede detectar la presencia o ausencia

de pertinencia...”

Nacionalización y Cultura de la

EvaluaciónAplicación a la vida real las experiencias

adquiridas. Nacionalización de la educación para generar impacto sobre el medio y sobre la

concepción que tiene el estudiante del lugar que tiene en lo social su quehacer.

Desarrollo de una cultura de la evaluación, desde la pertinencia de medir el impacto de aquello que hacemos sobre nuestro contexto más inmediato. “El contexto y el discurso sobre el contexto debe ser asimilado por los docentes, pero en la misma medida debe renovarlos y mejorar sus prácticas

de aula y por ende sus prácticas evaluativas”.

Fines de la Evaluación en el Aprendizaje

“Evaluar es un proceso que facilita la toma de decisiones para proveer información al respecto de cómo están aprendiendo los estudiantes, cómo se está enseñando y cómo se puede mejorar. Al final de este proceso docentes y estudiantes juzgan si han logrado los objetivos de enseñanza y emiten un juicio de valor que permite tomar decisiones para intervenir los procesos, tanto de enseñanza como de evaluación de los aprendizajes” (Cabrales, 2008)

Evaluación con enfoque diferencialUna evaluación que permita reconocer las diferencias y singularidades de nuestros estudiantes, es una evaluación incluyente. Que aunque mida la competencia se centre en el sujeto que aprende.

Integral: Holística, reconoce todas las

dimensiones

Técnica: Mecanismos presentes en el

proceso evaluativo

Gradual: Categoriza los conocimientos de acuerdo a temas

Continua: Evaluación periódica y

permanente del proceso

Sistémica: Conecta temas de manera

sistemática

Flexible: Adaptable y diferencial

Participativa: compromete los

criterios de docente y estudiantes

Permanente: relacionado con

permanencia no con evaluaciones constantes

Características de la Evaluación

Devenir de la Educación Superior

Estudiante como protagonista del proceso, altamente involucrado en

el aprendizaje, no pasivo.

Aprendizaje conectado con entornos reales y con pertinencia en el

contexto donde se da el aprendizaje.

Pedagogías innovadoras y creativas que estimulen el proceso de

aprendizaje