Procesos metacognitivos, cognitivos y actitudinales del lenguaje

Es tener un conocimiento, entendimiento, control y apropiarse de ese conocimiento (Decker, 2002).

Es el conocimiento que las personas tienen sobre la manera de ejecutar una serie de acciones para resolver una tarea (lectura) (Martí, 2000).

Es la combinación de:

1) el procesamiento superficial (memorizando y recordando, en lo que se analizan pequeñas unidades paso a paso);

2) el procesamiento profundo (en el que la información entrante se relaciona y estructura activamente) y

3) un procesamiento más elaborado o más personalizado (en el que la información se orienta fundamentalmente hacia aplicaciones) (León, 2002).

Es el proceso del pensamiento que se emplea para hacer el trabajo concreto del pensamiento (Gaskins & Elliot, 1999, Pág. 98)

Es una forma de respuesta, a alguien o a algo aprendida y relativamente permanente.

Se componen de 3 elementos:

lo que piensa (componente cognitivo),

lo que siente (componente emocional) y

su tendencia a manifestar los pensamientos y emociones(componente conductual).

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ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación de

saberes previos.• Conflicto

cognitivo.• Metacognición

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

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CONJUNTO DE PROCESOS MENTALES QUE SE ACTIVAN DURANTE EL DESARROLLO DE UNA CAPACIDAD

CAPACIDAD

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE RESPUESTA

PROCESOS COGNITIVOS

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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IDENTIFICACIÓN

Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico

objetos, partes, características, personajes u otros elementos.

CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN

O RECONOCIMIENTO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIÓN

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS

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FORMULACIÓN DE LOS

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Lectura del texto del

estudiante (capítulo

sobre géneros

literarios)

Toma de apuntes sobre

clasificación, características

y principales representantes

de los géneros literarios

Conversación sobre el tipo de

organizador que se utilizará: mapa

conceptual cotejando los géneros

entre sí.

Elaboración y presentación

del mapa conceptual

ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD

Aprendizaje Esperado

Organiza información sobre los géneros

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN

IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE SE

ORGANIZARÁ

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

DISPOSICIÓN DE LOS

ELEMENTOS SEGÚN LOS CRITERIOS

Uso del conocimiento previo, predecir/formular hipótesis/ plantear objetivos,

Comparar, crear imágenes mentales, hacer inferencias, generar preguntas, pedir aclaraciones, seleccionar ideas principales, elaborar ejemplos, analogías, evaluar ideas, parafrasear, resumir, clasificar, identificar relaciones y modelos, organizar ideas claves, transferir y aplicar conceptos a nuevas situaciones

(Gaskins & Elliot (1999) en Arribas, 2004)

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Las actitudes son las predisposiciones que median nuestras acciones. Se compone de: conducta, afecto, conocimiento.

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http://www.arrakis.es/~serprof/correc.html

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• Alvarado Calderon, K. (2010). Los procesos metacognitivos: la metacomprensión y la actividad de la lectura. Vía electrónica.

• Decker Collins, N. (2002). Metacognition and reading to learn. Recuperado el 13 de junio de 2002, de http://www.indiana.edu/eric_rec/ieo/digest/d96.html.

• Marín, M. y Hall, B. (2003). Los puntos críticos de incomprensión de la lectura en los textos de estudio. Lectura y vida, 24(1), 22-29.

• Gaskins, I. & Elliot, T. (1999) Estrategias cognitivas y metacognitivas. Cómo enseñar estrategias cognitivas en la escuela. Buenos Aires: Paidos. 97-113.

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