1. 1. PUBLICACIN EN EL BLOG PERSONAL DE LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES SOBRE LA NARRATIVA PARA ENSEAR HISTORIA LIC. LUIS GUSTAVO REYES CAMARILLO
2. 2.
   • La narrativa permite a la trasmisin del conocimiento histrico articular con coherencia los argumentos.
   • A pesar de ello, haba sido ignorada por la historiografa supuestamente por no darle validez cientfica.
   • Se ha comprobado que la narrativa permite a la historia darle sentido e inteligibilidad.
   • La narrativa permite darle un giro interpretativo a la historia, el slo uso de la descripcin asla los hechos y actores de situaciones que ocurren de manera paralela.
   • La narrativa no slo sirve para engalanar los escritos literarios.
   • La temporalidad no debe ser vista slo como una lnea cronolgica del antes y el despus, adems como una construccin del quehacer humano que irradia en mltiples direcciones al mismo tiempo en que ocurre y se narra.
   • Por lo anterior, la enseanza de la historia es una actividad social de tipo interpretativo en la que conviene no olvidar la participacin de toda la sociedad, tanto por haber sido actores como por el punto de vista de cada uno.
   • El pensamiento tiene dos formas de manifestacin: Paradigmtico y Narrativo.
   • La enseanza de la historia no debe ser encasillada en una o en otra forma.
   • Conviene que junto con la narrativa se apliquen hiptesis sobre los hechos narrados y propiciar posibles derivaciones del mismo para acrecentar el nivel interpretativo de los alumnos.
   • Dentro de las hiptesis es recomendable aplicar la empata histrica con la finalidad de crear un ambiente de debate en el grupo, es decir pedirle a uno o varios de ellos que acten como si fuesen ellos los protagonistas de los hechos y que defiendan su punto de vista a toda costa dando explicaciones coherentes a su postura.
3. 3.
   • El docente debe ensear la historia a travs de la narrativa para propiciar que los alumnos recreen la realidad circundante en el momento que ocurri cada hecho. Es decir, no basta con ensear que Cristbal Coln lleg a Amrica, es necesario plantearles la posibilidad imaginaria de llegar a un nuevo saln en el que ninguno de los alumnos puede responder a sus preguntas debido a la diferencia de lenguaje, entonces los recin llegados debern ingenirselas para comunicarse con los dems.
   • El alumno debe tener la posibilidad de crear hiptesis acerca de lo que pudo haber pasado si los hechos fueran de alguna manera diferente a la que ocurri, esto propiciar que imposte el recuerdo no vivencial del relato histrico y adems, que se le d un verdadero significado a los hechos, por ejemplo: Proponerles a los alumnos que digan cules cosas seran diferentes en Amrica si Cristbal Coln no hubiera llegado a nuevas tierras y que nuestro continente hubiese sido descubierto muchos aos despus.
   • Los docentes y los alumnos deben progresar al unsono (aunque parezca que primero el docente) en la prctica de la narrativa para ensear y aprender la historia, de esta manera la comprensin de los hechos deja de ser temporal. Los docentes habrn de intentar partir desde cero con cada nuevo grupo escolar que tenga, puesto que aunque sea poltica educativa de la escuela practicar la narrativa, cada docente le da su toque personal.
4. 4. PRODUCTO DESCRIPCIN Publicacin en el blog personal de las representaciones, conceptos y creencias iniciales. La publicacin presenta la descripcin clara de las representaciones, conceptos y creencias y las organiza y estructura.