ENSEÑAR A PENSAR EN LA

ESCUELAPRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE.

LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO DERIVADO DE PIAGET SON:

LOS NIÑOS DEBEN PARTICIPAR EN LA ADQUISICIÓN DE SU PROPIO APRENDIZAJE.

LA EDUCACIÓN DEBE ESTAR CENTRADA EN EL NIÑO.

LA EDUCACIÓN DEBE SER INDIVIDUALIZADA.

LA INTERACCIÓN SOCIAL DEBE JUGAR UN PAPEL SIGNIFICATIVO EN EL AULA.

SEGÚN ESTOS PRINCIPIOS LAS CARACTERISTICAS DELESTILO COGNITIVO NOS HABLAN DE UN APRENDIZAJE:

- ACTIVO.

-PARTICIPATIVO.

-SIGNIFICATIVO.

-MEDIANTE EL MODELADO.

-QUE PARTE DE LAS EXPERIENCIAS PREVIAS.

WILSON DEFINE A LA ENSEÑANZA DE CALIDAD COMO: PLANIFICAR,PROPORCIONAR Y EVALUAR EL CURRÍCULUM ÓPTIMO PARA CADA ALUMNO , EN EL CONTEXTO DE UNA DIVERSIDAD DE INDIVIDUOS QUE APRENDEN.

UNA ESCUELA DE CALIDAD SERA LA QUE PUEDA ETENDER A LA SINGULARIDAD.

ENTWISTLE MANIFIESTA QUE EL ALUMNO PUEDE PRESENTAR ANTE EL APRENDIZAJE UNA DE LAS DOS SIGUIENTES INTENCIONES:

ENFOQUE PROFUNDO.

ENFOQUE SUPERFICIAL.

LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS ESTAN EN LA MENTE DEL ESTUDIANTE Y CON SU ACTUALIZACIÓN SE PRODUCE ESA EXCELENTE PREDISPOSICIÓN PARA ASIMILAR LOS NUEVOS CONTENIDOS.

CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE ENSEÑANZA A PENSAR.

PARA QUE UN PROGRAMA SEA BENEFICIOSO, SEGÚN BEYER, DEBE REUNIR CINCO ASPECTOS:

1 PENSADORES EFECTIVOS. 2 AUMENTA EL RENDIMIENTO. 3 AUTOCONCEPTO POSITIVO. 4 PENSADORES FUERA DE LA ESCUELA. 5 ENRIQUECE A MAESTROS Y ALUMNOS.

POR SU PARTE HERNÁNDEZ, PROPONE QUE UN PROGRAMA GOZA DE EFICACIA DEPENDIENDO DE UNAS VARIABLES RELACIONADAS CON EL PROFESOR APLICADOR, QUE A SU JUICIO SON:

ASUMIDO.

DINAMICO.

EXPERIENCIA.

EXPECTATIVA POSITIVA.

EL OBJETIVO FINAL ES QUE EL ALUMNO, PUEDA INVESTIGAR, APRENDER POR SI MISMO, DESCUBRIR LOS CONOCIMIENTOS QUE SE ENCUENTRAN EN LOS TEXTOS.

LAS BASES PARA CONSEGUIR EL AUTOAPRENDIZAJE TIENEN QUE DESCANSAR EN DOS PUNTOS ESENCIALES:

- EN UN EXCELENTE DOMINIO DE LO INSTRUMENTAL.

-SABER TRABAJAR LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA DEL CURSO CON HABILIDADES COGNITIVAS.

FINALIDAD DE UNA METODOLOGÍA COGNITIVA.

LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LAS QUE SE HABLAN NO SON CUESTIONES AJENAS AL DOMINIO INSTRUMENTAL.

UN PROGRAMA CON METODOLOGIA COGNITIVA DEBE DAR UN RESULTADO FINAL: DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS COMO PARA LOGRAR QUE EL ALUMNO PUEDA SITUARSE CON SUFICIENCIA PARA APRENDER, INVESTIGAR, ACERCARCE AL CONOCIMIENTO POR SI MISMO.

SE HA CENTRADO LA ENSEÑANZA ESPECIFICAMENTE EN DOS PUNTOS:

.-DAR UNA MUY BUENA INFORMACIÓN.

-QUE EL PROCESO INSTRUCTIVO SEA CORRECTO.

EL USO CONTINUADO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS TERMINA CONFORMANDO EN LOS ALUMNOS UN MÉTODO PARA APRENDER.

LOS ALUMNOS TENDRAN ÉXITO EN SUS ESTUDIOS SI:

- POSEEN HABILIDAD PARA ESCUCHAR.

- PRESTAN ATENCIÓN.

SABEN MEMORIZAR.

SABEN TOMAR APUNTES.

LA CARACTERÍSTICAS MÁS SINGULARES DEL ESTILO COGNITIVO DE ENSEÑAZA SON:

EL APRENDIZAJE ES ACTIVO. EL APRENDIZAJE ES PARTICIPATIVO. EL APRENDIZAJE ES SIGNIFICATIVO. APRENDIZAJE MEDIANTE MODELADO. APRENDIZAJE MEDIANTE EL

DESARROLLO DEL HABLA INTERNA DE LOS ALUMNOS.

NUEVO CONCEPTO DE INTELIGENCIA. LA INTELIGENCIA ES FLEXIBLE Y POR ELLO ES

CAPAZ DE ADAPTARSE. LA IDEA DE QUE EL SER HUMANO TIENE UN

POTENCIAL QUE HAY QUE DESARROLLAR. SE BUSCA QUE CADA ESTUDIANTE APLIQUE

UNOS PRINCIPIOS Y HABILIDADES A SU POTENCIA PARA LOGRAR UNA MODIFICABILIDAD EN LA ESTRUCTURA DE SUS PROCESOS MENTALES.

NO SE DEBE OLVIDAR QUE LA INTELIGENCIA OPERAMEDIANTE:

UNA CAPACIDAD ESTRUCTURAL. UNA CAPACIDAD FUNCIONAL.

LA ENSEÑAZA CON ESTILO COGNITIVO Y SIN ÉL. NO HAY ESTILO COGNITIVO CUANDO: -EL PROFESOR PIDE ATENCIÓN-

CONCENTRACIÓN A LOS ALUMNOS. -EL PROFESOR PIDE QUE ESTUDIEN Y

MEMORICEN. -CUANDO LOS ALUMNOS TRABAJAN SIN

PENSAR EN LO QUE HACEN. -LOS ALUMNOS TRABAJAN SIN RECURSOS PARA

AUTOCONTROLARSE. -SI HAY FALTA DE ACTIVIDAD Y PARTICIPACIÓN

DE LOS ALUMNOS. CUANDO REALIZAN TAREAS SIN ENTENDER LO

QUE HACEN.

HAY ESTILO COGNITIVO CUANDO: -EL PROFESOR ENSEÑA RECURSOS Y METODOS

QUE AYUDA A LA CONCENTRACIÓN. -EL PROFESOR ENSEÑA METODOS PARA

MEMORIZAR. -CUANDO SABEN DESCUBRIR

SEMEJANZAS,EQUIVALENCIAS,OPOSICIONES Y RELACIONES ENTRE LAS COSAS Y LOS CONCEPTOS.

-SI LOS ALUMNOS ACTIVAN LA PERCEPCIÓN Y AUTOCONTROL DE SUS TAREAS.

-SI LOS ALUMNOS REALIZAN EXPERIMENTOS, DEDUCEN CONSECUENCIAS Y GENERALIZAN.

-SI DOMINAN EL SIGNIFICADO DE LO QUE ESTÁN HACIENDO.

HABILIDADES COGNITIVAS BÁSICAS. PERCEPCIÓN: SENSACIÓN

COGNOSCITIVA INTERNA RESULTANTE DE IMPRESIONES OBTENIDAS MEDIANTE LOS SENTIDOS POR LA QUE SE LLEGA A COMPRENDER O CONOCER UNA COSA.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:CONJUNTO DE FASES SUCESIVAS QUE DEBE RECIBIR UN TEXTO O MENSAJE PARA SER PERFECTAMENTE COMPRENDIDO.

CRÍTICO REFLEXIVO: CAPACIDAD PARA HACERSE CON EL CONJUNTO DE OPINIONES SOBRE UN ASUNTO, TRAS HABER JUZGADO EL VALOR DE LAS COSAS Y CONSIDERAR DISTINTAS ALTERNATIVAS . DECIDE QUÉ HACER Y QUÉ CREER.

PROPIEDADES DE LA PERCEPCIÓN SE COMIENZA A TRATAR LA ATENCIÓN Y

LA MEMORIZACIÓN , LA IMPRESIÓN DE LAS COSAS EN LOS SENTIDOS ES BASTANTE MÁS FUERTE.

-DICE BARTLETT: CUANDO UNA PERSONA REALIZA UNA PERCEPCIÓN, PIENSA.

TODO ACTO PERCEPTIVO SE LE AÑADEN CARACTERISTICAS, INTERPRETACIONES, CUALIDADES, ETC.

LAS PERCEPCIONES SON ACCIONES QUE PERFECCIONAN AL HOMBRE, DESARROLLAN SU CAPACIDAD DE PENSAR,PUEDEN MEJORARLA.

ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN ATENCIÓN ES DIRIGIR, CONCENTRAR LA

ENERGÍA PSIQUICA EN ALGO, ABRIR LAS PUESTAS A ALGO.

CON LA ATENCIÓN LOS CONTENIDOS SE ASIMILAN MEJOR, SE ARRAIGAN MAS EN LA MEMORIA.

HAY CONCENTRACIÓN CUANDO HAY ESTABILIDADEN LA EJECUCIÓN DE UNA ACTIVIDAD,ES DECIR, CAPACIDAD CONTINUADA DE CONCENTRARSE EN LO ELEGIDO.

LA ETENCIÓN ES SELECTIVA: SE FIJA EN LO QUE NOS INTERESA O MOTIVA.

LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN,EXCLUSIÓN HECHA DE LA HIPERACTIVIDAD- SUELEN POSEERLA COMO CONSECUENCIA DE ALGUNAS DE LAS SIGUIENTES CAUSAS:

-INMADUREZ. -TRANSTORNO DE UN

NEUROTRANSMISOR. -PEREZA.

CUÁNDO HAY ATENCIÓN CUANDO AUMENTA EL NIVEL DE

VIGILANCIA DEL SISTEMA NERVIOSO. CUANDO EL SUJETO SELECCIONA ENTRE

LOS DIVERSOS ESTIMULOS QUE LE LLEGAN.

CUANDO LA ACCIÓN DE ATENDER SUMINISTRA AL SUJETO ALGÚN TIPO DE ENRIQUECIMIENTO O UTILIDAD.

MEMORIZACIÓN SE DENOMINA MEMORIA AL PROCESO

DE RECORDAR CONTENIDOS O MATERIALES PREVIAMENTE APRENDIDOS Y QUE SE MANTIENEN ALMACENADOS PARA SER UTILIZADOS EN UNA ETAPA POSTERIOR.

HAY MEMORIA CUANDO HAY PERMANENCIA DE LAS INFORMACIONES O DE LAS HABILIDADES APRENDIDAS.

LO FUNDAMENTAL EN LA MEMORIA ES RECORDAR LO ESENCIAL,SE RECUERDA MEJOR AQUELLO QUE TIENE SIGNIFICADO.

LA MEMORIA NO ES ÚNICA NI UNIFORME, SINO QUE HAY DIVERSOS TIPOS; LOS MAS COMUNES SON:

MEMORIA FOTOGRÁFICA O ICÓNICA.

MEMORIA VERBAL.

MEMORIA SEMANTICA.

HABLA COLL DE LAS CONDICIONES QUE REÚNE EL APRENDIZAJE MEMORÍSTICO:

RELATIVAS AL MATERIAL: A) CANTIDAD DE INFORMACIÓN. B) GRADO DE ORGANIZACIÓN INTERNA. RELATIVAS AL ALUMNO: A) EDAD: CAPACIDAD DE MEMORIA Y

USO QUE SE HACE DE ELLA . B) PREDISPOSICIÓN HACIA EL

APRENDIZAJE MEMORÍSTICO.

OPERACIONES PARA ORGANIZAR ORGANIZAR ALGO SUPONE REALIZAR

OPERACIONES: 1 PLANIFICAR. 2 SUPERAR DIFICULTADES. 3 ASENTAMIENTO.

PARA ENSEÑAR A ORGANIZAR IDEAS, LA ESTRATEGIA FUNDAMENTAL ES LA DE HACER PENSAR, LO CUAL IMPLICA DISPONER DE UNA COLECCIÓN DE PREGUNTAS ATRACTIVAS PARA EL ALUMNO Y NATURALMETE SOBRE EL ASUNTO SOBRE EL QUE HAY QUE TRABAJAR.

ELABORACIÓN DE TEXTOS:

ELABORAR ES UNIR UNA NUEVA INFORMACIÓN A PTRA QUE SE TIENE INCORPORADA PARA OBTENER NUEVOS CONCEPTOS, ARGUMENTOS O CONCLUSIONES.

LA ELABORACIÓN ES UN PROCESO QUE AYUDA A QUE LOS CONOCIMIENTOS TENGAN SIGNIFICACIÓN.

QUE LA SIGNIFICACIÓN VAYA APARECIENDO UNA Y OTRA VEZ EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES VITAL.

HAY ELABORACIÓN TAMBIEN CANDO UN ALUMNO EXPLICA UNA TAREA O TEMA A SUS COMPAÑEROS.

PARA ENSEÑAR A ELABORAR TEXTOS HAY QUE COMENZAR POR TEXTOS SENCILLOS, REALIZAR CON ELLOS EJEMPLOS DE MODELADO.

PROCURAR QUE VAYAN ENTENDIENDO QUÉ ES LO QUE ESTAMOS HACIENDO.

ORDENAR LAS IDEAS FUNDAMENTALES QUE SE VAN OBTENIENDO.

EL PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO DE LOS ALUMNOS. DICE BELTRÁN LLERA: EL PENSAMIENTO

CRITICO ES UN CONJUNTO DE MUCHAS ESTRATEGIAS; NO ES UNA OPCIÓN EDUCATIVA SINO UN IDEAL EDUCATIVO.

LOS ALUMNOS EJECUTAN ESTE TIPO DE PENSAMIENTO CUANDO:

-COMPARAN-CLASIFICAN. -SON CREATIVOS. -EJECUTAN AUTOCONTROL.

PARA QUE EL ALUMNO COMPARE Y CLASIFIQUE ES PRECISO PROPONERLE CUESTIONES Y ACTIVIDADES QUE LE CONDUZCAN A ENCONTRAR:

-CON QUIEN SE RELACIONA UN ASUNTO. -CUÁL ES SU SEMEJANTE. -CUÁL ES SU EQUIVALENTE. CUÁL ES SU OPUESTO.

CREATIVIDAD. LA IMAGINACIÓN ES NECESARIA Y

CONVIENE RECORDAR QUE ES BASTANTE PODEROSA CUANDO ÉSTA AL SERVICIO DE ALGO SUPERIOR, QUE EN ESTE CASO ES EL PENSAMIENTO.

LA MENTE SE CONCENTRA POR EJEMPLO EN LA FORMA DE EXPRESIÓN DE UN CONTENIDO DE APRENDIZAJE.

LOS TRABAJOS EN EQUIPO SON MEDIO ESTUPENDO PARA LOGRAR QUE LA CREATIVIDAD DE LOS ALUMNOS SE DESARROLLE

GUILFORD PROMUEVE COMO FACTORES PRIMORDIALES QUE INTERVIENEN EN LA CREATIVIDAD SON:

LA ORIGINALIDAD. FLEXIBILIDAD DE ADAPTACIÓN. FLEXIBILIDADEXPONTANEA. LA AFLUENCIA DE IDEAS. LA AFLUENCIA DE EXPRESIONES,ASOCIACIONES

Y VOCABLOS. LA SENSIBILIDAD A LOS PROBLEMAS. LA VISUALIZACIÓN. EL JUICIO. LA REDEFINICIÓN.

DISPOSICIONES PARA LA CREATIVIDAD

DALE TIEMPO AL PENSAMIENTO.

PENSAMIENTO AMPLIO Y AVENTURADO.

PENSAMIENTO CLARO Y PRECISO.

ORGANIZA EL PENSAMIENTO.

TÉCNICAS PARA LA CREATIVIDAD

LOS ALUMNOS EXPONEN UN TEMA.

DEBATES Y DISCUSIONES.

ANÁLISIS DE SITUACIONES.

ANÁLISIS DE UN CASO.

CREAR UN CARTEL O MENSAJE DE OPINIÓN.