Producto Integrador de Aprendizajefic.uanl.mx/ftp/2020/PE401-Covid19/4/OFP-IV/620.pdf ·...

0

Diseño instruccional de unidades de aprendizaje para la

modalidad no escolarizada.

Universidad Autónoma de Nuevo León

Producto Integrador de Aprendizaje Módulo I. Programa analítico rediseñado para la

modalidad no escolarizada

UA GEOMÁTICA

Dra. Fabiola D. Yépez Rincón

1




Contenido del PIA I. Programa analítico rediseñado modalidad no escolarizada .................................. 0

1.1 Datos de identificación ............................................................................ 0

1.2 Presentación ............................................................................................. 1

1.3 Propósito(s) .............................................................................................. 2

1.4 Competencias del perfil de egreso ......................................................... 3

Competencias de Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad

de aprendizaje ............................................................................................................ 3

Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de

aprendizaje ................................................................................................................. 3

1.5 Representación gráfica: Unidad de Aprendizaje Geomática. ............... 4

1.6 Estructuración de fases de la unidad de aprendizaje. .......................... 5

FASE I: Introducción a los Sistemas de Información Geográfica ................................ 5

Fase II. Generación de datos a partir de sensores remotos con diferentes

plataformas ................................................................................................................. 8

Fase III. Conocer las fuentes de acceso a las bases de datos geográficos ............... 10

Fase IV. Aplicación de software para la generación de proyectos de Geomática. ..... 11

Producto integrador de aprendizaje .......................................................................... 12

1.7 Evaluación integral de procesos y productos la UA. .......................... 14

1.8 Fuentes de apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas) ..................................................................................................... 15

BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................... 15

HEMEROGRAFÍA: .................................................................................................... 17

FUENTES ELECTRÓNICAS: ................................................................................... 17

5 Recursos ................................................................................................................. 18

6 Formatos instrumentos de evaluación.................................................................. 26

7 Guías instruccionales ............................................................................................. 31

0




I. Programa analítico rediseñado modalidad no escolarizada

1.1 Datos de identificación

Nombre de la institución y de la dependencia


Facultad de Ingeniería Civil

Ingeniero Civil

Nombre de la unidad de aprendizaje Geomática

Horas aula-teoría y/o práctica, totales 120

Horas extra aula, totales 30

Modalidad Escolarizada – Sesiones virtuales

Tipo de periodo académico Semestral

Tipo de Unidad de aprendizaje Optativa (Plan 2013) Obligatoria (Plan 2018)

Área Curricular ACFP

Créditos UANL 5

Fecha de elaboración (dd/mm/aa) 20/08/2012

Fecha de última actualización 30/07/2020

Responsable (s) del diseño: Dra. Fabiola D. Yépez Rincón, Dr. René Alberto Dávila

Pórcel y M.A. Ángel Ervey Martínez Rodríguez

Responsable del rediseño modalidad no

escolarizada Dra. Fabiola D. Yépez Rincón

1




1.2 Presentación

La Unidad de Aprendizaje (UA) en su modalidad no escolarizada contempla la integración de las prácticas que involucren

al estudiante en la revisión teórica y la aplicación de tecnologías de información geoespacial e infraestructura de datos

espaciales. La Geomática se ocupa de la generación, adquisición, modelado, tratamiento, almacenamiento, recuperación,

análisis, explotación, presentación y difusión de técnicas geodésicas, fotogramétricas, y de teledetección, utilizando a los

sistemas de información geográfica como una base para su proyección y análisis. Para ello la UA se divide en tres fases y

un Producto Integrador de Aprendizaje (PIA). A lo largo de la UA, el estudiante debe construir sus competencias sobre la

base de aprendizaje teórico, manejo de software, un curso taller del INEGI (que seguirá en línea) y la aplicación del

conocimiento en proyectos propios de la ingeniería civil que aporten valor agregado al desempeño académico y profesional

de los estudiantes.

2




1.3 Propósito(s) La finalidad de la UA es: Adquirir información geográfica (a partir de las bases de datos oficiales) que le permita visualizar,

consultar, administrar y analizar los elementos geoespaciales dentro de un área de estudio ya sea para caracterizar,

diagnosticar o resolver un problema de diferentes áreas de la ingeniería civil, tales como la hidráulica, vías terrestres, usos

de suelo, entre otros. Generar datos a partir de sensores remotos para actualizar y mejorar la información utilizando técnicas

fotogramétricas, geodésicas, topográficas, entre otras que le permitan ser un profesional de élite. Implementar proyectos

SIG para planear y administrar obras civiles en las diferentes áreas de especialidad de la Ingeniería Civil como ser:

Hidráulica de canales, Vías terrestres, Fundamentos de suelos y rocas, Diseño de sistemas de abastecimiento de aguas,

Diseño de sistemas de alcantarillado, Ingeniería de carreteras, entre otras.

3




1.4 Competencias del perfil de egreso

Competencias de Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje

• Manejar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su

transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que

le permitan su participación constructiva en la sociedad.

• Emplear pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le

permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social.

• Practicar los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y

a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y

profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible.

• Asumir el liderazgo que le ha otorgado el dominio de las ciencias, comprometido con las necesidades sociales y

profesionales para promover el cambio social pertinente.

Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje

Diseñar obras hidráulicas, vías de comunicación y edificaciones, aplicando leyes, reglamentos, códigos, normas,

especificaciones, modelos y métodos de análisis, optimizando los recursos disponibles con criterios de sustentabilidad,

para garantizar la funcionalidad, seguridad y durabilidad de la infraestructura de Ingeniería Civil para beneficio de la

sociedad.

4




1.5 Representación gráfica: Unidad de Aprendizaje Geomática.

5




1.6 Estructuración de fases de la unidad de aprendizaje. FASE I: Introducción a los Sistemas de Información Geográfica y sensores remotos

Elemento de competencia:

Definir los fundamentos y las características de los SIG e Identificar las capacidades y los ámbitos de la aplicación de los SIG

en la ingeniería civil.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje

Contenidos Recursos

1. Mapa

conceptual y

reporte sobre la

historia de la

geomática,

cartografía, SIG y

sensores

remotos.

El fondo: Se deberá de subir en línea un reporte con los antecedentes de la geomática que deberá contener las siguientes temáticas:

Cartografía

Geodesia y topografía

Fotogrametría aérea

Imágenes satelitales

Sistemas de información Geográfica

Sensores remotos El documento debe de tener la siguiente estructura:

1) Portada

2) Introducción

3) Objetivos y metas

4) Desarrollo

5) Cierre

6) Bibliografía

El facilitador:

Da la bienvenida e

introduce a los

alumnos al UA con

una explicación

general. El PA estará

disponible en la

carpeta de materiales

de la clase en Teams.

Diseña 10 preguntas

diagnósticas que

ayudarán a determinar

el nivel de

conocimientos previos

por alumno. Utiliza la

aplicación de Forms

para tener el registro.

Proporciona lecturas

introductorias sobre la

Desarrollo del análisis geográfico

Los SIG

Elementos de los SIG

Sistemas de proyección cartográfica

Introducción a los sensores remotos

Conceptos de geomática aplicada en la Ingeniería Civil

Equipo de cómputo con acceso

a internet y a cámara.

Acceso a plataforma Microsoft

Teams.

Descargar el material de la

carpeta que contiene:

Diapositivas de presentación en

Power Point o PDF por el

facilitador

Lista de lecturas en línea

Lista de con los vídeos

didácticos

Recursos: Preguntas introductorias: https://kahoot.it/ Material didáctico: Archivos PDF previamente cargados

https://kahoot.it/

6




7) Apéndice

El formato:

El documento se realizará

en formato Word. Deberá

tener una extensión hasta de 3

cuartillas como máximo para

cada término.

Utilizar el tipo de letra

Calibri de 12 puntos para todo

el escrito, con espacio entre

líneas de 1.5 y espacio entre

párrafos anterior y posterior en

AUTO.

Los títulos serán del mismo

tipo de letra pero con el

tamaño de 14 y en negritas.

Todo el texto deberá estar

justificado.

Deben incluir las

referencias al final del texto.

Las páginas deberán estar

enumeradas con el mismo tipo

de letra.

Se usa el mismo tipo de

letra para los títulos de

cuadros y gráficas figuras y

mapas, aunque el anterior de

los mismos puede usarse un

tipo de letra distinta.

geomática y su

aplicación a la

Ingeniería Civil, las

cuales estarán

disponibles en la

carpeta digital de

actividades y tareas

en Teams.

Solicita la

participación de los

estudiantes para la

retroalimentación

mediante la

identificación de

imágenes

presentadas en la

exposición. Utilizando

la herramienta

https://kahoot.it/

Presenta una lista de

videos y resumen de

los contenidos vistos

en clase. Los videos

serán vistos por el

alumno como extra

clase.

Los estudiantes: Deben planear el

contenido de su

reporte de acuerdo a

Epuzzle https://view.genial.ly/5f25c7a71e63820d67e83bf2/presentation-genially-sin-titulo Elaboración del mapa conceptual: https://www.mindomo.com/es/ https://www.lucidchart.com/pages/

https://kahoot.it/

https://view.genial.ly/5f25c7a71e63820d67e83bf2/presentation-genially-sin-titulo



https://www.mindomo.com/es/

7




La tarea será registrada y calendarizada en Teams, con fecha y hora establecida. El alumno deberá tomar el tiempo necesario para subir la información a la plataforma Teams, y en caso de tener contratiempos avisar al profesor y enviar correo electrónico o mensaje.

la lista de cotejo

proporcionado por el

facilitador.

Estructurar el reporte

con base a la lectura

de libros de texto y

lecturas

recomendadas

(extra aula).

Revisión de la

coherencia entre

párrafos y de todo el

documento

Revisar

presentación,

contenido, ortografía

y compaginación del

reporte.

Subirlo a la

plataforma Teams

en formato Word en

la carpeta

correspondiente a

cada estudiante.

8




Fase II. Generación de datos a partir de sensores remotos con diferentes plataformas

Elemento de competencia: Aprender sobre la adquisición y aplicaciones de datos por medio de sensores remotos.

Evidencias de aprendizaje 2

Criterios de Desempeño Actividades de aprendizaje

Contenidos Recursos

2..Ensayo y presentación oral sobre la adquisición y aplicación de datos con sensores remotos.

El fondo: El ensayo deberá responder lo siguiente: ¿Los sensores remotos permitieron la obtención de información sobre los objetos estudiados sin entrar en contacto con ellos?, ¿existen sensores remotos activos y pasivos?, ¿Qué resolvieron en los casos presentados? ¿Cuál es su importancia y utilidad para la ingeniería civil? El formato: 1. El alumno elaborará un ensayo de 3 a 4 páginas en donde se habla de aplicaciones de la geomática. 2.La presentación debe ser a manera oral: Es una presentación

verbal, cada alumno la

leera y buscara el

convencimiento

El facilitador:

Promueve el debate de opiniones aleatorias de los alumnos con ideas de solución.

Presenta un resumen de los contenidos vistos en clase.

Los estudiantes:

Investigar el origen y la historia del software y sensores remotos utilizados en los videos asignados.

Exponer los beneficios del uso de estas tecnologías.

Exponer una de las experiencias de los investigadores de los videos estudiados.

Presentar los resultados de la

Se espera que el alumno escriba con el razonamiento de un estudiante de ingeniería civil de 4º semestre, y conocimiento de algunos de los principios de percepción remota. Percepción remota:

Imágenes de satélite

Datos LIDAR

VANT

Equipo de cómputo con

acceso a internet y a

cámara.

Acceso a plataforma

Microsoft Teams.

Lista de lecturas

recomendadas en línea

Lista de con los vídeos

didácticos

Recursos: Material didáctico: Presentaciones en neapord

https://np1.nearpod.com/presentation.php?id=53509056

Ejercicios en clase en menti

https://www.menti.com/m66a29ofr2 Material de videos:




https://www.menti.com/m66a29ofr2

https://www.menti.com/m66a29ofr2

9




presentando conceptos e

ideas, etc.

La duración de la

presentación es no más de

8 minutos.

El ensayo es individual.

Los estudiantes deberán

tener encendida su

cámara.

Los alumnos seguirán las

reglas de netiqueta.

Los compañeros evaluaran

a cada alumno con un

formato de Forms que el

profesor compartirá en

línea, del tal forma que la

evaluación de cada

estudiante se realizará por

ambos, compañeros y

profesor.

Al finalizar habrá una

discusión de 30 minutos

para determinar quién

defendió mejor su ensayo.

La tarea será registrada y calendarizada en Teams.

aplicación realizada en las investigaciones.

Participan en el debate individual y/o grupal sobre las diferencias de los diferentes ejemplos de los ensayos presentados.

Greg Asner: Ecología desde el aire (13 min)

https://www.youtube.com/watch?v=qCrVpRBBSvY&t=13s

Misterios Mayas | Misterios del Inframundo | NAT GEO

(40 min) https://www.youtube.com/wat

ch?v=EngSvY_hbqE

6 space technologies we can use to improve life on Earth | Danielle Wood (11

min) https://www.youtube.com/wat

ch?v=5RAJvzV9j-o

Tiny satellites that photograph the entire planet, every day | Will

Marshall (8 min) https://www.youtube.com/watch?v=IQkj4CF_ha4



https://www.youtube.com/watch?v=EngSvY_hbqE


https://www.youtube.com/watch?v=5RAJvzV9j-o


https://www.youtube.com/watch?v=IQkj4CF_ha4


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Fase III. Conocer las fuentes de acceso a las bases de datos geográficos Elemento de competencia:

Conocer, entender y aplicar consultas de información en línea del INEGI, CONABIO, ESA y USGS.

Certificar con constancia la asistencia al Curso-Taller de capacitación del programa Mapa Digital de Escritorio (INEGI).

Evidencias de aprendizaje 3 y 4

Criterios de Desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos

3. Mapa mental donde se analicen las diferentes fuentes de información oficial.

3.1. El alumno explorará la

información desde cada

uno de los sitios web de las

páginas oficiales de INEGI,

CONABIO, ESA y USGS y

elaborará un mapa mental.

Las imágenes y gráficos

que contenga serán

impresiones de pantalla de:

La descarga de menos un

elemento de cada tipo y lo

desplegará en el

visualizador de QGIS

señalando el tipo de

archivo, tipo de información

que contiene, sus

características y

aplicaciones. Así como los

hipervínculos.

Presenta vía Teams en formato pdf o jpg.

El facilitador:

Organización de la

práctica en formato pdf

donde incluye las

páginas web.

Recomendar las herramientas para la elaboración del mapa mental.

Los estudiantes: Realizar las descargas,

desplegar la información, estudiar y elaborar mapa mental.

La información de cada una de las páginas oficiales

para la elaboración de un mapa mental

Información vectorial: https://www.inegi.org.mx/

http://www.conabio.gob.mx/

Información topográfica:

Continuo de elevación mexicano

https://www.inegi.org.mx/

Información de sensores

ópticos: https://www.esa.int

https://glovis.usgs.gov/


http://www.conabio.gob.mx/informacion/gis/


https://www.esa.int/


11




4. Constancia de

participación en el

Curso-Taller de

capacitación MAPA

DIGITAL- INEGI.

4.1. Participación activa

durante el Curso-Taller de

capacitación.

4.2 Presentación de la

Constancia de

participación en el Curso-

Taller de capacitación

MAPA DIGITAL-INEGI.

Presenta evidencia vía Teams en formato pdf

El facilitador:

Organización del Curso-Taller.

Coordinación del Curso-Taller y apoyo al personal del INEGI.

Seguimiento y supervisión del Curso-Taller.

Los estudiantes:

Asistir al curso.

Aprender y aplicar los conocimientos adquiridos.

Corresponde al alcance del Curso-Taller Básico de Manejo del Software Mapa Digital en coordinación con el INEGI.

Página web del INEGI.

Manual del software Mapa Digital.

Videos Tutoriales.

Material de apoyo.

Fase IV. Aplicación de software para la generación de proyectos de Geomática. Elemento de competencia:

Aplicar un software de licencia libre para el desarrollo de ejercicios prácticos demostrando el conocimiento adquirido.

Evidencias de aprendizaje 5

Criterios de Desempeño Actividades de aprendizaje

Contenidos Recursos

5. Plantilla que

contenga resultados

del manejo en QGIS:

a. Descarga e

inserción de

capas vectoriales

y raster.

b. Creación de

archivos

vectoriales

c. Importación,

georreferenciación

El alumno deberá tener

previamente instalado el

programa QGIS.

Reporta las

características de la fuente

y el formato de los archivos

requeridos por el docente

que encontró como

producto de una búsqueda

en bases de datos.

Presenta un reporte

donde describe y explica el

procedimiento que aplico

El facilitador:

Introduce el tema con explicación.

Exposición de los conceptos con apoyo de imágenes, fotografías y diapositivas.

Presenta un resumen de los contenidos vistos en clase.

Los estudiantes:

Investigar los comandos y funciones vistas en clase.

Descarga de

información

Geográfica

desde sitios

web.

Integración

información

Geográfica con

el Software de

QGIS

Procesamiento

y edición de

información

Manual de Software

de QGIS

Diapositivas de

presentación en

Power Point por el

facilitador.

Fotografías

Videos

Internet

Computadora

12




y manipulación de

datos tipo raster

d. Generación de

curvas de nivel a

partir de

información de

tipo raster

para la obtención digital de

los archivos solicitados por

el docente.

Presenta vía NEXUS

una carpeta conteniendo los

archivos obtenidos de las

bases de datos de forma

ordenada y bien

estructurada.

Practican por cuenta propia el procedimiento visto en clase.

Presentar los resultados de la aplicación realizada.

Participan en el debate individual y/o grupal sobre las diferencias de los diferentes procesos presentados.

Geográfica con

el Software de

QGIS

Producto integrador de aprendizaje El profesor plantea 3 temáticas de proyecto con áreas de interés para la Ingeniería Civil: 1) Topográfico, 2) Hidrológico, 3) Geológico, el título del proyecto será abierto.

El (PIA) es un trabajo teórico- práctico que se presenta de manera individual por alumno para la evaluación final de la UA de Geomática

y tiene un valor de 30% de la evaluación semestral (donde la calificación máxima es 100). Mediante el PIA el alumno integra y aplica

el conocimiento que adquirido durante el semestre, ejercita su capacidad analítica y motiva su capacidad de innovación al presentar

el planteamiento de un problema en equipo pero analizado de manera individual con propuestas de solución a una problemática actual.

Los temas que se analicen deberán estar enfocados a resolver problemáticas que afecten la infraestructura o equipamiento urbano,

obras hidráulicas o cualquier otro elemento de interés para la Ingeniería Civil. El alumno podrá además demostrar la capacidad de

autoaprendizaje al profundizar en el tema y utilizar alguno (s) de los programas de acceso libre que serán instruidos por el profesor de

manera breve pero que le brindarán las bases para poder manipular los datos obtenidos. Con la formación vertida durante el semestre

y materializada en el PIA se espera que al finalizar el semestre el alumno esté capacitado para la aplicación de la Geomática en

proyectos de Ingeniería Civil.

El documento escrito debe contener los siguientes puntos:

1. Portada con nombre de la universidad, nombre de la facultad, título del trabajo a presentar (máximo 20 palabras), datos del estudiante, unidad de aprendizaje, nombre del docente, lugar y fecha, además de logotipos oficiales.

13




2. Índice del contenido (con sus páginas)

3. Introducción (máximo 2 hojas)

4. Justificación (máximo media hoja)

5. Antecedentes (revisión de literatura para establecer dónde y cómo se han aplicado las técnicas utilizadas para resolver problemas parecidos)

6. Área de estudio (incluyendo mapa)

7. Metodología aplicada (para la generación de datos y para su análisis)

8. Descripción de datos (características y métodos para su obtención, aplicación y análisis)

9. Resultados (gráficos e información relevante)

10. Conclusiones y recomendaciones (breves)

11. Referencias bibliográficas (respetando formato de normas APA)

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1.7 Evaluación integral de procesos y productos la UA.

EVALUACIÓN DE EVIDENCIAS, EXAMENES Y PRODUCTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE Valoración

1 Evidencia 1.- Mapa conceptual sobre la historia de la geomática, cartografía, SIG y sensores remotos. 10%

2 Evidencia 2.- Ensayo y presentación sobre la adquisición y aplicación de datos con sensores remotos. 10%

3 Evidencia 3.- Mapa mental donde se analicen las diferentes fuentes de información oficial. 10%

4 Evidencia 4.- Constancia de participación en el Curso-Taller de capacitación MAPA DIGITAL –INEGI. 10%

5 Evidencia 5.- Plantilla de resultados de los ejercicios de manejo del software SIG de licencia libre. 10%

6 Primer Examen parcial. - Contenido de la Fase I y Fase II 10%

7 Segundo Examen parcial. - Contenido de las Fases III y IV 10%

8 Proyecto Integrador de aprendizaje: Implementación básica de un SIG. 30%

EVALUACIÓN TOTAL 100%

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1.8 Fuentes de apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas)

BIBLIOGRAFÍA

Aronoff, S. (1989). Geographic Information Systems: a management perspective. WDL publications, Ottawa, Canada. p.v.

Benhamu, M. y Y. Doytsher. (2003). Toward a multispace 3D cadastre in Israel.

Cambray, B. (1993). Three-dimensional modelling in a geographical database. in Proceedings Auto-Carto’11: 11th International

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Greenwood, F. (2015). How to make maps with drones. in Drones and aerial observation. 35-47p.

Mäntylä, M. (1988). An introduction to solid modelling, Computer Science Press, New York, USA.

Tahar, K. N. Tahar. (2012). Aerial Terrain Mapping Using Unmanned Aerial Vehicle Approach. International Archives of the

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sens-spatial-infsci.net/XXXIX-B7/493/2012/isprsarchives-XXXIX-B7-493-2012.pdf.

Hengl y Reuter (Eds). (2008). Geomorphometry: Concepts, software and applications. Developments in Soil Science, vol. 33. Elsevier,

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Holland, D. D. (2006). Updating topographic mapping in Great Britain using imagery from high resolution satellite sensors.

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16




Krabill, W. B., Collins, J.G., Link, L.E., Swift, R.R. y M.L. Butler. (1984). Airborne laser topographic mapping results.

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Moll, G. & Petit, J. (1994). The Urban Ecosystem: Putting Nature Back Into the Picture. Urban Forests, 14(5), 8-15.

Moser, C. (1996). Household Responses to Poverty and Vulnerability. Washington D. C.: UNDP/UNCHS/World Bank Urban

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Sampath, A. y J. Shan. (2004). Urban modelling based on segmentation and regularization of airborne lidar point clouds. IAPRS, págs.

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SEDESOL, CONAPO e INEGI. (2006). Delimitación de las zonas metropolitanas de México. Mexico, D. F.: SEDESOL.

SEDESOL: UAM, Unidad Azcapotzalco, (2006). Proyectos estratégicos para las áreas centrales de las ciudades mexicanas: guía

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Siemens, A. G. (2010). Latin American Green City Index: Assessing the environmental Performance of Latin America’s Major Cities.

Munich, Alemania: Economist Intelligence Unit.

Vivienne K., D., S. Arthur & G, Pender. (2008). The use of LIDAR DEM in modelling sewerafe derived urban flood wave routing. 11th

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UNCHS. (1996). A Urbanizing World: Global Report on Human Settlements. Oxford: Oxford University Press.

Wehr, A.& U., Lohr. (1999). Airborne laser scanning - an introduction and overview. ISPRS Journal of Photogrammetry and Remote

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Yépez Rincón, F. D. y D. F. Lozano García. (2014). Mapeo de ciudades con datos LIDAR. Cd. Juárez: Universidad Autónoma de

Ciudad Juárez.

Yepez Rincon, F.D. (2013). Assessing hydrometeorological impacts with terrestrial and aerial Lidar data in

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Annual Meeting of the Air & Waste Management Association, June 20-23, Minneapolis, MN.

17




HEMEROGRAFÍA:

INEGI (2010): Serie de información cartográfica, escalas: 1:50,000; 1:250,000

FUENTES ELECTRÓNICAS:

Accessing spatial data tutorial (2002), Geographic information and GIS: What is a GIS. http:www.main.nc.us/GIS/guide.

Accessing spatial data tutorial (2002), Geographic information and GIS: Software; Data; Data access; Metadata.

http:www.main.nc.us/GIS/guide

NASA (2002), The remote sensing tutorial. Cap: Geographic Information systems- The GIS approach to the decisionmaking: (Maps

and attributes; Data elements and models; GIS defined) http:rst.gsfc.gov.

NASA (2002), The remote sensing tutorial. Cap: Introduction: Technical & Historical Perspectives of Remote Sensing (Geophysical

remote sensing). http:rst.gsfc.gov.

NASA (2002), The remote sensing tutorial. Cap: Geographic Information systems- The GIS approach to the decisionmaking:

(Conducting a GIS analysis) http:rst.gsfc.gov.

http://www.qgis.org/es/site/

18




5 Recursos Fase 1. Introducción a los Sistemas de Información Geográfica y los sensores remotos

Preguntas

introductorias

https://kahoot.it/

Conocer más del estudiante antecedentes, intereses y expectativas

Presentación en Power Point

Clases preparadas por el profesor sobre la geomática, introducción a

los SIG y percepción remota

https://kahoot.it/

19




Actividad de aula invertida 1 en Menti


Edpuzzle

Videos sobre introducción a los sensores remotos


20




Mapa mental https://www.mindomo.com/es/ https://www.lucidchart.com/pages/

Esquematizar los principios, procesos y aplicaciones de la geomática,

sensores remotos

https://www.mindomo.com/es/

https://www.lucidchart.com/pages/

21




Fase 2. Generación de datos a partir de sensores remotos con diferentes plataformas

Neapord



22




Actividad de aula

invertida 2 en Menti

23




Videos para

ensayo

Greg Asner: Ecología desde el aire (13 min) https://www.youtube.com/watch?v=qCrVpRBB

SvY&t=13s

Misterios Mayas | Misterios del Inframundo | NAT GEO (40 min)


6 space technologies we can use to improve life on Earth | Danielle Wood (11 min)


Tiny satellites that photograph the entire planet, every day | Will Marshall (8 min)


The mission to create a searchable database of Earth's surface | Will Marshall (7 min)

https://www.youtube.com/watch?v=UHkEbemburs&t=15s

Transforming cities with technology | The Economist

https://www.youtube.com/watch?v=hRY-ZUlJXY0&feature=share&fbclid=IwAR25ZbDev_eCjw5ajBzARkoR6PSbKEkbFsu1y43NaPHHGznSM

NDqEQaODrw








https://www.youtube.com/watch?v=hRY-ZUlJXY0&feature=share&fbclid=IwAR25ZbDev_eCjw5ajBzARkoR6PSbKEkbFsu1y43NaPHHGznSMNDqEQaODrw




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Fase 3. Conocer las fuentes de acceso a las bases de datos geográficos Página web de uso libre / Evidencia Descripción

Información vectorial

https://www.inegi.org.mx/app/mapas/ http://www.conabio.gob.mx/informacion/gis/

Estas plataformas sirven para la descarga de

información vectorial de todo el territorio nacional encontrando temáticas sociales, económicas,

topográficas, de educación, etc.

Información topográfica

https://www.inegi.org.mx/app/geo2/elevacionesmex/

El continuo de elevación mexicano es el último

insumo a nivel nacional para obtener datos topográficos con

resoluciones de hasta 5 m.

Información de sensores

(óptica)


https://www.esa.int/Applications/Observing_the_Earth/Cop

ernicus/

En estas páginas se concentra la información

histórica de la observación de la tierra con diferentes

tipos de sensores y aplicaciones.

Taller de

INEGI Mapa Digital e

México

Durante el Curso-Taller de capacitación que dirigirá el personal del INEGI. El alumno recibirá constancia de participación en el Curso-Taller de capacitación MAPA DIGITAL-INEGI con asistencia completa y aprobación del taller.


https://www.inegi.org.mx/app/geo2/elevacionesmex/


https://www.esa.int/Applications/Observing_the_Earth/Copernicus/

https://www.esa.int/Applications/Observing_the_Earth/Copernicus/

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Fase IV. Aplicación de software para la generación de proyectos de Geomática.

Software gratuito de QGIS y manual de instalación en pdf

https://www.qgis.org/es/site/forusers/download.html

Tutoriales de prácticas elaborada por el

profesor y compartidos en Teams

Donde se estudiará el

funcionamiento de:

1. Herramientas de

geoproceso

2.Análisis de terreno

https://www.qgis.org/es/site/forusers/download.html

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6 Formatos instrumentos de evaluación FASE I. Rúbrica

Actividad: Realizar un reporte que incluya un mapa conceptual sobre la historia de la

geomática, deberá contener conceptos como: cartografía, SIG y sensores remotos, topografía, geodesia, entre otros.

Competencia: Elaboración de cartografía digital con SIG

Niveles de dominio

Criterios de Desempeño

Excelente 2.5 puntos

Satisfactorio 2 puntos

Débil 1.5 puntos

Sin evidencia 0 puntos

En el reporte se incluyen todos los conceptos que se solicitan

El alumno incluyó todos los conceptos

El alumno incluyo la mitad de los conceptos

El alumno incluye un concepto

No presenta los conceptos

Se incluyen al menos 10 referencias bibliográficas

10 referencias 7 referencias 5 referencias No hay referencias

El reporte cuenta con la estructura solicitada

La mayor parte de la estructura está presente y ordenada

La mayor parte de la estructura está pero no ordenada

La estructura está incompleta y desordenada

No presenta la estructura

Presenta dentro del reporte un mapa conceptual

Lo presenta de manera clara e incluyendo los conceptos solicitados

Se encuentra el mapa conceptual pero con pocos conceptos

El mapa conceptual no representa los conceptos solicitados

No presenta mapa conceptual

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FASE II. Rúbrica.

Actividad: Realizar un reporte de la aplicación de los sensores remotos. Competencia: Entender los conceptos y aplicaciones de las herramientas geomáticas.

Niveles de dominio


Excelente 100%

Satisfactorio 70-90%

Débil 20-50%

Sin evidencia

0%

En el ensayo cumple con la función de expresar la opinión crítica del estudiante.

Un análisis excelente

Un análisis bueno

Un análisis débil No tiene análisis

El ensayo contiene la argumentación con base a los 6 videos presentados

El análisis abarca las seis tecnologías

El análisis discute cuatro tecnologías

El análisis discute tres tecnologías

No hay tecnologías presentes en el ensayo

El ensayo se presenta con una estructura ordenada

Una estructura excelente

Una estructura buena

Una estructura regular

No presenta la estructura

La presentación cumplió en tiempo y forma

Sí cumplió y fue entendible en todo momento

Se pasó con 5 minutos pero iba muy rápido o lento

Se pasó con 10 minutos era demasiado material

No presentó

El equipo trabajo coordinado y dominó el tema

El equipo estaba coordinado y dominaba el tema

El equipo carecía de coordinación pero individualmente dominaron el tema.

El equipo no estaba coordinado y no dominaba el tema

El equipo no presentó

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Fase 3. Lista de cotejo. Actividad: Realizar un mapa mental donde se analicen las diferentes fuentes de

información oficial. Competencia: Comprender el tipo de información disponible para los estudios.

Criterios

Escala Observaciones

Sí No

El alumno realiza un mapa mental completo y organizado.

Si No El alumno deberá de presentar este ejercicio con toda la información que recabe de las fuentes oficiales podrá utilizar software como

https://www.mindomo.com/es/e imágenes que complementen y ejemplifiquen su aportación.

Existe congruencia entre las imágenes utilizadas

Si No Se recomienda que el alumno investigue algunos ejemplos que le sirvan para entender este punto.

Se comprende el flujo de la información presentada.

Si No Se recomienda que el alumno investigue algunos ejemplos que le sirvan para entender este punto.

Lista de cotejo. Actividad: Cursar el taller en línea impartido por el personal del INEGI. Competencia: Aprender las funciones básicas del software Mapa Digital de México.

Criterios

Escala Observaciones

Sí No

El alumno presenta la evidencia de haber cursado el taller de Mapa DIGITAL tomando las sesiones completas y haciendo los ejercicios completos.

Si No El alumno deberá de enviar las evidencias de sus prácticas durante el taller al correo que se le proporcione del personal de INEGI. Por lo cual se les extenderá una constancia de participación al haber cumplido con todos los requisitos.

https://www.mindomo.com/es/e

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Fase IV.

Rúbrica. Actividad: Realizar una plantilla que contenga los resultados del manejo de QGIS. La

plantilla contendrá un análisis geoespacial con la información vectorial (ejemplo temática de áreas verdes, esta temática podría cambiar).

Competencia: Manejo de geoinformación y elaboración de un SIG.

Niveles de dominio


Excelente 100%

Satisfactorio 70-90%

Débil 20-50%

Sin evidencia 0%

Uso de insumos digitales como información vectorial y de rasters. El alumno realiza todo este proceso utilizando el programa de acceso libre QGis.

El alumno utilizó las capas vectoriales o temáticas con al menos 5 clases de polígonos.

El alumno se enfocó en analizar de 1-2 clases de cobertura que incluían las áreas verdes urbanas.

El alumno no utiliza los polígonos de áreas verdes pero menciona con información rasterizada (imagen satelital) su ubicación.

No presenta el informe con datos vectoriales.

Se realiza un análisis geométrico y estadístico de los polígonos de uso de suelo.

El alumno analiza a profundidad las dimensiones en área de las áreas verdes. Y documenta como se distribuyen por sectores y cuanta población contienen cada uno.

El alumno se concentra únicamente en las estadísticas de las áreas verdes.

El alumno demuestra que realizó las estadísticas y solo proyecta las imágenes.

No presenta análisis geométrico.

Se discute sobre la importancia de la cobertura de áreas verdes y su manejo, comparando a las cifras oficiales indicadas como mínimas necesarias (9m2 por habitante, OMS)

El alumno documenta su discusión con referencias bibliográficas actuales y de primeras fuentes.

El alumno discute pero no tiene suficientes citas o no presenta actualizadas las referencias.

La discusión del alumno es muy somera y no presenta un sustento técnico.

No presenta discusión.

Se concluye en qué zonas se requiere una mayor superficie de áreas verdes. En este punto el alumno podrá hacer uso de su creatividad utilizando herramientas como análisis de parches o de vecindad.

Con base a su análisis geométrico y de población el alumno estima la necesidad de incrementar las áreas verdes para hacerlas más accesibles.

Es posible que realice la documentación de ideas pero no presenta evidencia del análisis.

El alumno no presenta ideas claras y concretas.

No presenta ningún reporte.

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Fase IV.

Lista de cotejo. Actividad: Producto Integrador de Aprendizaje (puede ser en equipos máximo 3 o

individual) Competencia: Aplicación de los SIG a problemáticas de ingeniería civil, ingeniería ambiental, ingeniería de carreteras, entre otras.

Niveles de dominio


Excelente 20 puntos

Satisfactorio 16 puntos

Débil 12 puntos

Sin evidencia 0 puntos

El PIA está estructurado con base a lo solicitado

Los alumnos presentaron el formato solicitado por el profesor.

Presentaron el formato pero está desorganizado

Los alumnos modificaron el formato pero está ordenado

No tiene una estructura.

Se presenta en tiempo y forma de acuerdo a lo planeado.

Se presentó en tiempo y prepararon de forma eficiente y efectiva su caso.

Expusieron el trabajo pero hubo deficiencias en la presentación.

Se presentó con retraso

No se presentó.

Claridad narrativa La expresión y claridad del relato demuestra el completo entendimiento y dominio del trabajo.

El relato demuestra el entendimiento pero aún escaso dominio al momento de cuestionamientos.

Se demuestra inseguridad al momento de la narrativa.

No presentaron caso.

Se discuten sobre los puntos relevantes de los resultados.

Se denota la seguridad en la discusión de puntos relevantes respaldado en citas bibliográficas.

El alumno discute pero no tiene suficientes citas o no presenta actualizadas las referencias.

La discusión del alumno es muy somera y no presenta un sustento técnico.

No presenta discusión.

Conclusiones Los conceptos y temas abordados en trabajo son claros en el desenlace y ayudan al entendimiento global.

Los conceptos y temas abordados son claros.

Los conceptos y temas al momento de concluir dificultan el entendimiento.

Nos e presentaron.

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7 Guías instruccionales

Evidencia de aprendizaje 1:

Reporte y mapa conceptual sobre la historia de la geomática, deberá contener conceptos

como: cartografía, SIG y sensores remotos, topografía, geodesia, entre otros.

Instrucciones:

El alumno deberá realizar la primera etapa teórica en la que desarrolla un documento en extenso que contiene las temáticas de sensores remotos, cartografía y sistemas de información geográfica. Utilizará el material de clase y además al menos 10 referencias bibliográficas para la elaboración del reporte. Este reporte además deberá de integrar un mapa conceptual.

Valor: 10 puntos

Criterios de

evaluación:

Se tomará en cuenta la completitud de los documentos a entregar, la

estructura de un trabajo técnico (portada, introducción, objetivos,

desarrollo, resultados, conclusión y referencias). Se tomará en

cuenta la creatividad y organización del mapa conceptual.

Forma de

trabajo:

Entrega de reporte y mapa conceptual.

El documento se realizará en formato Word. Deberá tener una

extensión hasta de veinte cuartillas como máximo.

Utilizar el tipo de letra Calibri de 12 puntos para todo el escrito,

con espacio entre líneas de 1.5 y espacio entre párrafos anterior

y posterior en AUTO.

Los títulos serán del mismo tipo de letra pero con el tamaño de

14 y en negritas.

Todo el texto deberá estar justificado.

Deben incluir las referencias al final del texto.

Las páginas deberán estar enumeradas con el mismo tipo de

letra.

Se usa el mismo tipo de letra para los títulos de cuadros y gráficas

figuras y mapas, aunque el anterior de los mismos puede usarse

un tipo de letra distinta.

Medio de

entrega:

El trabajo será registrado y calendarizado en la plataforma Nexus o Teams, con fecha y hora establecida. El alumno deberá tomar el tiempo necesario para subir la información a la plataforma asignada ya que no se aceptarán trabajos fuera de la fecha y hora límite.

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Ensayo y presentación sobre la adquisición y aplicación de datos con sensores remotos.

Instrucciones:

El alumno elaborará un ensayo de 3 a 4 páginas en donde se habla de aplicaciones de la geomática. Se desarrolla un documento en extenso que contiene las temáticas de sensores remotos, cartografía y sistemas de información geográfica. Utilizará el material de clase y además al menos 10 referencias bibliográficas para la elaboración del reporte. Este reporte además deberá de integrar un mapa conceptual.

Valor: 10 puntos

Criterios de

evaluación:

El ensayo deberá responder lo siguiente: ¿Los sensores remotos permitieron la obtención de información sobre los objetos estudiados sin entrar en contacto con ellos?, ¿existen sensores remotos activos y pasivos?, ¿Qué resolvieron en los casos presentados? ¿Cuál es su importancia y utilidad para la ingeniería civil?

Forma de

trabajo:

La presentación debe ser en Power Point o algún otro programa

similar bajo los siguientes lineamientos:

Es una presentación en donde se presentan conceptos, esquemas,

cuadros sinópticos, etc.

La duración de la presentación es no más de 10 minutos (no más de

10 diapositivas).

NO se permite la lectura completa de las diapositivas durante la

presentación. En caso de lectura se da por concluida la presentación.

Es obligatorio que participen equitativamente todos los integrantes del

equipo.

Todos los integrantes del equipo (máximo 3 por equipo) deben

conocer todo el contenido de la presentación.

Los estudiantes deberán presentarse con ropa formal para realizar la

presentación.

Los alumnos seguirán las reglas de netiqueta.

Medio de

entrega:

La tarea será registrada y calendarizada en Teams, con fecha y hora establecida. El alumno deberá tomar el tiempo necesario para subir la información a la plataforma Teams, y en caso de tener contratiempos avisar al profesor y enviar correo electrónico o mensaje.

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Mapa mental donde se analicen las diferentes fuentes de información oficial.

Instrucciones:

El alumno explorará la información desde cada uno de los sitios web de las páginas oficiales de INEGI, CONABIO, ESA y USGS y elaborará un mapa mental. Las imágenes y gráficos que contenga serán impresiones de pantalla de: La descarga de menos un elemento de cada tipo y lo desplegará en el visualizador de QGIS señalando el tipo de archivo, tipo de información que contiene, sus características y aplicaciones.

Valor: 10 puntos

Criterios de

evaluación:

El mapa mental se encontrará completo, organizado y novedoso, además de imágenes e impresiones de pantalla contendrá los hipervínculos de las páginas recomendadas por el profesor para la descarga de información, y las que él mismo pueda investigar.

Forma de

trabajo:

Con la información de páginas y recursos proporcionados para la descarga de Información vectorial: https://www.inegi.org.mx/ http://www.conabio.gob.mx/, Información topográfica: Continuo de elevación mexicano https://www.inegi.org.mx/ e Información de sensores ópticos: https://www.esa.int https://glovis.usgs.gov/. El alumno elabora un mapa mental

Medio de

entrega:

Esta tarea será calendarizada en Teams, con fecha y hora establecida para su entrega. El alumno deberá tomar el tiempo necesario para subir la información a la plataforma Teams, y en caso de tener contratiempos avisar al profesor y enviar correo electrónico o mensaje.




https://www.esa.int/


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Constancia de participación en el Curso-Taller de capacitación MAPA DIGITAL- INEGI.

Instrucciones:

Durante dos a cuatro sesiones (depende de la disponibilidad) el alumno tendrá la participación activa durante el Curso-Taller de capacitación para el manejo del software MAPA DIGITAL-INEGI.

Valor: 10 puntos

Criterios de

evaluación:

El alumno deberá de cumplir con la asistencia y puntualidad a cada una de las sesiones programadas. Deberá mantenerse activo en todo momento y enviar las evidencias de sus ejercicios al finalizar cada sesión.

Forma de

trabajo:

Durante la primer sesión de instalará el software Mapa Digital de INEGI y

se llevarán a cabo una serie de ejercicios que estarán vinculados al avance de la clase y a la temática de los PIAs del semestre.

Medio de

entrega:

La evidencia será vía Teams, con evidencias de la asistencia y el desarrollo de la sesión cargada en la carpeta que se hará para el Taller y finalmente con el envío de una copia de la constancia que se entregue al final del semestre.

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Plantilla de resultados de los ejercicios de manejo del software SIG de licencia libre.

Instrucciones:

Plantilla que contenga los resultados del manejo del QGIS

Valor: 10 puntos

Criterios de

evaluación:

Reporta las características de la fuente y el formato de los archivos

requeridos por el docente que encontró como producto de una

búsqueda en bases de datos.

Descarga e inserción de capas vectoriales y ráster.

Creación de archivos vectoriales

Importación, georreferenciación y manipulación de datos tipo

ráster

Generación de curvas de nivel a partir de información de tipo

ráster

Forma de

trabajo:

Los estudiantes investigan los comandos y funciones vistas en clase. Practican por cuenta propia el procedimiento visto en clase. Presentan los resultados de la aplicación realizada. Participan en el debate individual y/o grupal sobre las diferencias de los diferentes procesos presentados.

Medio de

entrega:

Presenta vía NEXUS una carpeta conteniendo los archivos

obtenidos de las bases de datos de forma ordenada y bien

estructurada.

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Producto Integrador de Aprendizaje

Instrucciones:

El profesor planteará 3 temáticas de proyecto con áreas de interés para la Ingeniería Civil: 1) Topográfico, 2) Hidrológico, 3) Geológico, el título y objetivo del proyecto será abierto. Es decir que cada equipo planteará que quiere lograr con su PIA.

El (PIA) es un trabajo teórico- práctico que se presenta de manera

individual o por equipos de máximo 3 alumnos para la evaluación final.

El PIA de la UA de Geomática y tiene un valor de 30% de la evaluación

semestral (donde la calificación máxima es 100). Mediante el PIA el

alumno(s) integra(n) y aplica(n) el conocimiento que adquirido durante

el semestre, ejercita(n) su capacidad analítica y motiva(n) su capacidad

de innovación al presentar el planteamiento de un problema en equipo

pero analizado de manera individual con propuestas de solución a una

problemática actual. Los temas que se analicen deberán estar

enfocados a resolver problemáticas que afecten la infraestructura o

equipamiento urbano, obras hidráulicas o cualquier otro elemento de

interés para la Ingeniería Civil. El alumno podrá además demostrar la

capacidad de autoaprendizaje al profundizar en el tema y utilizar

alguno(s) de los programas de acceso libre que serán instruidos por el

profesor de manera breve pero que le brindarán las bases para poder

manipular los datos obtenidos. Con la formación vertida durante el

semestre y materializada en el PIA se espera que al finalizar el semestre

el alumno esté capacitado para la aplicación de la Geomática en

proyectos de Ingeniería Civil.

Valor: 30 puntos

Criterios de

evaluación:

El documento escrito debe contener los siguientes puntos:

1. Portada con nombre de la universidad, nombre de la facultad, título del trabajo a presentar (máximo 20 palabras), datos del estudiante, unidad de aprendizaje, nombre del docente, lugar y fecha, además de logotipos oficiales.

2. Índice del contenido (con sus páginas)

3. Introducción (máximo 2 hojas)

4. Justificación (máximo media hoja)

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5. Antecedentes (revisión de literatura para establecer dónde y cómo se han aplicado las técnicas utilizadas para resolver problemas parecidos)

6. Área de estudio (incluyendo mapa)

7. Metodología aplicada (para la generación de datos y para su análisis)

8. Descripción de datos (características y métodos para su obtención, aplicación y análisis)

9. Resultados (gráficos e información relevante)

10. Conclusiones y recomendaciones (breves)

11. Referencias bibliográficas (respetando formato de normas APA) mínimo 20 referencias que estén al menos una vez citadas en el texto (Nota: las citas no son referencias).

Forma de

trabajo:

Los estudiantes aplican las funciones y comandos vistos en clase e investigan por cuenta propia literatura. El trabajo se realizará de forma individual. .

Medio de

entrega:

Presenta vía NEXUS una carpeta conteniendo los archivos

obtenidos de las bases de datos de forma ordenada y bien

estructurada.

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