PRODUCTO MULTIMEDIA DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA UNID POR MTRA. AURORA INÉS LÓPEZ MORALES
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COMUNICACIÓN EDUCATIVA López Morales Aurora Inés
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DISEÑO DE UN PRODUCTO MULTIMEDIA PARA LA CONSULTA DE LOS PRINCIPALES ELEMENTOS Y DEFINICIONES DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA
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COMUNICACIÓN EDUCATIVA
López Morales Aurora Inés
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Para desarrollar eficazmente la acción pedagógica cualquiera que
sea nuestra área de desarrollo profesional o quehacer docente, es
indispensable conocer las principales estrategias y técnicas
comunicativas, por lo que requerimos de implementar y/o transmitir
de una manera sencilla e interactiva los principales elementos y
definiciones de la acción comunicativa, ya que estamos viviendo
tiempos de cambios e innovaciones tecnológicas en constante
avance, que nos conducen a mantenernos en permanente
actualización, por esta razón elaboré el siguiente producto multimedia
como una herramienta de apoyo para alcanzar nuestros objetivos en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
INTRODUCCIÓN
OBJETIVO
Que el profesional que desee
implementar y/o transmitir las
principales estrategias y
técnicas comunicativas,
consulte de una manera fácil,
e interactiva los principales
elementos y definiciones de la
acción comunicativa,
mediante un producto
multimedia.
LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
Toda acción pedagógica es siempre una acción comunicativa, pero no toda acción comunicativa es una acción pedagógica.
LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
La comunicación se estructura de
la siguiente manera:
ACTORES
EGO: yo - emisor
ALTER: el otro -receptor
MEDIOS-INSTRUMENTOS
Son el soporte pormedio del cual setransmiteinformación
REPRESENTACIONES
Son ideas yconcepciones quetienen que sermaterializados através de unmensaje.
EXPRESIONES
Son el mensaje, esdecir informacióncon significado
LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
La comunicación se concibe como un
diálogo, una conversación entre ego-
alter cuyo propósito es acordar,
proponer, contradecir y conciliar.
Proceso de la comunicación
Son instrumentos que transportanexpresiones, por tanto son medios decomunicación y están orientados para serpertinentes a ciertas expresiones
IDENTIDAD DEL PROFESOR
La identidad es un proceso por medio del cual una persona adquiere conciencia de sí mismo (yo-ego) y conciencia del otro (tú-
alter).
La identidad docente es dinámica y lábil, se construye en la interacción
con el grupo.
La estructura de la personalidad esuna amalgama de roles que seejecutan cotidianamente y cuyodesempeño implica, por una parte,una valoración social de los demássobre el desempeño del yo-ego(adscripción), y por otra parte, elreconocimiento de una posiciónsocial (estatus).
EL TRABAJO COMUNICATIVO DEL PROFESOR
El trabajo comunicativo del profesor involucra distintos elementos:
Los actores inmersos en
un grupo
El guión pedagógico
Su propia dramaturgia
El grupo escolar es la instanciaorganizacional básica de laescuela/institución: lugar donde serealiza concretamente el proceso deenseñanza-aprendizaje (tanto enuna aula presencial o virtual).
las personas
los rolesel
estatus
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EL TRABAJO COMUNICATIVO DEL PROFESOR
El grupo virtual
El grupo virtual de aprendizaje esun conjunto de personas dispersasen el tiempo y en el espacio que seagrupan y constelantelemáticamente ante estímulos deaprendizaje.
En los grupos virtuales, la dramaturgia deego-profesor se traslada a los soportestecnológicos disponibles que laconstriñen, limitando su expresividadcorporal (gestualidad/oralidad) y elcontacto real con los alumnos.
EL GUIÓN PEDAGÓGICO
El discurso pedagógico se puedeplasmar en un guión pedagógicoque es un recurso expresivo paraque la enseñanza facilite elaprendizaje. Con el guion se relatay se hace creíble la información
LA DRAMATURGIA DEL DOCENTE EN EL AULA
Se define como una acción que liga al sujeto –al yo interior– con el otro, que externa su
subjetividad y la presenta al otro.
Son una manera más o menos ejemplar depresentar o representar un texto o un guión.
Los modelos del arte teatral que nos sirven por tener similitud conel trabajo docente son los de:
Stanislavski Antonin Artaud Jerzy Grotowski
ELEMENTOS DEL SETTING EDUCATIVO:
LOS INSTRUMENTOS
Los instrumentos decomunicación son unosaparatos que permiten elcontacto entre quien expresao emite un mensaje y quien lopercibe.
En el aula, ego-profesor se sirvede los medios para trasmitir loscontenidos de un programa ydirigir el “universo” de laenseñanza
Naturales (biológicos)
• Son medios directos que modulan las energías para generar señales, son constitutivos de la naturaleza humana (por ejemplo: el aparato fonador)
Artificiales (tecnológicos)
• Son indirectos y han sido fabricados por el hombre. Son producto del trabajo humano: son instrumentos que obedecen a un sistema técnico.
Los medios pueden ser:
ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS
El espacio puede ser:
• Físico: ubicación o disposición deobjetos.
• Social: un lugar que otorgavaloración o sentido y permite al ser
humano tener un concepto de
territorialidad.
El espacio educativo es un
territorio físico o virtual, provisto
de objetos, donde los actorespedagógicos actúan.
ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS
AULA PRESENCIAL AULA VIRTUAL
Comprende un lugar acotado (salón declases) dentro de otro más grande(edificio/campus), en donde losprotagonistas interactúanpresencialmente por una vía pasiva oactiva (grupo escolar).
Es un “lugar” acotado a unsoporte tecnológico (radio,televisión, redes digitales, etc.)dentro de otro espacio construidopor todos los participantes(comunidad de aprendizaje)
ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS
TIEMPO DE EXPOSICIÓN
TIEMPO DEEVALUACIÓN
Tiempo monocrónicoComo el despliegue de lasactividades que tienen unprincipio y un final, esdecir, un decurso que sigue unalínea consecutiva y porsegmentos queterminan
Tiempo policrónicoComo un proceso continuadodonde suceden cosas diferentes yexisteninterferencias, es un tiempo“desorganizado” donde no sepueden prever ni organizar endetalle las actividades
Es un meta-tiempo o trans-tiempo que corre y atraviesa
todo el tiempo pedagógico
LA PRAXIS COMUNICATIVA EN EL AULA
La evaluación educativa es un conjunto de juicios de valor sobre el proceso deenseñanza-aprendizaje: un proceso de valoración entre alumnos y profesor
que se asienta en un diálogo-conversación.
Como todo diálogo, está sujeto a otros puntos de vista y por tanto, a la controversia y al desacuerdo. Su esencia es el CONFLICTO.
El conflicto es un fenómenopropio de las relacioneshumanas.
En el aula se manifiesta cuando elprofesor o alumnos cometen unerror que altera el proceso deenseñanza aprendizaje
LA PRAXIS COMUNICATIVA EN EL AULA
• Dialogo raciocinante
Los dos actores dirimen sus controversias
• Conversación para el compromiso
Lo componen 3 momentos
(la petición, la promesa y el compromiso)
• Diálogos para la conciliación
Plantear, argumentar, conciliar y consensuar.
EL PAPEL COMUNICATIVO DEL DOCENTE
EN EL AULA VIRTUAL
•Director/orientador y facilitador del
aprendizaje
•Organizador/dinamizador
•Fuente de recursos
•Investigador/ informante
•Moderador
•Guía
•Evaluador
El mundo de lavida se construyeen lo cotidiano, encada espacio queEgo y Alterhabitan, entreellos el aula.
Es a partir de estemundo de la vidade ambos puedeninteractuar y estambién el puntode partida paraestablecer unaética de lacomunicación.
La diferencia es unelemento que dasentido al diálogo ypara poder iniciarlo,es importante saberpreguntar,interpelar al otro enun plano de respetoe igualdad ycomprensión de ladiferencia.
Entender,comprender,preguntar,argumentar,acciones quepresuponen opredisponen a lacomunicación, sono debieran serparte de la acciónpedagógica.
ÉTICA Y COMUNICACIÓN EN EL AULA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
NUEVA SOCIEDAD TECNOLÓGICAMENTE
CONECTADA
SOCIEDAD INFORMACIONAL
La era de la información se constituye primero
como una economía de la información y después
al ser conectados tecnológicamente, los individuos
se constituyen en una comunidad de la
información que busca el conocimiento.
ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Los enfoques pedagógicos determinan el actuar docente y la estrategiaeducativa a seguir para la construcción del aprendizaje en losestudiantes
Los enfoques pedagógicos tradicionales están centrados en loscontenidos, es decir, en el qué enseñar
Los enfoques pedagógicos alternativos surgen de las carencias de lostradicionales y se centran en el aprendizaje de los individuos, en elpapel cambiante del profesor y el combate a la diferencia social.
ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Los modelos pedagógicos que utilizan como recursos las TICs, permiten elintercambio de información independientemente del lugar y el tiempo; esevidente el rompimiento de la ley de la proxémica.
Bajo estos nuevos modelos se resguardan los datos a través de diferentesmedios y quedan a disposición de todos los usuarios y la oralidad essustituida mayormente por la escritura.
La comunicación educativa sigue senderos inciertos y dispares, por un ladose ha vinculado productivamente al desarrollo de las sociedades delconocimiento y a una nueva cultura semiótica y crítica.
Fin
También puedes consultar el Blog de Comunicación
Educativa Unid de Aurora Inés López Morales en la
página
http://comunicacioneducativaunid.jimdo.com/
Para abrir Proyecto Integrador en formato Word
da click en el siguiente hipervínculo:
LOPEZ MORALES AURORA I. PROYECTO.docx
