CURSO TALLERCURSO TALLER

PROFESIONALIDDAD, VALORES Y DIRECCIÓN PROFESIONALIDDAD, VALORES Y DIRECCIÓN CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓNCIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN

DRA. C. NANCY CHACÓN ARTEAGADRA. C. NANCY CHACÓN ARTEAGADR. C. LUIS ABREU MEJÍASDR. C. LUIS ABREU MEJÍAS

TEPIC – NAYARITTEPIC – NAYARITABRIL 2008ABRIL 2008

OBJETIVOOBJETIVO

QUE LOS PARTICIPANTES SE APROPIEN DE LOS QUE LOS PARTICIPANTES SE APROPIEN DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS, METODOLÓGICOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS, METODOLÓGICOS Y PRÁCTICOS PARA LAS ESTRATEGIAS DE Y PRÁCTICOS PARA LAS ESTRATEGIAS DE DIRECCIÓN EDUCACIONAL TENIENDO EN DIRECCIÓN EDUCACIONAL TENIENDO EN CUENTA LOS VALORES DE UNA CULTURA CUENTA LOS VALORES DE UNA CULTURA HUMANISTA .HUMANISTA .

POR QUÉ HABLAR HOY DE UNA LABOR DE POR QUÉ HABLAR HOY DE UNA LABOR DE DIRECCIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE VALORES DE DIRECCIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE VALORES DE UNA CULTURA HUMANISTA?UNA CULTURA HUMANISTA?

QUÉ FACTORES SOCIALES Y PROFESIONALES ESTÁN QUÉ FACTORES SOCIALES Y PROFESIONALES ESTÁN CONDICIONANDO ESTE ENFOQUE EN EL TRABAJO CONDICIONANDO ESTE ENFOQUE EN EL TRABAJO EDUCATIVO?EDUCATIVO?

ÉPOCA DE GLOBALIZACIÓN NEOLIBERAL

ÉPOCA DE GLOBALIZACIÓN NEOLIBERAL

DESARROLLO IMPETUOSO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

DESARROLLO IMPETUOSO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

PROGRESO EXCLUYENTEPROGRESO EXCLUYENTE

AGUDIZACIÓN DE LAS CONTRADICCIONES ENTRE PAÍSES DESARROLLADOS Y SUBDESARROLLADOS

PROBLEMAS GLOBALES HUMANOS Y MEDIOAMBIENTALES ANSIAS HEGEMÓNICAS DEL IMPERIALISMO EN EL MUNDO

CRISIS DE VALORES

AGUDIZACIÓN DE LAS CONTRADICCIONES ENTRE PAÍSES DESARROLLADOS Y SUBDESARROLLADOS

PROBLEMAS GLOBALES HUMANOS Y MEDIOAMBIENTALES ANSIAS HEGEMÓNICAS DEL IMPERIALISMO EN EL MUNDO

CRISIS DE VALORES

ÉPOCA DE GLOBALIZACIÓN NEOLIBERAL

ÉPOCA DE GLOBALIZACIÓN NEOLIBERAL

IMPACTO EN LA EDUCACIÓNIMPACTO EN LA EDUCACIÓN

PREDOMINIO DE DOS TENDENCIAS:

1.TECNÓCRÁTICA / ECONOMICISTA

2. HUMANISTA - MEDIOAMBIENTALISTA / SUSTENTABLE

PREDOMINIO DE DOS TENDENCIAS:

1.TECNÓCRÁTICA / ECONOMICISTA

2. HUMANISTA - MEDIOAMBIENTALISTA / SUSTENTABLE

PREDOMINIO DE DOS VISIONES O ENFOQUES EN EL DISCURSO Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA DE

LA EDUCACIÓN

PREDOMINIO DE DOS VISIONES O ENFOQUES EN EL DISCURSO Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA DE

LA EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA COMO CIENCIACOMO CIENCIA

FILOSÓFICOSFILOSÓFICOS

ÉTICOSÉTICOSSOCIOLÓGICOSSOCIOLÓGICOS

HISTÓRICOSHISTÓRICOS

PSICOLÓGICOSPSICOLÓGICOS

DIRECCIÓNDIRECCIÓN

ENFOQUE ÉTICO, AXIOLÓGICO, Y HUMANISTAENFOQUE ÉTICO, AXIOLÓGICO, Y HUMANISTA

• Concepción integradora de los fundamentos de la ética sobre la Concepción integradora de los fundamentos de la ética sobre la moral y los valores, como elementos consustanciales a la esencia moral y los valores, como elementos consustanciales a la esencia de los seres humanos, cualifica la actividad humana y sus de los seres humanos, cualifica la actividad humana y sus resultados, en las que siempre están presentes dándole un sello resultados, en las que siempre están presentes dándole un sello particular. particular.

• En su carácter científico, teórico, metodológico, normativo y En su carácter científico, teórico, metodológico, normativo y práctico, este enfoque de naturaleza valorativa, se aplica al tenerlo práctico, este enfoque de naturaleza valorativa, se aplica al tenerlo en cuenta en los estudios y análisis multilateral de los hechos o en cuenta en los estudios y análisis multilateral de los hechos o procesos sociales. procesos sociales.

• En su aplicación interdisciplinaria en el campo de las Ciencias de En su aplicación interdisciplinaria en el campo de las Ciencias de la Educación, se asocia entre otras, a la Sociología, a la Psicología y la Educación, se asocia entre otras, a la Sociología, a la Psicología y a la Pedagogía, para la comprensión más integral del desarrollo de a la Pedagogía, para la comprensión más integral del desarrollo de la personalidad, del proceso educativo y de la investigación la personalidad, del proceso educativo y de la investigación educativa.educativa.

NANCY CHACÓN ARTEAGANANCY CHACÓN ARTEAGA

• ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL DE VIGOTSKIENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL DE VIGOTSKI• PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Y SOBRE LA PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Y SOBRE LA EDUCACIÓN MÁS AVANZADO DE AMÉRICA EDUCACIÓN MÁS AVANZADO DE AMÉRICA LATINA, EN EL CASO CUBANO, DE FÉLIX LATINA, EN EL CASO CUBANO, DE FÉLIX VARELA, JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO, VARELA, JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO, ENRIQUE JOSÉ VARONA, JOSÉ MARTÍ ENRIQUE JOSÉ VARONA, JOSÉ MARTÍ

PEDAGOGÍA ES LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA ES LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE LAPERSONALIDAD, TENIENDO INTEGRAL DE LAPERSONALIDAD, TENIENDO COMO CENTRO EL PROCESO DE ENSEÑANZA COMO CENTRO EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DE LA INSTRUCCIÓN Y LA APRENDIZAJE, DE LA INSTRUCCIÓN Y LA EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.

•INTEGRACIÓN DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN INTEGRACIÓN DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN UNA FORMA ESPECÍFICA DEL TRABAJO HUMANO, UNA FORMA ESPECÍFICA DEL TRABAJO HUMANO, EL TRABAJO PEDAGÓGICO, EL TRABAJO PEDAGÓGICO, •SOBRE LA BASE DE LA EXPERIENCIA PEDGÓGICA SOBRE LA BASE DE LA EXPERIENCIA PEDGÓGICA ACUMULADA, ACUMULADA, •LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA •Y LA SUPERACIÓN PERMANENTE.Y LA SUPERACIÓN PERMANENTE.

DETERMINACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE DETERMINACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LAS EXIGENCIAS A LA PROFESIONALIDAD LAS EXIGENCIAS A LA PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA DE LOS EDUCADORES QUE PEDAGÓGICA DE LOS EDUCADORES QUE FORMAN A LAS NUEVAS GENERACIONESFORMAN A LAS NUEVAS GENERACIONES

TENDENCIAS DEL TENDENCIAS DEL DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA ÉPOCA A NIVEL ÉPOCA A NIVEL GLOBAL Y SUS GLOBAL Y SUS IMPACTOS EN LA IMPACTOS EN LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN

SITUACIÓN SITUACIÓN INTERNA DEL INTERNA DEL CAMBIO CAMBIO EDUCATIVO EDUCATIVO

PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICAPROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA

INTEGRACIÓN DE LOS VALORES Y INTEGRACIÓN DE LOS VALORES Y CUALIDADES QUE CARACTERIZAN LA CUALIDADES QUE CARACTERIZAN LA

ESENCIA HUMANISTA DE LA ESENCIA HUMANISTA DE LA PROFESIÓN, CON LOS SABERES PROFESIÓN, CON LOS SABERES

CULTURALES Y CIENTÍFICO – CULTURALES Y CIENTÍFICO – TECNOLÓGICOS INHERENTES, TECNOLÓGICOS INHERENTES, AVALADO EN LA EXPERIENCIA AVALADO EN LA EXPERIENCIA PRÁCTICA ACUMULADA, LOS PRÁCTICA ACUMULADA, LOS

RESULTADOS Y LOGROSRESULTADOS Y LOGROS

PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICAPROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA

INTEGRACIÓN DE LOS VALORES Y INTEGRACIÓN DE LOS VALORES Y CUALIDADES QUE CARACTERIZAN LA CUALIDADES QUE CARACTERIZAN LA

ESENCIA HUMANISTA DE LA ESENCIA HUMANISTA DE LA PROFESIÓN, CON LOS SABERES PROFESIÓN, CON LOS SABERES

CULTURALES Y CIENTÍFICO – CULTURALES Y CIENTÍFICO – TECNOLÓGICOS INHERENTES, TECNOLÓGICOS INHERENTES, AVALADO EN LA EXPERIENCIA AVALADO EN LA EXPERIENCIA PRÁCTICA ACUMULADA, LOS PRÁCTICA ACUMULADA, LOS

RESULTADOS Y LOGROSRESULTADOS Y LOGROS

COMPONENTES DE LA COMPONENTES DE LA PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICAPROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA

COMPONENTES DE LA COMPONENTES DE LA PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICAPROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA

IDEOLÓGICOIDEOLÓGICOHUMANISTAHUMANISTA

VALORESVALORES

CULTURALCULTURALCIENTÍFICOCIENTÍFICO

TECNOLÓGICOTECNOLÓGICO

TRABAJO PEDAGÓGICOTRABAJO PEDAGÓGICODESEMPEÑOSDESEMPEÑOS

MODOS DE ACTUACIÓN DEL MODOS DE ACTUACIÓN DEL EDUCADOREDUCADOR

DIMENSIONES•Conciencia de los deberes. •Concepción pedagógica integradora, ético – axiológica.•Liderazgo en la dirección.•Ética de la cooperación en el trabajo.

DIMENSIONES•Conciencia de los deberes. •Concepción pedagógica integradora, ético – axiológica.•Liderazgo en la dirección.•Ética de la cooperación en el trabajo.

Componente humanista en la educaciónComponente humanista en la educación

Conjunto de conocimientos, habilidades, valores, Conjunto de conocimientos, habilidades, valores, métodos y procedimientos, que permiten métodos y procedimientos, que permiten establecer formas de relacionarse y modos de establecer formas de relacionarse y modos de actuación con un sentido humanista (estima al actuación con un sentido humanista (estima al ser humano, convivencia social), con un carácter ser humano, convivencia social), con un carácter transformador , de mejoramiento y de transformador , de mejoramiento y de crecimiento humano.crecimiento humano.

Componente humanista en la educaciónComponente humanista en la educación

Conjunto de conocimientos, habilidades, valores, Conjunto de conocimientos, habilidades, valores, métodos y procedimientos, que permiten métodos y procedimientos, que permiten establecer formas de relacionarse y modos de establecer formas de relacionarse y modos de actuación con un sentido humanista (estima al actuación con un sentido humanista (estima al ser humano, convivencia social), con un carácter ser humano, convivencia social), con un carácter transformador , de mejoramiento y de transformador , de mejoramiento y de crecimiento humano.crecimiento humano.

ORO NUEVO

“Al revés de lo que pasa en el mundo palpable, en este mundo incorpóreo, oro es lo que no se compra ni se vende.Hay pocas gentes que tienen pura la nueva clase de moneda: a eso he venido: a descubrir el oro nuevo.”

José Martí

JUICIOS EDUCACIÓNJUICIOS EDUCACIÓN

““Instrucción no es lo mismo que educación: aquella se Instrucción no es lo mismo que educación: aquella se refiere al pensamiento, y ésta principalmente a los refiere al pensamiento, y ésta principalmente a los sentimientos. Sin embargo, no hay buena educación sentimientos. Sin embargo, no hay buena educación sin instrucción. Las cualidades morales suben de precio sin instrucción. Las cualidades morales suben de precio cuando están realzadas por las cualidades inteligentes”cuando están realzadas por las cualidades inteligentes”

““El pueblo más feliz es el que tenga mejor educado a El pueblo más feliz es el que tenga mejor educado a sus hijos, en la instrucción del pensamiento, y en la sus hijos, en la instrucción del pensamiento, y en la dirección de los sentimientos”.dirección de los sentimientos”.

““Ser cultos es el único modo de ser libres” Ser cultos es el único modo de ser libres”

José Martí T. 19 O. C. pág. 375José Martí T. 19 O. C. pág. 375

““Al mundo nuevo corresponde la Universidad nueva.Al mundo nuevo corresponde la Universidad nueva.

““A nuevas ciencias que todo lo invaden, reforman y A nuevas ciencias que todo lo invaden, reforman y minan nuevas cátedras.minan nuevas cátedras.

“ “ Es criminal el divorcio entre la educación que se Es criminal el divorcio entre la educación que se recibe en una época, y la época.recibe en una época, y la época.

““Educar es depositar en cada hombre toda la obra Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es prepararlo para la vida”salir a flote; es prepararlo para la vida” José Martí 1883 T. 8 pág. 281José Martí 1883 T. 8 pág. 281

EDUCACIÓN EN VALORESSEN SU SENTIDO AMPLIO, PLANO SOCIOLÓGICO

PROCESO DE SOCIALIZACIÓN HUMANA POR MEDIO DE LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LA SOCIEDAD, EN EL CUAL LOS VALORES HUMANOS UNIVERSALES OCUPAN UN LUGAR CENTRAL Y DESEMPEÑAN UN PAPEL IMPORTANTE.

PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA

LA EDUCACIÓN ES TAREA DE TODOS

EDUCACIÓN EN VALORESSEN SU SENTIDO AMPLIO, PLANO SOCIOLÓGICO

PROCESO DE SOCIALIZACIÓN HUMANA POR MEDIO DE LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LA SOCIEDAD, EN EL CUAL LOS VALORES HUMANOS UNIVERSALES OCUPAN UN LUGAR CENTRAL Y DESEMPEÑAN UN PAPEL IMPORTANTE.

PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA

LA EDUCACIÓN ES TAREA DE TODOS

FORMACIÓN DE VALORESPLANO PEDAGÓGICO, ¿CÓMO?

PROCESO DE TRANSFORMACIÓN Y CRECIMIENTO INTEGRAL Y ARMÓNICO DE LA PERSONALIDAD A PARTIR DE UNA CULTURA GENERAL EN LA QUE LOS VALORES CONSTITUYEN EL ELEMENTO CENTRAL, AGLUTINADOR Y ORIENTADOR DE LA ACTITUD ANTE LA VIDA Y EL COMPORTAMIENTO HUMANO.

FORMACIÓN DE VALORESPLANO PEDAGÓGICO, ¿CÓMO?

PROCESO DE TRANSFORMACIÓN Y CRECIMIENTO INTEGRAL Y ARMÓNICO DE LA PERSONALIDAD A PARTIR DE UNA CULTURA GENERAL EN LA QUE LOS VALORES CONSTITUYEN EL ELEMENTO CENTRAL, AGLUTINADOR Y ORIENTADOR DE LA ACTITUD ANTE LA VIDA Y EL COMPORTAMIENTO HUMANO.

VALOR MORALVALOR MORAL

SIGNIFICACIÓN SOCIAL POSITIVA, BUENA, EN SIGNIFICACIÓN SOCIAL POSITIVA, BUENA, EN CONTRAPOSICIÓN AL MAL, DE UN FENÓMENO, CONTRAPOSICIÓN AL MAL, DE UN FENÓMENO, HECHO, ACCIÓN, ACTO DE CONDUCTA, EN HECHO, ACCIÓN, ACTO DE CONDUCTA, EN FORMA DE REPRESENTACIÓN DE LO FORMA DE REPRESENTACIÓN DE LO BUENO/MALO, PRINCIPIO O NORMA, EN LA BUENO/MALO, PRINCIPIO O NORMA, EN LA CONCIENCIA INDIVIDUAL O SOCIAL, QUE CONCIENCIA INDIVIDUAL O SOCIAL, QUE ORIENTAN, VALORAN Y REGULAN LA CONDUCTA ORIENTAN, VALORAN Y REGULAN LA CONDUCTA DE LAS PERSONAS HACIA SU CUMPLIMIENTO, AL DE LAS PERSONAS HACIA SU CUMPLIMIENTO, AL PERFECCIONAMIENTO Y CRECIMIENTO HUMANO.PERFECCIONAMIENTO Y CRECIMIENTO HUMANO.

Componentes integrados entre síComponentes integrados entre sí

COGNITIVOCOGNITIVO

AFECTIVO - VOLITIVOAFECTIVO - VOLITIVO

IDEOLÓGICOIDEOLÓGICO

ACTITUDINALACTITUDINAL

REQUERIMIENTOS METODOLÓGICOSREQUERIMIENTOS METODOLÓGICOS

PROFESIONALIDAD DEL MAESTRO PROFESIONALIDAD DEL MAESTRO

CONDICIONES DEL MACRO Y EL MICROMEDIO SOCIALCONDICIONES DEL MACRO Y EL MICROMEDIO SOCIAL

CONDICIONES DE LA COMUNICACIÓN Y SU TONOCONDICIONES DE LA COMUNICACIÓN Y SU TONO

NECESIDAD DE CONFRONTAR SUS PUNTOS DE VISTA, LA NECESIDAD DE CONFRONTAR SUS PUNTOS DE VISTA, LA IMAGEN DE SI MISMO CON LA VALORACION DE LOS IMAGEN DE SI MISMO CON LA VALORACION DE LOS DEMASDEMAS

FORMACION DE LA AUTOCONCIENCIA, REAFIRMACION DEL FORMACION DE LA AUTOCONCIENCIA, REAFIRMACION DEL YO EN RELACION CON LOS OTROSYO EN RELACION CON LOS OTROS

ATENCION AL MUNDO ESPIRITUAL, ESFERA DE LOS SENTIMIENTOS Y DE LA VOLUNTAD

FORMACION DE ASPIRACIONES E INTERESES EN FORMA DE OBJETIVOS PERSONALES Y SOCIALES

FORMACION PRACTICA DE VIVENCIAS Y EXPERIENCIAS PERSONALES

PENSAMIENTO FLEXIBLE, POSICION DE COMPROMISO CON LA REALIDAD ANTE LAS EXIGENCIAS MORALES DE SU EPOCA

ESTIMULO DE LA AUTENTICIDAD Y PLENITUD AL ACTUAR

INFLUENCIA SISTEMATICA: VINCULO FAMILIA-ESCUELA-CUMUNIDAD.

¿CÓMO INTEGRAS EN TU TRABAJO LOS ¿CÓMO INTEGRAS EN TU TRABAJO LOS REQUERIMIENTOS METODOLÓGICOS PARA REQUERIMIENTOS METODOLÓGICOS PARA CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN Y CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LOS VALORES DESARROLLO DE LOS VALORES HUMANISTAS?HUMANISTAS?

¿QUÉ MÉTODOS SON LOS MÁS USADOS?¿QUÉ MÉTODOS SON LOS MÁS USADOS?

¿CUÁLES SON LOS 5 VALORES QUE ¿CUÁLES SON LOS 5 VALORES QUE CONSIDERAS DEBE CONFORMAR LA CONSIDERAS DEBE CONFORMAR LA PERSONALIDAD DE UN DIRIGENTE O PERSONALIDAD DE UN DIRIGENTE O PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN?PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN?