1. 1. Profesor y Estudiante en la era Tecnolgica. Nuevos roles. Nuevos retos
2. 2. Anlisis de la siguiente afirmacin: Se puede dar el caso de un profesor que no utilice tecnologas. Esta decisin constituye una estrategia del profesorado frente a lasTIC. Podramos pensar que la razn es que no ha recibido la formacin necesaria o que en el centro no hay aparatos suficientes. Sin embargo, suele ocurrir que, al indagar ms, descubrimos que este profesor ofrece otro tipo de justificaciones, que reflejan criterios como con las TIC no se puede aprender, hay que trabajar con el libro de texto, las utilizar cuando quiera entretener a mis alumnos, etc. Son criterios en los que se manifiesta la actitud de una parte del profesorado, que concibe a las TIC como artefactos provenientes del contexto social y las asocia a las prcticas que tienen lugar en dicho contexto, prcticas de entretenimiento fundamentalmente . Cristina Sales Arasa (2009).
3. 3. Analizaremosporpartela cita,iniciandoconelcontexto deloquesignificala Era Tecnolgica. Desde este contexto es casi imposible abstraerse a ella. Lasltimasdcadashanvistoundesarrollovertiginosodelatecnologa.sta se encuentra cada vez ms presente en la vida cotidiana de los seres humanos.Deahquesehabledelallegadadeunanuevaetapaeneldevenir histrico, llamada era tecnolgica. Germn Doig en humanitas Nro.22 Por otro lado, si bien es cierto que la tcnica con sus avances est transformandolafazdelatierracomosesealaenGaudiumetspes,algunos hanasumidoposicionesextremas,afirmandoquelatecnologaeselprincipal ydecisivofactordecambiosocialycultural. Era tecnolgica La gente tiene el mundo en la punta de los dedos", JimmyWales creador de Wikipedia
4. 4. Laactualidad: Eldiasbado,28dejuniode2014 LosponentesdelFrumImpulsaanalizaron loscambiosquelanuevaera tecnolgicaestnproduciendoenelmundo. Unodelosexpertosquesemostrmslcidoalahoradealertarsobrela necesidaddeadaptarseaestastransformacioneseconmicasysocialesfue elexpresidentedelBancoMundialJamesWolfensohn,queasus81aos aleccionconvehemenciaalosemprendedoresqueparticiparonenel encuentroorganizadoporlaFundaciPrncepdeGirona. La gente de mi generacin se puede permitir vivir en el mundo antiguo, pero para los jvenes ya no es posible Presidente del Banco Mundial 1995 http://www.elperiodico.com/
5. 5. Sobreelroldelprofesor hayquedecirquehoyendasupapel noselimitaa ensear(explicar-examinar)unosconocimientosquetendrnunavigencia limitadayestarnsiempreaccesibles,setratade ayudaralosestudiantes aaprenderaaprenderdemaneraautnoma. Sihablamosdeera tecnolgica, esteprofesorhadeaprovecharlainmensa informacindisponibleylaspotentesherramientasTIC,enestaculturadelcambio, setratadepromoversudesarrollocognitivoypersonal.Estedesarrolloque involucralaformacindelprofesor,comoladinmicadelainstitucinylaactitudde cambio. Como? Medianteactividadescrticasyaplicativasque,tenganencuentasus caractersticas(formacincentradaenelalumno)y lesexijanunprocesamientoactivoeinterdisciplinariodelainformacinpara queconstruyansupropioconocimientoynoselimitenarealizarunasimple recepcinpasiva-memorizacindelainformacin. Paraelcasodelacitaestedocente,meparecequeademsestapresentando resistenciaalcambio,selimitaaloqueconcibeensimismoelsignificadoyalcance delasTICs,debeademsreunirlassiguientescaractersticas: Rol del Profesor
6. 6. Caractersticas del Profesor CREATIVO Integral Innovador Gestor Lder Dinamizador CRITICO Imaginacin narrativa Anlisis situacional DISPOSICIONALCAMBIO Flexibilidad Adaptacin Tolerante
7. 7. Resistencia al cambio. Con resistencia al cambio Actitud adaptativa, flexible.
8. 8. Sobrelosestudianteshadeanotarsequeenelcasodelacita,elprofesorestadesconociendoasus estudiantes,piensasobrelasTICs quesetratadeartefactosdeentretenimiento,nosabiendoque loschicoshoyvivenconectadosycumplenconlassiguientescaractersticas: . Losestudiantes puedenconvertirseenplanificadoresdesutiempoysuaprendizaje. Generandoenellosmismosuncompromiso,motivacinydesempeopersonalparalograr resultados,conlautilizacindelastecnologas. Elestudiantealserconectivostienenlahabilidaddecompartirconocimiento,porloquepueden trabajarademsdeformacolaborativasindificultad. Adoptarpidamentelasherramientastecnolgicasnecesariasparacompletarelcurso. Sabecomunicarsemediantelaescritura,queeselprincipalmediodecomunicacininteractiva. Secomprometeaempeartiempo,yaqueeltrabajopuedeserigualdepesadoqueasistirala escuelapresencial. Elxitodependedesupropioesfuerzoydedicacin,yaqueelprocesodeaprendizajepuededarse aun fueradelaulay Estadispuestoacreargruposdetrabajo. Mischel(2013) Rol del estudiante
9. 9. Creatividad: dos tipos de pensamiento Guiiford (1951) lo clasifica en dos clases Convergente Divergente Pensamiento convergente Busca una respuesta o solucin Convencional. Encuentra una nica solucin a los problemas. Pensamiento Divergente se Mueve en varias direcciones En busca de la mejor solucin. Problemas nuevos. Varias soluciones apropiadas mas que nica correcta. Pensamiento critico, cuestiona una situacin o resultado de cosas, reconoce supuestos, saca conclusiones, interpreta datos, evala argumentos. Inteligencias mltiples. Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafan al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos. Esto conlleva a crear supuestas jerarquas, cuando cada persona tiene un tipo de combinacin de las ocho inteligencias identificadas hasta la fecha por HowardGardner. Caractersticas del estudiante
10. 10. Reflexin. Estos nuevos Roles nos impulsan a pensar que deben darse cambios alrededor de la era tecnolgica, que no solo es comprobar los avances cientficos que se suceden cada da, sino adems implementarlos en la vida acadmica, especialmente en el aula, trtese de presencial o virtual. Entonces corresponde a este docente asumir una nueva actitud frente a la educacin, a su aula de clase, apropiarse de las herramientas disponibles en el mundo de las TICs, para el desarrollo consciente de una nueva forma de enseanza de aprender a aprender. No actuar como el caso del video de reflexin, donde no hay una metodologa integral con el uso de lasTICs Adems debe valorar y reconocer a sus estudiantes como personas que cuentan con estilos de aprendizaje propios y poseen inteligencias mltiples, adems, se encuentran a la vanguardia con las tecnologas y sobre todo con las comunicaciones. Le corresponde dejar las practicas tradicionales, para involucrarse en la aventura que significar explorar y conocer cada una de las nuevas herramientas disponibles. Y no solo eso, sino adems conocerse a si mismo, en cuanto a la forma como mejor aprendemos y las cualidades que tenemos para aprehender el conocimiento, de tal manera, que hablamos de humanizar, de personalizar la educacin, de reconocernos en nosotros mismos y con los estudiantes, las formas de conectarnos con el conocimiento. La verdad que considero una aventura para las generaciones venideras, una nueva forma de enseanza-aprendizaje con un nuevo entorno y nuevas herramientas.
11. 11. Cambios actitudinales del profesor De tal modo que corresponde a este profesor actuar primero como persona y despus como experto en contenido. Se trata de una visin de la enseanza en la que el alumno es el centro o foco de atencin y en la que el profesor juega, paradjicamente, un papel decisivo. Promueve en el alumno el crecimiento personal y enfatiza la facilitacin del aprendizaje antes que la transmisin de informacin. Mason (1991), Heeren y Collis (1993), lo sintetizan en tres roles: Rol organizacional, Rol social y Rol intelectual. Berge (1995) los categoriza en cuatro reas: P Pedaggica, Social, Organizacional o administrativa y Tcnica. Entonces; el rol del profesor cambia, de la transmisin del conocimiento a los alumnos a ser mediador en la construccin del propio conocimiento por parte de estos. (Gisbert y otros, 1997; Salinas, 1999; Prez, Garcas, 2002).
12. 12. Saturia de Jess Ramrez Rodrguez