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Profesorado y materias ........................................................................................ 3 Materias por ámbito ............................................................................................ 4 Fichas de materias ............................................................................................... 5

Arte. Lenguajes y técnicas artísticas ............................................................................ 5 Cine y literatura (Club de Lectura) .............................................................................. 9 Cuestiones Jurídicas Básicas ....................................................................................... 11 Desarrollo personal y profesional ................................................................................ 13 Educación en la infancia y adolescencia en riesgo ...................................................... 15 Educación familiar. Relaciones intergeneracionales ................................................... 21 Francés conversación nivel A1 .................................................................................... 26 Francés de Viaje .......................................................................................................... 29 Grandes artistas españoles de la Modernidad .............................................................. 33 Grandes retos del Siglo XXI. Naturaleza, bienestar y desarrollo sostenible ............... 38 Historia de Galicia a través de las fuentes ................................................................... 41 Informática Básica ....................................................................................................... 43 Interpretación del patrimonio cultural ......................................................................... 47 Introducción al periodismo .......................................................................................... 51 Lenguajes y técnicas de las tipologías artísticas .......................................................... 54 Los paisajes naturales y culturales de España ............................................................. 57 Museos y Gestión del Patrimonio Histórico y cultural ................................................ 60 Nociones básicas historia del arte ................................................................................ 62 Oratoria. Aprender a hablar en público ....................................................................... 65 Por una salud integral .................................................................................................. 67 Prevención del deterioro cognitivo .............................................................................. 69 Protocolo empresarial y organización de actos ........................................................... 71 Sociedad, política y cultura en España. Siglos XV a XXI ........................................... 73 Taller literario .............................................................................................................. 76

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NOMBRE APELLIDOS MATERIA

Verónica Araujo Meiriño Francés conversación nivel A1

Verónica Araujo Meiriño Francés de Viaje

Ana Cebreiros Iglesias Historia de Galicia a través de las fuentes

Ana Belén Díaz Portas Cine y literatura (Club de Lectura)

Ana Belén Díaz Portas Oratoria. Aprender a hablar en público

Ana Belén Díaz Portas Taller literario

Jesús Manuel

García Díaz Interpretación del patrimonio cultural

Jesús Manuel

García Díaz Introducción al periodismo

Begoña Garrido Labrador Museos y Gestión del Patrimonio Histórico y cultural

Miguel Guerra Rodríguez Prevención del deterioro cognitivo

José Luis López Fernández Informática Básica

Marta López López Lenguajes y técnicas de las tipologías artísticas

Marta López López Nociones básicas historia del arte

Josefina Pato Lorenzo Los paisajes naturales y culturales de España

Josefina Pato Lorenzo Sociedad, política y cultura en España. Siglos XV a XXI

Santiago Pato Rodríguez Grandes retos del Siglo XXI. Naturaleza, bienestar y desarrollo sostenible

Marta Rodríguez de la Fuente

Desarrollo personal y profesional

Marta Rodríguez de la Fuente

Protocolo empresarial y organización de actos

Raquel Rodríguez Pato Por una salud integral

Guillermo Suárez Blázquez Cuestiones Jurídicas Básicas

Fátima Valencia Rajoy Educación en la infancia y adolescencia en riesgo

Fátima Valencia Rajoy Educación familiar. Relaciones intergeneracionales

Diana Vilas Meis Arte. Lenguajes y técnicas artísticas

Diana Vilas Meis Grandes artistas españoles de la Modernidad

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ÁMBITO ASIGNATURA

Arte y Patrimonio Interpretación del patrimonio cultural

Arte y Patrimonio Museos y Gestión del Patrimonio Histórico y cultural

Arte y Patrimonio Lenguajes y técnicas de las tipologías artísticas

Arte y Patrimonio Nociones básicas historia del arte

Arte y Patrimonio Arte. Lenguajes y técnicas artísticas

Arte y Patrimonio Grandes artistas españoles de la Modernidad

Derecho Cuestiones Jurídicas Básicas

Económicas y Empresariales

Protocolo empresarial y organización de actos

Educación y Trabajo Social

Desarrollo personal y profesional

Educación y Trabajo Social

Educación en la infancia y adolescencia en riesgo

Educación y Trabajo Social

Educación familiar. Relaciones intergeneracionales

Geografía Los paisajes naturales y culturales de España

Historia Historia de Galicia a través de las fuentes

Historia Sociedad, política y cultura en España. Siglos XV a XXI

Idiomas. Francés Francés conversación nivel A1

Idiomas. Francés Francés de Viaje

Informática Informática Básica

Lengua Oratoria. Aprender a hablar en público

Literatura Cine y literatura (Club de Lectura)

Literatura Taller literario

Medicina preventiva y Salud

Por una salud integral

Medio Ambiente Grandes retos del Siglo XXI. Naturaleza, bienestar y desarrollo sostenible

Periodismo Introducción al periodismo

Psicología Prevención del deterioro cognitivo

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CURSO ACADÉMICO 2015/16

DOCENTE: Diana Vilas Meis TÍTULO DE LA MATERIA: Arte: Lenguajes y técnicas artísticas Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 26 h Presenciales fuera del aula: *4 h

*Las horas destinadas a salidas de estudio son de carácter orientador, considerando la disponibilidad de los organismos que gestionan las obras/museos/congresos a visitar y del alumnado de la asignatura respecto del posible coste económico que puedan suponer dichas actividades.

DESCRIPCIÓN GENERAL

Aproximación a la comprensión del fenómeno artístico desde el análisis o lectura formal de los elementos primordiales de expresión que constituyen cada una de las manifestaciones artísticas. La materia no se presenta como una historia del arte cronológica, sino que se organiza como un compendio de contenidos orientados a promover la reflexión sobre la naturaleza y función de la obra de arte y sobre las peculiaridades de los distintos lenguajes artísticos.

OBJETIVOS

Ofrecer conocimientos básicos sobre los distintos lenguajes y técnicas de la producción artística a lo largo de la historia.

Proporcionar un glosario básico de términos artísticos para iniciarse en la lectura de la arquitectura, escultura y pintura.

Fomentar la reflexión y el diálogo sobre la experiencia artística a partir de la descripción y lectura de obras de arte representativas.

COMPETENCIAS

Entender las obras de arte en su dimensión de objetos arquitectónicos o plásticos de lenguaje codificado.

Conocer el código de lectura como diálogo reflexivo y emotivo con las obras de arte. Adquirir un conocimiento teórico-práctico sobre los elementos que construyen el

lenguaje y técnicas de las principales manifestaciones artísticas. Valorar el arte como acumulación de experiencia cultural en el plano histórico, social y

humano.

CONTENIDOS

1. Qué es el arte? 2. La mirada histórica: Periodización y estilos 3. El comentario de la obra de arte: destrezas básicas 4. Manifestaciones artísticas

4.1. La arquitectura como espacio significativo 4.1.1. Un arte no temático 4.1.2. Materiales 4.1.3. Vocabulario formal 4.1.4. Sistema constructivo 4.1.5. Configuración espacial 4.1.6. Tipologías arquitectónicas

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4.2. La escultura como objeto plástico 4.2.1. Función y género 4.2.2. Emplazamiento 4.2.3. Volumen 4.2.4. Presencia y movimiento 4.2.5. Proporciones y modelado 4.2.6. Luz, texturas y expresión 4.2.7. El relieve 4.2.8. Trayectoria histórica

4.3. Valores plásticos y figurativos de la pintura 4.3.1. La línea 4.3.2. El color 4.3.3. Valores matéricos 4.3.4. El espacio figurativo 4.3.5. Perspectiva 4.3.6. Volumen 4.3.7. Composición 4.3.8. Trayectoria histórica

METODOLOGÍA DOCENTE

Sesión introductoria: Sesión previa para la toma de contacto con los alumnos/as y la explicación del programa de la materia, actividades a realizar y sistema de evaluación.

Clases expositivas-participativas: En las diferentes sesiones la profesora desarrollará el contenido del programa, secuenciado en bloques temáticos, fomentando la intervención del alumnado para la construcción conjunta de significados. El nivel de las explicaciones será flexible, adaptándose en cada momento a las necesidades del grupo para permitir una continuidad con los saberes adquiridos en sus trayectorias vitales y académicas. Para cada unidad temática se ofrecerá un esquema básico de los puntos a tratar y bibliografía específica para seguir y profundizar en los contenidos.

Trabajos tutelados: Trabajos realizados por los alumnos/as dirigidos a la profundización de los diferentes aspectos de la materia y al fortalecimiento de la capacidad analítica y expositiva.

Tutoría en grupo: Apoyo a la formacion del alumnado, orientada a resolver las dudas o cualquier otra cuestión relacionada con la materia.

Salidas de estudio: Salidas de estudio fuera del ámbito académico en función del contenido del programa (exposiciones temporales, fondos museísticos, monumentos singulares, conjuntos histórico-artísticos, etc.).

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) De acuerdo con los horarios de visita de las obras/museos/congresos y con el coste económico que pueden suponer dichas actividades, se ofertarán diferentes posibilidades de salidas de estudio –en Ourense y fuera de la provincia- relacionadas con los distintos apartados del programa de la asignatura a valorar por parte de la profesora y el alumnado conjuntamente:

La asociación Xeitura (Xestión Integral do Patrimonio Cultural) organiza rutas guiadas por la provincia de Ourense alrededor de itinerarios temáticos que ponen

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en valor obras del patrimonio histórico-artístico gallego –de distintas épocas-, cuya oferta podría valorarse en el transcurso del curso académico.

Visita a la selección de la escultura más representativa del Museo Arqueológico de Ourense, que se muestra permanentemente desde mayo de 2006, bajo el título “Escolma de Escultura” en la sala de exposiciones San Francisco.

Visita al Museo de Pontevedra, con más de 16.000 piezas entre las que figuran pinturas, esculturas, dibujos, objetos arqueológicos, etc. desde la Prehistoria al siglo XX.

Visita a Santa Comba de Bande. Visita a S. Miguel de Celanova. Visita a Santiago de Compostela. Visita al Monasterio de Oseira. Visita al Museo de Bellas Artes de A Coruña. Visita a una exposición temporal en la ciudad de Ourense. Asistencia a una conferencia de interés relacionada con los contenidos de la

materia. EVALUACIÓN Se primará la adquisición por parte del alumnado de los conocimientos básicos y de una aproximación general a las obras más representativas estudiadas en la materia. La asistencia a las clases –presenciales y fuera del aula- junto a la participación activa en las mismas serán los principales elementos a tener en cuenta en la evaluación.

Participación activa en las clases teóricas y en las salidas de estudio (50%): será fundamental la participación del alumnado en los comentarios de obras de arte o textos que se trabajen en el aula, así como en las visitas a exposiciones, charlas, etc.

Elaboración de actividades (30%): la profesora llevará a cabo un seguimiento continuo del aprendizaje mediante pequeñas actividades (descripción de imágenes, lectura de textos…) con el fin de detectar el progreso gradual en la misma.

Prueba de respuestas cortas (20%): los conocimientos teóricos de la materia serán evaluados mediante una pequeña prueba escrita de respuestas cortas. Se valorará la estruturación de ideas junto con la claridad expositiva.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Borrás Gualis, Gonzalo, Esteban Lorente, J.Fco y Álvaro Zamora , MªIsabel (1980). Introducción general al arte. Madrid. Istmo

Borrás Gualis, Gonzalo (1996). Teoría del arte I. Madrid. Historia 16

Bozal, V. (1973). Historia del Arte en España. Madrid, Istmo.

Bozal, V. (2013). Historia de la pintura y la escultura del siglo XX en España I y II. Madrid, La Balsa de la Medusa.

Bozal, Valeriano (1970). El lenguaje artístico.

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Madrid. Península Bozal, Valeriano (ed.) (1996). Historia de las

ideas estéticas y de las teorías artísticas contemporáneas. Madrid. Visor Bozal, Valeriano (1997). Historia de las ideas

estéticas. I y II . Madrid. Historia 16 Gombrich, E. H. (1997). Historia del Arte,

Madrid. Alianza. Marías, Fernando (1996). Teoría del arte II.

Madrid. Historia 16 Perelló, Antonia (1987). Las claves de la

arquitectura. Barcelona. Arín Ramírez, J. Antonio (1996). Historia del arte.

Vol. 1-4. Madrid. Alianza.

LIBROS ELECTRÓNICOS (iBOOKS) Vilas Meis, D. y Rodríguez García, O.

Arquitectura de la Antigua Grecia, Imaxina Novas Tecnoloxías, O Grove, 2014. Vilas Meis, D. y Rodríguez García, O.

Arquitectura de la Antigua Roma, Imaxina Novas Tecnoloxías, O Grove, 2015.

DICCIONARIOS Fatás, Guillermo & Borrás, Gonzalo (1988).

Diccionario de términos de arte. Madrid. Alianza Paniagua, José Ramón (1982). Vocabulario

básico de arquitectura. Madrid. Cátedra De la Plaza Escudero, Lorenzo (coord) (2008).

Diccionario visual de términos arquitectónicos. Madrid. Cátedra Müller, Werner & Vogel, Gunther (1984). Atlas

de arquitectura. Madrid. Alianza

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE:ANA BELÉN DÍAZ PORTAS TÍTULO DE LA MATERIA: CINE Y LITERATURA. (CLUB DE LECTURA) Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula:26 Presenciales fuera del aula:4

DESCRIPCIÓN GENERAL ¿Es cierto que siempre es mejor el libro que su adaptación cinematográfica? En este curso trataremos de ver cómo, a lo largo de los tiempos, se han adaptado las principales obras literarias al cine y la estrecha relación que existe entre ambos géneros: sus recursos, sus interferencias… OBJETIVOS

Leer, comprender y disfrutar de la lectura. Aprender de una forma lúdica y relajada la relación entre cine y literatura. Valorar críticamente la realidad a partir del visionado de películas. Ser capaz de dar una opinión e interactuar con los demás alumnos de una forma

respetuosa y tolerante. Mejorar la comunicación oral y escrita y la exposición en público. Fomentar la curiosidad. Ejercitar la memoria, la capacidad analítica y adquisición de conocimientos.

COMPETENCIAS

Favorecer la expresión oral. Favorecer la integración con el entorno y la comprensión de nuestro mundo. Interrelacionar conocimientos. Favorecer un sentido crítico y objetivo en el tratamiento de la información. Potenciar la autonomía y la realización personal.

CONTENIDOS Por las características de la materia, se elegirán libros sencillos en función de las características del grupo. No tienen por qué ser libros clásicos y antiguos. Se propondrán aquellos que tengan más interés para los alumnos y ellos mismos pueden aportar sugerencias.

Los clásicos. Las novedades. La literatura española en el cine. La literatura y el cine rodado en Ourense. Los distintos géneros y su adaptación.

METODOLOGÍA DOCENTE Por tratarse de una asignatura especial se comenzará con una lectura de un libro concreto.

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Hablaremos sobre él y después se procederá al visionado de la película. Una vez concluido se hará un resumen o una ficha y se realizará una puesta en común. Si algún tema tratado es de interés general, se podrá profundizar más en él. El docente será un conductor, dirigirá la clase, hará propuestas variadas, tratará de motivar al alumnado e intentará crear un clima distendido de respeto y confianza. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) Si el vídeo club o el cine proyectan alguna película relacionada acudiremos a verla. Si se propone alguna película rodada en Ourense o sus proximidades podemos acudir a los lugares de mayor interés y confrontar la realidad con la descripción o la imagen. EVALUACIÓN Debido a la peculiaridad de la asignatura se valorará por: - encuestas - fichas - cuestionarios -resúmenes - participación activa - Actitud tolerante e interés. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS - Libros de lectura. - Proyector y películas - Espacio adecuado cómodo y flexible. - Libros de consulta de historia, manuales sencillos, libros básicos sobre cine y literatura. - Revistas de cine, de historia, cómics, etc.

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: Guillermo Suárez Blázquez TÍTULO DE LA MATERIA: Cuestiones Jurídicas Básicas. Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 30 Presenciales fuera del aula:

DESCRIPCIÓN GENERAL

El estudio y el análisis de las instituciones básicas del Derecho, desde un punto de vista histórico y jurídico de carácter multidisciplinar, así como su proyección a los distintos ordenamientos europeos y al Derecho vigente de España. OBJETIVOS

Clases teóricas, comentarios de textos, casos prácticos, análisis de textos jurídicos, debates de temas jurídicos actuales. Se exigirá una participación activa de todos los alumnos matriculados

COMPETENCIAS

Formación Jurídica Básica. Pensar y Razonar Jurídicamente Saber analizar textos jurídicos Comprender las fuentes y las instituciones básicas del Derecho Educar en la ley, el Estado de Derecho y el respeto a los Derechos Humanos.

CONTENIDOS Capítulo I: ¿Qué es el Derecho? Capítulo II: ¿Cómo es el Derecho? Capítulo III: Orígenes e Historia del Derecho Capítulo IV: El Ordenamiento Jurídico. Las normas jurídicas Capítulo V: Sistemas Jurídicos Contemporáneos del mundo (Civil Law-Common Law) Capítulo VI: Las Ramas del Ordenamiento Jurídico. Las funciones del Derecho. Capítulo VI: Los Derechos Humanos. Nociones Jurídicas Básicas (Derecho de Personas, Negocio Jurídico, Derechos reales, Derecho de Obligaciones y Contratos, Derecho de Familia y Sucesiones) METODOLOGÍA DOCENTE Clases teóricas, comentarios de textos, casos prácticos, análisis de textos jurídicos, debates de temas jurídicos actuales. Se exigirá una participación activa de todos los alumnos matriculados

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ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) EVALUACIÓN Trabajos, participación activa, comentarios y análisis de textos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS García Garrido, Fernández de Buján Federico, “Nociones Jurídicas Básicas”, Madrid, 2014.

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: Marta Rodríguez de la Fuente TÍTULO DE LA MATERIA: Desarrollo Personal y Profesional Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 30 Presenciales fuera del aula:

DESCRIPCIÓN GENERAL Con este curso se pretende abordar el desarrollo personal y profesional de competencias, a través de la utilización de modelos de autodiagnóstico y ejercicios de autoconocimiento, junto a nuevas técnicas como el coaching y el mentoring. Además, analizaremos las claves para la dirección de personas, las habilidades emocionales y sociales, los aspectos clave en la delegación y responsabilidad, el desarrollo de colaboradores y la motivación del equipo. Un elevado porcentaje del éxito que lograremos en la vida está en nuestra mente, pues lo que se consigue está principalmente determinado por la imagen que tenemos de nosotros mismos, nuestra vida y las personas que nos rodean. Por lo tanto, si cambiamos nuestra manera de pensar, cambiará la calidad de nuestras actitudes y comportamientos. OBJETIVOS

Favorecer la planificación de las actuaciones a realizar, fijando los objetivos personales y profesionales que se quieren conseguir a lo largo un período de tiempo.

Motivar a los participantes para que reflexionen sobre la calidad de sus relaciones sociales, proporcionándoles pautas para su mejora.

Mejorar nuestra intervención ante el público y que logremos establecer una comunicación efectiva con el mismo, aprovechando la oportunidad de transmitir nuestras ideas.

Proporcionar habilidades para conducir equipos de trabajo, consiguiendo que cada miembro aporte lo mejor de sí mismo, en búsqueda de una meta común, que beneficie tanto a la organización como particularmente a cada uno de sus componentes.

COMPETENCIAS

Adquirir habilidad para potenciar el talento en el nuevo entorno laboral, conocer la singularidad y dirigir la propia carrera profesional.

Cómo conocer, regular y controlar las emociones para que acompañen al desarrollo de nuestros objetivos profesionales.

Dominio de técnicas para comunicar con mayor eficacia. Comunicación escrita y verbal. Presentación eficaz de proyectos.

Análisis de las características diferenciadoras. Diseño y planificación de la estrategia de imagen y comunicación de la propia marca personal.

Reflexionar sobre el papel de las relaciones en el mercado laboral. Fortalezas de

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carácter. Habilidades de interacción positiva: empatía y asertividad. Negociar con inteligencia emocional.

CONTENIDOS

5. Gestión estratégica del talento (5 h) 6. Comunicación y negociación (5 h) 7. Inteligencia emocional (5 h) 8. Habilidades para hablar en público (5 h) 9. El desarrollo personal como base del éxito profesional (5 h) 10. Habilidades sociales y liderazgo (5 h)

METODOLOGÍA DOCENTE Modalidad presencial para las clases teóricas, contando con plataforma virtual para la continua atención al alumno. Exposición de diapositivas comentando los contenidos indicados, con sus ejemplos correspondientes, y fomentando la participación del alumnado con las aportaciones que estimen convenientes. Se plantearán ejercicios relativos a cada tema explicado. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) EVALUACIÓN Asistencia y realización de pruebas prácticas y respuesta a cuestiones teóricas, que demuestre la asimilación de conocimientos y adecuada aplicación de los mismos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS Angel, P. Y Amar, P. (2007): Guía práctica del Coaching. Ed. Paidós. Barcelona. Azzopardi, G. (2009): El autocoaching. Ed. De Vecchi. Barcelona. Ballester, R.; Gil, M.D. (2002): Habilidades sociales. Ed. Síntesis. Madrid. Barra, E. (1998): Psicología social. Universidad de Concepción. Chile. Bucay, J. (2006): Cuentos para pensar. Ed. RBA. Barcelona. Byme, R. (2006): El secreto. Atria Books. Caballo, V. (2007): Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Siglo XXI de España Editores, S.A. Madrid.

Retroproyector, equipo informático.

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: Fátima Valencia Rajoy TÍTULO DE LA MATERIA: EDUCACIÓN EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN RIESGO Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 20 Presenciales fuera del aula: 10

DESCRIPCIÓN GENERAL Menores en riesgo, en desprotección, en desamparo, en desadaptación, en conflicto social; diferentes expresiones para visibilizar procesos caracterizados por las dificultades, necesidades o conflictos que limitan las posibilidades, y por tanto, el desarrollo integral del menor para participar en la sociedad de la que forma parte. Haciendo necesaria la intervención de la Entidad Pública. Dichas situaciones sociales se dan, normalmente, en el entorno del menor, pero también inciden negativamente en este grupo de población situaciones estructuradas y sociopolíticas. OBJETIVOS .

Conocer los factores que generan situaciones de riesgo para la infancia y la adolescencia.

Conocer los indicadores que permitan identificar dichos factores y las repercusiones que estas tienen en los menores que las sufren.

Descubrir las reglas de constitución de la llamada infancia en desprotección y conflicto social.

Conocer las diferentes respuestas institucionales diseñadas. Ahondar en el marco legislativo actual Visibilizar la dimensión social frente a la individual. Destacar las posibilidades educativas de los centros de menores Apostar por una investigación educativa crítica, siendo garantía de un mayor

bienestar a la infancia, y por lo tanto, un mayor grado de justicia social. Contribuir a la adquisición de destrezas y competencias que posibiliten un óptimo

ejercicio profesional.

COMPETENCIAS

Comprender los supuestos y fundamentos históricos, pedagógicos, psicológicos y sociológicos da acción socioeducativa y sus ámbitos de actuación, valorando sus implicaciones.

Analizar las políticas de bienestar social y la legislación como base que fundamenta el desarrollo de acciones e iniciativas socio-comunitarias y educativas.

Identificar y analizar los factores contextuales que afectan a los procesos de intervención socioeducativa

Aplicar metodologías educativas y dinamizadoras de la acción socioeducativa.

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Mediar en situaciones de riesgo y conflicto Identificar y emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar

la práctica profesional Generar la cultura colaborativa, fomentando el trabajo en red e integrándose en

grupos interdisciplinares con iniciativa y responsabilidad. Diseñar e impulsar espacios socioeducativos en contextos de diversidad atendiendo a

la igualdad de género, a la equidad y respeto a los derechos humanos, favoreciendo el empoderamiento de las personas y colectivos ubicados en situaciones de exclusión social.

Desenvolverse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común.

CONTENIDOS

11. Una historia del presente de las medidas de regulación, protección y control de la infancia.

1.1. La infancia: categoría sociohistórica. 1.2. El sistema tutelar. 1.3. De los tribunales de niños a los juzgados de menores.

12. La infancia y sus derechos. Marco legislativo.

2.1. Precisiones terminológicas: desprotección, desadaptación y delincuencia. 2.2. El sistema de protección infantil. 2.3. La justicia de menores.

13. Adolescencias socialmente conflictivas. El papel de las instituciones educadoras.

3.1.Éxito y fracaso escolar en la definición de las identidades juveniles. Transiciones al mundo adulto. 3.2. Familias: entre el control y los afectos. 3.3. Marco general de los recursos sociales para menores y jóvenes.

14. Modalidad de atención socio-educativa: Intervención preventiva, asistencial y rehabilitadora. 4.1. Prevención del absentismo y el fracaso escolar. Programas de absentismo. 4.2.- Educación intercultural. Educar para la igualdad: la asimilación cultural. 4.3.- Acogimiento familiar y la adopción. 4.4.- Atención residencial. 4.5.- Atención a menores inmigrantes. 4.6.- La reeducación y la integración social del menor. 4.7.- Medidas de reforma y reeducación de menores

METODOLOGÍA DOCENTE Se utilizará una metodología flexible, participativa y que contemple específicamente aspectos prácticos. Se apoyará en la experiencia social y laboral de los estudiantes y se fomentarán las actividades y trabajos de campo tanto individuales como grupales. De este modo emplearemos:

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Análisis de fuentes documentales: Son Los referentes conceptuales que se presentarán alrededor de los diferentes núcleos temáticos que vertebran la materia. Se utilizarán documentos audiovisuales y bibliográficos (fragmentos de reportajes documentales o películas, noticias de actualidad, paneles gráficos, fotografías, biografías, artículos, textos legislativos, etc.) que son relevantes para ahondar en el temario, con propuestas de actividades específicas para el estudio de los mismos. Discusión dirigida: Será una de las dinámicas más utilizadas. Recogiendo diferentes argumentaciones, experiencias…sobre una temática se favorecerá al contraste y debate de opiniones fundamentadas, con la finalidad de que el alumnado construya una visión crítica de las diferentes formas de interpretar la realidad socioeducativa. Portafolios del alumno: Dossier ordenado por secciones, debidamente identificadas, paginadas y con un índice introductorio que contendrá los registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumnado a lo largo de las sesiones dentro y fuera del aula. Incluye el trabajo realizado: tareas desarrolladas, mapas conceptuales, dificultades encontradas, valoraciones, etc. Es fruto del trabajo tutelado y continuo en torno a los diferentes núcleos temáticos, atendiendo a las indicaciones que se proporcionarán a través de atención personalizada de la profesora Sesión magistral: Al principio de cada núcleo formativo se hará una breve exposición general introductoria de cada tema, mediante exposición oral y guiada con el uso de los recursos pertinentes, destacando los asuntos que necesiten de una mayor precisión, así como las orientaciones para poder ampliarlos. Presentaciones/exposiciones: Exposición por parte del alumnado de un tema sobre contenidos de la materia o de los resultados de un ejercicio, proyecto... Se puede llevar a cabo de manera individual o en grupo. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA Eventos científicos y/o divulgativos: Asistencia y/o participación en eventos científicos y/o divulgativos (congresos, jornadas, simposios, cursos, seminarios, conferencias, exposiciones...) con el objetivo de ahondar en el conocimiento de temas de estudio relacionados con la materia. Este tipo de actividades será recogidas en el portafolios. EVALUACIÓN Se valorará la elaboración del portafolios grupal en el que se recogerán las prácticas, actividades relacionadas con la lectura y análisis de materiales diversos (30%). La participación en clases de las sesiones magistrales mediante la aportación de ideas así como los grupos de discusión (40%). Pruebas tipo test para la evaluación de las competencias adquiridas que incluyen preguntas cerradas con diferentes alternativas de respuesta (verdadero/falso, elección múltiple,

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emparejamiento de elementos...). El alumnado selecciona una respuesta entre un número limitado de posibilidades. (30%). BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS AAVV (2010), Educación XX1, UNED, Madrid Alsinet,C. y Balsells,M.A.(2011), Infancia y adolescencia en riesgo social, Milenio, Lleida Balsells,M.A.,Del Arco,I. y Miñambres,A. (2009), La infancia en situación de riesgo social y sus familias, Ed.París, LLeida Barudy, J. (1998), El dolor invisible de la infancia, Paidós, Barcelona Barudy,J. y Dantagnan,M.(2007), Los buenos tratos a la infancia, Gedisa, Barcelona Benítez,M.T.,Languín,A. y Sánchez,M.(2000), Programa de atención al niño en situación social de riesgo, Diaz de Santos-ayuntamiento de Madrid, Madrid Brazelton,T. y Greenspan,S.(2005), Las necesidades básicas de la infancia.Lo que cada niño o niña precisa para vivir,crecer y aprender, Graó, Barcelona Calatayud,E.(2009), La educación de los jóvenes: Una tarea social compartida, Fundación Ecoem, Granada Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2011), Evaluación de la intervención socioeducativa. Agentes, ámbitos y proyectos., Pearson, Madrid Colás, A. (2011), Derecho penal de menores, Tirant lo Blanch, Valencia Cyrulnik, B. (2007) , Los patitos feos: la resiliencia, una infancia infelíz no determina la vida., Gedisa, Barcelona Fernández,J.M.,Hamido,A.y Fernández,M.(2008), El Educador Social de menores.Cuaderno de aprendizaje., Pirámide, Madrid Fernández Millán, J.M. y Hamido Mohamed, A. (2011), Educación social y atención a la infancia., Pirámide, Madrid Funes, J. (2005). “El mundo de los adolescentes: propuestas para observar y comprender” . Revista de Educación Social, nº 29 Galán Rodriguez, A. (2011) , La protección a la infancia: el desafío del Rey Salomón., Eos, Madrid García Barriocanal,C.,Imaña, A. y De la Herrán,A.(2007), El Acogimiento Residencial como medida de protección al menor, Defensor del menor en la Comunidad de Madrid, Madrid García, N. y Noguerol, V. (2007), Infancia maltratada. Manual de intervención, Pirámide, Madrid Gómez, E. (2002), Guia para la atención al maltrato infantil: desde los servicios sociales., Servicio de Publicaciones Universidad de Cantabria, Santander González, E.(coord.)(2001), Menores en desamparo y conflicto social, CCS, Madrid Granados, P. y Mudarra, M.J. (2010), Diagnóstico en Educación Social., Sanz Torres, Madrid López,F. (2010), Necesidades en la infancia y en la adolescencia, Pirámide, Madrid Martín Hernández,J.(2005), La intervención ante el maltrato infantil.Una revisión del sistema de protección, Pirámide, Madrid Martín, J (2009), Protección de menores. Una institución en crisis., Pirámide, Madrid Martínez García, C. (Coord) (2007), Los sistemas de protección de menores en la España de las Autonomías. Situación de riesgo y desamparo de menores. Acogimiento familiar y acogimiento residencial., Dykinson., Madrid

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Martinez, I. y Vázquez, A. (2006), La resiliencia invisible: infancia, incluisión social y tutores de vida., Gedisa, Madrid Melendro,M.(dir.)(2007), Estrategias educativas con adolescentes y jóvenes en dificultad social.El tránsito a la vida adulta en una sociedad sostenible, UNED, Madrid Melendro,M.(2009), El tránsito a la vida adulta de los jóvenes en dificultad social.Estrategias flexibles de intervención socioeducativa, UNED, Madrid Mondragón, J. y cols. (2004)., Intervención con menores: acción socioeducat¡va., Narcea, Madrid Ochoterena, J. y Arruabarrena, M.I. (2001), Manual de protección infantil, Masson, Barcelona Quicios, Mª del P. (2013), Infancia, adolescencia y juventud en dificultad social., Mc Graw Hill, Madrid Rodríguez,F.J. y Becedóniz,C.(Coords.)(2007), El menor infractor.Posicionamiento y realidades, Principado de Asturias, Oviedo Ruíz,M.V. y Martín,M.S.(2008), Adolescentes en riesgo social.Prevención e intervención, Comunidad de Madrid-Consejería de Familia y Asuntos Sociales, Madrid Sáinz-Cantero,M.B. y Pardo,E.(2010), Régimen jurídico de los centros de protección y reforma de menores, Comares, Granada Sanmartín, J.(Coord.) (2008), Violencia contra niños, Ariel-Centro Reina Sofía para el estudio d ela violencia, Barcelona Suárez,J.M.(1999), Historia dos dereitos da infancia, Xunta de Galicia, Vigo Tarín, M. y Navarro, J.J. (2006), Adolescentes en riesgo. Casos prácticos y estrategias de intervención socioeducativa., CCS, Madrid Urra, J. (2010), Adolescentes en conflicto. 53 casos reales., Psicología. Pirámide, Madrid Vélez de Medrano,C.(2008), Intervención educativa y orientadora para la inclusión social de menores en riesgo, UNED, Madrid LEGISLACIÓN BÁSICA Ley 1/1996, de 15 de enero, de protección jurídica del menor (BOE 15, de 17 de enero de 1996). Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de menores. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (BOE 10). Ley Orgánica 8/2006, de 4 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de menores. Real Decreto 1774/2004, de 30 de julio, por el que se aprueba el Reglamento de la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores. Lei 13/2008, de 3 de decembro, de servizos sociais de Galicia (DOG 245, de 18 de decembro de 2008). Lei 3/2011, de 30 de xuño, de apoio á familia e convivencia de Galicia (DOG 134, de 13 de xullo de 2011). Decreto 42/2000, do 7 de xaneiro, polo que se refunde a normativa reguladora vixente en materia de familia, infancia e adolescencia (DOG 45, do 6 de marzo de 2000). Modificado polo Decreto 406/2003, do 29 de outubro. Decreto 329/2005, do 28 de xullo, polo que se regulan os centros de menores e os centros de atención á infancia. (DOG 156, de 16 de agosto de 2005). Plan estratéxico Galego da Infancia e da Adolescencia 2007-2010 (PEGIA). Vicepresidencia da Igualdade e do Benestar. Xunta de Galicia.

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RECURSOS AUDIOVISUALES Hoy empieza todo (Bertrand Tavernier, 1999). Los chicos del coro (Christophe Barratier, 2004). Diarios de la Calle (Richard LaGravenese, 2007) La clase (Laurent Cantet, 2008) El niño de la bicicleta (Jean-Pierre Dardenne e Luc Dardenne, 2011).

REVISTAS Educación Social. Revista Interuniversitaria. Galeduso. Revista do Colexio de Educadoras e Educadores Sociais de Galicia. Revista de Educación Social (RES). Bienestar y Protección Infantil. Infancia y Aprendizaje. Cuadernos de Pedagogía. Revista de Educación. Pedagogía social. Documentos del Ministerio de Asuntos Sociales.

DIRECCIONES DE INTERNET www.ceesg.org www.eduso.net www.savethechildren.es www.oijj.org www.mec.es www.gva.es/violencia www.ine.es www.myas.es

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: Fátima Valencia Rajoy TÍTULO DE LA MATERIA: EDUCACIÓN FAMILIAR- RELACIONES INTERGENERACIONALES Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 22 Presenciales fuera del aula: 8

DESCRIPCIÓN GENERAL La familia sigue siendo el núcleo educacional de la sociedad. En la historia educadora de la familia se reflejan momentos en alza y otros a la baja. La familia intrínsecamente desarrolla una de sus funciones esenciales en la educación de sus miembros, es epicentro educativo. La historia de la educación familiar ha estado sometida a un cambio dinámico desde sus orígenes, desde la prehistoria hasta nuestros días. La primera organización familiar fue la comunidad primitiva, posteriormente aparecieron nuevas formas de familia: Familia consanguínea, punalúa, sindiásmica, monogámica, poligámica, matriarcal, patriarcal. La educación familiar ha existido en todas la culturas de una forma u otra, ya que la educación se incultura. En el artículo se muestran las etapas históricas de la educación familiar, los objetivos de la misma, el papel de la familia, para finalizar con la educación familiar como proyecto de futuro. Actualmente asistimos a una coyuntura favorable en la sociedad europea que potencia a la familia en su dimensión educadora. OBJETIVOS Intercambiar experiencias de nuevas formas educativas en el ámbito familiar. Descubrir las nuevas necesidades afectivas, cognitivas y sociales de todos los miembros

de la familia. Fomentar la interacción entre padres e hijos con los nuevos medios informáticos y

tecnológicos. Aumentar la comprensión y el conocimiento de los ámbitos familiar y personal, par ser

capaces de promover una cooperación efectiva entre las familias y el centro educativo Mejorar la capacidad de análisis de las situaciones familiares concretas, de modo que un

análisis certero y profundo ilumine las propuestas educativas más eficaces en cada caso. Facilitar el desarrollo de la habilidad de escoger los medios educativos más oportunos para

cada situación familiar y personal, y concretizar planes operativos de acción educativa en la familia.

COMPETENCIAS Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual

que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

Adquirir y manifestar un compromiso ético que debe potenciar la idea de educación

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integral, con actitudes críticas y responsables; garantizando la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de los valores democráticos.

Comprender el carácter evolutivo y la pluralidad de las sociedades actuales y desarrollar actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad hacia los diferentes grupos sociales y culturales.

Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas como la tolerancia, la solidaridad, la justicia, la no violencia, la libertad, la corresponsabilidad y la igualdad, y en general usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos del Hombre.

CONTENIDOS

1. CAMBIOS EDUCATIVOS DE LA FAMILIA TRADICIONAL A LA ACTUAL 1.1. Concepto de familia. 1.2. La mujer promotora de los cambios familiares. 1.3. Hacia otras formas de familias.

2. CARACTERÍSTICAS DE LA UNIDAD FAMILIAR 2.1. La condición sociológica y educativa de la familia. 2.2. El espacio de socialización. 2.3. La acción educadora de la familia. Influencia educativa de la familia en el desarrollo de la persona.

3. FUNCIÓN EDUCADORA DE LOS PADRES

3.1. Origen de las escuelas de padres. 3.2. Organización y tipos de escuelas de padres

4. DESARROLLO SOCIOEDUCATIVO EN LA FAMILIA 4.1. Interacción y relación entre padres/madres e hijos/as.

4.2. El aprendizaje social: Expectativas de socialización entre progenitores y sus descendientes. 4.3. La teoría sistémica aplicada a la educación familiar

5. LA INFLUENCIA DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR 5.1. Educación personalizada. 5.2. Fundamentos de la acción tutorial y educación familiar en el ámbito escolar. 5.3. Relación Escuela - familia METODOLOGÍA DOCENTE ▪ Las clases se desarrollarán a través de una metodología activa y participativa, que permita la interrelación de los participantes, con el fin de construir el conocimiento del contenido planificado. ▪ Se realizará sesiones expositivas para introducir y explicar en el aula los principales contenidos, conceptos y procedimientos de la asignatura ▪ Los temas teóricos serán completados con propuestas de lecturas, discusión de textos y casos prácticos relevantes para su exposición y debate en pequeño y gran grupo, a fin de que el alumnado aprenda a extraer la información relevante y desarrolle su capacidad crítica, al tiempo que afiance los contenidos que se van tratando y lo prepare para su futura práctica

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profesional. ▪ Se desarrollarán actividades que permitan dejar hacer al alumnado, propiciando dinámicas de grupo que favorezcan el afianzamiento. ▪Se llevarán a cabo tutoría y actividades de evaluación formativa con objeto de ir orientando, suministrando información, supervisando los trabajos y contrastando los avances y dificultades del alumnado en la adquisición de las competencias a desarrollar. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) Eventos científicos y/o divulgativos: Asistencia y/o participación en eventos científicos y/o divulgativos (congresos, jornadas, simposios, cursos, seminarios, conferencias, exposiciones...) con el objetivo de ahondar en el conocimiento de temas de estudio relacionados con la materia. EVALUACIÓN La evaluación se conseguirá teniendo en cuenta las puntuaciones obtenidas en cada uno de las siguientes actividades: Participación activa en clases: 40% Desarrollo de una carpeta de aprendizaje sobre los contenidos teórico-prácticos trabajados en clase.: 30% Confección de un Programa de Intervención Familiar sobre una situación familiar dada, debiéndose contextualizar el caso:10% Prueba escrita teórico-práctica: 20% BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS AEOEP (1993): Desarrollo de la carrera: modelos y programas actuales.Valencia. Asociación Española para la Orientación Escolar y Profesional. AGUILAR RAMOS, C. (2001): Educación familiar: reto o necesidad.Madrid. Dykinson. AGUILAR RAMOS, C. (2005): Educación familiar: una propuesta disciplinar y curricular. Málaga. Aljibe. BARTAU, I. y ETXEBERRÍA, J.J. (2005): El programa de corresponsabilidad familiar (COFAMI). Organización e Intervención en el País Vasco. BAS PEÑA, E. y PÉREZ DE GUZMÁN PUYA,M.V. (2010). "Desafíos de la familia actual ante la escuela y las tecnologías de información y comunicación", Educatio Siglo XXI, Vol 28, 1. Disponible en: http://revistas.um.es/educatio/article/view/109721 BEAVERS, W.R. y HAMPON, R.B. (1990). Traducción de INGLÉS BONILLA, F. (1995): Familias exitosas. Evaluación, tratamiento e intervención. Barcelona. Paidós . BESTARD-CAMPS, J. (1991). "La familia: entre la antropología y la historia", Papers, 36, pp. 79-91. BOLIVAR, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339. (pp. 119-146). BOUTIN, G. y DRUNING, P. (1997): Intervenciones socioeducativas en el medio familiar. Madrid. Narcea. CÁNOVAS LEONHARD, P. y SAHUQUILLO MATEO, P.M.(2010). "Educación y diversidad familiar: aproximación al caso de monoparentalidad", Educatio Siglo XXI, Vol 28, N1. Disponible en: http://revistas.um.es/educatio/article/view/109751

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CARRASCO, J.B. (1995): Técnicas y recursos para motivar a los alumnos. Madrid. Rialp. COLOM, A. J. (1990): La familia como agente de socialización en Hermoso Estebanez (coord.). Sociología de la educación. Alamex. Barcelona. CORTS GINER, M.I.(1998). "Familia y educación en la antigüedad: Puntos de reflexión para un análisis de la problemática actual", ActasII Simposium Internacional Familia y Educación. Sevilla, Universidad de Sevilla (pp.87-101). GONZÁLEZ-ANLEO, J. y BLANCO, R. (2007). Familia y escuela: diagnóstico del sistema educativo. INCE, Volumen 6. GONZÁLEZ, R. y DÍEZ, E. (2000). Valores en familia. Madrid: Editorial CCS. KERTZER, D.I. y BARBAGLI, M. (comp) (2002). Historia de la familia europea, Volumen I y Volumen 2. Barcelona. Paidós Orígenes. MEIL, G. (2006). Padres e hijos en la España actual. Barcelona. La Caixa. MINUCHIN, Sy FISHMAN, H.C. (1997, 1º Ed. 1983): Técnicas de terapia familiar. Barcelona. Paidós. OTERO, O.F. (1996): La creatividad en la orientación familiar. Pamplona. Ediciones de la Universidad de Navarra. PALACIOS, J., RODRIGO, M. J. (2006): Familia y desarrollo humano. Madrid. Alianza Editorial. PARADA NAVAS, J.L.(2010). "La educación familiar en la familia del pasado, presente y futuro", Educatio Siglo XXI, Vol 28,1. Disponible en: http://revistas.um.es/educatio/article/view/109711 PEDRÓ, F. (2005). "Pluralidad de identidades y políticas educativas en Europa. Una visión comparativa", en M. DE PUELLES (ed.) Educación, igualdad y diversidad cultural. Madrid. Biblioteca Nueva. PÉREZ DÍAZ, V (2005). La familia española ante la educación de sus hijos. Colección Estudios Sociales. Nº. 5. La Caixa. Disponible en: http://obrasocial.lacaixa.es RIOS GONZÁLEZ, J.A. (1994; 1ª Ed. 1984): Orientación y terapia familiar. Bilbao. Instituto de Ciencias del Hombre. RODRIGO, M.J. (2008): Preservación familiar: Un enfoque positivo para la intervención con familias. Madrid. Pirámide. OTROS RECURSOS -CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y DE LA NIÑA. Resolución 44/25, Naciones Unidas, 20 noviembre 1989. - Guía prácticas para la intervención familiar (Junta de Castilla y León): http://www.jcyl.es/web/jcyl/binarios/37/350/Intervenci%C3%B3n%20Familiar,0.pdf?blobhea der=application%2Fpdf%3Bcharset%3DUTF- 8&blobheadername2=JCYL_ServiciosSociales&blobheadervalue1=attachment%3Bfilenam e%3DIntervenci%C3%B3nFamiliar%2C0.pdf&blobheadervalue - Guía práctica para la intervención familiar. Contextos familiares cronificados o de especial dificultad (Junta de Castilla y León): http://www.jcyl.es/web/jcyl/binarios/836/90/Gu%C3%ADa%20de%20Intervenci%C3%B3n%20Familiar%20II.pdf?blobheader=application/pdf;charset%3DUTF-8 - Estrategias de intervención en el ámbito familiar. Guía para promover la implicación y la participación de la familia en los programas preventivos: http://www1.diba.cat/llibreria/pdf/53106.pdf

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- Programa especializado de intervención familiar: http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/9D13E4D1-1034-4614-9704- A84DC4FA76F4/91922/10CapiDesproInfancia1.pdf - Modelos y enfoques en intervención familiar: http://www.copmadrid.org/webcopm/publicaciones/social/76937.pdf -FUNDACIÓN ACCIÓN FAMILIAR (2005). "La familia en el proceso educativo". http://www.accionfamiliar.org/media/docs/Indice y resumen del informe III.pdf

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: Verónica Araújo Meiriño TÍTULO DE LA MATERIA: Francés conversación nivel A1 Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 30 horas Presenciales fuera del aula: 0

DESCRIPCIÓN GENERAL Orientado a todas aquellas personas que desean iniciarse en el idioma de una forma práctica y trabajando principalmente el aspecto oral. Se trata de proporcionarle al alumno, mediante una metodología práctica y comunicativa, todas las herramientas necesarias para inicarlos en el idioma o practicarlo, recibiendo además una orientación sobre las diferencias culturales del país presentándole la cultura. OBJETIVOS

Comprensión oral: Comprender el sentido general, los puntos principales de textos orales, bien estructurales a una velocidad lenta con información reiterada. Dichos textos harán referencia a temas cotidianos.

Comprensión escrita: Identificar el sentido general, las ideas principales de textos breves cuya estructura y vocabulario serán muy simples.

Expresión oral: Producir textos orales breves sobre asuntos cotidianos (con frases simples y artificiales de manera muy sencilla) Participar en conversaciones de forma sencilla sobre temas relacionados con asuntos cotidianos. Preguntar y responder a preguntas sencillas. Se trabajará el monólogo y la interacción (trabajo en parejas o en pequeños grupos).

COMPETENCIAS léxicas Identificación personal: - Abecedario (deletrear Nombres). - Nacionalidades y Profesiones. - Descripción física y psicológica. - Preguntar y dar informaciones propias o de los demás. - Saludar / Responder al saludo / Despedirse. - Caracterizar a una persona: el físico y el carácter. - Expresar gustos y preferencias. Casa / Hogar Medio ambiente: - La casa: habitaciones, muebles, utensilios, básicos. - Identificar objetos. - Describir una casa o habitación. Actividades de la vida diaria: - La hora. - Los días, meses y estaciones Actividades de la vida cotidiana (levantarse, ducharse, etc.)

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- Expresar gustos y preferencias. - Describir acciones actividades, hábitos, y rutinas. - Solicitar y dar la fecha y la hora. - Fijar una cita. Tiempo libre y ocio: - Expresar gustos y preferencias. - Proponer o sugerir actividades y encuentros. - Dar su opinión - Expresar acuerdo o desacuerdo. -Aceptar-confirmar-rehusar una invitación. Tiempo meteorológico. Relacionarse: - Hablar del tiempo que hace. . - Pedir y dar información sobre un país, una ciudad (habitantes, intereses turísticos..). - Expresar sensaciones. - Expresar acuerdo o desacuerdo. - Afirmar y negar. Compras y actividades comerciales: - Comercios y comerciantes. - Servicios. - Dinero-formas de pago. - Alimentos. - Ropa y accesorios. - Colores, tallas, etc. - Gustos y preferencias. - Pedir y saber dar información sobre un objeto (peso, utilidad, etc.) - Describir la ropa. - Comprar un artículo. Comida y bebida: - Comidas y bebidas. - Alimentos. - Menús de restaurante. - Expresar gustos y preferencias. - Expresar cantidades. - Ofrecer, aceptar o rechazar algo. Bienes y servicios: - Los diferentes edificios presentes en una ciudad (correos, bancos, oficina de turismo, etc.). - Los transportes (tren, avión, coche, etc.) CONTENIDOS UNIDAD 1: FAIRE CONAISSANCE. Presentarse informarse sobre la identidad de otro. Comunicarse en clase UNIDAD 2: L’IDENTITÉ. Solicitar y dar datos de indentidad (nacionalidad edad, etc.). la cortesía UNIDAD 3: PARLER DE SES GOÛTS ET ACTIVITÉS. Preferencias de actividades, profesiones, etc UNIDAD 4:. LA VILLE. Hablar de su lugar de residencia, itinerarios. Decir que tiempo hace. Dar su opinión. UNIDAD 5: HEURE ET HORAIRES. Indicar y pedir hora. Hablar de sus rutinas diarias.

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UNIDAD 6: LA FAMILLE. Presentar a la familia, dar/pedir noticias de alguien. Responder o realizar una llamada telefónica. UNIDAD 7: LA MÉTÉO ET NATURE. Comprender/dar información simple sobre el tiempo, describir lugares geográficos. UNIDAD 8: LES ALIMENTS. Entender un menú o receta. Expresar gustos alimentarios. Apreciación positiva/negativa UNIDAD 9: LES ACHATS ET LOISIRS. Como realizar compras. Proponer una salida o actividad, las tiendas. UNIDAD 10: CASOS PRÁCTICOS. DINÁMICAS DE CONVERSACIÓN METODOLOGÍA DOCENTE Se llevará a cabo una metodología eminentemente comunicativa encaminada a desarrollar en el alumno las competencias establecidas para este curso y nivel, haciendo uso de diferentes recursos didácticos: material audiovisual e informático (vídeo y audio) además de material fotocopiable y documentos auténticos. Se promoverá el autoaprendizaje y el uso de estrategias de comunicación. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización)

No se prevén actividades fuera del aula aunque si surge la posibilidad de realizar alguna actividad que de alguna forma pueda ser productiva para el aprendizaje del alumno se contemplara la posibilidad de llevarla a cabo.

EVALUACIÓN Se llevará a cabo una evaluación continua e individualizada a lo largo del curso teniendo en cuenta la labor de cada uno de los alumnos así como su participación. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS

- Alter ego plus A1, HACHETTE - Alter ego plus cahier d’activités, HACHETTE - Les 500 exercices de vocabulaire, HACHETTE - ZIGZAG activités, CLAN INTERNATIONAL - Diversos videos de puesta en práctica

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: Verónica Araújo Meiriño TÍTULO DE LA MATERIA: Francés de viaje Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 30 horas Presenciales fuera del aula: 0

DESCRIPCIÓN GENERAL Orientado a todas aquellas personas que, con poco conocimiento de la lengua francesa, desean viajar a un país francófono y disfrutar de su estancia en el extranjero. Se trata de proporcionarle al alumno, mediante una metodología práctica y comunicativa, todas las herramientas necesarias para desenvolverse cómodamente en situaciones reales y cotidianas que pueden surgir durante el viaje: en hoteles, restaurantes, medios de transporte, imprevistos, averías, etc. Dándoles una orientación sobre las diferencias culturales del país presentándole la cultura francófonas ayudándole en su estancia y haciéndola más fácil y agradable. Siendo igualmente útil para un alumnado que desee ampliar y practicar su conocimiento de la lengua francesa. Francés de Viaje desarrolla una metodología práctica y amena en la que el alumnado trabaja progresivamente los conocimientos básicos en pronunciación, lectura, gramática, conversación y civilización-cultura de la lengua francesa necesarios. La finalidad de este curso es que el alumno aprenda a comunicarse y a desenvolverse en francés sin grandes dificultades en diferentes situaciones sencillas y cotidianas de viaje a un país francófono. OBJETIVOS

Comprensión oral: Comprender el sentido general, los puntos principales de textos orales, bien estructurales a una velocidad lenta con información reiterada. Dichos textos harán referencia a temas cotidianos que puedan surgir en un viaje.

Comprensión escrita: Identificar el sentido general, las ideas principales de textos breves cuya estructura y vocabulario serán muy simples.

Expresión oral: Producir textos orales breves sobre asuntos cotidianos (con frases simples y artificiales de manera muy sencilla) Participar en conversaciones de forma sencilla sobre temas relacionados con asuntos cotidianos (transporte, reservas hotel…). Preguntar y responder a preguntas sobre temas conocidos o de necesidad inmediata. Se trabajará el monólogo y la interacción (trabajo en parejas o en pequeños grupos).

Expresión escrita: Producir textos breves y de estructura muy sencilla (postales, Correspondencia, etc.) Dichos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana o de inmediata relevancia para el alumno

COMPETENCIAS

Léxicas Identificación personal: - Abecedario (deletrear Nombres)

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- Preguntar y dar informaciones propias o de los demás. - Saludar / Responder al saludo / Despedirse. Actividades de la vida diaria: - La hora. - Los días, meses y estaciones - Expresar gustos y preferencias. - Solicitar y dar la fecha y la hora. Tiempo libre y ocio: - Expresar gustos y preferencias. - Proponer o sugerir actividades y encuentros. - Dar su opinión - Expresar acuerdo o desacuerdo. -Aceptar-confirmar-rehusar una invitación. Viajes, tiempo meteorológico. Relacionarse: - Hablar del tiempo que hace. . - Pedir y dar información sobre un país, una ciudad (habitantes, intereses turísticos...). - Expresar sensaciones. - Realizar una reserva Compras y actividades comerciales: - Comercios y comerciantes. - Servicios. - Dinero-formas de pago. - Alimentos. - Ropa y accesorios. - Colores, tallas, etc. - Gustos y preferencias. - Pedir y saber dar información sobre un objeto (peso, utilidad, etc.) - Saber quejarse de una manera simple. - Describir la ropa. - Comparar precios. - Comprar un artículo. - Comentar, dar su opinión sobre un objeto o servicio. Comida y bebida: - Comidas y bebidas. - Alimentos. - Menús de restaurante. - Expresar gustos y preferencias. - Expresar cantidades. - Ofrecer, aceptar o rechazar algo. - Apreciar o criticar de manera sencilla un plato, una bebida, etc. Bienes y servicios: - Los diferentes edificios presentes en una ciudad (correos, bancos, oficina de turismo, etc.). - Los transportes (tren, avión, coche, etc.) - Pedir información y ser capaz de darla sobre un lugar. - Situar-localizar un lugar (edificio, etc.) Lugares:

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- La localización y la situación. - Leer un plano y orientarse. - Actividades de ocio. - Hablar de una ciudad (interés turístico). - Expresar su opinión sobre un lugar. - Dar consejos y órdenes. - Ser capaz de entender y dar un itinerario. - Situar en el espacio a una persona un objeto. Gramaticales: DETERMINANTES. PRONOMBRES. VERBOS. - Presente los verbos más frecuentes. - Verbos pronominales. SUSTANTIVOS. ADJETIVOS. ADVERBIOS. PREPOSICIONES. LA FRASE.

CONTENIDOS UNIDAD 1: FAIRE CONAISSANCE. Presentarse informarse sobre la identidad de

otro. Comunicarse en clase UNIDAD 2: L’IDENTITÉ. Solicitar y dar datos de identidad (nacionalidad edad,

etc.). la cortesía UNIDAD 3: PARLER DE SES GOÛTS ET ACTIVITÉS. Preferencias de

actividades, profesiones, etc. UNIDAD 4: LA VILLE. Hablar de su lugar de residencia, itinerarios. Decir que

tiempo hace. Dar su opinión. UNIDAD 5: HEURE ET HORAIRES. Indicar y pedir hora. Hablar de sus rutinas

diarias. UNIDAD 6: LA FAMILLE. Presentar a la familia, dar/pedir noticias de alguien.

Responder o realizar una llamada telefónica. UNIDAD 7: LA MÉTÉO ET NATURE. Comprender/dar información simple sobre

el tiempo, describir lugares geográficos. UNIDAD 8: LES ALIMENTS. Entender un menú o receta. Expresar gustos

alimentarios. Apreciación positiva/negativa UNIDAD 9: LES ACHATS ET LOISIRS. Como realizar compras. Proponer una

salida o actividad, las tiendas.

UNIDAD 10: CASOS PRÁCTICOS. DINÁMICAS DE CONVERSACIÓN METODOLOGÍA DOCENTE Se llevará a cabo una metodología eminentemente comunicativa encaminada a desarrollar en el alumno las competencias establecidas para este curso y nivel, haciendo uso de diferentes recursos didácticos: material audiovisual e informático (vídeo y audio) además de

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material fotocopiable y documentos auténticos. Se promoverá el autoaprendizaje y el uso de estrategias de comunicación. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización)

- No se prevén actividades fuera del aula aunque si surge la posibilidad de realizar alguna actividad que de alguna forma pueda ser productiva para el aprendizaje del alumno se contemplara la posibilidad de llevarla a cabo.

EVALUACIÓN Se llevará a cabo una evaluación continua e individualizada a lo largo del curso teniendo en cuenta la labor de cada uno de los alumnos así como su participación. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS

- Alter ego plus A1, HACHETTE - Alter ego plus cahier d’activités, HACHETTE - Les 500 exercices de vocabulaire, HACHETTE - ZIGZAG activités, CLAN INTERNATIONAL - Diversos videos de puesta en práctica

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: Diana Vilas Meis TÍTULO DE LA MATERIA: Grandes artistas españoles de la Modernidad Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 26 h Presenciales fuera del aula: *4 h

*Las horas destinadas a salidas de estudio son de carácter orientador, considerando la disponibilidad de los organismos que gestionan las obras/museos/congresos a visitar y del alumnado de la asignatura respecto del posible coste económico que puedan suponer dichas actividades. DESCRIPCIÓN GENERAL

Introducción al estudio de algunas de las principales figuras españolas del Arte Contemporáneo, abordando sus trayectorias vitales y analizando la producción artística de cada uno de ellos dentro de su marco contextual. OBJETIVOS

Ofrecer conocimientos básicos sobre las principales figuras españolas de la Historia del Arte Contemporánea.

Proporcionar un glosario básico de términos artísticos para iniciarse en la lectura de las obras de estos artistas.

Fomentar el interés sobre el Patrimonio Histórico-Artístico español presente en los principales museos de nuestro país.

Conocer a un nivel básico los grandes hitos histórico-artísticos que provocaron o acompañaron a las grandes innovaciones y rupturas en el campo de la pintura y la escultura contemporáneas.

Fomentar la reflexión y el diálogo sobre la experiencia artística a partir de obras de arte representativas.

COMPETENCIAS

Conocer el código de lectura como diálogo reflexivo y emotivo con las obras de arte. Adquirir un conocimiento teórico-práctico de las obras de los principales artistas

españoles de la Modernidad. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que

incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética relacionados con las obras de arte estudiadas en la materia.

Construir una comprensión histórica de la producción artística en su doble dimensión de objeto plástico de lenguaje codificado y fenómeno social inmerso en la cultura visual de su época y en la trayectoria vital particular del artista.

Valorar el arte como acumulación de experiencia cultural en el plano histórico, social y humano.

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CONTENIDOS

15. Introducción: Ilustración y Modernidad Del placer a la lucidez

1.1. Cambios en la sanción del arte 2.1. Valores y significados 3.1. El arte como mirada/s

16. Francisco de Goya El pintor de la Modernidad

1.1. Goya y el arte de la Ilustración 2.1. El lento ascenso cortesano 3.1. El mundo de la noche 4.1. La bajada a los infiernos

17. Pablo Picasso Réplica artística de una realidad vivida

1.1. Paradojas, diálogos y obsesiones 2.1. De la Academia a la Vanguardia 3.1. La experiencia cubista 4.1. Picasso tras la Primera Guerra Mundial 5.1. El impacto de la Guerra Civil Española: el Guernica 6.1. La mirada final

18. Joan Miró Más allá de los estereotipos historiográficos

1.1. El descubrimiento de la pintura moderna 2.1. Camino del Surrealismo 3.1. El universo mironiano

19. Salvador Dalí Algunas perlas entre tanta inmundicia

1.1. Dalí antes de Dalí 2.1. Dalí en el Surrealismo 3.1. Del artista al personaje

20. María Blanchard Una mujer artista en un mundo de hombres

1.1. De la España regeneracionista a París 2.1. La etapa cubista 3.1. El retorno al orden

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METODOLOGÍA DOCENTE

Sesión introductoria: Sesión previa para la toma de contacto con los alumnos/as y la explicación del programa de la materia, actividades a realizar y sistema de evaluación.

Clases expositivas-participativas: En las diferentes sesiones la profesora desarrollará el contenido del programa, secuenciado en bloques temáticos, fomentando la intervención del alumnado para la construcción conjunta de significados. El nivel de las explicaciones será flexible, adaptándose en cada momento a las necesidades del grupo para permitir una continuidad con los saberes adquiridos en sus trayectorias vitales y académicas. Para cada unidad temática se ofrecerá un esquema básico de los puntos a tratar y bibliografía específica para seguir y profundizar en los contenidos.

Trabajos tutelados: Trabajos realizados por los alumnos/as dirigidos a la profundización de los diferentes aspectos de la materia y al fortalecimiento de la capacidad analítica y expositiva.

Tutoría en grupo: Apoyo a la formacion del alumnado, orientada a resolver la dudas o cualquier otra cuestión relacionada con la materia.

Salidas de estudio: Salidas de estudio fuera del ámbito académico en función del contenido del programa (exposiciones temporales, fondos museísticos, monumentos singulares, conjuntos histórico-artísticos, etc.).

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) De acuerdo con los horarios de visita de las obras/museos/congresos y con el coste económico que pueden suponer dichas actividades, se ofertarán diferentes posibilidades de salidas de estudio –en Ourense y fuera de la provincia- relacionadas con los distintos apartados del programa de la asignatura a valorar por parte de la profesora y el alumnado conjuntamente:

Visita a una galería de arte contemporáneo. Visita a una exposición temporal que tenga lugar durante el curso en la ciudad de

Ourense. Visita a la sección de pintura contemporánea del Museo de Pontevedra. Visita al Museo de Bellas Artes de A Coruña. Asistencia a una conferencia de interés relacionada con los contenidos de la

materia que se oferte en la ciudad de Ourense. EVALUACIÓN Se primará la adquisición por parte del alumnado de los conocimientos básicos y de una aproximación general a las obras más representativas estudiadas en la materia. La asistencia a las clases –presenciales y fuera del aula- junto a la participación activa en las mismas serán los principales elementos a tener en cuenta en la evaluación.

Participación activa en las clases teóricas y en las salidas de estudio (50%): será fundamental la participación del alumnado en los comentarios de obras de arte o textos que se trabajen en el aula, así como en las visitas a exposiciones, charlas, etc.

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Elaboración de actividades (30%): la profesora llevará a cabo un seguimiento continuo del aprendizaje mediante pequeñas actividades (descripción de imágenes, lectura de textos…) con el fin de detectar el progreso gradual en la misma.

Prueba de respuestas cortas (20%): los conocimientos teóricos de la materia serán

evaluados mediante una pequeña prueba escrita de respuestas cortas. Se valorará la estruturación de ideas junto con la claridad expositiva.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS

BIBLIOGRAFÍA GENERAL SOBRE HISTORIA DEL ARTE CONTEMPORÁNEO: Aracil, Alfredo y Rodríguez, Delfín (1988). El siglo XX. Entre la muerte del arte y el

arte moderno. Madrid. Istmo. Argan, Giulio Carlo (1991). El arte moderno. Madrid. Akal. AA.VV. (1979). Diccionario de términos de Grandes de la pintura. Madrid. Sedmay. Borrás Gualis, Gonzalo, Esteban Lorente, J.Fco y Álvaro Zamora , MªIsabel (1980).

Introducción general al arte. Madrid. Istmo Bozal, V. (1973). Historia del Arte en España. Madrid, Istmo. —(1991). Los primeros diez años. 1900/1910, los orígenes del arte contemporáneo.

Madrid. Visor —(1993). Los orígenes del arte del siglo XX . Madrid. Historia 16 —(1996a). Historia de las ideas estéticas y de las teorías artísticas contemporáneas.

Madrid. Visor. —(1996b). Pintura y escultura españolas del siglo XX. 1900/39. Summa Artis, vol

XXXVI. Madrid. Espasa Calpe. —(2013). Historia de la pintura y la escultura del siglo XX en España I y II. Madrid, La

Balsa de la Medusa. Chilvers, Ian (2001). Diccionario del arte del s. XX. Madrid. Complutense. Fatás, G. & Borrás, G. (1988). Diccionario de términos de arte. Madrid. Alianza Gombrich, E. H. (1997). Historia del Arte, Madrid. Alianza. Guasch, Anna Mª, Hernández de León, J. Miguel & Julián, Inmaculada (1997). “El siglo

de los creadores. Vanguardia y tradición en el alba de un milenio”, en Sureda, J. (dir.). Historia del arte español, vol. 10. Barcelona. Planeta.

Ramírez, J. Antonio (1997). Historia del Arte. Vol. 1-4. Madrid. Alianza. —(1997). Las vanguardias históricas: del cubismo al surrealismo, en Ramírez, J.A.

(dir). Historia del Arte , vol. 4. Madrid. Alianza Villar Movellán, Alberto (1996). Arte contemporáneo I. Madrid. Historia 16.

Viñuales, Jesús (1998). Arte español del siglo XX . Madrid. Encuentro BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA GOYA: Bozal, V. (1992). Goya. Entre Neoclasicismo y romanticismo. Historia 16 —(1994). Goya y el gusto moderno, Madrid. Alianza —(1997). El arte de la Ilustración, en el vol. 3 de la Historia del Arte de Alianza, dirigida por J.A.Ramírez. —(2005). Francisco Goya. Vida y obra. vol. I-II. Madrid. Ed. TF. Mena, Manuela y otros (2005). Goya. Unidad editorial. Pérez Sánchez, A. & Sureda, J. (1996). El siglo de oro, en el vol. 7 de la Historia del Arte

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español, de Planeta, dirigida por J. Sureda. PICASSO: Bozal, Valeriano (1999). Picasso. Madrid. Electa Esteban, Paloma (2005a). Picasso. 1881-1914. Madrid. Unidad editorial —(2005b). Picasso. 1915-1973. Madrid. Unidad editorial Jiménez Blanco, Mª Dolores y Solana, Guillermo (2002). “Introducción a Picasso”, en AA.VV. Picasso. Madrid. Fundación Mafre Vida. Ramírez, Juan A. (1994). Picasso. Madrid. Alianza MIRÓ: AA.VV. (1993). Joan Miró. 1893/1993. Barcelona. Fundación Joan Miró. Leonardo Arte Malet, Rosa María (2002). Fundació Joan Miró. Guía. Barcelona. Skira. Papa, Laura (2005). Miró. Madrid. Unidad editorial. DALÍ: Barral i Altet, Xavier (2003). Las indigestiones de Dalí. Barcelona. Edicións de 1984 Fanés, Félix (2002). “Salvador Dalí. El objeto y la crisis del objeto”, en AA.VV. El surrealismo y sus imágenes. Madrid. F. Mafre. Ramírez, Juan A. (2002). Dalí: lo crudo y lo podrido. La Balsa de la Medusa, 12. Sánchez Vidal, Agustín (1994). Dalí. Madrid. Alianza —(1999). Dalí. Madrid. Electa

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: SANTIAGO EDUARDO PATO RODRÍGUEZ (INGENIERO SUPERIOR DE CAMINOS, CANALES Y PUERTOS) TÍTULO DE LA MATERIA: GRANDES RETOS DEL SIGLO XXI: NATURALEZA, BIENESTAR Y DESARROLLO SOSTENIBLE Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 24 Presenciales fuera del aula: 6

DESCRIPCIÓN GENERAL En un contexto actual de globalización y de cambios en todos los ámbitos a velocidad de vértigo, la sociedad tiene que hacer frente a grandes retos que garanticen el bienestar pero que no perjudiquen al medio en que vivimos. Es aquí donde surge el desarrollo sostenible para dar una respuesta adecuada a estos grandes desafíos. En esta materia se estudian estos cambios y la manera de afrontarlos con éxito en nuestra vida diaria, respetando el medio ambiente, garantizando la cohesión social e incluso ahorrando dinero, no sólo para las generaciones actuales sino también para las futuras generaciones. OBJETIVOS Conocer las características y grandes retos de la sociedad actual del bienestar del mundo

desarrollado, poniendo de manifiesto su íntima relación con el medio natural. Conceptualizar el desarrollo sostenible como la unión simbiótica del económico, social y

medioambiental, vía para la preservación de la sociedad del bienestar. Proporcionar al alumnado una actitud crítica ante estos grandes retos de la sociedad del siglo

XXI y fomentar comportamientos sostenibles a todas las escalas.

COMPETENCIAS Identificar, comprender y valorar la mutua influencia entre sociedad, ciencia y medio

ambiente, así como la responsabilidad individual y colectiva y las conductas ciudadanas pertinentes, para alcanzar un futuro sostenible.

Conocer y valorar la importancia de la Educación Ambiental, basándose en la idea y principios de la sostenibilidad, para avanzar hacia modelos sostenibles

Contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan conocer y valorar el entorno natural, así como sus posibilidades de acción y de cuidado.

Fomentar la localización, lectura, análisis y comentario crítico de información relevante de problemáticas ambientales, y la exposición de resultados y conclusiones.

CONTENIDOS

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1. LA PROBLEMÁTICA DE LA RELACIÓN SOCIEDAD – NATURALEZA: las nuevas tecnologías; la construcción: ingeniería y arquitectura; los problemas sociales: sobreconsumismo, hambre, pobreza...

2. CRISIS DE LA SOCIEDAD DEL BIENESTAR: concepto de bienestar y estado de bienestar. Ejemplos. Crisis actual e decrecimiento.

3. LOS GRANDES RETOS DEL SIGLO XXI.EL DESARROLLO SOSTENIBLE: enfoques cualitativos y cuantitativos: instrumentos de cuantificación. La huella ecológica. Las actitudes personales: reducción, reutilización, reciclaje, etc.

METODOLOGÍA DOCENTE Las clases se desarrollarán de una manera activa y participativa, fomentando en todo momento una perspectiva crítica capaz de asumir los conceptos abordados en las exposiciones teóricas del docente y los surgidos en los debates de aula. Se emplearán con frecuencia recursos TIC para tratar los diferentes contenidos de la materia. El alumnado también intervendrá activamente en el desarrollo de los contenidos relacionados con la materia mediante la realización de actividades en el aula y las aportaciones personales basadas en su bagaje personal. Se valorará la participación y asistencia a las clases. Se realizarán visitas como actividad complementaria fuera del aula. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) Visita al Punto Limpio del Concello de Ourense y a la planta de transferencia de Residuos Sólidos Urbanos de San Cibrao das Viñas: se realizará una visita conjunta al punto limpio del Concello de Ourense (Santa Mariña) y a la planta de transferencia de RSU que el Concello de Ourense tiene en San Cibrao das Viñas a fin de conocer cómo funcionan y promover una adecuada utilización por parte de los ciudadanos. La visita se realizará a lo largo de una mañana o tarde del curso escolar. EVALUACIÓN En la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: -Asistencia a clases: 20 % -Participación activa y constructiva en la materia: 30 % -Actividades de aula y fuera del aula: 50 % (Se contempla la opción de un trabajo optativo grupal/individual sobre contenidos de la asignatura. Los temas de los trabajos serán propuestos por el docente y/o consensuados con el alumnado, estando, en todo caso, relacionado con los contenidos de la asignatura). BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS Cid, T. y Pato, S. E. (2013). Proyectos de integración de las TIC en el sistema educativo

gallego: revisión histórica y situación actual. En M. Raposo, J. J. J. Escola, M. E. Martínez y A. P. Florêncio (Coords.), As TIC no ensino. Políticas, usos e realidades. Santiago de Compostela: Andavira Editora.

Doménech, J.L. (2007). Huella ecológica y desarrollo sostenible. Madrid: AENOR Ediciones Frey, H y Yaneske, P. (2007). Visions of sustainability. New York: Taylor & Francis. Gómez, P. (n.d.). Servicios urbanos. Santander: Universidad de Cantabria. Escuela técnica

superior de ingenieros de caminos, canales y puertos.

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Keiner, M. (2006). Thefuture of sustainability.Dordrecht (Netherlands): Springer. Ley 9/2006, de 28 de abril, sobre evaluación de los efectos de determinados planes y programas

en el medio ambiente (2006, 29 de abril). Boletín Oficial del Estado, 102, Abril, 29, 2006. Soria y Puig, A. (compilación, estructuración y comentarios) (1999). Cerdá. Las cinco bases de

la teoría general de la urbanización. Madrid: Electa. Pato, S. y Cid, T. (n.d.). La huella ecológica del consumo de agua en centros educativos y sus

implicaciones pedagógicas. Ourense: Educación Editora Robinson, K. (2002). Out of ourminds: learning to be creative. London: Capstone Publishing

Limited VV.AA. (2010). Boletín de la Agenda 21 2010. Vitoria-Gasteiz: Área municipal de

medioambiente. Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: ANA CEBREIROS IGLESIAS TÍTULO DE LA MATERIA: Historia de Galicia a través de las fuentes (I) Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 15 Presenciales fuera del aula: 15

DESCRIPCIÓN GENERAL Historia de Galicia a través de las fuentes (I) pretende hacer un repaso por la Historia de Galicia, a través de las fuentes que se utilizan para la investigación histórica. El marco cronológico de esta materia va desde los primeros hallazgos hasta la llegada al trono del reino de Castilla de los Reyes Católicos, dejando para una segunda parte la época moderna y contemporánea. OBJETIVOS

Explicar, situando de manera correcta situando en el tiempo y el espacio, hechos y acontecimientos relevantes de la Historia de Galicia, valorando su significación histórica y sus repercusiones en el presente.

Comprender y conocer los principales procesos económicos, sociales, políticos, ideológicos y culturales que configuran y/o contextualizan la Historia de Galicia.

Conocer y emplear con propiedad la terminología y conceptos acuñados por la historiografía y las ciencias sociales para el análisis de los procesos históricos en sus diferentes vertientes.

COMPETENCIAS

Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Comunicación oral y escrita Capacidad de gestión de la información Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las

instituciones sociales públicas y privadas CONTENIDOS

1. INTRODUCCIÓN Á HISTORIA 2. PREHISTORIA 3. CAMBIOS Y TRANSFORMACIONES EN LA ANTIGÜEDAD 4. ESTRUCTURAS POLÍTICAS, ECONÓMICAS, SOCIALES Y

CULTURALES DE LA EDAD MEDIA METODOLOGÍA DOCENTE La metodología empleada combinará la explicación del profesor apoyada con el trabajo del alumnado, a través de diversos documentos-fuente que le serán aportados. También se fomentará el uso y lectura de obras de historia de Galicia y de la aplicación de los conocimientos más allá de lo expuesto en la clase por el profesor. Además se invitará al alumnado a hacer aportaciones a los temas a través de sus conocimientos e de su experiencia personal.

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ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) Las actividades de dentro del aula serán apoyadas con una serie de actividades que tendrán lugar en la ciudad de Ourense y sus alrededores. Esto nos permitirá un conocimiento real de las fuentes en el lugar de origen, o en su defecto en el lugar donde están depositadas. Las salidas, aunque podrían variar por cuestiones ajenas al profesor, serían las siguientes:

Visita al Castro de Santomé. El Castro de Santomé, situado a pocos kilómetros de la ciudad, nos permite ver la transición de la cultura castrexa a la cultura romana. Además podremos ver el tipo de construcción y situación de este tipo de hábitats. (Duración: 3 horas)

Visita al Centro de Interpretación de As Burgas. En este lugar podremos ver como un recurso natural, como son los manantiales de agua caliente, fueron el centro de la vida urbana durante siglos. (Duración: 2 horas)

Visita a la “Sala de escultura” del Museo Arqueológico de Ourense+claustro de San Francisco. En la visita a la sala de escultura podremos ver una serie de piezas que nos permitirán hacer un recorrido desde la prehistoria a la Edad Media. La visita al claustro nos permitirá acercarnos a la simbología e ideología religiosa de la Edad Media (Duración: 4 horas).

Visita al Archivo Histórico Provincial. Nos permitirá conocer el lugar donde se custodian una parte importante de los documentos, base para el conocimiento histórico de la provincia. (Duración: 3 horas)

Visita a la Catedral de Ourense. Lugar central de la vida de la ciudad, en la que podemos observar las transformaciones que se dieron con el paso del tiempo. (Duración: 3 horas)

EVALUACIÓN La nota final se establecerá a partir de la evaluación de:

La participación activa en la clase y de las destrezas y habilidades en los trabajos prácticos desarrollados en ella.

Realización de un trabajo monográfico sobre un aspecto concreto del temario. Constará de dos partes evaluables:

o El trabajo escrito. Constará de 1500-2000 palabras, en el que se utilizará bibliografía específica sobre el tema.

o Exposición del trabajo a los compañeros y el profesor (10 minutos) BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS - López Carreira, Anselmo, Historia de Galicia, Vigo, Edicións Xerais de Galicia, 2013. - Bermejo Barrera, Xosé Carlos, ¿Para que serve a historia de Galicia?, Santiago de Compostela, Lóstrego, 2007 - Villares, Ramón, Historia de Galicia, Vigo, Galaxia, 2004. - Fiaño, Pedro, Documentos para la historia de Galicia, Noia, Toxosoutos, 2001. - Textos e materiais para a historia de Galicia, Barcelona, Crítica, 1990 - Calo Lourido, F., A cultura Castrexa, Vigo, Ediciós da Terra, 1993.

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: José Luis López Fernández TÍTULO DE LA MATERIA: INFORMATICA BASICA Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 25 Presenciales fuera del aula: 5

DESCRIPCIÓN GENERAL El Curso va dirigido a personas adultas que deseen aprender a utilizar un ordenador partiendo desde cero o desde un nivel muy básico. Se trata de ponerse al día en materia tecnológica de manera entretenida a través de la realización continua de actividades que conduzcan a conocer los servicios de la tecnología informática de uso diario. OBJETIVOS Se pretende que los alumnos adquieran conocimientos de

Entornos de enseñanza a distancia: el entorno de la UNED que es el entorno a usar en el curso.

Elementos básicos de un ordenador: ¿Qué es el hardware?, ¿Qué es el software? El escritorio: crear y eliminar carpetas, ejecutar programas, el antivirus Aplicaciones básicas de Windows: calculadora, bloc de notas, cortafuegos. Qué es Internet. Cómo utilizar Internet. Manejo de navegadores. Cómo realizar la

búsqueda de información. Qué es el correo electrónico. Cómo se organiza el correo electrónico. Como abrir un

cuenta de correo electrónico. ¿Qué es Microsoft Office?. Conocimientos básicos de Word y Excel. Las redes sociales: Facebook, Twitter…Youtube La informática de la vida diaria: el dni electrónico 3.0 y sus funcionalidades. Los

certificados digitales. Las videoconferencias, el uso de Skype, el almacenamiento en la nube.

Servicios informáticos que nos ofrece la telefonía móvil: Comercio electrónico, telefonía IP, redes sociales en el móvil.

COMPETENCIAS

Conocimientos de los sistemas informáticos(Hardware, Software, Redes) Uso básico del Sistema Operativo Búsqueda y selección de información a través de Internet Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en redes. Procesamiento de textos. Tratamiento de la imagen. Utilización de la hoja de cálculo. Uso de bases de datos., Uso de los servicios TIC en la telefonía móvil.

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Actitudes antes las TIC.

CONTENIDOS

21. Sistema Operativo Windows 7/8 1.1. Manejo de archivos 2.1. Carpetas y organización 3.1. Manejo de dispositivos externos 4.1. Copias de seguridad 5.1. Impresoras/Scanner

22. Internet.Correo Electrónico 2.1 Búsquedas 2.2 Descargas de música, vídeos y programas 2.3 Compras y consejos de seguridad. 2.4 Agenda de direcciones 2.5 Youtube

23. Microsoft Word 3.1 Escritura y revisión de texto 3.2 Formato de párrafo, páginas. 3.3 Diseño de Página 3.4 Tablas y columnas periodísticas 3.5 Imágenes, WordArt

24. Microsoft Power Point 4.1 Trabajar con diapositivas 4.2 Las vistas 4.3 Manejo de Objetos 4.4 Diseño 4.5 Imágenes 4.6 Animaciones

25. Informática en la vida diaria 5.1 Videoconferencia. Skype 5.2 Servicios informáticos en la telefonía móvil 5.3 Certificados Digitales. 5.4 El dni electrónico 3.0 6. Redes Sociales 6.1 Facebook 6.2 Twitter 6.3 Vimeo METODOLOGÍA DOCENTE Las clases presenciales se desarrollan siguiendo el esquema: exposición teórica básica y realización de ejercicios prácticos con el ordenador por lo que realmente se realizarán talleres de trabajo. El profesor suministrará guías y materiales, así como las referencias bibliográficas oportunas que se usen como fuentes de apoyo teórico y para la realización de las

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correspondientes prácticas. En la metodología se tendrá en cuenta, en el proceso de enseñanza, las características específicas de la forma de aprender de los Adultos Mayores. Fundamentalmente, habrá de considerar los siguientes aspectos: • Las personas no aprenden, solamente, a partir de la enseñanza, sino también a partir de la experiencia. • Los Adultos Mayores vienen a esta Universidad con un gran bagaje de aprendizajes adquiridos a lo largo de la vida. • Estas personas manifestarán que sus aprendizajes, adquiridos en la experiencia, sean valorados, reconocidos y enriquecidos. • El profesor debe establecer con claridad una relación entre la “cultura” de la experiencia y la “cultura” académica, como base para el establecimiento de su relación con los participantes y para la organización del proceso de aprendizaje en cada uno de los módulos a tratar. • La metodología de enseñanza-aprendizaje debe apoyarse sobre el fuerte tejido dinamizador que ofrecen las potencialidades personales, así como su experiencia social y laboral. Nunca debe construirse sobre la dimensión negativa del deterioro físico-psíquico. • La metodología de enseñanza debe basarse, no en un modelo de compensación de deficiencias académicas, sino, sobre todo, en un modelo de continuidad de aprendizajes adquiridos, independientemente de cómo, dónde, cuándo y con quien los hayan adquirido. 6 • Se fomentarán actividades culturales, que propicien un mejor conocimiento del entorno. Como consecuencia de lo indicado hasta aquí, la Metodología de la UNED-SENIOR se procura que sea: • Participativa, a través de la intervención de los estudiantes, Adultos Mayores, en las programaciones y desarrollo de propuestas curriculares. • Activa, mediante el aprendizaje a través de la práctica y la aplicación de los conocimientos adquiridos. • Flexible, adaptándose en cada momento a las necesidades del grupo-clase. • Socializadora, basada en el trabajo en grupo y en las interacciones sociales de los estudiantes y profesores. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización)

- Taller de diseño 3D ( 3 horas ) - Visita Instituto de Formación Profesional: Aulas y Laboratorios de Informática y

Vivero de Empresas ( 2 horas)

EVALUACIÓN Se realizará una evaluación continua siguiendo los trabajos propuestos en clases además se realizarán unos tests después de cada tema de duración aproximada de 10 minutos que

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sirvan para reforzar y evaluar los apartados estudiados en el correspondiente tema. La evaluación se considera positiva si al menos se han realizado el 50% de los trabajos propuestos en clase, uno por tema y se han superado la mitad de los tests de evaluación. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS

- Recursos bibliográficos de la biblioteca del Centro Asociado - Tutoriales facilitados por el profesor. - Información Internet: Canal Youtube y otros. - www.aulaclic.es

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: Jesús Manuel García Díaz, DNI: 34. 957.406M TÍTULO DE LA MATERIA: Interpretación del patrimonio cultural Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 24 horas y media Presenciales fuera del aula: 5 horas y media

DESCRIPCIÓN GENERAL En esta materia trataremos de entender la disciplina de la interpretación como medio de comunicar el patrimonio cultural ourensano y gallego conociendo las herramientas que nos permitirán acercar al visitante la variedad de monumentos naturales y construidos que tenemos en nuestro entorno inmediato.

OBJETIVOS

Conocer las características fundamentales de la interpretación partiendo de las definiciones propuestas.

Conocer los entornos en los que tienen cabida los planes de interpretación. Definir las funciones de la gestión patrimonial. Comprender el contexto legal en el que se mueve la gestión del patrimonio. Identificar los perfiles de turistas y visitantes. Identificar el problema de actitudes irresponsables en las visitas a espacios

protegidos. Conocer los conceptos de desarrollo y turismo sostenibles. Establecer los vínculos entre el turismo cultural, el uso, la recuperación y la

conservación del patrimonio. Conocer el lenguaje interpretativo, los medios interpretativos: visitas

autoguiadas, guiadas, folletos, centros de visitantes, paneles, etc. Ver cómo la interpretación del patrimonio puede provocar la dinamización

socioeconómica del lugar donde se lleva a cabo. Concienciarse de la importancia de la interpretación patrimonial como

creadora de emoción en el visitante para que se interese más por el bien cultural mostrado y, por el conocimiento, ayude a conservarlo.

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COMPETENCIAS Poder elaborar un recurso interpretativo. Saber distinguirlos. Desarrollo de las habilidades comunicativas. Historia del Arte. Competencia social y ciudadana. Despertar el interés por el sentido lúdico, por la curiosidad y la creatividad. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia en nuevas tecnologías. Estimular el pensamiento crítico.

CONTENIDOS 1. Las bases de la interpretación del patrimonio

1.1. Definición, gestión del patrimonio cultural y natural 2.1. Los visitantes 3.1. Turismo y medio ambiente

2. Impactos ambientales en el turismo 3. El turismo cultural 4. La comunicación en interpretación del patrimonio 5. Interpretación como herramienta para la gestión 6. Medios interpretativos:

1.6. Introducción 2.6. Las publicaciones 3.6. Servicios interpretativos atendidos por personal 4.6. Señales y carteles

7. Las exposiciones interpretativas 8. Recorridos interpretativos 9. El centro de visitantes 10. Planificación interpretativa:

1.10. Campañas de comunicación ambiental Este programa se desarrollará en 24,5 horas de las cuales dedicaremos las siguientes a actividades prácticas dentro del aula: Confección de un folleto interpretativo, 2 horas Diseño de una visita guiada de 15 minutos, 2 horas Exposición de las visitas guiadas en el aula, 2 horas. Si son varias, por sorteo se puede realizar una en el monumento escogido, dentro del casco urbano de Ourense. Redacción de informes tras las visitas, 2 horas Analizar una web interpretativa en equipos, 2 horas Prueba escrita de evaluación: 1,5 horas

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METODOLOGÍA DOCENTE Explicaciones en el aula, con material interpretativo real para analizarlo, ya sea mediante power point o folletos, publicaciones. Prácticas en el aula: confección de un folleto interpretativo, diseñar una visita guiada interpretativa a un monumento a escoger por el alumno. Se trabajará en equipo. Confeccionar un texto con los detalles analizados en el Centro de As Burgas ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) 1.-Visita al Centro Interpretativo de As Burgas. Una hora y media para visitarlo, analizar in situ un cuestionario relativo al cumplimiento de normas interpretativas. 2.-Visita interpretativa a la Catedral de Ourense. Tres horas para ver el exterior e interior, visita guiada por el profesor. 3.-Visita al Campus de Ourense para ver paneles interpretativos del patrimonio natural. Una hora. Analizar si se cumple el diseño y mensaje interpretativo. Tras cada salida el alumno deberá redactar un informe valorando si se cumplieron los requisitos interpretativos en lo visitado.

EVALUACIÓN Para evaluar la materia se propone: 1.-La realización de las prácticas mencionadas. Serán el 50% de la nota 2.-Prueba escrita con 20 preguntas tipo test y un tema a desarrollar, a escoger entre dos. Será el 50% de la nota.

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS AGUILAR, María José y ANDER-EGG, Ezequiel: Evaluación de servicios y programas sociales, Madrid, Siglo XXI de España Editores, 1992. ALONSO FERNÁNDEZ, Luis: Introducción a la nueva museología, Madrid, Alianza Editorial, 2003. BALLART HERNÁNDEZ, Josep y JUAN i TRESSERRAS, Jordi: Gestión del patrimonio cultural, Barcelona, Ariel, 2001. BALLART, Josep: El patrimonio histórico y arqueológico: valor y uso, Barcelona, Ariel, 1997. CALAF MASACHS, Roser: Didáctica del patrimonio. Epistemología, metodología y estudio de casos, Gijón, Trea, 2009. HAM, Sam: Interpretación ambiental. Una guía práctica para gente con grandes ideas y presupuestos pequeños, Golden (Colorado) USA, North American Press, 1992. MORALES MIRANDA, Jorge: Guía práctica para la interpretación del patrimonio. El arte de acercar el legado natural y cultural al público visitante, Sevilla, Junta de Andalucía, Tragsa, 2001. PASCUAL TRILLO, José Antonio: La gestión del uso público en espacios naturales, Madrid, Ediciones Miraguano, 2007. PARDELLAS, Xulio (dir): Turismo cultural e ambiental, Vigo, Universidade de Vigo, 2003. PÉREZ SANTOS, Eloísa: Estudio de visitantes en museos. Metodología y aplicaciones, Gijón, Trea, 2000. TILDEN, Freeman: Interpreting our Heritage, Universidad de Carolina del Norte, 1977. Versión disponible en castellano en Internet.

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: Jesús Manuel García Díaz, DNI: 34. 957.406M TÍTULO DE LA MATERIA: Introducción al periodismo Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 24 horas y media Presenciales fuera del aula: 5 horas y media

DESCRIPCIÓN GENERAL En esta materia trataremos de aproximarnos al mundo del periodismo conociendo su lenguaje, sus géneros, sus medios a través de los cuales los periodistas interpretan y muestran la actualidad del mundo. El alumno tendrá conocimientos que le permitirán escribir en revistas y diseñarlas por sí mismo. OBJETIVOS

Conocer las características fundamentales del periodismo partiendo de su definición.

Conocer los entornos en los que tienen cabida la función informativa. Definir las funciones del periodismo. Comprender el contexto legal en el que se mueve el periodista. Conocer las partes de la noticia y demás géneros periodísticos. Entender el trabajo del periodista. Ver cómo la información periodística puede provocar la dinamización

socioeconómica del lugar donde se lleva a cabo. Concienciarse de la importancia de la comunicación como arma necesaria

en un sistema democrático.

COMPETENCIAS

Poder elaborar un texto periodístico. Saber distinguir los géneros informativos. Desarrollo de las habilidades comunicativas. Lengua española y gallega. Competencia social y ciudadana. Despertar el interés por la curiosidad, la creatividad. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia en nuevas tecnologías. Estimular el pensamiento crítico.

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CONTENIDOS 2. Introducción a la comunicación 3. Qué es el periodismo, sus límites 4. El artículo 20 de la Constitución 5. El titular de la noticia 6. El sumario o lead de la noticia 7. La noticia periodística 8. Prácticas sobre la noticia 9. La entrevista periodística 10. Prácticas sobre la entrevista 11. El reportaje 12. Prácticas sobre el reportaje periodístico 13. La opinión 14. Prácticas sobre la opinión 15. Las fuentes periodísticas 16. Periodismo especializado. Judicial 17. Periodismo especializado. Cultural, educativo, político, deportivo... 18. Periodismo confidencial 19. La rueda de prensa 20. Cómo se trabaja en una redacción 21. Visita a la redacción de un periódico 22. La puesta en página de la noticia 23. La radio 24. Visita a una emisora de radio 25. Prueba de evaluación

Este programa se desarrollará en 30 horas de las cuales dedicaremos 7 las siguientes a actividades prácticas dentro del aula y 4 fuera del aula, quedando 19 para clases teóricas. Redacción de una noticia, 1 hora Redacción de una entrevista, 2 horas Redacción de un artículo de opinión, 2 horas Redacción de un pequeño reportaje, 2 horas Prueba escrita de evaluación: 1,5 horas

METODOLOGÍA DOCENTE Explicaciones en el aula, con material real para analizarlo, ya sea mediante power point o publicaciones periódicas. Prácticas en el aula: redacción de cada uno de los géneros periodísticos para conocerlos. Se trabajará en equipo. Confeccionar un texto con los detalles analizados en las visitas al periódico y a la radio.

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ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) Estas actividades supondrán 4 horas. 1.-Visita a la redacción de La Voz de Galicia, 2 horas. Conocer cómo se trabaja en este medio. La visita la guía el profesor. De la misma hay que efectuar una pequeña memoria escrita. 2.-Visita a una emisora de Radio, 2 horas. Hay que realizar una pequeña memoria escrita. 3.-El alumno necesitará salir por la ciudad para efectuar la entrevista y el reportaje.

EVALUACIÓN Para evaluar la materia se propone: 1.-La realización de las prácticas mencionadas. Serán el 50% de la nota 2.-Prueba escrita con 20 preguntas tipo test y un tema a desarrollar, a escoger entre dos. Será el 50% de la nota.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS CASASÚS, J. M. y NÚÑEZ LADEVÉZE, L. : Estilo y géneros periodísticos, Barcelona, Ariel, 1991. CIRIZA, M. : Periodismo confidencial, Barcelona, Mitre, 1982. FAGOAGA, C. : Periodismo interpretativo. El análisis de la noticia, Barcelona, Mitre, 1982. FONTCUBERTA, M. : Estructura de la noticia periodística, Barcelona, Mitre, 1981. GÓMEZ MOMPART, J. L. : Los titulares en prensa, Barcelona, Mitre, 1982. MARTÍNEZ ALBERTOS, J. L. : Redacción Periodística. Los estilos y los géneros en la prensa escrita, Barcelona, Mitre, 1974. -El lenguaje periodístico, Madrid, Paraninfo, 1989. SÁNCHEZ, J. F. : La entrevista periodística: introducción práctica, Pamplona, Eunsa, 1993. SECANELLA, P. M. : El lid fórmula inicial de la noticia, Barcelona, Mitre, 1981. SHERWOOD, H. C. : La entrevista, Barcelona, Mitre, 1976.

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: MARTA LÓPEZ LÓPEZ TÍTULO DE LA MATERIA: LENGUAJES Y TÉCNICAS DE LAS TIPOLOGÍAS ARTÍSTICAS Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 27 Presenciales fuera del aula: 3

DESCRIPCIÓN GENERAL La presente materia pretende ser un primer acercamiento del alumno/a al complejo universo del Arte y a su vocabulario propio y especifico. Se trata de alcanzar unos conocimientos básicos que le permitan el reconocimiento de elementos formales y materiales así como de las distintas técnicas del lenguaje artístico. Se insistirá así en conocimientos tales como vocabulario específico, análisis tipológico y estudio de los distintos procedimientos, sistemas constructivos y técnicas dentro de la Arquitectura, Pintura y Escultura. OBJETIVOS

Identificar los diferentes lenguajes y técnicas artísticas propios y específicos de los distintos movimientos de la Historia del Arte.

Conocer, comprender y emplear correctamente los distintos conceptos que conforman el vocabulario especifico de la Historia del Arte.

Valorar de una forma critica los distintos lenguajes artísticos propios de diversos contextos temporales y culturales.

Analizar y comprender distintas fuentes documentales, bibliográficas y gráficas pertenecientes a la Historia del Arte.

Analizar y valorar las distintas manifestaciones artísticas atendiendo a aspectos formales y materiales de las obras de arte.

COMPETENCIAS

Comprensión crítica de la historia, teoría e discurso actual del arte. Conocimiento del vocabulario, códigos y conceptos inherentes al ámbito artístico. Manejo básico de las fuentes iconográficas en el estudio de los temas artísticos y sus

contenidos como base para la interpretación y correcta lectura de las obras de arte. Conocimiento sistemático e integrado del hecho artístico: distintos lenguajes y

técnicas de producción artística al largo de la historia Conocimientos sobre documentación, composición de materiales y técnicas

constructivas de los bienes artísticos muebles e inmuebles.

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CONTENIDOS 1. Arquitectura

1.1. Elementos formales del lenguaje arquitectónico 2.1. Materiales y técnicas en arquitectura

2. Pintura 2.1. Elementos formales del lenguaje pictórico 2.2. Materiales y técnicas en pintura 3. Escultura 3.1. Elementos formales del lenguaje escultórico 3.2. Materiales y técnicas en escultura METODOLOGÍA DOCENTE Las sesiones consistirán en clases teórico-prácticas en las que se trabajará mediante diapositivas explicativas, empleando fuentes históricas y diversos materiales complementarios orientados a reforzar las explicaciones, facilitando así la comprensión de la materia por parte del alumno/a. Durante las sesiones se fomentará siempre la implicación del alumnado, propiciando su participación constante mediante prácticas y trabajo continuo sobre imágenes. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) Visitas guiadas explicativas, dónde se aplicará lo aprendido en las sesiones de aula con participación activa del alumnado. Las visitas se realizarán a:

Catedral de Ourense (1h)

Museo Municipal de Ourense (1h)

Exposiciones temporales Centro Cultural Marcos Válcarcel y/o Centro de exposiciones Fundacion Abanca. (1h)

EVALUACIÓN Asistencia y participación: 80% Resolución de casos prácticos y/o comentarios de imágenes: 20% BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS

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BONET, A., (Coord.), Historia de las Artes Aplicadas e Industriales en España. Madrid, Cátedra, 1982. BOZAL, V., El lenguaje artístico, Península, Madrid, 1970. CALVO, A., Conservación y restauración. Materiales, técnicas y procedimientos, Barcelona, Ediciones delSerbal, 1997. DAVAL, J.L., La pintura al óleo. Barcelona, Carroggio, 1998.DOERNER, M., Los materiales de la pintura y su empleo en el arte, Barcelona, Reverté, 2001. FERNANDEZ, J., Introducción a la conservación del patrimonio y técnicas artísticas, Barcelona Ariel, 1996. FUGA, A., Técnicas y materiales del arte, Barcelona, Electa, 2004. HAYES, C., Guía completa de pintura y dibujo. Técnicas y materiales. Ed. H. Blume, 1985. MALTESE, C., (coord.) Las técnicas artísticas. Madrid, Cátedra, 1981. MORALES Y MARIN, José Luis, La pintura. Técnicas, materiales y estilos. Ed. Cipsa, Madrid, 1987. PEDROLA, A., Materiales, procedimientos y técnicas pictóricas. Barcelona, Ariel, 1998. SAURAS, J., La escultura y el oficio de escultor, Barcelona, Ediciones del Serbal, 2003 TEISSING, K., Las técnicas del dibujo. Ed. Libsa. Madrid, 1990. WITTKOWER, R., La escultura: procesos y principios. Alianza, Madrid, 1981.

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: Josefina Pato Lorenzo TÍTULO DE LA MATERIA: LOS PAISAJES NATURALES Y CULTURALES DE ESPAÑA Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 22 Presenciales fuera del aula: 8

DESCRIPCIÓN GENERAL En este siglo en que vivimos, en el que los medios de comunicación social nos muestran paisajes y noticias de toda la tierra, existe un deseo de viajar para conocer no de forma virtual sino real todos esos paisajes naturales y culturales lejanos. No obstante en ocasiones nos olvidamos de la magnífica naturaleza y cultura que tenemos muy próxima. Así pues en esta materia se intentará conocer de forma virtual y en lo posible real este medio natural y cultural que nos rodea OBJETIVOS

Conocer y localizar los diferentes paisajes de España haciendo hincapié en la interacción sociedad-medio geográfico para comprender la labor del género humano en la modificación del paisaje físico, para adaptarlo a sus necesidades

Relacionar los contenidos de la materia con la experiencia personal. . Asumir el respecto al medio natural. Analizar la complejidad y diversidad geográfica de España en el marco de la Unión

Europea y en el contexto del cambio global. COMPETENCIAS

Capacidad para interpretar críticamente datos y textos Capacidad de comunicación oral y escrita Capacidad de trabajo en equipo y a nieve individual Comprender e interpretar conocimientos sobre los recursos naturales y culturales Tener a capacidad de reunir e interpretar datos para emitir juícios que

incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética que intervengan en el medio natural o cultural de España

CONTENIDOS

26. Situación planetaria y regional de España como condicionante de sus paisajes naturales

27. La diversidad del relieve peninsular del interior y costero; causas y consecuencias 28. El clima como condicionante del paisaje vegetal, faunístico y de las aguas corrientes

españolas 29. Los espacios protegidos de España 30. La diversidad cultural de España

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METODOLOGÍA DOCENTE La materia se desarrollará de acuerdo a las características del alumnado teniendo en cuenta sus experiencias y conocimiento. Se procurará que sea lo más participativa y activa y como consecuencia de ello se intentará adaptar las exposiciones, trabajos, visitas culturales etc. a las inquietudes que vayan surgiendo a lo largo del curso Se intentará también la socialización del alumnado por medio de trabajos o actividades en grupo. Se utilizarán las TIC como medio específico para el conocimiento virtual de la diversidad paisajística de España ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) -Visitas culturales sobre todo en las zonas más próximas (teniendo en cuenta que se le dedicarán 8 horas lectivas) con el correspondiente resumen, interpretación y opinión de cada paisaje (Se concretarán una vez conocido el alumnado) -Temporalización: se intentará no entorpecer el resto de las clases. EVALUACIÓN -Asistencia a clase: 30% -Intervención en clase: 30% -Trabajos en grupo: 25% -Trabajo individual: 15% BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: ARAUJO, J. (2009) Ríos de España. La trama líquida. Barcelona, Lunwerg, 307 p. AUPÍ, V. 2005. Guía del clima de España con datos de más de 200 observatorios, 68 tablas y 150 fotografías, imágenes de satélite y mapas meteorológicos en color, Omega, 336 p. AZCÁRATE, B., AZCÁRATE, Mª.V., y SÁNCHEZ, J. (2009): Grandes espacios geográficos. Países desarrollados. UNED, Madrid BOSQUE CANDEL, R. (2005): Síntesis de Geografía de España. Madrid, Globo, 170 p. BOSQUE MAUREL, J. (2012): España en el tercer milenio: una imagen geográfica de una sociedad moderna en cambio. Granada: Universidad de Granada. GIL OLCINA, A. & GÓMEZ MENDOZA, J. (2001). Geografía de España. Barcelona: Ariel. GUTIÉRREZ ELORZA, M. (2008): Geomorfología. Pearson Educación, Madrid MÉNDEZ, R. & MOLINERO, F. (coords) (1993): Geografía de España. Barcelona: Ariel. PÁGINAS WEB: Agencia Estatal de Meteorología: http://www.aemet.es/es/portada Aguas - Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente: http://www.magrama.gob.es/es/agua/temas/default.aspx

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Banco de datos de la Naturaleza- Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente- http://www.magrama.gob.es/es/biodiversidad/servicios/banco-datos-naturaleza/ - ATLAS: Atlas Nacional de España. Instituto Geográfico Nacional Atlas de los paisajes de España. Ministerio de Medio Ambiente

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: BEGOÑA GARRIDO LABRADOR TÍTULO DE LA MATERIA: Museos y Gestión del Patrimonio Histórico y cultural Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 10 Presenciales fuera del aula: 20

DESCRIPCIÓN GENERAL Análisis a través de la práctica la gestión del patrimonio histórico y cultural proporcionando conocimientos amplios y sólidos sobre historia del arte y patrimonio artístico. Incidiendo en las metodologías aplicables a su estudio, investigación, difusión y gestión. OBJETIVOS OBJETIVOS PRÁCTICOS Iniciarse en la metodología de la interpretación del patrimonio. Diseñar un proyecto de uso turístico de un bien patrimonial o de un proyecto cultural. Ejercitar la capacidad de análisis de casos reales de gestión del turismo cultural. Planificar y poner en valor estrategias turísticas del patrimonio. Promover la conservación, valoración y difusión del patrimonio. OBJETIVOS TEÓRICOS Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural del entorno. Conocer las razones que llevan a la consideración de un elemento como bien patrimonial. Conocer el principio de tutela de los bienes culturales. Conocer las relaciones entre el turismo y el patrimonio cultural.

OBJETOS ACTITUDINALES Proteger, conservar y promover el legado material e inmaterial a las generaciones futuras. Fomentar actitudes críticas hacia el turismo, valorando el comportamiento ético de los agentes

implicados. Respetar y promover la sostenibilidad medioambiental, social y económica del turismo.

OBJETOS COGNITIVOS Fomentar la reflexión ante los problemas turísticos del patrimonio. Aprender a evaluar los productos culturales creados.

COMPETENCIAS Cognitivas: Conocer los elementos relativos a la definición, teoría y gestión del patrimonio. Aprender a evaluar los productos culturales creados. Adquirir los conocimientos de historia del arte que permitan analizar los elementos artísticos y

arquitectónicos en Galicia. Fomentar la reflexión ante los problemas turísticos del patrimonio. Adquirir los fundamentos teóricos relativos a la difusión, dinamización y didáctica del

patrimonio gallego. Adquirir conocimientos sobre el papel de las TICs en el ámbito museístico.

Procedimentales: Identificar el campo de trabajo patrimonial. Manejar las fuentes de información y documentación más adecuadas para el estudio del

patrimonio. Reflexionar acerca del estado y conservación del patrimonio gallego y la necesidad de crear

redes de información que permitan un más fácil acceso a estos recursos.

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Adquirir las destrezas necesarias para el estudio práctico de los bienes patrimoniales. Actitudinales: Identificar y valorar el paisaje cultural y el patrimonio intangible. Fomentar actitudes críticas hacia el turismo, valorando el comportamiento ético de los agentes

implicados Comprender la necesidad y adquirir la capacidad de defender y trabajar sobre el patrimonio

local gallego. Comprender el uso positivo de las nuevas tecnologías en la difusión y protección del

patrimonio. CONTENIDOS

1. Patrimonio Cultural: origen y evolución de un concepto. 2. El Patrimonio Natural y Cultural de Galicia. 3. La gestión del patrimonio. 4. El Patrimonio Histórico-Artístico como recurso turístico. 5. El Turismo Cultural 6. Los Itinerarios Culturales.

METODOLOGÍA DOCENTE Las clases tienen un contenido teórico y práctico, aunque el enfoque de esta asignatura sea eminentemente práctico, por lo que las clases prácticas se basarán en la participación activa del alumno, en salidas de campo y en la elaboración de un trabajo conjunto por parte del alumnado. En las primeras se presentarán al alumno los contenidos de cada tema y se le facilitará los materiales necesarios como bibliografía, páginas Web que podrán consultarse, así como las pautas del trabajo final. En cada uno de los bloques temáticos se realizará una salida práctica a diferentes ámbitos relacionados con la temática. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) Salidas a diferentes recursos patrimoniales, culturales, artísticos y naturales de Galicia. Las salidas serán concertadas con el alumnado teniendo presente los elementos elegidos para los

trabajos de evaluación, se le facilitará al inicio de la materia una serie de elementos patrimoniales sobre los que trabajar.

Serán salidas de media jornada aun que pueden readaptarse dependiendo del recurso y las necesidades del alumnado.

EVALUACIÓN Realización de una propuesta de itinerario turístico orientado hacia un sector social determinado. Elaboración y presentación pública de un trabajo grupal sobre temas variados relativos al

patrimonio cultural. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS Se entregarán al principio de cada tema.

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: MARTA LÓPEZ LÓPEZ TÍTULO DE LA MATERIA: NOCIONES BÁSICAS DE HISTORIA DEL ARTE Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 26 Presenciales fuera del aula: 4

DESCRIPCIÓN GENERAL La presente materia pretende ser un primer acercamiento del alumno/a al complejo universo de la Historia Arte, a su vocabulario propio y especifico y a los distintos estilos que se han ido sucediendo desde la Prehistoria hasta nuestros días. Se trata de una introducción a los cambios acontecidos a lo largo de la Historia y a las distintas manifestaciones artísticas que han ido provocando, identificando estilos artísticos y las principales manifestaciones arquitectónicas, escultóricas y/o pictóricas de cada época. OBJETIVOS

Conocer y comprender los distintos estilos artísticos que se han ido sucediendo desde la Prehistoria hasta nuestros días.

Identificar los diferentes lenguajes y estilos artísticos propios y específicos de los distintos movimientos de la Historia del Arte.

Valorar de una forma critica los distintos lenguajes artísticos propios de diversos contextos temporales y culturales.

Analizar y comprender distintas fuentes documentales, bibliográficas y gráficas pertenecientes a la Historia del Arte.

COMPETENCIAS

Conciencia crítica das coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte. Visión diacrónica general de la Historia del Arte Universal. Conocimiento das distintas metodologías da aproximación á Historia da Arte. Conocimiento sistemático e integrado del hecho artístico: distintos lenguajes y

técnicas da producción artística a lo largo de la historia. Conocimiento de las principales fuentes literarias y documentales de la Historia del

Arte. Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de razonamiento crítico.

CONTENIDOS 1. Arte en la Prehistoria y Arte Clásico

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1.1. La pintura del Paleolítico 2.1. Arte Egipcio 3.1. Arte Griego 4.1. Arte Romano

2. Arte Medieval 2.1. Arte Prerrománico 2.3. Arte Románico 2.4 Arte Gótico 3. Arte Moderno 3.1. Renacimiento 3.2. Clasicismo y Barroco 4. Arte Contemporáneo 4.1 Neoclasicismo 4.2 Romanticismo y Realismo 4.3 Impresionismo, Neoimpresionismo y Postimpresionismo 4.4 Las primeras vanguardias 4.5 Las segundas vanguardias 4.6 La Postmodernidad METODOLOGÍA DOCENTE Las sesiones consistirán en clases teórico-prácticas en las que se trabajará mediante diapositivas explicativas, empleando fuentes históricas y diversos materiales complementarios orientados a reforzar las explicaciones, facilitando así la comprensión de la materia por parte del alumno/a. Durante las sesiones se fomentará siempre la implicación del alumnado, propiciando su participación constante mediante prácticas y trabajo continuo sobre imágenes. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) Visitas guiadas explicativas, dónde se aplicará lo aprendido en las sesiones de aula con participación activa del alumnado. Las visitas se realizarán a:

Catedral de Ourense (1h) Museo Municipal de Ourense (1h) Exposiciones temporales Centro Cultural Marcos Válcarcel y/o Centro de

exposiciones Fundación Abanca. (1h) Arquitectura ourensana de principios del S.XX (1h)

EVALUACIÓN Asistencia y participación: 80% Resolución de casos prácticos y/o comentarios de imágenes: 20%

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS ARGAN, G. C., Renacimiento y Barroco, Akal, Madrid, 1996-99. BOARDMAN, J, El arte griego, Ediciones Destino, Barcelona, 1988.BLANCO FREIJEIRO, Arte griego, CSIC, Madrid, 1975. BOZAL, V., Primeros diez años 1900-1910, los orígenes del arte contemporáneo, Ed. Antonio Machado, Madrid, 1992. BRUYNE, E. , La estética de la Edad Media, Visor, 1994. HENIG, M., El arte romano, Ediciones Destino, Barcelona, 1985. MICHELl, M. de, Las vanguardias artísticas del siglo XX, Alianza, Madrid, 1979.RAMIREZ, J. R., La Edad Media, Alianza, 1997. RAMIREZ, J. A. (Dir.), El mundo contemporáneo. Historia del Arte. 4, Alianza, Madrid, 2000. YARZA LUACES, J., Fuentes de la Historia del Arte I. Ed. Historia 16. Madrid, 1997. VV.AA., Arte desde 1900: modernidad, antimodernidad, posmodernidad, Madrid, Akal, 2006. WITTKOWER, R., Los fundamentos de la arquitectura en la edad del Humanismo. Alianza, Madrid, 1995.

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE:ANA BELÉN DÍAZ PORTAS TÍTULO DE LA MATERIA: ORATORIA. APRENDER A HABLAR EN PÚBLICO Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula:20 Presenciales fuera del aula: 10

DESCRIPCIÓN GENERAL En este curso estudiaremos las principales técnicas para aprender cómo se elabora un discurso y cómo llevarlo a la práctica. OBJETIVOS

Desarrollar habilidades para escribir un buen discurso. Aprender de una forma lúdica y relajada las principales técnicas relacionadas con la

oratoria. Valorar críticamente las obras de los grandes oradores. Reconocer las características de los distintos géneros. Ser capaz de dar una opinión e interactuar con los demás alumnos de una forma

respetuosa y tolerante. Mejorar la comunicación oral y escrita y la exposición en público. Fomentar la curiosidad. Ejercitar la memoria, la capacidad analítica y adquisición de conocimientos.

COMPETENCIAS

Mejorar la expresión escrita y el estilo. Favorecer la integración con el entorno y la comprensión de nuestro mundo. Interrelacionar conocimientos. Favorecer un sentido crítico y objetivo en el tratamiento de la información. Potenciar la autonomía y la realización personal.

CONTENIDOS

1. La oratoria clásica: principales representantes. 2. Partes del discurso. 3. Inventio, dispositio, elocutio, memoria y actio. 4. Tipos y clasificaciones (temática, diferencias…) 5. Cuestiones de forma: ortografía, gramática, léxico… 6. Cuestiones de estilo. 7. La exposición. Cómo hablar en público. La dicción.

METODOLOGÍA DOCENTE El propósito de la materia es aprender cuestiones básicas sobre la oratoria y la creación de un buen discurso. Por eso desde el principio comenzaremos escribiendo. Es por tanto una asignatura práctica donde la teoría será simplemente una introducción con pequeñas

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reflexiones sobre cada género o temática sobre la que se vaya a trabajar. Trabajaremos también la parte oral, la correcta expresión y pronunciación. El docente será un conductor, dirigirá la clase, hará propuestas variadas, tratará de motivar al alumnado e intentará crear un clima distendido de respeto y confianza. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) Acudiremos a conferencias, juicios (oratoria judicial) etc. EVALUACIÓN Debido a la peculiaridad de la asignatura se valorará por: - encuestas y fichas - expresión escrita y adecuación - participación activa - capacidad de elaborar un buen discurso. - Actitud tolerante e interés. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS - Ordenador y proyector. - Espacio adecuado cómodo y flexible. - Libros de consulta de historia, manuales sencillos, libros básicos. - Revistas especializadas

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: RAQUEL RODRIGUEZ PATO TÍTULO DE LA MATERIA: POR UNA SALUD INTEGRAL Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 26 Presenciales fuera del aula: 4

DESCRIPCIÓN GENERAL A todos nos encanta estar sanos… ¿podemos colaborar en nuestra salud? OBJETIVOS

Conocer y fomentar hábitos saludables del día a día COMPETENCIAS CONTENIDOS

• QUE SIGNIFICA ESTAR SANO? CONCEPTO DE SALUD Y CALIDAD DE VIDA.

• SALUD Y EJERCICIO. OSTEOPOROSIS • ALIMENTACION Y NUTRICION.

• Necesidades calóricas • LA BOCA Y SU CUIDADO:

• Anatomía básica de la boca • Aspectos básicos de higiene bucodental • Patología dental

METODOLOGÍA DOCENTE Exposición de clases con contenido tanto teórico como práctico ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) Posibilidad de visita a bibliotecas y algún centro de salud EVALUACIÓN Continua: Se valorará asistencia, participación, y la realización de un trabajo sobre algún

contenido relacionado con la materia. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS COSTA, M.; LÓPEZ, E. (1996) Educación para la salud. Una estrategia para cambiar

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los estilos de vida. Madrid: Pirámide SERRANO, M.I. (coord.-edit) (1998). La Educación para la Salud del siglo XXI. Madrid: Díaz de Santos. http://www2.esmas.com/salud/667825/salud-integral-que-significa/

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: MIGUEL GUERRA RODRÍGUEZ TÍTULO DE LA MATERIA: PREVENCIÓN DEL DETERIORO COGNITIVO: Estimulación mental y de la memoria. Nº de horas presenciales en el aula: 30 horas lectivas DESCRIPCIÓN GENERAL Acción formativa destinada a prevenir y consolidar la eficacia de las funciones cognitivas superiores (Atención, memoria, procesos de razonamiento lógico...) que pueden comenzar a presentar los primeros signos de declive en esta etapa del ciclo vital humano. OBJETIVOS - Prevenir desde los modernos conocimientos de la Psicología del Desarrollo los síntomas precoces de DAE (deterioro asociado a la edad) que se puedan comenzar a presentar en el alumnado de esta edad. - Dotar al alumnado de técnicas y estrategias terapeúticas concretas y específicas para mantener y optimizar sus recursos cognitivos existentes. - Proporcionar ejercicios y dinámicas de corte cognitivo-conductual que el alumnado asistente pueda realizar en su vida cotidiana habitual. - Implementar recursos de focalización de la atención como requisito de la conservación de las capacidades cognitivas. - Generar en el alumnado un repertorio de recursos mnemotécnicos facilmente transferibles a su vida personal y social. METODOLOGÍA DOCENTE Activa, participativa y lúdica empleando dinámicas, ejercicios, técnicas y estrategias motivadoras para el alumnado asistente

CONTENIDOS DOCENTES

1. Técnicas de focalización de la atención(6 horas) 2. Estrategias mnemotécnicas (6 horas) 3. Resolución de problemas lógicos (6 horas)

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4. Técnicas de psicoestimulación cognitiva (6 horas) 5. Repertorio cognitivo-conductual para la prevención del deterioro cognitivo

asociado a la edad. (6 horas) EVALUACIÓN Se establecerán 3 niveles de evaluación: - Cuestionario de autoevaluación del alumnado asistente. - Feedback proporcionado por la corrección sesión a sesión de los ejercicios y dinámicas didácticas propuestas. - Cuestionario de evaluación por parte del docente-coordinador del curso en relación al progreso de cada uno/a de los discentes asistentes. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS Cuadernos de ejercicios de estimulación cognitiva Ed. Esteve Centro de Prevención del Deterioro Cognitivo (CPDC) Ayuntamiento de Madrid

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: Marta Rodríguez de la Fuente TÍTULO DE LA MATERIA: Protocolo Empresarial y Organización de Actos Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 30 Presenciales fuera del aula:

DESCRIPCIÓN GENERAL En el mundo empresarial existen unas normas a seguir, que facilitan y mejoran las relaciones sociales y profesionales. El Protocolo, a pesar del carácter oficial que suele atribuírsele, utilizado adecuadamente se convierte en una poderosa herramienta para las empresas. Marcar los objetivos de cualquier acto empresarial, organizar, planificar y llevar a buen término el mismo, hará que nuestras inversiones alcancen la rentabilidad que esperamos y, todo ello, es tarea del estilo y organización de nuestra empresa, al final de nuestro protocolo empresarial. OBJETIVOS

Potencia la imagen de la empresa hacia el exterior, a través de los medios de comunicación, y mantiene y perfecciona la interior, propiciando el trato cortés entre sus integrantes.

Mejora las relaciones con colaboradores y proveedores, mediante sólidos códigos de comportamiento.

Favorece la retención de clientes, aportando mayor coherencia. Convierte a la organización de eventos en un canal fundamental de comunicación y

en una forma de transmitir mensajes e imagen, a través del buen hacer de la empresa.

COMPETENCIAS

Desenvoltura eficaz en todo tipo de situaciones y eventos Aplicación de las pautas adecuadas de comportamiento Proyección de la imagen deseada desde el punto de vista institucional e individual Identificación de las ideas básicas de persuasión y negociación Conocimiento del significado de la comunicación verbal, no verbal y las habilidades

sociales

CONTENIDOS

31. La Imagen al Servicio de la Proyección Empresarial (5 h) 32. Las Relaciones Sociales en los Negocios (5 h) 33. Comunicación: Oral, Escrita y No Verbal (5 h) 34. Etiqueta en el Coche y en la Mesa (5 h) 35. Organización de Actos Empresariales (5 h)

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36. De Negocios por el Mundo (5 h)

METODOLOGÍA DOCENTE Modalidad presencial para las clases teóricas, contando con plataforma virtual para la continua atención al alumno. Exposición de diapositivas comentando los contenidos indicados, con sus ejemplos correspondientes, y fomentando la participación del alumnado con las aportaciones que estimen convenientes. Se plantearán ejercicios relativos a cada tema explicado. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) EVALUACIÓN Asistencia y realización de pruebas prácticas y respuesta a cuestiones teóricas, que demuestre la asimilación de conocimientos y adecuada aplicación de los mismos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS

Bang-Rouhet, P. (2009): ¿Qué nos Jugamos cuando Hablamos en Público?

Comprenda su Miedo Escénico y Cómo Controlarlo. Ed. Alienta. Barcelona. Cockerell, L. (2008): Ponga Magia en su Empresa. Ed. Urano (Empresa Activa).

Madrid. Correas Sánchez, G. (2009): Protocolo para Empresas. Ed. Protocolo. Madrid. De la Mata Gutiérrez, V. (2009): Manual de Protocolo y Ceremonial. UNED.Madrid Gladwell, M. (2006): Inteligencia Intuitiva. Ed. Santillana (Punto de Lectura).

Madrid. Gerstlé, J. (2005): La Comunicación Política. Ed. LOM. Santiago de Chile. Iacoboni, M. (2009): Las Neuronas Espejo. Empatía, Neuropolítica, Autismo,

Imitación o de Cómo Entendemos a los Otros. Ed. Katz. Buenos Aires. Iruretagoyena, A. (2008): Manual de Ceremonial y Protocolo. Una Estrategia de

Comunicación de las Relaciones Públicas. Ed. LibrosenRed. Madrid. Retroproyector, equipo informático.

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE: Josefina Pato Lorenzo TÍTULO DE LA MATERIA: Sociedad, política y cultura en España. Siglos XV a XXI Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula: 22 Presenciales fuera del aula: 8

DESCRIPCIÓN GENERAL Se pretende que el alumnado conozca la evolución de la Historia de España en lo socio-político, económico y cultural a través de los siglos XV, XVI, XVII, XVIII, XIX y XX. Se hará hincapié en los avances que supuso para la Historia de España, el último tercio del siglo XX y el principio del siglo XXI

OBJETIVOS Comprender la evolución histórica del Estado Español en los contextos europeo y

mundial a través de las edades Moderna y Contemporánea Conocer y utilizar la cronología como instrumento para compartimentar, definir y

comprender los procesos históricos estudiándolos comparativamente Situar geográficamente los procesos históricos más destacables

COMPETENCIAS

Capacidad para interpretar críticamente datos y textos Capacidad de comunicación oral y escrita Capacidad de trabajo en equipo y a nivel individual Capacidad de relacionar sociedad, política y cultura para explicar los procesos

históricos Identificar y perfilar los principales protagonistas individuales y colectivos de la

Historia Moderna y Contemporánea de España. CONTENIDOS

37. Los Reyes Católicos: el cambio socio-político y cultural 38. Los Austrias: Hegemonía y decadencia 39. Los primeros Borbones y la Ilustración 40. El siglo XIX y el liberalismo 41. Los problemas socio-político, económicos y culturales del siglo XX 42. La España actual

METODOLOGÍA DOCENTE La materia se desarrollará de acuerdo a las características del alumnado teniendo en cuenta sus experiencias y conocimiento. Se procurará que sea lo más participativa y activa y como consecuencia de ello se intentará adaptar las exposiciones, trabajos, visitas culturales etc. a las inquietudes que vayan surgiendo a lo largo del curso

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Se intentará también la socialización del alumnado por medio de trabajos o actividades en grupo. Se utilizarán las TIC como medio específico para el conocimiento virtual de la diversidad histórica de España ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) Visitas culturales guiadas a zonas próximas con muestras de los períodos históricos a estudiar De dichas vistas se hará entrega a la profesora del correspondiente resumen y opinión personal. Se potenciará las visitas histórico-culturales por decisión propia del alumnado. Para ello si el alumnado lo demanda, la profesora les ayudará con un breve guión de las visitas a realizar Tanto en las visitas culturales programadas como en la de libre elección por el alumnado se tendrá en cuenta la temporalización para no entorpecer el resto de las materias EVALUACIÓN -Asistencia a clase: 25% -Intervención en clase: 25% -Trabajos en grupo: 30% -Trabajo individual: 20% BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS MARCOS MARTÍN, A; España en los siglos XVI, XVII y XVIII; Barcelona, 2000. ESDAILE, Ch. J. y TUSELL, J., Época contemporánea: 1808-2004. Vol. 6 de Historia de España dirigida por John Lynch, Barcelona, Crítica, 2007. FLORISTÁN IMIZCOZ, A., Historia Moderna Universal, Barcelona, Planeta, 2015 FLORISTÁN IMIZCOZ, A., Historia de España en la Edad Moderna, Barcelona, Ariel, 2011 FONTANA, J., La época del liberalismo, Madrid, Crítica/Marcial Pons, 2007. FUENTES, J. Fr., El fin del Antiguo Régimen (1808-1868). Política y sociedad, Madrid, Síntesis, 2007. MAMMARELLA, G., Historia de Europa contemporánea desde 1945 hasta hoy, Barcelona, Ariel, 2008. SÁNCHEZ MARROYO, F., La España del siglo XX. Economía, demografía y sociedad, Madrid, Istmo, 2003. VARELA SUANZES-CARPEGNA, J., Política y Constitución en España (1808-1978), Madrid, Centro de Estudios Políticos y Constitucionales, 2007 PÁGINAS WEB http://www.contraclave.org/historia/guiontextos.pdf http://www.almendron.com

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http://www.telecable.es/personales/menendez/historiaesp.html http://cervantesvirtual.com/historia/ La Constitución española de 1812 La Monarquía Hispánica http://hispanianova.rediris.es/ Historia de España

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CURSO ACADÉMICO 2015/16 DOCENTE:ANA BELÉN DÍAZ PORTAS TÍTULO DE LA MATERIA: TALLER LITERARIO Nº DE HORAS: 30

Presenciales en el aula:20 Presenciales fuera del aula: 10

DESCRIPCIÓN GENERAL En este curso estudiaremos las principales técnicas para aprender a expresarnos de forma escrita de una manera práctica y sencilla. OBJETIVOS

Desarrollar habilidades para escribir correctamente con cierto estilo. Aprender de una forma lúdica y relajada las principales técnicas de escritura. Valorar críticamente las obras literarias. Reconocer las características de los distintos géneros. Ser capaz de dar una opinión e interactuar con los demás alumnos de una forma

respetuosa y tolerante. Mejorar la comunicación oral y escrita y la exposición en público. Fomentar la curiosidad. Ejercitar la memoria, la capacidad analítica y adquisición de conocimientos.

COMPETENCIAS

Mejorar la expresión escrita y el estilo. Favorecer la integración con el entorno y la comprensión de nuestro mundo. Interrelacionar conocimientos. Favorecer un sentido crítico y objetivo en el tratamiento de la información. Potenciar la autonomía y la realización personal.

CONTENIDOS

8. Los géneros literarios y sus características. 9. Tipos y clasificaciones (temática, diferencias…) 10. Cuestiones de forma: ortografía, gramática, léxico… 11. Cuestiones de estilo.

METODOLOGÍA DOCENTE El propósito de la materia es aprender cuestiones básicas sobre el arte de escribir. Por eso desde el principio comenzaremos escribiendo. Es por tanto una asignatura práctica donde la teoría será simplemente una introducción con pequeñas reflexiones sobre cada género o temática sobre la que se vaya a trabajar. El docente será un conductor, dirigirá la clase, hará propuestas variadas, tratará de motivar

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al alumnado e intentará crear un clima distendido de respeto y confianza. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA (descripción y temporalización) Acudiremos a declamaciones de poesía, conferencias de escritores, a la biblioteca pública, al teatro y todos los actos relacionados con la literatura en general. EVALUACIÓN Debido a la peculiaridad de la asignatura se valorará por: - encuestas y fichas - expresión escrita y adecuación - participación activa - Actitud tolerante e interés. Y sobre todo por la realización literaria: poesías, redacciones, cuentos, relatos, etc. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y RECURSOS - Ordenador y proyector. - Espacio adecuado cómodo y flexible. - Libros de consulta de historia, manuales sencillos, libros básicos. - Revistas especializadas