secundaria Profesores de Historia

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A fines de la década de 1960 el histo-riador Félix Luna fundó la revista especiali-zada Todo es Historia. Con ese corto título quería transmitir a los potenciales lectores que en sus páginas “ (…) no se va a ocupar solamente de la historia que figura en "los libros de historia". No vamos a tratar sola-mente de próceres, batallas o política. Tam-bién hablaremos de crímenes y modas, de amores y motines, del submundo del arrabal y las luchas obreras. ¡De todo! Porque la his-

itoria es todo..."Esta visión de una historia enmarcada en la corriente historiográfica conocida como His-toria Social, que permite tomar a la Sociedad en su conjunto como objeto de estudio, fue lo

que nos llevó a pensar un recorrido de 200 años a través de diferentes campos de la cul-tura tales como Moda, Tecnología y Depor-tes, entre otros. Aquél momento histórico de hace doscientos años, nos obligaba hoy a revisar, cuestionar, analizar y reflexionar sobre todo el camino realizado y nos presenta el desafío de estar a la altura de los festejos y del abordaje del mismo. Es por eso que en una mañana calu-rosa de fines de marzo cuando uno de noso-tros comentaba algo así como un túnel del tiempo de doscientos años pensamos “¿Y por qué no un laberinto? ¿O acaso un hecho his-tórico no nos lleva por diferentes caminos?”. Y así nació la idea de realizar una exposición

Hugo Ladjet, Ramiro Massaro y Luciano Burgos

lineal para el acto del 9 de julio y una presen-tación laberíntica para la ExpoWard El trabajo en conjunto fue llevado a cabo por los alumnos todos los cursos de 2do y 3er año, guiados por sus respectivos profesores de Histo-ria, en donde grupos de alumnos se dedi-caron a investigar y presentar muestras c o n imágenes y textos explicativos sobre los aspectos mencionados tomando como punto de partida el 9 de julio de 1816 llegando hasta lo más reciente de nuestra historia luego de 200 años. No podíamos dejar el análisis histórico de los 200 años de historia independiente sin hacer referencia a aquellos momentos o procesos

que marcaron mojones en un camino recorri-do de importantes momentos, tristes desen-laces o destacados hechos. Es por eso que un grupo de alumnos presentó temáticas referi-das a las presidencias democráticas, los gol-pes de estados, períodos de dictaduras, refor-mas políticas y hasta los enfrentamientos bélicos en que la Argentina estuvo involucra-da en estos dos siglos de historia indepen-diente.También consideramos de suma importan-cia realizar un análisis de contemporanei-dad histórica reconociendo que gran parte de nuestra historia tanto lejana como reciente se vio influenciada (y la actualidad no es una excepción a esta observación) por aconteci-mientos internacionales que repercutieron de manera directa o indirecta en decisiones propias: la Declaración de la Independencia es una muestra de ello. Por eso se decidió que

un curso trabaje el contexto internacional (procesos, hechos, acontecimientos, etc.) que se desarrolló paralelamente en los doscien-tos años de nuestra independencia. Otras temáticas abordadas tuvieron que ver

con otros aspectos como la ciencia, el arte, el deporte, cultura y sociedad en general.La actividad fue afrontada con responsabili-dad y entusiasmo por los alumnos involucra-dos quienes traían materiales, buscaban información, compartían experiencias y hasta se sumergían en lecturas de interés. Los profesores nos pusimos de acuerdo en qué temática trabajaría cada curso y en asig-narle un color según la misma. Las mues-tras podían hacerse en afiches, maquetas o elementos concretos. Los que amamos la Historia sabemos que la misma nos va llevando a buscar caminos nuevos, interpretaciones distintas, hechos desconocidos que permiten dejarnos llevar y comenzar a recorrer varios caminos al mismo tiempo; a tal punto que sería una tarea titánica abarcar todos ellos en nuestro objetivo primordial, que es recrear la Histo-

Laberinto del bicentenario

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ria a partir de un análisis objetivo de los acon-tecimientos e interpretativo según la mirada de cada uno. Sobre esto mismo sostiene Torres-Cuevas (2002) que la Historia siem-pre "ha estado vinculada de manera directa una práctica profesional, a la aplicación de determinadas técnicas, al ensamble de propuestas metodológicas que casi siempre son resultado de esa práctica que las renueva, las reajusta o las cambia" (p. 8) La primera muestra se hizo para el acto del 9 de julio, celebrado el jueves 7 de dicho mes. Durante el día anterior trabajaron mancomunadamente alumnos, profesores y preceptores para que la mañana siguiente el salón de actos Guido Festa tuviera una decora-ción especial. Los colores guiaban la recorrida de los concurrentes al acto: afiches ubicados en paneles, otros presentados en trípticos, mesas que sostenían interesantes maquetas y otras que pendían desde las alturas. De esa manera alumnos, docentes y padres pudie-ron hacer una recorrida histórica de los dos-cientos años de independencia argentina. Fue bastante divertido pensar cómo armar

la estructura del Laberinto del Bicentenario, denominación pensada para la presentación en la ExpoWard. Planos, bosquejos, croquis, fueron material de intercambio entre noso-tros. Lo más revolucionario fue imaginar algunos paneles blancos unidos con los mis-

mos afiches para hacer apenas un sencillo reco-rrido. En nuestra imagi-nación ya nos conformá-bamos con que el recorri-do tenga un ingreso y una salida distinta en donde los afiches y maquetas fueran los 'obstáculos' del laberinto. Sin embargo, dos ideas y una gran ayuda nos mejo-ró en un ciento por ciento aquella primitiva idea: el uso de mediasombra y la colocación de tirantes de madera a modo de pilares que se distribuyeron de tal manera que permitie-ron dar forma a un labe-

rinto cuyas paredes y rincones estaban deco-rados con aquellas muestras históricas y maquetas creativas. Si la presentación de un “laberinto en serio” como escuchamos decir a unos pequeños niños ya de por sí parecía atractivo para reco-rrer doscientos años de historia cultural, deportiva, internacional y de la moda, aún

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faltaba un atractivo más: preguntas al final del recorrido que habilitarían la salida o no del mismo. Fue así que cada grupo de alum-nos preparó una serie de preguntas con opciones por cada tema trabajado y estas preguntas fueron presentadas de manera prolija y uniforme y luego pegadas en tarje-tas con el color de la categoría a la cuál perte-necía cada interrogante: Historia Argentina, Historia Internacional, Moda, Ciencia, Tec-nología, Deportes. De esta manera, los alum-nos pudieron recuperar el saber acumulado al investigar y confeccionar sus trabajos y ponerlos en práctica para el juego. Aprovechando la moda del juego “Pregunta-dos” se ofrecieron algunos alumnos a confec-cionar una ruleta con el formato del juego mencionado que hacían girar a la salida del laberinto para seleccionar la categoría de la pregunta que se les hacía a quienes llegaban a la salida. Cabe aclarar que las respuestas se podían encontrar en la información que tenía cada afiche y cada maqueta, con el fin de que quienes recorrieran el laberinto lo hicieran leyendo lo que dentro de él se encon-traba. Fue muy valiosa la devolución de aque-llos que hicieron el recorrido y luego, jugan-do, pudieron responder afirmativamente o, en caso contrario, aprender algo nuevo al develarse la respuesta. Por eso creemos necesario agradecer a la Vicedirectora del Nivel Secundario, Lic. Aurea Obeso, que nos apoyó en esta idea final y especialmente al encargado de Man-tenimiento, MMO. Diego Bertomeu, quienes dedicaron una especial atención a armar

esta presentación. El trabajo de la gente de Mantenimiento fue de una responsabilidad y eficiencia que merece ser destacada. Esto demuestra que la ExpoWard es un evento en donde todas las áreas del Colegio están invo-lucradas. Cabe destacar, además, que se contó con la ayuda de muchos padres del Colegio, facilitando material de trabajo, apor-tando ideas, ayudando y acompañando la labor de los alumnos. Este impulso, natural-mente, se vio reflejado en la calidad de las producciones finales. Fuimos testigos y protagonistas de los feste-jos de uno de los hechos más importantes para la historia de nuestro país y sentimos en esos días la necesidad de trabajar más unidos que nunca, así como nuestros próce-res nos enseñaron sabiamente con sus ges-tos. Porque sentimos, como docentes, pero mucho más como argentinos, que nada que tenga genuino valor, se puede construir sin el otro. Y lograr la participación de nuestros alumnos en todas las actividades propuestas para comprender la magnitud del aconteci-miento, resultó ser arduo, pero inmensa-mente satisfactorio e inolvidable.

Referencias bibliográficas Luna, Félix (1977). La historia de Todo es Historia. Todo es Historia, edición de mayo (120). ISSN 0040-8611, pp. 85-92. Torres-Cuevas, Eduardo (2002) La Historia y el oficio de historiador. La Habana, Cuba. Ediciones Imagen Contemporánea. Pp. 8-9.