Profesores Eficientes P

PROFESORES EFICIENTES

Ruth Lilí Zenteno Pérez

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CARACTERISTICAS DEL PROFESOR EFICIENTE

Trabajo Académico Enseñanza activa y ritmo decidido El número de alumnos El enfoque metódico y la orientación académica Expectativas del profesor Gestión del aula Organizar y estructurar el aprendizaje La orientación de los alumnos, la revisión y la representación de

objetivos Desarrollar rutinas eficaces: Automatismo y Reconocimiento de

modelos Mayor Claridad Asegurar unos Altos Índices de Éxito




TP

TIEMPO DE APRENDIZAJE

ACADÉMICO

TAA

OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE

Y COBERTURA DE CONTENIDOS

Actividades relacionadas conla medición de resultados …

Elevado índice de éxito(IAE)

TP = TIEMPO PROGRAMADO



TP


ACADÉMICO

TAA

TTA = TIEMPO DE TRABAJO ACADÉMICO

Tiempo en que el alumno emplea en sus tareas

TTA

Parte de este tiempo se dedica al contenido de test



TP


ACADÉMICO

TAA

TRR = TIEMPO RELACIONADO CON LOS RESULTADOS

TRR

TTA

Índices Bajos, medios y alto

de éxito



TP


ACADÉMICO

TAA

IBE = INDICE BAJO DE ÉXITO

TRR

TTA

IBE

IME

IAE

IME = INDICE MEDIO DE ÉXITO

IAE = INDICE ALTO DE ÉXITO



TP


ACADÉMICO

TAA

IBE = INDICE BAJO DE ÉXITO

TRR

TTA

IBE

IME

IAE

IME = INDICE MEDIO DE ÉXITO

IAE = INDICE ALTO DE ÉXITO

TAA


OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE Y COBERTURA DE CONTENIDOS

TP = TIEMPO PROGRAMADO

TP

Disponer de autonomía sobre la programación y el uso del tiempo

Cantidad de Instrucción

Mayor cantidad de contenidos

cubiertos

Nivel más elevado de

Rendimiento


CONTENIDOS CUBIERTOS

TIEMPO PROGRAMADO

OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE

PROGRAMA DE USO EFICAZ DEL

TIEMPO

Dar mejor uso del tiempo disponible,

elevar el interés y la atención del alumno

(TA)

TA = TIEMPO ACADÉMICO


MEJOR

ÉXITO DE

RENDIMIEN

TO

• El alumno debe ser instruido por el profesor el mayor tiempo posible

• El trabajo individual debe estar en constante revisión

• Mayor trabajo grupal

• Más instrucciones, actividades para retroalimentar

• Incrementar los TP

BAJO RENDIMIENT

O

• Poca interacción Profesor-Alumno

• Menor tiempo para la enseñar y más para organizar

• Mayor tiempo muerto

• Tiempo para socializar, alumnos no cooperativos

• Trabajos independientes sin revisión

• Ausencia de los alumnos por ciertas actividades escolares

TA = TIEMPO ACADÉMICO

Here comes your footer MODELO DE USO-DE-TIEMPO

15%

50%

35%

Instrucciones

Interactivas

OrganizarControl y orientación en los trabajos

80%

Declaración

Académica

Organización o

gestión

15%3%

2%

STALLINGS RECOMIENDA

3% Declaraciones sobre la conducta2% Socializar


ENSEÑANZA ACTIVA Y RITMO DECIDIDO

SOSTENER UN RITMO DECIDIDO• Mantiene el interés• Aumentar la participación• Se abarca mayor cantidad de contenidos

DIFERENTES NIVELES DE HABILIDADES DE LOS ALUMNOS

• Mayor Aprendizaje + rápido Ritmo + rápido•Menor Aprendizaje + lento Ritmo + calmado

Iniciar las clases puntualmente

Desarrollar las clases al ritmo requerido

Programar las actividades

Los objetivos nuevos pueden introducirse con rapidez

Impulsar la participación del alumno

Habilidad de resolución de problemas de forma creativa



EL NÚMERO DE ALUMNOS

Menor número

de alumnos * aula

Ritmo rápido

Mayor Rendi-miento



EL ENFOQUE METÓDICO Y LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA

• > Trabajo Académico• > Oportunidad de Aprendizaje• Enseñanza Activa• Ritmo Adecuado


RECOMIENDA

Profesores con una orientación excesivamente afectiva

Profesores autoritarios, desilusionados, se sienten a disgusto con sus alumnos.

Brophy y

Evertson

Here comes your footer STALLINGS RECOMIENDA

EXPECTATIVAS DEL PROFESORLas expectativas

del profesor son las inferencias que éste hace

sobre el previsible rendimiento de los alumnos y el tipo de trabajo que necesitan.

(Good Weinstein, 1986)

Rendimiento Negativo, directa e

indirectamente

Comportamiento es

diferentes con

alumnos que

presentan menor

habilidades


CAUSAS DE LAS EXPECTATIVAS POBRESGeneralizaciones a partir de conductas inadecuada

Generalizaciones a partir de deficiencias en un área determinada.

CONSECUENCIAS DE LAS EXPECTATIVAS POBRES Discriminación con alumnos con poca habilidad de

aprendizaje, - atención, < interacción Retrasan directamente el aprendizaje y transmiten sus pobres

expectativas a los alumnos

EXPECTATIVAS DEL PROFESOR

MEJORAR LAS EXPECTATIVAS Inteligencia del profesor, concientización en su conducta Adoptar los cambios pertinentes

RECOMIENDA

Here comes your footerRECOMIENDA

GESTIÓN DEL AULA

Buenos procesos de

Gestión

Aumentan el TA

Aumentan la OA


ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR EL

APRENDIZAJE

MEJOR USO DEL TIEMPO•Enseñanza Eficaz

PROCEDIMIENTOS•Claros

•Satisfactorios

RECOMIENDA


LA ORIENTACIÓN DE LOS ALUMNOS, LA REVISIÓN Y

REPRENTACIÓN DE OBJETIVO

RECOMIENDA

REVISIÓN

PREVIA

•Revisión de las tareas diarias•Revisar la materia y habilidades previas•Explicar los propósitos y objetivos del material•Establecer la relación con la materia anterior•Ofrecer repasos


DESARROLLAR RUTINAS EFICIENTES:

AUTOMATISMO Y RECONOCIMIENTO DE MODELOS

RECOMIENDA

Desarrollar estrategias eficaces para abordar algunos problemas que se presenten

Vistazo al

grupoTono de

voz metódic

oSistema eficiente para

TTAResolver dudas

Factores Negativos para un inicio eficaz:

La falta de una rutina conductual eficaz

No existe orden No hay revisión, etc.


MAYOR CLARIDAD REVISIÓN

ORIENTACIÓN

DOS

FORMAS

PARA

LOGRARLO

RECOMIENDA

CENTRAR Y REVISAR LAS IDEAS PRINCIPALES Y LOS DIFERENTES APARTADOS

ESTRUCTURAR Y SECUENCIAR EL MATERIAL

COMPROBAR LA COMPRENSIÓN DEL ALUMNO


ASEGURAR UNOS ALTOS ÍNDICES DE ÉXITO

IEA•El nivel de rendimiento del alumno•Materiales que estimulen al alumno y su fácil manejo para integrar los contenidos•Tareas con un nivel de dificultad adecuado•Revisar diariamente los trabajos individuales•Realizar sesiones de preguntas y respuestas•Verificar que los resultados de las evaluaciones sean el 90% de estas correctas•Evitar producir errores

RECOMIENDA


“Un profesor eficiente es aquel que así como conoce el curriculum oficial y lo adapta a las necesidades de los estudiantes para que aprendan, también es capaz de enfrentar inteligentemente el curriculum oculto, resolviendo adecuadamente los problemas y situaciones no predecibles.”

María Espinoza Córdova


RECOMIENDA

Profesores Eficientes P

Entertainment & Humor

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