PROFR. LUIS ENRIQUE ALCOCER SANCHEZ.PROFR. LUIS ENRIQUE ALCOCER SANCHEZ.PROFR. JUAN JOSE PAREDES TRUJILLO.PROFR. JUAN JOSE PAREDES TRUJILLO.

MAYO 2011MAYO 2011

PRIMARIA

CURSO TALLER FORTALECIMIENTO PARA DOCENTES 2011CURSO TALLER FORTALECIMIENTO PARA DOCENTES 2011PLAN DE SESION 11/36PLAN DE SESION 11/36

TEMA 3.- DOMINIO DE LOS ENFOQUES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACION BASICA.

SUBTEMA OBJETIVO

3.1.- FUNDAMENTO DE LA REFORMA EDUCATIVA.

CONSULTAR LOS FUNDAMENTOS DE LA REFORMA DE CONTENIDOS EN LA EDUCACION BASICA, CON LA FINALIDAD DE LLEVAR A CABO UN PROCESO DE TRABAJO CORRESPONSABLE A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS QUE SE ARTICULAN EN TORNO A CADA PLANTEL ESCOLAR

3.2.- ENCUADRE GENERAL DE LA EDUCACION BASICA.

ESPECIFICAR LOS PROPOSITOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA PARA RECONOCER LA ARTICULACION Y EL PERFIL DE EGRESO ANTE LOS NIVELES DE EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA .

3.3.- ENFOQUE DE LOS CAMPOS FORMATIVOS

DESCRIBIR LOS ENFOQUES DE LOS CAMPOS FORMATIVOS PARA COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE LA VINCULACION ENTRE ELLOS.

3.4,- CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACION BASICA

OBJETIVO ANALIZAR COMPARATIVAMENTE LOS CONTENIDOS PROGRAMATICOS DE LOS NIVELES Y MODALIDADES DE EDUCACION BASICA

3.5.- PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION BASICA

DESCRIBIR LAS CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

3.1 Y 3.2 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007-2012. PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACION 2007-2012 (PROSEDU). ARTICULO 3º CONSTITUCIONAL. LEY GENERAL DE EDUCACION.

LA SEP PLANTEA LA REALIZACION DE UNA REFORMA INTEGRAL DE LA

EDUCACION BASICA EN LA QUE SE RETOMA LA NOCION DE COMPETENCIA,

LA CUAL PERMITE ATENDER LOS RETOS QUE ENFRENTA EL PAIS DE CARA AL

NUEVO SIGLO Y COADYUVA A LOGRAR UNA MAYOR ARTICULACION Y MAYOR

EFICIENCIA ENTRE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA.

UNO DE LOS PRINCIPALES ACUERDOS DE LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA

EDUCACION SUSCRITA EN MAYO DEL 2008 POR EL GOBIERNO FEDERAL Y EL

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION, ESTABLECE LA

NECESIDAD DE IMPULSAR LA REFORMA DE LAS ASIGNATURAS, ENFOQUES Y

CONTENIDOS DE LA EDUCACION BASICA, CON EL PROPOSITO DE FORMAR

CIUDADANOS INTEGROS Y CAPACES DE DESARROLLAR TODO SU POTENCIAL

3.2.- LA RIEB FUE PROPUESTA POR LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA PARA LLEVARSE ACABO DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2008-2009 DE LA SIGUIENTE MANERA.

2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

PRIMERA ETAPA DE PRUEBA CON LOS GRUPOS DE 1º , 2º , 5º Y 6º

GENERALIZACION EN 1º Y 6º GRADO.SEGUNDA FACE DE PILOTEO EN 2º Y 5º GRADO.PRIMERA FASE DE PRUEBA PARA LOS GRUPOS DE 3º Y 4º

GENERALIZACION DE 2º Y 5º GRADO.SEGUNDA FACE DE PRUEBA PARA LOS GRUPOS DE 3º Y 4º .

GENERALIZACION DE LOS GRUPOS DE 3º Y 4º.TODOS LOS SEIS GRADOS.

3.4.- CARACTERISTICAS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

EL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACION

PRIMARIA SE ARTICULAN CON LOS PLANTEAMIENTOS DEL PLAN

Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE SECUNDARIA DEL 2006 EN

RELACION CON TRES ELEMENTOS.

1.- LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD. EL

TRATAMIENTO DE ESTA TEMATICA NO SE LIMITA A ABORADAR

LA DIVERSIDAD COMO OBJETO DE ESTUDIO PARTICULAR, POR EL

CONTRARIO LAS ASIGNATURAS BUSCAN QUE LOS ALUMNOS

COMPRENDAN QUE LOS GRUPOS HUMANOS FORMAN PARTE DE

DIFERENTES CULTURAS, CON LENGUAJES, COSTUMBRFES,

CREENCIAS Y TRADICIONES PROPIAS, ETC.

2.- EL ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y

DEFINICION DE APRENDIZAJES ESPERADOS. EL PLAN Y LOS

PROGRAMAS DE ESTUDIO PROPICIAN QUE LOS ALUMNOS

MOVILICEN SUS SABERES DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA

ESTO ES, QUE LOGREN APLICAR LO APRENDIDO EN SITUACIONES

COTIDIANAS Y CONSIDEREN, CUANDO SEA EL CASO LAS

POSIBLES REPERCUSIONES PERSONALES, SOCIALES O

AMBIENTALES, ETC.

3.- LA INCORPORACION DE TEMAS QUE SE ABORDAN EN

MAS DE UNA ASIGNATURA. UNA DE LAS PRIORIDADES EN

EDUCACION PRIMARIA ES FAVORECER EN LOS ALUMNOS, LA

INTEGRACION DE DISTINTAS ASIGNATURAS DE CADA UNO DE

LOS SEIS GRADOS

3.3.- CAMPOS FORMATIVOS EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO ABARCA

DIFERENTES CAMPOS NORMATIVOS DEL DESARROLLO

HUMANO (INTELECTUAL, EMOCIONAL, SOCIAL, POR

MENCIONAR ALGUNOS). CADA ACTIVIDAD QUE REALICE EL

ALUMNO FOMENTA DE MANERA ESPECIFICA EL

DESARROLLO DE ALGUNOS DE LOS CAMPOS DE DESARROLLO

HUMANO; POR EJEMPLO CUANDO UN ALUMNO REALIZA UNA

EXPOSICION GRUPAL, ATIENDE PRIMORDIALMENTE EL

DESARROLLO DEL LENGUAJE (ORAL Y ESCRITO). UNO DE LOS

PROPOSITOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2009 FUE ESTABLECER

CUATRO CAMPOS FORMATIVOS PARA DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS ESPERADAS EN LOS ALUMNOS:

1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. SE REFIERE A LA ACTIVIDAD

COMUNICATIVA, COGNITIVA Y REFLEXIVA DEL LENGUAJE POR

CONSIGUIENTE SE PRETENDE INCREMENTAR LAS POSIBILIDADES

COMUNICATIVAS (ORAL Y ESCRITA) DEL ALUMNO A TRAVES DE LA

PRACTICA DEL LENGUAJE EN TRES AMBITOS: EL ESTUDIO, LA

LITERATURA Y LA PARTICIPACION EN LA VIDA COMUNITARIA Y

FAMILIAR.

2.- PENSAMIENTO MATEMATICO. ESTE CAMPO SE CONCENTRA EN

DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO MATEMATICO ATRAVES DE

SITUACIONES QUE SE PRESENTAN EN DIVERSOS ENTORNOS

SOCIOCULUTURALES DONDE EL ALUMNO PUEDA RECONOCER,

PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS. ES MUY IMPORTANTE QUE EL

EDUCANDO PERCIBA LAS MATEMATICAS COMO UN INSTRUMENTO

FUNDAMENTAL EN EL DESENVOLVIMIENTO DE SU VIDA COTIDIANA.

3. EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. SU PROPOSITO ES QUE LOS ALUMNOS DISIERNEN DISTINTAS PROBLEMATICAS DE SU ENTORNO NATURAL Y SOCIAL . ESTE CAMPO TIENE 3 PRIORIDADES: A) LOGRAR QUE EL ALUMNO CUENTE CON UNA FORMACION CIENTIFICA BASICA PARA DESARROLLAR UN PENSAMIENTO EFECTIVO QUE FOMENTE LA CONSTRUCCION DE SU CONOCIMIENTO, B) PROVOCAR QUE COMPRENDA LOS SUCESOS Y PROCESOS HISTORICOS DE SU LOCALIDAD, ENTIDAD, DEL PAIS Y DEL MUNDO, Y C) BRINDAR UNA FORMACION INTEGRAL PARA QUE ASIMILE A SU ESPACIO GEOGRAFICO EN RELACION CON LO NATURAL, LO SOCIAL Y LO ECONOMICO.

4. DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. SE REFIERE A LAS ACTITUDES Y CAPACIDADES QUE DEBE TENER EL ALUMNO PARA CONFIGURAR SU IDENTIDAD, A PARTIR DE LAS ACTIVIDADES MOTRICES, LAS EXPRESIONES ARTISTICAS Y LA FORMACION DE VALORES. POR CONSIGUIENTE, EN EL FUTURO SERA UN CIUDADANO COMPROMETIDO CON SU ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

ENFOQUES DE LAS ASIGNATURASESPAÑOL CONSISTE EN RECONOCER Y APROVECHAR LOS

APRENDIZAJES QUE LOS NIÑOS HAN REALIZADO ALREDEDOR DEL LENGUAJE ( ESCRITO Y ORAL) Y LLEVARLOS A INCREMENTAR SUS POSIBILIDADES COMUNICATIVAS, INTRODUCIRLOS A LA CULTURA ESCRITA.

MATEMATICAS. LLEVAR AL AULA ACTIVIDADES DE ESTUDIO QUE

DESPIERTEN EL INTERES DE LOS ALUMNOS, LOS INVITEN A REFLEXIONAR Y ENCONTRAR DIFERENTES FORMAS DE RESOLVER PROBLEMAS Y FORMULAR ARGUMENTOS QUE VALIDEN RESULTADOS.

CIENCIAS NATURALES. ES FUNDAMENTELMENTE FORMATIVA , PUESTO QUE PRIVILEGIA EL

DESARROLLO INTEGRAL DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADE Y ACTITUDES AL ABORDAR LOS CONTENIDOS DESDE CONTEXTOS QUE FAVORECEN LA RELACION DE CIENCIA CON LA TECNOLOGIA Y LA SOCIEDAD

CONSIDERA AL ALUMNO COMO EL CENTRO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE FAVORECIENDO SU AUTONOMIA EN LA CONSTRUCCION PERSONAL DE CONOCIMIENTOS. REDIMENSIONA Y FORTALECE EL PAPEL DEL PROFESOR EN LA FORMACION DE LOS ALUMNOS .

• GEOGRAFIA. SE CENTRA EN EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRAFICO, ENTENDIDO

COMO LA REPRESENTACION DE UNA REALIDAD SOCIALMENTE CONSTRUIDA. LA PROPUESTA DIDACTICA DE LA ASIGNATURA SUGIERE LA RECUPERACION DE LAS NOCIONES PREVIAS DE LOS ALUMNOS COMO UN PASO NECESARIO EN LA CONSTRUCCION DE SUS CONOCIMIENTOS. ESTA CONSTRUCCION SE LOGRA A TRAVES DE LA ADQUISICION DE CONCEPTOS, DESARROLLO DE HABILIDADES Y LA APROPIACION DE ACTITUDES PARA EL ANALISIS Y LA COMPRENSION INTEGRAL DE LOS ESPACIOS EN QUE SE DESENVUELVEN

HISTORIA EN ESTA ASIGNATURA SE DEBE EVITAR CONTINUAR CON LAS PRACTICAS

QUE PRIVILEGIAN LA MEMORIZACION DE NOMBRES Y FECHAS , PARA DAR PRIORIDAD A LA COMPRENSION TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS SUCESOS Y PROCESOS. SE DEBE TRABAJAR PARA QUE LOS ALUMNOS MIREN EL PASADO PARA ENCONTRAR RESPUESTAS A SU PRESENTE; CONSIDEREN QUE LOS CONOCIMIENTOS HISTORICOS NO SON UNA VERDAD ABSOLUTA Y UNICA , A PARTIR DE COMPARAR DIVERSAS FUENTES Y DESCUBRIR QUE EXISTEN DIVERSOS PUNTOS DE VISTA SOBRE UN MISMO ACONTECIMIENTO HISTORICO.

FORMACION CIVICA Y ETICA CONSISTE EN UNA PROPUESTA DE TRABAJO QUE ARTICULA, A TRAVES DE

LAS COMPETENCIAS Y DE LOS CUATRO AMBITOS DE FORMACION, UNA PERSPECTIVA AMPLIA DE LA CONVIVENCIA Y DE LA TOMA DE DECISIONES Y COMPROMISOS PERSONALES QUE CADA ALUMNO REQUIERE DESARROLLAR PARA DESENVOLVERSE FAVORABLEMENTE Y CONSTITUIRSE EN UNA PERSONA COMPETENTE PARA LA VIDA CIUDADANA.

ES UN PROCESO BASADO EN EL TRABAJO Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR, DONDE NIÑAS Y NINOS TIENEN LA OPORTUNIDAD DE VIVIR Y RECONOCER LA IMPORTANCIA DE PRINCIPIOS Y VALORES QUE CONTRIBUYEN A LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA.

EDUCACION FISICA. LA EDUCACION FISICA EN LA ESCUELA PRIMARIA CONSTITUYE UNA

FORMA DE INTERVENCION PEDAGOGICA, QUE SE EXTIENDE COMO PRACTICA SOCIAL Y HUMANISTICA, QUE ESTIMULA LA EXPERIENCIA DE LOS ALUMNOS, SUS ACCIONES Y CONDUCTAS MOTRICES EXPRESADAS MEDIANTE FORMAS INTENCIONADAS DE MOVIMIENTOS, ES DECIR, FAVORECE LAS EXPERIENCIAS MOTRICES DE LOS NIÑOS, SUS GUSTOS, MOTIVACIONES, AFICIONES Y NECESIDADES DE MOVIMIENTO, CANALIZADAS TANTO EN LOS PATIOS Y AREAS DEFINIDAS EN CADA ESCUELA PRIMARIA DEL PAIS, COMO EN TODAS LAS ACTIVIDADES DE SU VIDA COTIDIANA.

EDUCACION ARTISTICA LA FORMACION ARTISTICA BRINDA LA POSIBILIDAD DE EXPRESAR Y

COMUNICAR LAS EMOCIONES, IDEAS Y CONCEPTOS DE DIFERENTE MANERA, RECONOCER EL MUNDO Y SUS DISTINTAS MANIFESTACIONES, OFRECER RESPUESTAS CREATIVAS A SITUACIONES Y PROBLEMATICAS DIVERSAS.

ESTE ENFOQUE SE BASA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA ENUNCIADAS EN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA.

MAPA CURRICULARESPAÑOL MATEMATICAS

AMBITOS1.AMBITO DE ESTUDIO 2.AMBITO DE LA LITERATURA3.AMBITO DE LA PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIARA)APRENDIZAJES ESPERADOSB) TEMAS DE REFLEXIONC)ACTIVIDADES

COMPETENCIASEL EMPLEO DEL LENGUAJE COMO MEDIO PARA COMUNICARSE Y COMO MEDIO PARA APRENDERLA TOMA DE DECISIONES CON INFORMACION SUFICIENTE PARA EXPRESAR E INTERPRETAR MENSAJESLA COMUNICACIÓN AFECTIVA Y EFECTIVALA UTILIZACION DEL LENGUAJE COMO UNA HERRAMIENTA EFECTIVA PARA REPRESENTAR , INTERPRETAR Y COMPRENDER LA REALIDAD PROYECTOS

EJES1.SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO2.FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.3.MANEJO DE LA INFORMACION

A)EJEB)TEMAC)SUBTEMAD)CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESE)ORIENTACIONES DIDACTICAS

-LOS APRENDIZAJES ESPERADO VIENEN EN LA PRESENTACION DEL BLOQUE

COMPETENCIASRESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMACOMUNICAR INFORMACION MATEMATICAVALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOSMANEJAR TECNICAS EFICIENTEMENTE

MAPA CURRICULARCIENCIAS NATURALES GEOGRAFIA

AMBITOS:1.LA VIDA2.EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES3.LOS MATERIALES4.EL AMBIENTE Y LA SALUD5.EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO6.LA TECNOLOGIA

TEMAS-APRENDIZAJES ESPERADOS-SUGERENCIAS DIDACTICAS

COMPETENCIAS1.COMPRENSION DE FENOMENOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA CIENIA Y LA TECNOLOGIA2. TOMA DE DESICIONES FAVORABLES AL AMBIENTE Y LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE PREVENCION3. COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LAS LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN DIVERSOS CONTEXTOS

PROYECTOS

EJES TEMATICOS1.ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS2.RECURSOS NATURALES3.POBLACION Y CULTURA4.ECONOMIA Y SOCIEDAD5.GEOGRAFIA PARA LA VIDA

BLOQUEEJE TEMATICOCOMPETENCIAAPRENDIZAJES ESPERADOSSUGERENCIAS DIDACTICAS

COMPETENCIAS1.PARA EL MANEJO DE INFORMACION GEOGRAFICA2.PARA VALORAR LA DIVERSIDAD CULTURAL3. PARA VALORAR LA DIVERSIDAD NATURAL4. PARA ADQUIRIR CONCIENCIA DE LAS DIFERENCIAS SOCIOECONOMICAS5. PARA SABER VIVIR EN EL ESPACIO

PROYECTOS

MAPA CURRICULARHISTORIA FORMACION CIVICA Y ETICA

AMBITOS DE ANALISIS:1.ECONOMICO2.SOCIAL3.POLITICO4.CULTURAL

- BLOQUE-PROPOSITOS-TEMAS-APRENDIZAJES ESPERADOS -SUGERENCIAS DIDACTICAS

COMPTENCIAS1.COMPRENSION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTORICO.2.FORMACION DE UNA CONCIENCIA HISTORICA PARA LA CONVIVENCIA3.MANEJO DE INFORMACION HISTORICA

AMBITOS DE FORMACION1.LA ASIGNATURA2.EL TRABAJO TRANSVERSAL3.EL AMBIENTE ESCOLAR4.LA VIDA COTIDIANA

- BLOQUE-PROPOSITOS-COMPETENCIA PARA EL DESARROLLO EN LOS AMBITOS FORMATIVOS-ASIGNATURA SECCION A1, A2, A3-TRABAJO TRANSVERSAL-AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO

COMPETENCIAS1.CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO2.AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD3.RESPETO Y APRECIO DE LA DIVERSIDAD4.SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA NACION Y LA HUMANIDAD5.MANEJO Y RESOLUCION DE CONFLICTOS6.PARTICIPACION SOCIAL Y POLITICA7.APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA8.COMPRENSION Y APRECIO POR LA DEMOCRACIA

MAPA CURRICULAREDUCACION FISICA EDUCACION ARTISTICA

EJES PEDAGOGICOS1.LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCION EDUCATIVA.2.EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD Y LA ACCION MOTRIZ.3.LA EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE EN LA ESCUELA4.EL TACTO PEDAGOGICO Y EL PROFESIONAL REFLEXIVO.5.VALORES, GENERO E INTERCULTURALIDAD.

AMBITOS DE INTERVENCION EDUCATIVA:1.LUDO Y SOCIO MOTRICIDAD.2.PROMOCION DE LA SALUD.3.LA COMPETENCIA MOTRIZ.

-BLOQUE-COMPETENCIA EN LA QU SE INCIDE-PROPOSITO-APRENDIZAJES ESPERADOS-CONTENIDOS-ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS-MATERIALES-SUGERENCIAS PARA EL PROCESODE EVALUACION-CONSIDERACIONES DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE.

COMPETENCIAS:-MANEJO GLOBAL DE LA CORPOREIDAD-EXPERIENCIA Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES.-CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCION CREATIVA.

EJES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE- APRECIACION- EXPRESION- CONTEXTUALIZACION- BLOQUE- APRENDIZAJES ESPERADOS- CONTENIDOS- ARTES VISUALES- EXPRESION CORPORAL Y DANZA- MUSICA- TEATRO- ORIENTACIONES DIDACTICAS

COMPETENCIAS- PARA EL APRENDIZAJE

PERMANENTE- MANEJO DE LA INFORMACION- MANEJO DE LAS SITUACIONES- PARA LA CONVIVENCIA- PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

EVALUACION EN LAS REFORMAS DE EDUCACION PRIMARIA

REFORMA DE 1970 REFORMA DE 1993 REFORMA DE 2009

EVALUACION ES EL PROCESO QUE SE SIGUE PARA SEÑALAR SI LOS OBJETIVOS DE APRENIZAJE HAN SIDO ALCANZADOS O EN QUÉ GRADO.

ES LA MEDICION DE LOS CONOCIMIENTOS, LAS HABILIDADES Y LAS DESTREZAS Y EL LOGRO DE LOS PROPOSITOS ESTABLECIDOS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

CONJUNTO DE ACCIONES DIRIGIDAS A OBTENER INFORMACION SOBRE EL GRADO DE APROPIACION DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES QUE LOS ALUMNOS APRENDEN EN FUNCION DE LAS EXPERIENCIAS PROVISTAS EN CLASE.

FINALIDAD COMPROBAR SI SE HAN LOGRADO LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, PLANEAR LA ACTIVIDAD ESCOLAR, DECIDIR LA PROMOCION DEL EDUCANDO Y CONTRIBUIR A ELEVAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA. LA EVALUACION DEBE SER CONTINUA CON LA FINALIDAD DE PERMITIR CORRECCION OPORTUNA DE PROCEDIMIENTOS, LA REAGRUPACION EN EQUIPOS DE TRABAJO Y LA REORIENTACION DE LA LABOR DOCENTE.

LA ADECUACION DE LOS PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS, PARA DECIDIR LA PROMOCION DE LOS EDUCANDOS, COADYUVA AL DISEÑO Y ACTUALIZACION DE PLANES Y PROGRAMAS.ADEMÁS, PERMITE ORIENTAR A LOS ALUMNOS DURANTE SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y ASIGNAR CALIFIACIONES PARCIALES Y FINALES CONFORME A SU APROVECHAMIENTO.LA EVALUACION DEBE RESPONDER AL PROPOSITO DE AVERIGUAR SI LOS NIÑOS HAN ADQUIRIDO CIERTOS CONOCIMIENTOS Y AHBILIDADES.

ACLARAR LA EFICACIA Y EL ORIGEN DE LAS DIFICULTADES EDUCATIVAS, PROPORCIONANDO AL DOCENTE ELEMENTOS PARA LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. EVALUACIÓN CON EL FIN DE IDENTIFICAR LOS APRENDIZAJES PREVIOS DE LOS ALUMNOS QUE MARCAN EL PUNTO DE PARTIDA PARA EL NUEVO APRENDIZAJE. EVALUACION CON EL PROPOSITO DE TOMAR DECISIONES RESPECTO A LAS OPCIONES Y ACCIONES QUE SE PRESENTAN CONFROME AVANZA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

INSTRUMENTOS

OBSERVACION EN EL SALON DE CLASES. PRUEBAS TIPO TEST.

OBSERVACIONCARPETA DE EVALUACIONLSITA DE COTEJOCUADERNO DE NOTAS DEL ALUMNOENTREVISTACUADERNO DE NOTAS DEL PROFESORFICHA ACUMULATIVACUADERNO ROTATIVOEVALUACION ORALEVALUACION ESCRITA

OBSEREVACIONPORTAFOLIOLISTAS DE COTEJOPRODUCCIONES ESCRITASESCALAS DE VALORACIONREGISTRO ANECDOTICORESOLUCION DE PROBLEMASPROYECTOS COLECTIVOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIONLISTA DE COTEJO

“LAS LISTAS DE COTEJO O VERIFICACION SON INSTRUMENTOS DISEÑADOS PARA ESTIMAR LA PRESENCIA O AUSENCIA DE UNA SERIE DE CARACTERISTICAS O ATRIBUTOS RELEVANTES EN LA EJECUCION (V. GR., MANEJO DE UN INSTRUMENTOS, PRODUCCIÓN ESCRITA, ETC.) Y/O EN EL PRODUCTO (DIBUJOS, PRODUCCIONES ESTRICTAS, ETC.) REALIZADOS POR LOS ALUMNOS”

RUBRICAS

“LAS RUBRICAS SON GUIAS O ESCALAS DE EVALUACION DONDE SE ESTABLECEN NIVELES PROGRESIVOS DE DOMINIO O PERICIA RELATIVOS A DESEMPEÑO QUE UNA PERSONA MUESTRA RESPECTO DE UN PROCESO O PRODUCCION DETERMINADA. LAS RUBRICAS INTEGRAN UN AMPLIO RANGO DE CRITERIOS QUE CUALIFICAN DE MODO PROGRESIVO EL TRANSITO DE UN DESEMPEÑO INCIPIENTE O NOVATO AL GRADO DE EXPERTO. SON ESCALAS ORDINALES QUE DESTACAN UNA EVALUACION DEL DESEMPEÑO CENTRADA EN ASPECTOS CUALITATIVOS, AUNQUE ES POSIBLE EL ESTABLECIMIENTO DE PUNTUACIONES NUMERICAS. EN TODO CASO, REPRESENTAN UNA EVALUACION BASADA EN UN AMPLIO RANGO DE CRITERIOS MAS QUE UNA PUNTUACION NUMERICA UNICA. SON INSTRUMENTOS DE EVALUACION AUTENTICA SOBRE TODO PORQUE SIRVEN PARA MEDIR EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE LA VIDA REAL”

TRABAJOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

“LOS TRABAJOS QUE LOS PROFESORES SUELEN ENCOMENDAR A SUS ALUMNOS PUEDEN SER MUY VARIADOS: EJERCICIOS, SOLUCION DE PROBLEMAS, VISITAS A LUGARES DETERMINADOS, TRABAJOS DE INVESTIGACION, ETC. SE REALIZAN EN FORMA INDIVIDUAL O EN PEQUEÑOS GRUPOS. LOS TRABAJOS SON ENTREGADOS Y EL PROFESOR LOS EVALUA Y UBICA DENTRO DE UN CONTEXTO DIDACTICO O DE ENSEÑANZA ESPECIFICO. LA INFORMACION OBTENIDA A PARTIR DE LOS TRABAJOS O TAREAS ENCUANDRADOS EN CUALQUIERA DE LOS DOS TIPOS, LUEGO DE SER REVISADOS Y CALIFICADOS, SE DEVUELVAN LO MAS RAPIDO POSIBLE CON RETROALIMENTACION CORRECTIVA PRECISA”

PORTAFOLIO

“EL PORTAFOLIO ES UNA SELECCIÓN O COLECCIÓN DE TRABAJOS ACADEMICOS QUE LOS ALUMNOS REALIZAN EN EL TRANSCURSO DE UN CICLO O CURSO ESCOLAR (CON BASE EN ALGUNA DIMENSION TEMPORAL DETERMINADA) Y SE AJUSTAN A UN PROYECTO DE TRABAJO DADO. EL TERMINO “PORTAFOLIOS” DERIVA DE LAS COLECCIONES DE MODELOS, FOTOGRAFOS, ARQUITECTOS, DISEÑADORES O ARTISTAS, DONDE SE DEMUSTRA EL CRECIMIENTO GRADUAL Y LOS APRENDIZAJES LOGRADOS POR LOS AUTORES EN RELACION CON EL CURRICULO O ACTIVIDAD PROFESIONAL EN CUESTION. LA EVALUACION MEDIANTE PORTAFOLIOS ES UNA EVALUACION AUTENTICA SI LA DEMOSTRACION DE LOS APRENDIZAJES BUSCADOS OCURRE EN ESCENARIOS DE LA VIDA REAL, EN SITUACIONES DE PROBADA RELEVACIA SOCIAL. LA EVALUACION POR PORTAFOLIOS ES UNA POSICION VIABLE CUANDO TIENEN QUE RESOLVER PROBLEMAS, GENERAR PROYECTOS O ANALIZAR CASOS, Y SOBRE TODO CUANDO LOS ALUMNOS REALIZAN PROPUESTAS ORIGINALES”

SUGERENCIASES UNO DE LOS ELEMENTOS CENTRALES DE LA

REFORMA INTEGRAL DE EDUCACION BASICA

a)LOS CRITERIOS DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA DEBEN APLICARSE A LA CAPACITACION DE PROFESORES.

b)LA ARTICULACION CURRICULAR ENTRE LOS NIVELES DE LE EDUCACION BASICA.

c) LOS ENFOQUES PEDAGOGICOS, METODOS DE ENSEÑANZA Y RECURSOS DIDACTICOS.

d)LA ACTUALIZACION DE PROGRAMAS DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS.

CUAL DE LAS SIGUIENTES ETAPAS DE PRUEBA DE LA RIEB SE LLEVO A CABO EN EL CICLO ESCOLAR 2009-

20110

a)GENERALIZACION EN 1º Y 2º, 2ª FASE DE PILOTEO EN 2º Y 5º, 1ª FASE DE PRUEBA EB 3º Y 4º.

b)ETAPA DE PRUEBA EN LOS GRUPOS DE 1º, 2º, 5º, Y 6ºc) GENERALIZACION DE LOS GRUPOS DE 3º Y 4ºd)GENERALIZACION DE LOS GRUPOS DE 2º Y 5º, 2ª FASE

DE PRUEBA EN LOS GRUPOS DE 3º Y 4º

SON ELEMENTOS SUSTANTIVOS QUE SE ARTICULAN CON LOS PLANTEAMIENTOS DEL PLAN Y LOS

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACION SECUNDARIA A EXCEPECION DE:

a)ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIASb)LA INCORPORACION DE TEMAS QUE SE ABORDAN EN

MAS DE UNA ASIGNATURA.c) LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD.d)EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL

Y SOCIAL.

EN ESTE CAMPO FORMATIVO SE AGRUPAN LAS ASIGNATURAS DE FORMACION CIVICA Y ETICA, EDUCACION FISICA Y EDUCACION ARTISTICA

a)PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR b)EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONESc) EL TRABAJO TRANSVERSAL CON EL CONJUNTO DE LA

ASIGNATURAd)DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS, ES UNA DE LAS COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN

EN LA ASIGNATURA DE:

a)GEOGRAFIAb)CIENCIAS NATURALESc) MATEMATICASd)HISTORIA

EJERCICIO: FORMAR 5 EQUIPOS Y REPARTIRLES LOS BLOQUES DE:

E-1 AMBITOSE-2 EJESE-3 PLANEACIONE-4 COMPETENCIASE-5 CAMPOS FORMATIVOS

QUE LO ANALICEN Y PASEN A PEGARLO AL ESPACIO QUE CORRESPONDE LLEVAR EN PAPAEL BOND ROTULADOS LOS 5 ASPECTOS PARA QUE PASEN A PEGARLOS

PLANEACION CAMPOS FORMATIVOS AMBITO EJES COMPETENCIAS

BIBLIOGRAFIA- PLAN DE ESTUDIO 2009- PROGRAMA DE ESTUDIO 1º A 6º 2009- REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION

BASICA 2009.- DIPLOMADO PARA DOCENTES DE

PRIMARIA MODULOS 1,2,Y 3- REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION

BASICA- DIPLOMADO PARA MAESTROS DE

PRIMARIA 2º Y 5º - MODULOS 1 Y 2