Evaluación de las competenciasEn matemáticas y el curriculo

Un problema de coherencia y consistencia

Criterios de niveles de desempeño

1. RECONOCIMIENTO DE ELEMENTOS CONCEPTUALES

Y PROCEDIMENTALES

2. INTERPRETACIÒN Y USODE ELEMENTOS CONCEPTUALES

Y PROCEDIMENTALES

3.PRODUCCIÒN Y GENERALIZACIÒN

ASPECTOS DE LA EVALUACIÒN

ASPECTOS DE CONTENIDO

ASPECTOS DE HABILIDADES

CONCEPTOS PROCESOS GENERALES

OBJETO DE LA EVALUACIÒN

LA COMPETENCIA

Saber- hacerFlexible que puede actualizarse en

diferentes contextos

SABER HACER MATEMÀTICAS

SE REFIERE A LAS ACTUACIONES (desempeños) QUE PERMITEN EL USO DE

CONCEPTOS Y RELACIONES

MATEMÀTICAS EN

DISTINTOSCONTEXTOS

TENIENDO EN CUENTA RECONCEPTUALIZACIONESY NUEVAS VISIONES DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO(LINEAMIENTOS C)

CONTEXTO DE EVALUACIÒN

MATEMÀTICA ESCOLAR

construida sociocultural

Resolución de problemas

Aplicación del conocimiento

Uso con significado del Lenguaje matemático

Modelar, matemáticamenteInterpretar representaciones

Conceptos y procesos

DESEMPEÑO: La manera como cada persona, curso, institución responde a las Pruebas.para saber si alcanzo o no los estándares

No pede saberse si alguien tiene una determinada competencia, a menos que logre Un desempeño aceptable en tareas especificas relacionadas con ella, y no puedeExigirse un buen desempeño a quien no tenga la competencia respectiva.

Entonces se evalúa la competencia , observando los desempeños

Para enunciar los criterios que determinan los niveles de desempeñoDamos una mirada al conocimiento matemático y de donde provienen sus concepcionesPara luego tomar elementos que inciden en la reconceptualizaciòn de la educación matemática y una visión nueva del conocimiento matemático en la escuela.(lineamientos curriculares)