PROG FIS-QUIM 3º ESO

Programación de aula. 3ºESO

2

PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN DDEE AAUULLAA

FFÍÍSSIICCAA YY QQUUÍÍMMIICCAA

33ºº EESSOO


1-3 PROYECTO CURRICULAR

El trabajo científico CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 0 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento e interacción

con el mundo físico

– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. (Pág. 23, Act. 5)

Competencia matemática – Convertir medidas de una unidad de medida a otra (Pág. 12, Act. 13). – Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 9, Act. 5).

Tratamiento de la informa-

ción y competencia digital

– Utilizar gráficas y tablas para obtener datos (Pág. 6, tabla; Pág. 7, ejemplo 2). – Obtener información de Internet (Pág. 10, Cienci@).

Competencia social y

ciudadana

– Diferenciar el método científico del funcionamiento de la sociedad (Pág. 5, Act. 6). – Aplicar la ciencia al estudio medioambiental (Pág. 13, Comprende y relaciona).

Competencia en

comunicación lingüística

– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 5, Acts. 1 y 3; Pág. 13, Comprende y relaciona).

– Precisar el significado de conceptos (Pág. 7, Acts. 1).

Competencia para apren-

der a aprender

– Perseverar en la aplicación de procedimientos (Pág. 7, Act. 4). – Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 9, Act. 4). – Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 5, Act. 5; Pág.

11, Análisis de resultados).

Autonomía e iniciativa

personal

– Clasificar propiedades como magnitudes (Pág. 7, Act. 3). – Aplicar las etapas del método científico (Pág. 5, Act. 4). – Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 9,

Act. 7). – Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas

(Pág. 12, Act. 17).

TEMA 0 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias básicas Guía Didáctica

Reconocer las fases del método científico

Pág.: 4 Tema 0 Pág.: 8

Distinguir entre leyes y teorías científicas


Diferenciar entre magnitud y medida


Conocer las magnitudes del Sistema Internacional


Utilizar factores de conver-sión de unidades


Diferenciar entre medida directa e indirecta


Aplicar redondeos numéricos si es necesario


Reconocer la incertidumbre de cualquier medida



1-4

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Reconocer qué la investigación científica sigue un método de trabajo propio que no se aplica en otras disciplinas.

– Identificar las principales etapas comunes que forman parte de una investigación científica.

– Aprender a diferenciar las leyes científicas de las teorías científicas aportando ejemplos que clarifiquen esta distinción.

– Medir magnitudes de forma directa e indirecta utilizando las unidades adecuadas en cada caso y redondeando los resultados si procede.

– Conocer las magnitudes y unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades.

– Realizar conversiones entre unidades de medida aplicando factores de conversión.

– Reconocer la incertidumbre de la exactitud de una medida realizada.

CONTENIDOS – El método científico.

– Las etapas del método científico.

– Leyes y teorías científicas.

– Magnitud. Medida de magnitudes.

– Sistema Internacional de Unidades.

– Aplicación de factores de conversión de unidades.

– Medida directa. Medida indirecta.

– Redondeo de los resultados en función del contexto del problema.

– Incertidumbre de la medida.

– Valoración de la unificación que representa la utilización de un sistema de unidades internacional.

– Reconocimiento del método científico como procedimiento que permite comparar los resultados de los experimentos realizados.

– Valoración de la perseverancia en la realización de ejercicios de conversión de unidades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Comprobar que distinguen el método científico de otros métodos utilizados por disciplinas no científicas.

– Ver si distinguen las etapas comunes que forman parte de una investigación científica.

– Constatar que los alumnos y las alumnas saben diferenciar una ley científica de una teoría científica.

– Observar si miden magnitudes de forma directa o indirecta utilizando las unidades adecuadas en cada caso.

– Verificar que conocen las magnitudes y unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades.

– Comprobar que saben convertir entre unidades de medida aplicando factores de conversión.

– Verificar que saben redondear los resultados obtenidos.



Estados de agregación de la materia CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 1 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS



– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.

Competencia matemática

– Realizar cálculos con densidades (Pág. 23, Act. 6 y 7). – Calcular la presión, el volumen y la temperatura de los gases. (Pág. 27, Act. 5; Pág.

29, Act. 4 y 5). – Transformar unidades (Pág. 34, Act. 10).



– Utilizar gráficas y tablas para obtener datos. (Pág. 19, Act. 35). – Comparar datos (Pág. 24, Act. 3c). – Obtener información de Internet (Pág. 32, Cienci@).


ciudadana – Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 31, Act. 2).

Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 23, Act. 1 y 5). – Saber argumentar las opiniones y las explicaciones personales. (Pág. 35, Act. 18). – Comprender y resumir textos. (Pág. 24, Act. 1; Pág. 29, Act. 1; Pág. 31, Act. 1).


der a aprender

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 23, Act. 3; Pág. 27, Act. 2; Pág. 37, comprende y relaciona).

– Analizar causas y consecuencias de un proceso (Pág. 23, Act. 4; Pág. 24, Act. 3b; Pág. 29, Act. 2; Pág. 31, Act. 3).


personal

– Argumentar el propio punto de vista. (Pág. 35, Act. 21). – Desarrollar la capacidad de análisis (Pág. 23, Act. 3; Pág. 24, Act. 3a; Pág. 27, Act. 3;

Pág. 29, Act. 3; Pág. 31, Act. 4).



Definir materia y sus propiedades esenciales


Diferenciar los posibles cambios de estado físico


Conocer la teoría cinético-molecular de la materia

Págs.: 24, 25 Tema 1 Pág.: 10

Definir presión de un gas y conocer sus unidades

Pág.: 26 Tema 1 Págs.: 12

Aplicar la ley de Boyle-Mariotte


Conocer y aplicar la ley general de los gases

Págs.: 28, 29 Tema 1 Págs.: 14

Reconocer cómo se produce un cambio de estado


Interpretar gráficas de cambio de estado



2-6

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Entender qué es la materia y sus propiedades.

– Reconocer los diferentes cambios de estado de la materia.

– Aprender a reconocer cambios de estado en la naturaleza.

– Comprender las hipótesis de la teoría cinético-molecular.

– Aplicar la teoría cinético-molecular a la descripción de los estados de agregación de la materia.

– Citar las leyes de los gases ideales y realizar cálculos con ellas.

– Interpretar y relacionar los cambios de estado de la materia con el diagrama temperatura-tiempo.

– Aplicar la teoría cinético-molecular a la descripción de los estados de agregación de la materia.

– Relacionar los cambios de estado con cambios energéticos y describir el punto de fusión, el punto de ebullición.

– Apreciar que lo aprendido sobre cambios de estado está en estrecha relación con numerosos procesos observados en la vida diaria.

CONTENIDOS – Materia: masa, volumen y densidad.

– Estados de la materia.

– Cambios de estado.

– Teoría cinético-molecular.

– Interpretación de los estados de agregación de la materia a partir de la teoría cinético-molecular.

– Leyes empíricas de los gases.

– Comprobación experimental de la ley general de los gases.

– Escala absoluta de temperaturas.

– Gráficas de cambio de estado: características y significado.

– Representación gráfica de la variación de las propiedades de una sustancia.

– Justificación de posibles estados o de sus cambios a partir del diagrama de fases de una sustancia.


– Comprobar que realizan cálculos en los que intervienen la densidad, la masa y el volumen de un material.

– Observar si conocen los estados de la materia y los cambios de uno a otro de los estados.

– Analizar si conocen y saben explicar los tres principales postulados de la teoría cinético-molecular.

– Averiguar si conocen la ley de Boyle y Mariotte.

– Comprobar que saben aplicar la ley de Boyle y Mariotte, utilizando las undidades adecuadas.

– Evaluar si conocen las leyes de Charles y Gay-Lussac.

– Verificar que saben aplicar las leyes de Charles y Gay-Lussac, y que conocen la escala Kelvin de temperaturas.

– Analizar si saben interpretar gráficas de cambio de estado.



Sustancias puras y mezclas CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS





– Construir una gráfica a partir de datos experimentales (Pág. 43, Cómo se... Act. 5). – Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 45, Act. 7; Pág. 47, Act. 4;

Pág. 54, Act. 7, 8, 9, 10 y 11).



– Utilizar gráficas y tablas (Pág. 41, Act. 5; Pág. 45, Act. 7; Pág. 54, Act. 1, 3, 4 y 7). – Traducir entre diferentes tipos de códigos (Pág. 47, Act. 6). – Obtener información de Internet (Pág. 52, Cienci@).


ciudadana

– Reconocer los pros y los contras al tomar una decisión (Pág. 54, Act. 2). – Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 47, Act. 2; Pág. 49, Act. 7; Pág. 51, Act. 4).

Competencia en


– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 43, Act. 1; Pág. 47, Act. 1 y 3; Pág. 49, Act. 1 y 2; Pág. 51, Act. 1 y 3).

– Precisar el significado de conceptos (Pág. 41, Act. 1-4; Pág. 45, Act. 1 y 2; Pág. 56, Act. 1 y 2).


der a aprender

– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 41, Act. 6; Pág. 47, Act. 6; Pág. 49, Act. 3; Pág. 51, Act. 5; Pág. 53, Act. experimental).

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 43, Act. 3; Pág. 45, Act. 6).


personal

– Clasificar o reconocer componentes de un sistema (Pág. 41, Act. 7; Pág. 45, Act. 4). – Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 43,

Act. 4; Pág. 47, Act. 5; Pág. 51, Act. 3 y 4). – Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág.

49, Act. 4; Pág. 54, Act. 14; Pág. 55, Act. 30).



Entender los conceptos de sustancias puras y mezclas.


Conocer los elementos de una dispersión coloidal.


Identificar una sustancia pura experimentalmente.

Págs.: 42, 43 Tema 2 Pág.: 10

Conocer los diferentes tipos de disoluciones.


Estudiar la solubilidad en curvas de solubilidad.

Págs.: 44, 45 Tema 2 Pág.: 12

Expresar la concentración de una disolución en g/l y %.

Págs.: 46, 47 Tema 2 Pág.: 14

Preparar una disolución de una concentración dada.

Págs.: 46, 47 Tema 2 Pág.: 14

Conocer diferentes técnicas de separación de mezclas.

Págs.: 48, 49, 50, 51 Tema 2 Págs.: 16, 18


3-8

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Definir qué se entiende por sustancia química, sustancia pura y mezcla.

– Reconocer algunas propiedades características de las sustancias químicas, y su uso para identificar dichas sustancias.

– Apreciar que la mayoría de materiales y objetos de nuestro entorno se presenta en forma de mezclas y coloides.

– Identificar y clasificar los distintos tipos de mezclas.

– Definir qué se entiende por disolución.

– Entender el concepto de solubilidad de una sustancia química y representar curvas experimentales de solubilidad.

– Conocer las principales unidades de concentración de las disoluciones.

– Realizar cálculos de conversión entre distintas unidades y de preparación de disoluciones.

– Proponer procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas sen-cillas.

CONTENIDOS – Sustancia química, sustancia pura y mezcla.

– Propiedades de las sustancias puras.

– Mezclas heterogéneas y mezclas homogéneas. Coloides.

– Disoluciones. Concentración de las disoluciones.

– Preparación de disoluciones de una concentración determinada y realización de conversiones entre las distintas formas de expresar dicha concentración.

– Medidas cuantitativas de la solubilidad de sólidos en líquidos.

– Curvas de solubilidad. Construcción de una curva de solubilidad a partir de medidas experimentales.

– Deducción de la solubilidad de una sustancia a una cierta temperatura a partir de la correspondiente curva por un método de interpolación lineal.

– Técnicas de separación de los componentes de una mezcla. Establecer esquemas para separar los componentes de una mezcla.


– Comprobar que describen las características de una sustancia química y de una sustancia pura.

– Observar si describen los términos disolución y mezcla.

– Verificar que construyen gráficas de solubilidad de sustancias a partir de datos experimentales y valorar si saben interpolar entre dos datos consecutivos.

– Evaluar si realizan cálculos cuantitativos que impliquen a disoluciones, soluto y disolvente a partir de gráficas de solubilidad.

– Analizar si saben describir procedimientos que permitan separar los componentes de mezclas sencillas.

– Valorar si realizan los cálculos necesarios para la preparación de una disolución de concentración dada.

– Verificar que efectúan conversiones entre unidades de concentración.

– Evaluar si saben realizar una actividad experimental sencilla y elaborar un breve informe sobre ella.



Teoría atómica CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS





– Realizar cálculos con características de las partículas subatómicas (Pág. 65, Act. 3). – Construir gráficas (Pág. 73, Act. 25). – Utilizar períodos de semidesintegración (Pág. 67, Act. 4).



– Utilizar gráficas y tablas para obtener datos. (Pág. 61, Act. 4; Pág. 65, Act. 5; Pág. 69, Act. 6).

– Comparar información de diferentes fuentes (Pág. 63, Act. 5). – Obtener información de Internet (Pág. 70, Cienci@).


ciudadana – Tratar contenidos relacionados con nuestro entorno. (Pág. 69, Act. 3; Pág. 73, Act. 26)

Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 61, Act. 1 y 2; Pág. 63, Act. 2; Pág. 65, Act. 1; Pág. 67, Act. 1 y 2; Pág. 69, Act. 1; Pág. 74, Act. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

– Leer y comprender un texto. (Pág. 75, Comprende y relaciona). Competencia para apren-

der a aprender

– Buscar coherencia entre conocimientos científicos (Pág. 63, Act. 4). – Analizar causas y consecuencias de procesos (Pág. 61, Act. 5; Pág. 67, Act. 2).


personal

– Argumentar el propio punto de vista. (Pág. 73, Act. 23). – Analizar una experiencia o situación (Pág. 61, Act. 5; Pág. 63, Act. 7; Pág. 65, Act. 4;

Pág. 67, Act. 5; Pág. 69, Act. 6; Pág. 75, Comprende y relaciona).



Describir los primeros modelos atómicos.

Págs.: 60, 61 Tema 3 Pág.: 8

Diferenciar entre elementos y compuestos químicos


Comprender el modelo atómico de Thomson

Págs.: 62 Tema 3 Págs.: 10

Distinguir el modelo atómico de Rutherford

Págs.: 63 Tema 3 Págs.: 10

Conocer las propiedades de las partículas subatómicas

Págs.: 64, 65 Tema 3 Págs.: 12

Diferenciar los tres tipos de radiaciones


Entender las aplicaciones de los radioisótopos


Conocer el funcionamiento de una central nuclear


Conocer las repercusiones del uso de la energía nuclear



4-10

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Comprender que la teoría atómica de Dalton no nace de un proceso deductivo, sino que se construye para justificar los hechos experimentales.

– Definir los conceptos de elemento químico y compuesto en base a su composición ató-mica.

– Reconocer la naturaleza eléctrica de la materia y cómo ésta se explica a partir de la existencia de electrones.

– Explicar y diferenciar los modelos atómicos de Thomson y Rutherford.

– Identificar las diferentes partes de un átomo y la situación de las partículas subatómicas en él.

– Definir los términos número atómico, número másico e isotopía.

– Comprender la necesidad de introducir una nueva unidad de masa de los átomos: la unidad de masa atómica.

– Realizar cálculos de la masa atómica promedio de un átomo.

– Comprender qué es la radiactividad y reconocer los diferentes tipos de radiación.

– Reconocer aplicaciones de los radioisótopos.

– Aprender a diferenciar entre fisión y fusión nuclear.

CONTENIDOS – Teoría atómica de Dalton. Elementos y compuestos.

– Nuevas técnicas experimentales para el descubrimiento de nuevos elementos quími-cos.

– Naturaleza eléctrica de la materia.

– Descubrimiento del electrón. Modelo atómico de Thomson.

– Modelo atómico de Rutherford. Protones y neutrones.

– Definición de los conceptos número atómico y número másico.

– Isótopos y simbología para su representación. Abundancia isotópica natural.

– Unidad de masa atómica. Masa de un elemento.

– Radiactividad y tipos de radiación. Estudio y aplicaciones de los radioisótopos.

– Procesos de fisión nuclear y reacción en cadena. Centrales nucleares.

– Fusión nuclear. Ventajas e inconvenientes.


– Verificar que conocen los postulados de la teoría atómica de Dalton y que a partir de ella definen los conceptos de elemento químico y compuesto.

– Evaluar si conocen las diferencias entre los modelos atómicos de Thomson y de Rutherford.

– Comprobar que saben determinar el número de protones y neutrones de un isótopo a partir de su notación isotópica.

– Evaluar si saben calcular la masa atómica de un elemento a partir de la abundancia natural de los isótopos que lo forman.

– Verificar que conocen los diferentes tipos de radiación.

– Comprobar que saben hacer cálculos con los períodos de semidesintegración de los radioisótopos.

– Verificar que saben diferenciar fisión nuclear de fusión nuclear.



Estructura de la materia CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 4 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Realizar cálculos con magnitudes (Pág. 79, Act. 5; Pág. 85, Act. 4; Pág. 95, El hierro

en la dieta).



– Utilizar gráficas, textos y tablas para obtener datos. (Pág. 79, Act. 4; Pág. 81, Act. 2; Pág. 85, Act. 2; Pág. 87, Act. 7; Pág. 89, tablas).

– Interpretar fórmulas químicas (Pág. 83, Act. 4). – Obtener información de Internet (Pág. 90, Cienci@).


ciudadana – Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 95, El hierro en la dieta).

Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 79, Act. 1; Pág. 85, Act. 1; Pág. 87, Act. 1; Pág. 89, Act. 2).

– Comprender y resumir textos. (Pág. 81, Act. 3; Pág. 81, Act. 1; Pág. 95, Comprende...).


der a aprender

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 79, Act. 3; Pág. 81, Act. 1; Pág. 83, Act. 3; Pág. 87, Act. 5).

– Perseverar en la aplicación de procedimientos (Pág. 89, Act. 1).


personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 83, Act. 2; Pág. 87, Act. 6; Pág. 93, Act. 22). – Desarrollar la capacidad de análisis (Pág. 81, Act. 4; Pág. 85, Act. 3; Pág. 89,

Act. 1).



Conocer la variedad de elementos químicos


Clasificar los elementos periódicos en una tabla


Conocer los grupos y períodos de la tabla periódica


Identificar las propiedades periódicas de la tabla


Reconocer el concepto de enlace químico


Aplicar las reglas de escri-tura de las fórmulas


Distinguir sustancias atómicas y moleculares

Págs.: 84, 85 Tema 4 Pág.: 16

Diferenciar entre sustancias iónicas y metálicas

Págs.: 86, 87 Tema 4 Pág.: 18

Formular compuestos químicos binarios

Págs.: 88, 89 Tema 4 Pág.: 20


5-12

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Conocer la abundancia relativa de los elementos en el Universo, la Tierra y los seres vivos y entender su ordenación en la tabla periódica.

– Analizar las propiedades de algunas familias de elementos químicos: los alcalinos, los halógenos y los gases nobles.

– Clasificar los sólidos en cuatro tipologías; iónicos, metálicos, covalentes atómicos y moleculares, según su solubilidad, conducción eléctrica y propiedades mecánicas.

– Reconocer la importancia de los modelos, aun admitiendo que simplifican la realidad, en el estudio del enlace químico y describir la naturaleza eléctrica del mismo.

– Diferenciar entre átomos, iones y moléculas.

– Saber construir e interpretar representaciones de las cuatro tipologías de sólidos.

CONTENIDOS – Los elementos y su abundancia relativa en la naturaleza. La tabla periódica de los

elementos. Propiedades: metales y no metales.

– Los metales alcalinos, los halógenos y los gases nobles.

– Variación de algunas propiedades: el tamaño de los átomos y el carácter metálico.

– Principios de formulación y nomenclatura químicas.

– Propiedades físicas de los sólidos. Clasificación de los sólidos: iónicos, metálicos, covalentes atómicos y moleculares. Teoría del enlace químico.

– Propiedades de los sólidos moleculares. Las moléculas. Sustancias moleculares. Elementos diatómicos y poliatómicos.

– Propiedades de los sólidos covalentes atómicos. Modelo de estructura gigante (cristales covalentes atómicos).

– Propiedades de los metales. Modelo del enlace metálico. Cristales metálicos.

– Propiedades de los sólidos iónicos. Modelo del enlace iónico. Cristales iónicos.


– Verificar que han asimilado las diferentes proporciones de elementos químicos en la naturaleza.

– Evaluar si conocen de qué dependen las propiedades de los elementos químicos y la variación de algunas de ellas en la Tabla Periódica.

– Analizar si saben indicar correctamente, para diversas fórmulas químicas, cuales están escritas correctamente y cuáles no.

– Comprobar que saben calcular la masa molecular de diversas sustancias a partir de las masas atómicas relativas de los elementos que las forman.

– Evaluar si conocen algunas de las propiedades de las sustancias covalentes atómicas.

– Verificar qué saben cómo se establece un enlace iónico y si saben indicar los iones que forman algunas sustancias.

– Comprobar que saben indicar algunas de las propiedades de las sustancias metálicas.

– Evaluar si saben escribir los nombres de algunos compuestos químicos a partir de sus fórmulas y viceversa.



Reacciones químicas CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 5 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 107, Act. 5; Pág. 109, Act. 2;

Pág. 111, Act. 4; Pág. 114, Act. 10).



– Utilizar gráficas y tablas (Pág. 99, ilustración; Pág. 103, ilustración; Pág. 108, ilustración). – Traducir entre diferentes tipos de códigos (Pág. 107, Act. 2; Pág. 111, Act. 2). – Obtener información de Internet (Pág. 112, Cienci@).


ciudadana

– Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 99, Cambios...; Pág. 109, Act. 1; Pág. 117, Comprende y relaciona).

Competencia en


– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 105, Act. 1; Pág. 105, Act. 1; Pág. 111, Act. 5; Pág. 116, Act. 3).

– Precisar el significado de conceptos (Pág. 101, Act. 2; Pág. 103, Act. 1).


der a aprender

– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 99, Act. 2). – Perseverar en la aplicación de algoritmos (Pág. 105, Act. 3; Pág. 109, Act. 1). – Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 101, Act. 3).


personal

– Clasificar o reconocer componentes, procesos... (Pág. 99, Act. 3; Pág. 45, Act. 4). – Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 100,

Act. 1; Pág. 105, Act. 4; Pág. 107, Act. 7; Pág. 111, Act. 3; Pág. 113, Act. 1). – Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág.

103, Act. 4).



Diferenciar cambios físicos y químicos de la materia

Págs.: 98, 99 Tema 5 Pág.: 8

Conocer las características de una reacción química

Págs.: 100, 101 Tema 5 Pág.: 10

Reconocer reacciones con oxígeno


Diferenciar entre reacciones de síntesis y descomposición


Ajustar los coeficientes una ecuación química


Conocer las normas de escritura de una reacción


Diferenciar entre mol y masa molar

Págs.: 106, 107 Tema 5 Pág.: 16

Calcular masas en las reacciones químicas

Págs.: 108, 109 Tema 5 Pág.: 18

Calcular volúmenes en reacciones químicas

Págs.: 110, 111 Tema 5 Pág.: 20


6-14

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Identificar y diferenciar cambios físicos y químicos en la vida cotidiana.

– Reconocer las características comunes a todas las reacciones químicas e interpretarlas como reordenaciones de los átomos de las sustancias que intervienen como reactivos en las que se produce intercambio de energía.

– Conocer la ley de conservación de la masa.

– Describir las características de algunas reacciones químicas de interés y citar ejemplos de dichas reacciones: oxidación, combustión, respiración, descomposición y síntesis.

– Interpretar el concepto de mol como una cantidad de masa y un número de partículas y relacionarlo con el número de Avogadro.

– Representar las reacciones químicas mediante ecuaciones químicas, interpretar la información que éstas aportan y realizar cálculos estequiométricos con dichas ecua-ciones.

– Utilizar la nomenclatura química de los compuestos.

CONTENIDOS – Cambios físicos y cambios químicos. Cambio químico y reordenación atómica.

– Reacciones endotérmicas y exotérmicas.

– Velocidad de las reacciones.

– Conservación de la masa en las reacciones químicas.

– Estudio de algunos cambios de interés en la vida diaria: oxidación, combustión, respiración, síntesis y descomposición.

– Ecuaciones químicas.

– Cantidad de sustancia: el mol. El número de Avogadro. Masa molar.

– Interpretación de una reacción química.

– Cálculos estequiométricos.

– Cálculos con volúmenes: sustancias líquida, gaseosas y en disolución.


– Comprobar que diferencian los cambios químicos de los físicos y que reconocen las transformaciones físicas y químicas en la vida cotidiana.

– Evaluar si conocen las principales características de las reacciones químicas.

– Observar si realizan correctamente una experiencia para comprobar la conservación de la masa en un proceso químico.

– Analizar si saben relacionar un cambio químico determinado con el tipo de reacción al que pertenece.

– Comprobar que conocen los conceptos relacionados con el mol, el número de avogadro y la concentración molar.

– Verificar que saben resolver problemas en los que se deben realizar cálculos basados en el número de Avogadro.

– Evaluar si saben ajustar ecuaciones químicas.

– Observar si saben resolver problemas en los que se deben ajustar ecuaciones químicas y realizar cálculos con ellas.

– Analizar si saben realizar cálculos con concentraciones de disoluciones expresadas en molaridad.


Química, tecnología y sociedad CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 6 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Realizar cálculos de magnitudes (Pág. 123, Act. 6a; Pág. 125, Act. 5). – Trazar gráficas a partir de tablas de datos (Pág. 135, Act. 14).



– Utilizar gráficas, textos y tablas para obtener datos. (Pág. 121, gráfico; Pág. 123, Act. 2; Pág. 125, Act. 1; Pág. 129, ilustración).

– Interpretar símbolos de reciclaje (Pág. 130, ilustración). – Obtener información de Internet (Pág. 132, Cienci@).


ciudadana

– Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 125, Act. 4; Pág. 127, Act. 3; Pág. 135, Act. 18).

Competencia en


– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 121, Act. 1; Pág. 129, Act. 3; Pág. 131, Act. 1;).

– Comprender y resumir textos. (Pág. 121, Act. 1; Pág. 125, Act. 2; Pág. 127, Act. 2; Pág. 137, Biocarburantes).


der a aprender

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 121, Act. 6). – Analizar causas y consecuencias de un proceso (Pág. 127, Act. 4; Pág. 131, Act. 1).


personal

– Argumentar una afirmación. (Pág. 129, Act. 1; Pág. 131, Act. 1; Pág. 134, Act. 8). – Desarrollar la capacidad de análisis (Pág. 121, Act. 7; Pág. 123, Act. 6b; Pág. 127,

Act. 7).



Reconocer las materias primas de la industria

Págs.: 120, 121 Tema 6 Pág.: 8

Conocer los métodos de extracción del petróleo

Págs.: 122, 123 Tema 6 Pág.: 10

Distinguir las dos fases de refino del petróleo


Comparar el consumo de pe-tróleo y los biocombustibles


Conocer los principales tipos de medicamentos


Reconocer las normas de la toma de medicamentos


Distinguir los tipos de contaminación atmosférica

Pág.: 128, 129 Tema 6 Pág.: 16

Reconocer el origen de la contaminación del agua


Relacionar la producción el residuos con el reciclaje

Págs.: 130, 131 Tema 6 Pág.: 18


7-16

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Apreciar la influencia de la química sobre la vida cotidiana y el hecho que la mayoría de sustancias que utilizamos son resultado de transformaciones químicas.

– Identificar en el medio que nos rodea las diversas materias primas y describir los procesos de transformación de las mismas en productos de uso cotidiano.

– Comprender el proceso de formación del petróleo, así como su posterior extracción y transporte.

– Describir las fases del proceso de refino del petróleo y reconocer los productos que se obtienen a partir de éste, así como los generados por la industria petroquímica.

– Reflexionar sobre el agotamiento de los diferentes recursos energéticos y materias primas y sobre la contaminación del medio que genera su utilización.

– Reconocer la importancia de la investigación química en la mejora de la salud por medio del desarrollo de medicamentos.

– Comprender las precauciones que se han de tener en cuenta a la hora de tomar medicamentos.

– Enumerar los principales contaminantes de la atmósfera, el agua y el suelo y describir el fenómeno del efecto invernadero.

– Reconocer la necesidad del reciclaje de residuos para el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS – Las materias primas naturales y la industria química.

– El petróleo: formación, extracción y transporte.

– Productos derivados del petróleo. Refino del petróleo. La industria petroquímica.

– El consumo de petróleo.

– La salud y los medicamentos.

– La contaminación atmosférica. El efecto invernadero.

– La contaminación del agua y del suelo. Principales sustancias contaminantes del medio ambiente.

– Residuos y reciclaje.


– Verificar que conocen diferentes materias primas que se pueden usar como combustibles.

– Evaluar que conocen el proceso de formación del carbón y petróleo.

– Comprobar que conocen algunos productos derivados del petróleo y sus aplicaciones.

– Evaluar si saben qué funciones tienen los antibióticos, las vacunas y los analgésicos.

– Comprobar que conocen cómo se forma la lluvia ácida y sus efectos sobre el medio ambiente.

– Evaluar si saben realizar cálculos con la cantidad de sustancias contaminantes del medio ambiente.

– Verificar que pueden evaluar los beneficios del reciclaje de materiales.



Carga eléctrica CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 7 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 155, Act. 4; Pág. 161, Act.

28).



– Utilizar ilustraciones, gráficas y tablas para obtener datos (Pág. 151, Act. 4; Pág. 157, Act. 2).

– Obtener información de Internet (Pág. 158, Cienci@). Competencia social y

ciudadana

– Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 153, Act. 6; Pág. 163, Comprende y relaciona).

Competencia en


– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 153, Act. 1; Pág. 155, Acts. 1; Pág. 162, Acts. 8).

– Precisar el significado de conceptos (Pág. 151, Act. 1; Pág. 157, Acts. 1).


der a aprender

– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 153, Act. 3). – Perseverar en la aplicación de un procedimiento (Pág. 155, Act. 3). – Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 151, Act. 6).


personal

– Clasificar o reconocer objetos o componentes de un sistema (Pág. 160, Act. 5). – Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 151,

Act. 5; Pág. 153, Act. 4; Pág. 157, Acts. 4). – Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág.

155, Act. 2).

TEMA 7 COMPETENCIA DEL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MU NDO FÍSICO


Conocer el proceso de electrización de un cuerpo


Diferenciar los dos tipos de carga eléctrica


Reconocer la naturaleza eléctrica de la materia


Diferenciar en materiales aislantes y conductores


Conocer los métodos de electrización de materiales


Reconocer las fuerzas entre cargas eléctricas


Conocer y aplicar la ley de Culomb


Calcular la intensidad de un campo magnético


Representar gráficamente un campo magnético



8-18

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Reconocer los dos tipos de cargas eléctricas, positivas y negativas, e interpretar fenómenos eléctricos como un intercambio de carga.

– Asumir la naturaleza eléctrica de la materia como consecuencia de las características de las partículas subatómicas de sus átomos.

– Saber clasificar diversos materiales en conductores o aislantes.

– Entender los diferentes tipos de electrización de los materiales conductores.

– Explicar y aplicar correctamente la ley de Coulomb, utilizando las unidades correctas en todas las magnitudes que intervienen.

– Entender el concepto de campo eléctrico creado por una carga eléctrica.

– Saber representar gráficamente las líneas de fuerza que genera.

CONTENIDOS – La carga eléctrica: positiva y negativa.

– La naturaleza eléctrica de la materia: fenómenos de electrización.

– La ley de conservación de la carga.

– Conductores y aislantes. Tipos de electrización de los conductores.

– Ley de Coulomb. Unidad de carga eléctrica. Sus múltiplos i submúltiplos.

– Campo eléctrico. Intensidad de campo eléctrico. Líneas de campo.

– Observación y experimentación de diferentes fenómenos de electrización por frotamiento.

– Análisis de situaciones que demuestren la naturaleza eléctrica de la materia.

– Clasificación de diferentes materiales en conductores o aislantes.

– Diferenciación de los tres métodos de electrización de un conductor.

– Cálculos sobre la aplicación de la ley de Coulomb.

– Cálculo de la intensidad de campo eléctrico y representación de las líneas de fuerza.

– Uso de notación científica en la resolución de actividades.

– Valoración del trabajo realizado por los científicos.

– Interés por la realización correcta de experiencias relacionadas con la materia.

– Seguimiento de las normas de seguridad para evitar accidentes en el laboratorio.


– Observar si han asimilado que las partículas positivas y negativas del átomo determinan la naturaleza eléctrica de la materia.

– Asegurarse de que saben interpretar correctamente los fenómenos de electrización, por transferencia de carga.

– Ver si saben clasificar los materiales en conductores o aislantes, y conocen los métodos de electrización de los materiales conductores.

– Verificar que entienden y saben aplicar bien la ley de Coulomb.

– Determinar si entienden y saben aplicar los conceptos de campo eléctrico e intensidad de campo eléctrico.

– Analizar si representan correctamente las líneas de campo eléctrico.

– Asegurarse de que trabajan bien con las unidades del Sistema Internacional de cada magnitud, así como con sus múltiplos y submúltiplos.



Corriente eléctrica CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 8 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS





– Construir una gráfica a partir de datos experimentales (Pág. 179, Act. 1). – Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 167, Act. 7; Pág. 171, Act. 5;

Pág. 177, Act. 3).



– Utilizar gráficas y tablas para obtener datos (Pág. 171, Act. 4). – Representar e interpretar circuitos eléctricos (Pág. 169, tabla; Pág. 172, circuitos). – Obtener información de Internet (Pág. 178, Cienci@).


ciudadana

– Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 175, Act. 4; Pág. 177, Act. 3; Pág. 183, Comprende y relaciona).

Competencia en


– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 169, Act. 4; Pág. 171, Act. 1; Pág. 177, Acts. 1 y 2; Pág. 182, Act. 3).

– Precisar el significado de conceptos (Pág. 167, Acts. 1 y 2; Pág. 175, Act. 1).


der a aprender

– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 167, Act. 5; Pág. 171, Act. 2).

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 169, Act. 6; Pág. 172, Act. 3).


personal

– Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 167, Act. 8; Pág. 169, Act. 5; Pág. 175, Act. 3; Pág. 181, Act. 21).

– Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág. 172, Act. 2).



Conocer las magnitudes de la corriente eléctrica


Relacionar corriente eléctrica y reacción química


Montar y representar circuitos eléctricos

Págs.: 168, 169 Tema 8 Pág.: 10

Conocer la ley de Ohm Págs.: 170, 171 Tema 8 Pág.:12

Diferenciar entre resistencias en serie y en paralelo

Págs.: 172, 173 Tema 8 Pág.: 14

Distinguir entre energía y potencia eléctricas


Conocer el efecto Joule y sus aplicaciones


Conocer las normas de seguridad eléctricas

Págs.: 176, 177 Tema 8 Pág.: 18


9-20

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Entender en qué consiste y cómo se genera la corriente eléctrica en un metal.

– Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico, identificando sus elementos básicos y la función que desempeña cada uno de ellos.

– Asimilar los conceptos de intensidad eléctrica, diferencia de potencial y resistencia de un conductor, y saber relacionarlos a través de la ley de Ohm.

– Entender qué significa la resistencia equivalente de un circuito, y saber calcularla.

– Aprender los conceptos de energía y potencia eléctrica, y saber relacionarlos con las magnitudes de un circuito eléctrico.

– Reconocer la transformación de energía eléctrica en calorífica, por efecto Joule.

– Ver cómo afecta la potencia de los electrodomésticos al consumo de electricidad, y saber identificar este consumo con el coste económico que conlleva.

CONTENIDOS – La corriente eléctrica. Intensidad y generadores de corriente.

– Las reacciones químicas y la corriente eléctrica: la pila de Volta.

– Circuito eléctrico: circuito abierto y cerrado.

– Medidas en un circuito eléctrico: el amperímetro y el voltímetro.

– Ley de Ohm y resistencia eléctrica.

– Resistencia equivalente. Resistencias en serie y en paralelo.

– Energía eléctrica y potencia eléctrica. Efecto Joule.

– Consumo eléctrico. Recibo de la electricidad. Seguridad eléctrica.

– Uso de notación científica en la resolución de actividades.

– Representación gráfica de circuitos eléctricos, con los símbolos correspondientes.

– Aplicación de la ley de Ohm a la resolución de problemas.

– Cálculo de la resistencia equivalente para resistencias en serie, y en paralelo.

– Determinación de la potencia y energía eléctricas para diferentes electrodomésticos, relacionando estos conceptos con la ley de Joule.

– Estudio de una factura de consumo eléctrico.

– Valoración del trabajo realizado por los científicos.

– Toma de conciencia de los peligros de la manipulación de la electricidad.

– Desarrollo de hábitos que permitan la conservación del medio ambiente.


– Observar si conocen el concepto de corriente eléctrica y cómo se genera.

– Comprobar si entienden los conceptos de diferencia de potencial, intensidad de corriente y resistencia eléctrica, y utilizan correctamente sus unidades.

– Verificar que identifican y saben representar los elementos básicos de un circuito eléctrico, y cómo se utiliza un voltímetro y un amperímetro.

– Evaluar si saben resolver problemas aplicando correctamente la ley de Ohm.

– Observar si trabajan correctamente con circuitos de resistencias en serie y paralelo.

– Ver si asocian la potencia del electrodoméstico al consumo de energía eléctrica, y si comprenden la ley de Joule.

– Comprobar si saben interpretar una factura de la electricidad, y si toman medidas de seguridad con los aparatos eléctricos domésticos.



Electromagnetismo CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 9 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Competencia matemática – Comparar valores numéricos de circuitos eléctricos (Pág. 201, Act. 22). Tratamiento de la informa-


– Trabajar con gráficas y tablas (Pág. 200, Act. 13). – Obtener información de Internet (Pág. 198, Cienci@).


ciudadana

– Relacionar la Ciencia y la Técnica con el medio ambiente (Pág. 197, Act. 4). – Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 189, Act. 8; Pág. 191, ilustraciones; Pág.

193, Act. 5; Pág. 195, Act. 4; Pág. 203, Comprende y relaciona).

Competencia en


– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 191, Act. 1; Pág. 195, Act. 1; Pág. 197, Act. 1; Pág. 203, Comprende y relaciona).

– Precisar el significado de conceptos (Pág. 187, Acts. 1 y 2; Pág. 189, Act 1; Pág. 193, Act. 1).


der a aprender

– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 191, Act. 8; Pág. 195, Act. 4).

– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 187, Act. 7; Pág. 189, Act. 3; Pág. 193, Act. 4; Pág. 197, Act. 2; Pág. 201, Act. 22).


personal

– Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 187, Act. 6; Pág. 201, Act. 25).

– Proponer o valorar hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág. 193, Act. 3; Pág. 197, Act. 3).



Reconocer las características de los imanes


Definir campo magnético y sus propiedades


Usar el mapa y la brújula para orientarse

Págs.: 188, 189 Tema 9 Pág.: 10

Relacionar magnetismo y corriente eléctrica

Págs.: 190, 191 Tema 9 Pág.: 12

Distinguir las principales aplicaciones del magnetismo

Págs.: 192, 193 Tema 9 Pág.: 14

Conocer el funcionamiento de las centrales eléctricas

Págs.: 194, 195 Tema 9 Pág.: 16

Enumerar los inconvenientes de la energía eléctrica

Págs.: 196 Tema 9 Pág.: 18

Conocer las fuentes de energía eléctrica renovables

Págs.: 197 Tema 9 Pág.: 18


9-22

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

– Reconocer qué es un imán y sus propiedades, entender la noción de campo magnético, y saber dibujar las líneas de campo.

– Identificar la Tierra con un gran imán, y saber explicar, en base a esta naturaleza magnética, el comportamiento de una brújula.

– Aprender que una corriente eléctrica puede generar un campo magnético.

– Entender cómo el efecto del magnetismo sobre la corriente eléctrica puede producir energía cinética: motores eléctricos.

– Conocer cómo es posible generar corriente eléctrica en un circuito variando el campo magnético que lo atraviesa: alternador.

– Estudiar la generación y transporte de electricidad desde las centrales eléctricas.

– Reconocer los inconvenientes ecológicos de la producción de electricidad.

CONTENIDOS – Los imanes y el campo magnético. Magnetismo terrestre y la brújula.

– Campos magnéticos debidos a la corriente eléctrica: bobinas y electroimanes.

– Efecto del magnetismo sobre la corriente eléctrica: motor eléctrico.

– Electricidad a partir del movimiento de un imán en un circuito: alternador.

– Centrales eléctricas: térmicas, nucleares e hidroeléctricas.

– Producción y transporte de electricidad hasta los puntos de consumo.

– Inconvenientes de la electricidad. Fuentes de energía renovables y no renovables.

– Uso de imanes para estudiar sus propiedades, y visualización de las líneas de fuerza con limaduras de hierro lanzadas alrededor del imán.

– Experimentación con la brújula del campo magnético terrestre.

– Análisis de las diferentes aplicaciones del magnetismo. Generación de movimiento en motores eléctricos e inducción de corriente eléctrica.

– Descripción de cómo se obtiene energía eléctrica en las centrales eléctricas.

– Búsqueda de información sobre fuentes de energía renovables.

– Reconocimiento de la importancia de la electricidad en la sociedad actual, y valoración de la contribución que ha tenido, en este sentido, el trabajo científico.

– Reflexión sobre los problemas que se derivan de la producción y el consumo de energía eléctrica, y puesta en práctica de medidas para la conservación del medio.

– Aplicación de las normas de seguridad en la manipulación de la electricidad.


– Observar si saben describir la naturaleza de un imán y analizar los conceptos de campo magnético y líneas de campo.

– Identificar si ven la conexión entre el magnetismo terrestre y el uso de la brújula.

– Verificar que pueden explicar la creación de campos magnéticos por corrientes eléctricas en espiras, bobinas y electroimanes.

– Comprobar que entienden la relación entre electricidad y magnetismo, en sus aplicaciones al motor eléctrico y el alternador.

– Verificar que saben explicar el proceso de producción y transporte de electricidad.

– Ver si son sensibles a la necesidad del desarrollo sostenible en la producción de la electricidad, y si saben tomar medidas de ahorro energético.



FÍSICA Y QUÍMICA

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO

EL TRABAJO CIENTÍFICO (15-2/5-3) La investigación científica

Magnitudes y unidades

Características de la medida

Mapa conceptual

CIENCIAACTIVIDAD EXPERIMENTAL

ACTIVIDADES

Comprende y relaciona

QUÍMICA

Dosier A: Material de laboratorio químico

Dosier B: Seguridad en el laboratorio

TEMA 1. ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA (8-3/26-3) La materia y sus estados

Teoría cinético-molecular de la materia

Comportamiento de los gases (I) Actividad experimental

Comportamiento de los gases (II)

Cambios de estado

Mapa conceptual

CIENCI@

Actividad experimental

ACTIVIDADES

Comprueba lo que has aprendido


TEMA 2. SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS (5-4/23-4) Sustancias puras y mezclas

Identificación de sustancias puras

Disoluciones y solubilidad Actividad experimental

Concentración de una disolución

Técnicas de separación de mezclas (I)

Técnicas de separación de mezclas (II)

Mapa conceptual

CIENCI@


ACTIVIDADES




9-24

TEMA 3. TEORÍA ATÓMICA (26-4/14-5) Teoría atómica

Modelos atómicos

Características de los átomos

Radioisótopos

Energía nuclear

Mapa conceptual

CIENCI@


ACTIVIDADES



TEMA 4. ESTRUCTURA DE LA MATERIA (17-5/4-6) Los elementos químicos Mapa conceptual

Los elementos en la tabla periódica

Enlace químico

Sustancias moleculares y atómicas

Sustancias iónicas y metálicas

El lenguaje químico

Mapa conceptual

CIENCI@


ACTIVIDADES



PROG FIS-QUIM 3º ESO

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