PRODUCTOS DESARROLLADOS PARA EL TALLER CUSCO / PARURO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la IE de ……….. se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias permanentes de los padres de familia, lo que llama la atención a toda la comunidad educativa. Esta situación afecta la vida escolar, que propuestas de alternativa de solución este problema.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Titulo Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Campo temático: Derechos de la persona humana.

Discriminación.

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IE : 1.2. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica 1.3. HORAS POR SEMANA : 02 1.4. GRADO : 1° de secundaria 1.5. DOCENTE :

II. DESCRIPCION GENERAL: (considerar metas - estándares, aprendizaje fundamental, competencias, capacidades y

campos temáticos) Siendo los propósitos del aprendizaje fundamental del ejercicio pleno de la ciudadanía, lograr que los/ las estudiantes desarrollen las tres competencias de convivir, deliberar y participar, creando una cultura democrática, transformando la escuela en una comunidad de agentes dinámicos, para ello la acción pedagógica tiene que movilizar un conjunto de capacidades, recursos que permitan la adquisición de dichas competencias; que serán evidenciadas en los indicadores. Para lo cual se debe generar espacios de aprendizaje más vivenciales, donde el estudiante busque la solución de asuntos públicos y problemas propios de su entorno, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, practica de valores, a través de la ejecución de unidades didácticas y análisis de campos temáticos.

III. CALENDARIZACIÓN

PERIODO INICIO-TÉRMINO Nº DE SEMANAS HORAS

SEMANALES HORAS

TOTALES

I Del 10 Marzo al 13 de Junio 14 02 28 h

II Del 16 junio al 19 de setiembre 14 02 28 h

III Del 22 Setiembre al 22 Diciembre 13 02 26 h

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

N° DE UD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

TITULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIA CAPACIDADES DURACIÓN

01

En la IE de ………. se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias permanentes de los padres de familia, lo que llama la atención a toda la comunidad educativa. Esta situación afecta en tu vida escolar, si tendrías que plantear propuesta de alternativa de solución, qué harías.

Aprendiendo a convivir democráticamente en nuestra I.E.

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

7 semanas

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Propone y gestiona iniciativas de interés común

02

El tránsito principalmente en carreteras viene ocasionando accidentes, que trae como consecuencias, muertes, incapacidades físicas. Esta situación afecta en tu vida escolar, familiar y comunal. Qué plantearías para reducir esta problemática desde la I.E.

La seguridad vial es tareas de todos

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia

4 semanas

Cuida los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que

Problematiza asuntos públicos a partir de procesamientos de información sobre ellos

estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Construye consensos en búsqueda del bien común

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Propone y gestiona iniciativas de interés común

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos

03

04

V. TITULO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

N° DE UNIDA

D

TITULO DE LA UNIDAD

DIDACTICA

TIPO DE UNIDAD

DIDÁCTICA

CON QUE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES SE RELACIÓNA / ÁREAS

TRIMESTRES

I II III

01 Aprendiendo a convivir democráticamente en nuestra I.E. U.A PFRRHH, Comun., HGE, Tutoría, Arte

X

02 La seguridad vial es tara de todos U.A X

03 X

04 X

05 X

06 X

VI. PRODUCTO ANUAL:

Los estudiantes realizan una asamblea estudiantil para tomar acuerdos y compromisos que garantice la convivencia democrática a nivel institucional.

Elaboran un plan de convivencia democrática escolar de manera consensuada en una asamblea estudiantil.

Presenta un proyecto para prevenir los actos vandálicos.

VII. MATERIALES Y RECURSOS 4.1. MATERIAL BIBLIOGRAFICO

Aprendiendo a convivir Luis Guerrero Ortiz. Familias peruanas y paternidad ausente Lafosse Valderrama Sara. Formación Ciudadana y Cívica Santos Ludeña Segovia. Educación Cívica Agusto Salazar Bondy. Formación Ciudadana y Cívica 1° Ministerio de Educación. Manual de docente de FFC 1° Ministerio de Educación. Formación Ciudadana y Cívica 1° Víctor Paredes Zegarra

4.2. RECURSOS:

Papelógrafos, plumones, láminas, fichas, texto de consulta, periódicos, papel boom, cinta masking, laptop, cañón multimedia, etc

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación es vigesimal, formativa e integral (autoevaluación, evaluación y hetoroevaluación). Se tomará una prueba inicial (marzo) para diagnosticar el grado de desarrollo de las capacidades de área, diversas

pruebas de proceso, de acuerdo a las matrices planteadas y otra prueba final (diciembre) para evaluar los logros de aprendizaje planteados para el grado.

Los instrumentos a usarse para las evaluaciones son:

TÉCNICAS/ PROCEDIMIENTOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Observación sistemática. Pruebas escritas. Análisis de productos. Observación sistemática.

Lista de cotejos. Pruebas objetivas. Pruebas de desarrollo y mixtas. Resúmenes, cuadros, mapas, informes

de investigación, Anecdotarios. Ficha de observación

Cusco, Junio del 2014.

………………………………… ……………………………. V°B° del Director Docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

Aprendiendo a convivir democráticamente en nuestra I.E

I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. IE : 1.2. ÁREA CURRICULAR : Formación Ciudadana y Cívica 1.3. DURACIÓN : Marzo- Abril 1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1° de secundaria. 1.5. HORAS SEMANALES : 02 horas. 1.6. PROFESOR DEL ÁREA :

II. DESCRIPCION GENERAL:

En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano pleno. Abordaremos los límites y ventajas de vivir en sociedad y cómo estos espacios pueden ser la comunidad, la familia y la escuela. Espacios, en donde los conflictos son parte inherente de las relaciones entre las personas, los familiares, los docentes y los propios estudiantes, debido a situaciones, estereotipos, discriminación y otros. Al concluir la presente unidad, se organizara una campaña que permita mejorar la convivencia en la escuela

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la IE de …………. se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias permanentes de los padres de familia, lo que llama la atención a toda la comunidad educativa. Esta situación afecta en tu vida escolar, si tendrías que plantear propuesta de alternativa de solución, qué harías.

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD. Participa en una campaña de promoción para promover la convivencia democrática en la I.E.

V. APRENDIZAJE ESPERADO Situación

significativa CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMATICA/

CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES

DURACION

En la IE de …………. se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias permanentes de los padres de familia, lo que llama la atención a toda la comunidad educativa. A partir de esta situación que propuestas plantearías para solucionar este problema.

Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa

Explica qué significa ser sujeto de derechos.

Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones).

Derechos de la persona humana

discriminación

Organizadores del conocimiento (cuadro de doble entrada)

Realiza un Collage con titulares de los diarios.

2 hrs 2 hrs

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.

Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.

Conflicto

Estrategia para solución el conflicto.

Normas de convivencia

Realiza una lista de actitudes que genera conflictos en el aula

Propone alternativas para prevenir

2 hrs 2 hrs

Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su escuela y comunidad local y regional.

Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento.

Asunto públicos Plantea preguntas que permitan elaborar hipótesis a partir de una lectura.

Realiza un collage para visualizar situaciones de discriminación de cualquier índole.

2 hrs

Propone y gestiona iniciativas de interés común

Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien común.

Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común.

Organiza una campaña que permita mejorar la convivencia en la II.EE.

2 hrs 2 hrs

VI. EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES % Puntaje Nº ÍTEMS INSTRUMENTO

Construcción de la cultura cívica

(DELIBERA)

Explica qué significa ser sujeto de derechos mediante un cuadro de doble entrada

20 4 2(2) Lista de Cotejos

Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrolla mediante la realización de un collage.

30 6 3(2) Lista de Cotejos

Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos a través de alternativas o estrategias para prevenirlos.

50 10 5(2) Ficha de observación

TOTAL 100% 20 10

Ejercicio ciudadano (CONVIVE

PARTICIPA)

Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su escuela y comunidad local y regional

50 10 5(2) Ficha de observación

Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común en una campaña que permitirá mejorar la convivencia en la escuela.

50 10 10(1) Ficha de observación

TOTAL 100% 20

Actitud ante el área

(CONVIVE)

Cumple oportunamente con las tareas asignadas. 10 Lista de cotejo Participa activamente en el desarrollo de la sesión. 5

Asiste con puntualidad al aula. 5

TOTAL 100% 20

VII. RECURSOS:

Bibliográficos

Sofware

Otros Cusco, Junio de 2014

……......………………………. …………………………………………..

V° B° DIRECCION DOCENTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

La seguridad vial es tareas de todos

VIII. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. IE : 1.2. ÁREA CURRICULAR : Formación Ciudadana y Cívica 1.3. DURACIÓN : Marzo- Abril 1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1° de secundaria. 1.5. HORAS SEMANALES : 02 horas. 1.6. PROFESOR DEL ÁREA :

IX. DESCRIPCION GENERAL:

En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano pleno; donde abordaremos la problemática del transporte urbano e interprovincial, que viene afectando a la población general en nuestro país; principalmente a los niños, adolescentes y ancianos.

X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El tránsito en las ciudades y carreteras viene ocasionando accidentes, que trae como consecuencias, muertes, incapacidades físicas. Esta situación afecta en tu vida escolar, familiar y comunal. Qué plantearías para reducir esta problemática desde la I.E.

XI. PRODUCTO DE LA UNIDAD.

Campaña haciendo uso de pancartas con mensajes relacionados a los problemas de tránsito.

XII. APRENDIZAJE ESPERADO N° DE

SESION COMP.

CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMATICA/ CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES

TIEMPO

01

CO

NV

IVE

Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia

Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera, en relación a las normas de tránsito.

Explica conceptos como norma, ley y constitución política.

Responsabilidad ciudadana: respeto a las normas de tránsito.

Cómo nos desenvolvemos en el espacio público y los conflictos que surgen producto de los accidentes de tránsito. Rol de los medios de comunicación respecto a los accidentes de tránsito. Rol de los adolescentes en asunto públicos: problemas de tránsito. El bien común y/o colectivo

Argumentan sus puntos de vista en equipos de trabajo

Diferencias conceptos en un cuadro

Reconocen señales de tránsito en los espacios públicos.

Sistematizan información en un organizador del conocimiento

Representan diferentes casos en un sociodrama.

Se promueve un debate controversial sobre las posturas de los medios de comunicación

Diseñan y elaboran los afiches informativos sobre las reglas y señales de tránsito.

02

02

Cuida los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible

Da un concepto de espacios públicos.

Identifica situaciones de conflicto entre el interés privado y el interés público

04

DE

LIB

ER

A

Problematiza asuntos públicos a partir de procesamientos de información sobre ellos

Explica qué es un asunto público y lo diferencia de los asuntos privados.

Identifica posibles posturas que los medios de comunicación y las redes sociales presentan cuando abordan asuntos públicos.

03 Construye consensos en búsqueda del bien común

Reconoce que el disenso y la discusión constructiva contribuye a argumentos razonados que aportan al bien común.

Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien común.

02

04

PA

RT

ICIP

A

Propone y gestiona iniciativas de interés común

Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común.

02

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos

Exige en diferentes situaciones y contextos el cumplimiento de sus derechos.

Identifica cuáles son los derechos y

libertades que tiene toda persona, según la Constitución política (artículo 2).

Derechos del ciudadano: respeto a la seguridad de los peatones.

Se promueve el trabajo en equipo para plantear soluciones frente al transporte público.

XIII. EVALUACIÓN.

CRITERIOS INDICADORES Puntaje INSTRUMENTO

Construcción de la cultura cívica (DELIBERA)

Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera, en relación a las normas

12

Ficha de observación Lista de cotejo Prueba escrita

Explica qué es un asunto público y lo diferencia de los asuntos privados. 8

TOTAL 20

Ejercicio ciudadano (CONVIVE

PARTICIPA)

Explica conceptos como norma, ley y constitución política. 10

Identifica posibles posturas que los medios de comunicación y las redes sociales presentan cuando abordan asuntos públicos

10

TOTAL 20

Actitud ante el área

(CONVIVE)

Cumple oportunamente con las tareas asignadas. 10

Participa activamente en el desarrollo de la sesión. 5

Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien común. 5

TOTAL 20

XIV. RECURSOS:

Texto de FFC 1° MED.

La constitución política del Perú.

noticias de los periódicos.

Imágenes de señales de tránsito.

El reglamento del transito Cusco - 2014

……......………………………. …………………………………………..

V° B° DIRECCION DOCENTE

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

AREA CURRICULAR Formación Ciudadana y Cívica.

GRADO/SECCIÓN 1° FECHA: DURACIÓN: 2 horas pedagógicas

DOCENTE

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa

Explica qué significa ser

sujeto de derechos.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE TIEMPO

INICIO

Observan un video referido a un conflicto entre estudiantes en una II.EE.

Responde a las siguientes interrogantes: ¿Cuáles fueron las causas del conflicto? ¿Quiénes lo originaron? ¿Qué derechos no se respetaron? ¿En nuestro colegio se producen estos hechos?

Las respuestas se sistematiza en la pizarra DESARROLLO

Individualmente leen el texto del MED página N° 102 y 108

Extraen conceptos básicos relacionados a los derechos de la persona.

En equipos de trabajo, completan el siguiente cuadro de doble entrada.

Personas como sujetos de derecho

Personas con derechos vulnerados

Socializan sus cuadros de doble entrada, utilizando la técnica de museo. CIERRE

A través de lluvias de ideas, elaboran conclusiones y asumen compromisos.

Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje

Se aplica una ficha de autoevaluación

10 min. 5 min. 5 min

10 min. 10 min. 10 min.

20 min.

IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

Construcción de la cultura cívica

Explica qué significa ser sujeto de derechos a través de un cuadro de doble entrada

Lista de cotejo

Actitud ante el área

Participa activamente en el desarrollo de la sesión Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

N°

APELLIDOS Y NOMBRES

Explica qué significa ser sujeto de derechos a través de un cuadro de doble entrada (4 p)

Puntaje

Claridad (2P)

Pertinencia (2P)

1 Carlos Álvarez Ochoa 1 2 3

2 Adriana Céspedes Farfán 0 1 1

3 Eliana Delgado Guerra 2 2 4

4

5

6

7

8

9

10

SESION DE APRENDIZAJE 01 “Respetemos las normas de tránsito”

I. DATOS INFORMATIVOS:

AREA CURRICULAR Formación Ciudadana y Cívica.

GRADO/SECCIÓN 1° FECHA: DURACIÓN: 2 horas pedagógicas

DOCENTE

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

Utiliza reflexivamente,

conocimientos, principios y

valores democráticos como

base para la construcción de

normas y acuerdos de

convivencia

Hace uso de los principios y valores de una

cultura democrática al dialogar, actuar o

argumentar de determinada manera, en

relación a las normas de tránsito.

Explica conceptos como norma, ley y

constitución política.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE T.

INICIO

Observan un video sobre los accidentes de tránsito, luego se plantea las siguientes interrogantes. ¿De qué trata el video? ¿Señala las escenas más impactantes?

el docente da a conocer el propósito de la sesión en tarjeta.

¿Qué señales de tránsito conoces?

¿Cuándo estás en la ciudad respetas las señales de tránsito? DESARROLLO

En equipos de trabajos, los estudiantes observan diferentes imágenes del texto del MED pág. 82, y luego comentan y comparten sus respuestas, finalmente elaboran sus conclusiones con participación del docente.

Los equipos de trabajo sistematizan la información en un organizador visual, con el apoyo del docente en los siguientes grupos: G.1 normas de tránsito – pág. 83. G.2 Seguridad vial –pág. 84. G.3 la policía de tránsito.- pág. 85 G. 4 Señales de tránsito – pág. 90

Señales de transito

Señales verticales Señales horizontales

preventivas reglamentaria informativas Marcas en el

pavimento

Marcas en obstáculos

Demarcadores reflectores

Cada grupo socializa su producto a través de la técnica de museo y el docente resalta las ideas clave.

De manera conjunta docente y alumnos reflexionan sobre el respeto de las señales de tránsito en una plenaria.

10´

5’

10´

15’

15’ 15’ 10’

CIERRE

Los equipos de trabajo reflexionan sobre su proceso de aprendizaje.

Responde a la pregunta ¿Cuál debe ser nuestro comportamiento en relación a las señales de tránsito?

Cada grupo trae imágenes o dibujos en qué lugares están ubicados las señales.

10’

IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

Construcción de la cultura cívica

Lista de cotejo

Actitud ante el área

Lista de cotejo