curso 2015-2016

MÓDULO: PEINADOS Y ACABADOS

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

DE PELUQUERÍA

1º CURSO

CURSO 2015/ 2016

PROFESORAS: MARI CARMEN FLORENTÍN HERNÁNDEZ MARIA JOSÉ BAYO CORTES

FAMILIA PROFESIONAL DE IMAGEN PERSONAL

curso 2015-2016

I.E.S. EL PALO

1. INTRODUCCIÓN

2. NORMATIVA

2.1. MARCO NORMATIVO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN AL CENTRO Y SU ENTORNO

3.1. RELACIÓN ENTRE LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

3.2. EL CENTRO Y SU ENTORNO.

4. OBJETIVOS

4.1. COMPETENCIA GENERAL DEL TITULO

4.2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

4.3. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO

4.4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO PROFESIONAL

5. CONTENIDOS

5.1CUADERNO DEL PROFESOR, PROGRAMACIÓN DE AULA Y FICHA DE CALIFICACIÓN

5.2 TEMAS TRANSVERSALES

6. METODOLOGÍA

6.1. ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

6.2. TIPOS DE ACTIVIDADES

6.2.1. Actividades diagnosticas y motivadoras.

6.2.2. Actividades de desarrollo.

6.2.3. Actividades de ampliación y refuerzo.

6.2.4. Actividades complementarias o extraescolares.

6.3. AGRUPAMIENTOS. TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO.

6.3.1 ESPACIOS

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6.3.2 RECURSOS MATERIALES

6.4. VALORES TRANSVERSALES.

6.4.1. ESFUERZO.

6.4.2. CREATIVIDAD.

6.4.3. FOMENTO Y POTENCIACIÓN DE LA LECTURA:

6.4.4. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

7.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SEGÚN LA NORMATIVA VIGENTE.

8. EVALUACIÓN

8.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

8.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

8.5 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

11. BIBLIOGRAFÍA

12. ANEXOS

1.INTRODUCCIÓN

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El perfil profesional del título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título (BOE 15 de diciembre de 20011. Artículo 3. Perfil profesional del título).

La competencia general de este título consiste en realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental (BOE 15de diciembre de 2011, Artículo 4. Competencia general).

Así mismo, el currículo de los módulos profesionales está compuesto por los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y duración de los mismos y las orientaciones pedagógicas.

Cada módulo profesional, contribuye con sus competencias profesionales, personales y sociales al desarrollo total del título.

Las programaciones didácticas de los módulos profesionales constituyen la ordenación del currículo teniendo en cuenta la adecuación de estos a las características del entorno social y cultural del centro docente, así como a las del alumnado para alcanzar la adquisición de la competencia general y de las competencias profesionales, personales y sociales del título.

En cuanto al módulo de Peinados y Recogidos, está claro que el individuo en general, y el alumnado en particular, se encuentra inmerso en una sociedad donde el aspecto estético cobra mucha importancia.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Clasificación de los óvalos y siluetas y la adaptación del peinado a los mismos

– Realización de la higiene y acondicionamiento del cabello

– Realización de peinados y recogidos básicos.

En general, la actividad de peluquería exige actualmente a los profesionales una gran polivalencia, así como una serie de competencias personales y sociales relacionadas con el trabajo en equipo, la autonomía e iniciativa en la toma de decisiones y en el desarrollo de tareas y la vocación de atención al público.

Con esta programación vamos a intentar mantener y desarrollar las competencias clave dentro del marco de la propuesta realizada por la Unión Europea.

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2. NORMATIVA

Los requisitos de este módulo profesional se establecen en la siguiente legislación:

-Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 15 de diciembre de 2011).

- Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero, establece el título de Técnico en Estética y Belleza y sus enseñanzas mínimas.

- Orden EDU/1294/2011, de 13 de mayo, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Estética y Belleza. (BOE 23 de mayo de 2011).

- Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, establece el título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar y sus enseñanzas mínimas.

- Orden ECD/344/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar. (BOE 27 de febrero de 2012).

- Orden de 29 de abril de 2013 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar, (BOJA nº 92 de 14 de mayo de 2013).

2.1. MARCO NORMATIVO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA Y ANDALUCIA

Leyes Orgánicas

• La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. (BOE 20-6-2002).

• La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.). (BOE 14-07-06).

• La Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible, y la Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, 2/2006, de Educación, y 6/1985, de 1 de julio, del Poder Judicial, han introducido un ambicioso conjunto de cambios legislativos necesarios para incentivar y acelerar el desarrollo de una economía más competitiva, más innovadora, capaz de renovar los sectores productivos tradicionales y abrirse camino hacia las nuevas actividades demandantes de empleo, estables y de calidad.

• Ley 17/2007, 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, (BOJA 26-12-2007)

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DE LA ORDENACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL

− Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE 30-07-2011).

− Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. (BOJA 12-9-2008)

DE CENTROS

− Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. (BOJA 16-07-2010)

− ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. (BOJA 30-08-2010)

DE LAS ENSEÑANZAS

− Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 15-12-2011)

− Orden ECD/344/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar. (BOE 27-02-2012)

− Orden de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de

Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar en Andalucía.

− ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

DE LA EVALUACIÓN

− ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN AL CENTRO Y SU ENTORNO

3.1. RELACIÓN ENTRE LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, ha introducido importantes novedades en la organización, funcionamiento y gobierno de los institutos de educación secundaria, profundizando en los conceptos de participación de la comunidad educativa y de autonomía pedagógica, organizativa y de gestión.

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Por otra parte, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, reconoce dichos principios al dedicar el Título I a la comunidad educativa: alumnado, profesorado, al que concede el papel relevante que representa en el sistema educativo, impulsando con ello el reconocimiento y apoyo social de su actividad, familias, de las que regula su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas y personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria.

Igualmente, su Título IV trata de los centros educativos y dispone los aspectos esenciales que regirán su organización y funcionamiento y sus órganos de gobierno y de coordinación docente,

El título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar, se adquiere con la realización del Ciclo Formativo de Grado Medio, perteneciente a la Familia Profesional de Imagen Personal.

Concretamente, el módulo objeto de la presente programación es el de Peinados y Recogidos, que se imparte en primer curso del citado ciclo.

La duración del ciclo es de 2.000 horas (equivalentes a cinco trimestres de formación en el centro educativo como máximo, más la Formación en Centros de Trabajo, FCT). El módulo que nos ocupa tiene una duración de 192 horas que se distribuye a lo largo curso, con 6 horas semanales. Realizándose sesiones de 60 minutos distribuidas en 2 días alternos.

Se requiere el uso del Taller de peluquería para poder impartir el módulo.

3.2. EL CENTRO Y SU ENTORNO.

Los contenidos que se desarrollan en dicho módulo son teórico-prácticos, teniendo un mayor peso la parte práctica del módulo.

La programación de este módulo que desarrollo a continuación va dirigida a alumnos de 1º curso del ciclo formativo de Peluquería, el cual se imparte en el IES “EL PALO”, ubicado en una zona urbana en la que existe una amplia demanda en el sector productivo de la Peluquería por lo que está justificada la existencia de este ciclo formativo en dicha localidad.

Este centro está situado en una zona residencial aunque también se encuentra cerca un barrio deprimido, pero el alumnado que asiste al ciclo formativo de Peluquería no pertenece a dicha barriada, siendo en su gran mayoría, de otras barriadas y localidades cercanas. Así, los alumnos de este ciclo formativo pertenecen a familias con un nivel socio-económico y cultural medio.

Características del grupo: El grupo está formado por 24 alumnos, la mayoría del alumnado se desplaza a diario hasta su domicilio familiar con trasporte público, o bien, viven en pisos alquilados. En este grupo hay 5 alumnos con estudios del antiguo P.C.P.I de otras especialidades, otros 5 que provienen de la ESO y 1 alumno de la ESA y el resto de pruebas de acceso o con nueva incorporación a los estudios, habiendo 3 menores de edad y 2 alumnas repetidoras siendo una de ellas de otro centro. 4.- OBJETIVOS

4.1. COMPETENCIA GENERAL DEL TITULO

Describe las funciones profesionales más significativas del título, el ámbito de aplicación de las mismas (sectores/subsectores) y las condiciones o requerimientos para su aplicación.

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Tienen como referente el conjunto de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia incluidas en el título.

La competencia general del título debe englobar y sintetizar, a su vez, la competencia general de las cualificaciones profesionales del CNCP, que se encuentran incluidas en el mismo.

Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este técnico según Real Decreto 1588/2011 , de 4 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 15-12-2011), perteneciente a la familia profesional de Imagen Personal, y cuya competencia profesional consiste en n realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

Desarrollados dentro de la cualificación profesional : IMP119_2 Peluquería exigible a este técnico, las unidades de competencia UC0349_2: Modificar la forma del cabello temporalmente, peinarlo y/o recogerlo. UC0058_1: Preparar los equipos y lavar y acondicionar el cabello y cuero cabelludo.

Por lo que, en su diseño, se ha fijado como uno de los módulos a cursar el de “Peinados y recogidos.”, que se imparte en primer curso del título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar

Las nuevas tecnologías, la innovación en los productos, la organización flexible, suponen que el trabajo profesional está sujeto a una transformación continua con nuevos métodos y formas de trabajo, lo cual presenta consecuencias importantes para la cualificación y competencia de dichos trabajadores y para su formación.

El trabajo en el centro educativo tiene como fin último dotar, de las competencias profesionales, personales y sociales, a los alumnos en el sentido de “posesión y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes para realizar con éxito la cualificación profesional propia del Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar en diferentes situaciones de trabajo, de forma autónoma y responsable en su área profesional”.

4.2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

Con la programación de este módulo vamos a contribuir a desarrollar principalmente las competencias profesionales, personales y sociales

a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y el stock.

b) Atender al cliente en todas las fases del proceso, aplicando procedimientos establecidos.

c) Comprobar el estado del cabello y cuero cabelludo, manejando instrumentos de observación.

d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en condiciones óptimas

para su utilización.

h) Efectuar peinados y recogidos, con o sin prótesis pilosas, personalizándolos y adaptándolos a las necesidades del cliente.

k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el resultado final de los procesos técnicos de peluquería.

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p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios

4.3. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO

Los objetivos generales de los ciclos formativos expresan los resultados esperados del alumnado como consecuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje.

a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos.

b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de peluquería, desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario.

c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo, utilizando medios y técnicas de observación para comprobar su estado.

d) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo.

e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y desinfección, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones.

f) Aplicar operaciones técnicas de alisado y rizado, reconociendo y seleccionando los útiles y cosméticos, para realizar cambios de forma permanente en el cabello.

g) Aplicar técnicas de cambio de color, siguiendo el procedimiento establecido para teñir y decolorar el tallo capilar.

h) Emplear herramientas y útiles de corte, relacionando las técnicas con los estilos, para cambiar la longitud del cabello.

i) Manejar equipos, útiles y accesorios, relacionando las técnicas con los estilos y actos sociales, para efectuar peinados y recogidos.

j) Seleccionar prótesis pilosas, justificando técnicas de colocación, para efectuar peinados y recogidos.

k) Efectuar operaciones técnicas de manicura y pedicura, justificando los protocolos de ejecución, para embellecer y cuidar manos, pies y uñas.

l) Integrar los procedimientos del servicio de peluquería masculina, analizando y relacionando los tipos, fases y métodos, para realizar técnicas de barbería y peluquería masculina.

m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

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ñ) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y de merchandising, valorando las características y demandas del mercado para promocionar y vender productos y servicios de imagen personal.

o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.

p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.

q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.

r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».

u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

4.4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO PROFESIONAL

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO PEINADOS Y RECOGIDOS

1. Selecciona el tipo de peinado y recogido, relacionando las características del cabello con la morfología del usuario.

2. Prepara la zona de trabajo, caracterizando los medios necesarios e identificando las pautas para su mantenimiento.

3. Realiza la higiene y acondicionamiento capilar, seleccionando los cosméticos en función del tipo de cabello.

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4. Realiza peinados y acabados del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado.

5. Realiza recogidos del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado.

6. Coloca pelucas y extensiones, interpretando los requerimientos demandados.

7. Determina las pautas de mantenimiento del peinado y recogido, seleccionando los protocolos de optimización del mismo.

Las características propias de un resultado de aprendizaje son:

− Deben permitir inferir que las personas van a desempeñar de forma eficaz y eficiente las funciones en el campo profesional asociado a los mismos.

− Describe lo que previsiblemente los estudiantes deberán saber, comprender y ser capaces de hacer al finalizar con éxito un módulo

− Los resultados de aprendizaje se expresan en términos de competencia contextualizada.

• Estar relacionados con las competencias.

• Adaptarse al nivel de las mismas, ya que los resultados de aprendizaje varían según el curso

• Estar enunciados de manera que faciliten la comprobación del grado de adquisición por los estudiantes)

Para ello, vamos analizar la relación existente entre las realizaciones profesionales de la(s) unidad(es) de competencia y los resultados de aprendizaje del módulo asociado. Así mismo hemos analizado la relación existente entre los objetivos generales del título y los resultados de aprendizaje del módulo profesional.

La formación profesional actual es una formación basada en competencias. Sintetizando, esto quiere decir que el currículo se establece en orden a alcanzar unas determinadas competencias que son requeridas para capacitar al alumnado en el desempeño de una actividad profesional.

De este modo descubrimos y registramos si todas las realizaciones están siendo trabajadas desde algún resultado de aprendizaje, o si todos los RA definidos persiguen el logro de alguna realización. Así como mediante qué resultados de aprendizaje contribuimos a alcanzar los objetivos generales.

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En la tabla que expongo a continuación relacionamos además de las realizaciones profesionales y los objetivos generales, las unidades didácticas implicadas en la consecución de los resultados de aprendizaje

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

REALIZACIONES

PROFESIONALES

UC0349_2: Modificar la forma delcabello temporalmente, peinarlo y/o recogerlo

UC0058_1: Preparar los equipos y lavar y acondicionar el cabello y cuero cabelludo.

OBJETIVOS GENERALES. Orden

UNIDADES DE TRABAJO IMPLICADAS

Selecciona el tipo de peinado y recogido relacionando las características del cabello con la morfología del usuario

RP1,RP2 m 3-8

Prepara la zona de trabajo, caracterizando los medios necesarios e identificando las pautas para su mantenimiento

RP 1,RP2

RP1 d,e

4

Realiza la higiene y acondicionamiento capilar, seleccionando los cosméticos en función del tipo de cabello

RP2, RP3,RP4,RP5

RP2,RP3,RP4,RP5 b, g, h 5-6-7

Realiza peinados y acabados del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado

RP4, RP5 i,j, h 8-9-10-11-12

Realiza recogidos del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado.

RP3,RP4, RP5 i,j 8-12

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Coloca peluca y extensiones, interpretando los requerimientos demandados

RP6 j

14

Determina las pautas de mantenimiento del peinado y recogido, seleccionando los protocolos de optimización de los mismos

RP7 m 13-15

5. CONTENIDOS

Los contenidos del módulo, en base a lo recogido en la Orden ECD/344/2012, de 15 de febrero, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Peluquería, son los siguientes:

1.- Selección de peinados y recogidos:

Relación entre el análisis morfológico facial y corporal con los peinados y recogidos.

Morfología del cabello; tipos y formas del cabello. Características relacionadas con el peinado. Otros factores que repercuten en el peinado. Calidad, grosor, cantidad del cabello y otros.

Peinado. Tipos, características y clasificaciones

Recogidos. Tipos, formas, características y clasificaciones.

Relación entre los distintos estilos y tendencias con los tipos de peinados y recogidos.

Tendencia de moda.

Detección de demandas y necesidades de la persona usuaria.

Elaboración de propuestas de peinado y recogido. Asesoramiento profesional. Mantenimiento y retoque del resultado.

2.- Preparación de la zona de trabajo.

Equipos térmicos. Clasificación, características y mantenimiento. Secador de mano, plancha y tenacillas entre otros.

Útiles y herramientas. Tipos, características y mantenimiento.

Complementos para los recogidos y peinados. Tipos y características.

Materiales de protección.

Cosméticos. Criterios de selección de cosméticos, pautas de manipulación e indicaciones, precauciones y conservación de los cosméticos.

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Aplicación de técnicas de higiene y desinfección de útiles, mobiliario y aparatos. _Organización del lugar de trabajo, distribución de los medios y materiales en el tocador y en el mueble auxiliar de peluquería. Ergonomía en la organización del tocador.

3.-Realización de la higiene y acondicionamiento capilar.

Organización del espacio de higiene capilar. Características y componentes del lavacabezas y el sillón. Higiene y mantenimiento. Retirada de residuos.

Acomodación y preparación del cliente. Criterios de selección de lencería. Posiciones ergonómicas de la persona usuaria y el profesional en la higiene capilar.

El proceso del lavado capilar. Operaciones previas. Identificación de las características capilares relacionadas con el proceso. Criterios de selección de cosméticos de higiene y acondicionamiento capilar.

Técnicas complementarias. Descripción y pautas de aplicación. Usos de aromaterapia y música, entre otros para crear un ambiente adecuado en el proceso. Masaje capilar como medio de relajación.

4.- Realización de peinados y acabados del cabello.

Preparación de la persona usuaria. Fases; acomodación en el tocador y protección del mismo.

Operaciones previas. Las particiones y los cosméticos protectores y facilitadores del peinado. Criterios de selección y aplicación.

Técnicas de cambios de forma por calor.

Técnicas de cambios de forma por humedad. Características y procedimiento de ejecución de ondas al agua, anillas de raíz, media raíz, huecas y otras. Zona de inicio, grosor de las mechas, entre otros.

5.- Realización de recogidos del cabello.

Técnicas de cambios de forma mediante moldes. Características y procedimiento de ejecución de montajes de rulos, marcados mixtos y otros. Zonas de inicio, tratamiento de raíces, medios y puntas, grosor de las mechas entre otros.

Técnicas auxiliares y asociadas al peinado. Tipos; cepillado, cardado y pulido entre otras. Procedimiento de ejecución.

Combinación de técnicas para la elaboración del peinado.

Técnicas de acabados; natural, lacado, mojado y otros. Características y procedimiento de ejecución.

Operaciones previas.

Selección de herramientas, productos y complementos.

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Técnicas básicas para la realización de recogidos. Tipos, descripción, características y modo de realización.

Combinación de técnicas para la elaboración del recogido. Elementos que influyen en la realización de un recogido. Pautas generales para la preparación del recogido. Los puntos de anclaje.

Adaptación de elementos accesorios; técnica de fijación al recogido. Flores, peinetas, tocados, bisutería, cintas y otros.

6.- Colocación de pelucas y extensiones.

Las pelucas

Las extensiones.

Cuidados de las prótesis pilosas. Higiene, peinado y mantenimiento de las prótesis.

Técnicas básicas de mantenimiento del peinado; anillas huecas y cepillado, entre otras. Tipos y pautas que hay que seguir.

Cosméticos para aumentar la duración del peinado y recogido; lacas, gominas y otros. Modo de aplicación.

Útiles empleados en el mantenimiento. Características y forma de empleo.

Factores que modifican la duración del peinado y recogido. Factores climatológicos, características del cabello y manipulación incorrecta, entre otros.

Conservación y mantenimiento de adornos y otros complementos.

Métodos para realizar la evaluación y el control de la calidad de los procesos de cambio de forma temporal.

Estos contenidos se distribuyen en 7 bloques temáticos que serían:

BLOQUE I: Selección del peinado y recogido

Unidad Didáctica 1: Visión general del módulo, de las instalaciones y medios técnicos para los procesos de peinados y recogidos

Unidad Didáctica 2: Estructura del cabello.

Unidad Didáctica 3: Estudio de la imagen del cliente

BLOQUE II: Preparación de la zona de trabajo

Unidad Didáctica 4: limpieza y preparación de aparatos y accesorios de peluquería

BLOQUE III: Realización de la higiene y el acondicionamiento capilar

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Unidad Didáctica 5: Análisis del cabello y cuero cabelludo.

Unidad Didáctica 6: Análisis y ejecución del proceso de higiene capilar.

Unidad Didáctica 7: Seguridad e higiene y control de calidad en los procesos de higiene capilar

BLOQUE IV: Realización de peinados y acabados del cabello

Unidad Didáctica 8: Consideraciones previas para los peinados y recogidos

Unidad Didáctica 9: Técnicas de cambios de forma temporal en el cabello

Unidad Didáctica 10: técnicas y materiales para los cambios de forma temporal con humedad y secado posterior

Unidad Didáctica 11: técnicas y materiales para los cambios de forma temporales en seco y brushins

BLOQUE V: Realización de recogidos del cabello

Unidad Didáctica 12: técnicas de peinados, acabados, recogidos

Unidad Didáctica 13: seguridad e higiene en los procesos de peinados y recogidos.

BLOQUE VI: Colocación de pelucas y extensiones

Unidad Didáctica 14: adaptación de pelucas y postizos, aplicación de extensiones

BLOQUE VII: Determinación de las pautas de mantenimiento del peinado y recogido

Unidad Didáctica 15: mantenimiento del peinado y recogido y control de calidad de los procesos

El Bloque I tiene carácter introductorio, y su objetivo es conocer las relaciones de la actividad de la profesión de peluquería, así como la importancia del peinado y recogido. Los contenidos de este bloque tienen un carácter más conceptual (UT 1,2 y 3)

El Bloque II desarrolla los contenidos preparación de la zona de trabajo, así como de la aparatología y accesorios(UT 4),.

En el Bloque III se analiza el protocolo de la higiene y acondicionamiento del cabello, desde el análisis del cuero cabelludo y cabello hasta la ejecución del proceso y la evaluación del mismo. Los contenidos desarrollados guardan un equilibrio entre conceptuales, procedimentales y actitudinales. (UT 5, 6 y 7)

El Bloque IV resalta la importancia del peinado y acabado en el mundo de la peluquería. Constituye el bloque de contenidos más amplio, es un bloque fundamentalmente procedimental con el desarrollo de

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una gran variedad de ejercicios prácticos. Constituye el núcleo de desarrollo más amplio del módulo profesional. (UT 8,9,10 y 11)

El Bloque V este bloque se centra en la realización de recogidos y la seguridad e higiene de los mismos (UT 12 y 13)

El Bloque VI este bloque solo consta de una unidad didáctica y se centra en la colocación de las pelucas y postizos y la aplicación de extensiones (UT 14)

El Bloque VII este bloque, al igual que el anterior solo consta de una unidad didáctica y se centra en el mantenimiento y en la seguridad e higiene del peinado y recogido del cabello (UT 15)

Identificados los bloques de contenidos que dan respuesta, a través de los resultados de aprendizaje, a las competencias que sirven de referente del módulo, definimos en relación con ellos las unidades didácticas.

De esta manera, cada módulo se presentará relacionado con una secuencia de unidades didácticas. Tal secuencia deberá realizarse respetando algunos principios didácticos, de manera que se progrese desde lo particular hacia lo general; desde lo más simple a lo más complejo o utilizando otros criterios aconsejados por la propia dinámica de los procesos tecnológicos.

Una vez ordenadas las unidades didácticas habrá que asignarles una duración teniendo en cuenta la duración total del módulo y el peso o grado de dificultad de cada unidad.

Los contenidos que se presentan a continuación están interrelacionados entre sí, de forma que al inicio de cada unidad de trabajo correspondiente se hará referencia a las unidades previa, dado que la adecuada comprensión de una determinada unidad precisará el entendimiento de las anteriores.

Se incluyen en el primer parcial las unidades de trabajo de la nº 1 a 9, para la realización del segundo parcial de la nº 10 a la 11 y para la evaluación final de la nº 12 a la 15. Según aparece relacionado en la siguiente tabla.

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BLOQUES UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS HORAS EVALUACIÓN

B I

1. Visión general del módulo, de las instalaciones y medios técnicos para los procesos de peinados y recogidos 3

1ª

2. Estructura del cabello 6

3. Estudio de la imagen del cliente. 6

B II 4. limpieza y preparación de aparatos y accesorios de peluquería 6

B III

5. Análisis del cabello y cuero cabelludo . 3

6. Análisis y ejecución del proceso de higiene capilar. 12

7. Seguridad e higiene y control de calidad en los procesos de higiene capilar 3

B IV

8. Consideraciones previas para los peinados y recogidos 6

9. Técnicas de cambios de forma temporal en el cabello 30

10. Técnicas y materiales para los cambios de forma temporal con humedad y secado posterior 30

2ª 11. Técnicas y materiales para los cambios de forma temporales en seco y brushing 30

B V 12. Técnicas de peinados, acabados, recogido. 30

3ª

13. Seguridad e higiene en los procesos de peinados y recogidos. 6

B VI 14. Adaptación de pelucas y postizos, aplicación de extensiones 15

B VII 15. Mantenimiento del peinado y recogido y control de calidad de los procesos

6

TOTAL HORAS 192

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5.1CUADERNO DEL PROFESOR, PROGRAMACIÓN DE AULA Y FICHA DE CALIFICACIÓN

(Anexos al final de la programación)

5.2 TEMAS TRANSVERSALES

En el actual modelo de enseñanza, que promueve la formación integral de la persona, es necesario que estén presentes en todos los módulos que se desarrollan en los diferentes ciclos formativos los contenidos transversales, que son los que ser refieren a grandes temas que engloban múltiples contenidos que difícilmente pueden adscribirse específicamente a ningún módulo en particular.

Los temas transversales serán tratados a medida que se expongan y estudien el resto de contenidos específicos del ciclo formativo, estando presente en todos los módulos y de forma continua en los intercambios comunicativos y en los trabajos realizados en la ejecución de las prácticas y en los talleres.

Educación moral y cívica, donde se desarrollarán criterios de actuación que favorezcan intercambios responsables y comportamientos de respeto, honestidad, tolerancia y flexibilidad con los compañeros. Propiciaremos actividades de debate, tertulia, etc.

Educación para la paz, donde se desarrollan habilidades para el trabajo en grupo, escuchando y respetando las opiniones de los demás.

Educación ambiental. Concienciaremos al alumnado de la necesidad de efectuar un uso racional de los recursos existentes y una correcta disposición de los residuos para facilitar su posterior reciclaje.

Educación para la salud. Respetando las normas de seguridad e higiene respecto a la manipulación de herramientas, equipos e instalaciones, efectuando las prácticas con rigor, de forma que el resultado cumpla con la normativa y no tenga efectos nocivos para la salud o integridad física de las personas y así conseguir que el alumnado reflexione sobre la necesidad de establecer unas normas de seguridad e higiene personales y del producto, que las conozca y las ponga en práctica en el desarrollo de las actividades formativas, así como tomen conciencia de las posibles consecuencias de no cumplirlas. Se corregirá a los alumnos que adopten posturas incorrectas a la hora de trabajar con el ordenador.

Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos, tomando una actitud abierta a nuevas formas organizativas basadas en el respeto, la cooperación y el bien común, prescindiendo de los estereotipos de género vigentes en la sociedad, profundizando en la condición humana, en su dimensión emocional, social, cultural y fisiológica, estableciendo condiciones de igualdad en el trabajo en equipo. Además debe desarrollarse un uso del lenguaje no sexista y mantener una actitud crítica frente a expresiones sexistas a nivel oral y escrito.

Tecnologías de la información y de la comunicación, donde el alumnado valore e incorpore las NNTT. Una de las competencias clave de la educación es la del conocimiento y el uso habitual de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en el aprendizaje. Se promoverá con el uso de material audiovisual como informático.

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Con los contenidos transversales conseguimos dotar al alumnado de una formación integral, que contribuya a su desarrollo como persona en todas sus dimensiones y no sólo como estudiante. La presencia de los temas transversales en el desarrollo curricular es responsabilidad de toda la comunidad educativa, especialmente del equipo docente, por eso deben estar presentes en el proyecto educativo de centro y en las programaciones didácticas. Estos temas transversales no suelen contar en las programaciones con una temporalidad propia, sino que la propia naturaleza de las mismas induce a cierta espontaneidad en su integración, por lo que aprovecharemos el momento en que ocurran acontecimientos en la sociedad para impregnar con estos contenidos la práctica educativa y el trabajo diario en el aula. El papel que juega el profesor en el campo de los valores es determinante en lo que respecta a su actitud personal en la organización y moderación de las actuaciones del alumnado y sobre todo en el desarrollo en el aula, que es donde se debe hablar de valores y comportamientos, así como de su aprendizaje.

6. METODOLOGÍA.

Por metodología debemos entender el conjunto de decisiones que hemos de adoptar para llevar a cabo el proceso de enseñanza — aprendizaje, es decir: cómo enseñar.

La LOE en su artículo 1, del TÍTULO PRELIMINAR, sobre los principios y fines de la educación enuncia los siguientes principios que inspiran el actual sistema educativo:

La calidad de la educación para todo el alumnado

La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación.

La concepción de la educación como un aprendizaje permanente que se desarrolla a lo largo de toda la vida

La flexibilidad para adecuar la educación a los cambios que experimenten el alumnado y la sociedad

La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores

El esfuerzo individual y la motivación del alumnado

El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

Por tanto, el nuevo modelo de la Formación Profesional requiere de una metodología didáctica constructivista que se adapte a los fines de adquisición de capacidades y competencias, a las características del alumno/a y a la naturaleza del Ciclo Formativo para que el alumnado pueda construir su propio aprendizaje y lo ponga en práctica en su vida profesional.

Las decisiones que debe adoptar el profesor respecto a la metodología de un modulo derivan de la consideración de los siguientes aspectos:

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1 Estrategias de aprendizaje.

2 Tipos de actividades.

3 Agrupamientos. Trabajo individual y en grupo.

4 Aspectos organizativos: tiempos, espacios y recursos didácticos.

5 Valores transversales. Esfuerzo. Creatividad. Nuevas tecnologías.

6.1. ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias.

Son modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje (Smith 1988).

Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

El proceso de aprendizaje comienza seleccionando la información que recibimos (visuales, auditivos, kinestésicos), para organizarla y relacionarla en nuestro cerebro (analítico, sintético)

Una vez organizada esa información como la utilizamos y trabajamos de una manera o de otra, podremos distinguir cuatro estilos:

Activos: Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Características: Animador, Improvisador, Arriesgado y Espontáneo.

Reflexivos: Antepone la reflexión a la acción observa con detenimiento las distintas experiencias. Características: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico y Exhaustivo.

Teóricos: Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los subjetivo y lo ambiguo. Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico y Estructurado

Pragmáticos: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Características: Experimentador, Práctico, Directo y Eficaz.

En resumen el proceso metodológico a utilizar sería el que expongo a continuación:

Se parte de la instrucción explícita del profesor o profesora. El modelo prototípico de la actividad docente es la que hemos denominado actividad expositiva. Efectivamente, el protagonismos es casi absoluto por parte del o de la docente.

En fases posteriores se va abriendo paso a la participación del alumno o de la alumna compartiendo protagonismo con el profesor o profesora y también interactuando con otros compañeros y compañeras. Finalmente, el alumno o la alumna debe ser puesto en situaciones donde la regulación sea casi o totalmente suya. Las situaciones de aprendizaje que se propongan deberán contemplar actividades que propicien la

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autonomía y la iniciativa del alumno o de la alumna. Es aquí donde cobran especial relevancia los métodos de tipo heurístico de los que se ha hablado anteriormente: resolución de problemas, método de proyectos, método de análisis de casos y otros similares que estarían vinculados a la actividad o método didáctico que conduce al aprendizaje por descubrimiento.

Por tanto considero que el profesor debe programar actividades encaminadas a conocer: el grado de maduración del alumno/a, sus conocimientos previos y sus actitudes ante el aprendizaje con el fin de conseguir enriquecerlos con nuevos conocimientos.

6.2. TIPOS DE ACTIVIDADES

Las actividades en los procesos de enseñanza-aprendizaje son un elemento fundamental, pues una adecuada o inadecuada selección y aplicación de las mismas, pueden contribuir de forma determinante a que los aprendizajes realizados y por tanto los objetivos logrados se aproximen o se alejen de lo deseable.

Las actividades no sólo deben tener en consideración los tipos de contenidos que se van a trabajar sino el tipo de aprendizaje que se quiere promover en el alumnado, los estilos o formas por las que los alumnos y las alumnas aprenden, las estrategias de aprendizaje que utilizan, el aprendizaje social que se suscita.

Para la realización de actividades podemos partir de lo siguiente:

1. Obtención de las realizaciones profesionales (criterios de realización) de las unidades de competencia de la cualificación profesional, así aseguramos que el alumnado alcanzará la competencia profesional.

6.2.1. Actividades diagnosticas y motivadoras.

Estas actividades se utilizan con el fin de despertar el interés en los alumnos/as y estimularles, procurando conseguir su participación activa en el proceso de enseñanza — aprendizaje. Y estarán presentes en el discurrir diario de las clases. Estas son:

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Tormenta de ideas: actividad consistente en una puesta en común por la que el profesor plantea una cuestión concreta y los alumnos/as expresan sus ideas de forma espontánea. Esta propuesta la llevare a cabo como profesor antes de iniciar una unidad didáctica nueva.

Considero interesante que al inicio de una Unidad Didáctica se realice una breve introducción de los contenidos que posteriormente serán objeto de explicación junto a un esquema que contenga las ideas fundamentales, ello con el fin de que el alumno/a tenga una visión de conjunto de cuanto se abarcara. Dicho esquema les será entregado por escrito al alumno/a, junto con los objetivos o capacidades terminales de la unidad didáctica, para que conozcan y comprendan los fines que pretendemos conseguir.

6.2.2. Actividades de desarrollo.

Las actividades de desarrollo son aquellas que, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten a los alumnos/as la adquisición de los contenidos, logrando hacer como propios los conocimientos transmitidos por el profesor.

Las actividades de desarrollo que propongo son las siguientes:

Resolución de problemas y la realización de ejercicios. Esta actividad supone que los ejercicios serán proporcionados por el profesor y tienen la finalidad de que los alumnos/as comprendan mejor, a través de la práctica real, los contenidos explicados. Las clases prácticas permiten poner al alumno/a en contacto con instrumentos de resolución de problemas y toma de decisiones en casos concretos, que les acerca a las situaciones reales y permite comprender la aplicación práctica de los modelos teóricos.

Con la realización de los mismos se busca el que el alumno/a aprenda actuando y así, se implique en el proceso de aprendizaje. Las prácticas se formularán para realizarlas en horario fuera de clase y serán corregidas en el aula, resolviendo cuantas dudas que hayan surgido. De este modo se intentara fomentar el esfuerzo por parte de los alumnos/as ya que este es un criterio de evaluación.

Actividades globalizadoras que al finalizar cada unidad de trabajo se haga un resumen global de lo explicado, resaltando las conclusiones e ideas más importantes y relacionándolo con la unidad anterior y la siguiente.

6.2.3. Actividades de ampliación y refuerzo.

Estas actividades van destinadas a la atención de las diversas necesidades de los alumnos/as.

A los más avanzados se les propondrán actividades de ampliación, que consistirán en la investigación, de entre varios temas propuestos por el profesor, en la búsqueda de información y realización de trabajos.

Con aquellos alumnos/as que tengan una mayor dificultad en el proceso de aprendizaje se realizaran actividades de refuerzo. Plantearles la realización de ejercicios huyendo en lo posible de la abstracción y buscando que las soluciones a los mismos reflejen situaciones de la vida real, utilizando instrumentos que estén a su alcance.

6.2.4. Actividades complementarias o extraescolares.

Estas actividades se llevarán a cabo en función de los recursos existentes en el centro y podrán consistir en la realización de uno o más viajes, una visita al lugar donde se produzca un acontecimiento relacionado con el contenido del modulo, conferencias de profesionales, la proyección de un video o cualquiera otra que se

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nos ofrezca y el profesor considere conveniente realizar. Visitar diferentes ferias relacionadas con la imagen personal y colaborar con las demostraciones y aprendizaje de nuevas tecnología en otros centros.

Las conferencias de profesionales ajenos a la enseñanza facilitan el contacto con la realidad económica y empresarial, ampliando el aprendizaje. La posibilidad de un coloquio o turno de palabras donde los alumnos puedan preguntar sobre aspectos concretos del tema expuesto, permite a estos profundizar en el tema específico.

Las visitas a empresas despiertan gran interés en los alumnos, constituyendo experiencias que normalmente se recuerdan. Este método permite el contacto con las empresas reales donde se desarrollan las tareas que han servido de contenido para el aprendizaje en las aulas. Contribuyen a una mayor relación entre las empresas y el mundo docente.

6.3. AGRUPAMIENTOS. TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO.

Otra actividad que intentaré realizar con los alumnos/as será la de trabajar tanto individualmente como en grupo.

Individualmente, como actividad de aprendizaje propia de cada alumno/a, que favorece la capacidad intelectual de aprender por sí mismo.

En grupo, el alumno/a aprende mediante la interacción social. Procuraré que los alumnos/as logren entre sí, un buen clima de aceptación mutua, cooperación y trabajo en equipo, puesto que el desarrollo de estas actitudes en la Formación Profesional es básico para que el alumno/a en el futuro, se integre fácilmente en su puesto de trabajo y pueda participar en un autentico equipo profesional.

Al trabajar en grupo, el alumno puede resolver problemas prácticos, aplicar conocimientos teóricos y también recibir orientación por parte del profesor.

La correcta aplicación del método suele requerir un número limitado de alumno en cada grupo de trabajo pues los grupos excesivamente grandes dificultan la colaboración y la participación activa de todos los alumnos. La labor del profesor es orientadora y motivadora del proceso de trabajo de los estudiantes. Los ambientes de aprendizaje colaborativos y cooperativos preparan al estudiante para:

• Participar activamente en la construcción colectiva.

• Asumir y cumplir compromisos grupales.

• Dar ayuda a los demás y pedirla cuando se requiera.

• Poner al servicio de los demás sus fortalezas individuales.

• Aceptar los puntos de vista de otros.

• Comprender las necesidades de los demás.

• Descubrir soluciones que beneficien a todos.

• Establecer contacto significativo con comunidades que poseen culturas diferentes.

• Contrastar sus actividades y creencias con las de los demás.

• Desarrollar habilidades interpersonales.

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• Familiarizarse con procesos democráticos.

6.3.1 ESPACIOS

Vienen determinados en el Artículo 11. Espacios y equipamientos, del Real Decreto XXX por el que se establece el título de Técnico en Peluquería y Cosmetología Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas.

1. Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son los establecidos en el Anexo IV de esta Orden.

2. Los espacios dispondrán de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar las actividades de enseñanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada uno de los módulos profesionales que se imparten en cada uno de los espacios. Además, deberán cumplir las siguientes condiciones:

a) La superficie se establecerá en función del número de personas que ocupen el espacio formativo y deberá permitir el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje con la ergonomía y la movilidad requeridas dentro del mismo.

b) Deberán cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de trabajo.

c) Deberán respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las máquinas y equipos en funcionamiento.

d) Respetarán la normativa sobre prevención de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicación.

3. Los espacios formativos establecidos podrán ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas.

4. Los diversos espacios formativos identificados no deben diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

5. Los equipamientos que se incluyen en cada espacio han de ser los necesarios y suficientes para garantizar al alumnado la adquisición de los resultados de aprendizaje y la calidad de la enseñanza. Además, deberán cumplir las siguientes condiciones:

a) El equipamiento (equipos, máquinas, etc.) dispondrá de la instalación necesaria para su correcto funcionamiento, cumplirá con las normas de seguridad y prevención de riesgos y con cuantas otras sean de aplicación.

b) La cantidad y características del equipamiento deberán estar en función del número de personas matriculadas y permitir la adquisición de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los contenidos que se incluyen en cada uno de los módulos profesionales que se impartan en los referidos espacios.

6. Desde la Consejería competente en materia de Educación de la Junta de Andalucía se velará para que los espacios y el equipamiento sean los adecuados en cantidad y características para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de los módulos correspondientes y garantizar así la calidad de estas enseñanzas.

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Atendiendo a las instalaciones de mi centro:

Las instalaciones y los recursos con los que cuenta el centro no son las más adecuados , pues se trata de un centro con unas aulas talleres de peluquería compartidas y la aparatología no es novedosa, además no cuenta con la ventilación necesaria.

6.3.2 RECURSOS MATERIALES

Los recursos didácticos son "mediadores o herramientas" en el proceso de enseñanza — aprendizaje y a través de ellos se pueden trabajar conceptos y procedimientos, pero también pueden ser elementos motivadores que guíen el proceso, estimulen la atención y el interés de los alumnos/as y les ayuden a desarrollar estrategias de aprendizaje.

Los recursos impresos:

• Libros de consulta.

• La biblioteca del aula, del centro y de la propia localidad.

• Prensa especializada en la materia. Revista de Peluquería.

• Apuntes del profesor.

• Libro de texto PEINADOS Y RECOGIDOS editorial videocinco

Recursos audiovisuales:

• Retroproyector.

• Proyector de diapositivas.

• Video y televisión.

• Pizarra digital

Recursos informáticos:

• Ordenadores portátiles.

• Aulas de informática.

• Empleo de Internet y de programas específicos adecuados a los contenidos de los distintos modelos.

• cd's y pendrive para uso de los alumnos/as.

Todos estos recursos los emplearé tratando de dinamizar el espacio y los tiempos de forma que favorezcan el proceso de enseñanza — aprendizaje.

6.4. VALORES TRANSVERSALES.

El respeto a las normas y valores de convivencia democrática.

La tolerancia y la solidaridad entre las personas.

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La capacidad de esfuerzo y responsabilidad en el estudio.

La actitud abierta, responsable y de respeto por los demás.

La creatividad.

La capacidad de tomar iniciativas personales y el hábito de trabajo en equipo.

6.4.1. ESFUERZO.

Realice las tareas y actividades propuestas.

Estudie los conceptos trabajados en clase.

Participe activamente en el desarrollo de la clase.

Tenga interés por saber más, sienta curiosidad por los nuevos contenidos.

6.4.2. CREATIVIDAD.

Realizar análisis funcionales a lo largo de las actividades.

Propondría ejercicios adivinatorios: que pasaría si...

6.4.3. FOMENTO Y POTENCIACIÓN DE LA LECTURA:

Con el estudio y contenido del modulo.

A través de la lectura de los libros de consulta o manuales y de ampliación.

Mediante la búsqueda de información en Internet.

Con la lectura de legislación aplicable al modulo.

A través de la lectura y recopilación de notas de prensa o revistas especializadas del sector económico y social donde se integra el modulo.

6.4.4. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

El material informático será:

Uso del ordenador como procesador de texto y herramienta de trabajo.

Búsqueda de información relacionada con el módulo, a través de Internet, en direcciones tales como:

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www.peluquerosTV

Uso del correo electrónico, con el propósito de estar en contacto con grupos de trabajo de otros centros, solicitar información a organismos oficiales, empresas privadas etc.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En nuestras aulas, nos encontramos con un alumnado muy variopinto. Esta diversidad está originada por múltiples motivos: diferentes capacidades, distintas motivaciones, intereses varios, etc. A raíz de esta realidad, el profesor intentará en la medida de lo posible realizar una enseñanza mas individualizada.

7.1. Atención a la diversidad según la normativa vigente.

Tanto la LOE, LEA, como la Orden de 25 de julio de 2008 pretenden actuaciones en los siguientes capítulos de diversidad en el aula:

1. Equidad en la educación

2. Necesidades Educativas Especiales

3. Altas capacidades intelectuales

4. Integración tardía en el sistema educativo español

5. Compensación de las desigualdades en educación

8. EVALUACIÓN

8.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

La evaluación aplicada al proceso de aprendizaje, establece los resultados mínimos que deben ser alcanzados por los alumnos/as, y responde al qué evaluar.

Teniendo en cuenta el RD 1588 y la ORDEN RD. 1588/2011--O. de 29 de Abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Peluquería y Cosmética capilar, la evaluación de las enseñanzas de este ciclo se realizará teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación establecidos en los módulos profesionales, así como los objetivos generales del ciclo formativo. Para la evaluación del aprendizaje he tenido en cuenta la integración de conceptos aplicados a prácticas y desarrollo de habilidades y destrezas.

www.enfemenino.com › Belleza › Cabello

www.softonic.com › Imagen, Diseño y Fotografía › Moda

www.cosmohispano.com/Belleza-Videos

www.wella.es

www.loreal-paris.es/tendencias

www.secretosdechica.es

www.secretosdescoquettes.com/es

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8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son las concreciones que permiten valorar si los resultados de aprendizaje han sido alcanzados.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Selecciona el tipo de peinado y recogido, relacionando las características del cabello con la morfología de la persona usuaria. Criterios de evaluación:

a) Se han relacionado los tipos de óvalo y siluetas con el peinado adecuado.

b) Se han diferenciado las características del cabello y su relación con el peinado.

c) Se ha identificado la repercusión de otros factores, como el tipo de corte, alteraciones, estilos y otros, en la selección del peinado.

d) Se han clasificado los peinados según el tipo de evento y circunstancia, tipo de óvalo y longitud del cabello. e) Se han relacionado los tipos de recogido con el análisis morfológico y capilar.

f) Se han establecido las formas y tendencias en los recogidos.

g) Se han aplicado métodos para la determinación de las tendencias en peinados y recogidos, a través de fuentes documentales.

h) Se han identificado los métodos de análisis de necesidades y demandas de las personas usuarias.

i) Se han diseñado propuestas para procesos de peinado y recogido.

2. Prepara la zona de trabajo, caracterizando los medios necesarios e identificando las pautas para su mantenimiento. Criterios de evaluación:

a) Se han seleccionado los aparatos generadores de calor en función del proceso.

b) Se han caracterizado los útiles y herramientas empleados.

c) Se han seleccionado los moldes en función del efecto deseado.

d) Se ha justificado el uso de adornos y otros complementos.

e) Se han establecido los criterios de selección de los cosméticos.

f) Se han establecido las pautas de mantenimiento de aparatos, útiles y complementos.

g) Se han seguido las pautas de la limpieza de los útiles después del uso.

h) Se han colocado los medios necesarios en el tocador y área de trabajo.

3. Realiza la higiene y acondicionamiento capilar, seleccionando los cosméticos en función del tipo de cabello.

a) Se ha organizado el espacio de higiene capilar.

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b) Se han identificado los requisitos del lavacabezas y del sillón.

c) Se ha acomodado a la persona usuaria en el lavacabezas.

d) Se han justificado las posiciones ergonómicas de la persona usuaria y profesional durante la higiene capilar.

e) Se han seleccionado los cosméticos en función de las características del cabello.

f) Se han establecido las fases y pautas de aplicación.

g) Se han seguido las pautas de manipulación de los cosméticos

. h) Se han realizado las maniobras de masaje para la limpieza del cabello y cuero cabelludo.

i) Se ha especificado el tipo de acondicionamiento capilar en función del servicio posterior.

j) Se han aplicado técnicas complementarias y sensoriales en la higiene capilar.

4. Realiza peinados y acabados del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado.

a) Se han determinado las operaciones previas y particiones del cabello en función del peinado.

b) Se han establecido las características de las distintas técnicas de cambio de forma.

c) Se han seleccionado los parámetros de los aparatos generadores de calor.

d) Se ha seleccionado la técnica de secado en función del tipo de peinado.

e) Se ha establecido el procedimiento de realización de las anillas y ondas al agua.

f) Se han aplicado montajes de rulos para efectuar un marcado.

g) Se ha justificado el empleo de técnicas auxiliares y asociadas para realizar el peinado.

h) Se ha realizado la secuencia de operaciones del peinado.

i) Se han relacionado las técnicas de acabado con el tipo de peinado.

5. Realiza recogidos del cabello, relacionando las técnicas con el resultado final esperado.

a) Se han realizado las operaciones previas relacionadas con el recogido.

b) Se han seleccionado las herramientas, productos y complementos.

c) Se han diferenciado las técnicas de ejecución de los diferentes trenzados.

d) Se ha establecido el modo de realización de enrollados, anillas, retorcidos y bucles.

e) Se han establecido los parámetros de selección de postizos en función del estilo de recogido.

f) Se han adaptado postizos en la ejecución de un recogido.

g) Se ha justificado la combinación de técnicas para la elaboración del recogido.

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h) Se han relacionado los métodos de sujeción del recogido con los útiles y herramientas apropiados.

i) Se ha justificado el empleo de elementos accesorios como factor potenciador del estilo.

6. Coloca pelucas y extensiones, interpretando los requerimientos demandados.

a) Se han caracterizado los tipos de pelucas y sus modos de adaptación.

b) Se ha justificado la selección de pelucas en función de las necesidades personales y sociales de la persona usuaria.

c) Se han adaptado las pelucas correctamente.

d) Se han diferenciado los tipos de extensiones según su técnica de fijación.

e) Se han fijado las extensiones al cabello.

f) Se han retirado las extensiones del cabello.

g) Se han establecido los cuidados de mantenimiento de las prótesis pilosas.

7. Determina las pautas de mantenimiento del peinado y recogido, seleccionando los protocolos de optimización del mismo.

a) Se han establecido las técnicas básicas del mantenimiento del peinado y recogido.

b) Se han seleccionado los cosméticos de mantenimiento necesarios.

c) Se han identificado los útiles para su conservación.

d) Se han identificado los factores que modifican la duración del peinado.

e) Se han justificado los métodos de conservación y mantenimiento de adornos.

f) Se han propuesto medidas para optimizar el mantenimiento del peinado y recogido.

8.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación, serán el referente fundamental para valorar, tanto el grado de

consecución de los resultados de aprendizaje, como el grado de adquisición de las competencias

profesionales, personales y sociales incluidas en las competencias básicas y de las competencias

generales del título.

Para establecer dichos criterios de calificación se considerarán los resultados de aprendizaje, los

criterios de evaluación, los contenidos y las competencias personales, sociales y profesionales; las

cuales quedan organizadas, con una tabla modelo que a continuación se representa:

curso 2015-2016

COMPETENCI

AS

PERSONALES,

PROFESIONAL

ES

Y SOCIALES

RE

SUL

TA

DO

S

APR

EN

DIZ

AJE

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ITE

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AS

A,B RA.1 a),b),c)

d)e),f),g)

h),i)

1a,1b,

1c,1d,1e,

1f,1g,

3-8

20% 20% 60%

D,C RA.2 a),b),c)

d),e)f),g)

h)

2a,2b,

2c,2d,2f,

2g,

4 20% 20% 60%

P RA.3 a),b),c),d),

e),f),g),h),

i),j)

3a,3b,

3c,3d,

5,6,7 20% 20% 60%

H,K RA.4 a),b),c),d),

e),f),g),h),i

)

4a,4b,4c,

4d,4e,4f,

4g,4h

8,9,10,

11,12

20% 20% 60%

H,Q RA.5 a),b),c),d),

e),f),g),h)

,i)

5a,5b,5c,

5d,5e

8,12 20% 20% 60%

H RA.6 a),b),c),d),

e),f),g)

6a,6b,6c,

14 20% 20% 60%

H,K,Q RA.7 A,b,c,d,e,f 7a,7b,7c,7 13,15 20% 20% 60%

curso 2015-2016

d,7e,7f

La calificación de los módulos profesionales se expresará mediante escala numérica de 1 a 10 sin decimales.

El instrumento que recoge todas las calificaciones son las fichas individuales de los alumnos que componen el cuaderno del profesor, donde aparecen reflejadas todas las variables a evaluar y su correspondiente calificación.

Los criterios de calificación de este módulo se han establecido en el departamento de común acuerdo. Se tendrá en cuenta para la calificación final del alumno lo siguiente:

60% Para habilidades y destrezas (prácticas)

20% Para pruebas prácticas o teóricas- prácticas

20% Conceptos aplicados a prácticas

• En caso de que el alumno no alcance el mínimo exigido se procederá a aplicar actividades de recuperación.

• Si los alumnos no superan cada uno de los contenidos por separado no se hallará la nota media de dicho módulo.

8.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Como concreción de lo expuesto, cuando se lleven a cabo actividades y trabajos por parte de los alumnos, se evaluarán teniendo como referencia los siguientes instrumentos de evaluación:

1. Vocabulario técnico, ergonomía, orde, limpieza en el puesto de trabajo y falta de material.

2. Observación directa de las actividades realizadas, de la actitud de los alumnos.

3. Fichas de trabajo.

4. Pruebas de evaluación, de carácter periódico teóricas y prácticas.

5. Hojas de control de limpieza del aula-taller.

6. Entrevistas individuales periódicas, mantenidas con los alumnos sobre su proceso de evolución.

8.5. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN:

Si el alumno no supera alguna prueba escrita, práctica o teórica- práctica en algunas de las

evaluaciones parciales, ésta podrá recuperarla al final del trimestre siendo la puntuación máxima

establecida de un cinco. Si no se supera, la evaluación parcial se considerará suspensa y podrá realizar

otra prueba de recuperación solo con la materia suspensa del trimestre en el 3º trimestre con una

calificación máxima de un cinco.

curso 2015-2016

Se establecerá un horario de clases al término de la tercera evaluación (junio) para los alumnos que no

hayan superado el módulo y han asistido regularmente. El alumno deberá asistir de forma obligatoria a

las clases de recuperación, estando éstas dedicadas a resolver dudas sobre la materia y actividades

desarrollas a lo largo del curso escolar. Estas actividades podrán consistir, según la naturaleza de los

conceptos, conocimientos y capacidades implicados en: resolución de cuestionarios, análisis y solución de

casos y problemas, trabajos, informes, realización de estudios y exposiciones…

No olvidemos que es importante que el alumnado se sienta estimulado y orientado por el profesor para

corregir las diferencias que posee, haciéndole ver que puede alcanzar los objetivos propuestos.

Se podrán plantear preguntas orales y actividades de refuerzo para que los alumnos las

resuelvan.

En la fecha establecida se efectuará una prueba escrita, práctica o teórica práctica sobre los

contenidos del módulo y, en cuanto a los criterios de evaluación y calificación serán los mismos que los

exigidos durante el curso con el objetivo que el alumnado alcance los RA´s y las Competencias propias del

módulo.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Realización y organización de:

- Demostraciones prácticas por parte de profesionales de peluquería

- Participación en exhibiciones de proyectos alusivos a días conmemorativos (día de la Paz, día de Andalucía, etc.), y que figuran en el Plan Anual del Centro.

- Exposición de trabajos realizados por los alumnos

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

- Visitas a congresos, ferias, exposiciones, etc. relacionadas con la profesión

- Asistencia a galas de peluquería.

- Colaboración y/o participación en desfiles y actos organizados por diseñadores de moda.

11. BIBLIOGRAFÍA

• FERNÁNDEZ CANALES, Y., TALAVERANO FUENTES, A.B., CARRILLO TROYA, C.: El cabello. Cambios de forma. Editorial Paraninfo. Madrid 1996.

• MOLERO PALANCAR, C, AGUADO CABELLOS, E, ARRANZ SANZ, M.J.: Procesos de Peluquería; Volumen I y II. Editorial Síntesis. Madrid 1997.

• REVISTA PROFESIONAL Peluquerías de Gran Selección. Ediciones Prensa y Video S.L.

• REVISTA PROFESIONAL Coiffure de París. Ediciones Cosmédias S.A.

curso 2015-2016

• TORROBA ARROYO, I.: Prácticas de peluquería. Editorial Paraninfo. Madrid 1990.

• LOPEZ GARCES, J., JIMENEZ NIETO, L.C. Y HERNANDO VALDIZAN, P.: Cosmetología aplicada a Peluquería. Editorial Videocinco. Madrid 1997.

• JIMENEZ NIETO, L.C., CONTRERAS DOMINGO, O., LOPEZ GARCES, J.: Anatomía y Fisiología Humana Básicas para Peluquería. Editorial Videocinco. Madrid 1997.

• HERNANDO VALDIZAN, P., JIMENEZ CICUENDEZ, I., JIMENEZ NIETO, L.C.,: Tecnología de Peluquería 1º y 2ª curso. Editorial Videocinco. Madrid 1989.

• CARRILLO TROYA, C., TALAVERANO FUENTES, A.B. Y FERNANDEZ CANALES, Y.: Higiene y esterilización en los salones de Peluquería. Editorial Paraninfo. Madrid 1997.

• LOPEZ MIEDES, J.L., LOPEZ GARCES, J.: Higiene, desinfección y esterilización aplicadas a Peluquería. Editorial Videocinco. Madrid 2002.

• TALAVERANO FUENTES, A.B. Y FERNANDEZ CANALES, Y.: Técnico en Peluquería; Dirección Técnico-Artística. Editorial Paraninfo. Madrid 1997.

• TALAVERANO FUENTES, A.B. Y FERNANDEZ CANALES, Y.: El cabello, corte y técnicas

• complementarias. Editorial Paraninfo. Madrid 1998.

• TALAVERANO FUENTES, A.B., FERNANDEZ CANALES, Y., CARRILLO TROYA, C.: El cabello. Cambios de color. Editorial Paraninfo. Madrid 1996.

• GIBELLO PRIETO, A.M., CARRILLO TROYA, C., HERNANDO HERNANDO, M.: Tratamientos Capilares. Editorial Paraninfo. Madrid 1998.

• GARCIA-ROLDAN MARCOS, Y., COS DE LAS HERAS, M., OREJA VICENTE, Mª M.: Tratamientos capilares. Editorial Videocinco. Madrid 1999.

• RIVERA, E.E., DEL RIO, T., LOPEZ, M.: Manicura y Pedicura. Editorial Mc Graw Hill. Madrid 1997.

• GANDARA, J., ALONSO, A., SALINAS, J.M.: Administración gestión y comercialización en la pequeña empresa. Editorial Mc Graw Hill.

• QUIROGA, I.M. Y GUILLOT, C.F.: Cosmética dermatológica práctica. Editorial El Ateneo. Buenos Aires 1981

PROGRAMACIÓN DE AULA 1º GMP

Semana______Fecha de ____ al __________MÓDULO___________

COMPETENCIAS

OBJETIVOS RESULTADOS APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

Según la orden

curso 2015-2016

ACTIVIDADES PROPUESTAS

¿CÓMO LO VOY A CONSEGUIR?

ACTIVIDADES CONSEGUIDAS

Semana______Fecha de ____ al __________MÓDULO_____________

COMPETENCIAS

OBJETIVOS RESULTADOS APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

Según la orden

ACTIVIDADES PROPUESTAS

¿CÓMO LO VOY A CONSEGUIR?

ACTIVIDADES CONSEGUIDAS

curso 2015-2016

FICHA DEL ALUMNO

APELLIDOS………………………………………………………………………………NOMBRE…………………………………..

CURSO-GRUPO………………………………………………FECHA DE NACIMIENTO……………………………………

DOMICILIO………………………………………………………………………………..TLF………………………………………….

LOCALIDAD………………………………………………..PROVINCIA……………………….C.P……………………………..

PADRE/TUTOR…………………………………………………………………………..TLF………………………………………….

ESTUDIOSANTERIORES……………………………………………………………CORREO ELECTRÓNICO……………………………………………..

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

SP

OC

NV

DC

EN

FB

MZ

AB

MY

JN

curso 2015-2016

EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA –APRENDIZAJE

CONCEPTOS

APLICADOS A

PRÁCTICAS

20%

HABILIDADES

Y DESTREZAS

20%PRUEBAS

60%PRÁCTICAS

CALIFICACIÓN

FINAL

JUNIO

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

EXTRAORDINARIA

OBSERVACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………........................................................................................................

TRABAJOS REALIZADOS POR EL ALUMNO:..............................................................................................................

R.A:

FECHA

MATERIAL (ORDEN Y LIMPIEZA) 1.5

M

R

B

0.

1

1.5

0.

1

1.5

0.

1

1.5

0.

1

1.5

0.

1

1.5

0.

1

1.5

0.

1

1.5

0.

1

1.5

0.

1

1.5

ERGONOMÍA 0.75 M

R

0

0.25

0

0.25

0

0.25

0

0.25

0

0.25

0

0.25

0

0.25

0

0.25

0

0.25

curso 2015-2016

B 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75 0.75

COMPAÑERISMO 1 M

R

B

0

0.50

1

0

0.50

1

0

0.50

1

0

0.50

1

0

0.50

1

0

0.50

1

0

0.50

1

0

0.50

1

0

0.50

1

LENGUAJE APROPIADO

0.25

M

B

0

0.25

0

0.25

0

0.25

0

0.25

0

0.25

0

0.25

0

0.25

0

0.25

0

0.25

REALIZACIÓN ORDENADA DEL PROTOCOLO

1

M

R

B

0.

0.50

1

0.

0.50

1

0.

0.50

1

0.

0.50

1

0.

0.50

1

0.

0.50

1

0.

0.50

1

0.

0.50

1

0.

0.50

1

AUTONOMÍA Y DISPOSICIÓN

1

M

R

B

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

REALIZA PRÁCTICA

BIEN O MUY BIEN 4.5

B!

B

MB

3

3.5

4.5

3

3.5

4.5

3

3.5

4.5

3

3.5

4.5

3

3.5

4.5

3

3.5

4.5

3

3.5

4.5

3

3.5

4.5

3

3.5

4.5

COMETE ALGÚN ERROR LEVE O MUY LEVE

R!

R

2.5

3

2.5

3

2.5

3

2.5

3

2.5

3

2.5

3

2.5

3

2.5

3

2.5

3

COMETE ERRORES GRAVES

M 0 0 0 0 0 0 0 0 0

NOTA

OBSERVACIONES

MATERIAL E IMAGEN DEL MISMO ( ORDEN Y LIMPIEZA)

M: NO TRAE MATERIAL O LE FALTAN COSAS MUY IMPORTANTES QUE LE IMPIDEN DESARROLLAR SU TRABAJO.

R: TRAE MATERIAL INSUFICIENTE PARA TRABAJAR O NO ESTÁ EN BUENAS CONDICIONES HIGIÉNICO SANITARIAS. FALTA DE ORDEN

B: MATERIAL COMPLETO Y CORRECTO

ERGONOMÍA:

M: NO MATIENE POSTURA CORRECTA Y LA QUE ADOPTA PUEDE PROVOCARLE PROBLEMAS A LARGO PLAZO

curso 2015-2016

R: ADOPTA EN OCASIONES POSTURA INCORRECTA

B: ADOPTA POSTURA CORRECTA

COMPAÑERISMO:

M: NO AYUDA A SUS COMPAÑEROS

R: AYUDA A SUS COMPAÑEROS EN ALGUNAS OCASIONES

B: AYUDA DE FORMA HABITUAL A SUS COMPAÑEROS

REALIZACIÓN ORDENADA DEL PROTOCOLO

M: COMETE FALLOS DE ORDEN IMPORTANTES

R: COMETE ALGÚN FALLO ( NO IMPORTANTE)

B: REALIZA PROTOCOLO CORRECTAMENTE