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Programa basado en el enfoque por competencias · La asignatura de la materia de Computación II,...
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1 Programa basado en el enfoque por competencias ESCUELA PREPARATORIA DIURNA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ESCUELA PREPARATORIA NOCTURNA
Transcript of Programa basado en el enfoque por competencias · La asignatura de la materia de Computación II,...
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Programa basado en el enfoque por competencias
ESCUELA PREPARATORIA
DIURNA
COLEGIO DE CIENCIAS Y
HUMANIDADES
ESCUELA PREPARATORIA
NOCTURNA
2
SEMESTRE SEGUNDO ENERO 2011
I N D I C E
I. UBICACIÓN GRÁFICA DE LA ASIGNATURA ............................................................................ 3
II. FUNDAMENTACIÓN
Propósito (s) General (es) de la Materia. .................................................................................... 4
ENFOQUE DISCIPLINAR
Competencias Genéricas ........................................................................................................ 5
Competencias Disciplinares ................................................................................................. 7
III. ENFOQUE DIDÁCTICO ................................................................................................................. 9
IV. METODOLOGÍA
Estándares de aprendizaje .............................................................................................. 10
Resultado de Aprendizajes Propuestos ......................................................................... 11
V. Formas Generales de Evaluación por Desempeño ................................................................. 12
VI. Estructura didáctica Unidad 1 ................................................................................................... 17
VII. Estructura didáctica Unidad 2 ................................................................................................... 22
VIII. Plan de evaluación del curso .................................................................................................... 33
3
IX. Referencias documentales ........................................................................................................ 35
X. Páginas Web ............................................................................................................................... 36
I. UBICACIÓN GRÁFICA DE LA ASIGNATURA
CURRICULA BASICA NIVEL
MEDIO SUPERIOR U.J.E.D.
Primero y segundo semestre Tercero y cuarto semestre MATERIAS H
RS MATERIAS H
RS MATERIAS H
RS MATERIAS H
RS
MATEMATICAS I ARITMETICA
5 MATEMATICAS II ALGEBRA
5 MATEMATICAS III
GEOMETRIA Y TRIGONOMETRI
A
5 MATEMATICAS IV PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
5
QUIMICA I INTRODUCCION GENERAL
5 QUIMICA II ESTEQUIOMETRIA
REACCIONES NOMENCLATURA
5 QUIMICA III ORGANICA
4
ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE
4
INTRODUCCION AL METODO CIENTIFICO
3 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3 BIOLOGIA I 5 BIOLOGIA II 5
INTROD. A LAS C. SOCIALES
4 HISTORIA UNIVERSAL 4 HISTORIA. DE MEXICO
3 ESTRUCTURA SOCIO-ECONOMICA DE MEXICO
3
TALLER DE LECTURA Y REDACCION I
5 TALLER DE LECTURA Y REDACCION II
5 LITERATURA I 4 LITERATURA II 4
INGLES I 3 INGLES II 3 INGLES III 3 INGLES IV 3
FORMACION INTEGRAL I 3 FORMACION INTEGRAL II 3 FISICA I 5 FISICA II 5
ACTIVIDADES 2 ACTIVIDADES 2 FORMACION 2 FORMACION 2
4
I. FUNDAMENTACIÓN
Propósito (s) General (es) de la Materia.
La Universidad Juárez del estado de Durango, tiene como propósito la unificación de los aprendizajes de la materia de
Computación, por lo que las escuelas de educación media superior; Las Escuelas Preparatoria Diurna, Preparatoria
Nocturna y el Colegio de Ciencias y Humanidades, reestructuran los programas de Computación I, II, III y IV, con el
enfoque de competencias, con lo que se pretende contribuir a la formación de los estudiantes con base en las
necesidades actuales y atender algunos de los problemas prioritarios que presenta el sistema educativo.
La elaboración de un modelo de Programa de Estudios corresponde, de igual manera que el Plan de Estudios, propuesto
por la Junta Directiva, para el proceso de transformación de la Universidad Juárez del Estado de Durango, al tercer nivel
de concreción (Institucional) de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco Curricular Común; orienta las
PARAESCOLARES I PARAESCOLARES II INTEGRAL III INTEGRAL IV
COMPUTACIÓN I 2 COMPUTACIÓN II 2 COMPUTACIÓN III
3 COMPUTACIÓN IV 3
TOTAL 32
32
34
34
ACTIVIDADES PARAESCOLARES
Deportes, arte y cultura.
Formación Integral Orientación educativa y tutorías.
5
acciones para una práctica educativa correspondiente con el enfoque por competencias, donde se expresan los
propósitos educativos y el tipo de aprendizajes que se pretende lograr en los estudiantes.
El presente documento está integrado por apartados que resultan fundamentales para que el Programa de Asignatura
cumpla su función de enlace entre la planeación y la operación académica que implica y define la orientación del
Programa de Estudios por Asignatura.
Ubicación de la asignatura
La asignatura de la materia de Computación II, se imparte en el Segundo Semestre del Plan de Estudios, junto con Taller
de Lectura y Redacción e Inglés, conforman el Campo Disciplinario denominado Comunicación. Las competencias de
este campo “…implican la capacidad de los estudiantes para comunicarse efectivamente en el español y, en lo esencial
en una segunda lengua, en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos, entre ellos los
informáticos”
El programa de estudios, Computación II tiene como antecedente la Materia de Computación I del Nivel Medio Básico, a
la vez, se relaciona transversalmente con las asignaturas de las Materias de Taller de Lectura y Redacción e Ingles del
Plan de Estudios.
Enfoque Disciplinar.
Competencias Genéricas
Las competencias genéricas que articulan y dan identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB “son
las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él;
6
les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones
armónicas con quienes les rodean.
Las competencias genéricas para el bachillerato son once y se agrupan en torno a seis categorías. Cada competencia
cuenta con un número determinado de atributos.
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, País y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Competencias Disciplinares
Estas competencias capacitan al estudiante para procesar, aplicar y transformar en contextos específicos, el
conocimiento organizado en disciplinas. Las competencias disciplinares se utilizan en la solución de problemas
específicos o explicaciones de la realidad cotidiana desde marcos científicos, humanistas y tecnológicos.
A continuación se enlistan las doce competencias disciplinares básicas del campo de conocimiento de
Comunicación al que pertenece la materia. Las competencias 1, 7 y 12 se refieren de manera específica a la materia
de Computacion II.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
8
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de
diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la
transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
9
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con
el resto; el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el
trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este
caso, los aprendizajes desarrollados en la materia de Computación tienen un impacto en las diversas asignaturas que
conforman el plan de estudios, por la importancia que tiene el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación (NTIC) en el proceso educativo. No obstante se reconoce la relación directa que tiene esta asignatura
con las materias del campo de la comunicación, al guardar una relación de servicio directo, asimismo, con el resto de
las asignaturas.
Enfoque Didáctico.
Esta asignatura pretende que el estudiante sea competente en la utilización de las NTIC, para producir documentos
utilizando las herramientas adecuadas y aplique su creatividad en la elaboración de los mismos, así como, ser
competente para analizar y seleccionar la información pertinente para la producción de una presentación a través de
herramientas ofimáticas en su conjunto, interrelacionándolas con la internet para elaborar documentos visuales e
impresos de calidad, a partir del análisis y selección de información pertinente que le induzca al desarrollo critico y
reflexivo, así como el desarrollo de habilidades comunicativas que le permitan expresar ideas y conceptos mediante el
uso racional de las TIC según la problemática planteada.
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Metodología.
La perspectiva teórica que orienta la forma en que se espera que el docente enseñe y los alumnos aprendan, se
deriva de la postura pedagógica sustentada en el Modelo Académico de la Universidad Juárez del Estado de
Durango. Esta postura integra teorías de aprendizaje de orientación constructivista, de la enseñanza centrada en
el aprendizaje y nociones generadas a partir de la educación basada en competencias.
Estándares de Aprendizaje.
Dentro del enfoque por competencias cobra importancia buscar y mantener un ambiente de trabajo basado en el
respeto por la opinión del otro, lo cual fomenta la tolerancia, la apertura a la discusión y capacidad de negociación; así
como promover el trabajo en equipo o grupo. En ambos casos estos valores y actitudes se conciben como parte del
ambiente de aula que docentes y estudiantes promueven y mantienen en el día a día como parte de una relación
estrecha.
Para el diseño de las estrategias didácticas en la asignatura de Computación II, es conveniente recordar que el
enfoque de la asignatura exige una actitud dinámica y práctica, donde los actores del proceso deben interactuar en un
espacio o laboratorio que cuente con los elementos suficientes para poder desarrollar sus habilidades y capacidades
dentro y fuera de un salón de clases. Es importante generar ambientes de aprendizaje propicios para que los
estudiantes aprendan de forma colaborativa y se fortalezcan entre sí, a medida que usan las diversas herramientas y
recursos que les ofrecen las Tecnología de Información y Comunicación y los programas de aplicación como los
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procesadores de textos y presentaciones electrónicas; donde lo fundamental sea que el estudiante haga uso del
potencial de los programas de aplicación para desarrollar sus propios materiales que le permitan expresarse,
comunicarse y producir diversos materiales de estudio.
A su vez, también se demanda la interacción discursiva del docente, quien tiene el compromiso de motivar y crear
ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar
conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar la práctica educativa; ofrecer guías de
lectura, proponer materiales de lectura significativos, auténticos y pertinentes; retroalimentar y/o monitorear las
acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluación.
Resultados de Aprendizajes Propuestos. RAP´s.
Los aprendizajes propuestos se reflejan en documentos diversos, impresos y/o archivos electrónicos, en donde se
muestran el desempeño que obtuvo del uso de las diversas herramientas y recursos que ofrecen las TIC, como los
procesadores de texto y las presentaciones electrónicas como producto de la actividad educativa; recordando que a
través de estas evidencias buscamos estimular la experimentación, la reflexión e investigación; reflejar la evolución del
proceso de aprendizaje; fomentar el pensamiento reflexivo y el autodescubrimiento, así como evidenciar el compromiso
de quien lo realiza.
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Formas Generales de Evaluación por Desempeños.
Estrategias de Evaluación
En el Modelo Educativo de la Universidad se establece que la evaluación es un elemento clave, un recurso fundamental
para orientar al docente en lo que los estudiantes deben aprender, permite además, identificar los aspectos que se deben
mejorar.
Sugerencias de Evaluación
La intención de la evaluación debe centrarse en el grado en que los alumnos han construido interpretaciones
significativas y valiosas de los contenidos revisados, mediante la intervención de la ayuda pedagógica recibida
(enseñanza) y al uso de sus propios recursos cognitivos (metacognición).
El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional a las interpretaciones significativas,
considerando asimismo el valor instrumental o de aplicabilidad y la relación que estos aprendizajes puedan tener para
otros en el futuro.
Con esto, como fundamento, se sugieren los siguientes recursos para cada modalidad de evaluación.
a) Evaluación Diagnóstica
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Para este tipo de evaluación se sugiere la aplicación de una prueba objetiva para determinar los conocimientos y
habilidades del estudiante sobre la planeación correcta de la información, uso adecuado la aplicación su ambiente y
las herramientas tanto para el procesador de textos, así como para la presentación electrónica, para lo cual el profesor
deberá determinar los mecanismos para realizarla, dependiendo de las condiciones del contexto educativo.
b) Evaluación Formativa
El propósito esencial de la evaluación formativa es regular el proceso enseñanza aprendizaje. De aquí se desprenden
dos funciones:
Cualitativa: Se enfoca en los procesos por los cuales atraviesa el alumno en la construcción de su aprendizaje. Se
hace énfasis en los logros y los errores a fin de que se realicen las modificaciones pertinentes en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Se hace uso de la Co-evaluación, y la Auto-evaluación.
Cuantitativa: Se considera no solo para el proceso, sino también para la Evaluación sumativa y deberá estar basada
en evidencias generadas por los estudiantes, a las cuales se les otorgará un porcentaje. Dentro de éstas se podrían
considerar las siguientes: Almacenamiento o impresión de archivos, rúbrica, listas de cotejo, presentaciones sencillas
para evaluar la aplicación de presentaciones electrónicas.
c) Evaluación Sumativa
Aquí se sugiere integrar a las evidencias recabadas en el proceso de Evaluación sumativa.
Los elementos de la Evaluación Formativa deben considerar habilidades, conocimientos y actitudes.
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Habilidad Instrumento
Planeación de información Rubrica para la presentación del documento
Captura del documento
Archivo almacenado
Uso de herramientas adecuadas
Archivo impreso
Uso de las herramientas adecuadas de la aplicación presentaciones electrónicas
Presentación del archivo con proyector
Realización de las tareas designadas mostrando buenas actitudes.
Disposición, responsabilidad, respeto, trabajos de buena calidad, cuidado de equipo, etc.
UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SERIE DE PROGRAMAS DE ESTUDIO: Computación I, II, III, IV
SEMESTRE SEGUNDO MATERIA: COMPUTACION II
ASIGNACIÓN DE TIEMPO:
48 Hrs. COMPONENTE DE FORMACIÓN:
BÁSICA
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
COMUNICACIÓN
CRÉDITOS CLAVE
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MATRIZ DE VINCULACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Selección del equipo de computo adecuado.
Organización de la información en la computadora. Que aprenda a tener un equipo de computo seguro.
Manejo apropiado de la red y sus herramientas.
Com
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ten
cia
s D
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lina
res
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir Información
X
X
X
Competencias Genéricas
Competencias Genéricas y Disciplinares Particulares de la Unidad de Aprendizaje:
____________________________ 1.
Se
co
no
ce
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o y
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Es s
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istinto
s g
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3.
Elig
e y
pra
ctica e
stilo
s d
e v
ida
sa
lud
able
s.
4.
Escuch
a, in
terp
reta
y e
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me
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jes p
ert
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nte
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istinto
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ació
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e
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s, cód
igo
s y
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mie
nta
s
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rop
iad
os.
5.
Desa
rrolla
in
no
vacio
nes y
pro
po
ne
so
lucio
ne
s a
pro
ble
ma
s a
pa
rtir
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6.
Su
ste
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un
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un
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crí
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flexiv
a.
7.
Ap
ren
de p
or
inic
iativa
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la
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Pa
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X
X X X
X X
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ESTRUCTURA DIDÁCTICA
Unidad: No. 1 MATERIA: Computación II
Competencia (s) Disciplinar (es): Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir Información
SITUACIONES PROBLEMA
¡¡¡Y AHORA…. COMO HAGO LA
TAREA!!!
Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP):
- Conoce y describe la importancia de un procesador de textos y de la
planeación de un documento.
- Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos
que lo integran.
- Analiza las ventajas de un procesador de textos, para producir un documento
utilizando las herramientas adecuadas del mismo.
- Aplica su creatividad en la elaboración de sus documentos.
Nivel de Conocimiento. Tipo de aprendizaje.
Pre-estructural. – Multi-estructural
Uni-estructural.
Relacional.
Relacional
Declarativo – Procedimental
Declarativo.
Condicional.
Conductual - Actitudinal – Valoral.
Tiempo Aproximado para Obtener el RAP: 33 hrs.
Contenidos de Aprendizaje
Secuencia de Actividades
Evidencias de Aprendizaje
Criterios de Evaluación
Recursos Didácticos De Aprendizaje
(apertura, desarrollo, cierre)
De Enseñanza
(apertura, desarrollo, cierre)
Conceptuales (Saber) conceptos sobre:
Apertura
Participa en
Aplica una
Escrito con la
Lista de
Laboratorio de
18
Reconoce la importancia de la planeación de un documento. Ambiente de trabajo de los procesadores de texto, elementos que lo integran y herramientas de ayuda.
Forma de acceso.
Ambiente de trabajo.
Elementos de la ventana.
Selección de texto y uso de menus.
Ayuda del procesador de palabras.
Crea, edita e imprime documentos.
Abrir y guardar un documento.
Configurar pagina.
Editar texto. o Copiar. o Mover. o Borrar. o Buscar y
reemplazar. o Deshacer y
rehacer. o Salto de
pagina. o Encabezado y
pie de pagina. o Revisión
ortográfica y sinónimos.
Formato de documentos.
o Tipos y aspectos de letras.
o Numeración y vinatas.
o Alineación. o Sangría. o Tabulaciones
la evaluación diagnostica.
Trabaja en equipos y participa en la plenaria para saber que conocimientos tiene sobre los conceptos de la unidad.
Desarrollo
Hacen un escrito donde proponen las diferentes alternativas de solución al problema planteado por el profesor para la planeación y
evaluación diagnostica, de acuerdo al criterio del catedrático, la cual puede ser puede ser un cuestionario o a través de diferentes dinámicas grupales, (Lluvia de ideas, rejillas, etc.)
Organiza a los alumnos en equipos.
Pide que identifiquen en una plenaria el conocimiento previo que tienen sobre los conceptos que se van a manejar en esta unidad.
Entrega un escrito por equipo, donde plantea una situación problema en el que una persona X, necesita la elaboración de
información obtenida de la evaluación diagnostica
Escrito con la información obtenida en la plenaria
Escrito con la solución obtenida del problema planteado.
observación
Lista de observación
Lista de cotejo
computación equipado
(PC por alumno)
Cañón
Pantalla gigante.
Internet.
Software de aplicación requerida.
Examen impreso
19
o Bordes y sombreados
Tablas. o Insertar una
tabla. o Ajustar filas y
columnas. o Agragar o
quitar filas o columnas.
o Aplicar formato.
o Ordenar. o Dibujar tabla. o Dividir y
combinar celdas.
Imágenes o Insertar
imágenes. o Insertar
caracteres especiales no disponibles en el teclado.
Impresión de documentos.
elaboración del documento.
Participa en la plenaria de la actividad anterior.
Realiza una planeación previa, y lleva a cabo los procesos básicos de captura, edición formato y revisión ortográfica.
Realiza un ejemplo (el esquema de
un escrito con determinadas características y se añaden preguntas donde el alumno proponga diferentes alternativas de solución y planeación, para la elaboración de dicho documento.
En una plenaria se dan a conocer los resultados de la actividad anterior.
Se entrega un escrito para que el alumno con una planeación previa del escrito, lo capture, y el maestro explica los procesos básicos de captura, edición formato y revisión ortográfica.
Mediante un ejemplo (el
Escrito con la información obtenida en la plenaria
Archivo almacenado
Escrito con el esquema
Lista descriptiva
Lista de cotejo.
Rubrica
Procedimentales (Saber hacer):
Analiza las ventajas y aplicaciones de un procesador de textos para cubrir sus necesidades comunicativas.
Planea y organiza la información para producir un documento con ayuda de procesadores de texto.
Produce textos usando
20
los recursos del procesador de textos (graficos, tablas, diagramas, etc.) para comunicarse.
Inicia y sale de la aplicación
Abre, cierra, guarda un documento
Utiliza la ayuda del procesador
Configura las paginas de un documento con base en diversos requerimientos.
Utiliza las funciones de edición (seleccionar, copiar, cortar, pegar, buscar y reemplazar).
Realiza operaciones básicas de un texto (inserta, sobre escribe y borra).
Da formato a un texto y párrafos.
Inserta encabezados y pie de paginas en un documento.
Inserta imágenes, graficos, columnas y tablas.
Cambia palabras por otras mas adecuadas, mediante el uso de sinónimos.
Revisa, detecta y corrige errores.
Imprime documentos usando la opción de impresión requerida.
una cocina, refrigerador, casa, etc.) y valora importancia de conocer el ambiente de trabajo de los procesadores de texto y los elementos que lo integran.
Participa en una plenaria propuesta por el profesor para dar a conocer los resultados de la actividad anterior.
Toma apuntes de las formas de acceso, ambiente de trabajo y algunas operaciones generales como selección, uso de menús y ayuda.
Trabaja una
esquema de una cocina, refrigerador, casa, etc.) hacer consciente al alumno de la importancia de conocer el ambiente de trabajo de los procesadores de texto y los elementos que lo integran.
En una plenaria se dan a conocer los resultados de la actividad anterior.
Explica y demuestra las formas de acceso, ambiente de trabajo y algunas operaciones generales como selección, uso de menús y ayuda.
organizado.
Escrito con la información obtenida en la plenaria
Escrito con los conceptos obtenidos.
Archivo
Lista descriptiva
Lista de cotejo
Lista de cotejo.
21
ruta bajo las indicaciones que da el profesor con las operaciones del sistema de archivos siguientes: iniciar y salir del procesador de textos, abre y cierra documentos existentes, y entrega el documento con el nombre especificado.
.
Toma apuntes sobre, las herramientas de edición de texto
Proporciona una ruta para que abra un documento con el procesador de textos y realice las operaciones del sistema de archivos siguientes: inicia y sale del procesador de textos, abre y cierra documentos existentes, escribe un pequeño texto y guarda el documento con el nombre especificado.
Explica mediante un ejemplo practico, las herramientas de edición de texto (copiar, mover, borrar, buscar y reemplazar, deshacer y rehacer, salto de pagina y encabezado y pie de página, revisión ortográfica y sinónimos).
almacenado
Escrito con los conceptos obtenidos.
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Actitudinales (Ser):
Demuestra iniciativa y disposición en el empleo y aprendizaje de un procesador de textos para la elaboracion de un documento como medio de comunicación.
Se muestra confiado, motivado y con sentido de responsabilidad, en el desarrollo de documentos.
Trabaja la elaboración un documento con las características indicadas por el profesor.
Analiza los documentos e indica la diferencia.
Toma apuntes sobre los tipos y aspectos de letras (fuentes), alineación, sangría, tabulaciones, numeración y viñetas, columnas, bordes y
Solicita que a través de una práctica realice un documento con las siguientes características: que tenga encabezado y pie de pagina, sin faltas de ortografía y sin palabras repetidas.
Presenta dos documentos uno con formato y otro sin formato para que analicen la diferencia.
Explica tipos y aspectos de letras( fuentes), alineación, sangría, tabulaciones, numeración y viñetas, columnas, bordes y sombrado.
Archivo almacenado.
Documentos impresos
Escrito con el análisis obtenido
Escrito con los conceptos obtenidos.
Lista de cotejo.
Lista descriptiva.
Lista descriptiva.
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Promueve la creatividad, en la elaboración de documentos.
Muestra disposición en el aprendizaje de la impresión de documentos.
sombrado.
Realiza a través de una práctica el documento con las herramientas para dar formato a un documento.
Analiza, cuál de los documentos presentados es más atractivo y fácil de comprender.
Solicita que a través de una práctica realice un documento con las siguientes características: cambio de tipo de letra, numeración y viñetas, aplicación de alineaciones, sangrías tabulaciones, columnas, bordes y sombreado.
Presenta un mismo escrito dos veces, donde el alumno analiza cuál de ellos es más atractivo y fácil de comprender, el primero con información sin organizar y el otro con la información organizada en una tabla.
Archivo almacenado
Archivos almacenados
Lista de cotejo.
Lista de cotejo
Lista
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Toma apuntes de como insertar una tabla, ajustar filas y columnas de la tabla, agregar o quitar filas o columnas, aplicar formato, ordenar, dibujar, dividir y combinar celas.
A través de una práctica realiza un documento donde demuestra su habilidad en usar las herramientas adecuadas para trabajar con las tablas.
Realiza la práctica de
Explica y demuestra como insertar una tabla, ajustar filas y columnas de la tabla, agregar o quitar filas o columnas, aplicar formato, ordenar, dibujar, dividir y combinar celas.
Solicita que a través de una práctica realice un documento con las siguientes características: insertar una tabla, ajustar filas y columnas de la tabla, agregar o quitar filas o columnas, aplicar formato, ordenar, dibujar, dividir y combinar celas.
Presenta dos
Escrito con los conceptos obtenidos.
Archivo almacenado
descriptiva.
Lista de cotejo.
Lista de
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dos documentos uno con elementos de imágenes y otro sin elementos para que noten como sirven de complemento al texto.
Toma nota de como insertar, modificar, mover, copiar, borrar, las imágenes, símbolos, caracteres especiales no existentes en el teclado
A través de una práctica realiza un documento con portada .
documentos uno con elementos (dibujo, fotografía, caricatura, símbolos interesantes, textos atractivos) y otro sin elementos, para que noten como sirven de complemento al texto.
Explica y demuestra como insertar, modificar, mover, copiar, borrar, las imágenes, símbolos, caracteres especiales no existentes en el teclado.
Solicita que a través de una práctica realice un documento (portada) con las siguientes características:
Archivos almacenados
Escrito con los conceptos obtenidos.
Archivos almacenados
cotejo.
Lista descriptiva.
Lista de cotejo.
26
Toma nota de como imprimir un documento.
Realiza la impresión de de los documentos realizados.
Cierre
Realiza un ejercicio de un tema en particular donde los pasos a seguir serán planeación la del documento, reunir la información, capturarla, editarla, darle formato.
insertar, modificar, mover, copiar, borrar, las imágenes, símbolos, caracteres especiales no existentes en el teclado
Explica y demuestra como imprimir un documento.
Solicita la impresión de uno de los documentos anteriores.
Solicita un ejercicio de un tema en particular donde los pasos a seguir serán la planeación del documento, reunir la información, capturarla, editarla, darle formato, incluir imágenes y tablas y
Escrito con los conceptos obtenidos.
Documento impreso
Archivo almacenado.
Lista descriptiva.
Lista de cotejo
Lista de cotejo.
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finalmente imprimirlo para que posteriormente se entregue.
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ESTRUCTURA DIDÁCTICA
Unidad: No. 2 MATERIA: Computación II
Competencia (s) Disciplinar (es): Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos
en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir Información
SITUACIONES PROBLEMA
¡¡¡Y AHORA…… COMO EXPONGO MI
TAREA!!!
Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP)
- Reconoce la importancia de las presentaciones electrónicas y
su planeación como un medio electrónico para expresarse y
comunicarse.
- Identifica el ambiente de trabajo de las presentaciones
electrónicas y de los elementos que lo integran.
- Analiza la presentación electrónica y elige de forma responsable
la información a incluir.
- Aplica las diferentes herramientas para realizar su presentación.
Nivel de conocimiento Tipo de aprendizaje
Pre-estructural.
Uni-estructural
Relacional
Relacional
Declarativo.
Declarativo
Condicional – Actitudinal - Valoral.
Condicional
Tiempo Aproximado para Obtener el RAP: 15 hrs.
Contenidos de Aprendizaje
Secuencia de Actividades
Evidencias de Aprendizaje
Criterios de Evaluación
Recursos Didácticos De Aprendizaje
(apertura, desarrollo, cierre)
De Enseñanza
(apertura, desarrollo, cierre)
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Conceptuales (Saber): Reconoce a las presentaciones como un medio electrónico para expresarse y comunicarse. Identifica el ambiente de trabajo de las presentaciones electrónicas y los elementos que lo integran. Planea la presentación electrónica y elige la información a incluir.
Estructura básica de una presentación electrónica.
Diseño de diapositivas disponibles.
Métodos para crear presentaciones.
o Presentación en blanco.
o Asigna diseño, fondo y estilo a una diapositiva.
A partir de una plantilla de diseño.
A partir del asistente para autocontenido,
A partir de una presentacion esxixtenet
Apertura
Participa en la evaluación diagnostica.
Trabaja en equipos y participa en la plenaria para identificar el conocimiento que tiene sobre los conceptos demandados.
Aplica una evaluación diagnostica, de acuerdo al criterio del catedrático, la cual puede ser un cuestionario o a través de diferentes dinámicas grupales, (Lluvia de ideas, rejillas, etc.)
Organiza los alumnos por equipos y
Pide que identifiquen en una plenaria el conocimiento previo que tienen sobre los conceptos que se van a manejar en esta unidad
Entrega un escrito por equipo, donde plantea una situación problema en el que una persona X,
Identificación del conocimiento previo que tiene sobre la aplicación de Power Point
Escrito con la información obtenida en la plenaria
Escrito con la solución propuesta del problema
Lista de observación
Lista de observación
Lista de observación.
Laboratorio de computación equipado
(PC por alumno)
Cañón
Pantalla gigante.
Internet.
Software de aplicación requerida.
Examen impreso
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e, Álbum de
fotografías.
Editar diapositivas, texto. (insertar, eliminar, copiar, mover, etc.)
Agregar autoformas e imágenes.
Agregar elementos multimedias.
Agregar efectos de animación y transición.
Agregar hipervínculos.
Ocultar diapositivas.
Uso de la ayuda en Power Point.
Utiliza el corrector de ortografía y gramatica.
Maneja las opciones de impresión.
Desarrollo
Realiza un escrito cada equipo, donde dan solución a un problema en el que una persona X, solicita el diseño y elaboración de una presentación para la exposición de un tema.
Participa en la plenaria de la actividad.
Toma apuntes de las formas de acceso, ambiente de
una presentación para la exposición de un tema con determinadas características y se añaden preguntas donde el alumno proponga diferentes alternativas de solución y planeación, para la elaboración de dicha solicita
Escrito con la información obtenida en la plenaria.
Escrito con conceptos obtenidos.
Hoja impresa con los puntos resueltos.
Lista de observaciones.
Lista de observaciones.
Lista de cotejo.
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trabajo y de Power Point.
Trabaja con una hoja impresa de la pantalla inicial, donde identifica por nombre y función cada elemento de la pantalla y se presenta en plenaria.
Toma nota de la estructura básica de una presentación.
Toma nota sobre los métodos para crear presentaciones utilizando las diferentes opciones que
una presentación.
En una plenaria se dan a conocer los resultados de la actividad anterior.
Explica y demuestra las formas de acceso, ambiente de trabajo y de Power Point.
Entrega una hoja impresa de la pantalla inicial, da instrucciones para que el alumno identifique por nombre y función cada elemento de la pantalla y se presenta en plenaria.
Explica la estructura básica de una presentación y el diseño de las diapositivas disponibles y
Escrito con los conceptos obtenidos
Escrito con los conceptos obtenidos
Procedimentales (Saber hacer):
Planea la presentación electrónica y elige la informacion a incluir.
Utiliza las funciones de edición básica (seleccionar, cortar, copiar y pegar)
Asigna diseño, fondo y estilo a una diapositiva.
Inserta a las presentaciones, texto, imágenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervínculos y ocultar diapositivas.
Utiliza la ayuda de la aplicación.
Imprime presentaciones electrónicas.
Rubrica
Lista de cotejo
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nos proporciona el Power Point.
En equipos trabajan un tema especifico y elaboran una presentación con el asistente de auto-contenido adecuado.
Trabajan en una práctica, los métodos para insertar a las presentaciones diapositivas, texto, autoformas, imágenes, sonido y
su aplicación, además de los distintos tipos de marcadores.
Explica y demuestra los métodos para crear presentaciones. (presentación en blanco, a partir de una plantilla de diseño, a partir del asistente para auto-contenido, a partir de una presentación existente y álbum de fotografías.
En equipos asigna un tema especifico y elaboraran una presentación con el asistente de auto-contenido. Buscaran el tipo de presentación que consideren
Archivo almacenado
Archivo almacenado
Archivo almacenado.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Actitudinales (Ser):
Demuestra iniciativa y disposición en el empleo y aprendizaje de presentaciones como medio de comunicación.
Se muestra confiado, motivado y con sentido de responsabilida
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d, en el desarrollo de presentaciones.
Promueve la creatividad, en la elaboración de presentaciones.
Muestra disposición en el aprendizaje de aplicación de efectos a las presentaciones.
video.
Realizan por medio de una práctica como agregar efectos de animación y transición, hipervínculos y ocultar diapositivas.
Realizan en equipos una presentación y editan las diapositivas usando hipervínculos: a una diapositiva, a una página web y a un documento de Word.
Toman nota del sistema de ayuda de Power Point.
Toman nota de las opciones de impresión en Power Point.
más adecuado.
Explica mediante un ejemplo práctico, los métodos para insertar a las presentaciones diapositivas, texto, autoformas, imágenes, sonido y video.
Explica mediante un ejemplo práctico como agregar efectos de animación y transición, hipervínculos y ocultar diapositivas.
Solicita que en equipos realicen una presentación y editen las diapositivas; hagan por lo menos tres hipervínculos: a una diapositiva, a una página web y a un documento de
Archivo almacenado.
Escrito de los conceptos obtenidos.
Escrito de los conceptos obtenidos.
Documento impreso.
Archivo proyectado
Lista de cotejo.
Lista de observaciones.
Lista de observaciones.
Lista de cotejo.
Lista de observaci
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Realizan la impresión de las diapositivas de una presentación.
Cierre
Realiza el ejercicio de un tema en particular donde utilizaran todos los conocimientos obtenidos en el curso, e incluye elementos multimedia, animación y transición e hipervínculos y finalmente hacer la presentación en pantalla.
Word.
Explica y demuestra el sistema de ayuda de Power Point.
Explica y demuestra las opciones de impresión en Power Point.
Solicita la impresión de las diapositivas de una presentación.
Solicita un ejercicio de un tema en particular donde los pasos a seguir serán la planeación de la presentación, reunir la información, capturarla, editarla en las diapositivas y están incluyen elementos multimedia, animación y transición e
ones.
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hipervínculos y finalmente hacer la presentación en pantalla.
PLAN DE EVALUACIÓN GLOBAL DEL CURSO
(considerando los tres momentos: diagnóstica, formativa y sumativa)
Unidad No.
Evidencia Integradora de la Competencia Disciplinar
(Desempeño, conocimiento, producto)
Criterios de Evaluación Instrumentos de Evaluación
1
Documento con información planeada
Archivo capturado
Conocimiento
Desempeño
Lista de cotejo
Listas descriptivas
Rúbricas
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Archivo almacenado
Archivo impreso
Productos Documento almacenado y/o impreso
2
Archivo almacenado
Archivo impreso
Conocimiento
Desempeño
Productos
Lista de cotejo
Listas descriptivas
Archivo para presentación
REFERENCIAS DOCUMENTALES
No. Título del
Documento
Tipo Datos del Documento Clasificación
Libro Antología Otro Autor (es) Editorial y año Básico Consulta
1 Informática 1 Juan Manuel Fernández Pena
Ma. De los Angeles Sumano
Nueva Imagen S.A. de C.V. 2009
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López
Carlos Alberto Martínez Yedra
2 Computación 2 José Ignacio Nevarez Ramirez
3
4
5
Paginas Electrónicas
Unidad No.
Dirección Electrónica
Datos de la Página
Clasificación
Contenido Principal
Texto Simuladores Imágenes Otro Básico Consulta
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1 www.aulaclic.com
2 www.aulaclic.com
3
4
5
6
7
Créditos El presente Programa de Estudios se realizó en grupo cooperativo y en academia colegiada donde participaron:
Preparatoria Diurna
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L.I. Patricia Medina L.I. Leticia Rodríguez Castrellon
L.I. Silvia Saucedo Salas Ing. Clotilde Rodriguez Castrellon
Preparatoria Nocturna
I.S.C. Iván Antonio González Peyro L.I. José Manuel Martínez Samaniego
L.I. Cynthia Reyes Guerrero
Colegio de Ciencias y Humanidades
L. I. Genaro Rangel Burciaga
L. I. Luis Enrique Rodríguez Ríos
