PROGRAMA DE 45 HORAS NIVEL A1 - cisabroad.com · — Justificar una preferencia de modo elemental....

PROGRAMA DE 45 HORAS NIVEL A1

OBJETIVOS GENERALES Al finalizar este curso, los alumnos deberían ser capaces de:

— Familiarizarse con los signos ortográficos del español y relacionarlos con el sonido correspondiente.

— Reconocer las principales líneas entonativas del español. — Expresarse con un grado mínimo de corrección en la pronunciación que permita

ser comprendido por un hispanohablante. — Entender información de primera necesidad (horarios, compras, información

personal) y comunicarse en situaciones de la vida cotidiana. — Tomar parte en conversaciones muy sencillas sobre hechos de la vida cotidiana:

situaciones comunicativas básicas (fórmulas de interacción social) y relaciones personales (hablar de costumbres habituales y gustos personales).

— Leer y entender de forma global textos muy sencillos y breves que permitan el desarrollo de actividades básicas.

— Leer en voz alta textos escritos por ellos mismos. — Narrar, de forma sencilla y usando estructuras simples, hechos presentes o

pasados relacionados con el presente. — Escribir notas personales y postales. — Usar el español como lengua vehicular de la interacción comunicativa propia de

la actividad lectiva (entre compañeros y con el profesor). FUNCIONES LINGÜÍSTICAS Función socializadora

— Saludar y responder a un saludo. Interpelar y responder a una interpelación. Despedirse.

— Dar las gracias. Disculparse. — Presentarse a sí mismo.

Función informativa

— Identificarse e identificar a otra persona. Pedir y dar información personal (nombre, apellido, edad profesión, nacionalidad, estado civil, etc.).

— Describir a alguien por su aspecto físico. Pedir y dar información sucinta sobre su carácter.

— Pedir y dar información general sobre lugares: ubicación respecto a otros, cómo son y cómo ir. Medios de transporte.

— Pedir y dar información necesaria para comprar un producto: calidad, cantidad, color, medida, precio.

— Pedir y dar información temporal: la hora, horarios, fechas, realización de una acción.

— Pedir y dar información sobre rutinas diarias. Función valorativa

— Manifestar gustos y preferencias. — Justificar una preferencia de modo elemental.

Función inductiva

— Expresar una intención o un propósito. — Proponer una actividad. Establecer los términos de una cita: lugar, día y hora.

Función metalingüística

— Preguntar cómo se dice algo en español. — Preguntar y decir cómo se deletrea una palabra y qué signos ortográficos

requiere. — Preguntar y decir si se ha entendido una expresión. — Pedir que se repita lo que se ha dicho, que se hable más alto o más despacio.

CONTENIDOS GRAMATICALES Determinantes y cuantificadores

— Artículos definidos (el, la, los, las) e indefinidos (un, una, unos, unas). — Demostrativos: este/a, ese/a, aquel/lla. — Posesivos: mi, tu, su, nuestro/a, vuestro/a, su, mis, tus, sus, nuestros/as,

vuestros/as, sus. — Los números cardinales. — Gradativos: muy.

Nombre y adjetivo

— Flexión de género y número. — Verbo: — Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares más usuales (trabajar,

estudiar, ser, vivir, estar, ir, venir, cerrar, abrir, costar, empezar,…) y sus

marcadores temporales de uso más frecuente (siempre, todos los días normalmente, a veces,…).

— Verbo haber. Usos como auxiliar y como verbo propio. — Verbos reflexivos regulares e irregulares de uso más frecuente: llamarse,

levantarse, ducharse, acostarse,… — Verbos con pronombres enfáticos: gustar, encantar (“a mí me gusta”). — Verbos modales de obligación (tener que), voluntad (querer) y posibilidad

(poder). — Pretérito perfecto de indicativo: formas regulares e irregulares de verbos de uso

frecuente: hablar, ver hacer poner, ser,… — Adverbio: — Adverbios de modo: bien, mal, regular,… — Adverbios de lugar: aquí, allí, cerca, lejos,… — Pronombre: — Pronombres personales tónicos de sujeto: yo, tú, él,… — Pronombres personales átonos de complemento indirecto: me, te, le, nos, os, les. — Pronombres reflexivos: me, se te, nos, os, se. — Pronombres enfáticos: a mí me, a ti te,… — Pronombres interrogativos: qué, cómo, quién, cuándo, por qué,… — Preposición: — Preposiciones o locuciones preposicionales que introducen noción de lugar: en,

entre, encima de, debajo de, dentro de,…. — Conjunción: — Conjunciones de uso frecuente: y, o, pero, porque. — Léxico: — Introducción y familiarización con las palabras más necesarias para

desenvolverse en situaciones cotidianas. SISTEMA DE EVALUACIÓN Nuestro sistema de evaluación tiene en consideración la progresión del alumno a lo largo del curso -evaluación continua (30%) - y si el alumno alcanza los objetivos del curso o no - examen final (70%). ● Evaluación continua: Trabajo en clase

Los deberes. Las pruebas. Durante el curso se puntuarán algunos ejercicios de clase: una

comprensión lectora, una comprensión auditiva y una expresión escrita.

Las pruebas deberán realizarse dos veces: una, antes de llegar al ecuador del curso y, otra, durante la segunda parte del curso. Estas pruebas se realizarán como ejercicios de clase y no como exámenes parciales, es decir, sin aviso previo.

Evaluación del profesor

Valoración sobre la progresión, las contribuciones en clase y la asistencia.

● El examen y la certificación El examen final consta de 5 secciones y para aprobar, los estudiantes deberán puntuar como mínimo el 50% en cada sección.

Expresión escrita 15 puntos Expresión oral 15 puntos Comprensión lectora 15 puntos Comprensión auditiva 15 puntos Gramática y vocabulario 10 puntos

Total 70 puntos Las puntuaciones del examen (70 puntos) sumadas a la evaluación continua (30 puntos) se traducen en las siguientes calificaciones:

Calificaciones Suspenso 0 – 6,49 Aprobado 6,50 – 7,49 Notable 7,50 – 8,99 Sobresaliente* 9,00 – 10,00

*Sobresaliente se reserva para casos excepcionales. Los estudiantes que sumen el 6,50 o más obtendrán el certificado del nivel correspondiente. MATERIAL DIDÁCTICO Libro de texto Jaime Corpas et al., Aula 1, Difusión.

Libros complementarios recomendados A determinar. Gramáticas

— F. Castro, Uso de la gramática española (nivel elemental), Edelsa. — Rosario Alonso et. al., Gramática básica del español, Difusión. — Tablas gramaticales de Español, Difusión. — M. Cortés, Gramática y recursos comunicativos 1 (A1-A2), Santillana.

Diccionarios

— Diccionario de bolsillo del español actual, SGEL.


OBJETIVOS GENERALES Al finalizar este curso, los alumnos deberían ser capaces de: — Familiarizarse con los signos ortográficos del español y relacionarlos con el sonido correspondiente. — Reconocer las principales líneas entonativas del español. — Expresarse con un grado mínimo de corrección en la pronunciación que permita ser comprendido por un hispanohablante. — Entender información de primera necesidad (horarios, compras, información personal) y comunicarse en situaciones de la vida cotidiana. — Tomar parte en conversaciones muy sencillas sobre hechos de la vida cotidiana: situaciones comunicativas básicas (fórmulas de interacción social), relaciones personales (hablar de costumbres habituales y gustos personales) y relaciones con el personal de servicios públicos (solicitar información). — Leer y entender de forma global textos muy sencillos y breves que permitan el desarrollo de actividades básicas. — Leer y entender de una forma más precisa textos específicos: impresos de matrícula, inscripción a servicios de biblioteca, deportivos, etc. — Leer en voz alta textos escritos por ellos mismos. — Narrar, de forma sencilla y usando estructuras simples, hechos presentes o pasados relacionados con el presente. Explicar propósitos e intenciones futuras. — Rellenar formularios sencillos, escribir notas personales, postales o cartas breves. — Tomar apuntes y transcribir por escrito mensajes orales. — Aplicar estrategias para potenciar la comprensión de mensajes orales o escritos, asociar significados, descubrir semejanzas por comparación con otra lengua, identificar internacionalismos. — Usar el español como lengua vehicular de la interacción comunicativa propia de la actividad lectiva (entre compañeros y con el profesor). FUNCIONES LINGÜÍSTICAS Función socializadora — Saludar y responder a un saludo. Interpelar y responder a una interpelación. Despedirse. — Dar las gracias. Disculparse. Dar excusas de forma sencilla. — Presentarse a sí mismo.

Función informativa — Identificarse e identificar a otra persona. Pedir y dar información personal (nombre, apellido, edad profesión, nacionalidad, estado civil, etc.). — Describir a alguien por su aspecto físico. Pedir y dar información sucinta sobre su carácter. — Pedir y dar información general sobre lugares: ubicación respecto a otros, como son y cómo ir. Medios de transporte. — Pedir y dar información básica sobre objetos: preguntar y decir de quién son, para qué sirven, describirlos, situarlos. — Pedir y dar información necesaria para comprar un producto: calidad, cantidad, color, medida, precio. — Pedir y dar información temporal: la hora, horarios, fechas, realización de una acción. — Pedir y dar información sobre actividades: qué hace alguien, qué pasa en un momento determinado, rutinas diarias. Función expresiva — Expresar alegría o tristeza de forma sencilla. — Expresar satisfacción o insatisfacción, agrado o desagrado. — Mostrar interés, admiración por algo o alguien. Mostrar desinterés, indiferencia, rechazo. Función valorativa — Mostrar acuerdo o desacuerdo con alguien o algo. — Manifestar gustos y preferencias. — Justificar una preferencia de modo elemental. Función inductiva — Expresar un deseo, una voluntad, una intención o un propósito. Preguntar sobre el propósito de una acción. — Proponer una actividad. Establecer los términos de una cita: lugar, día y hora. — Preguntar si algo se puede hacer, se debe hacer o es preferible hacerlo o no. Función metalingüística — Preguntar cómo se dice algo en español. — Preguntar y decir cómo se deletrea una palabra y qué signos ortográficos requiere. — Preguntar y decir si se ha entendido una expresión. — Pedir que se repita lo que se ha dicho, que se hable más alto o más despacio. — Pedir aclaraciones sobre el significado de una palabra o expresión. CONTENIDOS GRAMATICALES Determinantes y Cuantificadores: — Artículos definidos (el, la, los, las) e indefinidos (un, una, unos, unas). — Demostrativos: este/a, ese/a, aquel/lla.

— Posesivos: mi, tu, su, nuestro/a, vuestro/a, su, mis, tus, sus, nuestros/as, vuestros/as, sus. — Los números cardinales y primeros ordinales. — Gradativos: muy, bastante, demasiado, poco. Nombre y adjetivo: — Flexión de género y número. Verbo: — Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares más usuales (trabajar, estudiar, ser, vivir, estar, ir, venir, cerrar, abrir, costar, empezar,…) y sus marcadores temporales de uso más frecuente (siempre, todos los días normalmente, a veces,…). — Verbo haber. Usos como auxiliar y como verbo propio. — Verbos reflexivos regulares e irregulares de uso más frecuente: llamarse, levantarse, ducharse, acostarse,… — Verbos con pronombres enfáticos: gustar, encantar (“a mí me gusta”). — Verbos modales de obligación (tener que), voluntad (querer) y posibilidad (poder). — Perífrasis de futuro. Uso del presente con marcadores de futuro (mañana, la semana que viene,…). — Pretérito perfecto de indicativo: formas regulares e irregulares de verbos de uso frecuente: hablar, ver hacer poner, ser,… — Presentación de la perífrasis estar + gerundio. Adverbio: — Adverbios de modo: bien, mal, regular,… — Adverbios de lugar: aquí, allí, cerca, lejos,… — Adverbios de tiempo: ahora, después, luego,… Pronombre: Pronombres personales tónicos de sujeto: yo, tú, él,… Pronombres personales átonos de complemento directo: me, te, lo, la, nos, os, los, las. Pronombres personales átonos de complemento indirecto: me, te, le, nos, os, les. Pronombres reflexivos: me, se te, nos, os, se. Pronombres enfáticos: a mí me, a ti te,… Pronombres interrogativos: qué, cómo, quién, cuándo, por qué,… Preposición: — Preposiciones de uso más frecuente: a, en, por, para, de,… — Preposiciones o locuciones preposicionales que introducen noción de lugar: en, entre, encima de, debajo de, dentro de,…. Conjunción: — Conjunciones de uso frecuente: y, o, pero, porque.

Léxico: — Introducción y familiarización con las palabras más necesarias para desenvolverse en situaciones cotidianas. SISTEMA DE EVALUACIÓN Nuestro sistema de evaluación tiene en consideración la progresión del alumno a lo largo del curso -evaluación continua (30%) - y si el alumno alcanza los objetivos del curso o no - examen final (70%). ● Evaluación continua: Trabajo en clase


comprensión lectora, una comprensión auditiva y una expresión escrita. Las pruebas deberán realizarse dos veces: una, antes de llegar al ecuador del curso y, otra, durante la segunda parte del curso. Estas pruebas se realizarán como ejercicios de clase y no como exámenes parciales, es decir, sin aviso previo.



En el ecuador del curso se realizará un informe con la información de la primera parte del curso. Estos informes se entregarán al estudiante y se comentarán individualmente en tutorías individuales que tendrán lugar en el horario lectivo.





*Sobresaliente se reserva para casos excepcionales. Los estudiantes que sumen el 6,50 o más obtendrán el certificado del nivel correspondiente. MATERIAL DIDÁCTICO Libro de texto A determinar. Libros complementarios recomendados A determinar. Gramáticas — F. Castro, Uso de la gramática española (nivel elemental), Edelsa. — Rosario Alonso et. al., Gramática básica del español, Difusión. — Tablas gramaticales de Español, Difusión. — M. Cortés, Gramática y recursos comunicativos 1 (A1-A2), Santillana. Diccionarios — Diccionario de bolsillo del español actual, SGEL.



— Expresarse con un grado de corrección en la pronunciación que permita ser entendido sin dificultad por un hispanohablante.

— Entender información básica (indicaciones en la calle, información sobre terceras personas, anuncios o instrucciones básicas sobre trámites académicos) y comunicarse en situaciones de la vida cotidiana.

— Tomar parte en conversaciones sencillas sobre hechos de la vida cotidiana: situaciones comunicativas habituales (fórmulas de interacción social), relaciones personales (hablar de experiencias propias, pedir y dar opinión, hablar de costumbres y comparar) y relaciones con el personal de estamentos y servicios públicos (solicitar información, ayuda, pedir un servicio).

— Leer y entender de forma global y con un cierto detalle textos sencillos que permitan el desarrollo de actividades básicas. Leer y entender de forma precisa textos específicos con ayuda de un diccionario

— Narrar, usando estructuras simples, hechos presentes, pasados o futuros. Explicar propósitos e intenciones.

— Rellenar formularios, escribir notas personales, postales o cartas informales. Tomar apuntes y transcribir por escrito mensajes orales.

— Aplicar estrategias para potenciar la comprensión de mensajes orales o escritos. FUNCIONES LINGÜÍSTICAS Función socializadora

— Presentarse a sí mismo y presentar a otra persona. — Usar las fórmulas habituales para iniciar o acabar una conversación telefónica. — Hablar de experiencias y valorarlas. — Dar consejos.


— Describir a alguien por su aspecto físico y por lo que está haciendo. Pedir y dar información sobre su carácter.

— Pedir y dar información concreta sobre objetos: decir el nombre, preguntar y decir de quién son, para qué sirven, describirlos (forma, materia, volumen), situarlos (donde están y dónde se han de colocar).

— Pedir y dar información sobre actividades hechos y acontecimientos: qué hace alguien en el presente o en el pasado, qué pasa en un momento determinado presente o pasado, rutinas diarias en el presente y en el pasado.

— Pedir y dar información sobre el estado de salud o el estado anímico de alguien: preguntar y decir cómo se encuentra, qué le duele, describir síntomas.

Función expresiva

— Expresar satisfacción o insatisfacción, agrado o desagrado, entusiasmo o aburrimiento.

— Mostrar interés, admiración por algo o alguien. Mostrar desinterés, indiferencia, rechazo.

— Expresar dolor físico o alivio. — Expresar temor, miedo, inseguridad. Expresar seguridad y convencimiento.

. Función valorativa

— Mostrar acuerdo o desacuerdo con alguien o algo. — Manifestar gustos y preferencias. — Valorar y comparar. — Pedir y dar una opinión. — Justificar una opinión, valoración o afirmación.

Función inductiva

— Pedir y dar permiso para hacer algo. — Expresar un deseo, una voluntad, una intención o un propósito. Preguntar sobre

el propósito de una acción. — Proponer una actividad. Establecer los términos de una cita: lugar, día y hora. — Preguntar si algo se puede hacer, se debe hacer o es preferible hacerlo o no.


— Preguntar y decir si se ha entendido una expresión. — Pedir que se repita lo que se ha dicho, que se hable más alto o más despacio. — Pedir aclaraciones sobre el significado de una palabra o expresión.

CONTENIDOS GRAMATICALES Determinantes y cuantificadores

— Demostrativos masculinos, femeninos y neutros. — Posesivos en función adjetiva: (mi, tu, su, nuestro/a, vuestro/a, su, mis, tus, sus,

nuestros/as, vuestros/as sus) y pronominal (mío, tuyo, suyo…). — Indefinidos: algún, ningún, algo, nada, alguien, nadie.

Nombre y adjetivo

— Flexión de género y número. Terminaciones de género irregulares y plurales irregulares.

Verbo

— Verbos reflexivos regulares e irregulares. — Verbos con pronombres enfáticos: interesar, parecer, encantar, doler (“A mí me

duele la cabeza”). — Perífrasis de futuro. Uso del presente con marcadores de futuro (mañana, la

semana que viene…). — Pretérito perfecto de indicativo: formas regulares e irregulares. — Pretérito indefinido de indicativo: formas regulares e irregulares de verbos de

uso mas frecuente: (hablar, levantarse, llegar, ir, ser, venir,…). — Contraste entre el pretérito perfecto y el pretérito indefinido de indicativo, con

los marcadores temporales de uso más frecuente (hoy, ayer, esta semana, la semana pasada…).

— Perífrasis de estar + gerundio: en presente e imperfecto de indicativo. Adverbio

— Adverbios de modo: bien, mal, regular, fatal… — Adverbios de tiempo: ahora, después, luego, ya, todavía no,… — Adverbios de comparación: más…que, menos…que, tan/ tanto…como.

Pronombre

— Pronombres personales átonos de complemento directo: me, te, lo, la, nos, os, los, las.

— Pronombres personales átonos de complemento indirecto: me, te, se, le, nos, os, se, le. Combinación de pronombres directos e indirectos.

— Pronombres relativos: que. Preposición

— Preposiciones de uso frecuente: a, en, por, para, de, hacia, con, sin… Conjunción

— Conjunciones de uso frecuente: y, o, ni, pero, porque. Conjunciones que cambian ante vocal: y/e, o/u.

Partículas interrogativas

— Qué, cómo quién, cuándo, por qué,… Léxico

— Formación de palabras por derivación. Familias de palabras: plata/plateado. — Comparativos irregulares: mayor, menor, mejor,…

SISTEMA DE EVALUACIÓN Nuestro sistema de evaluación tiene en consideración la progresión del alumno a lo largo del curso -evaluación continua (30%) - y si el alumno alcanza los objetivos del curso o no - examen final (70%). ● Evaluación continua: Trabajo en clase







Total 70 puntos

Las puntuaciones del examen (70 puntos) sumadas a la evaluación continua (30 puntos) se traducen en las siguientes calificaciones:


*Sobresaliente se reserva para casos excepcionales. Los estudiantes que sumen el 6,50 o más obtendrán el certificado del nivel correspondiente. MATERIAL DIDÁCTICO Libro de texto Jaime Corpas et al., Aula 2, Difusión. Libros complementarios recomendados A determinar. Gramáticas

— F. Castro, Uso de la gramática española (nivel elemental), Edelsa. — F. Castro, Aprende gramática y vocabulario 1, SGEL. — Rosario Alonso et. al., Gramática básica del español, Difusión — M. Cortés, Gramática y recursos comunicativos 1 (A1-A2), Santillana.

Diccionarios

— Diccionario de bolsillo del español actual, SGEL.

PROGRAMA DE 45 HORAS NIVEL B1.1

OBJETIVOS GENERALES Al finalizar este curso los alumnos deberían ser capaces de:

— Mejorar el grado de corrección en la pronunciación y en la entonación del español.

— Usar el español para interaccionar adecuadamente dentro del aula, reconociendo y utilizando mecanismos de comunicación en este ámbito.

— Participar adecuadamente en conversaciones de la vida cotidiana cara a cara y por teléfono.

— Reconocer estados de ánimo en la manera de expresarse de los interlocutores y reaccionar adecuadamente.

— Entender, de manera global, la información de textos de temática general. — Entender y extraer información puntual de documentos reales informativos

(carteles, anuncios, folletos informativos, carteleras de espectáculos, artículos de prensa, etc.).

— Narrar, por escrito u oralmente, hechos pasados, presentes o futuros, ordenando adecuadamente su discurso.

— Redactar cartas, notas personales y postales en un registro informal. — Tomar apuntes o transcribir por escrito mensajes orales. — Ampliar el grado de conocimiento de aspectos sociales y culturales que

favorezcan la integración del estudiante en su ámbito de aprendizaje. — Consolidar el uso de un diccionario bilingüe e iniciarse en el uso de un

diccionario monolingüe. FUNCIONES LINGÜÍSTICAS Función socializadora

— Usar fórmulas convencionales para pedir permiso o pedir un favor. — Usar fórmulas escritas para saludar o despedirse por carta.


— Describir e identificar personas u objetos que pueden estar en un grupo. — Preguntar y decir cómo se encuentra alguien anímicamente. — Pedir y dar información sobre servicios públicos (horarios, actividades,

localización, etc.), sobre desplazamientos dentro y fuera de la ciudad (medios de transporte, horarios, servicios, distancias, precios, etc.).

— Hablar de proyectos o de intenciones en el futuro explicando las condiciones.

— Situar en el tiempo un hecho o un acontecimiento relatándolo ordenadamente

(preguntar y decir cuándo ha pasado algo y en qué orden se han producido los hechos).

— Hablar de actividades cotidianas en el presente y en el pasado, explicando las circunstancias.

— Transmitir información de una persona a un tercero. Función expresiva

— Expresar sorpresa. — Expresar interés o indiferencia. — Dar ánimos a alguien. — Expresar duda o certeza. — Expresar enojo o irritación.

Función valorativa

— Mostrar acuerdo o desacuerdo con alguien o con algo. — Expresar una opinión y pedir opinión a otros. — Aceptar, admitir la opinión o el razonamiento de otros.

Función inductiva

— Ofrecerse a hacer algo. — Invitar a alguien a hacer algo. Aceptar o rechazar una invitación. Citarse con

alguien. — Exigir, ordenar a alguien que haga algo. Expresar una prohibición. — Expresar la intención de hacer algo y preguntarle a alguien qué tiene intención

de hacer. — Pedir y dar consejo. — Pedir, dar o denegar permiso.


— Tomar y retomar la palabra. — Hacer contrapreguntas, volver a preguntar. — Enumerar y ordenar los principales puntos de una argumentación. — Expresar certeza sobre un enunciado.

CONTENIDOS GRAMATICALES Determinantes

— Artículos definidos, indefinidos y contractos: repaso y consolidación. — Demostrativos neutros: uso y sintaxis. — Indefinidos: repaso y consolidación. — Gradativos: repaso y consolidación.

Nombre y adjetivo

— Género y número: repaso y ampliación. Casos especiales: el cava, el idioma,… — Uso de algunos adjetivos con los verbos ser y estar.

Verbo

— Verbos con pronombres enfáticos: apetecer, doler, molestar, indignar, preocupar…

— Formas verbales de futuro. — Imperativo afirmativo y negativo de verbos regulares e irregulares. — Pretérito imperfecto de indicativo de verbos regulares e irregulares: diferentes

usos. — Contraste entre los tres pasados de indicativo (perfecto, indefinido e imperfecto). — Verbos de régimen preposicional de uso frecuente: quedarse en, llamar desde,

quedar con, pasar por,… — Verbos con construcciones pronominales: caerle bien/mal a alguien, llevarse

bien/mal con alguien. — Introducción del Presente de subjuntivo.

Adverbio

— Adverbios de modo: así, de esa manera, en absoluto,… — Adverbios de tiempo: aún (no), todavía (no), dentro de, ya. — Adverbios de duda: quizá/s, tal vez, a lo mejor, probablemente,…

Pronombre

— Combinación de pronombres de CD y de CI (enclíticos y proclíticos): dímelo/ no me lo digas,...

— Pronombres enfáticos: a mí me..., a ti te...; repaso y consolidación. Preposición

— Repaso y ampliación de preposiciones y locuciones preposicionales (en, con, sin, por, para, desde, a, hasta, hacia, entre,...).

— Partículas interrogativas con preposición: a quién, por quién, por dónde, desde dónde, desde cuándo,...

Conjunción

— Repaso y ampliación de conjunciones de uso frecuente.










*Sobresaliente se reserva para casos excepcionales.

Los estudiantes que sumen el 6,50 o más obtendrán el certificado del nivel correspondiente. MATERIAL DIDÁCTICO Libros de texto Jaime Corpas et al., Aula 3, Difusión. Libros complementarios recomendados A determinar. Gramáticas

— A. GONZÁLEZ, J. R. CUENOT, M. SÁNCHEZ ALFARO, Gramática de español lengua extranjera, Ed. Edelsa.

— F. Castro, Uso de la gramática española (nivel intermedio), Edelsa. — Rosario Alonso et al., Gramática básica del español, Difusión. — R. Sarmiento, Gramática progresiva, SGEL. — F. Castro et al., Aprende gramática y vocabulario 2, SGEL. — M. Cortés y M. Fontecha, Gramática y recursos comunicativos 2 (B1),

Santillana. Diccionarios

— Diccionario de bolsillo del español actual, SGEL. — Diccionario de español para extranjeros, Ediciones SM.


OBJETIVOS GENERALES Al finalizar este curso los alumnos deberían ser capaces de: — Mejorar el grado de corrección en la pronunciación y en la entonación del español. — Usar el español para interaccionar adecuadamente dentro del aula, reconociendo utilizando mecanismos de comunicación en este ámbito. — Extraer información puntual de mensajes orales breves emitidos a través de medios de comunicación, en lugares públicos. — Participar adecuadamente en conversaciones de la vida cotidiana cara a cara y por teléfono. — Reconocer estados de ánimo en la manera de expresarse de los interlocutores y reaccionar adecuadamente. — Entender, de manera global, la información de textos de temática general. — Entender y extraer información puntual de documentos reales informativos (carteles, anuncios, folletos informativos, carteleras de espectáculos, artículos de prensa, etc.). — Leer en voz alta, y con cierto grado de corrección, textos escritos por ellos mismos o por otros. — Narrar, por escrito u oralmente, hechos pasados, presentes o futuros, ordenando adecuadamente su discurso. — Redactar cartas, notas personales y postales en un registro informal. — Desarrollar estrategias básicas de comprensión y de expresión: deducir el significado de una palabra por el contexto, relacionar palabras de raíces comunes, etc. — Tomar apuntes o transcribir por escrito mensajes orales. — Ampliar el grado de conocimiento de aspectos sociales y culturales que favorezcan la integración del estudiante en su ámbito de aprendizaje. — Consolidar el uso de un diccionario bilingüe e iniciarse en el uso de un diccionario monolingüe. FUNCIONES LINGÜÍSTICAS Función socializadora — Usar fórmulas convencionales para pedir permiso o pedir un favor. — Usar fórmulas escritas para saludar o despedirse por carta. Función informativa — Describir e identificar personas u objetos que pueden estar en un grupo. — Preguntar y decir cómo se encuentra alguien anímicamente.

— Pedir y dar información sobre servicios públicos (horarios, actividades, localización, etc.), sobre desplazamientos dentro y fuera de la ciudad (medios de transporte, horarios, servicios, distancias, precios, etc.). — Hablar de proyectos o de intenciones en el futuro explicando las condiciones. — Formular hipótesis y suposiciones a partir de hechos reales o posibles. — Situar en el tiempo un hecho o un acontecimiento relatándolo ordenadamente (preguntar y decir cuándo ha pasado algo y en qué orden se han producido los hechos). — Hablar de actividades cotidianas en el presente y en el pasado, explicando las circunstancias. — Transmitir información de una persona a un tercero. Función expresiva — Expresar gusto o disgusto. — Expresar sorpresa. — Expresar interés o indiferencia. — Dar ánimos a alguien. — Expresar duda o certeza. — Expresar enojo o irritación. Función valorativa — Manifestar gustos y preferencias. Compararlos con los de otros. — Mostrar acuerdo o desacuerdo con alguien o con algo. — Expresar una opinión y pedir opinión a otros. — Aceptar, admitir la opinión o el razonamiento de otros. Función inductiva — Ofrecerse a hacer algo. — Invitar a alguien a hacer algo. Aceptar o rechazar una invitación. Citarse con alguien. — Exigir, ordenar a alguien que haga algo. Expresar una prohibición. — Expresar la intención de hacer algo y preguntarle a alguien qué tiene intención de hacer. — Pedir y dar consejo. — Advertir a alguien de algo. — Pedir, dar o denegar permiso. — Hacer reclamaciones. Función metalingüística — Tomar y retomar la palabra. — Hacer contrapreguntas, volver a preguntar. — Enumerar y ordenar los principales puntos de una argumentación. — Expresar certeza sobre un enunciado.

CONTENIDOS GRAMATICALES Determinantes: — Artículos definidos, indefinidos y contractos: repaso y consolidación. — Demostrativos neutros: uso y sintaxis. — Indefinidos: repaso y consolidación. — Gradativos: repaso y consolidación. Nombre y adjetivo: — Género y número: repaso y ampliación. Casos especiales: el cava, el idioma,… — Uso de algunos adjetivos con los verbos ser y estar. — Sustantivos derivados de adjetivos: leal/lealtad, etc. Verbo: — Verbos con pronombres enfáticos: apetecer, doler, molestar, indignar, preocupar… — Formas verbales de futuro: repaso y consolidación. — Imperativo negativo de verbos regulares e irregulares. Tratamiento de tú y de usted en las formas imperativas. — Contraste entre el pretérito perfecto y el pretérito indefinido de indicativo: repaso y consolidación. — Pretérito imperfecto de indicativo de verbos regulares e irregulares: diferentes usos. — Contraste entre los tres pasados de indicativo (perfecto, indefinido e imperfecto). — Verbos de régimen preposicional de uso frecuente: quedarse en, llamar desde, quedar con, pasar por,… — Condicional simple de verbos regulares e irregulares de uso frecuente. — Concordancia verbal en la expresión de la condición posible o probable con la partícula si ("Si tengo dinero…"). — Verbos con construcciones pronominales: caerle bien/mal a alguien, llevarse bien/mal con alguien — Presente de subjuntivo de verbos regulares e irregulares de uso frecuente. — Construcción temporal cuando + indicativo/ subjuntivo. Adverbio: — Adverbios de modo: así, de esa manera, en absoluto,… — Adverbios de tiempo: aún (no), todavía (no), dentro de, ya. — Adverbios de duda: quizá/s, tal vez, a lo mejor, probablemente,… Pronombre: — Combinación de pronombres de CD y de CI (enclíticos y proclíticos): dímelo/ no me lo digas,... — Pronombres enfáticos: a mí me..., a ti te...; repaso y consolidación. — Pronombres reflexivos: repaso y consolidación. — Pronombre relativo que: repaso y consolidación. — Pronombres interrogativos: contraste qué/cuál.

Preposición: — Repaso y ampliación de preposiciones y locuciones preposicionales (en, con, sin, por, para, desde, a, hasta, hacia, entre,...). — Partículas interrogativas con preposición: a quién, por quién, por dónde, desde dónde, desde cuándo,... Conjunción: — Repaso y ampliación de conjunciones de uso frecuente. SISTEMA DE EVALUACIÓN Nuestro sistema de evaluación tiene en consideración la progresión del alumno a lo largo del curso -evaluación continua (30%) - y si el alumno alcanza los objetivos del curso o no - examen final (70%). ● Evaluación continua: Trabajo en clase







Expresión escrita 15 puntos Expresión oral 15 puntos Comprensión lectora 15 puntos

Comprensión auditiva 15 puntos Gramática y vocabulario 10 puntos



*Sobresaliente se reserva para casos excepcionales. Los estudiantes que sumen el 6,50 o más obtendrán el certificado del nivel correspondiente. MATERIAL DIDÁCTICO Libros de texto A determinar. Libros complementarios recomendados A determinar.

Gramáticas — A. GONZÁLEZ, J. R. CUENOT, M. SÁNCHEZ ALFARO, Gramática de español lengua extranjera, Ed. Edelsa. — F. Castro, Uso de la gramática española (nivel intermedio), Edelsa. — Rosario Alonso et al., Gramática básica del español, Difusión. — R. Sarmiento, Gramática progresiva, SGEL. — F. Castro et al., Aprende gramática y vocabulario 2, SGEL. — M. Cortés y M. Fontecha, Gramática y recursos comunicativos 2 (B1), Santillana. Diccionarios — Diccionario de bolsillo del español actual, SGEL. — Diccionario de español para extranjeros, Ediciones SM.


(Certificado de nivel Intermedio)

La superación de este curso acreditará la consolidación del nivel intermedio en lengua española y dará derecho a la expedición del certificado correspondiente. OBJETIVOS GENERALES Para superar este nivel los alumnos deberán demostrar su capacidad para mantener una actividad lingüística que les permita, en cada una de las habilidades básicas y con un grado de efectividad comunicativa suficiente, cubrir los siguientes objetivos: Interacción oral

— Comunicarse con cierta seguridad tanto en asuntos habituales como poco habituales relacionados con sus intereses personales y su especialidad.

— Entender mensajes públicos breves y claros: anuncios, indicaciones, instrucciones, contestadores automáticos, la mayoría del material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar, etc.

— Mantener conversaciones cara a cara o por teléfono con interlocutores conocidos o desconocidos para exponer una cuestión personal y entender las posibles respuestas, pedir (si es necesario) aclaraciones, precisiones o repeticiones de la explicación (estándar y coloquial).

— Describir una variedad de temas que sean de su interés, presentándolos como una secuencia lineal de acontecimientos.

— Discriminar el significado básico de una información oral más larga, exposiciones, entrevistas, documentales, etc. (estándar y coloquial).

— Utilizar estrategias para potenciar la capacidad comunicativa a partir de recursos limitados de dominio del español: parafrasear, pedir colaboración a un interlocutor, recuperar información del interlocutor, etc. (estándar y coloquial).

Interacción escrita

— Entender textos dirigidos a un público general: carteles, notas, avisos, folletos informativos, anuncios, programas, informaciones de instituciones, formularios administrativos, etc. (estándar).

— Entender y redactar mensajes relacionados con actividades cotidianas: notas, postales, cartas personales, etc. (estándar y coloquial).

— Entender la información básica de noticias de prensa, artículos de opinión o reportajes periodísticos (estándar).

— Leer textos de lenguaje especializado relacionado con su actividad profesional, con sus estudios o con sus intereses personales: artículos de revistas, informes, documentos técnicos, etc. (estándar).

— Ser capaces de argumentar por escrito un tema con cierta coherencia. Interacción oral - escrita

— Tomar apuntes a partir de informaciones orales breves, claras y precisas, emitidas en registro estándar.

— Resumir la información procedente de un texto escrito o de un mensaje oral (estándar). FUNCIONES LINGÜÍSTICAS Función socializadora

— Usar las fórmulas de cortesía y sociabilidad más habituales y convencionales. Función informativa

— Informar sobre cosas que se hayan visto, oído o leído. — Transmitir informaciones, opiniones, instrucciones o comentarios de otras personas. — Expresar hipótesis y suposiciones. — Anunciar propósitos. Hacer planes.

Función expresiva

— Expresar satisfacción o insatisfacción, decepción, alegría o aburrimiento. — Expresar un deseo. — Expresar sorpresa y desconcierto. — Expresar preocupación. — Expresar pena, dolor o aflicción.

Función valorativa

— Expresar interés, preferencia, rechazo, aversión o indiferencia. — Opinar, justificar y defender una opinión. Mostrar acuerdo y desacuerdo respecto a opiniones

de otros. Rebatir con argumentos una opinión. Función inductiva

— Pedir a alguien de manera directa (órdenes, peticiones, prohibiciones) o indirecta (sugerencias, consejos, advertencias) que haga o deje de hacer algo.

— Expresar el deseo, la voluntad o la necesidad de hacer algo. — Hacer reclamaciones. — Pedir algo especificando las condiciones. Solicitar un servicio. —


— Usar los recursos necesarios para mantener la comunicación en caso de dudas o vacilaciones en el discurso.

— Rectificar y corregirse. — Enfatizar una parte del discurso. — Pedir explicaciones sobre aspectos gramaticales.

CONTENIDOS GRAMATICALES Determinantes

— Indefinidos: mismo, otro, cualquier,… — Construcción (preposición) + artículo determinado + que: con la que, por el que.

Nombre y adjetivo

— Frases relativas. Verbo

— Pretérito pluscuamperfecto de indicativo. — Consolidación del uso de los tiempos de pasado de indicativo. — Condicional simple. — Presente de subjuntivo de verbos regulares e irregulares. — Introducción al pretérito imperfecto de subjuntivo de verbos regulares e irregulares de uso

frecuente (venir, hacer, salir,…). — Consolidación de las formas verbales de futuro. — Perífrasis verbales: acabar de, dejar de, volver a + infinitivo; llevar + gerundio. — Formas verbales impersonales: con el pronombre se; con la tercera persona del plural; con la

tercera persona del singular. — Concordancia verbal en la expresión de la condición probable ("Si hace buen tiempo…") e

improbable (“Si me tocara la lotería…”) con la partícula si. Adverbio

— Adverbios de modo: ampliación. — Adverbios de tiempo: ampliación. — Adverbios de duda: ampliación.

Pronombre

— Pronombres relativos: el/la/los/las que…, quien, cual, cuales.

Preposición

— Ampliación de preposiciones y locuciones preposicionales. Conjunción

— Repaso y ampliación de conjunciones. — Introducción a las conjunciones y locuciones conjuntivas de subordinación.


Los deberes. Las pruebas. Durante el curso se puntuarán algunos ejercicios de clase: una comprensión

lectora, una comprensión auditiva y una expresión escrita. Las pruebas deberán realizarse dos veces: una, antes de llegar al ecuador del curso y, otra, durante la segunda parte del curso. Estas pruebas se realizarán como ejercicios de clase y no como exámenes parciales, es decir, sin aviso previo.





Total 70 puntos



*Sobresaliente se reserva para casos excepcionales. Los estudiantes que sumen el 6,50 o más obtendrán el certificado del nivel correspondiente. MATERIAL DIDÁCTICO Libro de texto Jaime Corpas et al., Aula 4, Difusión. Libros complementarios recomendados A determinar. Gramáticas

— A. GONZÁLEZ, J. R. CUENOT, M. SÁNCHEZ ALFARO, Gramática de español lengua extranjera, Edelsa.

— F. Castro, Uso de la gramática española (nivel avanzado), Edelsa. — Rosario Alonso et al., Gramática básica del español, Difusión. — R. Sarmiento, Gramática progresiva, SGEL. — F. Castro et al., Aprende gramática y vocabulario 2, SGEL. — M. Cortés y M. Fontecha, Gramática y recursos comunicativos 2 (B1), Santillana.

Diccionarios

— Diccionario de español para extranjeros, Ediciones SM. — Diccionario para la enseñanza de la lengua española (español para extranjeros), Universidad

de Alcalá – Editorial Vox. — Diccionario abreviado de uso del español actual, SGEL.


(Certificado de nivel Intermedio) La superación de este curso acreditará la consolidación del nivel intermedio en lengua española y dará derecho a la expedición del certificado correspondiente. OBJETIVOS GENERALES Para superar este nivel los alumnos deberán demostrar su capacidad para mantener una actividad lingüística que les permita, en cada una de las habilidades básicas y con un grado de efectividad comunicativa suficiente, cubrir los siguientes objetivos: Interacción oral — Comunicarse con cierta seguridad tanto en asuntos habituales como poco habituales relacionados con sus intereses personales y su especialidad. — Entender y usar adecuadamente, según los factores situacionales, fórmulas de interacción social: saludar, despedirse, disculparse, desear suerte, felicitar, etc. (estándar y coloquial) — Entender mensajes públicos breves y claros: anuncios, indicaciones, instrucciones, contestadores automáticos la mayoría del material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar, etc. (estándar) — Mantener conversaciones claras relacionadas con necesidades cotidianas inmediatas (en un restaurante, en oficinas bancarias, en tiendas, en servicios públicos, etc. (estándar) — Utilizar el español como lengua de interacción en la clase: entender las explicaciones del profesor, exponer dudas o hacer exposiciones (estándar) — Mantener conversaciones cara a cara o por teléfono con interlocutores conocidos o desconocidos para exponer una cuestión personal y entender las posibles respuestas, pedir (si es necesario) aclaraciones, precisiones o repeticiones de la explicación (estándar y coloquial) — Describir una variedad de temas que sean de su interés, presentándolos como una secuencia lineal de acontecimientos. — Narrar con razonable fluidez hechos y acontecimientos siguiendo una secuencia lineal de acontecimientos (estándar y coloquial) — Discriminar el significado básico de una información oral más larga, exposiciones, entrevistas, documentales, etc. (estándar y coloquial) — Utilizar estrategias para potenciar la capacidad comunicativa a partir de recursos limitados de dominio del español (parafrasear, pedir colaboración a un interlocutor, recuperar información del interlocutor, etc. (estándar y coloquial)

Interacción escrita — Entender textos dirigidos a un público general: carteles, notas, avisos, folletos informativos, anuncios, programas, informaciones de instituciones, formularios administrativos, etc. (estándar) — Rellenar formularios oficiales en los que se piden datos personales (estándar) — Contestar cuestionarios relacionados con su actividad profesional, sus estudios, sus intereses personales: encuestas, tests evaluativos, exámenes, formularios, etc. (estándar) — Entender y redactar mensajes relacionados con actividades cotidianas: notas, postales, cartas personales, etc. (estándar y coloquial) — Redactar solicitudes formales (instancias), currículos personales y documentos oficiales estandarizados (estándar) — Entender la información básica de noticias de prensa, artículos de opinión o reportajes periodísticos (estándar) — Leer textos literarios breves escritos en un lenguaje sencillo: narraciones breves, novelas adaptadas, etc. (estándar) — Leer textos de lenguaje especializado relacionado con su actividad profesional, con sus estudios o con sus intereses personales: artículos de revistas, informes, documentos técnicos, etc. (estándar) — Manejar material de consulta necesario para las clases de español: diccionarios, gramáticas, libros de texto o de ejercicios, etc. — Ser capaces de argumentar por escrito un tema con cierta coherencia. Interacción oral-escrita — Tomar apuntes a partir de informaciones orales breves, claras y precisas, emitidas en registro estándar. — Copiar al dictado mensajes orales breves (estándar) — Leer en voz alta textos redactados por ellos mismos o por otros, con un grado de corrección suficiente para que puedan se entendidos sin dificultad por un hablante nativo. — Resumir la información procedente de un texto escrito o de un mensaje oral (estándar) FUNCIONES LINGÜÍSTICAS Función socializadora — Usar las fórmulas de cortesía y sociabilidad más habituales y convencionales. Función informativa — Describir el carácter de uno mismo o de otros. — Describir y comentar cambios producidos en las personas. — Informar sobre cosas que se hayan visto, oído o leído. — Transmitir informaciones, opiniones, instrucciones o comentarios de otras personas. — Expresar hipótesis y suposiciones. — Anunciar propósitos. Hacer planes. Función expresiva — Expresar satisfacción o insatisfacción, decepción, alegría o aburrimiento.

— Expresar un deseo. — Expresar sorpresa y desconcierto. — Expresar preocupación. — Expresar pena, dolor o aflicción. Función valorativa — Valorar y comparar cualidades personales. — Expresar interés, preferencia, rechazo, aversión o indiferencia. — Opinar, justificar y defender una opinión. Mostrar acuerdo y desacuerdo respecto a opiniones de otros. Rebatir con argumentos una opinión. Función inductiva — Pedir a alguien de manera directa (órdenes, peticiones, prohibiciones) o indirecta (sugerencias, consejos, advertencias) que haga o deje de hacer algo. — Expresar el deseo, la voluntad o la necesidad de hacer algo. — Hacer reclamaciones. — Pedir algo especificando las condiciones. Solicitar un servicio. Función metalingüística — Usar los recursos necesarios para mantener la comunicación en caso de dudas o vacilaciones en el discurso. — Rectificar y corregirse. — Enfatizar una parte del discurso. — Pedir explicaciones sobre aspectos gramaticales. CONTENIDOS GRAMATICALES Determinantes: — Indefinidos: mismo, otro, cualquier,… — Construcción (preposición) + artículo determinado + que: con la que, por el que. Nombre y adjetivo: — Sustantivos abstractos: terminaciones más frecuentes (dulzura, egoísmo, etc.) — Frases relativas. Verbo: — Pretérito pluscuamperfecto de indicativo. — Consolidación del uso de los tiempos de pasado de indicativo. — Condicional simple. — Presente de subjuntivo de verbos regulares e irregulares. — Pretérito perfecto de subjuntivo. — Pretérito imperfecto de subjuntivo de verbos regulares e irregulares de uso frecuente (venir, hacer, salir,…). — Consolidación de las formas verbales de futuro. — Futuro perfecto.

— Verbos con construcciones pronominales: pasársele algo a alguien, irle bien/mal algo a alguien, poner/ ponerse,… — Perífrasis verbales: acabar de, dejar de, volver a + infinitivo; llevar + gerundio. — Verbos de cambio: hacerse, volverse, etc. — Formas verbales impersonales: con el pronombre se; con la tercera persona del plural; con la tercera persona del singular. — Consolidación de las formas de imperativo. — Concordancia verbal en la expresión de la condición probable ("Si hace buen tiempo…") e improbable (“Si me tocara la lotería…”) con la partícula si. Adverbio: — Adverbios de modo ampliación. — Adverbios de tiempo: ampliación. — Adverbios de duda: ampliación. Pronombre: — Pronombres relativos: el/la/los/las que…, quien, cual, cuales. Preposición: — Ampliación de preposiciones y locuciones preposicionales. Conjunción: — Repaso y ampliación de conjunciones. — Introducción a las conjunciones y locuciones conjuntivas de subordinación. Ortografía: — Reglas de acentuación ortográfica básicas, según las normas generales, en palabras esdrújulas, llanas y agudas y en partículas interrogativas. SISTEMA DE EVALUACIÓN Nuestro sistema de evaluación tiene en consideración la progresión del alumno a lo largo del curso -evaluación continua (30%) - y si el alumno alcanza los objetivos del curso o no - examen final (70%). ● Evaluación continua: Trabajo en clase

Los deberes. Las pruebas. Durante el curso se puntuarán algunos ejercicios de clase: una comprensión

lectora, una comprensión auditiva y una expresión escrita.









*Sobresaliente se reserva para casos excepcionales. Los estudiantes que sumen el 6,50 o más obtendrán el certificado del nivel correspondiente. MATERIAL DIDÁCTICO Libro de texto A determinar. Libros complementarios recomendados A determinar.

Gramáticas — A. GONZÁLEZ, J. R. CUENOT, M. SÁNCHEZ ALFARO, Gramática de español lengua extranjera, Edelsa.

- F. Castro, Uso de la gramática española (nivel avanzado), Edelsa. - Rosario Alonso et al., Gramática básica del español, Difusión. - R. Sarmiento, Gramática progresiva, SGEL. - F. Castro et al., Aprende gramática y vocabulario 2, SGEL. - M. Cortés y M. Fontecha, Gramática y recursos comunicativos 2 (B1), Santillana.

Diccionarios — Diccionario de español para extranjeros, Ediciones SM. — Diccionario para la enseñanza de la lengua española (español para extranjeros), Universidad de Alcalá – Editorial Vox. — Diccionario abreviado de uso del español actual, SGEL.



— Comprender sin dificultades cualquier conversación entre hablantes nativos sobre temas no especializados, en registro estándar.

— Seguir una exposición oral en el ámbito académico y sobre materias de sus estudios (clases magistrales, conferencias, exposiciones e intervenciones de compañeros de clase), redactar y sintetizar la información recibida a partir de apuntes tomados durante la misma.

— Reconocer actitudes y estados de ánimo de un interlocutor a partir de la entonación, los gestos, el ritmo, etc.

— Entender textos literarios auténticos de autores contemporáneos, tanto españoles como latinoamericanos, con ciertas carencias de vocabulario.

— Intervenir en conversaciones, discusiones, debates, etc., sobre temas de carácter general, adecuando su discurso al registro requerido, formal o informal, con un dominio aceptable de la lengua española y reconociendo expresiones idiomáticas propias de su nivel.

— Exponer oralmente un tema con claridad y coherencia, en un breve periodo de tiempo, usando los recursos discursivos apropiados.

— Redactar textos (cartas personales, cartas formales, etc.) ajustándose al modelo y usando el registro, el léxico, los conectores y los recursos estilísticos adecuados a cada tipo de texto.

— Reproducir oralmente y por escrito informaciones, opiniones y relatos de otras personas.

FUNCIONES LINGÜÍSTICAS Función socializadora

— Dar ánimos y tranquilizar a alguien. — Disculparse. — Felicitar.


— Transmitir informaciones, órdenes e instrucciones de otras personas y a otras personas.

— Narrar cualquier hecho o acontecimiento vivido o transmitido por otras personas precisando las referencias temporales (anterioridad, simultaneidad, inmediatez,..).

— Formular hipótesis referidas al presente, al pasado o al futuro. Función expresiva

— Expresar diferentes estados de ánimo: alegría, tristeza, resignación, satisfacción, preocupación, enfado, esperanza, etc.

— Hacer reproches, reclamar. — Mostrar interés o rechazo.

Función valorativa

— Juzgar y valorar personas y periodos (rebatir valoraciones). — Expresar condiciones y solicitar condiciones especiales.

Función inductiva

— Reclamar, exigir el cumplimiento de algo. — Amenazar.


— Ordenar un discurso: iniciar un tema, enumerar, argumentar, resumir, señalar la conclusión de un tema,...

— Pedir y dar explicaciones sobre aspectos gramaticales. CONTENIDOS GRAMATICALES Determinantes

— Estructuras con el artículo neutro lo (lo que yo digo,…). Nombre y adjetivo

— Sustantivación de adjetivos con el artículo neutro lo (lo curioso, lo malo,...). Verbo

— Pretérito perfecto e imperfecto de subjuntivo. — Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo. — Condicional simple y compuesto — Concordancia verbal en la expresión de la condición imposible (“Si lo hubiera

sabido,…”) con la partícula si. — Verbos pronominales.

— Verbos de cambio: convertirse en/a, llegar a ser, etc. — Verbos con régimen preposicional: preocuparse por, acordarse de,... — Perífrasis verbales.

Adverbio

— Expresiones adverbiales condicionales: como, siempre que, siempre y cuando, depende de,...

— Expresiones adverbiales temporales: así que, en cuanto, antes de que, hasta que, mientras, mientras tanto, de repente,...

Pronombre

— Pronombres neutros: esto, eso, aquello, lo (“Eso no lo discute nadie”). Preposición

— Ampliación del uso de las preposiciones y locuciones preposicionales (por tanto, por si acaso, por cierto…).

Conjunción

— Ampliación de locuciones conjuntivas de subordinación. Ortografía

— Revisión y ampliación de las reglas de acentuación ortográficas. SISTEMA DE EVALUACIÓN Nuestro sistema de evaluación tiene en consideración la progresión del alumno a lo largo del curso -evaluación continua (30%) - y si el alumno alcanza los objetivos del curso o no - examen final (70%). ● Evaluación continua: Trabajo en clase


comprensión lectora, una comprensión auditiva y una expresión escrita.








*Sobresaliente se reserva para casos excepcionales. Los estudiantes que sumen el 6,50 o más obtendrán el certificado del nivel correspondiente. MATERIAL DIDÁCTICO Libros de texto Jaime Corpas et al., Aula 5, Difusión. Libros complementarios recomendados A determinar.

Gramáticas


— F. Castro, Uso de la gramática española (nivel avanzado), Edelsa. — R. Sarmiento, Gramática progresiva, SGEL. — L. Gómez Torrego, Gramática didáctica del español, Ediciones SM. — F. Castro et al., Aprende gramática y vocabulario 3, SGEL.

Diccionarios

— Diccionario de español para extranjeros, Ediciones SM. — Diccionario para la enseñanza de la lengua española (español para

extranjeros), Universidad de Alcalá – Editorial Vox. — Diccionario abreviado de uso del español actual, SGEL.


OBJETIVOS GENERALES Al finalizar este curso, los alumnos deberían ser capaces de: — Comprender sin dificultades cualquier conversación entre hablantes nativos sobre temas no especializados, en registro estándar. — Seguir una exposición oral en el ámbito académico y sobre materias de sus estudios (clases magistrales, conferencias, exposiciones e intervenciones de compañeros de clase), redactar y sintetizar la información recibida a partir de apuntes tomados durante la misma. — Entender el significado global y extraer información específica de textos orales y escritos de diferente tipología. — Reconocer las diferencias básicas entre el registro formal y el coloquial. — Reconocer actitudes y estados de ánimo de un interlocutor a partir de la entonación, los gestos, el ritmo, etc. — Entender textos literarios auténticos de autores contemporáneos, tanto españoles como latinoamericanos, con ciertas carencias de vocabulario. — Extraer la información principal de textos relacionados con su ámbito profesional o de estudios y de cualquier otro documento informativo. — Intervenir en conversaciones, discusiones, debates, etc., sobre temas de carácter general, adecuando su discurso al registro requerido, formal o informal, con un dominio aceptable de la lengua española y reconociendo expresiones idiomáticas propias de su nivel. — Exponer oralmente un tema con claridad y coherencia, en un breve periodo de tiempo, usando los recursos discursivos apropiados. — Redactar con corrección ortográfica y explicar oralmente, con claridad y coherencia, hechos (pasados, presentes y futuros) relacionados con su propia realidad. — Redactar textos (cartas personales, cartas formales, etc.) ajustándose al modelo y usando el registro, el léxico, los conectores y los recursos estilísticos adecuados a cada tipo de texto. — Redactar un informe o trabajo sobre un tema específico, relacionado con su ámbito profesional o de estudios, usando el registro, el léxico y los recursos estilísticos adecuados. — Reproducir oralmente y por escrito informaciones, opiniones y relatos de otras personas. — Manejar diccionarios monolingües y otras obras de consulta necesarias que permitan el desarrollo de la autonomía del estudiante en el proceso de aprendizaje.

FUNCIONES LINGÜÍSTICAS Función socializadora — Expresar agradecimiento. — Interesarse por alguien. — Dar ánimos y tranquilizar a alguien. — Disculparse. — Felicitar. Función informativa — Transmitir informaciones, órdenes e instrucciones de otras personas y a otras personas. — Narrar cualquier hecho o acontecimiento vivido o transmitido por otras personas precisando las referencias temporales (anterioridad, simultaneidad, inmediatez,..). — Formular hipótesis referidas al presente, al pasado o al futuro. — Describir personas, cosas o procesos con el grado de precisión y las matizaciones que convenga (cambios sufridos en las personas o cosas). Función expresiva — Expresar diferentes estados de ánimo: alegría, tristeza, resignación, satisfacción, preocupación, enfado, esperanza, etc. — Hacer reproches, reclamar. — Mostrar interés o rechazo. — Manifestar gustos y sensaciones. — Expresar deseos. Función valorativa — Pedir y dar opinión: mostrar acuerdo o desacuerdo con las opiniones de otros. — Juzgar y valorar personas y periodos (rebatir valoraciones). — Expresar condiciones y solicitar condiciones especiales. Función inductiva — Argumentar para convencer, persuadir o inducir a alguien a hacer algo. — Reclamar, exigir el cumplimiento de algo. — Amenazar. Función metalingüística — Ordenar un discurso: iniciar un tema, enumerar, argumentar, resumir, señalar la conclusión de un tema,... — Aludir a un tema. — Pedir y dar explicaciones sobre aspectos gramaticales.

CONTENIDOS GRAMATICALES Determinantes: — Estructuras con el artículo neutro lo (lo que yo digo,…). Nombre y adjetivo: — Sustantivación de adjetivos con el artículo neutro lo (lo curioso, lo malo,...). Verbo: — Contraste entre todos los tiempos pasados de indicativo. — Presente de subjuntivo. — Pretérito perfecto e imperfecto de subjuntivo. — Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo. — Condicional simple y compuesto — Concordancia verbal en la expresión de la condición imposible (“Si lo hubiera sabido,…”) con la partícula si. — Futuro perfecto. — Uso de los verbos ser y estar para expresar significados diferentes: ser listo / estar listo. — Verbos pronominales. — Gerundio: expresión de la condición. — Verbos de cambio: convertirse en/a , llegar a ser, etc. — Verbos con régimen preposicional: preocuparse por, acordarse de,... — Perífrasis verbales: · estar a punto de + infinitivo (“Está a punto de llegar”) · seguir + gerundio (“Sigue fumando”) · llevar + gerundio (“Llevo diez horas trabajando”) · llevar + participio (“Llevaban casados tres años cuando…”) — Presentación de la voz pasiva. Adverbio: — Expresiones adverbiales condicionales: como, siempre que, siempre y cuando, depende de,... — Expresiones adverbiales temporales: así que, en cuanto, antes de que, hasta que, mientras, mientras tanto, de repente,... — Adverbios acabados en –mente: efectivamente. Pronombre: — Pronombres neutros: esto, eso, aquello, lo (“Eso no lo discute nadie”). Preposición: — Ampliación del uso de las preposiciones y locuciones preposicionales (por tanto, por si acaso, por cierto…).

Conjunción: — Ampliación de locuciones conjuntivas de subordinación. Ortografía: — Revisión y ampliación de las reglas de acentuación ortográficas. SISTEMA DE EVALUACIÓN Nuestro sistema de evaluación tiene en consideración la progresión del alumno a lo largo del curso -evaluación continua (30%) - y si el alumno alcanza los objetivos del curso o no - examen final (70%). ● Evaluación continua: Trabajo en clase








Total 70 puntos



*Sobresaliente se reserva para casos excepcionales. Los estudiantes que sumen el 6,50 o más obtendrán el certificado del nivel correspondiente. MATERIAL DIDÁCTICO Libros de texto — E. Martín, N. Sans, N. Quintana, Gente 3 (libro del alumno), Editorial Difusión. — E. Martín, N. Sans, N. Quintana, Gente 3 (libro de trabajo), Editorial Difusión. Libros complementarios recomendados A determinar. Gramáticas — A. GONZÁLEZ, J. R. CUENOT, M. SÁNCHEZ ALFARO, Gramática de español lengua extranjera, Edelsa. — F. Castro, Uso de la gramática española (nivel avanzado), Edelsa. — R. Sarmiento, Gramática progresiva, SGEL. — L. Gómez Torrego, Gramática didáctica del español, Ediciones SM. — F. Castro et al., Aprende gramática y vocabulario 3, SGEL. Diccionarios — Diccionario de español para extranjeros, Ediciones SM. — Diccionario para la enseñanza de la lengua española (español para extranjeros), Universidad de Alcalá – Editorial Vox. — Diccionario abreviado de uso del español actual, SGEL.


La superación de este curso acreditará la consolidación de un nivel avanzado en lengua española y dará derecho a la expedición del certificado correspondiente. El certificado de nivel avanzado acredita un grado de dominio alto del idioma, que permite a una persona intervenir en conversaciones con nativos, sin apenas dificultades y con pocos errores gramaticales y con una pronunciación aceptable. La persona que consigue este nivel puede manejar sin dificultades textos literarios y documentos sobre cualquier tema que entre dentro de su campo de intereses, y elaborar textos escritos complejos, con pocos errores relevantes. Es un nivel equivalente al que el Consejo de Europa define como Nivel Avanzado (Vantage Level). OBJETIVOS GENERALES Para superar este nivel los alumnos deberán demostrar su capacidad para mantener una actividad lingüística que les permita, en cada una de las habilidades básicas y con un grado de efectividad comunicativa suficiente, cubrir los siguientes objetivos: Interacción oral

— Utilizar el conocimiento amplio de los aspectos formales de la lengua para lograr un grado elevado de precisión y adecuación, tanto en la comprensión como en la expresión.

— Entender el significado global (captar las ideas principales) y profundizar en la comprensión de obras de teatro, películas, canciones, programas de televisión así como mensajes o noticias emitidas a través de medios de comunicación.

— Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia gama de temas, incluido el de su especialidad, destacando los aspectos significativos que sirvan de apoyo.

— Utilizar un vocabulario amplio, con expresiones idiomáticas, además de variedad de conectores y marcadores textuales.

— Participar en debates y discusiones sobre temas de interés general o de actualidad con suficiente fluidez y espontaneidad, mostrando capacidad de argumentación.

— Comprender y utilizar expresiones, modismos y frases hechas frecuentes tanto en un registro formal como informal.

Interacción escrita

— Utilizar el conocimiento amplio de los aspectos formales de la lengua para lograr un grado elevado de precisión y adecuación, tanto en la comprensión como en la expresión.

— Comprender las ideas principales y extraer información específica de los textos escritos de tipología diversa (textos informativos, literarios, etc.), mostrando sensibilidad por las diferencias de estilo y las figuras retóricas.

— Producir textos más extensos con objetivos y funciones diversos, organizando las ideas y la información de manera coherente y comprensible, mostrando precisión en la expresión y cierto dominio de los diferentes registros.

— Utilizar un vocabulario amplio, con expresiones idiomáticas, además de variedad de conectores y marcadores textuales.

— Utilizar con facilidad y eficacia los recursos y materiales de consulta a su alcance para ampliar conocimientos y resolver dudas.

— Comprender y utilizar expresiones, modismos y frases hechas frecuentes tanto en un registro formal como informal.

Interacción oral-escrita

— Elaborar informes a partir de una información oral o escrita, de la cual se han

tomado apuntes previamente, en un lenguaje estándar. — Sintetizar o resumir la información procedente de un texto expositivo, oral o

escrito, en un lenguaje estándar. FUNCIONES LINGÜÍSTICAS En este curso se revisan, consolidan, profundizan y enriquecen con matices y precisiones, las funciones vistas en los cinco cursos anteriores. Función socializadora

— Usar el registro adecuado para cada situación comunicativa. Función informativa

— Plantear situaciones hipotéticas referidas al presente y al pasado. — Definir palabras y conceptos.

Función expresiva

— Expresar cualquier tipo de sentimiento o de estado de ánimo. — Expresar derechos, obligaciones y prohibiciones.

Función valorativa

— Expresar actitudes: expresar opiniones y puntos de vista, pedir a los otros que opinen, rebatir las opiniones de los otros con razonamientos, justificaciones o argumentos personales bien cohesionados y organizados.

— Valorar cosas o ideas recurriendo a comparaciones y a figuras expresivas. Función inductiva

— Explicar propósitos y planes de actuación. — Proponer proyectos para llevarlos a cabo conjuntamente. — Pedir permiso y concederlo expresando condiciones.


— Estructurar el discurso: abrir y cerrar el discurso oral y escrito; enfatizar, resumir, estructurar adecuadamente la frase y el discurso (diálogo, texto escrito, etc.).

— Asegurar y reparar la comunicación: pedir y ofrecer repeticiones, confirmación, clarificación; expresar duda; usar estrategias para ayudar a una comunicación eficiente y fluida.

— Pedir y dar aclaraciones sobre aspectos gramaticales y formales del español. CONTENIDOS GRAMATICALES En este curso se revisan, consolidan, profundizan y enriquecen con matices y precisiones, los aspectos gramaticales vistos en los cinco cursos anteriores. Determinantes

— Estructuras con el artículo neutro lo. — Reflexionar sobre la presencia/ausencia de artículo.

Nombre y adjetivo

— Sustantivos y adjetivos: casos especiales (nombres individuales y colectivos, etc.).

— Formación de palabras: prefijos, sufijos, compuestos, gentilicios, cultismos, préstamos lingüísticos, etc.

— Posición del adjetivo. Verbo

— Usos y contrastes de los diferentes tiempos del indicativo/subjuntivo.

— Condicional compuesto. — Uso especial del condicional: futuro en el pasado. — Estructuras comparativas hipotéticas: como si + subjuntivo. — Verbos pronominales (ocurrírsele…). — Usos coloquiales del imperfecto de indicativo. — Construcciones con infinitivo: “De saber que...”/ “De haberlo sabido...” — Verbos con régimen preposicional: contribuir a, servir para,… — Impersonalidad verbal.

Adverbio

— Adverbios acabados en –mente: organizadores discursivos (indudablemente). — Expresiones adverbiales condicionales: con tal de que, excepto que, salvo que,

en caso de que,… — Locuciones adverbiales: ojalá + subjuntivo.

Pronombre

— Consolidación de pronombres relativos con y sin preposición (con el que...). — Usos del pronombre neutro lo. — Construcciones pronominales: venirle a la memoria,…

Preposición

— Locuciones preposicionales: a propósito de, con relación a,… Conjunción

— Consolidación del uso de las conjunciones que introducen oraciones subordinadas.

Ortografía

— Uso de los signos de puntuación. — Consolidación de las reglas de acentuación.

Lengua estándar y su uso

— Ámbitos y características de la lengua escrita y la lengua oral. Registros

— Características de los registros de uso en los canales de comunicación. — Algunas características de registros coloquiales/ formales.

*Sobresaliente se reserva para casos excepcionales. Los estudiantes que sumen el 6,50 o más obtendrán el certificado del nivel correspondiente. MATERIAL DIDÁCTICO Libros de texto

— María Dolores Chamorro Guerrero et al., Abanico, Difusión. Libros complementarios recomendados A determinar. Gramáticas


— F. Castro, Uso de la gramática española (nivel avanzado), Edelsa. — L. Gómez Torrego, Gramática didáctica del español, Ediciones SM.

Diccionarios

— Diccionario de español para extranjeros, Ediciones SM. — Diccionario para la enseñanza de la lengua española (español para

extranjeros), Universidad de Alcalá – Editorial Vox. — Diccionario abreviado de uso del español actual, SGEL.


(Certificado de nivel Avanzado)

La superación de este curso acreditará la consolidación de un nivel avanzado en lengua española y dará derecho a la expedición del certificado correspondiente. El certificado de nivel avanzado acredita un grado de dominio alto del idioma, que permite a una persona intervenir en conversaciones con nativos, sin apenas dificultades y con pocos errores gramaticales y con una pronunciación aceptable. La persona que consigue este nivel puede manejar sin dificultades textos literarios y documentos sobre cualquier tema que entre dentro de su campo de intereses, y elaborar textos escritos complejos, con pocos errores relevantes. Es un nivel equivalente al que el Consejo de Europa define como Nivel Avanzado (Vantage Level). OBJETIVOS GENERALES Para superar este nivel los alumnos deberán demostrar su capacidad para mantener una actividad lingüística que les permita, en cada una de las habilidades básicas y con un grado de efectividad comunicativa suficiente, cubrir los siguientes objetivos: Interacción oral — Utilizar el conocimiento amplio de los aspectos formales de la lengua para lograr un grado elevado de precisión y adecuación, tanto en la comprensión como en la expresión. — Entender el significado global (captar las ideas principales) y profundizar en la comprensión de obras de teatro, películas, canciones, programas de televisión así como mensajes o noticias emitidas a través de medios de comunicación. — Comprender mensajes orales cara a cara o sin la presencia del emisor siempre y cuando el ruido ambiental, la rapidez y la pronunciación no estándar sean moderados. — Entender las actitudes, los estados de ánimo y la intención de las personas que hablan, y la relación entre ellas. — Responder de forma inmediata y de manera adecuada en diferentes circunstancias. — Producir textos más extensos con objetivos y funciones diversos, organizando las ideas y la información de manera coherente y comprensible, mostrando precisión en la expresión y cierto dominio de los diferentes registros. — Mostrar cierto dominio de los usos y convenciones sociales de la lengua y de los diferentes registros. — Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia gama de temas, incluido el de su especialidad, destacando los aspectos significativos que sirvan de apoyo. — Utilizar un vocabulario amplio, con expresiones idiomáticas, además de variedad de conectores y marcadores textuales. — Utilizar correctamente los fonemas y los rasgos suprasegmentales más usuales en la expresión oral.

— Participar en debates y discusiones sobre temas de interés general o de actualidad con suficiente fluidez y espontaneidad, mostrando capacidad de argumentación. — Utilizar las estrategias lingüísticas y de aprendizaje desarrolladas para reflexionar y corregir los propios errores y deficiencias tanto en la expresión como en la comprensión. — Comprender y utilizar expresiones, modismos y frases hechas frecuentes tanto en un registro formal como informal. Interacción escrita — Utilizar el conocimiento amplio de los aspectos formales de la lengua para lograr un grado elevado de precisión y adecuación, tanto en la comprensión como en la expresión. — Comprender las ideas principales y extraer información específica de los textos escritos de tipología diversa (textos informativos, literarios, etc.), mostrando sensibilidad por las diferencias de estilo y las figuras retóricas. — Identificar la función y la tipología de un texto o documento, así como la intención de su autor o emisor. — Leer y comprender una amplia gama de textos extensos no especializados. — Producir textos más extensos con objetivos y funciones diversos, organizando las ideas y la información de manera coherente y comprensible, mostrando precisión en la expresión y cierto dominio de los diferentes registros. — Mostrar cierto dominio de los usos y convenciones sociales de la lengua y de los diferentes registros. — Utilizar un vocabulario amplio, con expresiones idiomáticas, además de variedad de conectores y marcadores textuales. — Utilizar con facilidad y eficacia los recursos y materiales de consulta a su alcance para ampliar conocimientos y resolver dudas. — Utilizar las estrategias lingüísticas y de aprendizaje desarrolladas para reflexionar y corregir los propios errores y deficiencias tanto en la expresión como en la comprensión. Comprender y utilizar expresiones, modismos y frases hechas frecuentes tanto en un registro formal como informal. Interacción oral-escrita — Leer en voz alta y con una pronunciación correcta textos escritos. — Tomar apuntes de una exposición larga (conferencias, charlas, clases, ponencias,...) en un lenguaje estándar. — Elaborar informes a partir de una información oral o escrita, de la cual se han tomado apuntes previamente, en un lenguaje estándar. — Sintetizar o resumir la información procedente de un texto expositivo, oral o escrito, en un lenguaje estándar.

FUNCIONES LINGÜÍSTICAS En este curso se revisan, consolidan, profundizan y enriquecen con matices y precisiones, las funciones vistas en los cinco cursos anteriores. Función socializadora — Usar el registro adecuado para cada situación comunicativa. Función informativa — Dar y pedir información sobre cualquier tema: solicitar y dar confirmación de datos concretos, expresar conformidad y disconformidad, etc. — Narrar hechos y acontecimientos precisando las referencias temporales. — Plantear situaciones hipotéticas referidas al presente y al pasado. — Definir palabras y conceptos. Función expresiva — Expresar cualquier tipo de sentimiento o de estado de ánimo. — Expresar derechos, obligaciones y prohibiciones. Función valorativa — Expresar actitudes: expresar opiniones y puntos de vista, pedir a los otros que opinen, rebatir las opiniones de los otros con razonamientos, justificaciones o argumentos personales bien cohesionados y organizados. — Valorar cosas o ideas recurriendo a comparaciones y a figuras expresivas. — Valorar acciones y sus consecuencias. — Hablar de habilidades propias y ajenas. Función inductiva — Explicar propósitos y planes de actuación. — Proponer proyectos para llevarlos a cabo conjuntamente. — Pedir permiso y concederlo expresando condiciones. Función metalingüística — Estructurar el discurso: abrir y cerrar el discurso oral y escrito; enfatizar, resumir, estructurar adecuadamente la frase y el discurso (diálogo, texto escrito, etc.). — Asegurar y reparar la comunicación: pedir y ofrecer repeticiones, confirmación, clarificación; expresar duda; usar estrategias para ayudar a una comunicación eficiente y fluida. — Pedir y dar aclaraciones sobre aspectos gramaticales y formales del español. — Aludir a un tema (en registro formal). CONTENIDOS GRAMATICALES En este curso se revisan, consolidan, profundizan y enriquecen con matices y precisiones, los aspectos gramaticales vistos en los cinco cursos anteriores.

Determinantes: — Estructuras con el artículo neutro lo. — Reflexionar sobre la presencia/ausencia de artículo. Nombre y adjetivo: — Sustantivos y adjetivos: casos especiales (nombres individuales y colectivos, etc.). — Formación de palabras: prefijos, sufijos, compuestos, gentilicios, cultismos, préstamos lingüísticos, etc. — Posición del adjetivo. Verbo: — Usos y contrastes de los diferentes tiempos del indicativo/subjuntivo. — Condicional compuesto. — Uso especial del condicional: futuro en el pasado. — Estructuras comparativas hipotéticas: como si + subjuntivo. — Verbos pronominales (ocurrírsele…). — Usos coloquiales del imperfecto de indicativo. — Construcciones con infinitivo: “De saber que...”/ “De haberlo sabido...” — Verbos con régimen preposicional: contribuir a, servir para,… — Gerundio compuesto. — Impersonalidad verbal. — Usos de la voz pasiva. Adverbio: — Adverbios acabados en –mente: organizadores discursivos (indudablemente). — Expresiones adverbiales condicionales: con tal de que, excepto que, salvo que, en caso de que,… — Locuciones adverbiales: ojalá + subjuntivo. Pronombre: — Consolidación de pronombres relativos con y sin preposición (con el que...). — Usos del pronombre neutro lo. — Construcciones pronominales: venirle a la memoria,… Preposición: — Locuciones preposicionales: a propósito de, con relación a,… Conjunción: — Consolidación del uso de las conjunciones que introducen oraciones subordinadas. Ortografía: — Uso de los signos de puntuación. — Consolidación de las reglas de acentuación. Lengua estándar y su uso: — Ámbitos y características de la lengua escrita y la lengua oral.

Registros: — Características de los registros de uso en los canales de comunicación. — Algunas características de registros coloquiales/ formales. SISTEMA DE EVALUACIÓN Nuestro sistema de evaluación tiene en consideración la progresión del alumno a lo largo del curso -evaluación continua (30%) - y si el alumno alcanza los objetivos del curso o no - examen final (70%). ● Evaluación continua: Trabajo en clase








Total 70 puntos



*Sobresaliente se reserva para casos excepcionales. Los estudiantes que sumen el 6,50 o más obtendrán el certificado del nivel correspondiente. MATERIAL DIDÁCTICO Libros de texto — E. Martín, N. Sans, N. Quintana, Gente 3 (libro del alumno), Editorial Difusión. — E. Martín, N. Sans, N. Quintana, Gente 3 (libro de trabajo), Editorial Difusión. Libros complementarios recomendados Gramáticas — A. GONZÁLEZ, J. R. CUENOT, M. SÁNCHEZ ALFARO, Gramática de español lengua extranjera, Edelsa. — F. Castro, Uso de la gramática española (nivel avanzado), Edelsa. — L. Gómez Torrego, Gramática didáctica del español, Ediciones SM. Diccionarios — Diccionario de español para extranjeros, Ediciones SM. — Diccionario para la enseñanza de la lengua española (español para extranjeros), Universidad de Alcalá – Editorial Vox. — Diccionario abreviado de uso del español actual, SGEL.

90 HOURS PROGRAMME

LEVEL C1.2 GENERAL AIMS On completing this course, students should be able to: Speaking

- Use linguistic and non-linguistic resources to express themselves fluently and

naturally with virtually no effort. - Carry out delicate transactions that have a certain degree of complexity which is

greater than that in everyday situations. - Develop the appropriate register in a coherent and consistent way. - Understand the connotative weighting of idioms, sayings and colloquial

expressions even though they may need to confirm the detailed meanings. - Use the language for social ends (emotional, allusive and humoristic uses). - Express opinions and use resources to take part in and maintain a conversation. - Make clear and we--structured presentation on complex subjects in their

professional and academic fields. - Tackle oral texts of all kinds within their academic, social or professional field. - Identify shades of meaning that include attitudes and opinions, both explicit and

implicit. - Follow an extensive discourse even where it is not clearly structured. - Follow long, complex conversations between third parties with ease, even where

the topic is not known. - Extract information from warnings or public announcements, even where the

sound is distorted. - Use paraphrase and other mechanisms to substitute a lack of vocabulary and

structures without completely interrupting the fluency of the discourse. - Understand sufficiently well to follow long, complex discourses, even when

outside their area of speciality. - Be able to follow films that use a large number of colloquial expressions and

slang. - Follow the rhythm of a debate with ease and argue their position with formality

and conviction. - Choose the appropriate way of expressing themselves clearly without limited what

they want to say. - Place appropriate emphasis to express subtle shades of meaning.

Writing

- Produce clear, well-structured and detailed texts on complex topics demonstrating

the correct use of mechanisms of organisation, cohesion and articulation of the text. - Understand extensive texts in detail, whether they are related to their specialist area

or not, even though they may have to re-read the more difficult sections. - Understand all correspondence even though they may need to make occasional use

of a dictionary. - Search quickly to find relevant information in extensive texts.

- Understand extensive technical instructions in detail. - Transmit information with ease and great precision using notes and summaries. - Write clear and well-structured reports in their professional and academic fields

about complex subjects. - Tackle written texts of all kinds in their academic, social or professional field. - Identify subtle nuances that include attitudes and opinions, both implicit and explicit. - Express themselves without any serious errors of vocabulary. - Write texts with consistent paragraphing and punctuation. - Write detailed descriptions and narrations including several topics. - Be able to give opinions and make statements with degrees of certainty/uncertainty,

probability, etc. Speaking-writing activities

- Take careful notes from an original that can be used by other people. - Synthesise information from an exhibitive written or spoken text, on complex and

specific topics. - Draw up minutes or reports based on spoken information.

FUNCTIONS Informative function

- Describe t6hings from an objective, general to specific and subjective point of view; from general to specific in a clear and evocative way.

- Relate something from an objective and subjective point of view. - Ask explicitly for information. - Confirm previous information.

Evaluative function

- Invite agreement. - Show scepticism. - Express certainly or evidence, or the lack of them. - Ask about knowledge of something. - Express a lack of obligation or need. - Give opinions and present counter arguments.

Expressive function

- Express any feeling or mood appropriately. - Ask about someone's mood in any situation. - Talk about frustrated plans and intentions.

Inductive function

- Pleading. - Respond to an order or request and avoid commitment of refuse to do something,

either politely or rudely. - Threaten. - Reproach. - Calm someone down and console them. - Promises and commitments. - Refuse permission.

Social function

- Offer condolences. - Express themselves and react with an appropriate register in formal situations. - Propose a toast. - Ask to be introduced. - Respond to an apology. - Make good wishes.

Meta-linguistic function

- Ask someone to tell a story and reacting. - Indicate with interest that the storyteller continue. - Control the attention of the speaker. - Hand over the conversation. - Ask someone to be quiet. - Quote. - Opening and closing a digression. - Indicate that they wish to continue the conversation.

GRAMMATICAL CONTENT 1. Nouns: - Change of gender to express different meanings (el frente/la frente, el editorial/la

editorial, etc.). - Plural nouns (las tenazas, los tirantes, etc.). - Chang of meaning on changing the number (el celo/los celos, etc.). 2. Adjectives: - Expressing shades of meaning in continua (infantil (…) senil, esquelético (…) obeso,

etc.). - Use before exclamations with qué. - Relative adjective cuyo. Concordance with the thing possessed and not the

antecedent. 3. Demonstratives: - Eso + subordinate clause. e.g. Eso que dices es una tontería. 4. Possessives: - Quantifying value (equivalent to bastante). e.g. Esto tiene su importancia.

Quantifiers: - Inclusives (ni siquiera) exclusives (al menos). 5. Pronouns: - Unaccentuated direct object: alternation with change of meaning (part/whole). e.g. Si

quieres, coge. / Si quieres, cógelos. - Unaccentuated indirect object: In impersonal sentences with ser, resultar + adjective. e.g. Me fue imposible avisarte. - Values for Se:

- Datives of interest. e.g. Pedro se leyó el libro en una noche. - Exclusive use of the relative pronouns el/la/lo cual – los /las cuales.

- Relatives:

- Relative possessive cuyo.

7. Adverbs: - Nuancing mechanisms of coordination with meanings of consecution. - Adverbial phrases. - Intensifiers. 8. Verbs: - Review of the use of subjunctive and contrasting indicative/subjunctive tenses. - Periphrastic terminations. - Review and extension of verbs with different prepositions. e.g. Tender de / tender a. - Expressions with ser / estar. 9. Structures: - Lo que… es… (+ que) + SN / inf. / (conjugated verb). e.g. Lo que no soporto es

comer pescado / Lo que me extraña es que no haya llamado. - ¿Cómo que (no) + previous statement?

10. Spelling: - Rules for accents. - Words with double spellings.

GRADING SYSTEM Our grading system takes into consideration the student's progression through the course: continuous assessment (30%) - and if the student achieves the course objectives or not - final exam (70%). ● Continuous Assessment: Class work.

Assignments. Tests. During the course some of the exercises will be rated: Reading

comprehension, listening comprehension and written expression. Students will be tested twice during the course: prior to the mid-term and during the second part of the course. These tests will be conducted as class exercises and not as partial exams, that is with no prior notification.

Professor’s Evaluation

Evaluation of the learning progression, participation in class and attendance.

By the middle of the course, there will be a mid-term report with information from the first part of the course. These reports will be delivered to students and will be discussed individually in personal tutorials that will take place during class hours.

● Exam and Certification

The final exam consists of 5 sections. Students must complete at least 50% of each in order to pass.

Writing 15 points Speaking 15 points Reading Comprehension 15 points Listening Comprehension 15 points Grammar and Vocabulary 10 points

Total 70 points The result in the exam (70 points) combined with the continuous assessment (30 points) result in the following grading:

Grading Fail 0 – 6,49 Pass 6,50 – 7,49 Good 7,50 – 8,99 Excellent* 9,00 – 10,00

*Excellent is reserved to exceptional cases. Those students who achieve 6.50 or more will get the corresponding certificate of the level. TEACHING MATERIAL Texts books L. Coronado, J. García González, A. R. Zarzalejos, A Fondo 2 . Editorial SGEL. E. López , M Rodríguez, M.Tololevsky, Procesos y recursos, Ed. Edinumen. Grammar resources Dictionaries

90 HOURS PROGRAMME

LEVEL C2

Although level C2 has been called "Mastery" this does not imply native user ability or anything near native user level. It aims to describe the level of accuracy, correction and ease in the use of the language, which typifies that of outstanding students. GENERAL AIMS On completing this course, students should be able to:

Speaking - Have available linguistic and non-linguistic resources, as well as sufficient

productive knowledge to face all kinds of situation, including unexpected ones, and complication that may arise.

- Express oneself in the language with accuracy, correctness and ease and be able to transmit subtle shades of meaning.

- Produce clear, fluent and well-structured discourse, the logical structure of which is efficient and helps the listener to focus on the significant elements.

- Use different registers without problems and have good control of colloquial expressions and sayings.

- Confidently present complex topics in an eloquent manner to an audience that it not familiar with the subject. Structure and adapt discourse with flexibility to satisfy the needs of the listeners. Successfully face difficult and even hostile questions.

- Know how to deal with the difficulties of communication in particularly delicate situations with such ability and discretion that the other person barely notices.

- Plan what needs to be said and the means to say it in complex situations and consider the effect that this may have on the listener.

- be able to mediate efficiently among Spanish speakers and take into account their socio-cultural and sociolinguistic differences.

- Substitute one word that cannot be recalled for another with another similar one in such a way that it can barely be noticed.

- Converse comfortably and adequately in all kinds of situation. - be able to formulate thoughts with precision, place emphasis and deal with

ambiguity. - Be able to understand easily any kind of speech including that at the speed of native

speakers, both in direct conversations and indirect discourses. - Understand conference and other specialist presentations that contain a high

degree of colloquialism, regionalism or unusual terminology. - Extract specific information from complex, low quality public declarations with

distorted sound quality; for example: at the airport, at the basketball court, etc. - Transmit the content of texts without difficulty through the handling and combination

of different sources and reconstruct arguments and stories in a coherent presentation of the general result.

- Understand complex technical information given orally, such as game rules, bureaucratic language, etc.

- Assimilate any recorded and broadcast material - including specific uses that are not usual - and identify all points of view and all the attitudes of the speaker as well as the essential content of the information.

- Understand films using slang or colloquial language and idiomatic expressions of all kinds.

- Understand any speaker including native speakers, even when they are talking about abstract and complex subjects outside their specialist field.

Writing

- Interpret idiosyncratic conventions of Hispanic culture and the traits of the type they

belong to. - Write complex texts with clarity and fluency in a n appropriate, efficient style with a

logical structure. - Adopt a critical attitude in interpreting texts, recurring to ones own system of

references and ones own skills. - Write complete, attractive stories and descriptions of experiences with clarity and

fluency, and in a style that is appropriate to the literary genre chosen. - Transfer information without risk of loss of details, reconstruct or repair badly

constructed texts and correct omissions, losses, etc. - Write complex reports, papers and articles with clarity and fluency. Write texts that

present an argument or a critical appreciation of literary works or research projects. - Know how to give texts an appropriate structure and adequate logic to help readers

to find the main ideas. - Overcome difficulties of written expression with such discretion that the reader

barely notices. - Interpret text messages and identify the main ideas, secondary ideas and the

details, as well as the relationships established between all elements. - Understand and interpret in a critical manner any type of written text, including

abstract or complicated texts, or literary and non-literary texts with many colloquialisms.

- Understand any type of correspondence without the use of a dictionary. - Interpret in details any series of extensive and complex texts found in social,

professional or academic life, and identify the most subtle details and opinions, both implicit and explicit, they contain.

- Know how to write any kind of academic text correctly and with a logical structure. - Create coherent and cohesive texts making complete and appropriate use of a

variety of organisational criteria and a broad range of devices for cohesion. Speaking-writing activities

- Be aware in public presentations of the consequences and allusions of what it said and be able to take notes of all of them as well as the speaker’s exact words.

- Have sufficient ability to use the contextual, grammatical and lexical clues to infer attitude, state of mind and intentions and to forecast what will happen to be able to transform oral information into written text.

- Transfer spoken discourse to written discourse with absolute precision with all shades of meaning, and be able to use a wide range of modification procedures.

- Be able to overcome conversation difficulties (spoken-written activities) with such discretion that the reader barely notices.

- Take advantage of a broad and reliable command of a complete repertoire of linguistic elements to formulate (speaking-writing) thoughts with precision, place emphasis, differentiate and eliminate ambiguity.

- have a good command of a broad range of vocabulary, which includes idiomatic and colloquial expressions. be able to appreciate levels of connotative meaning.

- Maintain constant control of grammar in a full linguistic repertoire, even when attention is focussed on other activities: for example, planning what comes next, planning other people's reactions, etc.

FUNCTIONS Informative function

- Demand explanations using a recriminatory tone. e.g. A Santo de queue esters aqua a esters horns.

- Give information in reply to a negative statement. e.g. Me pierce queue no me quire nada. / - ¡Como no tee van a queerer is seta loco poor it!

- Ask for confirmation in a roundabout way. e.g. ¿Me equivoco al pensar que…? - Ask for information by questioning information received previously. e.g. ¿No

creerás que…? Evaluative function

- Ask for appraisal. e.g. ¿Cuento con / Das tu beneplácito / visto bueno…? - Express approval and apply the principle of authority. e.g. Cuenta con… / Le doy

mi beneplácito / visto bueno. - Express disapproval and apply the principle of authority. e.g. No estoy dispuesto a

tolerar / a consentir… - Express complete agreement. e.g.: Así se habla / Bien dicho. - Present an appropriate counterargument for any contextual register. e.g. No

discuto que…, sin embargo / ahora bien... - Express a lack of memory through colloquialisms. e.g. Se me ha ido el santo al

cielo. Expressive function

- Express aversion. e.g. Me da grima / dentera; Me repatea… - Express any kind of feelings with the desired shade of meaning or emphasis. e.g.

Siento un escaso aprecio hacia su persona. Inductive function

- Influence the speaker in a clear and simple manner. e.g. Coges, le quitas la piel, lo cortas en trocitos y te lo comes.

- Ask a favour, or for objects and help directly, politely or in a veiled manner . e.g. Échame un cable.

- Cheer someone up, calm them down or console them with the desired degree of involvement. e.g. Peor sería / hubiera sido peor…

- Promise and commit oneself in a convincing manner to gain the trust of the other person. e.g. Tiene nuestro más firme compromiso (de que…).

Social function

- Greet someone formally according to the appropriate social conventions. e.g. Ilmos. Sres.

- Respond to a greeting with the aim of not stopping to strike up a conversation. e.g. Ya hablaremos, voy con prisa.

- Welcome someone in an appropriate register in complex situations. e.g. Nos sentimos muy honrados de tenerlo entre nosotros estos días.

- Respond to an apology in a formal register and in writing. e.g. Disculpamos el retraso de la entrega del pedido, pero les rogamos que en el futuro…

Meta-linguistic function

- Ask about the general state of things and respond, indicating what is not going well. e.g. Te mentiría si no te dijera…

- Introduce the subject of a story or account and react by impeding the story from being started. e.g. Siento dejarte con la palabra en la boca, pero…(es que) …

- Reject a topic or part of a topic and emphasise its lack of relevance and appropriateness. e.g. Ese tema, mejor ni tocarlo, ¿no te parece?

- Reject closure of a topic by the introduction of a new topic in a formal register. e.g. Espere, hay algo que… / hay una cuestión que se me olvidaba…

GRAMMATICAL CONTENT Concepts of grammatical terminology

Affixes and derivation - Of negation (a- / an-, etc.). e.g. apolítico. - Of place (ante-, etc.). e.g. antesala. - Of time (post-, etc.). e.g. postmodernismo. - Of quantity and size (mono-, etc.). e.g. monoparental. - Of intensification (archi-, etc.). e.g. archifamoso. Sentence order - Optional collocation of an element quantified by más / menos before the verb in

superlative syntagmas containing a relative sentence. e.g. El que más aplausos obtuvo / El que obtuvo más aplausos.

- Dislocation of syntagmas starting with bonito, vaya, menudo and other exclamatory devices. e.g. En bonito lío me has metido.

Coordination and juxtaposition Conjunctions - Copulatives (y, e, ni que, etc.). - Disjunctive (o, ora, etc.) - Distributive (bien… bien, ya… ya, etc.) - Adversative (no obstante, etc.). Indicative mode/subjunctive mode: special cases: Subordinate clauses inclined according to Direct Object with verbs that alternate indicative and subjunctive with a change of meaning. e.g. No vio que estuvieras tan agobiada / No vio que había una farola y se estrelló. Él entiende que esta es la mejor manera de solucionar el problema / Él entiende que reacciones así. Subordinated relative adjectival clauses

- With unspecific relative clauses in indicative and subjunctive. e.g.: Dondequiera que

voy / vaya siempre encuentro amigos. - As a predicative particle. e.g. La vi que se ponía mala - Relative particles juxtaposed with previous relative pronouns: e.g. Hablamos de la

crisis. Asunto que no nos afecta. - Emphatic relative clauses. Exclamations and non-exclamations. e.g. A saber el

dinero que habrá ganado por eso / ¿A saber cuánto dinero habrá pagado por eso?

Subordinate adverbial sentences - Of delimitation introduced by desde que / hasta que with the imperfect subjunctive,

literary, stylistic or journalistic register. e.g. Es el primer comunicado desde que se produjeran los incidentes. No abrió la carta hasta que llegara él.

- Of temporality in restrictive cases. e.g. Es cuando yo te falte al respeto cuando tú me podrás hablar así.

- Of place introduced by donde followed by a noun. With no express antecedent. e.g. Estoy donde la cervecería.

- Introduced by como que plus indicative. As an action through comparison with a hypothetical action: conditional nuance. e.g. Hace como que no tiene idea.

- Of cause, intensive, with consecutive nuances, introduced by de plus emphatic structure. e.g. No se le veía el cuerpo de tantos paquetes que llevaba.

- Of finality with para que plus subjunctive, to express unconformity with the result. e.g. Me he vestido de gala para que no me hiciera caso. Of finality with a plus infinitive. e.g. Temas a tratar.

- Of conditions with simple future and past subjunctive in specific language (legal administrative jargon). e.g. Si hubiere / hubiere habido una disposición contraria… Condition with de plus simple or composite infinitive. e.g. De haberlo imaginado, no te lo habría dicho. Of condition with imperative plus y / que to express a threat. e.g. Atrévete a hacerlo y verás.

- Consecutive type introduced by con que in an informal register and equivalent to así es que. e.g. No tengo tiempo para tonterías, con que sal de aquí. Consecutive exclamation with como que as an intensifier to what was said previously. e.g.: ¡Como que no quería ni enseñármelo! Consecutives with other links and connectors (de tal suerte que, tal que, así…que, una de…que, cada…que, etc). e.g. Actuó de tal suerte que todos nos sentimos ofendidos. Era de un educado tal que saludaba a todo el mundo. Así fue su comportamiento que todos los invitados se marcharon. Tenía una de dolores que no podía levantarse de la cama. Tiene cada salida que…

- Of comparison introduced by tan…como to compare different qualities for different subjects. e.g. Es tan sincero como yo tonto. Of comparison introduced by como followed by a correlative expression in a literary register. e.g. Como el avaro del cuento, así tú cuentas cada día tu dinero. Of comparison with a consecutive value introduced by cuanto más / menos, with a sense of progression. e.g. Hará menos cuanto más le pidas.

- Of concession with correlative formulae. e.g. Que llore o que grite me importa poco. Complex uses of prepositions (verbs regulating preposition). e.g. Después de haber deambulado por. Se alzaba ante él, etc. The absolute particle. e.g.: Una vez abierta la impresora… Indirect style. Specific verbs (argüir, balbucear, gemir, clamar, etc.) Quotations. Free indirect style.

Ser y estar. Special uses: changing of meaning of adjectives. The adjective and its position. e.g.: Es un pobre hombre / Es un hombre pobre. Punctuation marks in formal and academic texts.

Rules for accents - Diacritic tilde: Adversative/adverbial conjunction: más. - Double accentuation: adecua / adecúa.

Connectors in the sentence (coherence of academic discourse) - Elements of discourse and vocabulary (sematic fields, specific academic language,

etc.). - Formulae for transition. - Thematic progression of texts. - Textual coherence in academic language.

GRADING SYSTEM Our grading system takes into consideration the student's progression through the course: continuous assessment (30%) - and if the student achieves the course objectives or not - final exam (70%). ● Continuous Assessment: Class work.

Assignments. Tests. During the course some of the exercises will be rated: Reading

comprehension, listening comprehension and written expression. Students will be tested twice during the course: prior to the mid-term and during the second part of the course. These tests will be conducted as class exercises and not as partial exams, that is with no prior notification.

Professor’s Evaluation

Evaluation of the learning progression, participation in class and attendance.

By the middle of the course, there will be a mid-term report with information from the first part of the course. These reports will be delivered to students and will be discussed individually in personal tutorials that will take place during class hours.

● Exam and Certification The final exam consists of 5 sections. Students must complete at least 50% of each in order to pass.

Writing 15 points Speaking 15 points Reading Comprehension 15 points Listening Comprehension 15 points Grammar and Vocabulary 10 points

Total 70 points The result in the exam (70 points) combined with the continuous assessment (30 points) result in the following grading:

Grading Fail 0 – 6,49 Pass 6,50 – 7,49 Good 7,50 – 8,99 Excellent* 9,00 – 10,00

*Excellent is reserved to exceptional cases. Those students who achieve 6.50 or more will get the corresponding certificate of the level. TEACHING MATERIAL Texts books E. López López, María Rodríguez Castilla, Marta Topolevsky Bleger, Procesos y recursos, Editorial Edinumen. Grammar resources Dictionaries

PROGRAMA DE 45 HORAS NIVEL A1 - cisabroad.com · — Justificar una preferencia de modo elemental....

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