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FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

1. Generalidades:Catedrático: Didier Alberto Delgado AmayaCódigo: MP-FT102Horas Ciclo: 200Horas teóricas: 160Horas Prácticas: 40Duración del ciclo: 20 semanasUnidades Valorativas: 10Ciclo: I

2. Objetivos Específicos

Que las participantes:

a. Apliquen y evalúen con las diferentes teorías que explican el desarrollo del niño y de la niña, en consonancia con las diferentes realidades socio-ambientales y personales, el estado de las instituciones y de las prácticas docentes actuales y que, al mismo tiempo, desarrollen el perfil de la Educación Parvularia posible en El Salvador.

b. Establezcan las relaciones que dinamizan el cambio diacrónico y sincrónico de los saberes científicos en el campo de la educación y fundamenten el por qué los aportes de los precursores de la Educación Parvularia han tenido vigencia en los distintos momentos históricos del desarrollo de la misma, hasta el momento actual.

3. Contenidos Programáticos

UNIDAD I: Teorías en el ámbito pedagógico1. Funciones de la educación preescolar como sistema.2. Escolaridad temprana y educación temprana. Dos

problemas centrales.3. Concepción actual de la educación preescolar4. Condiciones del proceso de la educación parvularia.5. Aportes pedagógicos de los precursores de la Educación

Parvularia.*Juan Amós Comenio*Juan Jacobo Rousseau*Enrique Pestalozzi*Federico Fröebel

6. Psicopedagogos que han contribuido con el desarrollo de la educación parvularia.

*Rosa y Carolina Agazzi*María Montessori*Ovidio Decroly*Celestin Freinet

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UNIDAD II: Teorías del desarrollo somático del niño y de la niña

1. Fisiología del crecimiento2. Parámetros evolutivos somáticos básicos3. Otros factores evolutivos que inciden en el desarrollo

general y somático del niño y de la niña.

UNIDAD III: Teorías en el ámbito evolutivo diferencial1. Psicología evolutiva2. La evolución psicológica del niño y de la niña3. Conocimiento y exploración del medio ambiente4. Aprendizaje y desarrollo del niño y de la niña5. Desarrollo cognoscitivo6. Desarrollo del lenguaje

UNIDAD IV: Proceso de desarrollo psíquico del niño y de la niña1. Desarrollo de la independencia 2. Desarrollo de la atención3. Desarrollo de la voluntad4. Desarrollo de la Inteligencia5. Desarrollo de la Imaginación6. Desarrollo de la vida emocional y espiritual

UNIDAD V: La teoría de Piaget y los programas de educación preescolar.

1. Programas de educación preescolar de Contance Kamii.

2. Programa “Aprendiendo a aprender”.3. Programa cognoscitivo de David Neikar.4. Análisis comparativo de los programas preescolares

Piagetano.

UNIDAD VI: Prospectiva de la Educación Parvularia1. Programas regionales y nacionales sobre calidad y

equidad para los niños y las niñas.2. Aportes de la neurociencia al aprendizaje de los

niños y de las niñas.3. Revisión y mejoramiento innovador del currículo

internacional de la Educación Parvularia.4. El programa y la participación de la comunidad.

4. Sugerencias Metodológicas

a. Que las teorías analizadas sean sistematizadas con base en categorías epistemológicas, de tal manera que los estudiantes elaboren analogías entre ellas, estableciendo sus similitudes, diferencias y particularidades.

b. Organizar un ciclo de conferencias con profesionales involucrados en la educación de párvulos con la finalidad de crear opinión

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sobre las diversas teorías que dan soporte a la educación de los niños y niñas, y establecer los nexos con las leyes generales, intermedias y las de aplicación específica.

5. Actividades sugeridas

a. Actividades de carácter teórico

Lecturas dirigidas, con guías clasificatorias, de los distintos elementos que conforman las teorías estudiadas, determinando sus fortalezas y debilidades para explicar y fundamentar los procesos de intervención educativa en la realidad nacional.

b. Actividades de carácter práctico

Identificar las teorías en que se sustentan los objetivos y las funciones de la educación parvularia en el país destacando aquellas que tienen mayor relación con la práctica educativa cotidiana.

Seleccionar condiciones del proceso educativo de educación parvularia y fundamentarlas desde el punto de vista pedagógico, psicológico y sociológico.

Elaborar un resumen sobre el procesamiento de la información durante los primeros años de vida.

6. Bibliografía

ABBAGNANO, N. (1987) Historia de la Pedagogía. Fondo de Cultura Económica. México.

FLOREZ OCHOA, R. (2005). Pedagogía del Conocimiento. Mc. Graw Hill.

LARROYO, F. (1950). Historia General de la Pedagogía. Editorial Porrúa. México.

MECE, J. (2000) Desarrollo del Niño y del Adolescente. Compendio para Educadores. Mc Graw Hill Interamericana. México.

OCHAÍTA, E. Hacia una Teoría de las Necesidades Infantiles y Adolescentes. Mc Graw Hill-UNICEF.

C. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO

Considerando la evaluación como un proceso más de aprendizaje, se evaluará la asignatura en forma integral, es decir abarcará todos los contenidos y comprenderá la evaluación inicial o diagnóstica, formativa y final o sumativa.

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Evaluación diagnóstica

La inicial o diagnóstica evaluará insumos y procesos. Estos aspectos nos servirán para medir el desempeño académico de los estudiantes, pues tiene como finalidad lograr el conocimiento inicial del alumno/a para colaborar con la mejora de su aprendizaje o seleccionar estrategias para tener más información; es importante, desde el punto de vista constructivista pues permite averiguar los conocimientos previos respecto a una determinada temática.

Evaluación Formativa

Pretende ayudar, perfeccionando o modificando durante el proceso todo lo que no se ajuste al plan establecido o se aleja de las metas. Puede reforzar el desarrollo continuado de un programa o personas, con el objetivo de reorientar la conducta de cada una de ellas.

Evaluación final o sumativa

Tiene como objetivo fundamental el control de los resultados de aprendizaje. Se valorar la calidad de los productos alcanzados.

Esta forma de evaluación, recogerá datos sobre lo que se puedan emitir juicios de valor sobre la validez del proceso y ver la situación en la que se encuentra cada uno de los estudiantes en relación con los objetivos alcanzados.

De cualquier manera todos los elementos de la evaluación están vinculados entre sí, no pueden considerarse aislados.

D. Ponderación

3 Laboratorios 40%3 Parciales 60%

Son actividades preferentes para ser ponderadas:

Mini enciclopedia de precursores, psicopedagogos y/o programas que han aportado al desarrollo de la educación parvularia (UNIDAD 1 y 5)

Investigación bibliográfica on line de las teorías atinentes al desarrollo somático y/o evolutivo diferencial del niño y de la niña. (UNIDAD 2 y 3)

Presentación o ilustración electrónica del proceso de desarrollo psíquico del niño y de la niña con aplicaciones reales. (UNIDAD 4)

Breve ensayo acerca de la prospectiva de la Educación Parvularia en El Salvador. (UNIDAD 6)

Compilación de recursos electrónicos relativos a los fundamentos teóricos de la educación parvularia. (Todas las UNIDADES)

Dossier electrónico del curso (Todas las UNIDADES)