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PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL (PREESCOLAR)

I NIVEL

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INTERRELACIÓN I FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 1. Demuestra autoestima, seguridad en sí mismo, sentimientos, emociones, autonomía e iniciativa en diferentes situaciones en la que se desenvuelve.

COMUNICACIÓN 3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes

de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. 1. Se comunica en su lengua materna, ampliando progresivamente su vocabulario, los usos lingüísticos, para expresar respeto, afectos, sentimientos,

intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interacción con los demás personas.

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 1. Aplica sus capacidades sensoriales, corporales y cognitivas en diferentes situaciones de su vida, según sus posibilidades.

Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje FPS Reconoce sus características físicas, cualidades personales y se representa como es de diferentes maneras.

Características físicas: Estatura Color de piel Tipo de cabello Contextura física

Cualidades personales de: cariñoso, generoso, atento, limpio, amable, respetuoso, otros.

Juego al espejo y comento mis características físicas: estatura, color de piel, ojos, cabello, delgado, recio, alto, otros. Comento con mis compañeros y compañeras sobre mis características. ¿Cómo me llamo?, ¿Qué edad tengo?, ¿Cómo es mi pelo? ¿Qué me gusta de mi persona?, otros. Me dibujo como soy, comparo mi dibujo con el de mis compañeras/compañeros y comento: ¿En qué nos parecemos? ¿En qué somos diferentes? Escucho relatos de personas de otras comunidades y regiones que tienen rasgos físicos y color de piel diferente a mí. Escucho un cuento sobre las cualidades de un personaje. Comento lo bueno o bonito de las cualidades y comportamiento del personaje. Menciono mis cualidades personales y escucho las de mis compañeras y compañeros.

Menciona dos de sus características físicas.

Identifica dos de sus cualidades personales.

C Expresa mensajes con las diferentes partes del cuerpo.

Movimientos corporales. Dramatizo el canto los pececitos que van por el agua nadan, nadan, los pajaritos que van por el aire vuelan, vuelan…. Comunico mensajes con mi cuerpo: cariño, alegría, sueño,

Expresa mensajes con diferentes partes de su cuerpo.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje hambre, calor, frío, sed, cansancio, pereza, otros. Imito el desplazamiento de los animales en el Juego, la Granja La Finca. Danzo música de mi agrado. Imito con mi cuerpo bailarines, cantantes y artistas conocidos. Envío mensajes a mis amigas y amigos con mis dedos, ojos, manos, labios y brazos.

CM Reconoce partes de su cuerpo y algunas de sus funciones.

Partes de su cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. Funciones de las partes y órganos del cuerpo. Lateralidad: izquierda y derecha. Ubicación Espacio-Temporal con relación al cuerpo.

Entono el canto Cabeza, Hombro, Pierna y Pie u otros cantos referidos al cuerpo humano. Ubico algunas partes de mi cuerpo y menciono su nombre. Me dibujo representando algunas partes de mi cuerpo: cabeza, piernas, brazos, otras. Modelo el cuerpo humano con diferentes materiales. Armo rompecabezas sencillos del cuerpo humano. Explico para que sirven algunas partes de mi cuerpo: Cabeza (nariz, boca, pelo), mano, pierna, otros. Invento un cuento sobre la importancia de las partes de mi cuerpo. Canto canciones relacionadas con la izquierda y derecha: mi mano derecha al frente, mi mano izquierda atrás…. Juego a tocar con mi mano derecha las partes izquierdas de mi cuerpo y con la izquierda las de la derecha. Ubico en mi cuerpo mediante juegos y cantos la derecha e izquierda Descubro con cual pie puedo patear mejor la bola, saltar, subir escaleras, otros. Utilizo la mano izquierda o derecha para tomar objetos mediante cantos y juegos. Juego a ubicar a partir de mi cuerpo la posición de los objetos: arriba- abajo, adelante - atrás, dentro - fuera, encima - debajo, cerca - lejos, abierto- cerrado con diferentes cantos, juegos y dinámicas. Juego al trencito con mis compañeras y compañeros

Reconoce algunas partes de su cuerpo y sus funciones. Reconoce lo que puede hacer con su lado derecho e izquierdo del cuerpo Reconoce la ubicación de los conceptos espaciales en su cuerpo con relación a los objetos.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje ubicándonos unos adelante y otros detrás. Señalo la posición y el lugar que ocupa mi cuerpo en un determinado espacio (dentro – fuera, arriba- abajo, adelante-atrás-al centro).

FPS Demuestra seguridad en si misma/o en las actividades que realiza en el aula.

Seguridad en si misma/o. Emociones, sentimientos en diferentes situaciones

Digo mi nombre y apellido mediante el juego del repollo. Registro creativamente mi nombre en la tarjeta de asistencia usando materiales del medio y lo comparto con mis compañeros y compañeras. Elaboro mi historia con las cosas que me gusta hacer ejemplo: bailar, dibujar, cantar, otros. Con diferentes materiales que me presta mi docente para luego presentársela a mis compañeras y compañeros. Con láminas que representan diferentes situaciones como: Niño llorando porque se cae, cuando a un niño se le pierde el juguete, niño triste, otros. Opino de cómo colaborar y apoyar en esas situaciones. Represento emociones y sentimientos mediante la creación de una escultura colectiva, elaboro un cuento sobre la actividad.

Manifiesta seguridad en diferentes situaciones.

Muestra autocontrol y seguridad en el momento que brinda su opinión ante diferentes situaciones.

C Expresa en forma oral y gestual sus estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias.

Expresión de sentimientos. Estados de ánimo.

Cuento a mis compañeras y compañeros que mi familia me demuestra su amor con besos, abrazos, palabras de cariño, otros. Represento con dibujos el cómo muestro mis sentimientos: el amor y cariño que siento por los miembros de mi familia. Dramatizo con mis compañeras y compañeros expresiones de cariño, utilizo diferentes gestos: tirar besos, abrazar, dar palmaditas, saludar, otros. Invento saludos con las partes de mi cuerpo: codos, rodillas, abdomen, manos y pies, al ritmo de diferentes sonidos, comento como me siento y que pienso del juego. Reconozco en tarjetas, revistas, fotos, otros, caras que reflejan

Comunica de forma oral y gestual sus ideas, estados de ánimo y emociones.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Relaciones sociales.

Juegos. Narraciones.

diferentes estados de ánimo. Juego a imitar estados de ánimo: a mi papá cuando está triste, a mi mamá cuando está alegre, a mi hermanita llorando, otros. Comento como me siento cuando otro niño/ niña me hace algo que no me gusta. Opino lo que creo le pasa a otro niño o niña: que está llorando, bailando, cantando, alegre, triste, asustado, otros. Observo láminas con diferentes acciones sociales: saludar, despedirse, abrazar, dar gracias, otros, comento lo que observo y juego a imitarlas. Elaboro con láminas un cuento colectivo, en el que imito las relaciones sociales, espero mi turno para hablar. Participo en la elaboración del cuento y espero mi turno para hablar. Dramatizo situaciones en las que agradezco, saludo, me despido, pido por favor en los momentos adecuados. Juego con mis compañeras y compañeros compartiendo juguetes personales. Participo en juegos colectivos respetando a compañeras, compañeros y las reglas del juego. Represento con diferentes técnicas plásticas (modelado con plastilina, barro, arcilla, temperas, lápices de colores, otros) el recorrido de mi casa al centro, las personas que encontré, cómo saludé, cómo me despedí, que situaciones, objetos o elementos observé y les narro a mis compañeros y compañeras mi experiencia. Narro una vivencia agradable y escucho la de mis compañeras y compañero.

Demuestra relaciones sociales en su entorno.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje FPS Reconoce mediante los sentidos los diferentes elementos que conforman su entorno.

Desarrollo Sensorial: Tacto, vista, gusto, olfato, oído.

Recorro mi escuela y mi comunidad para vivenciar los olores, sonidos, texturas y colores de los elementos que encuentro (Azul, rojo y amarillo) comento con mis compañeras y compañeros las sensaciones que me producen. Juego al día del color (rojo, amarillo, azul preferencia de la docente). Ese día para hacer las actividades solamente usaré el color seleccionado, ejemplo: pinto con el color rojo, selecciono los juguetes y objetos de color rojo, llevo un pañuelo, camisa, del mismo color para iniciar el proceso del aprendizaje de todos los colores. Al finalizar les presento a mis compañeros y compañeras el color que me gusta más. Descubro otros colores con la combinación de los colores primarios (azul y el rojo, amarillo y el azul, otras ) Elaboro un mural de diferentes texturas: duro, suave, liso, rugoso, con materiales recolectados del medio. Identifico los sabores (dulce, amargo, simple, ácido, salado) en frutas, caramelos, refrescos o diferentes alimentos, menciono otros sabores que conozco. Juego a: “La Caja Mágica”, con los ojos cerrados saco elementos, (limón, culantro, naranja, jabón, colonia, ajo, cebolla, canela, pasta de dientes, otros) digo su nombre según el olor que percibo.

Discrimina las características de los sentidos: tacto, vista, gusto, olfato, oído con los elementos que conforman su entorno.

FPS Demuestra autonomía en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Desarrollo de la Autonomía. Autocuido: Alimentación, Vestido, Presentación personal.

Comento con mis compañeros y compañeras las actividades que realizo para mi cuido personal: Me lavo los dientes después de ingerir alimentos, lavo y seco mis manos, me peino, arreglo mi ropa, me visto, desvisto, otros. Lavo mis manos y las frutas antes de comerlas. Como con la cuchara y la boca cerrada si derramar los alimentos. Coloco los juguetes en su lugar después de usarlos, ordeno y limpio el lugar donde jugué. Me lavo las manos después de ir a la letrina o inodoro. Juega: “Doña Ana” y realizo las acciones sugeridas por el

Muestra cierto grado de autonomía e independencia en actividades de autocuido.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje juego, como abrochar y desabrochar mi ropa, calzarrme y descalzarme, peinarme, lavar y secar mis manos, otros.

C Valora el uso del lenguaje para establecer relaciones con personas significativas.

Expresión oral de afectos, sentimientos e intereses. Diálogo Normas de expresión oral.

Escucho un cuento o historia y comento: ¿cómo son los personajes? ¿qué sentimientos demostraron? ¿qué pienso de los personajes? ¿Qué sentí al escucharlo? Recreo los personajes del cuento, sus emociones, intereses y sentimientos mediante el dibujo, la pintura, el modelado, otros. Digo frases de cariño para mis amigas, amigos y personas significativas. Relato experiencias personales ¿Qué hice? ¿Dónde? ¿Con quienes? ¿Cómo me sentí? ¿Qué me gustó más? Otros. Me integro en diálogos con mis compañeras y compañeros, les escucho con atención, levanto la mano para pedir la palabra y respeto sus opiniones., Participo en conversaciones, diálogos, escucho a los demás y espero turno para hablar.

Se relaciona mediante el lenguaje. Expresa emociones y sentimientos mediante el lenguaje.

CM Descubre la capacidad de sus movimientos al utilizar su musculatura gruesa y fina en distintas situaciones.

Coordinación motora gruesa.

Realizo movimientos como: flexionar y estirar los brazos, doblar y girar la cintura hacia varias direcciones, pararme en un pie, estirar los brazos hacia el frente, a los lados, caminar sobre una línea recta, saltar con un pie, con los dos, otros. Salto una distancia, tomando impulso. Juego a pasar la pelota a través de un aro, otros. Lanzo objetos en la dirección precisa. Canto, bailo y hago todo lo que pide una canción como Lo que manda el rey. Camino esquivando obstáculos. Adopto diferentes posturas con mi cuerpo. Realizo ejercicios de relajación en posturas varias: acostado, sentado y escuchando música suave. Juego al circo representando personajes: payasos, cantantes, bailarines, animales, otros. Juego a saltar la cuerda sola/o o con mis compañeras y compañeros.

Descubre la capacidad de movimientos que tiene su cuerpo.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Aprehensión y presión. Coordinación motora fina. Coordinación ojo mano.

Imito el movimiento y desplazamiento de diversos animales y elementos de la naturaleza. Juego libremente con pelotas, globos, siguiendo el ritmo de palmas, claves, maracas, otros. Atrapo pelotas grandes dirigidas a mí. Participo en juegos y cantos tradicionales de manos y dedos. Apilo, encajo, superpongo y ensamblo objetos y creo figura con ellos. Realizo ejercicios de cerrar y abrir las manos y dedos lento y rápido. Con los brazos extendidos y los puños cerrados, estiro y cierro los dedos uno a uno, empezando por el meñique. Agarro con el pulgar y el índice granos, semillas, piedritas, hojas y formo filas, círculos, flores, casas, otros, los guardo uno por uno. Tomo adecuadamente el lápiz para graficar dibujos, Ejemplo: Imito con mis dedos y manos formas, movimientos y ritmos de acuerdo a las orientaciones. Desatornillo y atornillo algunas piezas sencillas. Abotono mi blusa o camisa. Participo en juegos de imitación con las manos: vuelo de pájaros, nado de peces, toque de de tambor, guitarra, lavar ropa, otros. Exploro objetos tecnológicos abriendo, cerrando, armando, desarmando cajas, vasos, juguetes, otros. Con los dedos índice y pulgar elaboro bolitas de papel y relleno figuras diversas.

Muestra control en sus movimientos gruesos y finos.

Muestra coordinación ojo mano en diferentes actividades.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Movimientos manuales (arrugado, rasgado…). Ejercicios grafo motores Línea vertical y horizontal.

Doblo papel formando figuras sencillas y las expongo. Rasgo libremente: periódicos, revistas y formo trenzas, lazos, otros. Rasgo papeles siguiendo líneas rectas, curvas, quebradas, otras. Construyo objetos usando materiales del medio. Canto y bailo la canción de los deditos realizando los movimientos que indica la misma. Junto las puntas de los dedos y los separo uno por uno. Uno puntos siguiendo el contorno de una silueta e identifico

el dibujo que hice ejemplo:

Sigo con la vista el recorrido de una pelota. Recorro laberintos con mi dedo y encuentro la salida. Busco el tesoro escondido recorriendo laberintos con mis dedos. Pliego papel y elaboro figuras sencillas: sombreros, abanicos, aviones, barcos, otros y las expongo. Elaboro títeres con calcetines, platos, cucharas, botellas, otros. Cuento una historia a mis compañeras y compañeros usando los títeres elaborados. Paso cordones, hilos de lana, otros por orificios en el contorno de una silueta.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Pinto libremente en hojas grandes de papel. Pinto figuras sin salirme del contorno. Dibujo libremente Dibujo con base a un modelo. Camino sobre líneas rectas curvas, quebradas, Trazo líneas horizontales y verticales en el aire, en el piso, tierra, pizarra, otros con el brazo, la mano y dedo índice. Formo líneas horizontales y verticales con diferentes materiales. Dibujo líneas horizontales, verticales, rectas, quebradas, y curvas y las expongo.

Sugerencias Metodológicas: En esta interrelación se promueve que el niño y la niña se reconozca como ser humano único e irrepetible, potente, sujeto de derechos, con capacidad de aprender y desaprender de acuerdo a sus particularidades, intereses, aptitudes y necesidades educativas. Fomente que se descubra así mismo (a), haga amigas, amigos y crea ambientes de fraternidad, afecto y respeto con todos los que le rodean. Realice actividades, diálogos, cuentos, otros, en que pueda expresar sus sentimientos y emociones con confianza y libertad, respetando la opinión de los demás. A fin de que las niñas y los niños construyan su Autoestima, la Seguridad en sí misma/o y la Autonomía, llámelo (a) por su nombre, sin apodos ni diminutivos, para que se identifique. La educadora o docente debe favorecer este aspecto, valorando constantemente su comportamiento y trabajos, brindando confianza, afecto, respeto y comprensión. Elogie las actitudes y actividades positivas y resalte sus cualidades; cuando se comporte de forma negativa converse con ellas/ ellos, con cariño y respeto, pregúntele el porqué de su actuación y proponga alternativas para mejorar las actitudes y relaciones. Promueva la independencia en la niña, el niño, estimulando la toma de decisiones: qué les gustaría hacer hoy, la elección de amigas, amigos para jugar, qué juegos, juguetes y lugares les agradan. Es fundamental el apoyo de la familia y adultos cercanos a la niña, el niño que ellas y ellos refuercen su independencia, capacidades y actitudes mediante la realización de actividades cotidianas, como el uso de la letrina o inodoro, alimentarse solo, lavarse las manos, los dientes, vestirse sola/o, ponerse la faja, cerrarse la falda, el pantalón, amarrarse y/o abrocharse los zapatos, participar en las actividades de orden y aseo en su casa y el preescolar.

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Tenga presente que cada niña, niño tiene su estilo y ritmo de aprendizaje por razones de nacimiento, situaciones familiares y medio del que procede, por lo tanto no exija, ni le compare con otras, otros. La actividad rectora de la niña/ el niño es el Juego, ¨APRENDE JUGANDO¨ , con ello crea relaciones de amistad, aprende a comunicarse, establece reglas, acepta éxitos y fracasos, aprende a convivir, respetar, compartir y desarrolla aprendizajes de manera grata, entretenida y significativa, por lo tanto organice y desarrolle los contenidos de manera amena, atractiva, interesante y motivadora, mediante juegos, cuentos, cantos, dinámicas, uso de láminas, material concreto, del medio o de reuso, que hagan del aprendizaje una actividad agradable, significativa y gratificante. En el desarrollo de los contenidos relacionados con el cuerpo de la niña y el niño, inicie a partir del mismo a fin de que reconozca sus características, funciones y la importancia del cuido del mismo para una vida plena, feliz y saludable. De igual manera las actividades de la ubicación espacial debe partir de su cuerpo, de manera se apropien del lugar que ocupa con relación a las personas y objetos que le rodea. Promueva el desarrollo y la comunicación corporal y la expresión oral con juegos, cantos, cuentos de nuestra tradición oral, imitaciones, dinámicas, representaciones y otros conocidos. Organice diálogos y conversaciones para que se apropie de las normas de expresión oral y aprenda escuchar de manera atenta, no hablar cuando otra persona lo hace, pedir la palabra, esperar turno, respetar las ideas y opiniones de las y los demás. Valore y respete su lengua materna porque es el primer lenguaje que la niña, el niño habla y lo adquiere de forma natural; a partir de ella, amplía su vocabulario y enriquece sus capacidades lingüísticas para la expresión de sus ideas, sentimientos, pensamientos, acceder al conocimiento y la relación con su entorno. Es importante que la educadora / docente pronuncie correctamente las palabras, de manera clara y sencilla, adecuando el vocabulario para la comprensión de las niñas y los niños. Favorezca la ampliación del vocabulario de la niña, el niño mediante juegos, cantos, cuentos, poemas, trabalenguas, adivinanzas, rimas, dramatizaciones, otros El desarrollo de la lateralidad es un proceso natural y permanente. Cuando realice actividades propias de la lateralidad ubíquese a la par de niños y niñas, en la misma posición y dirección, viendo hacia el mismo lado, nunca frente a ellas, ellos, porque crea confusión. Además, recuerde que las niñas y los niños tienen un lado dominante, izquierdo o derecho que obedece a la estructura cerebral el que debe ser respetado y valorado, de lo contrario les ocasiona desorden, inseguridad y temor. Para desarrollar el contenido Ciclo de la vida pida apoyo a la familia a fin de que cuenten a sus hijas, hijos, el proceso del embarazo, cómo y dónde nació, su tamaño, como fue creciendo, cuándo se dio vuelta, se sentó, gateó, se alimentó con comida sólida, le salió el primer diente, caminó, dijo sus primeras palabras, otros; que proporcionen fotografías de las diferentes edades, de manera que observen y valoren como ha ido creciendo y los cambios que ha tenido en ese proceso. Para el desarrollo psicomotor grueso y fino, las actividades deben ser prácticas, amenas, significativas, a partir del cuerpo de la niña, el niño, de sus experiencias previas, utilizando material concreto y recursos del medio. Trabaje los trazos y líneas primero en el espacio grande (piso, suelo, aire, papelón,

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pizarra, caminando, dibujando en el aire, sobre líneas, círculos, cuadrados, con pies, los dedos, las manos, otros, que contribuyan al manejo del cuerpo y apropiación de los contenidos; cuando domine el espacio grande, pasar al pequeño (hoja de aplicación, cuaderno), otros. INTERRELACIÓN II FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

1. Demuestra autoestima, seguridad en sí mismo, sentimientos, emociones, autonomía e iniciativa en diferentes situaciones en la que se desenvuelve.

COMUNICACIÓN 2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e

ideas.

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, y tiempo. 2. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje FPS Elige con iniciativa juegos, materiales, grupos y lugares de trabajo

Importancia de desarrollar juegos libres. Capacidad de trabajar en grupo.

Elijo mis compañeros y compañeras para jugar, conversar otros. Escojo materiales y lugares que más me gustan para jugar, trabajar, otros. Propongo y realizo diversas actividades: elaboración de murales, de tarjetas, acuarios, dibujos, collage, pinturas, bailes, cuentos, cantos, juegos, otros. Comparto juegos y trabajos con mis compañeras y compañeros. Comento lo que más me gustó de las actividades realizadas. Con mis compañeras y compañeros elaboramos materiales para mejorar el ambiente escolar: móviles, papelera, calendario, renovar el tarjetero de asistencia, sembrar plantas, otros.

Manifiesta iniciativa en la elección de juegos, materiales, grupos y lugares de trabajo.

C Expresa mediante la música

Sonidos musicales, ecos y sonidos

Descubro los sonidos que puedo hacer con mi cuerpo: respirar, hablar, chasquear los dedos, aplaudir, susurrar, silbar,

Discrimina ecos y sonidos musicales.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje sus sentimientos, emociones y vivencias.

onomatopéyicos. Movimientos libres. Ritmos. Canciones infantiles. Sensaciones. Sentimientos y emociones.

zapatear, otros. Juego con mis compañeras y compañeros a reproducir sonidos y movimientos con el cuerpo. Escucho sonidos musicales conocidos: pandereta, maracas, pitos, chischil, tambor, guitarra, platillos, flautas, órgano, otros. Elaboro con recursos del medio, instrumentos musicales: claves, maracas, chischiles, panderetas, otros. Organizo una orquesta con mis compañeras, compañeros y los instrumentos elaborados. En espacios cerrados emito palabras en voz alta para escuchar el eco de mi voz. Vivencio el eco de mi voz, emitiendo palabras y sonidos en diferentes tonos al borde de un balde, barril, otro. Expreso las sensaciones que viví con el ejercicio. Juego al eco prolongando el sonido final de mi nombre, el de mis compañeras, compañeros, familiares y objetos de mi interés: Marcia…a…a…a…a…a…a…a Fernando…o…o…o…o…o…o…o Iván…an….an…an…an…an…an Carmen…en…en…en…en…en…en Mamá…a…a…a…a…a…a Padrino…no…no…no…no…no…no Carro…o…o…o…o…o…o…o…o Jugar…ar…ar…ar…ar…ar…ar…ar Imito los sonidos de los animales entonando los cantos: El Arca de Noé, La Finca, otros. Reproduzco sonidos: el caer de una gota de agua, correr el agua por el río, el sonido de un molino, el motor de un vehículo, el tic tac del reloj, otros. Imito los sonidos que hace la lluvia cuando cae suave, fuerte, más fuerte. Entono cantos infantiles de mi agrado con diferentes matices. Invento canciones sencillas con temas de mi interés) cuentos,

Expresa musicalmente sentimientos, emociones y vivencias. Reproduce sonidos onomatopéyicos conocidos

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje juguetes, amigos, dibujos, juegos, otros. Escucho música y sigo el ritmo mediante movimientos libres. Expreso cantando las sensaciones, emociones y sentimientos que me produce escuchar música. Dedico canciones de amor y amistad a mis padres, amigas, amigos, maestra, otros.

CM Reconoce en diferentes actividades y situaciones los sonidos del entorno.

Sonidos y ruidos del entorno.

Cierro los ojos y escucho diferentes sonidos y ruidos del ambiente, menciono quién o qué los produce (aplausos, voces, música, trinar de los pájaros, vehículos en movimiento, campanas, sonido de chischiles, chibolas, pitos, papel, maracas, panderetas, tapas, llaves otros). Discrimino el sonido del viento si es suave, fuerte, muy fuerte. Recreo diferentes sonidos y ruidos del entorno. Distingo sonidos agradables y desagradables, digo cuál me gusta más.

Identifica la procedencia de sonidos y ruidos del entorno. Reproduce sonidos del entorno.

CM Descubre las características de los seres vivos.

Características de los seres vivos: plantas, animales.

Paseo por los alrededores del preescolar observo las plantas y animales que existen. Describo algunas características de los animales observados: que respiran, se alimentan, su piel, pelos, plumas, alas, patas, aletas, si vuelan, caminan, se arrastran, nadan, otros. Señalo en las plantas observadas como son: su tronco, ramas, flores, frutos, colores, tamaño, grosor, otros. Menciono las diferencias que descubro de las plantas con relación a los animales. Comparo algunas características de plantas y animales: respiran, se mueven, se alimentan, se reproducen, otros. Comparto con mis amigas, amigos sobre la importancia de respetar y cuidar las plantas y animales. Represento en un dibujo las relaciones entre plantas y animales. Coloreo plantas y animales de mi comunidad. Elaboro un mural colectivo sobre los seres vivos de mi

Descubre las características de los seres vivos de su entorno (plantas y animales). Identifica las diferencias entre plantas y animales.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje comunidad con material recolectado del entorno.

Sugerencias Metodológicas. Durante todo el año trabaje con la niña, el niño en la construcción de la autoestima, seguridad en si misma/mismo, autonomía, la expresión de sentimientos y emociones. Evite situaciones en las que pueda sentirse ridiculizado o minimizado ante y por los demás. Promueva cantos que favorezcan la expresión corporal y musical: Caracolito Bailando, Había una vez un barquito chiquitito, Los Pajaritos que van por el aire, Los Pollos de mi Cazuela, Pin Pon, Doña Ana, Una canastita llena de botones, La niña Magnolia, Los Pollitos, Corre niño, corre, Naranja Dulce, otros. A fin de fortalecer la expresión musical invite a la niña, el niño a producir diferentes sonidos con su cuerpo (boca, labios, dedos, manos, pies), como susurros, silbidos, tirar besos, chasquido de dedos, aplausos, zapateado, otros, que con sus compañeras y compañeros. Forme una orquesta realizando sonidos corporales. Realice paseos por los alrededores del preescolar, al jardín, al campo, río, otros lugares, en donde la niña, el niño. Pídales que con los ojos cerrados escuche con atención, el trinar de los pájaros, el sonido del viento, todos los ruidos ambientales y discrimine, la procedencia, si son agradables o no, fuertes o suaves, otros; que exprese cuáles le gustan y cuales no y porqué. Organice cantos y juegos en donde la niña, el niño, imite las voces de animales conocidos, el sonido del viento en los árboles, del motor de un camión, de una motocicleta, de una carreta, el ruido de las olas.

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Ofrezca a la niña, el niño elementos que producen sonidos: peines, papel, semillas, campanitas, llaves, latas, sartén, ollas, piedras, trozos de madera, cuernos, otros, para que elija el objeto que le gusta y experimente el sonido que produce: fuerte/suave, qué sonido le gusta más, compartir la experiencia con compañeras y compañeros. Invite que con materiales del medio o de desecho las niñas, los niños y la familia construyan instrumentos musicales sencillos: panderetas, maracas, chischiles, claves, órgano, marimba, tambor, guitarra, acordeón, claves, otros y organicen un conjunto u orquesta para entonar cantos de su agrado y ejecutar el instrumento que le guste y posteriormente, participe en concursos, exhibición de instrumentos musicales, otros. Fortalezca la expresión musical en la niña, el niño organizando con apoyo de la familia, conciertos, festivales en donde mediante el canto, ejecución de instrumentos conocidos, otros, represente a artistas de la comunidad, región, país, otros de su agrado e interés. Tome en cuenta que el arte en todas sus manifestaciones es de gran importancia para desarrollar en la niña, el niño sentimientos, emociones, sensibilidad, alegría, armonía, amor por la belleza, por lo tanto con apoyo de las familias motive, propicie actividades con artistas de la comunidad (al poeta, el que canta, toca la guitarra, el acordeón, la marimba, otros), para que compartan con la niñez su arte, experiencia, conocimientos y emociones que les produce la música. Cuando desarrolle el contenido de los seres vivos recuerde partir del niño y la niña como ser vivo que respira, se alimenta, se desplaza, crece, otros y que las relacione con otros seres como aves, peces, animales terrestres y sus características: medio en que viven, formas de desplazamiento, alimentación, reproducción, otros, permita que observen, toquen, huelan animales domésticos de su entorno, que expresen sus descubrimientos y opiniones sobre los mismos. Que comprenda que los animales como seres vivos merecen y tienen derecho a vivir por lo que debemos cuidarlos y protegerlos, nunca maltratarles, ni dañarles de ninguna manera. Prevenga a la niña, el niño que los animales son muy importantes en la Naturaleza y el mundo que vivimos pero debe tener cuidado con los que no conoce y pueden estar enfermos, ser agresivos y ocasionarle daño en su salud e integridad física; al manipular animales, al estar cerca de ellos lavarse las manos, no tocar los ojos, boca o nariz, de ser posible que no los besen o carguen, en especial si no conocemos su procedencia y los cuidados que reciben. De igual manera, trabaje con las plantas: solicite que observen la hierba, árboles, enredaderas, bejucos y arbustos de su medio, descubran y comparen sus características, tamaño, grosor, textura, olor, forma de las hojas, flores, frutos, otros; que investiguen cómo se alimentan, respiran y reproducen, cuáles son comestibles, qué beneficios brindan a los seres humanos, a la comunidad, cómo, porque debe cuidarlos y preservarlos. Siempre debe prevenir a la niña, el niño acerca del cuidado al manipular plantas, existen algunas que tiene espinas, otras que causan quemaduras, ardor, alergias, otros, siempre debe estar en compañía de adultos para no poner en riesgo su salud.

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INTERRELACIÓN III

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 2. Demuestra identidad personal y de género, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cívicas y culturales de su comunidad. COMUNICACIÓN 2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e

ideas. COMPRENSIÓN DEL MUNDO

4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo.

Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje FPS Descubre rasgos de su identidad personal y sexual.

Identidad personal. Historia personal. Equidad de género y relaciones entre las niñas y los niños. Sexualidad.

Digo mi nombre, apellido y edad a mis compañeros y compañeras, mediante el juego del repollo. Me veo en el espejo y descubro mis características como niña o/niño. Expreso algunas diferencias entre niñas y niños. Me dibujo como soy: varón, mujer y digo a quien me parezco. Comento a mis compañeras y compañeros que me gusta ser niña/niño. Registro mi nombre creativamente y me dibujo en la tarjeta de asistencia. Converso sobre que las niñas y niños somos iguales, tenemos capacidades y debemos tratarnos con cariño, amistad y respeto. Dibujo niñas y niños jugando, lavando ropa, cocinando, cuidando el jardín, barriendo, otros. Narro algunos aspectos de mi historia personal: cómo soy ¿cuándo gateé? ¿a qué edad caminé? ¿cuándo me salieron los

Expresa rasgos de su identidad personal. Se identifica como niña/niño.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje primeros dientes? ¿a quién de mis familiares me parezco? otros. Comento algunas características personales como: soy niña, niño, cariñosa/o, alegre, tengo ojos color café, soy alto o baja, puedo saltar muy bien, me gusta ayudar a los demás, canto bonito, me gustan los mangos, soy atenta/o, otros. Invento un cuento sobre la importancia y valor de las niñas, niños, mujeres y hombres en nuestra comunidad

Reconoce características y fortalezas personales.

C Utiliza el lenguaje gestual para comunicarse con las y los demás en diferentes contextos.

Gestos y mímicas. Interpretación de estados de ánimo contenidos en cuentos, canciones y poemas.

Comunico con gestos mensajes sencillos: adiós, buenos días, no, si, silencio, guiños de ojos, ojitos, venir, tirar un beso, comer, despedirse, otros. Recito poemas sencillos con gestos y mímicas. Imito diferentes expresiones: felicidad, tristeza, susto, admiración, seriedad, enojo en juegos, cantos, otros. Dramatizo cuentos de mi agrado mediante gestos y mímicas. Represento con mi cuerpo algunos estados de ánimo de personajes de cuentos, canciones, poemas, otros.

Utiliza gestos y mímicas para comunicarse con los demás.

CM Reconoce las relaciones espaciales entre si misma/o y otras personas.

Ubicación espacial Ubico a partir de mi cuerpo la posición con relación a las demás personas: adelante- atrás-al centro, cerca-lejos, otros. Señalo la posición y el lugar que ocupa mi cuerpo en un determinado especio (adentro – afuera, arriba- abajo, adelante-atrás-al centro). Me formo en hilera con mis compañeras y compañeros, donde algunos vemos al frente y otros hacia atrás. Juego al trencito con mis compañeras y compañeros colocándonos unos adelante y detrás de otros.

Reconoce la ubicación espacial de objetos a partir de su cuerpo.

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Sugerencias Metodológicas.

Trabaje la identidad personal y de género con juegos donde exprese su nombre, sexo, edad, gustos, otros como soy Lidia y me gusta ser niña, mi nombre es Róger, estoy contento por ser varón, las niñas y los niños somos igual de importantes, capaces de realizar las mismas actividades y tenemos los mismos derechos. Promueva juegos, diálogos, actividades para que comprenda, respete y reconozca a las demás personas mujeres o varones como seres importantes, valiosos, pensantes, con derechos, sentimientos, ideas y cualidades como ella/él, independiente de su género, Que reconozca que hombres y mujeres tienen las mismas capacidades y derecho de aprender, realizar y emprender diferentes tareas y profesiones. Este aspecto se favorece con los juegos de roles donde ellas, ellos asumen diferentes papeles: de médica, conductor, cocinero, jardinera, mamá, papá, policía, vendedor, maestro, piloto, constructor, sastre, ingeniera, agricultora, ganadero, enfermero, otros. Invite a la niña, el niño a construir el tarjetero de asistencia, proporcione diferentes materiales para que elabore su tarjeta y se dibuje como pueda representando su nombre de la manera que más le agrade. Pida a las niñas, los niños que investigue con sus familiares sobre aspectos de su vida personal: cuándo y dónde nació, a quién se parece, cómo era de pequeña/o, cuándo gateó, caminó, le salió el primer diente, qué le gustaba comer, su juguete o juego favorito, si tiene mascota, otros. Organice conversaciones para que comparta con compañeras y compañeros estos aspectos de su vida. Para propiciar en la niña, el niño el desarrollo de la expresión y comunicación corporal, gestual o de mímicas organice juegos, dinámicas y representaciones sencillas, rondas, cantos, cuentos, de la tradición oral con imitación de personajes conocidos: vendedores, malabaristas, oradores, payasos, cantantes, artistas, otros. Propicie estados de ánimo y situaciones significativas con trato cariñoso, respetuoso, actividades alegres e interesantes. Las relaciones espaciales deben ser desarrolladas a partir del cuerpo de la niña, el niño de manera práctica mediante diversos juegos donde pueda ubicarse arriba, abajo, adelante, atrás, al centro, cerca, lejos, dentro, fuera, otros de las personas y los elementos que le rodean, como las rondas, el ratón y el gato, el trencito, el gusano, la escalera, el sube y baja, otros.

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INTERRELACIÓN IV

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 3. Demuestra identidad personal y de género, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cívicas y culturales de

su comunidad. COMUNICACIÓN 4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura

nacional y universal. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 5. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-

científico, lógico-matemático. Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje

FPS Distingue las actividades cívicas y culturales de su comunidad y país.

Símbolos Patrios: Bandera Himno Escudo Nacional.

Observo la Bandera y el Escudo de Nicaragua, comento su forma y colores, donde los he visto, otros. Escucho y dramatizo sobre algunas actividades cívicas y culturales que se celebran en mi comunidad y el país. Observo láminas y fotografías de nuestras celebraciones cívicas y culturales y comento sobre sus diferencias con mis compañeros y compañeras Expreso qué celebraciones cívicas y culturales me gustan más y explico porqué. Converso con mis compañeras, compañeros, educadora o docente que estos símbolos nos representan como nicaragüenses. Comparo la forma de la bandera y el escudo con objetos de mi entorno. Entono cantos y recito poemas alusivos a la bandera. Elaboro cadenas con cintas de papel azul y blanco, para ornamentar el aula. Juego y armo la bandera de Nicaragua usando bolitas de

Reconoce algunas actividades cívicas y culturales de su comunidad y país. Expresa los elementos que componen los símbolos Patrios.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Símbolos Nacionales: El Árbol, la Flor y el Pájaro Nacional.

papel, cintas, recortes de tela azul y blanco, otros. Participo en arreglo del Rincón Cívico y comenta sobre la Bandera de Nicaragua, su tamaño y colores. Escucho el Himno Nacional y hago el saludo. Practico una estrofa del Himno Nacional y lo aprendo poco a poco. Elaboro el Escudo de Nicaragua usando diferentes materiales. Observo láminas y dibujos de los Símbolos Nacionales. Coloreo los Símbolos Nacionales: Madroño, Guardabarranco y Sacuanjoche. Organizo mural con los Símbolos Nacionales.

Identifica los símbolos nacionales.

C Expresa algunos elementos culturales de su comunidad, municipio y región.

Cultura Nacional Artesanías Lugares turísticos. Comidas típicas, Pregones y bailes.

Escucho y aprendo canciones nacionales Observo láminas con artesanías y lugares turísticos local, regional y nacional, menciono los que conozco y que me gusta. Represento lugares turísticos de mi agrado con diferentes materiales. Modelo con diferentes materiales la artesanía que más me gusta. Comento con mis compañeras y compañeros porque debemos amar, respetar y sentir orgullo de ser nicaragüenses. Observo láminas de comidas típicas, digo las que conozco, cuáles son mis favoritas y los ingredientes que lleva. Dibujo una comida típica. Elaboro una bebida típica sencilla (pinolillo, chicha, pozol, otros). Invento pregones para vender comidas, bebidas y artesanías de mi comunidad. Canto música nacional: “Nicaragua mía” “Palomita guasiruca” “Nicaragua Nicaragüita”, otras. Participo en danzas folklóricas: “La Mora Limpia” El viejo y la vieja, Caballito Chontaleño, otros. Coloreo figuras de trajes típicos nacionales.

Identifica artesanías de su comunidad y región. Identifica música, bailes comidas y bebidas típicas.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Elaboro un mural con elementos representativos de mi comunidad: collares, pañuelos, vestuario, comidas, otras con diferentes materiales, comento lo que me gustó.

CM Asocia grupos de objetos de acuerdo a criterios dados. CM Reconoce el lenguaje matemático para realizar diferentes actividades de la vida cotidiana.

Clasificación de elementos del entorno. Seriación. Comparación de conjuntos. Noción de cantidad.

Agrupo objetos: semillas, flores, hojas, piedrecitas, botones, lápices, frutas, otros, y los organizo por un atributo (color, forma, tamaño, utilidad) y comento sus características. Clasifico objetos por orden de tamaño: del más grande al más pequeño, otros. Modelo con barro, masa o plastilina diferentes elementos, los comparo y ordeno de acuerdo a su tamaño. Ordeno de mayor a menor una colección de tres objetos. Observo serie de tres elementos y las repito en la pizarra, mi cuaderno, otros. Con el juego “Mando Mando” formo grupos de dos niños, y tres niñas. Formo conjuntos por tamaños y colores con botones, tapas de gaseosa, semillas, pelotitas, pajillas, otros. Comparo los conjuntos elaborados, digo en que se parecen o diferencian. Elaboro collares, pulseras, cadenas, otros, con los elementos de los conjuntos. Juego con mis compañeros y compañeras a ordenar de mayor a menor, elementos de un mismo tipo en el menor tiempo. Me formo en grupos de dos, tres y cuatro, niñas / niños. Cuento mis ojos, orejas, boca, manos, brazos, los dedos de mis manos y pies. Comento en cual grupo hay más y en cuál hay menos niñas, niños. Entono cantos: Había una vez un barquito, chiquitito… Un pececito nadando en la laguna, Cinco pollitos, Un elefante se balanceaba…. otros.

Identifica grupos de más y menos elementos. Discrimina elementos por color, forma, tamaño. Construye series con tres o cuatro elementos. Utiliza sus conocimientos matemáticos para resolver situaciones de la vida cotidiana. Discrimina conjuntos donde hay pocos y donde hay muchos elementos.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Agrupo piedras, hojas, tapas, flores, otros, señalo en cuál hay muchos y en cuál pocos. Señalo en láminas grupos de objetos, digo en cual hay más y en cual hay menos. Dibujo grupos con más y menos elementos.

Sugerencias Metodológicas. En esta interrelación debe organizar actividades y juegos que le permita conocer, valorar, respetar y amar a su patria, sus símbolos, sus sitios históricos, héroes, heroínas, y próceres. Para ello, facilite a niñas y niños material concreto: banderas, láminas, dibujos, fotografías, toque, compare, e observe formas, colores; y comente sus apreciaciones sobre los mismos. Es importante para el desarrollo de estos contenidos contar con el Rincón Cívico. Organice con niñas, niños, y familiares una jornada de elaboración de materiales para este rincón, utilizando recursos del medio o de reuso o retazos de tela, crayolas, anelinas, revistas, semillas, flores, trozos de papel, colores, otros. La niña, el niño pueden participar dibujando, recortando, pintando, pegando, rellenando, y pegando banderas, escudos y el resto de símbolos que representan a nuestro país (Himno, Flor, Pájaro, Árbol, Moneda, Mapa de Nicaragua, traje típico, marimba, fotos de Rubén Darío, héroes, heroínas, próceres, nacionales. Propicie que reconozcan los colores, formas, tamaños, grosor, otros, mediante actividades concretas con materiales del medio o de reuso, donde pueda observar, descubrir, manipular, oler, medir, comparar y expresar sus hallazgos y opiniones.

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Para la apropiación de estos contenidos es importante que la niña, el niño participe de manera activa en las actividades cívicas que se organicen en la escuela, preescolar o comunidad, para que se inicie en el conocimiento de sus raíces, cultura, tradiciones y cultivar desde temprana edad el amor a Nicaragua y el orgullo de ser nicaragüense. Proponga que investiguen o consulten a sus familias y la comunidad con narraciones, cuentos, historias, música, costumbres de la comunidad, personajes nacionales (próceres, héroes, artistas, escritores, personas relevantes). Elija poemas, cuentos, artesanías, canciones de escritores y autores de la comunidad, región o nacionales, para que la niña, el niño las aprenda, declame, cante o represente en actos cívicos preparados para celebración de alguna efeméride o festejo especial en el aula. Invite al preescolar a personas relevantes de la comunidad: el guitarrista, el que toca marimba u otro instrumento, el declamador, la persona más adulta, el artesano, el dibujante, el cantante, el cuentacuentos, el historiador, el pintor, para que los conozca, escuche, disfrute de sus talentos, arte o habilidades y les valore. Para que la niña, el niño se apropie e identifique el ambiente cultural de su comunidad y región realice visitas a sitios de interés: Iglesia, Parques, Bomberos, Policía, Mercado, Teatro, Cine, Alcaldía, otros, donde se elabora artesanía, para que observe, descubra la ocupación de las personas, elaboración de artesanías, danzas, las imite, reproduzca, con diferentes técnicas: modelado, dibujo, pintura, rellenado, dramatización, otros y las exponga en el aula, organice feria de artesanías, recreación de labores: bombero, policía, actor, sacerdote, vendedor, otros. Promueva jornadas para que la niña, el niño comparta con sus compañeras y compañeros los conocimientos que posee sobre música nacional, danzas o bailes, sitios turísticos de su comunidad, región o país, que dance, diga donde las ha escuchado o visto, que entone las canciones que conoce, otros. Con el apoyo de la familia cree espacios para que observe y disfrute vídeos, fotografías, láminas de sitios turísticos, escuche los diferentes tipos de música, bailes y danzas de su país. Fomente actitudes de aprecio y respeto por nuestra cultura mediante conversaciones sobre la importancia de ésta y como nos representa. Converse con la niña, el niño sobre los pregones que ha escuchado en su entorno, que imite los que le gustan e invite a sus compañeras y compañeros a jugar. Cada quien inventará los suyos con la entonación y productos de su agrado. Propicie conversaciones con la niña, el niño, sobre las comidas y bebidas típicas de la comunidad y región, cuáles conoce, dónde las ha visto, con qué productos e ingredientes se elaboran, ya las ha probado, cuáles le gustan más, cuáles elaboran en su casa, otros; comente que en distintas regiones del país tienen diferentes alimentos y bebidas propias, muestre láminas de ellas, mencione los nombres, productos con que se elaboran, otros. Organice un festival de bebidas y comidas típicas para que las observe, las pruebe, comente sobre su sabor y comparta con sus compañeras, compañeros y familiares. Proponga a los niños, niñas inventar cuentos, adivinanzas rimas, poemas, otros, sobre comidas y bebidas típicas, comparta sus creaciones con la familia, compañeras y compañeros y elabore r el mural de la Alimentación Nicaragüense. Con la niña, el niño organice jornadas de recolección de materiales del medio o de reuso para que los observe, manipule, identifique, agrupe, discrimine por forma, color, tamaño; los ordene de mayor a menor, forme series de dos o tres objetos, que organice conjuntos por atributos de

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diferentes elementos, que clasifique por utilidad y exprese en que se parecen o diferencian. Invíteles a formar grupos con sus compañeras y compañeros de 2, 3 y 4 niñas o niños; con barro, masa o plastilina modele animales, flores, plantas, otros y forme series de dos o tres elementos. Que en juegos corporales la niña, el niño cuente sus ojos, orejas, dedos, manos, brazos, piernas pies. Compara y expresa cuales tiene más o menos, si ojos o dedos, si manos o piernas, otros; que organice grupos con más o menos materiales de su agrado: juguetes, cuentos, otros, los exponga a sus compañeras y compañeros. Recuerde que cuanto menor es la niña, el niño los materiales deben ser grandes para que los manejen mejor porque el desarrollo motor sus manos y dedos están en proceso de desarrollo, entregue lápices, marcadores, crayolas gruesas, dibujos, láminas, figuras, formas, letras y números en hojas grandes, papelones, la pizarra, el piso, otros. Propicie cantos relacionados con los números: Había una vez un barquito…, Un elefante…, Cinco pollitos…, Uno, dos, tres, cuatro en la calle 24,…, Cinco monitos, Un pececito, otros, representando con los dedos el número indicado durante el desarrollo del canto; que cuente materiales de su elección: dibujos, amigas, flores, lápices, otros; que repase con los dedos números grandes, en la pizarra, el piso, papelones, que los repinte con crayola o lápiz, los trace en el aire, piso o en la tierra, los recorte y pegue en otras superficies. Elabore dominó con los números del 1 al 5, para que la niña, el niño juegue con ellos, los identifique y reconozca que cada uno representa una cantidad. Presente números de tamaño grande en diferentes materiales para que la niña, el niño las rellene con bolitas de papel, piedrecitas, arena, otros, que elabore el Álbum de los números y lo exponga a sus compañeras, compañeros y familiares. Facilite láminas o tarjetas con números del 1 al 5 y a su lado los elementos que representa cada uno. Recorte números de tamaño grande y que la niña, el niño coloque a la par de cada uno los objetos que representen la cantidad INTERRELACIÓN V FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida.

COMUNICACIÓN

3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno.

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COMPRENSIÓN DEL MUNDO

3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-científico, lógico-matemático. 2. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje FPS Demuestra hábitos de higiene personal, alimenticios, ambientales y actividades recreativas, que le permitan conservar su salud en el hogar, escuela y la comunidad.

Estilos de vida saludable: Higiene personal Alimentos saludables. Prevención de enfermedades y vacunación.

Converso con mis compañeras y compañeros sobre los hábitos de higiene que practico para cuidar mi aseo. Entono el canto Pin Pon es un muñeco, relacionado con hábitos de higiene personal. Comento sobre bueno que es para mantener buena salud: lavar mis manos, dientes, bañarme, estar limpio, poner la basura en su lugar, otros. Invento un cuento sobre niños que se enfermaron por no lavarse las manos, ni cuidar su aseo personal. -Observo láminas con productos alimenticios, señalo los que son buenos para la salud, los que son dañinos y no debo comer. Comento sobre los alimentos que son saludables (vegetales, verduras, granos, carnes, otros.) y como me ayudan a crecer sana/o y fuerte. Juego al mercado: compro alimentos saludables que me gustan. Pinto frutas y verduras con el color correspondiente y elaboro un mural colectivo con mis compañeras y compañeros. Elaboro una ensalada o refresco, con frutas de la temporada cuidando la higiene necesaria y la disfruto con mis compañeros y compañeras. Observo una lámina con niñas/ niños, enfermos y hospitalizadas; digo porqué creo que se enfermaron y lo que deben hacer para estar sanos. Investigo con mis familiares sobre el beneficio de las vacunas para el cuidado de la salud.

Muestra hábitos de higiene en relación al cuidado de su cuerpo. Aplica medidas adecuadas a su edad, para el consumo de alimentos. Explica la importancia de las vacunas para prevenir enfermedades.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Comento que mi familia me lleva a vacunar y que las vacunas sirven para mantenerme sana/o. Comparto con mis compañeros y compañeras algunas medidas para prevenir enfermedades que se practican en mi hogar. Aviso a mis familiares, docente o educadora, cuando siento algún malestar en mi cuerpo.

C Reconoce los contenidos y propósitos de diferentes tipos de mensajes orales.

Orientaciones orales. Chistes y vivencias. Trabalenguas y adivinanzas. Historias reales e imaginarias.

Escucho y atiendo orientaciones orales: abrazar a un amigo, lavar el plato, agacharse, caminar en un pie, poner un libro en la mesa, aplaudir, llevar dos lápices a la maestra, guardar los materiales, traer el vaso rojo, otros, mediante el juego. “Simón dice”o Lo que manda el Rey, otros. Cuento y escucho chistes sobre cosas que me pasan y las de mis compañeras/compañeros. Comparto vivencias y anécdotas personales con mis compañeras y compañeros de forma exagerada y divertida. -Juego Adivina, Adivinador con la docente, educadora, mis compañeros y compañeras. -Invento adivinanzas sencillas y las comparto: Una casita con dos ventanitas si la miras, te pones bizco. (La nariz). ¿Quién será el que bebe por los pies? (El árbol). Oro parece, plátano es, adivina qué es. -Repito trabalenguas sencillos: Tres grandes tigres tragones tragan trigo y se atragantan. Yo no compro cocos, porque poco coco como. Invento trabalenguas con elementos de mi interés Investigo con mis familiares sobre historias reales de mi comunidad. Escucho historias reales de mi comunidad. Comparto historias reales de mi comunidad con mis compañeras y compañeros.

Comprende el contenido de diferentes tipos de mensajes. Diferencia rimas, trabalenguas, chistes, poemas y coplas. Diferencia historia reales de las imaginarias.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje C Reconoce progresivamente diferentes tipos de textos escritos.

Poemas, rimas y coplas. Nombre propio. Lectura de palabras significativas. Características de diferentes tipos de textos: avisos, noticias, facturas, etiquetas, recetas, otros.

Invento historias sobre experiencia personales. Opino cuando una historia es real o imaginaria. Escucho rimas, coplas y poemas de mi comunidad Repito rimas, coplas que me gustaron. Creo rimas de animales u objetos de mi agrado. Aprendo estrofas de poemas de autores nicaragüenses. Declamo una estrofas de poemas de Rubén Darío, Salomón de la Selva, otros. Invento coplas y poemas de personas y elementos de mi interés. Digo mi nombre cantando y bailando. Observo mi nombre escrito en diferentes materiales. Repinto mi nombre escrito por la docente o educadora en el piso, la pizarra o mi cuaderno, con los dedos, palitos, tiza, marcadores, crayola, otros. Represento mi nombre con diferentes materiales. Recorto mi nombre, lo adorno a mi gusto y lo pego en mi cuaderno. Elaboro un mural con mi nombre y el de mis compañeras y compañeros. Juego a leer palabras significativas: mi nombre, mamá, papá, hermana/o, abuela/o, agua, comer, jugar, juguetes, perro, otros. Encuentro en mis cuentos favoritos las palabras que más me gustaron. Observo los textos de facturas, cartas, rótulos, noticias, recetas, otros. Comento las características de los textos observados. Juego a leer cuentos e historias de mi agrado. Juego a leer los rótulos y avisos de mi comunidad.

Reconoce su nombre escrito. Identifica diferentes tipos de textos escritos. Discrimina sonidos iniciales y finales de palabras dadas.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Anticipación de contenidos en diferentes textos. Conciencia fonológica. Signos escritos de vocales.

Observo cuentos dibujos, revistas, láminas, diarios con noticias significativas, anticipo el contenido de las mismas a partir de las escenas que aparecen, digo qué puede pasar, cómo son los personajes, otros. Entono cantos con sonido final igual: Los grillos en el jardín; Debajo un botón; A San Martín pirirín, pirirín, otros. Reconozco sonido inicial en palabras que lleven vocales: Ala- Ana, Enano- Espada, Iglesia-imán, Ola-Osa, Uña-Upa. Juego a encontrar palabras que me gustan que inicien con una vocal: a: amor, azúcar, agua, e: elefante, estrella, escuela, otros. Entono y dramatizo la canción de las vocales llevando en las manos tarjetas con las letras. Ejemplo: a-e-i-o-u Descubro las vocales en textos significativos. Trazo las vocales con mis dedos en el aire, el piso, el agua, la pizarra, otros. Modelo las vocales con diferentes materiales. Pinto y recorto las vocales, las pego en mi cuaderno y en el mural. Elaboro un álbum con las vocales que recorté.

CM Expresa soluciones a problemas sencillos de la vida cotidiana. CM Reconoce los fenómenos

Problemas sencillos. Elementos que

Identifico problemas sencillos de mi preescolar: desorden en el aula, charcas, basura en los alrededores, otros. Propongo alternativas de solución a los problemas encontrados. Sugiero como ayudar a niñas y niños que no pueden comer solos. Converso con mis compañeras y compañeros sobre cómo mejorar el rincón de la naturaleza de mi preescolar. Ayudo a mis compañeras y compañeros a relacionarse con cariño y respeto. Recorro la comunidad y observo los elementos presentes ríos,

Propone soluciones a problemas de la vida cotidiana.

Identifica características del

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje naturales y antrópicos que ocurren en su entorno y practica medidas de prevención.

conforman la Naturaleza y el Universo: El agua, las plantas, el aire.

lagos, lagunas, ojos de agua, quebradas, piedras, rocas, arena, playas, cerros, plantas, árboles, bosques, volcanes, montañas, otros y el estado en que se encuentran. Expreso ¿cómo sentí el sol y el viento en mi cuerpo? había brisa, ¿cómo era el viento fuerte o suave? comento para qué sirve el viento ¿cómo estaba el día nublado, caluroso, despejado, fresco? Converso sobre los elementos de la naturaleza que existen en mi entorno y para que sirven. Investigo con mis familiares la importancia del aire para la vida de las personas, animales y plantas. Observo en láminas cómo respiramos el aire los seres humanos. Juego a soplar con mi boca plumas, algodón, papel, otros. Observo como el aire que sale de mi boca eleva algunos elementos livianos. Elaboro cometas o barriletes con apoyo de mis familiares. Juego a elevar mi cometa o barrilete por el aire. Converso con mis compañeras y compañeros qué nos pasaría si el aire se acabara. Represento elementos naturales de mi entorno con diferentes materiales. Comento la importancia del agua para los seres humanos, plantas y animales. Elaboro un cuento con mis compañeras y compañeros sobre la lluvia y las plantas. Canto la canción “Que llueva, que llueva;” imito con dedos y manos la caída de la lluvia, digo qué pasaría si llueve mucho. Opino ¿de dónde viene la lluvia?, ¿qué son las nubes? ¿para qué sirven?, ¿he visto el arcoiris?, ¿cuándo podemos verlo? otras. Comento los beneficios de la lluvia para los seres humanos, animales y la Naturaleza, ¿qué ocurre después de llover? ¿cómo queda la tierra después?, ¿qué sucede cuando deja de

agua y el aire. Reconoce algunos fenómenos naturales de su entorno.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Los Astros: El Sol, la Luna, Las Estrellas. Fenómenos naturales. Fenómenos antrópicos

llover y sale el sol? ¿qué pasaría si no lloviera nunca? Escucho el sonido del viento. Repinto de arriba hacia abajo la caída de la lluvia. Converso con mis compañeras y compañeros sobre los elementos del espacio que conozco. Dibujo los elementos del espacio que conozco, digo sus nombres Ejemplo: El Sol, La Luna, Las Estrellas. Dibujo el sol, la luna y estrellas, las coloreo a mi gusto. Converso con la docente o educadora sobre el Sol, la Luna, las Estrellas y otros Planetas ¿para qué nos sirve? ¿Por qué son tan importantes? ¿Qué pasaría si no existiera más?, ¿Cuál es la característica principal que tienen? Investigo con mis familiares cuáles son las fases de la luna. Dibujo las fases de la luna y elaboro un mural. Recorto estrellas en láminas y dibujos. Comparto con mis compañeras y compañeros sobre los planetas lo que conozco y he escuchado de ellos. Invento un cuento sobre un viaje espacial al planeta que más me gusta. Me disfrazo de astronauta con apoyo de mis familiares. Investigo con mi familia qué son los fenómenos naturales Investigo con mis familiares cuáles son los fenómenos naturales que han ocurrido en nuestro planeta. Ejemplo: La extinción de los Dinosaurios ¿Quiénes eran los Dinosaurios? ¿Qué características tenían?, otras. Indago con mis familiares los fenómenos naturales que ocurren en nuestra comunidad y región, lo comparto con mis compañeras y compañeros. Dibujo, pinto y recorto los fenómenos naturales que conozco y elaboro un álbum. Observo noticias en los diarios, televisión, otros, de fenómenos

Reconoce elementos del Sistema Solar. Reconoce algunos fenómenos

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Desastres ocasionados por fenómenos naturales. Medidas de prevención.

que son provocados por los seres humanos: despale, incendios forestales, basureros, contaminación de las fuentes de agua, otros. Comento los daños que ocasionan los fenómenos antrópicos ( provocados por los seres humanos) Observo láminas con los diferentes desastres ocasionados por fenómenos naturales que afectan la comunidad (sequías, lluvias, temblores, deslaves, inundaciones, plagas, erupciones volcánicas). Opino sobre los daños que causan los desastres ocasionados por fenómenos naturales como: vientos muy fuertes, huracanes, tormentas, deslaves, exceso de lluvia, sequía, erupciones volcánicas, otros. Converso con mis compañeras y compañeros ¿Qué pasa si llueve mucho? ¿Qué sucede cuándo no llueve? ¿Cómo perjudica la sequía o vientos muy fuertes? ¿Cómo afectan la vida de las personas, los animales y el entorno? Investigo con mi familia si en mi comunidad o región han ocurrido desastres ocasionados por fenómenos naturales: cuáles, el daño que causaron, otros. Observo en láminas y noticias los daños causados al entorno por desastres ocasionados por fenómenos naturales. Dibujo láminas sobre desastres naturales que conozco. Escucho un cuento sobre un desastre provocado por un fenómeno natural, menciono lo que puede suceder a las personas si hay una inundación o un incendio, sequía, deslave, otros. Propongo medidas de prevención en situaciones de peligro para mi vida y el ambiente. Participo en simulaciones de prevención de riesgo en desastres ocasionados por fenómenos naturales

naturales que ocurren en su entorno. Reconoce algunos desastres ocasionados por los fenómenos naturales. Asume algunas medidas de prevención.

Sugerencias Metodológicas.

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A fin de contribuir a mejorar la calidad de vida de la niña, el niño, propicie actividades prácticas, amenas, y significativas en diferentes ambientes (dentro y fuera del aula) encaminadas al conocimiento y práctica de hábitos de higiene personal, alimenticios, ambientales y ejercitación física, que destaquen la importancia de éstos para prevenir enfermedades, conservar la salud y lograr una vida plena, sana, feliz y exitosa. Converse con la niña, el niño sobre la importancia de los hábitos de higiene indispensables para gozar de buena salud, parta de sus conocimientos y vivencias: que exprese qué actividades realiza para su aseo personal, las normas de higiene que practican en su hogar, escuela y comunidad, para cuidar su cuerpo y evitar enfermedades; porqué es importante cuidar de la higiene personal, qué beneficios genera para nuestra salud la práctica permanente de hábitos de higiene. Genere diálogos sobre los daños que ocasiona la falta de higiene y la basura a la salud de los seres humanos y al medio en que vivimos. Organice paseos por la comunidad para que la niña, el niño observe su ambiente y descubra si existen sitios que ponen en peligro la salud: charcas, basura en las calles, basureros ilegales, animales deambulando por las calles, otros; que exprese que daños ocasionan estos lugares y situaciones a las personas y al medio ambiente y porqué; que comente si conoce las enfermedades producidas por la suciedad, o falta de higiene, la proliferación de moscas, cucarachas, ratas, ratones, otros y de los insectos que se crían en las charcas; sugiera que inventen un cuento acerca de las consecuencias de no cuidar la higiene personal, tirar la basura, formar charcas, otros. Invíteles a proponer estrategias para mantener limpia el aula y el preescolar, eliminar la basura, las charcas, los focos de contaminación para garantizar mejo salud de las personas en un ambiente limpio y agradable. Propicie de manera permanente con la niña, el niño, actividades que garanticen disfrutar un ambiente limpio, libre de vectores (moscas, mosquitos, cucarachas, ratas, ratones, otros) para prevenir enfermedades como: malaria, tuberculosis, hepatitis, dengue, diarrea, sarna, otras, que afectan la salud de los seres humanos. Sea el modelo colocando la basura en su lugar, lavando las manos cada vez que sea necesario, limpiando el aula y su elementos, otros. Con las niñas y los niños y sus familiares organice jornadas de limpieza, eliminación de basureros y charcas en el centro educativo y sus alrededores; cuide que las actividades estén acordes a su edad, igual con el uso de herramientas para evitar accidentes; converse sobre los beneficios que nos brinda la práctica de hábitos de higiene personal, ambiental y la actividad física en nuestra presentación personal, para prevenir enfermedades, conservar buena salud en general y un entorno sano y agradable. Genere diálogos con la niña, el niño sobre los alimentos, golosinas productos que consumen, pregunte si sabe cuáles son buenos para la salud y los que son dañinos; comente la importancia de comer alimentos sanos para evitar malestares en nuestro cuerpo y enfermedades. Con actividades de recorte, pintura, dibujo, elaboración de álbum, murales, dramatizaciones, cuentos, cantos, adivinanzas, otros, que la niña, el niño identifique, represente y comente sobre los alimentos saludables que debe consumir para gozar de buena salud, señalando los que ocasionan daño en el organismo y hasta la muerte.

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Con la niña, el niño, madres, padres de familia y miembros de la comunidad preparen huerto escolar, cultivando productos de rápida y fácil cosecha, que converse sobre los beneficios que proporcionan los vegetales, verduras y frutas para un buen desarrollo físico y mental. Con los productos obtenidos en el huerto y la participación de la niña, el niño, los familiares, elaboren ensaladas, refrescos para consumir en el aula, guardando las medidas de higiene necesarias y las normas de alimentación (comer con la boca cerrada, masticar bien, no hablar con la boca llena, otros). Para disminuir o eliminar en la niña, el niño el temor y rechazo a las vacunas y conozca su importancia para la buena salud , utilice títeres, cuentos, láminas, cantos, juegos: el doctor o la enfermera, otros, para orientar qué son, para qué sirven y cómo ayudan a mantener buena salud evitando algunas enfermedades peligrosas que pueden ocasionar graves daños en nuestro cuerpo y hasta la muerte, que las debemos aceptar, tomar o permitir que nos las pongan a fin de evitar problemas de salud y gocemos una vida feliz y saludable. Realice juegos de órdenes, a fin de que la niña, el niño comprenda diferentes orientaciones: Lorena lleve el vaso azul a la mesa, que Rodrigo ponga las crayolas en el estante, Silvia organice los libros en el Rincón, que Diana traiga coloque las flores en el florero, Luisa, Pedro, Susana y Ramón formen una ronda, Enrique, Diego, Rosa y Manuela salten la cuerda, otros. O juegos como: El rey manda... Simón dice…Mando, mando, otros. Genere espacios donde el niño, la niña escuche, invente, represente y disfrute poesías, rimas, coplas, cantos, adivinanzas, trabalenguas, vivencias, historias, otros. Apóyese con la familia y personas mayores de la comunidad para que compartan sus experiencias, vivencias e historias. Proponga actividades creativas como decir su nombre con rimas, cantos, al ritmo de palmas, que lo identifique en diferentes contextos: su cuaderno, libros, la pizarra, otros, que lo pinte, cale, modele, recorte, lo pegue en su cuaderno y elabore mural con su nombre; que reconozca el de dos o tres de sus compañeras, compañeros. Organice juegos en donde la niña, el niño exprese algunas palabras que le son significativas, que las diga cantando, bailando, invente rimas con ellas, les ponga música, las pronuncie al ritmo de palmas y discrimine los fonemas que las componen (conciencia fonológica); escriba estas palabras en carteles, la pizarra o papelones para que pase el dedo por ellas, las repinte, coloree, recorte, pegue en su cuaderno y las lea a sus compañeras y compañeros. Muestre diversos tipos de textos: cartas, invitación a una piñata, cuentos, facturas, recetas médicas, de cocina, noticias, etiquetas, periódicos, otros, para que la niña, el niño, observe las características de los mismos, los compare y comente las diferencias con sus compañeras y compañeros. Que lleven de su casa otros textos y mencione el significado de los mismos. Con libros de cuentos e historias, diarios, otros promueva que la niña, el niño a partir de las imágenes anticipe el contenido de los textos, que opine: de qué cree se trata el cuento, historia o noticia, quiénes son los personajes, cuál es el contenido, qué pasará en esa escena, otros. Presente las vocales en tamaño grande, para que identifique las que están presentes en palabras significativas como su nombre, prepare juegos en donde realice el sonido de cada una, las repita, las cante, otros con actividades motivadoras e interesantes, juegos, cantos, dinámicas, organice concursos de quien encuentre más palabras que inicien con una vocal específica, pase a la siguiente letra hasta que haya apropiación de la primera por parte de la

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niña, el niño. Que repinte vocales de tamaño grande, las recorte, dibuje, pinte y pegue en papelones, que las modele con barro, masa o plastilina, elabore dominó o chalupa, invente un cuento con las vocales y lo narre en su aula. Tenga presente que no se trata que en Preescolar la niña, el niño, aprenda a leer y escribir, sino que se familiarice, reconozca e identifique los diversos signos gráficos de su entorno, comprenda que éstos contienen mensajes y significados, de esta manera se motiva y despierta su interés por la lectura y escritura de forma amena, gratificante y con sentido para ella, él. Recuerde que por las características de los procesos cognitivos y mentales que implica la escritura y por la naturaleza social del lenguaje, el uso de las planas, letras y los ejercicios musculares o caligráficos que muchas veces se hace con la idea de preparar a las niñas y los niños para la escritura, carecen de sentido pues se trata de actividades en las que no se involucra el uso comunicativo del lenguaje, además que no plantean ningún reto conceptual para las niñas y los niños. El aprendizaje del lenguaje escrito es un trabajo intelectual y no una actividad motriz (es el desarrollo de la inteligencia práctica). Propicie en la niña, el niño la habilidad para resolver problemas sencillos dialogando sobre situaciones difíciles del preescolar o su casa, preguntando y tomando en cuenta su opinión sobre ellos, que propongan alternativas o sugerencias para solucionarlas: apoyar a una compañera, compañero que está triste, sembrar plantitas, elaborar depósito para basura, traer recipiente para guardar el agua, elaborar materiales para ambientar el aula, otros. En el desarrollo del contenido del Sistema Solar o Los Astros, tenga presente la edad en que se encuentra la niña, el niño, parta de sus conocimientos previos: qué conoce dónde y cuándo los ha visto cómo son, le gustan? otros. Presente láminas que contengan el Sistema Solar para que observe, descubra, pregunte, opine, otros. Recuerde que en la actualidad con los avances de la tecnología y las comunicaciones, el acceso a internet, otros, muchas niñas y niños tienen conocimientos e información más amplia sobre el Universo, por lo tanto no debe limitarse al sol, la luna y las estrellas, sino explore sus conocimientos y a partir de eso abordar el tema acorde a la experiencia e interés de niñas y niños. Con apoyo de los familiares y con materiales del medio o reuso elabore el Sistema Solar, donde la niña, el niño pueda observar, comentar, los planetas, las fases de la luna, los colores, tamaños de los astros, otros, propicie conversaciones sobre el espacio, su inmensidad, belleza, utilidad, otros; que lo represente a su gusto mediante dibujos, pintura, modelado, recortado, invente cantos, cuentos, otros. Para el desarrollo del contenido fenómenos naturales explore mediante lluvia de ideas los conocimientos de la niña, el niño sobre éstos: viento, sol, terremotos, lluvia, otros; las actividades deben ser prácticas y vivenciales, que mencione los fenómenos que conoce, cómo son, su utilidad e importancia para los seres humanos, animales y la vida del medio en que vivimos; que use su creatividad para representar estos fenómenos con su cuerpo, en dibujos, pinturas, narraciones, modelado, otros. Organice juegos y actividades para que la niña, el niño vivencie y comente la importancia del aire para la vida y de todo lo que existe, que lo represente mediante dibujos, dramatizaciones, otros. Elabore láminas sobre el sistema respiratorio que le permita observar como el aire es el principal elemento en este proceso de vital importancia para la vida, como respira adecuadamente y no contaminarlo con humo y otos

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Que exprese qué pasa después de llover, si hay mucho viento, si no llueve, si llueve mucho, qué sabe de la lluvia, los vientos, los rayos, las tormentas, los beneficios y los daños que pueden ocasionar; que investigue con su familia si en su comunidad o región han ocurrido desastres ocasionados por algunos de estos fenómenos, que los represente mediante el modelado, dibujo, pintura, dramatizaciones y los exponga en el aula. Muestre a la niña, el niño diarios, láminas, dibujos con fenómenos que afectan a la comunidad: mucha lluvia, inundaciones, sequía, plagas, deslaves, incendios forestales, temblores, erupciones volcánicas, terremotos y que diga los daños que ocasionan a las personas, cultivos, plantas y animales. Comparta con la niña, el niño que los daños ocasionados por exceso de lluvia, vientos, crecida de ríos, deslaves, erupciones volcánicas, terremotos, malezas, otros, son desastres producidos por fenómenos naturales. Que los incendios, uso de pesticidas, la quema de pasto, el despale, los botaderos de basura, contaminación de los ríos, lagos, mares y lagunas ocasionados por el hombre son fenómenos antrópicos. Aproveche para trabajar sobre los desastres provocados por fenómenos naturales: como deslaves, inundaciones, derrumbes, sequías, incendios forestales, otros; enfatice en la responsabilidad de los seres humanos ante estas catástrofes, producto del despale, quemas, uso de pesticidas, contaminación de los ríos, lagos, lagunas, destrucción de la capa de ozono y eliminación de muchas especies de animales. Permita que expresen de qué manera puede contribuir a evitar esos desastres, enmendar el daño que hemos hecho a la Madre Tierra, cuidarla y preservarla para nuestro disfrute y de las futuras generaciones. Es importante trabajar con la niña, el niño las medidas de prevención que deben tener ante situaciones de desastres; como deben comportarse ante una inundación, terremoto, ríos desbordados y la importancia de acatar las recomendaciones de los adultos y expertos en le tema. La educadora debe enfatizar que la primera tarea es la preservación de la vida. En el reconocimiento del entorno y los elementos que lo conforman es necesario proporcionar a la niña y el niño situaciones que le permita descubrir por si misma/o y mediante sus sentidos las sensaciones que le provoca oler las flores, escuchar el trinar de los pájaros, el viento en su cuerpo, sonidos y ruidos del ambiente, de animales que conoce, también probar diferentes sabores y aromas que caracterizan a ciertos alimentos y frutas por ejemplo: los mangos maduros y sazones, limones, guayaba, tomate, sal, sandía, nancite, pan, azúcar, queso, pinolillo, gallo pinto, leche agria, canela, culantro, hierbabuena, otros. De igual manera programe actividades en la que puedan experimentar mediante el tacto y la manipulación con diferentes materiales texturas, formas y elaboren sus creaciones. Las niñas y los niños aprenden cuando entran en contacto con los objetos y el medio que le rodea es por eso que las actividades que planifique tienen que ser prácticas, dinámicas, orientadas a desarrollar aprendizajes significativos y relevantes. Desarrolle el tema del agua con actividades prácticas, si existe un río, ojo de agua, crique, arroyo, lago o laguna, otros, organice recorrido por ese lugar para que la niña, el niño la observe, manipule, huela, juegue con ella, otros, que exprese para qué sirve, dónde se encuentra, porqué es importante, cómo la usan en su casa, qué nos pasaría si no hubiera agua, otros; si no tiene fuentes de agua cercanas, llene recipientes grandes para que la pueda observar, tocar, descubrir, experimentar con materiales varios y usar en diversos menesteres. Que comente cómo, porqué cuidar y ahorrar el agua lo mismo que las fuentes que la contienen.

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Promueva, cantos, juegos y adivinanzas relacionadas con el agua, que recree mediante la pintura, el dibujo, el modelado, títeres, cantos, otros, los usos del agua. Cuando realice paseos fuera del centro busque apoyo de los familiares para velar por la integridad de la niña, el niño, cuidando no se acerquen a lugares, animales u objetos que impliquen peligro. Propicie conversaciones con la niña, el niño acerca de la importancia de protegernos ante los desastres ocasionados por fenómenos naturales, cómo reconocer algunas señales de peligro ante vientos huracanados, crecida de ríos, avalanchas, otros, que sugiera o proponga qué puede hacer ante una amenaza de este tipo para proteger su vida, cómo debe actuar, a quién acudir, qué cosas no debe hacer, otros. Recuerde que las actividades deben estar acorde a la edad y posibilidad de la niña, el niño. Con apoyo de los padres y Defensa Civil de su comunidad organice simulacros de evacuación o protección ante cualquier tipo de desastre.

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INTERRELACIÓN VI

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida. COMUNICACIÓN 2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e

ideas.

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo

Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje FPS Reconoce medidas de prevención y seguridad personal al identificar objetos y lugares peligrosos de su entorno.

Medidas de prevención ante: Objetos peligrosos. Lugares peligrosos del hogar la escuela y comunidad. Animales peligrosos. Plantas peligrosas.

Escucho historias sobre situaciones de niños y niñas que se han lastimado por jugar con objetos o estar en lugares peligrosos. Propongo lo que debo hacer para evitar peligros que pongan en riesgo mi salud o mi vida. Converso sobre elementos y lugares de mi casa donde hay objetos que pueden dañarme: cuchillos, tijeras, machetes, toma corrientes, letrinas, pozos, plancha, fósforos, carbón, fogón o cocina, líquidos hirviendo, pólvora, otros; digo porque no debo acercarme, jugar y tocarlos. Observo láminas de cosas y lugares que pueden causarme daño: manjoles, zanjas, abismos, basureros, potreros, monte, sitios oscuros y solos, vehículos, puentes, ríos, otros y comento cómo evitar esos peligros. Investigo con mi familia porque algunos animales o plantas pueden causarme daños y comparto lo aprendido con mis compañeros y compañeras. Converso porqué o debo acercarme ni tocar plantas y animales que no conozco.

Reconoce lugares, objetos de su entorno que pueden perjudicarle su salud o su persona. Identifica algunas medidas de prevención que contribuyen a su seguridad. Identifica sustancias, plantas y animales que pueden causarle daño.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Sustancias tóxicas y elementos de uso frecuente en la casa y la comunidad.

Identifico en láminas sustancias peligrosas o tóxicas que perjudican la salud y que existen en mi casa, gasolina, pinturas, alcohol, cloro, ambientadores, medicinas, venenos, fertilizantes, otros. Comento que es peligroso para la salud de niños y niñas tocar, comer, beber o jugar con esas sustancias. Expreso que no debo tomar ningún medicamento que no sea dado por mis padres o tutores.

C Reconoce los símbolos existentes en su comunidad y crea otros.

Símbolos convencionales de la comunidad. Símbolos creados.

Paseo por mi comunidad e identifico los símbolos convencionales existentes: Escuela, Cruz Roja, Bomberos, Policía Nacional, Iglesia, Alcaldía, Farmacia, otros. Converso sobre lo que comprendo sobre los símbolos observados. Dibujo, coloreo y recorto los símbolos observados. Invento algunos símbolos de objetos significativos y los comparto con mis compañeros y compañeras. Elaboro un mural con mis símbolos y los de mis compañeras y compañeros.

Reconoce algunos símbolos convencionales de su entorno. Crea símbolos convencionales para comunicarse.

CM Distingue semejanzas, diferencias y utilidad de los objetos de su entorno. CM Enumera elementos de su

Semejanzas, diferencias (color, forma. tamaño, posición y dirección) y la utilidad de los objetos. Números naturales.

Observo y manipulo objetos del medio, menciono algunas de sus características: color, forma, tamaño, otros. Converso sobre el uso de los objetos de mi entorno. Agrupo objetos por un atributo: color, tamaño y forma. Ubico objetos pequeños dentro de un recipiente y grandes afuera. Formo conjuntos de objetos grandes y pequeños. Elaboro dibujos de elementos grandes y pequeños. Dibujo, pinto, recorto y pego elementos de diferente tamaño, forma y color, para elaborar mural. Cuento las partes de mi cara y cuerpo: nariz, boca, ojos, labios, orejas, piernas, brazos, manos, pies, codos, dedos,

Reconoce algunas características de los objetos de su entorno.

Agrupa los objetos por función y características.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje entorno para construir números naturales

Moneda nacional: uno, cinco, diez, veinte y cincuenta córdobas.

otros. Dramatizo cantos relacionados con números: “Un elefante se balanceaba”, “Cinco Monitos”, “Había una vez un barquito”, “Un pececito nadando en la laguna…” otros. Me desplazo sobre números grandes dibujados en la tierra, en el piso, cartón, en arena, otros. Repinto los números del 0 al 5 con mis dedos, crayolas, marcadores, otros. Reconozco los números del 0 al 5 en un calendario. Trazo los números del 0 al 5 con mis dedos, en el aire, en la tierra, en la pizarra, en la mesita, en la silla, en la espalda del compañero, otros. Modelo los números del 1 al 5. Recorto y pego los números en un papelón y los expongo. Juego a la venta con mis compañeros y compañeros y reconozco que las monedas se usan para comprar. Observo monedas y billetes de Nicaragua de distinta denominación: centavos, de 1, 5, 10 o más… Calco monedas de 0.10, 0,25, 0.50, centavos 1 y 5 córdobas.

Reconoce los números del 0 al 5.

Reproduce creativamente los números del 0 al 5.

Reconoce la moneda nacional

Sugerencias Metodológicas:

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Mediante juegos, conversaciones, indagación, observación y descripción de láminas y lugares del entorno promueva que las niñas, los niños reconozcan, valoren y opinen sobre la importancia de elegir elementos y sitios que no representen peligro, donde puedan jugar, aprender, disfrutar, compartir, con seguridad, sin sufrir daños. Explique los daños, dolor, enfermedades y secuelas que causa una quemada, una fractura, una mordida, una cornada, tomar productos no alimenticios, otros. Señale que existen plantas que producen ardor, alergias y hasta la muerte, que no hay que tocarlas, de igual manera no acercarse ni acariciar animales desconocidos que pueden picarles, morderles o causarles graves lesiones; explique que en las casas, fincas, escuela se usan algunos productos para la limpieza, también para cultivar y fertilizar las plantas que no deben tocar, ni ingerir pues hacen daño a la salud de las personas. Insistir en el cuidado que debe tener y los riesgos que debe evitar, (tomar medicinas por su cuenta, cruzar la calle, meterse a ríos, lagos o lagunas sin compañía de un adulto, tocar objetos desconocidos, jugar con cuchillos, palas, machetes, martillos, meterse bajo los vehículos, acercarse a abismos, basureros, la cocina, fogones, plantas y animales desconocidos, tocar o pisar cables caídos, ambientadores, gas, gasolina, cloro, otros). Permita que la niña, el niño mencione, cuáles son los lugares peligrosos de su comunidad donde no debe jugar; del mismo modo los productos que no debe tocar ni ingerir, para no sufrir daños en la salud, converse siempre sobre estos temas de gran importancia para que preserve su integridad física. Organice paseos por la comunidad a fin de que la niña, el niño descubra, observe, copie y recree mediante diferentes técnicas y materiales el significado los símbolos convencionales existentes, que comente con sus compañeras y compañeros sobre el significado de los mismos. Que invente y represente sus símbolos para representar situaciones y experiencias significativas, puede dibujar, rasgar, pegar, recortar, pintar, recortar, modelar, elaborar láminas, collage, utilizando su imaginación y materiales del entorno o de reuso. Ofrezca diversidad de materiales del medio y de reuso, organice actividades y juegos que favorezcan la observación, manipulación, discriminación, comparación y ordenamiento de los mismos, por su forma, color, tamaño, olor, utilidad, procedencia, textura, grosor, otros; que exprese cuáles son iguales, cuáles son diferentes, en que se parecen y en qué son diferentes. Promueva que además de la comparación y ordenamiento de los materiales, elabore con ellos, otros de su interés: cuadros, láminas, dibujos, collages, retrateras, collares, pulseras, títeres, muñecos, pelotas, bolsas, cajas, tarjetas, maracas, chischiles, otros. Organice con la niña, el niño concursos de agrupar objetos por color, tamaño, grosor, a ver quién agrupa más, a medida que trabaje realice preguntas, motive la comunicación, que exprese ideas y opiniones sobre la actividad que realice, que trabaje con orden, aseo y compañerismo. Para mejor y mayor apropiación de los conceptos adelante, atrás promueva actividades donde la niña, el niño lo vivencie con su cuerpo, formando hileras con sus compañeras y compañeros, también juegos como El Trencito, Nerón, Nerón, La Cebollita, Un elefante, otros; después que ubique mediante dibujos en láminas, la pizarra, cuaderno, otros, elementos adelante y atrás. Promueva siempre en todas las actividades, que se relacionen con respeto, consideración y afecto, apoyándose entre sí de manera amistosa.

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Para que la niña, el niño inicie el conocimiento de los números naturales realice juegos y cantos como Un Elefante, Un pececito nadando en la laguna, Cinco monitos, otros, que represente con los dedos el número que indica el canto o juego; que cuente los dedos de sus manos y pies, las partes de su cara y cuerpo; elabore números grandes del 1 al 5 en piso, la tierra, para que camine sobre ellos, que los trace en el aire con dedos, manos, brazos, para que los interiorice primero con su cuerpo y de manera divertida e interesante; que los modele con diferentes materiales, los repinte con los dedos en la pizarra, en papelones, en su cuaderno, los rasgue, recorte, pinte y pegue. Con la niña, el niño recolecte diferentes materiales del medio y de reuso, que forme grupos de 1, 2, 3,4, 5 elementos, entregue los números del 1 al 5 elaborados en cartón, cartulina, otros y que los ubique junto a la cantidad que representa, propicie que repita esta actividad varias veces con diferentes materiales para mayor apropiación. No utilice el conteo tradicional, ni las planas de repetición de números carentes de significado, no estamos enseñando a contar, ni repetir como loritos sin ninguna comprensión y apropiación de los contenidos para la niña, el niño. Para reafirmar en la niña, el niño el uso del dinero organice juegos como la tienda, el banco, la pulpería en donde juegue a comprar, vender y dar cambio; pregunte qué monedas conoce, para qué sirven, cómo las usa, que puede realizar con ellas, otros; presente monedas y billetes de 1, 5, 10, 20 córdobas, permita que los observe, manipule, diga su denominación, los dibuje, recorte y elabore carteles, láminas, otros. Pregunte si conoce monedas de otros países, cómo son, dónde las ha visto, otros. Recuerde a la niña, el niño que no debe llevarse el dinero a la boca, ni tocarse los ojos, boca, nariz o la cara y hay que lavar las manos con agua y jabón después de manipularlo. Fomente que llame por su nombre verdadero a nuestra moneda (córdoba) y no peso como acostumbran muchas personas, esto también forma parte de nuestra identidad como nicaragüenses. INTERRELACIÓN VII

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FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su

seguridad y mejorar su calidad de vida. COMUNICACIÓN

6. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura nacional y universal.

COMPRENSIÓN DEL MUNDO 1. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural

Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje FPS Reconoce situaciones que ponen en riesgo la salud individual y colectiva.

Higiene ambiental: Basura. Contaminación por basura

Converso sobre algunas medidas para prevenir enfermedades: colocar la basura en su lugar, lavar las manos, frutas, verduras, la ropa, los utensilios, eliminar charcas, otros.

Elaboro recipientes para depositar la basura, utilizando materiales del medio y de reuso: cajas, envases vacíos, bolsas, otros

Identifica situaciones que ponen en riesgo la salud individual y colectiva.

C. Narra de forma clara y coherente sus ideas y vivencias.

Ambiente natural. Paseo por el campo, parque, río, playa, otros. Describo los elementos de la naturaleza que observé ¿qué me gustó del paisaje? ¿cómo es la vegetación, existe algún río, volcán, mar, montaña, lago? ¿qué animales hay? Otros. Recreo con diversos materiales el paisaje observado y lo expongo a mis compañeras y compañeros. Narro a mis compañeras y compañeros algunas experiencias y vivencias personales que me gustaron. Juego al bosque, la montaña, el campo, imitando el movimiento de los árboles, sonidos del viento, del río, desplazamiento y voces de los animales, oleaje del mar, erupción de un volcán, otros. Expreso oralmente mi opinión sobre el entorno que me rodea y los elementos presentes. Invento un cuento sobre el ambiente que me rodea. Narro el cuento inventado a mis compañeras y compañeros. Modelo plantas, flores, ríos, montañas, animales con diferentes materiales. Elaboro un paisaje natural con los elementos modelados.

Expresa sus ideas de forma oral de manera clara y coherente.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Expongo el paisaje a mis compañeros y compañeras.

CM Reconoce medidas para la conservación y preservación del medio ambiente y su Patrimonio Cultural. CM Reconoce las características de los objetos y su relación con las figuras y cuerpos geométricos.

Elementos que perjudican al medio ambiente. Medidas de conservación y preservación del medio ambiente. Lugares históricos. Relación de objetos. Figuras geométricas.

Escucho cuentos sobre como se contamina el medio ambiente (basureros, charcas, quema de basura, humo de cigarrillos, llantas, fábricas y vehículos, desperdicios en lagos, lagunas, ríos, otros. Comento los daños que ocasionan a la naturaleza y la vida) la contaminación del aire y el agua, escasez de alimentos y agua, destrucción de la tierra, salud de los seres humanos. Propongo acciones que debemos hacer para contribuir a proteger el medio ambiente y mantenerlo limpio, saludable y favorable para la vida de los seres vivos. Elaboro dibujo de mi comunidad con los elementos que lo contaminan. Dibujo la comunidad con mi propuesta para que sea saludable y bonito. Elaboro huerto o jardín en mi preescolar, lo riego, limpio y cuido. Visito lugares representativos de mi comunidad: iglesia, museo, casa colonial, otros; digo lo que me gusta de ello, lo que me han contado de lo sucedido con el tiempo en ese lugar, si se conserva bien o está deteriorado ¿y por qué es importante cuidarlo? Comparo objetos que se parecen a determinadas formas: anillos, ruedas, llantas; mesa, ladrillos; conos, el escudo de Nicaragua, otros, menciono sus características y utilidad. Observo láminas una montaña, un cuadro, un reloj y recorro con mi dedo las formas de estos objetos y los comparo con las formas de un triángulo, un cuadrado, un círculo y escucho su nombre. Descubro en mi entorno objetos con forma de círculo, cuadrado y triángulo. Camino sobre figuras: círculo, cuadrado y triángulo dibujados en el piso, tierra, otros.

Identifica algunas medidas básicas para cuidar a las plantas y los animales.

Practica algunas medidas de conservación y preservación del medio ambiente y su patrimonio cultural.

Identifica objetos que sugieren la idea de cuerpos geométricos. Reconoce características del círculo, cuadrado y triángulo.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Formo con mis dedos y brazos círculos, triángulos, otros. - Juego con mis compañeras y compañeros a formar círculos, cuadrados

y triángulos siguiendo figuras dibujadas en el piso. - Manipulo objetos con forma de círculo, cuadrado y triángulo, paso el

dedo por los bordes, diciendo las características de cada figura. - Trazo con mis dedos, manos, pies y brazos, círculos, cuadrados y

triángulos en el aire, en el piso, papelones, otros. - Coloreo en mi cuaderno: círculos, cuadrados y triángulos. - Elaboro pelotitas y relleno círculos, cuadrados y triángulos. - Elaboro casas, barcos, sillas, payasos, mesas, gatos, nubes, árboles, flores, otros, usando figuras de círculo, cuadrado, triángulo.

- Construye objetos con

figuras geométricas.

Sugerencias Metodológicas VII Con la niña, el niño realice paseos por caminos, calles, parques, ríos y lugares cercanos de la comunidad para que observe lo que le rodea y comente si está limpio, agradable y bonito, si le gusta cómo está, cómo se vería mejor, cómo se ve una comunidad limpia y cuidada, qué podemos hacer para que nuestro barrio o comarca se mantenga limpio y bonito, como podemos mejorarlo, cómo pueden las niñas y las niños contribuir a crear ambientes saludables, agradables y hermosos. Converse con la niña, el niño sobre lo que sabe de las enfermedades ocasionadas por la contaminación con la basura, las charcas, el agua sucia de ríos lagos, lagunas y playas, favorezca que exprese sus saberes al respecto; cómo se ve una casa, escuela o comunidad sucia, los ríos, lagos o lagunas contaminados, porqué hay moscas, cucarachas, ratas, ratones, mosquitos y otros insectos, que puede pasar si éstos tocan el agua, los alimentos, los utensilios, pican o muerden a las personas; qué propone para resolver esta situación. Comente a la niña, el niño sobre las enfermedades que transmiten los insectos y roedores, presente láminas de lugares sucios contaminados por basura o desechos, de niños, también de personas enfermas con diarrea, dengue, malaria, infecciones en la piel, en las vías respiratorias, otros, producidos por diferentes vectores que viven o se reproducen en la basura, charcas y ambientes sucios. Mediante láminas, juegos de títeres, cuentos, refuerce la importancia de la higiene ambiental en la conservación de la buena salud y gozar de una casa, escuela, comunidad limpia y bonita. Es importante que escuche con atención e interés las ideas y comentarios de la niña, el niño, tome en cuenta sus aportes para que se sienta importante y que se valora su opinión.

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Organice con la niña, el niño, sus familiares jornadas de limpieza, eliminación de charcas, ornamentación, arborización, en el preescolar y comunidad, y darle seguimiento velando por mantenerlo limpio y hermoso, cuidando de que no tiren basura, rayen las paredes, regando las plantas, no dejar aguas estancadas, otros. Tenga presente siempre que las actividades y herramientas que usen sean apropiadas a la edad de la niña, el niño y guarde las medidas de seguridad para prevenir accidentes, es importante el apoyo de la familia en estas actividades para mayor cuido y protección. Propicie actividades para que la niña, el niño represente creativamente y con los materiales de su agrado cómo le gustaría que fuera su comunidad, qué elementos le gustaría que existan, otros. Aproveche los paseos y caminatas por la comunidad para que la niña, el niño observe, descubra, admire, interactúe y valore su Ambiente Natural los elementos naturales que conforman su entorno, que describa el tamaño, color, aroma, textura, frutos, utilidad, semejanzas, diferencias, otros, de las plantas, flores, árboles, ríos, montañas, cerros, volcán, playas, lagunas o lagos que le rodean, también que animales existen en agua, tierra y aire; que exprese su opinión sobre lo que le gusta y porqué, qué le desagrada y porqué. Recuerde, para que la niña, el niño pronuncie bien las palabras y se exprese con claridad, la docente o educadora como referente más cercano debe hablar correctamente. Promueva diálogos sobre el Ambiente Natural para que la niña, el niño, narre de forma clara y ordenada a sus familiares, compañeros, compañeros, educadora o docente las características, aspecto y situación del mismo, que exprese las emociones vividas en paseos o caminatas, cómo se sintió, qué experiencias vivió, los elementos que componen su entorno, si hay ríos, bosque, montaña, cerro, que clase de animales existen, cómo son, otros. Cuando hay elementos y palabras desconocidas para la niña, el niño dígale el nombre, características y utilidad de los mismos para que los incorpore a su vocabulario y conocimientos. Que la niña, el niño represente de manera creativa el ambiente natural que le rodea, facilite papel, cartón, anilinas, lápices, crayolas, retazos de tela, hilos, material desechable y de reuso, para que modele, pinte, dibuje, recorte, pegue, elabore láminas, carteles, cuentos ilustrados, murales, otros. Propicie conversaciones con la niña, el niño sobre los elementos y actuaciones de los seres humanos que dañan a la Naturaleza, que opine sobre la basura en las casas, patios, calles, parques, caminos, carreteras, la quema de llantas, plásticos, escape de vehículos, tirar desechos o desperdicios en las fuentes de agua, el aspecto desagradable, malos olores, producción de vectores y contaminación del aire, que generan fealdad a la comunidad o barrio, pérdida de ríos, arroyos, lagunas, sequías, enfermedades, muerte, otros, a las personas, animales y al medio en que vivimos. Promueva que la niña, el niño sugiera algunas acciones y medidas que podemos realizar para evitar el daño a la Naturaleza, qué puede hacer para cuidar y preservar las fuentes de agua, la vegetación, animales y lo que nos rodea. Pida a la niña, el niño que investigue con su familia si en su comunidad existen sitios históricos, edificios o monumentos representativos de la comunidad, (templos, casa natal de un poeta, héroe o prócer de la nación, casa comunal, museos, otros) que exprese cómo son, el significado de cada

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uno, el estado en que se encuentran, cómo podemos cuidarlos y preservarlos para las nuevas generaciones los conozcan y disfruten; comparta con la niña el niño la historia de cada lugar o edificio, desde cuándo se construyó, para qué, de la importancia en la historia de la comunidad. Organice actividades con la niña, el niño con objetos que tengan semejanza en algunos aspectos: anillos, platos, sartenes, vasos, baldes, ruedas, llantas, aros; libros, retrateras, mesa, ladrillos, cajas, tablas; conos, triángulos, el escudo de Nicaragua, otros, que los observe, manipule y descubra en ellos menciono sus características, la relación que hay entre ellos y su utilidad. Que los dibuje, pinte, recorte y elabore collage o cuadros para regalar a los seres significativos de su familia. Muestre a la niña, el niño laminas, revistas, dibujos, fotografías de cerros, montañas, casas, barcos, relojes, el sol, la luna, tazas, platos, cajas, otros, que los observe, descubra y comente a que forma geométrica se parecen, dónde los ha visto, para qué sirven, otros. Para que la niña, el niño interiorice las formas geométricas dibuje, trace con marcadores, carbón, tiza, masking tape, palitos, otros, círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos de tamaño grande en el piso, tierra o papelones, para que las vivencie con su cuerpo caminando sobre ellas, que forme estas figuras con las compañeras y compañeros mediante juegos como Mando, mando, Lo que manda el rey, Simón dice, otros: que las niñas y los niños formen un círculo grande debajo del árbol, ahora un círculo mediano al frente, a la izquierda, de esta manera trabaje todas las formas una por una para mayor apropiación de las mismas; continúe con otra hasta que la niña, el niño haya asimilado la anterior y así continúe con todas. En cartones o cartulinas recorte círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos grandes para que la niña, el niño los observe, manipule, pase los dedos por los bordes de cada uno, mencione su nombre, a qué se parece y así interiorice la forma de cada uno, que forme estas figuras con los dedos, manos, brazos, los trace en el piso, el aire, la pizarra, otros. Presente las siluetas de las formas para que la niña, el niño las repinte con su dedo, las coloree, recorte y con ellas elabore mesas, sillas, edificios, trenes, automóviles, barcos, y otros elementos de su interés; con semillas, flores, hojas, piedrecitas, bolitas de papel, tapas de refrescos, otros rellene las diferentes formas y las exponga a sus compañeras y compañeros. Entregue dibujos de las formas en líneas punteadas para que la niña, el niño las complete con lápiz, marcador o crayolas. Que las trace en papel, cartulina, cartón, telas, revistas, otros, los recorte y pegue en su cuaderno; tenga presente que para mayor apropiación debe trabajar de una en una, continuando con las demás en la medida que las vaya asimilando. Muy importante en todas las actividades fortalecer las relaciones armoniosas de afecto y respeto por sus compañeras, compañeros, docente o educadora y demás personas que le rodean, así como el cuido del mobiliario y los materiales, compartirlos y mantener el orden y el aseo.

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INTERRELACIÓN VIII

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 2. Demuestra identidad personal y de género, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cívicas y culturales de

su comunidad. COMUNICACIÓN 3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y

provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 2. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural. 3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-

científico, lógico-matemático. Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje

FPS Expresa su sentido de pertenencia a una familia, escuela y comunidad.

Familia Escuela

Expreso a mis compañeras y compañeros que soy parte de una familia que me cuida, me quiere y que yo también quiero. Comento con mis compañeras y compañeros que la familia es importante porque nos cuida, quiere y protege. Elaboro un mural con fotografías, dibujos o pertenencias de mi familia. Expongo el mural y expreso, ¿cómo está conformada mi familia? ¿Cuántos viven en mi casa? ¿Cuál es el nombre de mi mamá, papá, abuelitos, tíos, otros? ¿cuántos hermanos tengo? ¿Qué me gusta de mi familia? Converso con mis amigas y amigos la importancia de las buenas relaciones en la familia. Recorro mi centro o escuela para conocer sus dependencias y utilidad. Comento que lugar de mi preescolar me gusta más, porqué y cómo debo cuidarlo. Dibujo mi preescolar con los materiales de mi preferencia.

Manifiesta orgullo por pertenecer a su familia.

Demuestra entusiasmo al participar en actividades programadas en su escuela y comunidad

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Comunidad. Paseo por mi comunidad y observo sus características.

Converso con mis compañeras y compañeros lo observado en mi comunidad. Repinto el nombre de mi comunidad y lo pego en el mural. Expreso lo que más me gusta de mi comunidad. Dibujo los lugares que más me gustaron de mi comunidad.

C Disfruta las obras literarias infantiles.

Historia de cuentos y leyendas de su comunidad. Personajes de los cuentos e historias. Dramatizaciones. Creaciones literarias.

Escucho y disfruto cuentos infantiles de la literatura nacional y universal leídos o contados por personas significativas. Disfruto de los cuenta cuentos, sobre historias y leyendas de su comunidad, u otros cuentos infantiles. Opino sobre los personajes de los cuentos, historias y leyendas escuchadas. Elaboro antifaces, máscaras, cetros, otros, relacionados con la vestimenta de los personajes de los cuentos. Represento con creatividad los personajes infantiles que más me gustaron con los materiales elaborados. Recreo con diferentes materiales los cuentos e historias que me gustaron. Invento un cuento o historia a partir de un juguete, dibujo, una mascota o algún elemento de mi agrado. Elaboro y decoro un cuento colectivo con mis compañeras, compañeros, docente o educadora y materiales del medio.

Muestra gusto interés por escuchar literatura infantil. . .

CM Utiliza su pensamiento mágico en situaciones de la vida cotidiana.

Creación de situaciones de la vida cotidiana.

Identifico las fuentes de agua existentes en mi comunidad: grifo, llave, pozo, crique, ojo de agua, río, lago, vertiente, otros. Comento sobre las dificultades que sufren niñas, niños y adultos que viven en lugares donde falta el agua. Dramatizo formas de acarrear el agua en lugares donde ésta es escasa. Invento un cuento de una comunidad en donde hay escasez de agua. Elaboro un mural sobre las fuentes de agua que conozco con

Utiliza su pensamiento mágico en situaciones de la vida diaria.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje CM Reconoce los recursos disponibles en su hogar, escuela y comunidad.

Recursos básicos: Agua y Energía eléctrica.

recortes de figuras. Digo para qué sirve el agua y su importancia para la vida de humanos, plantas y animales. Converso con mis amigas y amigos que nos puede pasar si no tomamos agua, si no hay para cocinar y bañarnos, regar las plantas, lavar la ropa, otros. Qué pasaría si el agua no existiera, que le pasaría a las personas, plantas y animales. Investigo con los adultos de qué manera se contamina el agua qué enfermedades que se producen por consumirla. Comento que debo hacer para cuidar y proteger el agua en sus diferentes fuentes. Propongo medidas para ahorrar el agua. Comento si en mi hogar y escuela hay luz eléctrica, ¿para qué sirve? para iluminar la casa, las calles, planchar, ver televisión, escuchar la radio, conservar los alimentos, otros. Dibujo y pinto aparatos que usan energía eléctrica. Elaboro mural con las figuras elaboradas. Digo que puedo hacer para ahorrar la energía eléctrica en mi hogar y escuela.

Identifica los recursos básicos en su hogar y escuela.

Sugerencias Metodológicas: Desde siempre la familia es el centro y alma de la sociedad, el primer ambiente formativo donde se construye la identidad y personalidad de los seres humanos aún antes de nacer, es el ambiente afectivo y educativo por excelencia, donde la niña, el niño establece vínculos afectivos, adquisición de normas, costumbres y valores imprescindibles para vivir en la sociedad en armonía y paz. Es en La Familia donde la niña, el niño aprende sus primeros afectos, palabras, hábitos, costumbres, conocimientos y valores, razón por la cual ésta debe ser el modelo para su hija e hijo, su primeras maestras/maestros y amigas; en ella donde se complementan y enriquecen los aprendizajes que se promueven en el preescolar y la escuela. Es de vital importancia que la niña, el niño se reconozca e identifique como miembro importante y valioso de una familia que le ama, cuida y brinda protección; para favorecer este aspecto realice juegos, cuentos, cantos, actividades, donde identifique el parentesco con cada uno de sus familiares, sus nombres, que los dibuje, pinte, comente cómo son sus relaciones, de qué manera se demuestran el afecto, cómo se ayudan entre ellos, qué actividades

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comparten, quienes son los más cercanos a su vida, otros; hay que destacar que las relaciones familiares son necesarias para los seres humanos y deben estar basadas en el cariño, respeto, comprensión apoyo y solidaridad. La docente debe establecer comunicación permanente con la familia para que conozca los aprendizajes que se pretende que la niña, el niño alcancen en determinado nivel o etapa, cómo debe apoyarles en las actividades para fortalecer la apropiación de los conocimientos, conocer los avances y ser partícipes activos en la educación de sus hijas e hijos. La Escuela es el segundo hogar de la niña, el niño por lo que debe ser un sitio seguro, limpio, cálido, alegre, estimulante donde se sienta acogida/o, tranquila/o, contenta/o, un ambiente favorable para las buenas relaciones y el aprendizaje, con elementos que contribuyan al potenciar sus capacidades, enriquecer sus conocimientos y desenvolverse con seguridad en sus relaciones personales. Favorezca actitudes de afecto, cuido y respeto por el preescolar o escuela como el lugar donde aprende, se divierte, hace amistades, comparte y se convierte en persona feliz, saludable, con saberes y capacidades para vivir y convivir en el mundo que les rodea. De igual manera para que conozca su comunidad realice paseos con la niña, el niño y apoyo de miembros de la familia, que observe y descubra los lugares que la componen: parques, calles, plaza, templos, centro de salud, casa comunal, tienda, pulperías, mercado, farmacia, Alcaldía, Policía, cine, otros, que comente sobre los servicios que brindan o actividad que realizan. Converse con la niña, el niño sobre la importancia de cada institución o establecimiento para los habitantes de la comunidad. Que la niña, el niño observe el aspecto de su comunidad si está limpia, sin charcas, arborizada o está sucia, qué actividades propone para que esté bonita, sana y agradable, para disfrute y salud de sus habitantes. La literatura en Educación Inicial es de mucha importancia para desarrollar en la niña, el niño la imaginación, la creatividad, su personalidad y sumergirlo en el mundo letrado y su riqueza de forma agradable, significativa e interesante. Mediante la palabra escrita, imágenes, .las narraciones, lecturas de cuentos, historias o leyendas la niña, el niño se inicia en: Reconocer, admirar y disfrutar la belleza que encierran las cosas, las imágenes, los paisajes, por pequeños que sean, conocer personajes, cosas, situaciones experiencias y conocimientos nuevos, despertar su interés por los textos y la lectura, imaginar y crear con deleite y belleza, valorar el sentimiento de los otros y los propios, disfrutar de la literatura y la riqueza que esta contiene. Para la motivación del interés de la niña, el niño por la Literatura infantil organice con ella, él y los familiares el Rincón de la Literatura, con libros de cuentos infantiles de la Cultura Local, Nacional y Universal, de preferencia de nuestros poetas como Rubén Darío, Salomón de la Selva, otros, prepare un espacio limpio e iluminado y con cajas, reglas, trozos de madera, materiales del medio o reuso, elabore un librero donde ubicar los libros, revistas, diarios, hojas de papel, cartulinas, lápices, marcadores, acuarelas, crayolas pinturas, tiza, otros, para que la niña, el niño tenga acceso a material letrado, los observe, descubra las imágenes, los hojee, juegue a leer, interrogue y anticipe el contenido de los textos, dibuje, pinte los personajes o imágenes de su agrado, en fin que interactúe de manera divertida y significativa con el mundo de la Literatura Nacional e Universal.

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Con la niña, el niño organice jornadas de lectura de cuentos, elija un espacio limpio, agradable, coloque petates, cojines, cartones, sacos, colchones o mantas en el piso, siéntese al centro con niñas y niños alrededor de forma que puedan observar el libro, las ilustraciones imágenes, paisajes, pase el dedo por la frase que lee, lea despacio, con entonación acorde a la situación y personaje que presenta el cuento o historia, deténgase y pregunte: ¿cómo creen que sigue? ¿qué pasará ahora? ¿qué dirá el personaje…? permita que de su opinión de manera ordenada, pidiendo la palabra y escuchando con atención a los demás. Al concluir pregunte si le gustó el cuento o historia, porqué, los personajes cómo y quiénes eran, qué haría ella, él, en esa situación, cuál le gustó más, qué le pareció el lugar donde se desarrolló la historia, conocía un lugar como ese, otras; repita el cuento o historia si la niña, el niño desea escucharla de nuevo. Invíteles a recrear mediante dibujo, pintura, o modelado los personajes y escenas que más le gustaron de la narración; que traigan de su casa camisas, pantalones, shorts, faldas, diademas, bufandas, pañuelos, marcos de lentes, zapatos, otros y con apoyo de la familia elabore cetros, máscaras, coronas, aretes, collares, pulseras, antifaces y otros elementos para que la niña, el niño dramatice los cuentos e historias escuchadas. Proponga a la niña, el niño que creen un cuento o historia de sus vivencias, de una amiga, amigo, su mascota, juguete favorito o situaciones de su agrado e interés, la narre y dramatice para sus compañeras, compañeros y familiares; con diferentes materiales elabore e ilustre los cuentos e historias creadas y las exponga en el mural. Enfatice a la niña, el niño, que los libros son nuestros grandes amigos que nos cuentan historias o cosas hermosas, de nuestros antepasados, nos transportan a otras ciudades y países lejanos, nos hablan de otras personas, sus costumbres, hazañas, sueños, trabajos y experiencias, enriquecen nuestros conocimientos sobre otras culturas, medios de transporte y cosas muy divertidas e interesantes; por lo que debe tratarlos con cariño y cuidarlos, tomarlos con manos limpias, pasar las páginas con cuidado para que no se rompan, guardarlos en su lugar después de leerlos para que otras niñas y niños puedan disfrutarlos. Comente con la niña, el niño situaciones de la vida cotidiana: una niña que se levanta, saluda a sus familiares, se baña, se viste, desayuna, lava sus manos y dientes, se despide de su familia y va al preescolar, por la calle se encuentra con un amigo le abraza, pregunta cómo está, conversan un momento y se despiden, llega a la escuela, dice buenos días, ubica su tarjeta de asistencia, pone la mochila en su lugar, participa en el aseo y arreglo del aula, se integra al canto de bienvenida. Una docente que llega al preescolar sonriente, espera a las niñas y niños en la puerta, les saluda con cariño, organiza con ellas y ellos el aula, pregunta que desean cantar e inicia las actividades del día. Invite que creen sus historias de situaciones personales con elementos de su agrado e interés: juegos, abuelito hermano, amigas, amigos, juguetes, paseos, película, mascota, alimentos, actividades que más le gusta hacer, otros y los comparta con sus compañeras y compañeros. Apoye que la niña, el niño construya historias reales o imaginarias, que las represente con las represente con técnicas y materiales de su agrado y las represente mediante mímicas o títeres. Converse con la niña, el niño de los recursos básicos que existen en su hogar, agua y energía eléctrica; que exprese para qué usamos el agua, si le gusta, qué tan necesaria es, podríamos vivir sin tomar agua, qué pasaría en nuestras casas si el agua se acaba, qué pasará con las personas, los animales y las

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plantas si no hay agua, propicie que reflexione sobre la importancia de la misma para la vida de los seres vivos y el daño que ocasiona carecer de este vital líquido. Invite a que dibuje dos comunidades, una con agua y la otra sin ella. Organice con la niña, el niño juegos, cantos, adivinanzas, rimas, poemas, cuentos o dramatización sobre el agua y su importancia para la vida de los seres humanos, plantas y animales. Que sugiera actividades que puede realizar en su hogar, preescolar y comunidad para ahorrar y cuidar el agua. De igual manera trabaje sobre la utilidad e importancia de la electricidad en las casas, escuela y comunidad, que la niña, el niño, manifieste para qué sirve, si existe en su casa, en las calles, la escuela, si le parece buena, qué beneficios brinda a las personas, de qué manera podemos ahorrarla, explique que al igual que el agua, la energía eléctrica es un recurso básico de gran importancia para los seres humanos, para la iluminación de los hogares, de las calles, la producción y conservación de alimentos, medicinas, los servicios de salud, la industria, el transporte, la recreación, otros, que es un recurso costoso de producir y debemos usarlo racionalmente apagando las luces y artefactos que no estamos usando, no abrir el refrigerador constantemente y desconectar los equipos durante la noche y no estén en uso. INTERRELACIÓN IX

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 3. Participa con respeto y responsabilidad, en la construcción de ciudadanía y convivencia pacífica en el marco de sus derechos y deberes, así

como de valores morales y sociales. COMUNICACIÓN 3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y

provenientes de los medios de información y comunicación disponibles en su entorno. 2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artístico, musical, simbólico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e

ideas. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mágico-científico, lógico-matemático. 4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo.

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Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje FPS Conoce los deberes y derechos para sí misma/o y para los demás.

Promoción y defensa de los derechos y deberes de las niñas y los niños. Derechos y deberes de las personas en la vía pública.

Escucho historias donde se habla de los derechos de las niñas y los niños. Comento con mis compañeras y compañeros los derechos de las niñas y los niños expresados en la historia con la ayuda de mi docente y digo cuáles conozco. Expreso los derechos que me gustan; Ejemplo: ser llamado por mi nombre, que me traten con cariño y respeto, me escuchen, me permitan jugar, me alimenten y cuiden. Observo láminas con escenas donde se reflejan los derechos de la niña y el niño, las comento y coloreo. Trato con cariño y respeto a mis compañeras y compañeros. Escucho historias sobre niñas, niños y personas adultas que han sufrido accidentes por desplazarse incorrectamente en la vía pública. -Escucho cuentos sobre las medidas de prevención para circular por aceras, calles, caminos y carreteras. Converso con mis compañeras y mis compañeros sobre como debemos evitar peligros en la vía pública. Represento diferentes situaciones: caminar sobre las aceras y andenes, cruzar la calle, otros, en compañía de algún adulto, utilizando y respetando las señales. Investigo con mis familiares cuáles son los derechos y deberes que tenemos en la vía pública.

Identifica algunos deberes y derechos de las niñas y los niños. Muestra actitud positiva ante las orientaciones brindada por adultos significativos.

C Distingue los mensajes que transmiten los diferentes medios de comunicación.

Medios de comunicación: radiales, escritos y audiovisuales.

Veo y busco los mensajes que me gustan en la radio, televisión, periódicos, otros, los comentos con mis compañeras y compañeros. Represento a través de un medio de comunicación (T.V, Radio…) mensajes relacionados a los objetos y elementos favorito de la naturaleza s. Selecciono de revistas, diarios, otros, los mensajes que contengan información positiva y negativa las comento con mis compañeros y compañeras. Investigo con mis padres qué otros medios de comunicación

Diferencia los mensajes que transmiten los diferentes medios de comunicación. Interpreta mensajes que

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Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje C Reconoce signos gráficos y matemáticos.

Señales de tránsito y Medios de Transportes.

existen mi comunidad, comparto con mis compañeras y compañeros la información obtenida de mis padres sobre los medios de comunicación. Elaboro micrófonos, teléfonos, radios, televisores, con materiales del medio o reuso y comunico noticias de mis amigas y amigos, del preescolar, comerciales, avisos, u otra información de mi entorno. Invento la manera de comunicarme con los niños y las niñas de mi preescolar, creo mensajes sencillos. Converso con mis compañeras y compañeros sobre los medios de transporte que hay en mi comunidad y otros que conozco. Investigo con mis familiares qué medios se utilizaban para viajar en tiempos pasados y cuando eran niños. Dibujo o modelo los medios de transporte que me gustan. Juego a viajar en los medios de transporte que hay en mi comunidad y comento que medidas debemos practicar para evitar accidentes. Me desplazo en triciclo, bicicleta o patineta en lugares seguros de mi casa, escuela y comunidad, en compañía de personas adultas. Descubro en mi comunidad las señales de tránsito existentes. Comento con mis compañeros sobre las señales de tránsito que observé y su significado. Dibujo señales de tránsito de mi entorno y elaboro un mural con ellas. Describo cómo son los semáforos y expreso cuál es su utilidad. Nombro los colores del semáforo y los relaciono en orden: Rojo: Pare o Alto, Verde: pase o siga. Amarillo: Alerta o precaución. Dibujo y pinto un semáforo con los colores correspondientes. Juego que somos, bicicletas, automóviles, camiones o buses y usamos las señales de tránsito que dibujamos. Relleno las señales de tránsito con diferentes materiales.

transmiten los medios de comunicación Expresa de manera creativa los signos gráficos de las señales de tránsito que conoce.

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Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Señales no convencionales. Signos gráficos y matemáticos.

Identifico en mi comunidad señales no convencionales y comento su significado, por ejemplo una llanta con un tablón indicando que hay un hueco y peligro, el dibujo de una llanta indicando que es una vulcanización, otros. Elaboro de manera creativa señales no convencionales con diferentes materiales: se venden helados, peligro, hay tortillas, se vende leña, se cose, otras. Participo en una exhibición de señales no convencionales y explico el dibujo a mis compañeros(as). Entono el canto de las vocales y las dibujo en el aire al ritmo de la canción. Me desplazo sobre vocales trazadas en el piso, tierra, cartón, otros. Expreso el nombre de las vocales que conozco. Trazo las vocales con mis dedos y manos en el aire, el piso, la pizarra, otros. Recorro con mis dedos el contorno de las vocales. Descubro y pinto las vocales que contiene mi nombre. Recorto, pinto, pico el contorno de las vocales. Elaboro collage con las vocales elaboradas. Discrimino el número uno, dos y tres y lo asocio con la grafía de estos números a la cantidad. Ejemplo: 1,2 y 3.

-Cuento las bolitas, identifico el número correspondiente y lo plasmo en el recuadro. Ejemplo:

Utiliza señales no convencionales para comunicarse. Utiliza los signos gráficos y matemáticos en las actividades que realiza.

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Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Entono cantos relacionados con números: Un elefante se balanceaba, Uno, dos, tres, cuatro, Los deditos, Cinco pollitos, otros. Camino sobre números grandes trazados en la tierra o el piso. Con mis dedos y manos trazo en el aire, pizarra, piso, otros, los números del 1 al 5. Represento con mis dedos los números del 1 al 5. Coloreo y recorto los números naturales del 1 al 5. Formo conjuntos de 1, 2, 3, 4, 5 y más números con elementos de mi interés. Pareo los números naturales del 1 al 5 con la cantidad de objetos que representa. Recorto números de calendarios, diarios y revistas. Elaboro chalupas y dominó con los números recortados. Juego al dominó y la chalupa con mis compañeras y compañeras.

CM Indaga relaciones de causa efecto con algunos elementos y situaciones.

Causa y efecto.

Observo historias incompletas expresadas en dibujos y digo lo que puede ocurrir después: un niño/ niña caminando bajo la lluvia sin cubrirse, un trozo de hielo en un vaso de agua, una olla con agua en el fuego, el cielo con nubes oscuras, una madre recogiendo la ropa sucia, una niña con jabón y toalla en las manos, otros. Comenta que puede pasar si una persona no se alimenta, si no se baña, si toca objetos calientes, si sube a un árbol, si cruza la calle sin fijarse, si tocamos algún objeto caliente, si jugamos con fuego o cuchillos, si comemos una fruta sin lavarla, otros. Meto azúcar, sal, arena, tierra, anilina, piedritas, hojas en un recipiente con agua, observo los cambios ocurridos con los diferentes elementos, los comento con mis compañeras y compañeros. Pongo diferentes elementos al sol durante una hora, los observo,

Expresa hipótesis sobre sucesos que ocurren en su entorno. Descubre mediante experimentos las relaciones de causa y efecto.

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Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje CM Identifica unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud y peso.

Medidas no convencionales, jeme, pasos, pie, la cuarta, la mano. Longitud y peso.

manipulo, descubro qué cambios sufrieron y expreso mi opinión de lo ocurrido. Mezclo harina con agua amaso muy bien y veo como se transforma en masa con la que puedo modelar diferentes objetos de mi agrado. Practico con mis compañeras y compañeros las unidades de medidas corporales: jeme, la cuarta, los pasos, pie, mano, brazada, otros. Utilizo la unidad de medida la cuarta para medir diferentes partes de mi cuerpo: mis brazos, piernas, pies y el de mis compañeras y compañeros. Con mis pasos mido el ancho y largo del aula. Mido mi cuaderno, la mesa, la silla, la pizarra, el lápiz, un vaso, otros, utilizando los dedos, la mano. Utilizo tiras, cintas, reglas cuerdas, para medir las mesas, sillas, su cuerpo, otros. Llevo a la escuela, mediciones realizadas a las personas y los muebles de mi casa. Descubro otras medidas no convencionales, ej. Mido cuantas tazas de agua caben en un pichel, cuantos puños de arena o tierra caben en una pana, cuántos granos de maíz caben en una bolsa, otros. Sostengo con una mano un libro y con la otra un lápiz y digo cual pesa más, cual pesa menos. Realizo experimentos: con diferentes elementos, con botellas plásticas con agua, arena, otros. Hago comparaciones sobre qué botella es la más pesada, opino al respecto. Comento las diferencias de peso (más pesado, menos pesado) entre objetos, por ejemplo: naranja /hoja; pluma/libro; llave/caja de leche, muñeca/ pañuelo, plato/ lápiz, otros. Comparo la capacidad y el peso de objetos de mi entorno.

Identifica algunas unidades de medida no convencionales de longitud y peso.

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SUGERENCIAS METODOLÓGICAS: Antes de iniciar una Interrelación, revise y analice las Competencias, los Aprendizajes Esperados y los Contenidos a desarrollar para que seleccione las actividades, prepare las condiciones y materiales necesarios para que la niña, el niño se apropie del conocimiento de forma eficiente y significativa para ella/ él. Muy importante que la educadora o docente conozca y reflexione sobre los Derechos del niño y la niña y vele por su cumplimiento; trabaje este contenido mediante juegos, títeres, dramatizaciones, cantos, otros, donde sea visible cada derecho de manera sencilla, acorde a la edad y comprensión de la niña, el niño, para que asimile que es su derecho recibir y dar buen trato, cariño, respeto, educación, apoyo, protección, otros. Los Derechos no son para tratarlos en una clase o un día, son de práctica diaria y permanente en todos los espacios y situaciones, por lo tanto es importante que todos los que rodean al niño, la niña, los conozcan, practiquen y estén conscientes de la responsabilidad que tenemos en el cumplimiento de éstos para el bienestar de la niñez. Promueva actividades de expresión, representación, canto, juego, en donde la niña, el niño reconozca que acciones pueden y deben hacer por sí misma/o y por los demás en el cumplimiento de los Derechos. Es importante también dejar claro qué conductas o comportamientos no debe practicar la niña, el niño para no lastimar o faltar a los derechos de los demás. El respeto y cumplimiento de los Derechos es permanente por lo tanto aunque los contenidos que está desarrollando sean otros, éstos deben estar presente siempre, mediante el ejemplo y la práctica cotidiana para que la niña, el niño se apropie de ellos y los ejerza en todas las facetas de su vida. Organice jornadas de los Derechos del niño, la niña con diálogos, conversaciones, títeres, juegos, cantos, otros, donde manifieste cuáles son sus derechos y cuándo le son violentados. Con los dedos, lápices, crayolas, pinturas, plastilina, plumas, pinceles, papel, cartulina, materiales del medio y de reuso que represente situaciones en donde se respetan y atienden los Derechos del niño y la niña mediante el modelado, pintura, dibujo, recortado y pegado y dramatizarlas usando diversos accesorios, diademas, lentes, ropas, aretes, botas, zapatos pañuelos, bufandas, collares, sombreros, otros. Los Derechos de las personas en la vía pública, deben ser del conocimiento de la educadora o docente y practicarlos siempre ya que es un modelo para la niña, el niño; trabaje éstos mediante actividades lúdicas, cantos, cuentos, dramatizaciones de manera agradable, y divertida para que conozca y se apropie de las normas de desplazamiento que debe utilizar en las calles, carreteras, caminos, aceras, andenes, otros y a los que tiene derecho como ciudadana/o en su comunidad y país. Elabore con la niña, el niño y la familia, espacios, medios de transporte y vías, utilizando materiales del medio y de reuso, que se desplace por ellas cumpliendo las normas necesarias para cuidar su integridad. Recuerde que en todas las actividades que involucre trazar, repintar o dibujar iniciar siempre en espacios grandes: el piso, la tierra, la pizarra, papelones, otros, después de ejercitar este aspecto y que la niña, el niño se ubique en el espacio, debe pasarle a trabajar en el espacio pequeño como el cuaderno u hoja de papel, cuanto menor es, más grandes deben ser los materiales que utilice. Con relación a los mensajes que transmiten los diferentes Medios de comunicación presentes en el entorno de la niña, el niño, parta de sus experiencias previas, qué entiende por comunicación, cómo se comunican en su familia, para qué nos sirve la comunicación, porqué es importante comunicarnos,

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qué pasa si no podemos comunicarnos con los demás; que exprese qué medios de comunicación conoce, dónde los ha visto o escuchado, cómo son, qué servicio prestan, le gustan, para qué sirven, otros. Pida a la niña, el niño, que comente sobre los mensajes de los medios de comunicación que ha escuchado este día en su entorno, qué decían, qué noticias dieron, sobre qué situación, que entendió de ellos, qué tipo de medio los transmitió, otros. Que recorte en diarios o revistas, elementos relacionados con los medios de comunicación que conoce, elabore un mural con sus compañeras y compañeros y exponga a educadora o docente. Para mayor apropiación de los procesos de causa/ efecto, longitud y peso realice con la niña, el niño actividades prácticas que favorezcan la observación, manipulación, exploración, experimentación y descubrimiento de diversos cambios y transformaciones de materiales del medio, acontecimientos y situaciones de la vida diaria; INTERRELACIÓN X

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 3. Participa con respeto y responsabilidad, en la construcción de ciudadanía y convivencia pacífica en el marco de sus derechos y deberes, así

como de valores morales y sociales. COMUNICACIÓN 4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura

nacional y universal. COMPRENSIÓN DEL MUNDO 2. Explica con creatividad características y relaciones de los seres, objetos, fenómenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje FPS Reconoce normas y valores sin diferencia de género que favorecen la Convivencia Pacifica.

Valores morales y sociales.

Juego a la Gallinita Ciega, Al Escondido, El Ratón y el Gato, Doña Ana, otros, comento lo que me gustó y menciono las reglas. Converso con mis familiares o personas significativas sobre las normas para relacionarme con amabilidad y respeto con los demás. Escucho un cuento y digo las palabras o normas de cortesía que emplearon los personajes. Participo en diferentes juegos donde pongo en práctica los

Reconoce algunas normas y valores necesarios en su relación con las y los demás.

Juega y se relaciona por igual con niñas y niños.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje Resolución pacifica de conflictos. Normas sociales.

valores sociales: Respetar turnos, seguir las reglas del juego, ser honestos, respetar la opinión de las y los demás. Dramatizo situaciones relacionadas con la práctica de valores morales: ser amable, respetuosa/o, servicial, atentos, otros. Comento las acciones donde pongo en práctica los valores morales y sociales: comparto mis lápices, mi merienda, ayudo a levantarse a alguien que se ha caído, saludo a las demás personas, digo por favor, otros. Escucho cuentos sobre las relaciones entre las personas: amor, respeto, compañerismo, otros. Comento ¿De qué trata el cuento? ¿Qué les pasó a los personajes? ¿Fue malo o bueno? Opino ¿Cómo debemos relacionarnos con los demás para sentirnos bien? Juego en grupo a resolver sencillos problemas proponiendo alternativas de solución: compartir, jugar, cantar, abrazarnos, otros. Juego a la ruleta y resuelvo problemas de la vida cotidiana mediante acciones pacíficas: presto mis juguetes, materiales escolares, propongo hacer turnos para el mobiliario, a cambiar de actividad, respetar reglas, otros. Observo láminas sobre diferentes situaciones: niñas y niños que comparten o se divierten y opina ¿Cómo están los niños y niñas? ¿Qué pasaría si entre ellos se pelearan, o uno le quitara cosas al otro? Cómo puedo ayudar para que se lleven bien. Dramatizo situaciones sobre cómo deben tratarse las niñas y niños para vivir bien. Entono el canto de entrada a clases Buenos días, buenos días, cómo están, cómo están”… comento que dice el canto y que es lo primero que hacemos al levantarnos, al llegar al preescolar o visitar una casa. Pregunto a mi familia las normas que practicamos en casa y comunidad en distintas ocasión: si me regalan algo, cuando llego a la escuela, otros. Represento situaciones cotidianas en las que “saludo”,

Muestra actitud positiva y sugiere algunas ideas para resolver de forma pacífica los conflictos

Reconoce normas sociales en diferentes situaciones

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje “agradezco”, “pido por favor” “permiso” “la palabra”, “disculpas”, respetar a sus compañeros, adultos, otros.

C Reconoce la diversidad lingüística de su cultural local y regional. CM Reconoce algunos elementos que caracterizan la Cultura Universal.

Tipos de lenguaje. Regionalismos. Cultura Universal.

Converso con mis familiares sobre las formas de hablar en nuestra comunidad. Comparto otros lenguajes que conozco con mis compañeras y compañeros. Comento con mis compañeras, compañeros, docente o educadora sobre otras formas de hablar en diferentes comunidades o regiones. Escucho palabras que se utilizan en mi hogar, escuela, comunidad y que en otras regiones son diferentes pero significan lo mismo, popsicle, charamusca, bolsita, helado; chigüín, tortuga, ñoca, chavalo, cipote, niño, chayote, chaya, guardatinaja, guardiola, chayul, zayul, cometa, barrilete, lechuza, canicas, chibolas, marionetas, títeres, otros. Represento personajes de cuentos, mitos o leyendas, imitando diferentes voces y movimientos. Investigo con mis familiares el significado de las palabras: (chavalo, cipote, chigüín, chaya, chayote, pataste, tapesco, cumbo, comal, calabazo, guacal, jícara, bejuco, petate, tinajas, cayuco, panga, pipante, agüisote, otros). Invento historias colectivas a partir de los regionalismos que me han llamado la atención de mi comunidad. Escucho leyendas y comento si las he escuchado antes, quien me la contó y si me gusta y por qué. Observo y describo láminas con elementos representativos de la cultura local, regional y nacional. Comparto mi opinión sobre Dibujo o modelo algunos elementos culturales de mi comunidad.

Expresa de diferentes formas los tipos de lenguaje para trasmitir su pensamiento y emociones.

Reconoce otras formas de expresar su cultura local. Identifica elementos lingüísticos que se encuentran en la comunidad. Identifica algunos elementos de la cultura local y nacional.

CM Reconoce la importancia de

Grupos Humanos. Observo láminas de personas de diferentes grupos étnicos e investigo con mis familiares su forma de vida, lugares donde

Aprecia su grupo social, familiar, y el de otras personas

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje los grupos humanos. viven, sus características.

Escucho relatos sobre otros pueblos como Monimbó Subtiava, Costa Caribe, Norte Sur, Centro del país, sus costumbres, tradiciones, bailes, comidas, vestuario. Dibujo, pinto, rasgo, relleno diferentes objetos, frutas, flores, animales, paisajes, otros, representativos de diversas zonas del país. Modelo con barro, masa, plastilina: elementos representativos de mi comunidad; marimbas, barcos, guacales, jícaras, comal, tinajas, cayuco, panga, pipante, otros. Dibujo, pinto y recorto figuras y elaboro una lámina representativa de las actividades familiares, escolares y de la comunidad.

Sugerencias Metodológicas: Para el desarrollo de esta interrelación es necesario que se tomen en cuenta los elementos que contienen las competencias de los tres ámbitos del programa; destacar la construcción de ciudadanía, la convivencia pacífica, los valores morales y sociales, las diferentes formas de comunicar nuestra cultura y la universal, y los grupos humanos que conviven y se desarrollan según su contexto natural. En cada uno de los contenidos se han elaborado actividades que pueden ser adecuadas según el criterio de educadores y docentes; en el proceso se debe tomar la interrelación de los Ámbitos ya que éstos son los que guían los aprendizajes en las niñas y los niños. Es importante para el desarrollo de los valores morales y sociales que las docentes educadora asuma una actitud de respeto, afecto y responsabilidad ante las niñas y los niños al recibirlos en el aula, saludarlos al llegar, hablar con los padres de familia, esto permite que todos y todas se conozcan y se inicien relaciones positivas que beneficiará el proceso educativo de las niñas y los niños. Todas las actividades que se planifiquen y realicen deben estar impregnadas de afecto, respeto, compañerismo, equidad, solidaridad e interés; reconozca con actitudes y mensajes positivos los triunfos y avances de la niña, el niño; de esta manera se propicia comportamientos agradables y un armonioso desarrollo de la personalidad. Para el trabajo con las niñas y niños con necesidades educativas, el tema sobre los valores morales y sociales en cada una de las etapas del desarrollo en que se encuentran, utilizar cuentos, historias o situaciones que pasan en la comunidad, adecuándolas al vocabulario de las niñas y los niños, los cuentos pueden ser: los que hablan sobre la Paz, el Amor, el Respeto, La amistad, la honestidad, otros y dejar que ellas y ellos representen la historia

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que el derecho orienta porque de esa manera interiorizan y aprenden el valor para toda la vida. El trabajo con los valores morales y sociales debe ser durante todos los procesos y situaciones en los que el niño y niña se enfrente ya que son los impulsores para su formación humana. Para trabajar la resolución de conflictos, es importante que los niños y las niñas, sepan reconocer cuando es una situación de conflicto y cuando es pacífica, por eso se debe partir de todas las situaciones que vivan por ejemplo: cuando ceden el lugar al compañero/a, discuten, pelean sin intención, no quieren compartir sus cosas, se dicen apodos, no quieren jugar con un/a, niño/a; desde todas estas situaciones es importante que empiecen a reconocer cuando un comportamiento no es adecuado y puede generar agresividad entre ellos y ellas. La actitud de la educadora es un elemento importante porque es la mediadora entre estas situaciones, cuando ocurra cualquiera de ellas, en el momento se debe dar la aclaración y ayudar a ver las consecuencias y elogiar el aspecto positivo que resulte de esa mediación. Involucrar a los padres de familia permite que exista la conexión entre la escuela y el hogar, es por eso que cuando se invita a participar a los padres en las actividades de sus hija/o se tiene referencia de las características de las familias y del tipo de apoyo que pueden recibir sus hijas/os en la casa, para la realización de actividades, en la cual ellas y ellos puedan expresar sus emociones por ejemplo: al dar o recibir un regalo al saludar al llegar a un lugar, a decir gracias, brindar ayuda a otra persona, permite valorar la manera como es su desenvolvimiento en sociedad. Para el conocimiento de otros pueblos y culturas, es importante partir del lugar al que pertenece la niña y el niño las costumbres, comidas, bailes, lengua, otros, de esta manera podrá reconocer las semejanzas y diferencias que existen entre su comunidad y otras de nuestro país; algunos elementos que se pueden tomar en cuenta para iniciar este reconocimiento es mediante las palabras, objetos, frutas, alimentos, animales, otros, que tienen diferente nombre o significado en otras regiones, también algunas actividades que realizan las personas de otras lugares o departamentos tienen diferentes nombres. La docente debe fortalecer su aprendizaje sobre otras culturas y lenguas de nuestro país, mediante investigaciones y lecturas, así podrá desarrollar el tema con seguridad, lo que permitirá mayor afianzamiento de éste en la niña, el niño, apóyese en las madres, padres de familia y/o tutores, ellas/os poseen valiosa experiencias y conocimientos para compartir y transferir a sus hijas/ hijos. Es importante explotar al máximo todas las capacidades artísticas de la niña, el niño, mediante la utilización de las diferentes técnicas de expresión y comunicación; pueden representar y modelar aspectos importantes de otras culturas que le permitirá enriquecer sus conocimientos, desarrollar aceptación y respeto por todos los Pueblos y culturas de su país u otros. Para el conocimiento de otros Pueblos, su cultura, lengua, música, costumbres, alimentos y tradiciones; organice momentos de observación de láminas representativas de los mismos, de diálogo, donde la niña, el niño pueda observar, descubrir, preguntar, opinar, comprender la importancia y valor que han tenido y tienen para el crecimiento y desarrollo de nuestro país y el mundo.

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Para favorecer la apropiación, conocimientos y respeto a otras culturas, trabaje con apoyo de los familiares de la niña, el niño organice jornadas de culturales, en donde pueda escuchar la música, bailes, degustar los alimentos representativos y la vestimenta que les identifica. Mediante diálogos, actividades y juegos promueva que la niña, el niño, conozcan las semejanzas y diferencias entre su cultura y la de otros Pueblos, reconociendo la riqueza que cada una representa, valorando, aceptando, respetando sus costumbres y tradiciones. INTERRELACIÓN XI

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL 4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armónica con su entorno, para garantizar su

seguridad y mejorar su calidad de vida. COMUNICACIÓN

1. Se comunica en su lengua materna, ampliando progresivamente su vocabulario, los usos lingüísticos, para expresar respeto, afectos, sentimientos, intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interacción con los demás personas.

3. Interpreta mensajes corporales, orales y gráficos, así como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de los medios de información y comunicación de los medios de su entorno. COMPRENSIÓN DEL MUNDO

4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y tiempo.

Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje FPS Reconoce lugares seguros y saludables de la comunidad para la recreación y el descanso.

Descanso y recreación. Camino por los alrededores de preescolar y ubica lugares donde pueda jugar, divertirse o descansar con seguridad. Selecciono un lugar seguro de mi preescolar y juego libremente. Menciono los lugares seguros que tengo en casa para el descanso y la recreación y los comporto con mis compañeros(as). Dibujo y relleno con bolitas lugares seguros para el descanso y la recreación de mi preescolar y mi casa.

Identifica lugares de la comunidad seguros y sanos para la recreación y el descanso.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje C Amplía su producción lingüística mediante nuevo vocabulario y el uso adecuado de expresiones al compartir experiencias obtenidas de su vida cotidiana. C Demuestra lo que siente y piensa mediante la escritura creativa y convencional.

Vocabulario. Pronunciación. Frases y oraciones completas. Escritura creativa. Escritura convencional.

Escucho un cuento o historia de mi interés, comento en el aula lo que me llamó la atención y digo la palabra del cuento o historia que no conozco y pregunto a mi educadora o docente su significado y luego las pronuncio. Describo un objeto, animal, persona o situación, con las palabras que conozco y otras que he aprendido. Participo en relatos de cuentos, lectura de noticias sesiones de chistes o anécdotas divertidas, escucho con atención y pregunto a mi educadora o docente el significado de las palabras nuevas. Juego al Karaoque y paso de forma voluntaria a cantar, los que no cantan escuchan las palabras nuevas para que la educadora las anote, con su ayuda las repetimos al ritmo de las palmas. Completo frases y oraciones de las historias o canciones escuchadas y las completo en forma oral y con dibujos, luego se las presento a mis compañeros y compañeras. Elabora con creatividad (invitaciones, mensajes) a mi familia o mi persona significativa con el trazo que me caracteriza (dibujo, garabato, otros). Calco, imágenes en láminas sobre animales, alimentos, personas, otros luego las ordeno lógicamente y explico la historia que representan.

Expresa palabras nuevas en oraciones completas. Produce diferentes textos dirigidos a personas de su interés. Descubre los signos convencionales de la escritura

C M Reconoce relaciones de tiempo en diferentes situaciones de su vida cotidiana.

Nociones de tiempo (día, noche, semanas, meses, ayer, hoy y mañana, antes, durante y después).

Juego con mis compañeros y compañeras a contar lo que hago utilizando los conceptos temporales de “antes, mientras, ahora, y después. Ejemplo: antes de comer me baño, mientras como escucho la radio y después me lavo los dientes… Organizo tarjetas con imágenes de diferentes situaciones que la docente me presenta, Ejemplo: actividades que hago de día, de noche, por la mañana y por la tarde. Converso con mi docente, compañeros y compañeras sobre

Identifica los conceptos temporales en las actividades que realiza de su vida cotidiana.

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Aprendizajes Esperados Contenidos Básicos Actividades Sugeridas Evidencias de Aprendizaje actividades que hago, utilizando los conceptos temporales de : “Ayer, Hoy y Mañana”, Comento las actividades que realiza durante el día, comento con mis amigos(as) que la presencia del sol hace el día y su ausencia la noche. Observo láminas relacionadas al día y la noche, y digo algunas diferencias de cada una de ellas. Dibujo las actividades que hago por la noche y las explico en clase. Escucho cuentos relacionados al día y la noche y los comento. Describo con la ayuda de mi docente situaciones que me suceden utilizando: la secuencia, frecuencia y duración de las actividades usando las palabras de: Ayer- hoy- mañana, mucho tiempo-poco tiempo. Relato acciones de la vida cotidiana, utilizando conceptos como: ayer, más tarde; días de la semana; meses del año. ¿Qué haré la próxima semana? El lunes iré a un cumpleaños, otras. Modelo con lodo, arcilla, plastilina, masa, u otros materiales ollas, comales, vasijas, adornos representativos de tiempos históricos y de eventos significativos nacionales y de mi comunidad que ocurren en diferentes meses del año. Converso con mis compañeras y compañeros sobre las actividades programadas en la comunidad para la celebración de los días patrios, hago preguntas a mi docente como ¿En qué mes del año estamos? ¿Qué número representa? ¿Qué se celebra en este mes? ¿Qué mes fue el anterior? ¿Cuánto tiempo duran las actividades? -Elaboro un reloj grande para programar mis actividades a realizar en mi preescolar.

Relaciona hechos o situaciones cotidianas mediante las nociones y relaciones simples de tiempo, frecuencia y duración. Describe los cambios que ocurren antes, durante y después en los elementos y objetos de su entorno. Identifica las diferencias entre invierno y verano.

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Sugerencias Metodológicas Mediante juegos, conversaciones, investigación, observación y descripción de láminas promueva que las niñas, los niños reconozcan, valoren y opinen sobre la importancia de elegir sitios libres de peligro, donde puedan jugar, aprender, compartir, con seguridad sin sufrir daños. Insistir en el cuidado que deben tener y los riesgos que deben evitar. (Cruzar la calle, meterse a ríos, lagos o lagunas sin compañía de un adulto, tener cuidado en tocar objetos desconocidos, acercarse a abismos, a la cocina y a fogones. El descanso es el medio por el cual las niñas y los niños en esta etapa de su desarrollo pueden recuperar energías para continuar con los procesos de aprendizajes, en la medida que conocen la importancia en darse un tiempo para el descanso, tendremos a niños y niñas más relajados y más concentrados para realizar las actividades asignadas en el preescolar, aunque las tareas sean sedentarias y que a simple vista se note que no existe un gasto de energía por los niños y niñas, éstos suelen cansarse y estresarse, todo su ser está en proceso de cambios y los aprendizajes nuevos se deben dar cuando el organismo cuenta con las condiciones para superar estos estados de cansancio y estrés. Es por eso que al propiciar momentos de descanso en los niños y niñas estamos ayudando al equilibrio energético que necesitan para su crecimiento. La adquisición de palabras nuevas que contribuyen con ampliación del vocabulario en las niñas y los niños, amplía su visión del mundo lo cual será el medio para que ellos sean grandes letrados y personas ejemplares para la sociedad donde viven. Para iniciar este proceso en las niños y los niños se recomienda que la docente construya una batería de palabras relacionadas a los contextos donde se desarrollan los niños y niñas, para que ya en el aula de clase, la docente da a conocer el significado de la palabra como la podemos relacionar con otras y por qué se deben utilizar correctamente. En la medida que las niñas y los niños conocen más y más palabras ellos dicen otras que escuchan en su hogar, escuela y comunidad es el momento de reconocer si son adecuadas o inadecuadas, es el momento de transformar información negativa por positiva. Es importante reconocer las debilidades que tenemos en cuanto al manejo de vocabulario, es por eso que es necesario recurrir al diccionario cada vez que tengamos dudas de la escritura, pronunciación y significado de las palabras para poder orientar a las niñas y los niños. Permita al niño y a la niña participar de experiencias en las cuales ellas y ellos descubran el significado de las palabras, utilizar la estrategia de Jugar a leer, Caminatas de lectura, la Sala letrada, otros, para que mediante de objetos reales y concretos pueda descubrir una palabra nueva, revisar revistas, periódicos y extraer con ella, él palabras significativas para asociarla con el elemento representativo que refiere. Desde temprana edad a las niñas y los niños se les motiva a la lectura para que por si mismos amplíen su vocabulario. La lectura es el medio para desarrollar el pensamiento de las niñas y los niños.

Cuando el niño accede a la escuela ya tiene ciertos conocimientos sobre lo que es leer y escribir. Este conocimiento variará en función de diferentes circunstancias: Las experiencias vividas en su familia, las relaciones personales con los adultos, el conocimiento que tenga del entorno, su desarrollo

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motriz (en especial de la mano). No debemos olvidar que el aprendizaje de la lectura y la escritura es un objetivo que el alumno debe alcanzar al finalizar del primer ciclo de primaria.

LOS NIÑOS DISPONEN DE CINCO AÑOS PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR.

En el desarrollo de las niñas y los niños (3- 4 años) la etapa de la escritura en que se encuentra es la Pictográfica, consiste en que reproducen dibujos con mensajes sin utilizar el lenguaje para describirlos. Son independientes de la lengua que se hable. Es por eso que la escritura creativa se inicia mediante de modelados sencillos que el niño y niña reproduce de vivencias, situaciones, objetos conocidos, plantas o un juguete en particular.

El niño no escribe palabras sino que desarrolla su grafomotricidad, se involucra la motora gruesa para los cambios de posturas y la motora fina para la elaboración de los trazos según el material que utilicen, se debe propiciar para las niñas y los niños espacios amplios que permitan el desarrollo de estas habilidades y los materiales adecuados que les permitan actuar con libertad en la apropiación de los nuevos aprendizajes.

Para ayudar a los niños y las niñas en el proceso de aprendizaje de los conceptos temporales es importante realizar juegos y ejercicios que faciliten su

aprendizaje siguiendo el orden sugerido de los “tiempos”ya que este permite que los niños y las niñas comprendan cómo se suceden los cambios y su

duración este orden es: antes y después, de ayer, hoy, mañana, los días de la semana, los meses del año y las horas.