03/10/2018

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Rocío Mendoza.

Pedagoga, educadora sexual, terapeuta sexual, especialista en

violencia sexual.

Ciudad de México, octubre de 2018.

Pláticas padres y madres

Talleres sus hijos e hijas, cuatro

sesiones

Ejercicios familiares Internet

Evaluaciones

18 febrero

Preguntas correo

4° y 5° A

4 octubre,

11 noviembre,

5 y 11 febrero

6° y 5° B

5 octubre, 12

noviembre, 6 y

12 febrero,

Edad semejante o mayor

Leerlos antes, tierno, dinámico

• Los tres grados reciben talón

con página para bajar los

ejercicios

• Tercero recibe sobre con dos

ejercicios

PESI, solo en

primaria alta y

secundaria.

¿Qué es la pubertad? ¿Cómo inicia?

Niños y niñas tenemos sentimientos.

Alternativas para solucionar

situaciones de manera justa en los vínculos afectivos

Límites al espacio corporal.

Es necesario que quienes abusan

reciban consecuencias para mejorar su conducta.

Diferentes sentimientos en las

familias.

Es necesario que mamá y papá te pongan límites

saludables.

Desprenderse de sentimientos

dolorosos hacia su familia y valorarla.

Descripción

de sesiones

al final

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De ella – quien envió

De él –quien

reenvió

De ellos y ellas –quienes juzgaron

1. ¿Qué necesitarían

fortalecer en

ellos?

2. ¿Y en ellas?

3. ¿Puede ser que

sean

corresponsables?

¿Cómo?

4. ¿Cómo se debe

afrontar un error

así en la vida?

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Idea negativa generada

Etiqueta 1

Idea negativa

de ti mismo/a

Idea negativa generada

Idea positiva

sustituta

Etiqueta 2

Idea positiva y

cómo les ayudará

a protegerse

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Si no te quiere y te pide sexting o se lo envías,

lo reenviará

Si te quiere, puede

reenviarlo si terminan

Si te quiere, debería de protegerte más y no pedírtelo

Si es tu “amiga/o”,

puede enviarlo “por error”, “sin

malicia”

Elimina y no envíes imágenes sexuales. Es tu cuerpo, es tu

privacidad, ¡valórate como

quien más te ama lo hace!

• www.sexting.es

• www.cuidatuimagenonline.com

• www.stop-sexting.com

• www.sexting.wordpress.com

• www.pantallasamigas.net

1. Analicen si es indispensable que sus hijos/as tengan celulares y con cámara

2. Revisen por qué están dando permiso de usar redes sociales

3. Den prioridad a las necesidades de sus hijos/as

4. Orienten sobre cómo apoyarse entrecompañeros/as

5. Vengan a denunciar lo que saben al colegio

6. Hagan sus ejercicios familiares.

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Protejan a sus hijos e hijas

• S1 Concepto infantil de sexualidad:

• Lo que sientes por ser niño/a, lo que sientes hacia los demás, lo que siente tu cuerpo y ser como mamá o papá / lo que sientes hacia los/as más pequeños/as.

• Busca a tu pareja

• Pubertad significa que el cuerpo cambiará, es saludable y necesaria. Puede iniciar en las niñas entre 8 y 13 años y en los niños entre 9 y 14.

• Cuando observes tu primer cambio, habla con tus papás y hagan un pequeño festejo.

• Podemos hablar de pubertad con respeto.

• Por medio de adivinanza, se completa la palabra pubertad y se habla positivamente de esta.

• Se les pide que imaginen cómo les gustaría festejar la pubertad mientras cierran los ojos y se les reparten tarjetas con preguntas básicas que dan pie a explicar los primeros dos cambios.

• Pasan al frente en parejas de alumnos/as y comparten su respuesta, se complementa.

• Sentimientos: Cantan una canción de su elección mientras rolan pelotas, al parar se pregunta qué les ha generado diversos sentimientos: ternura, amor, enojo, tristeza, alegría.. Se retoma que niños y niñas sentimos y esto también es parte de ser niño y niña, no solo el cuerpo.

• S2 Gírala – piensa de colores

• Siempre existen varias alternativas para solucionar dificultades o diferencias en nuestras relaciones humanas

• En lugar de pensar sólo en blanco o negro, piensa de colores, busca varias alternativas y proponlas para mejorar

• Se colocan tarjetas de todos los tipos de vínculos, con situaciones cotidianas que generan roces

• Con una botella y en círculo, toman tarjeta y proponen varias alternativas, algunas se representan o actúan para verificar que es posible hacer acuerdos saludables para todos, justos.

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• S3 Hasta ahí gracias

• Establece con amabilidad tu espacio personal.

• Se colocan frente aun/a compañero/a, dan pasos uno a uno y cuando alguien siente que su espacio personal ya está definido, dice: “hasta ahí, gracias”. Se repite con otros.

• Derechos y chuecos

• Se analizan conceptos relacionados con abuso: Por qué sucede, es importante decirlo, todos debemos de respetarnos.

• Se colocan tarjetas al azar, se forman casos ante los cuales ellos/as son jueces, según el caso que entre todos/as adivinan elijen consecuencia.

• Se revisa dónde, quién puede abusar y tipos de abuso.

• S4 Mi familia me ama

• A veces nos podemos sentir molestos o tristes por las obligaciones y límites que papá y mamá nos imponen

• Se facilita expresión de sentimientos de tristeza y enojo con empatía, a través de historias que se cuentan

• Se hace ver que lo límites son una muestra de amor maduro

• Se compara en las historias los efectos e no tener esos límites

• Se brinda oportunidad para dejar ir estos sentimientos y ubicar momentos en los que se sienten amados/as

• Se realiza fantasía dirigida para dejar ir sentimientos que les impiden sentirse amados/as por ustedes

S1 Orgullo por crecer

En equipos por sexo, revisan pautas de pubertad, buscando ubicar el momento de esta que atraviesan.

Se refuerzan temas claves como menstruación e higiene sexual, hábitos de salud óptimos para pubertad en presentación.

Apoyo y compañerismo…

Se enlistan pautas de pubertad de difícil aceptación y los sentimientos que generan.

Se realiza juego con pelotas para formar parejas que representan cómo mostrar y apoyarse si alguien siente incomodidad con la pubertad.

S2 Amor y cabeza una sola pieza. Toma de decisiones para vínculos justos• En las relaciones afectivas las decisiones se toman por

cariño pero también pensando si es justo lo que sucede, si te hace bien. Se usan raquetas para definir turnos.

• Tarjetas con proposiciones de amor o amistad, según seleccionen sus hijos/as, y ellos actúan cómo responderían y el grupo dice si se equilibró amor y cabeza.

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S2 ¿Qué nos molesta?

• El grupo define conductas que están causando malestar y que afectan la dinámica grupal: burlas, comentarios, sonidos, faltas de respeto, exclusión, rechazo.

• Posteriormente expresan los sentimientos generados ante estas conductas.

• De manera voluntaria aceptan cuando han cometido estas conductas; escriben su nombre y el compromiso que tienen para cambiar hacia una dinámica grupal más saludable.

• Se da seguimiento a esos compromisos en siguiente sesión.

S3 Prevención del grooming

• Se indaga sobre el uso de internet en el alumnado y el nivel de riesgos que alcanzan a percibir.

• Se presenta video de prevención de grooming y sugerencias para prevenir ser víctima de este.

• Se desarrolla actividad en la que planean reunión infantil en red y fuera de esta y se compara posibilidad de integración saludable.

• Se promueve como más saludable la relación presencial, que fomenta amistad y está libre de algunos peligros asociados al grooming.

• Se reiteran las edades legales para uso de redes.

S4 La maravilla del embarazo

Se muestra cómo la capacidad de amar avanza con los años, y cómo cuando se logra amor maduro se decide y planea el matrimonio y las decisiones mutuas sobre los hijos e hijas

Se resaltan algunos esfuerzos y compromisos que se requieren para ser padres y madres

Terminan con una carta hacia ustedes en donde sus hijos/as reconocen lo que ustedes les han ofrecido.

Las preguntas anónimas se responden usualmente a partir de la sesión 2, más las abiertas que puedan surgir antes.

S1 Vivencia del inicio de la adolescencia

Se analizan videos que reflejan sus necesidades afectivas y de socialización y se aterriza el contenido a la vida diaria del alumnado.

¿Soy más maduro/a?

Se intercalan actividades para: Saber cómo hablar con padres y madres, identificar compañeros/as que dificultan aceptar el cuerpo y reconocer sus logros de madurez y sus retos en el mismo sentido.

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S2 Consejos para buen trato / entre sexos…

En actividad lúdica grupal el alumnado plantea preguntas y solicita consejos para comprender y tratar al otro sexo y en grupo se aconsejan de acuerdo a su percepción, resaltando el buen trato.

S2 Siete cualidades

En actividad lúdica grupal el alumnado identifica cualidades en sus compañeros/as y se reconoce la posibilidad de buen trato en la adolescencia.

S3 Atracción y buen trato

Presentación en la que se ayuda a diferenciar cariño amistoso, de admiración y de amor y se define y promueve el buen trato.

Prevención del sextingSe envían mensajes básicos para no producir almacenar y transmitir sextingSe habla de las consecuencias que puede atraer el sextingSe proponen otras alternativas para llamar la atención o cubrir la necesidad afectiva de otra manera

S4 Rally de la seguridad

Se repasa fecundación y generalidades de factores de riesgo psicosociales para el embarazo no planeado.

A través de tarjetas en juego competitivo, se revisan conceptos básicos sobre el tema y se promueven mensajes positivos hacia reproductividad responsable y ellos/as incorporan también preguntas que desean expresar sobre el tema.

Las preguntas anónimas se responden usualmente a partir de la sesión 2, más las abiertas que puedan surgir antes.