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Escuelas Europeas Oficina del Secretario General de las Escuelas europeas Secretaría General

Ref. 2008-D-309-es-3 Orig: ES

PROGRAMA DE ESPAÑOL LENGUA I - PROFUNDIZACIÓN APROBADO POR EL CONSEJO SUPERIOR DE LAS ESCUELAS EUROPEAS DEL 20 Y 21 DE ENERO DE 2008

ENTRARÁ EN APLICACIÓN EL 1 DE SEPTIEMBRE DE.2009

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ÍNDICE Pág. I. INTRODUCCIÓN 4 II. OBJETIVOS II. 1. Generales 5 II. 2. Específicos 5 III. CONTENIDOS III. 1. Sexto de Secundaria 6 III. 2. Séptimo de Secundaria 8 IV. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 11 V. EVALUACIÓN V.1. Principios generales 12 V.2. Pruebas escritas reglamentadas 12 V.3. Criterios de evaluación 12 VI. LAS PRUEBAS DEL BACHILLERATO EUROPEO 13 VI. 1. La prueba oral 13 VI. 2. La prueba escrita 13

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I. INTRODUCCIÓN

Esta asignatura, que se imparte en el Ciclo de Orientación (6º y 7º), está destinada especialmente a aquellos alumnos que, habiendo superado de forma satisfactoria la asignatura de Lengua I en 5º de Secundaria, manifiesten un especial interés por la Literatura y quieran realizar estudios superiores de Humanidades, Derecho, Traducción e Interpretación, Filología, Filosofía, Ciencias Sociales, Periodismo…También está pensada para aquellos que, aunque vayan a elegir otras especialidades, quieran mejorar, a través de la lectura y el análisis literario, el dominio de la lengua y el conocimiento de la literatura.

En estos cursos se analizan en profundidad algunas obras fundamentales de la literatura en

español del siglo XX y, a través de ellas, los contextos históricos y sociales en que se produjeron y sus relaciones con la cultura europea. Dado que lo español sobrepasa lingüística y literariamente el marco peninsular, la profundización en el conocimiento de la lengua se hace tanto desde la literatura española como desde la literatura hispanoamericana.

Es precisamente el estudio de la literatura hispanoamericana, desde las vanguardias poéticas a la

nueva narrativa, el eje conductor del programa de 6º de Secundaria y el novedoso tratamiento de lo fantástico (la poética de lo “neofantástico”) uno de sus motivos temáticos vertebradores. Los escritores hispanoamericanos, participantes muchos de ellos en la renovación literaria en Europa, han marcado la pauta de la modernización en el mundo de habla hispánica hasta finales del siglo XX en que las dos orillas se unen en un mundo globalizado.

La base del programa en 7º de Secundaria está constituida por la sociedad, la cultura y la

literatura actual en España, entendiendo por actual el periodo que va desde el final del franquismo y el inicio de la Transición hasta la actualidad. A partir del estudio de la historia más reciente se reflexiona sobre la integración cultural plena de España en Europa y la consecuente “normalización” del sistema literario. Aunque básicamente se estudia la literatura en castellano, la atención también recae en la que se escribe en otras lenguas del Estado español.

Como se concreta en el apartado de objetivos, el desarrollo del espíritu crítico, el afianzamiento

del gusto por los valores estéticos y de las destrezas lingüísticas aparejadas, son los objetivos de esta tarea de análisis. Por otro lado, se adiestra a los alumnos en las técnicas del estudio autónomo, del comentario de textos y de la investigación: manejo, consulta y resumen de la bibliografía, elaboración de monografías sobre temas específicos…

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II. OBJETIVOS

II.1. Objetivos generales. Los objetivos generales del programa son:

a) Desarrollar la competencia lingüística promoviendo un mejor conocimiento de la potencialidad y de los recursos expresivos de la lengua, tanto en el plano de la comprensión como en el de la producción de textos escritos y orales, literarios y no literarios.

b) Perfeccionar el uso de técnicas variadas de investigación individual y en grupo que permitan una aproximación crítica al texto literario como manifestación artística, social y cultural.

c) Descubrir, a través del análisis y de la comparación, la dimensión europea y cosmopolita que en general subyace en textos, obras, autores y corrientes o movimientos literarios.

II.2 Objetivos específicos Los objetivos específicos del programa son:

a) Leer, interpretar y valorar textos literarios.

b) Adquirir gradualmente un conocimiento más profundo de la lengua, que permita una lectura más adecuada y rica de los textos literarios y una interpretación de sus posibles sentidos.

c) Identificar y apreciar en los textos los rasgos más significativos de autores y corrientes literarias.

d) Utilizar técnicas básicas de análisis comparativo de textos literarios.

e) Desarrollar la capacidad de comprensión y utilización de formas y recursos literarios como un

aspecto esencial de la comunicación humana.

f) Escribir textos expositivos claros, precisos y bien estructurados.

g) Redactar textos argumentativos que transmitan con eficacia comunicativa opiniones y juicios personales, en los que se defienda con precisión una tesis con argumentos variados y convincentes.

h) Escribir textos literarios que reflejen capacidad creativa y dominio de las técnicas.

i) Trabajar individualmente y en equipo para conseguir un conocimiento más amplio y más rico

compartiendo esfuerzo y experiencias.

j) Interpretar adecuadamente textos y obras literarias como reflejo de un momento histórico y cultural.

k) Incrementar la capacidad crítica en un marco de respeto y tolerancia.

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III. CONTENIDOS

III. 1. Sexto de Secundaria

CONTENIDOS TEXTOS / RECURSOS 1.- Introducción al comentario de textos narrativos. 2.- Principales tendencias de la narrativa hispanoamericana del siglo XX. 3.- Elementos para una poética de lo neofantástico. 4.- Contextos de lo neofantástico en los cuentos de Julio Cortázar. Existencialismo y Surrealismo. Las babas del diablo como metáfora de lo neofantástico. 4.1. Lectura y comentario crítico de cuentos de Julio Cortázar. 5.- Jorge Luis Borges, un escritor universal. 5.1. Obra narrativa. 5.2. Temática y sentido de los cuentos de Borges. 5.3. Lectura y comentario de cuentos de J. L. Borges.

- Entrevista de Joaquín Soler Serrano a Julio Cortázar (RTVE, Programa A Fondo, 1977). Textos de Julio Cortázar: -Las babas del diablo. No ficción: - "Aspectos del cuento" - "El sentimiento de lo fantástico" - "Del cuento breve y sus alrededores" - "La esfera de los cuentos" Cuentos: - "La autopista del sur" - "Continuidad de los parques" - "La noche boca arriba" - "Casa tomada" - "La isla a mediodía" - "Segunda vez" - "Satarsa" - Entrevista de Joaquín Soler Serrano a Jorge Luis Borges (RTVE, Programa A Fondo, 1976). Textos de Borges: Cuentos: - "Borges y yo" - "El sur" - "La muerte y la brújula" - "Funes el memorioso" - "El inmortal" - "El Aleph" - "La biblioteca de Babel" - "Emma Zunz" - "Las ruinas circulares"

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5.4. El ensayo: visión de la literatura europea (Kafka, Joyce…) 6.- Otros autores: Adolfo Bioy Casares, Felisberto Hernández y Julio Ramón Ribeyro. 7.- Juan Rulfo y Pedro Páramo. 7.1. Génesis y argumento de la obra. 7.2. Estructura de la obra. 7.3. Los personajes. 7.4. El ambiente: Comala. 8.- La búsqueda existencialista: la ficción y la reflexión de Ernesto Sábato. Comparación con el existencialismo europeo. 9.- Poesía hispanoamericana contemporánea posterior al Modernismo. Tendencias. Autores: Vicente Huidobro, César Vallejo, Pablo Neruda, Jorge Luis Borges, Nicolás Guillén, Octavio Paz y Nicanor Parra, Juan Gelman.

No ficción: - "El cuento y yo". - "Kafka y sus precursores" - "Fragmentos sobre Joyce" Textos: - Adolfo Bioy Casares: "El calamar opta por su tinta", "En memoria de Paulino". - Felisberto Hernández: "El balcón". - Julio Ramón Rybeiro: "Silvia en el rosedal" - Entrevista de Joaquín Soler Serrano a Juan Rulfo (RTVE, Programa A Fondo, 1977). Textos: - Juan Rulfo: Pedro Páramo. Textos: - Ernesto Sábato: "Informe sobre ciegos", en Sobre héroes y tumbas. Textos: José M. Gómez-Luque (ed.): Poetas de Hispanoamérica.

Referencias bibliográficas · Cortázar, Julio (2008), La autopista del sur y otros cuentos. Madrid: Bruño.

· Borges, Jorge Luis (1981), Narraciones. Madrid: Cátedra.

· Rulfo, Juan (1989) Pedro Páramo. Madrid: Cátedra.

· Gómez-Luque, José M., ed. (1989), Poetas de Hispanoamérica. Madrid: McGraw-Hill.

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III. 2. Séptimo de Secundaria

CONTENIDOS TEXTOS / RECURSOS 1.- Del franquismo a la posmodernidad: la sociedad y cultura española a partir de 1975. Lectura y comentario de ensayos relacionados con el tema. Como punto de partida se toman algunos de los que aparecen en el libro Del franquismo a la posmodernidad. 2.- Literatura española actual a partir de 1975. 2.1. La prosa narrativa. 2.1.1. Introducción general: contexto histórico y social. 2.1.2. Tendencias de la narrativa en la transición española. La narrativa de los años 80. Últimas tendencias. 2.1.3. Novela, público y mercado. 2.1.4. Expansión del cuento. 2.2. La novela: algunas corrientes y autores. 2.2.1. La novela del discurso reflexivo y la metanovela: Juan Goytisolo, Luis Goytisolo, Esther Tusquets, Miguel Espinosa, Juan García Hortelano. 2.2.2. La imaginación lúdica y la fantasía torturada: Javier Tomeo, José María Merino y

Tres películas, entre las siguientes: - "La escopeta nacional", de Luis García Berlanga. - "Opera prima", de Fernando Trueba. - "Los lunes al sol", de Fernando León de Aranoa. - "Todo sobre mi madre", de Pedro Almodóvar. - "Solas", de Benito Zambrano. - "Cartas de Alou", de Montxo Armendáriz. - "El laberinto del fauno", de Guillermo del Toro. - "Abre los ojos", de Alejandro Amenábar. Ensayos breves: - José B. Monleón: "El largo camino de la transición". - Agustín Sánchez Vidal: "El cine español y la transición." - Julio Rodríguez Puértolas: "Democracia, literatura y poder". - Robert C. Spires: "Del discurso franquista al posmodernista". - Víctor Fuentes: "La cuestión del postmodernismo en las letras españolas". Textos: - Darío Villanueva: "Los marcos de la literatura española (1975-1990): esbozo de un sistema". - Juan Ignacio Ferreras: "Tendencias de la novela en la transición española." - Breve selección de textos de los autores: Juan Goytisolo, Luis Goytisolo, Esther Tusquets, Miguel Espinosa, Juan García Hortelano. - Javier Tomeo Amado monstruo (1985).

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Luis Mateo Díez. 2.2.3. Hacia un nuevo realismo: Rafael Chirbes, Javier Cercas y Belén Gopegui. 2.2.4. Autoficción, novela de formación y falsa inocencia: Antonio Muñoz Molina, Javier Marías, Julio Llamazares y Luis Landero. 2.3. El teatro. 2.3.1 La nueva política teatral. 2.3.2. ¿Desaparición del autor? La evolución de los grupos teatrales: Els Joglars, Els Comediants, La Cuadra de Sevilla, La Cubana, Dagoll-Dagom, La Fura dels Baus. 2.3.3. Los nombres de la nueva dramaturgia. Paloma Pedrero, Juan Mayorga, Rodrigo García. 2.3.4. Las Salas Alternativas. 2.4. La poesía. 2.4.1. Tendencias de la poesía a partir de 1975: poesía del conocimiento, poesía minimalista, poesía figurativa, la otra sentimentalidad y la palabra liberada. 2.4.2. Voces femeninas: la deconstrucción de los mitos patriarcales. 2.4.3. Lectura y comentario de una selección poética. 3. La literatura actual en Cataluña, Galicia y el País Vasco a partir de 1975. 3.1. La prosa narrativa. 3.1 .1. Estudio especial de textos de Bernardo Atxaga, Quim Monzó y Manuel Rivas. 3.2. Otros géneros literarios.

- Belén Gopegui: Lo real (2001). - Luis Landero: El guitarrista (2002). - Película: "Noviembre"; de Achero Mañas. - Espectáculos teatrales de algún grupo: Els Joglars, Els Comediants, La Cuadra de Sevilla, La Cubana, Dagoll-Dagom, La Fura dels Baus... - Diez poemas seleccionados entre los siguientes poetas: Luis García Montero, Luis Alberto de Cuenca, Felipe Benítez Reyes, Carlos Marzal, Andrés Trapiello, Ana Rosetti, Blanca Andreu, Olvido García Valdés, Julia Otxoa, Luisa Castro, Almudena Guzmán, Ada Salas, Amalia Iglesias, Isla Correyero, Julio Vélez, Francisco Bejarano, Justo Navarro, Julio Llamazares, Alberto Sánchez Robayna, Sánchez Rosillo. - Diez poemas seleccionados entre los reunidos en Ellas tienen la palabra. Dos décadas de poesía española (eds. Noni Benegas y Jesús Munárriz). - El lápiz del carpintero de Manuel Rivas, (1998) - El lápiz del carpintero de Antón Reixa, 2002.

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Referencias bibliográficas orientativas

· Benegas, Noni y Munárriz, Jesús eds. (2006), Ellas tienen la palabra. Dos décadas de poesía

española. Madrid: Hiperión.

· Gopegui, Belén (2001), Lo real. Barcelona: Anagrama.

· Landero, Luis (2005), El guitarrista. Barcelona: Tusquets.

· Monleón, José B. ed. (1995). Del franquismo a la posmodernidad. Cultura española 1075-1990.

Madrid: Akal.

· Rivas, Manuel (2007), El lápiz del carpintero. Madrid: Punto de lectura.

· Tomeo, Javier (2006), Amado monstruo. Barcelona: Anagrama.

En cursos posteriores los textos seleccionados, especialmente los narrativos, podrían cambiarse, previo acuerdo del

profesorado y autorización de la Inspección de Educación. Se proponen algunos títulos: Mendoza, Eduardo (1975), La verdad sobre el caso Savolta.

Llamazares, Julio (1988), La lluvia amarilla.

Marías, Javier (1992), Corazón tan blanco.

Mateo Díez, Luis (1992), El expediente del náufrago.

Muñoz Molina, Antonio (1994), El dueño del secreto.

Fernández Cubas, Cristina (1995), El columpio.

Millás, Juan José (1998), El orden alfabético.

Merino, José María (1997), Cincuenta cuentos y una fábula (selección).

Chacón, Dulce (2002), La voz dormida.

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IV. METODOLOGÍA El estudio de la asignatura se articula en torno a una serie de escritores tanto españoles como

hispanoamericanos considerados especialmente representativos de la literatura en español de los últimos cincuenta años. Se pretende que la asignatura tenga un enfoque eminentemente práctico. Por esa razón, dichos autores se estudiarán a través de los textos de lectura obligatoria indicados en el programa. La lectura de los textos debe permitir a los alumnos, entre otros aspectos, trabajar de forma sistemática:

a) Técnicas de estudio autónomo y de investigación: - las que permiten una iniciación a los métodos de trabajo: investigación personal, trabajo en grupo y talleres. - la práctica de disertaciones de tipo comparativo. - el análisis de contenido de textos: esquematizaciones y resúmenes. b) El análisis comparativo de técnicas narrativas en textos de autores contemporáneos. c) Los rasgos que singularizan el español de América.

El estudio de la materia no se limita a textos literarios sino que plantea también el análisis de textos

no literarios, ensayos y textos de crítica literaria, así como de material audiovisual. Su finalidad es ayudar a una mejor comprensión de autores y obras, y de la época en la que surgen éstas, y detectar cómo se interrelacionan e influyen mutuamente escritores procedentes de diferentes entornos socioculturales.

El trabajo con material audiovisual (películas, entrevistas, cortometrajes, representaciones teatrales)

cumple una doble función. Por un lado, siendo el teatro una de las manifestaciones culturales y artísticas que más está evolucionando en los últimos años, se considera imprescindible no limitarse a los textos escritos, sino percibir los rasgos esenciales del género teatral en la puesta en escena de las obras. Por otro lado, el visionado de algunas de las películas más notables de este periodo permite tener una visión más completa de la evolución de la sociedad española del s. XX.

El trabajo antes indicado se concreta en tareas y actividades de distinta naturaleza: a) expresión oral y escrita, prestando especial atención a la producción personal de los alumnos a

partir de modelos dados. b) creatividad literaria, centrada en técnicas y aspectos específicos: elaboración de retratos,

descripciones, narraciones, composiciones poéticas. c) análisis y organización del contenido en los textos: esquematización, resumen.

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V. EVALUACIÓN V.1. Principios generales y procedimientos de evaluación

La evaluación será formativa y sumativa, y tomará en consideración todos los elementos inherentes al proceso educativo:

a) Participación en clase. b) Exposiciones orales, individuales o en grupo. c) Trabajos escritos sobre textos, obras literarias o temas objeto de análisis. d) Trabajos en equipo. e) Pruebas formales que puedan establecerse periódicamente. f) Pruebas escritas reglamentadas. g) Pruebas finales de Bachillerato.

V.2. Pruebas escritas reglamentadas

En el curso 6º los alumnos realizarán dos pruebas escritas de 3 horas de duración, una por

semestre. En el primer semestre del curso 7º los alumnos realizarán una prueba escrita de 4 horas de

duración.

V.3. Criterios de evaluación La evaluación debe valorar: La competencia lingüística general del alumno, oral y escrita: - La expresión oral: entonación, fluidez, riqueza expresiva, pertinencia del contenido, organización de las ideas, capacidad de análisis y síntesis, competencia expositiva y argumentativa, y originalidad. - La expresión escrita: corrección ortográfica y sintáctica, riqueza de vocabulario, cohesión y coherencia de las ideas, capacidad de análisis y síntesis, competencia expositiva y argumentativa, así como la originalidad. La autonomía en el aprendizaje. - La capacidad lectora en términos de comprensión y análisis de lo leído. - La capacidad de generalización de los aprendizajes. - La capacidad crítica aplicada a un texto concreto o a varios textos entre los que se pueda establecer una comparación. - El nivel de conocimientos teórico-prácticos.

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VI. LAS PRUEBAS FINALES DEL BACHILLERATO Al final del 7º curso los alumnos deben realizar una prueba oral y una prueba escrita. Ambas pruebas se basarán en los contenidos programados y en el trabajo que hayan realizado en los cursos de 6º y 7º.

VI.1. Prueba oral

El alumno elegirá, al azar, una de las propuestas de examen presentadas (el número de

propuestas deberá superar en 5 al número de alumnos inscritos, hasta un máximo de 20). Dispondrá de 20 minutos de preparación y de otros 20 para la exposición ante los dos miembros del tribunal de examen.

La prueba deberá permitir al alumno demostrar los conocimientos adquiridos, así como el

dominio de los métodos y técnicas ejercitados durante el proceso de aprendizaje. Los miembros del tribunal de examen tendrán en cuenta los siguientes criterios de

calificación y evaluación:

a) Aspectos en relación con el contenido: capacidad de comprensión del texto; análisis lingüístico-estilístico del mismo; interpretación y valoración; y, en su caso, incardinación del texto en su contexto histórico-literario.

b) Aspectos en relación con la expresión; acento y entonación; gramática; léxico; fluidez e interacción; y adecuación al registro y a la situación.

VI.2. Prueba escrita El alumno desarrollará una de las propuestas de examen presentadas (la prueba constará

de tres propuestas, basadas, respectivamente, en un texto narrativo o teatral, en un texto poético y en un texto periodístico). Dispondrá de 4 horas para su realización.

La prueba, que constará de tres partes (Primera Parte: Comprensión, interpretación y

análisis del texto; Segunda parte: Temas del programa; Tercera Parte: Expresión escrita), deberá permitir al alumno demostrar los conocimientos adquiridos, así como el dominio de los métodos y técnicas ejercitados durante el proceso de aprendizaje.

Los miembros del tribunal de examen tendrán en cuenta los siguientes criterios de

calificación y evaluación: Aspectos en relación con el contenido: A) Primera Parte: capacidad de comprensión del texto; interpretación y valoración; análisis lingüístico-estilístico. B) Segunda Parte: conocimiento sobre el autor y la obra; incardinación del texto en su contexto histórico literario. C) Tercera Parte (redacción sobre tema propuesto): adecuación al tema, estructura y organización de las ideas, conocimientos y referencias culturales. Aspectos en relación con la expresión: propiedad y corrección lingüísticas (morfosintaxis, léxico, ortografía).