1.- Introducción ............................................................................................... 2

2.- Diagnóstico/Justificación .......................................................................... 4

3.- Programación de Intervención/Prevención ............................................ 5

3.1.- Programa de Intervención para el Maestro/Tutor........................ 5

3.2.- Programa de Prevención para Jefatura de Estudios .................... 6

3.3.- Programa de Intervención para los Padres de Jose ...................... 7

3.4.- Programa de Prevención para Padres ............................................ 8

3.5.- Programa de Intervención para Jose ............................................. 9

3.6.- Programa de Prevención al alumnado ........................................... 10

4.- Evaluación del programa ......................................................................... 11

5.- Instrumentos de recogida de información .............................................. 11

6.- Metodología ............................................................................................... 11

Los malos tratos a la infancia han sido un hecho constante a lo largo de la

historia, aunque no es hasta mediados del siglo XX cuando comienzan a ser

descritos. Se inicia entonces el desvelamiento de un problema que aún en la

actualidad, y a pesar de su progresivo reconocimiento y abordaje, permanece en

parte oculto por los obstáculos sociales, culturales y afectivos que conllevan su

aceptación y fundamentalmente por el ámbito privado en el que se produce: la

familia.

La noción de maltrato deja de tener un carácter restrictivo, asociado

exclusivamente a las formas de castigo físico, y empieza a comprender otras

formas de violencia emocional, sexual, laboral, asistencial y hasta otros contextos

deficitarios o de abandono. Es decir, el maltrato no sólo se define por lo que se

hace al niño (acción), sino también por lo que no se hace (omisión), o lo que se

realiza de modo inadecuado (negligencia).

El concepto de necesidades infantiles se convierte en nuestro punto de

referencia para comprender y abordar el fenómeno de los malos tratos. El buen

trato a la infancia en todos los contextos, conlleva el conocimiento de las diferentes

etapas evolutivas de la niñez, así como conocer las distintas necesidades

psicológicas, físicas, afectivas y sociales a ellas asociadas.

Cuando el núcleo familiar no puede dar la atención adecuada al menor por

la existencia de diferentes factores (personales, sociales o económicos), la sociedad

y los poderes públicos deben poner en marcha mecanismos de protección, evitando

las situaciones de maltrato que afecta al desarrollo infantil.

La Convención, sobre los Derechos del Niño, de 20 de Noviembre de 1989,

de las Naciones Unidas, ratificada en 1990 por España, establece como principio la

consideración de que toda violencia contra los niños constituye una violación de los

Derechos Humanos.

A nivel estatal, la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de Enero, regula la protección

del menor y el reconocimiento de los derechos instituidos en las normas

internacionales. En Andalucía, la Ley 1/1998, de 20 de Abril, de los Derechos y la

Atención al menor, y demás normas de desarrollo, regulan los instrumentos de

protección así como los procedimientos administrativos que garantizan la

afectividad de estos derechos.

La protección infantil está formada tanto por la acción protectora como por

la totalidad de actuaciones que desde las distintas instancias sociales aseguran el

bienestar infantil. Esta responsabilidad es compartida por todos los sectores

sociales y profesionales, especialmente de aquellos ámbitos de los Servicios

Públicos cuya labor se desarrolla en contacto con los niños y su familia. Entre

otros: Salud, Educación, Servicios Sociales, Sistema Judicial, y las Fuerzas y

Cuerpos de Seguridad del Estado.

El Procedimiento de Coordinación para la atención a menores víctimas de

malos tratos, por parte de los organismos de distintos ámbitos competenciales y

territoriales, dictaminan el 20 de Noviembre de 2002 como “Día de la Infancia en

Andalucía”.

Esta orientación queda plasmada igualmente en el Plan Integral de

Atención a la Infancia de Andalucía (2003-2007), aprobado mediante el Decreto

362/2003, que establece una serie de objetivos y acciones en distintas áreas, entre

las cuales destacan los mecanismos dirigidos a potenciar la colaboración ciudadana

y la coordinación interinstitucional ante el maltrato, instaurando protocolos de

detección y notificación ágiles y eficaces, que posibiliten la intervención socio

familiar.

Como consecuencia de esto, se puso en marcha el Sistema de Información

sobre Maltrato Infantil de Andalucía (Decreto 3/2004), que permite un adecuado

conocimiento sobre la realidad de esta problemática, su seguimiento y la

coordinación de actuaciones entre las Administraciones Públicas competentes.

Otro compromiso asumido, es el impulso de la sensibilización y la

formación de los distintos sectores profesionales, como elemento decisivo para una

mejora general de la atención a los menores víctimas de malos tratos, a través de

diferentes actuaciones.

Este programa de intervención lo vamos a ubicar en un colegio de

Educación Primaria de línea uno, donde se cursa infantil y primaria. El centro se

encuentra situado en el centro de Granada. El poder adquisitivo de las familias es

medio alto y el nivel cultural elevado. Tanto el personal del centro como las

familias están muy implicados en la educación de los niños.

Por proximidad a él, accede una familia con nivel socioeconómico y cultural

bajo. Su hijo (Jose) comienza su escolarización en primero de educación primaria.

El grupo al que accede está formado por veinticuatro alumnos que están juntos

desde que comienzan en educación infantil, con tres años de edad. Ninguno de ellos

lo rechaza, más bien al contrario, lo integran perfectamente como un compañero

más y él se adapta al grupo/clase adecuadamente; aunque el rendimiento escolar

es bajo, pronto se nota su inclinación por el fútbol en cuya actividad destaca. El

problema que presenta el niño, es de absentismo escolar debido a la situación

familiar.

Jose vive cerca de Parque Almunia de Granada. Su entorno familiar es el

siguiente: Es hijo de madre divorciada que tiene una hija, de su primer

matrimonio, de 18 años de edad. La madre tiene un nuevo compañero y Jose es

fruto de esa unión. Cuando Jose entra en el centro, su madre se separa y su

hermana mayor, que cuenta ya con 24 años, se une con su padrastro (padre de

Jose). Ambos tienen una niña. Al comenzar primero de educación primaria, su

madre es la encargada de llevarlo y recogerlo del centro. Ésta es alcohólica y

debido a esto él presenta absentismo escolar cuando comienza tercer ciclo de

educación primaria. A pesar de todo, las relaciones entre todos los miembros de la

familia son buenas. La madre tiene ahora una nueva pareja que también bebe.

Jose presenta un problema de maltrato infantil, considerando maltrato infantil

según Soriano (2012), como: “Cualquier daño físico o psicológico producido de

forma no accidental a un niño/a, que ocurre como resultado de acciones físicas,

sexuales o emocionales, por acción u omisión y que amenazan su desarrollo normal,

tanto físico como psicológico o social”.

Este programa de intervención/prevención va dirigido a maestros, padres y

alumnado. Dentro del nivel primario, desarrollamos el programa de intervención

dirigido al alumno, sus padres y su maestro/tutor (microsistema). Para tratar el

nivel secundario, elaboramos un programa de intervención hacia los alumnos, los

padres y los profesores (macrosistema).

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA EL MAESTRO/TUTOR.

Una vez detectado el caso por el tutor del menor se procede con los

siguientes pasos:

En primer lugar: Citación por parte del tutor a la familia. Si la

familia se persona en el centro, se recogen por escrito los acuerdos a

los que se han llegado.

En segundo lugar: El tutor verifica que la situación se ha

normalizado a través del parte de faltas diario.

En tercer lugar: Si la situación no se ha normalizado, el tutor deriva

el caso al equipo directivo, generalmente a Jefatura de Estudios.

En cuarto lugar: Si la familia no acude a la primera cita que realiza

el tutor, se vuelve a citar por carta con registro de salida. Nosotras,

como educadoras sociales, podremos entregar a la familia la misma y

aleccionarla sobre el deber que tienen como tutores legales del

menor de acudir a cuantos requerimientos se le hagan desde el

centro. Si la familia sigue sin acudir se deriva al equipo directivo,

generalmente a Jefatura de Estudios.

PROGRAMA DE PREVENCIÓN PARA JEFATURA DE ESTUDIOS.

La Jefatura de Estudios vuelve a citar por carta certificada a la familia

para que justifique las faltas y aporte cuantos justificantes sean necesarios. A

continuación se verifica que la situación se haya normalizado a través del parte de

faltas diario y si la familia persiste en su conducta, desde Jefatura de Estudios se

deriva el caso al Equipo Técnico de Absentismo.

El Equipo Técnico de Absentismo valora el caso y si lo ve conveniente, el

educador social realiza una visita a domicilio, en la cual se explica a la familia el

protocolo que se está siguiendo en su caso.

Si el problema persiste, se cita a la familia en el Equipo de Absentismo. En

esta reunión se les expone la situación en la que está incurriendo según la

normativa vigente. ORDEN de 19-12-2005, de modificación de la de 19 de

septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan

Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo escolar. (BOJA

12-1-2006). ORDEN de 19-9-2005, por la que se desarrollan determinados aspectos

del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo

Escolar. (BOJA 17-10-2005).

Si permanece la situación, se deriva el caso a los Servicios Sociales por

Anexo II, que tiene que emitir la dirección del centro con todo lo actuado desde el

mismo.

Si este problema no se solventa se deriva a:

la Comisión Municipal de Absentismo,

la Comisión Provincial y

la Fiscalía de Menores.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LOS PADRES DE JOSE.

Objetivo general:

Conocer las causas del absentismo escolar relacionas con el

abuso del alcohol.

Objetivos específicos:

Describir las consecuencias que tiene el abuso del alcohol en

tu vida personal.

Fomentar y adquirir hábitos saludables.

Desarrollar actitudes y valores positivos cuando no se

consume alcohol.

Actividades:

Hacer visitas a centros de desintoxicación etílica.

Realizar salidas al entorno cercano disfrutando de un día sin

alcohol.

Elaborar un diario sobre los días que ha conseguido llevar a

su niño al colegio sin ir bebido.

Recursos:

Búsqueda de información en todos los medios de

comunicación sobre las consecuencias del absentismo escolar,

así como del alcohol en tu cuerpo.

PROGRAMA DE PREVENCIÓN PARA PADRES.

Objetivo general:

Conversar con los padres las consecuencias que conlleva el

abuso del alcohol.

Objetivos específicos:

Conocer las consecuencias del absentismo escolar en la

educación de los hijos.

Crear un ambiente de comunicación en la familia.

Preparar psicológica y afectivamente a la familia para dejar

el consumo de alcohol.

Actividades:

Cursos de formación y preparación para abordar el tema de

alcoholismo y sus consecuencias especialmente relacionadas

con el absentismo escolar.

Escuela para padres relacionada con el tema.

Recursos:

Cursos formativos para padres en prevención del alcohol.

Cursos formativos para padres en prevención del absentismo

escolar.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA JOSE.

Objetivo general:

Proporcionar al alumno habilidades y recursos para afrontar

el problema de absentismo escolar.

Objetivos específicos:

Ampliar el conocimiento del término absentismo escolar.

Diferenciar las consecuencias del absentismo escolar.

Adquirir habilidades para saber transmitir a sus padres las

consecuencias negativas del abuso del alcohol relacionado,

principalmente, con el absentismo.

Actividades:

El Equipo de Orientación Educativa trabajará con Jose de

forma individual tres veces a la semana, actividades para la

adquisición de habilidades de transmisión de información

hacia sus padres, relacionadas con las consecuencias referidas

al alcohol y absentismo.

El Educador Social trabajará en casa de Jose dos veces a la

semana, dándole pautas relacionadas con su problema

familiar.

PROGRAMA DE PREVENCIÓN AL ALUMNADO.

Objetivo general:

Conocer el concepto de absentismo y sus consecuencias.

Objetivos específicos:

Reconocer el derecho a la educación y el deber de acudir a la

escuela.

Explicar las consecuencias que conlleva no ir a la escuela.

Definir el protocolo que lleva a cabo el centro sobre

absentismo escolar.

Actividades:

Recopilación de información en casa relacionada con el

absentismo escolar.

Puesta en común de la información obtenida exponiendo los

aspectos positivos y negativos.

Dividir la clase en dos grupos. Uno de ellos defenderá el

derecho a la educación y el otro los deberes. Una vez

finalizado el debate con las conclusiones a las que hemos

llegado, se realizará un mural.

Recurso:

Página web sobre los derechos y deberes y de los niños en el

ámbito educativo:

http://ingeniosocial.blogspot.com.es/2011/02/derechos-y-

deberes-de-las-ninas-y-los.html

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA.

La evaluación recogerá información sobre el alumnado y el alumno en

concreto sobre el nivel de conocimientos adquiridos.

También se evaluará el grado de implicación y de conocimiento del maestro.

A los padres en general se les evaluará tanto los conocimientos adquiridos

sobre el absentismo y el abuso del alcohol. A los padres de Jose se les valorará el

nivel de implicación y el interés mostrado ante el problema.

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN.

Cuestionario para alumnos y padres antes de la realización del programa y

después para ver los resultados obtenidos.

Entrevista a maestros y padres para su opinión y conocimiento sobre el

absentismo escolar.

Cuestionario para recoger la opinión y grado de satisfacción sobre este

programa y los resultados obtenidos.

METODOLOGÍA.

La metodología empleada en todo momento ha sido activa y participativa,

realizando trabajos individuales y en grupo todas las partes implicadas.

Las técnicas utilizadas para poner en práctica esta metodología han sido

principalmente los debates y los comentarios.