“Programa de intervención educativa para niños discalculicos”

Proyecto de Investigación

Especialidad en Evaluación Educativa1er cuatrimestre

Asignatura: Administración Educativa

UNIVERSIDAD PRIVADA DEL ESTADO DE MÉXICO, PLANTEL TECÁMAC

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Escuela primaria “”

ubicada en , municipio de Zumpango.

• Fundada por el Gobernador

• Inauguración 1941 (68 años de servicio)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• 1979 actual ubicación

• 12 aulas de clase = Matricula total: 420 alum.

• Evaluada como una escuela de promedio medio

• Escuela piloto integrada al sistema “Escuelas de Calidad”

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Problemas educativos:

• Ausencia de actualización docente• Violencia escolar • Ausencia de tecnología educativa• Problemas de comprensión lectora• Alto nivel de reprobación en matemáticas (6 alumnos detectados como niños con

Discalculia en 5°grado)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DISCALCULIA

Término relativamente moderno

Se visualiza desde 2 orientaciones

Trastorno de Dificultad de aprendizaje aprendizaje

complejidad para incorporar un conoc. en el proceso de aprendizaje

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DISCALCULIA:

“Dificultad específica en el proceso de aprendizaje del cálculo, que se observa

entre los alumnos de inteligencia normal, no repetidores de grado, pero que realizan

deficientemente una o más operaciones matemáticas” (Giordano: 1978)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAINVESTIGACIONES = Miranda (2000) libro DAM

Mastropieri, Mercer y Millar Dixon Scruggs y (1992) (1994) Shiah (1991) curriculo de

matemáticas

Metodología tutorizar el Demostrativa y progreso del *conoc. a enseñar

Procedimental estudiante *estrategias a utilizar *intervención del prof. *emplear conoc. Informal *prácticas de revisión

Secuencia de aprendizaje que vaya de lo concreto a lo abstracto

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Preguntas de investigación:

¿Cómo se puede detectar a un niño discalculico?

¿Cuáles son las directrices básicas en la elaboración de un programa de intervención para niños con Discalculia?

¿Cómo puede contribuir un programa de intervención educativa en disminuir el problema de la Discalculia?

¿Cómo influye el problema de la Discalculia en la Calidad Educativa de la institución?

OBJETIVO GENERAL

Implementar un programa de intervención educativa que

contribuya a disminuir el problema de la Discalculia en niños que

cursan el 5° grado de educación primaria en la escuela Wenceslao

Labra, turno matutino.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Comprender el desarrollo del pensamiento matemático de los niños desde un enfoque cognitivo.

• Analizar los factores de riesgo y las manifestaciones de la Discalculia en el nivel primaria para poder detectar a niños que presentan dicha problemática.

• Analizar estrategias para trabajar con niños discalculicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Aplicar un programa de intervención permanente en el área de matemáticas.

• Desarrollar estrategias y técnicas didácticas para superar las DAM.

• Desarrollar dinámicas grupales para mejorar el grado de atención que presenta el docente al niño discalculico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Brindar asesoramiento docente para integrar el programa de intervención en la práctica del aula.

JUSTIFICACIÓN

Niños que presentan dificultad en el área de matem. (sección predominante del aula)

Problem. Discalculia pasa desapercibido.

Matem. = aspecto formativo [desarrollo integral]

Disponibilidad para llevar a cabo la investg.

Problema de la discalculia afecta la calidad educativa de la institución.

MARCO TEÓRICO

fundamentos, principios y técnicas

administración

problemática educativa

enfoque Neohumano-Relacionismo

da una nueva visión a las relaciones humanas en la institución.

MARCO TEÓRICOMünch García:

• Nos menciona que esta corriente administrativa tuvo sus inicios en 1940.

• La administración debe adaptarse a las necesidades de los individuos que integran la empresa (institución educativa que imparte educación primaria)

MARCO TEÓRICOenfoque administrativo

fundamentarse en estudios psicológicos del individuo(motivaciones y necesidades)

aportaciones de la administración por objetivosRepresentante: Douglas McGregor

importancia que tiene el individuo dentro de la institución

participación activa de los profesores (trabajadores) en la fijación de los objetivos concretos de la institución

(organización).

MARCO TEÓRICO¿cómo aprenden los niños los

conocimientos matemáticos?

Perspectiva psicológica

Teorías del aprendizaje en general

enfoque cognitivo: Procesos mentales implicados en el conocimiento

MARCO TEÓRICO

conocimiento resultado de una construcción

Mecanismo de asimilación y acomodación

Aspecto evolutivo del aprendizaje:

maduración.

Teoría genética de

Piaget

Teoría del aprendizaje

significativo de Ausubel

Teoría de instrucción de Bruner

MARCO TEÓRICOTeoría genética de

PiagetTeoría del

aprendizaje significativo de

Ausubel

Teoría de instrucción de Bruner

Estadíos: Modelos de aprend.

Sensoriomotríz (nac.-2 años)

Modelo enactivo

Preoperacional (2-7) Modelo icónico

Operaciones concretas (7-12)

Operaciones formales (12+)

Modelo simbólico

Motivación: disposición del alumno por aprender.(inf. Clara y coherente)

MARCO TEÓRICOEtapas (De Landsheere:1996)

• Pre implantación.

Consiste en buscar una solución inmediata al problema detectado, sin dejar a un lado la satisfacción de las necesidades básicas de la población docente y estudiantil.

• Sensibilización y compromiso.

Esta etapa se refiere al cambio de actitud en todos los niveles jerárquicos.

iniciación y concientizacióncapacitaciónAplicación

MARCO TEÓRICO• Integración del equipo directivo.

• Dx. Análisis de la cultura organizacional

analizar: prácticas, valores, políticas, experiencias, estructuras y procesos existentes en la escuela.

• Diseño de un plan estratégico

diseño del programa de intervención educativa

• Desarrollo humano y organizacional.

seguimiento continuo a la aplicación del programa de intervención educativa.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• No experimental

• Aspecto transversal

Diseño de Investig.

No manipulación de variables

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Método: Estudio de Caso

“indagación empírica que investiga un fenómeno

contemporáneo dentro de su contexto en la vida real”

(Yin: 2003)

Estudio de Caso

fases (Harvard Business School: 1997)

1. Identificar el caso (muestra no probabilística)

2. Contextualizar el caso

3. Recolectar información

4. Análisis de información recolectada

5. Elaborar reporte de caso (descripción de la problemática)

Observación directa

Entrevista no estructurada

RECULTADOS Y CONCLUSIONES

implementación del programa de intervención

mejoramiento de la calidad de la institución educativa

mejoro el grado de aprovechamiento de los niños discalculicos

BIBLIOGRAFÍA TENTATIVA

• 42 referencias bibliográficas

CRONOGRAMA DE ACTIV.  SEMANA 8 SEMANA 9 SEMANA 10 SEMANA 11 SEMANA 12 SEMANA 13

             

             

JUSTIFICACIÓN DEL 7 DE          

PROBLEMA NOVIEMBRE          

Y PLANTEAMIENTO            

    14        

OBJETIVOS (GENERALES Y   DE        

ESPECIFICOS)   NOVIEMBRE        

             

      21 DE      

MARCO TEÓRICO     NOVIEMBRE      

        28    

METODOLOGÍA A UTILIZAR       DE    

DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA       NOVIEMBRE    

             

RESULTADOS Y CONCLUSIONES         5 DE  

          DICIEMBRE  

             

ENTREGA Y REVISIÓN DEL TRABAJO           12 DE

            DICIEMBRE