PROGRAMA DE ORTOGRAFÍA -...

2012

SECRETARÍA

GENERAL

ACADÉMICA

COORDINACIÓN DE CALIDAD

DOCENTE

PROGRAMA ESCRITORES COMPETENTES, (PEC) SUBPROGRAMA ORTOGRAFÍA

[Escriba texto] Secretaría General Académica

Coordinación de Calidad Docente

Programa de Ortografía

1

Índice

Introducción 2

Presentación 4

Recomendaciones generales

5

Metodología del

programa

6

Evaluación Diagnóstica

7

Evaluación parcial del Programa

8

Reglas ortográficas periodo marzo-mayo

9

Carteles 11 Evaluación Diagnóstica 14 Bibliografía 16 Directorio 17




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INTRODUCCIÓN

El lenguaje es una de las creaciones más maravillosas del hombre y la que ha permitido la supervivencia social. El lenguaje es transmitido a través de las generaciones, es aprendido en el contexto social y es continuamente enriquecido.

El lenguaje primigenio, y el más importante, es el oral, pero la

palabra escrita tiene el prestigio de la permanencia y de la nitidez de la imagen gráfica. Sin embargo, mientras el lenguaje oral cuenta, para ser bien entendido, con la ayuda de los gestos, la mímica, el tono que se imprime a las palabras; el lenguaje escrito necesita ser lo más claro posible y la exactitud del código debe ser rigurosa. Esto se logra con el aprendizaje de la ortografía, la redacción, la gramática y con ayuda de los libros y los diccionarios.

El dominio de la lengua sirve esencialmente para hablar y escribir mejor. Un escrito con faltas se desmerece, pierde valor. Es importante en una función o empleo, tener dominio sobre la palabra escrita.

De la importancia de la comunicación para el desarrollo humano y social se desprende la importancia de saber comunicarse bien, haciendo uso de la Ortografía que es una de las bases fundamentales de la escritura y que nos permite entendernos con nuestros semejantes.

La ortografía en una lengua no es tan arbitraria como parece y

responde no sólo a la representación fonética de las lenguas, sino que




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sobre todo, supone un elemento de cohesión que fija una norma

escrita única en las lenguas que son comunes a países diferentes.

Tener “buena ortografía" es una expresión que significa que las

personas escriben con precisión y en su orden apropiado las letras que

componen una palabra. También incluye el uso del acento gráfico o

tilde y de los signos de puntuación.

Por ello es imprescindible que nuestros estudiantes fortalezcan esta área de su formación; ayudarlos a expresarse verbal y por escrito de manera correcta les permitirá acceder a mejores opciones laborales, además de incrementar en ellos la confianza en sus habilidades de comunicación.

“La gloria o el mérito de algunos hombres es escribir bien;

la de otros, escribir nada”.

Jean de la Bruyere

http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=133




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PRESENTACIÓN

Estimado docente Universidad Insurgentes:

El material que tiene en sus manos es el resultado del esfuerzo de las

autoridades institucionales de la Universidad Insurgentes por reforzar en

nuestros estudiantes aquellos conocimientos que por falta de práctica o de

valoración de su importancia intrínseca no se han podido afianzar

adecuadamente: la ortografía.

El Programa de Ortografía (POR) forma parte de un programa mucho

más ambicioso: el Programa de Escritores Competentes (PEC); éste comprende

varias fases de redacción y ortografía que se irán alternando a lo largo de la

estancia promedio de nuestros alumnos en la Universidad, esto es, tres años.

Específicamente el POR fue diseñado para aplicarse en todos los

ámbitos de la Universidad, utilizando para ello carteles que muestren el uso de

alguna regla ortográfica incluida la acentuación, y que serán colocados en las

aulas, en biblioteca, en los espacios comunes, de tal manera que estando a la

vista de todos, el programa tenga un efecto multiplicador y de alcance para

todos quienes colaboramos en la Universidad Insurgentes.

A usted, profesor, le corresponde recordar con los estudiantes cada una

de las reglas que se muestren en los carteles y exigir su aplicación en todas las

actividades escritas que usted tiene definidas para el desarrollo de su asignatura.




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Para dar inicio al POR se hará una evaluación diagnóstica a una

muestra de estudiantes de cada plantel, con objeto de tener un parámetro que

nos permita evaluar la efectividad del programa una vez que se haya aplicado

durante un año escolar, esto es de marzo del 2012 a febrero del 2013.

Al final de cada ciclo le solicitaremos a usted una evaluación personal

sobre el desarrollo del programa. Sus comentarios y sugerencias serán muy

importantes para la evaluación final.

De antemano le agradecemos su colaboración, ya que sabemos que su

mejor herramienta es el compromiso que manifiesta de manera constante con la

labor educativa, su actuar ético y profesional ante el grupo y el asumir de

manera consciente la gran responsabilidad que implica el ser docente que hace

crecer no sólo en cantidad sino en calidad a nuestra comunidad educativa.

Recomendaciones generales 1. Integre naturalmente el proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía

dentro del programa cotidiano de su clase y favorezca en forma permanente la

práctica de escribir de manera correcta.

2. Ayude a los alumnos a comprender que una correcta ortografía mejora la

calidad de la expresión escrita y, por ende, de la comunicación. La dificultad que

significa llegar a dominar una correcta ortografía no implica que se deba dedicar

demasiado tiempo, puesto que dominarla implica estimular otras actividades

como la lectura.




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3. Apoye a los alumnos en el aprendizaje de la pronunciación, conjuntamente

con la escritura.

4. Estimule la práctica de la lectura en sus alumnos. Los buenos lectores, con

muy pocas excepciones, tienen buena ortografía. El que lee no sólo comprende

las palabras sino que "ve" sus características ortográficas.

Metodología del programa:

El Coordinador Académico aplicará un examen diagnóstico (Anexo 1)

La Secretaría General Académica, a través de la Coordinación de Calidad

Docente enviará quincenalmente a cada Plantel un cartel que contenga una

regla ortográfica.

El Director o Directora de Plantel deberá dar instrucciones para que los carteles

sean colocados en todas y cada una de las aulas de clase, así como en Biblioteca,

laboratorios, talleres, en los pizarrones de información general y de ser posible,

en las oficinas administrativas.

Los coordinadores académicos deberán indicar a todos sus profesores que

siempre que sea necesario, indiquen a los estudiantes la aplicación de la regla

ortográfica, de tal manera que no pase desapercibida y cumpla su función.

El Coordinador Académico deberá nombrar a un profesor por grupo para que

trabaje con el uso de la regla ortográfica en turno, mediante alguna de las




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siguientes estrategias, o cualquiera otra que el profesor considere pertinente y

las mismas formaran parte de las evidencias del programa:

a) Escribir parte de una canción que contenga palabras en donde se aplique la

regla ortográfica.

b) Escribir una carta a un amigo que contenga palabras en donde se aplique

la regla ortográfica.

c) Repetir en voz alta la regla y sus ejemplos, al menos cinco veces.

d) Agregar al menos diez palabras a los ejemplos dados.

e) Cualquier otra estrategia que el profesor elija.

El profesor asignado deberá realizar un portafolio con las evidencias de las

estrategias aplicadas a los alumnos, las mismas deberán estar revisadas,

evaluadas por el profesor y corregidas por los alumnos. El portafolio será un

sobre amarillo tamaño carta el cual deberá tener los datos del profesor:

Nombre del Profesor, asignatura, grupo, carrera, plantel, fecha de inicio y

término.

El Profesor seleccionará tres evidencias por regla ortográfica y deberá entregarlo

al su coordinador al término del curso.

Evaluación Diagnóstica

1.- El Director y/o Subdirector Académico deberá elegir aleatoriamente un

grupo de 50 alumnos que incluya estudiantes de todos los grupos y niveles, para

realizar la evaluación diagnóstica.




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2.- Se aplicará el examen en la segunda semana de iniciado cada ciclo y se

calificará con ayuda de Orientación Educativa, cuando esto sea posible.

3.- El examen calificado con el total de aciertos por sección, serán enviados a la

Coordinación de Calidad Docente, a la brevedad.

Evaluación parcial del Programa.

4.- La segunda evaluación se aplicará al término de cada ciclo, lo que

permitirá hacer un análisis comparativo de ambos resultados.

5.- El Director y/o Subdirector Académico deberá elegir aleatoriamente un

grupo de 50 alumnos que incluya estudiantes de todos los grupos y niveles, para

realizar la evaluación parcial del programa.

6.- El examen se aplicará entre durante la semana de exámenes finales y se

calificará con ayuda de Orientación Educativa, cuando esto sea posible.

7.- El examen calificado con el total de aciertos por sección, serán enviados a la

Coordinación de Calidad Docente, a la brevedad.




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1er. Cartel:




10

2º. CARTEL




11

TERCER CARTEL




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Evaluación diagnóstica para el ciclo 2012-3:

Fecha: _________________ Grupo: _________ Plantel: _____________________

I. Forma los sustantivos correspondientes: aciertos:_______/ 5

Ejemplo:

a. Difuso: difusión_____________ b. indeciso___________________ c. impreso___________________ d. revisor____________________ e. remisible__________________ f. adhesivo__________________

II. Escribe por “C” “S” ó “Z” según corresponda: aciertos:_______/ 15

__apien__ia, noble__a, a__ul, mela__a, lu__ero, prin_e_a, gan__úa, ane__te__ia, podero__a, tropie__o, pa__ien__ia, pe__e__ito, pere__o__a, están__ia, ma__i__o,

III. Completa con g, j, gu o gü, según convenga: aciertos:_______/ 5

1.Ci__eña 2.mensa__e 3.__entío 4.len__eta 5.pi__ama

IV. Relaciona las columnas y escribe la letra que corresponda en la siguiente tabla, según el acento de cada palabra : aciertos:_______/ 10

Tipo de acento Respuesta Palabras

a

g

e

aguda

grave

esdrújula

Egoísmo

Fantasía

Célula

Mazapán

Helicóptero

Increíble

Ámbar

Gamuza

cafeína

refresco




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V. Encierra en un círculo los errores ortográficos, aplicando las reglas ortográficas: aciertos:_______/ 20

Letra de la canción: Corre de Jessy y Joy

Me míras diferente

Me abrazas y no ciento tu calor

Te digo lo que siento

Me interrumpes y terminas la oracion

Siempre tienes la rasón

Tu... libreto de siempre tan predecible

Ya... ya me lo se

Así que corre core core corazon

De los dos tu siempre fuiste el mas veloz

Toma todo lo que quieras, pero vete ya

que mis lágurimas gamás te voy a dar

Asi que core como siempre no mires atras

lo has hecho ya y la verdad me da igual.

Ya vivi esta escená

Y con mucha pena te digo no, conmiguo no

Di lo que podía, pero a media puerta

Se quedó mi corasón

Tu.... libreto de siempre tan repetido

Ya no no te keda bien

Total de aciertos:_______/ 50




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Bibliografía:

o De las Heras, María Luz. Ortografía y creación: practica y aprende. Ed. Playor,

Madrid. 1998.

o Fernández de la Torriente, Gastón. Como aumentar su vocabulario 1. Ed.

Playor, Madrid.1995.

o Gómez Torrego, Leonardo. Manual de español correcto. Ed. Arcos Libros,

Madrid, 2000.

o Gómez Torrego, Leonardo. Gramática didáctica del español. Ed. Madrid, Madrid,

2000.

o Manual General de Estilo. Colección textos y recuperación. Ed. Playor Firmas,

Madrid. 1994

o Maqueo, Ana María. Ortografía. Ed. Limusa. México. 1982

o Onieva, Antonio J. Tratado de ortografía razonada, Ed. Paraninfo. Madrid.1994

o Polo, José. Ortografía y ciencia del lenguaje. Ed. Paraninfo. Madrid. 1994




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DIRECTORIO

Q.F.B. Argelia Hernández Espinoza

RECTORA DE LA UNIVERSIDAD INSURGENTES

Lic. Ma. Martha Montoya Reyes

SECRETARIA GENERAL ACADÉMICA

Mtra. Gladys Villanueva Escalante

COORDINADORA DE CALIDAD DOCENTE

“La educación es práctica de la libertad”

Paulo Freire

Actualización agosto, 2012

Revisión anual

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