Documento reservado Informe técnico RP/1984-85/VII.2.2 COLOMBIA

Elaboración y desarrollo de programas nacionales y regionales de formación en el campo de la información

Programa de Postgrado en Bibliotecología y Ciencias de la Información

por Jaime Robredo

N.° de serie: F M R / P G I / 8 6 / 1 2 5

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

París, 1986

COLOMBIA

PROGRAMA DE POSTGRADO EN BIBLIOTECOLOGIA Y CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

por J. Robredo

Informe preparado para el Gobierno de Colombia por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco)

U N E S C O

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Informe técnico RP/1984-85/VII.2.2 FMR/PGI/86/125 (Robredo)

3 de junio de 1986 © Unesco 1986 Printed in France

INDICE

Páginas

PREFACIO iii)

INTRODUCCIÓN . 1

I. PROPUESTA DE IMPLANTACIÓN DE UN CURSO DE POSTGRADO (MAGISTER) EN BIBLIOTECOLOGIA Y CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN 2

A. Antecedentes 2

B. Justificación 3

C. Infraestructura y recursos 4

D. Organización del curso 6

E. Recursos adicionales considerados necesarios 12

II. PROPUESTA DE REALIZACIÓN DE UN CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA PROFESORES DE LAS ESCUELAS DE BIBLIOTECOLOGIA DE LOS PAÍSES SIGNATARIOS DEL CONVENIO ANDRES BELLO, SOBRE DISEÑO, EVALUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS Y REDES DE INFORMACIÓN 18

A. Antecedentes y justificación 18

B. Organización y contenido del curso 19

C. Recursos considerados necesarios 20

III. RECOMENDACIONES 20

ANEXOS

1. Documentos consultados

2. Personas entrevistadas y participantes de los seminarios y/o reuniones de estudio

3. Propuesta (tentativa) de proyecto de implementación de un curso de postgrado (magister) en bibliotecología y ciencias de la información

a) Acciones preparatorias de refuerzo de la infraestructura de la Escuela Interamericana de Bibliotecología

b) Proyecto de implementación del curso de magister

4. Propuesta (tentativa) de proyecto para realización de un curso de actualización para profesores de las escuelas de bibliotecología de los países signatarios del Convenio Andrés Bello, sobre diseño, evaluación y administración de sistemas y redes de información

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Cuadro de profesores de la Escuela Interamericana de Bibliotecologia

Trabajos publicados e investigaciones en curso por los profesores de la Escuela Interamericana de Bibliotecologia

Facilidades de cómputo en la Universidad de Antioquia

Diagrama del currículo del curso de magister en bibliotecologia y ciencia de la información

Proyección del número de estudiantes matriculados

Programa preliminar del 2 Curso de Informática Documentarla (Brasilia, 3-28 de noviembre de 1986)

Programa del Curso de Diseño, Planificación y Administración de Sistemas de Información. Escuela Interamericana de Bibliotecologia (Medellín, 16 de noviembre - 16 de diciembre de 1981)

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PREFACIO

La misión descrita en el presente informe fue realizada del 10 al 29 de noviembre de 1985, pedida por el Gobierno de Colombia y financiada por la Unesco dentro de su Programa Ordinario para 1984-1985. El consultor agradece a la direc­ción y al cuadro de profesores de la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia, la ayuda y apoyo prestados para el desempeño de su misión.

Los términos de referencia eran:

"El consultor, en estrecha colaboración con las autoridades de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, estudiará la posibilidad de implantar un programa de enseñanza superior (postgrado) en bibliotecología y ciencias de la información. Para este fin, su actividad principal consistirá en partici­par en las reuniones del Comité de Currículo de la Escuela, previstas en el periodo del 12 al 30 de noviembre de 1985. Para fundamentar su contribución, el consultor deberá obtener, en el terreno, la información disponible sobre los siguientes puntos:

- las propuestas y discusiones anteriores, referentes al problema de un pro­grama superior;

- la población educativa potencial (nacional y regional) de la escuela;

- los recursos materiales, financieros y humanos necesarios para asegurar la calidad del programa.

Por otra parte, el consultor estudiará el proyecto de perfeccionamiento de los profesores de las escuelas de biblioteconomía de los países signatarios del acuerdo Andrés Bello, incluyendo la población educativa potencial, los recursos materiales y humanos y los programas previstos. ¿

Sobre estas dos actividades (estudio del currículo y curso de perfecciona­miento de los profesores) el consultor preparará un informe en español, con los resultados de la misión y propondrá recomendaciones para dar prosegui­miento a estas acciones."

INTRODUCCIÓN

1. La Escuela Interamericana de Eibliotecología de la Universidad de Antioquia ha preparado, desde mediados de la década de los 70, un cierto número de importan­tes documentos sobre la posibilidad de crear un curso de postgrado (magister) en bibliotecología y ciencias de la información. Estos documentos, cuya referencia se encuentra al final del informe, fueron examinados con la debida atención, espe­cialmente el documento intitulado Postgrado en bibliotecología y ciencia de la información, elaborado en 1984 por el Comité de Currículo de la Escuela, el cual sirvió de base para estudio y discusión durante la misión.

2. De acuerdo con la dirección de la Escuela, y siguiendo la orientación de los términos de referencia de la misión, fue establecido un programa referente a la organización de los seminarios con los miembros del Comité de Currículo y con el conjunto de los profesores de la Escuela, con vistas a la discusión de los siguien­tes puntos;

- definición de los objetivos del curso de postgrado,

- grandes líneas programáticas del curso y población educativa potencial,

- contenido de las materias,

- carga horaria de las materias y duración total del curso,

- disponibilidad de recursos humanos y materiales para la realización del curso,

- identificación de las áreas que precisarían de algún tipo de refuerzo de capacitación.

Gracias al elevado nivel de colaboración de los profesores fue posible reali­zar en un tiempo relativamente corto un trabajo intenso, profundo y eficaz que permitió establecer conclusiones consensúales sobre los diferentes puntos estu­diados.

3. Las conclusiones generales establecidas en los diversos seminarios fueron presentadas a un grupo de representantes de varios sectores profesionales (emplea­dores y políticos), para verificar:

- la adecuación de las conclusiones sobre el contenido del curso con relación a la demanda actual y potencial, del mercado de trabajo, de profesionales con el perfil propuesto;

- la población educativa potencial del curso.

4. Las conclusiones establecidas corroboran las conclusiones de otros trabajos orientados hacia el diseño de currículos en ciencias de la información, realizados anteriormente y particularmente de los talleres de Caracas y Bangkok, cuyas refe­rencias se encuentran al final de este documento, en los cuales se estableció la importancia de incluir estudios de administración (incluyendo estudios de usuarios y mercado de la información) y de tecnologías avanzadas (especialmente aplicacio­nes de la informática, telemática y base de datos), así como de métodos cuantita­tivos y estadísticos, en los programas superiores destinados a formar los futuros profesionales de bibliotecología y ciencias de la información, en Colombia y otros países de la región. En estos países se necesitan especialistas capaces de dirigir y diseñar los futuros sistemas y redes de información, en un contexto cultural y socioeconómico propio de la región. La aplicación de las modernas tecnologías exige también un conocimiento adecuado de las posibilidades concretas de aplicación de

los computadores, sea de gran porte o mini y microcomputadores, así como de las técnicas de telecomunicaciones para la organización y operación de redes de infor­mación eficaces.

5. La interdisciplinaridad de las actividades de información hace aconsejable abrir el curso de postgrado no sólo a los bibliotecólogos sino también a los gra­duados de otras áreas, de forma que pueda satisfacerse la creciente demanda de los servicios de información especializados.

6. En relación al proyecto de realización de un curso de actualización para los profesores de las escuelas de bibliotecología de los países signatarios del Conve­nio Andrés Bello, sobre diseño, administración y evaluación de sistemas y redes de información, de acuerdo con la dirección de la Escuela Interamericana de Bibliote­cología, se estableció un breve programa de trabajo con la participación de los profesores de la Escuela que ya habían organizado y realizado anteriormente, con notable éxito, un curso de este tipo. De esta forma fue posible establecer un pro­grama tentativo para el curso propuesto.

7. El presente informe fue organizado en tres partes principales que corres­ponden:

a) al proyecto de establecimiento de un programa regular de postgrado (magister) en bibliotecología y ciencias de la información;

b) al proyecto de organización de un curso de actualización sobre diseño y administración de sistemas y redes de información;

c) a las recomendaciones referentes a los dos proyectos anteriores. En las dos primeras partes se incluyen elementos de evaluación de los programas propuestos, seguidos de estimativas de los recursos disponibles y nece­sarios. Los anexos 3 y 4 reúnen elementos para la eventual formulación de proyectos referentes a los dos cursos considerados.

I. PROPUESTA DE IMPLANTACIÓN DE UN CURSO DE POSTGRADO (MAGISTER) EN BIBLIOTECOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

A. Antecedentes

8. La Escuela Interamericana de Bibliotecología analizó la factibilidad de una propuesta de creación de un curso de postgrado en bibliotecología y ciencias de la información, y preparó varios proyectos a partir de la década de los 70. En 1972 se presentó el Anteproyecto de Reforma del Plan de Estudios y Creación de Estudios a Nivel de Magister en la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universi­dad de Antioquia. En dicho estudio se planteaba la necesidad de renovar el conte­nido del plan de estudios para adecuarlo a las demandas planteadas por la explosión de la información, evitando la rigidez académica y permitiendo mayor flexibilidad. Para ello se proponía un grupo de materias profesionales básicas y otro de mate­rias electivas. Por otra parte, el anteproyecto proponía la creación de un pro­grama a nivel de magister, considerando el desarrollo bibliotecológico alcanzado por el país en los últimos años.

9. Más tarde, en 1975, una comisión especial presentó un nuevo proyecto que retomaba básicamente lo expuesto en el anteproyecto de 1972, pero formulando no sólo la lista de las materias profesionales, sino también de las denominadas "cur­sos generales", o sea las correspondientes a las áreas de humanidades, ciencias

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sociales y exactas. Con este proyecto, se contemplaban tres áreas de especializa-ción para el programa de postgrado: administración, ciencias de la información y docencia bibliotecológica.

10. A solicitud de la Dirección de la Escuela, en 1976, la coordinación del Pro­yecto Multinacional de la Organización de los Estados Americanos, con sede en la Escuela, presentó un nuevo estudio que incluía una amplia justificación sobre la necesidad de crear un programa de postgrado en la Escuela Interamericana de Bibliotecología, acompañado de una estimativa de los recursos necesarios. En cuanto a la estructura del plan de estudios, se sugería ofrecer tres tipos de magister;

a) para licenciados en bibliotecología;

b) para graduados en otras disciplinas;

c) para investigación.

La determinación del carácter de cada uno de ellos se haría de acuerdo con las necesidades del aspirante al título, conformando la lista de materias en rela­ción con las deficiencias académicas, la habilidad personal y profesional y el interés de cada estudiante.

11. En 1978 el Comité de Proyectos de la Escuela preparó un nuevo proyecto, fruto del análisis de los esfuerzos anteriores, pero recomendando un currículo unifi­cado, en el cual se contemplaba un grupo de materias que se deberían cursar antes de iniciar los cursos de postgrado, con el fin de nivelar a los aspirantes prove­nientes de otras disciplinas diferentes de la bibliotecología. El documento ante­rior sirvió de base para la preparación, en 1984, por el Comité de Currículo de la Escuela, del documento intitulado Postgrado en Bibliotecología y Ciencias de la Información, al cual se hace referencia en diversas partes del presente informe. Vale la pena mencionar que la Escuela ofrece cursos de educación continuada apro­vechando no sólo los recursos de otras dependencias de la Universidad, sino tam­bién la visita de expertos de otros países. Los temas de dichos cursos han sido: 1) introducción a la recuperación de la información; 2) automatización de biblio­tecas; 3) planeamiento de sistemas de información; 4) análisis de sistemas; 5) metodología de la investigación; 6) informática para bibliotecólogos; 7) conmuta­ción bibliográfica. Esta actividad ha contado con buena acogida por parte de los egresados de la Escuela. Tales cursos, aunque son útiles para actualizar conoci­mientos, no son suficientes para atender la demanda de especialistas, por lo que parece necesario establecer a corto plazo un programa de postgrado que permita una mayor continuidad, coherencia y profundidad de los temas tratados.

12. Este proyecto trata de responder a una necesidad sentida desde hace tiempo en Colombia y en América Latina de mejorar la calidad de los servicios informativos de la región, mediante el perfeccionamiento del personal que se encuentra al frente de esos servicios, así como del que debe participar en el diseño y evalua­ción de los sistemas y redes de información, fomentando al mismo tiempo la inves­tigación teórica y aplicada, en el área.

B. Justificación

13. Los avances científicos y tecnológicos en el contexto nacional e internacio­nal plantean la necesidad de crear una infraestructura de información adaptada a las necesidades del momento y donde se disponga de modernas tecnologías para el manejo de la información, con el fin de acelerar el proceso de desarrollo y de transferencia de los conocimientos. Para el diseño y planeamiento de esta

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infraestructura se requiere personal capacitado. Puede decirse que, hasta el momento, han sido muy limitados los recursos humanos, para la organización y desa­rrollo de los servicios de información en Colombia en particular y en América Latina en general. Por otra parte existen serias limitaciones para la realización de estudios avanzados en el campo.de la información, en el exterior, de forma que el número de egresados que pudieron completar o ampliar sus estudios en el exte­rior no ha sido suficiente para responder a los retos planteados por las innova­ciones tecnológicas y por las necesidades de información de los usuarios.

14. La Universidad colombiana no desea ser ajena a estos problemas y, por ello, considera necesaria la creación y desarrollo de programas de postgrado, que para que puedan considerarse adecuados deben tener como objetivo la integración de las técnicas de la información en la realidad económica y social de la sociedad actual, donde los problemas deben resolverse mediante la utilización máxima de todos sus recursos.

15. Estos planteamientos justifican la necesidad de crear un programa de post­grado en bibliotecología y ciencia de la información, en Colombia. La Escuela Interamericana de Bibliotecología puede enorgullecerse de su acción pionera en la formación de bibliotecólogos en América Latina. Creada mediante el Acuerdo número 8 del 19 de octubre de 1956 del Consejo Directivo de la Universidad de Antioquia y por resolución número 588 de 1957 del Ministerio de Educación Nacional, concedién­dole licencia de funcionamiento, la Escuela tiene la estructura y experiencia que pueden servir de base al proyecto de creación de un programa de postgrado, con­tando con un grupo docente capacitado, dedicado en tiempo completo a la docencia y a la investigación.

16. Por otra parte, la atracción que ofrece la Escuela para los bibliotecólogos latinoamericanos (sin contar los colombianos, se han formado más de 40 bibliotecó­logos de 10 países y han participado en los diversos cursos de perfeccionamiento más de 120 profesionales de todos los países de la región), junto con la madurez alcanzada por la bibliotecología colombiana constituye un índice favorable de la calidad de la enseñanza impartida y de la capacidad para desarrollar técnicas y métodos basados en una filosofía que lleva en cuenta las condiciones imperantes en esta parte del hemisferio. La existencia de estudios de pregrado en varios países de la región y la existencia solamente de un número limitado de cursos de post­grado en otros países de la región, deberían asegurar la existencia de aspirantes potenciales para el programa propuesto.

C. Infraestructura y recursos

17. La Escuela Interamericana de Bibliotecología cuenta con diez profesores de dedicación exclusiva y un profesor de tiempo parcial, de los cuales siete con título de Master in librarianship, obtenido en universidades extranjeras. En el anexo 5 se encuentra la relación de los profesores de la Escuela. Con objeto de visualizar más claramente el perfil de cada uno de los profesores fue realizado, con la colaboración de éstos, un inventario de los principales estudios y trabajos de investigación, publicados o en curso, realizados en los últimos años. En el anexo 6 se encuentra la relación de los referidos trabajos. Se observa que diver­sos trabajos tienen una proyección que desborda las fronteras del país. Puede verse a partir de los títulos, que todas las áreas de la bibliotecología tradicio­nal están cubiertas, destacándose un marcado interés por parte de varios profeso­res por las cuestiones relacionadas con planeamiento, administración, evaluación y otras técnicas gerenciales como estudios de usuarios, necesidades de información, etc. Un interés más reciente comienza a manifestarse por parte de algunos profeso­res por cuestiones relacionadas con informática y sistemas de información. En

investigaciones recientes o en curso (por ejemplo: un estudio sobre comportamiento de usuarios en bibliotecas universitarias) se observa la aplicación de técnicas estadísticas, para el análisis de los datos, con ayuda del paquete SPSS*, disponi­ble en el Departamento de Cómputo de la Universidad. El curso de pregrado consume una parte importante del tiempo de los profesores, lo que hace aconsejable un refuerzo de los efectivos actuales del pregrado para poder liberar parcialmente a los profesores que enseñarán en el postgrado.

18. La Escuela Interamericana de Bibliotecología cuenta, en sus locales, con una biblioteca especializada en el área, con algunas colecciones buenas de publicacio­nes periódicas (aunque se observan algunas fallas) y con un acervo de libros bas­tante bueno (se observa una disminución del ritmo de adquisición en los últimos años), lo que debe considerarse como un factor altamente positivo. La biblioteca de la Escuela (y otras bibliotecas sectoriales especializadas) está adscrita, junto con la Biblioteca Central, al Departamento de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia. Es justamente este Departamento quien asumió, para el próximo bie­nio, la responsabilidad de las adquisiciones de publicaciones periódicas de la biblioteca de la Escuela, dando así continuidad a una parte importante de las sus­cripciones, después de la interrupción de la ayuda de la Organización de los Esta­dos Americanos, en 1981. De cualquier modo, sería de desear que se atribuyesen también recursos para compra de libros. La Biblioteca Central posee buenas colec­ciones de referencia y coloca a disposición de la Escuela un local de aula ade­cuado para la enseñanza práctica de diversas materias.

19. Por lo que se refiere a la disponibilidad de equipos, la situación es menos favorable. La Universidad dispone en su Departamento de Cómputo de un computador Burroughs 85930-CP, con 1,5 MB de memoria y dos unidades de disco fijo, totali­zando 800 MB de memoria, dos unidades de cinta magnética y dos impresoras. Un total de veinte terminales de pantalla se encuentran instalados en diversas depen­dencias de la Universidad (Oficina de Planeación, Departamento de Cómputo, diver­sos departamentos de las áreas tecnológicas, de ciencias exactas y de la salud), mas no se ha proyectado hasta el momento la instalación de un terminal en la Escuela. También existen en la Universidad varios microcomputadores (Apple II, IBM BC, Radio Shack, etc.) instalados en diversas dependencias, pero ninguno en la Escuela. En el anexo 7 se encuentran las características de los equipos de cómputo disponibles en la Universidad. Existen proyectos en trámite para instalación pró­xima de otra unidad de disco en el Centro de Cómputo, así como para la adquisición de otros microcomputadores, pero tampoco la Escuela ha sido incluida hasta ahora en estos planes de expansión. En la Biblioteca Central se está llevando a cabo el estudio e implantación de un proyecto de automatización de procesos técnicos y generación de catálogos utilizando un formato de entrada compatible con el formato MARC. También se encuentra en fase de diseño un proyecto de automatización del servicio de préstamo. Estos proyectos, de acuerdo con las informaciones recogidas, deberían ser implantados en el computador 85S30, mas no se considera, por el momento, cualquier posibilidad de organización de los catálogos para consulta en línea. La implantación de sistemas en línea se encuentra dificultada por la limi­tación de recursos de memoria en disco, aunque no parezca imposible que la implan­tación de los sistemas de captura de datos y de circulación en microcomputadores pudiese desahogar el sistema global de la Universidad.

20. El espacio físico de la Escuela, comprendiendo aulas, biblioteca, salas de profesores, laboratorio, administración y dirección, parece suficiente, de forma que con una programación adecuada de los horarios de clase, tanto en el curso de pregrado como en el de postgrado, las actividades académicas expandidas con la implantación de este último deberían desarrollarse de forma satisfactoria.

SPSS: Statistical Package for the Social Sciences.

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D. Organización del curso

21. El análisis del documento Postgrado en bibliotecología y ciencia de la infor­mación, al que ya nos referimos antes, y las conclusiones de los seminarios y/o reuniones de trabajo permitieron establecer algunas conclusiones relativas a la caracterización y estructuración del curso, que resumimos a continuación:

- El curso de postgrado (magister) en bibliotecología y ciencia de la infor­mación, proyectado por la Escuela Interamericana de Bibliotecología, se basa en una amplia experiencia y en rigurosos estudios anteriores por parte de la Escuela y trata de responder a una necesidad resentida por todos los sectores de la profesión, de formar líderes para la dirección de los siste­mas de información y especialistas competentes para diseñar e implementar los nuevos sistemas y redes de información de que Colombia y otros países de la región necesitan para acelerar su desarrollo científico y tecnológico;

- el curso otorgará el título de magister en bibliotecología y ciencia de la información, dejando clara su orientación interdisciplinar y destinándose no sólo a los bibliotecólogos sino también a los egresados de otras áreas que deseen especializarse en cualquiera de los campos cubiertos por las ciencias de la información;

- de acuerdo con la práctica de otros cursos de postgrado (magister) de la Universidad de Antioquia, el proceso de selección cuidará de comprobar un grado adecuado de nivelación de los conocimientos de los candidatos de las diversas áreas;

- de acuerdo con la demanda previsible del mercado en los próximos años, el curso deberá dar un énfasis especial a los siguientes aspectos:

i) procesos de análisis y descripción de la información contenida en los documentos, con vistas a su almacenamiento, procesamiento y recupe­ración,

ii) técnicas avanzadas de organización, procesamiento y recuperación de la información,

iii) diseño, evaluación y administración de sistemas y redes de información,

iv) métodos y técnicas en el proceso de investigación;

- el curso debe reservar un espacio suficiente a la práctica de las materias que lo componen, para dar a los alumnos experiencia adecuada en el manejo de los modernos recursos tecnológicos;

- el énfasis dado a los aspectos tecnológicos no debe hacer que se pierda de vista la realidad socioeconómica y cultural de los países de la región, considerándose esencial mantener una preocupación constante por la aplica­ción de las tecnologías avanzadas para acelerar el proceso de desarrollo y de transferencia de los conocimientos;

- se considera importante el desarrollo de la capacidad investigativa de los alumnos, los cuales deberán presentar al final del curso un trabajo (diser­tación) que compruebe su aptitud para la investigación en un tema relacio­nado con el contenido del curso.

22. La organización y contenido del curso de magister en bibliotecología y cien­cia de la información introduce algunas modificaciones, en general más de detalle que de fondo, con relación a la propuesta ya citada de la Escuela. Tales modifica­ciones pretenden dar al curso, como un todo, mayor coherencia y flexibilidad, introduciendo -como se hace en otros cursos de la universidad- la posibilidad de escoger algunas materias opcionales, de acuerdo con los intereses específicos de cada alumno. La estructura y contenido propuestos, dado el tiempo limitado de la misión, sólo pueden considerarse como tentativos y es perfectamente admisible que, entre el momento de redactar este informe y el momento en que el curso se inicie realmente, vengan a introducirse nuevas modificaciones, en función de las condi­ciones existentes. Por otro lado también debe admitirse como conveniente que, des­pués de algunos años de experiencia, se realice una evaluación del mismo para adaptarlo lo más posible, a las realidades y posibilidades de la región.

23. La estructura del curso, cuya duración prevista es de cuatro semestres (dos años) sigue el flujo indicado en el cuadro del anexo 8, que se detalla a conti­nuación:

a) Selección

El candidato debe presentar y aprobar el examen, o comprobar conocimiento adecuado de:

Matemáticas generales

Estadística descriptiva e inferencial

Introducción a los computadores

Introducción a la bibliotecología y ciencia de la información

Primer semestre

El alumno cursará las siguientes disciplinas obligatorias:

Descripción bibliográfica avanzada

Análisis temático de la información

Organización de la información

y escogerá obligatoriamente un mínimo de dos entre las siguientes disciplinas opcionales:

Estructuras informacionales

Computación

Introducción a las matemáticas modernas

Lógica matemática

Introducción a la semiología

Psicología de la comunicación

Metodología de la investigación histórica

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Segundo semestre

El alumno cursará las siguientes disciplinas obligatorias:

Sistemas de información

Bases de datos

Recuperación de la información

Seminario: Tecnología de la Información I

Tercer semestre

El alumno cursará las siguientes disciplinas obligatorias:

Técnicas de enseñanza

Planeamiento y evaluación de sistemas de información

Seminario: Administración avanzada

Seminario: Investigación I

Cuarto semestre

Seminario: Tecnología de la Información II

Seminario: Investigación II

b) Disertación

Al final del cuarto semestre el alumno deberá presentar una disertación sobre trabajo de pesquisa personal, realizado bajo la orientación y supervisión de un profesor de la Escuela, sobre un tema propuesto y aprobado por comisión de profe­sores, durante el tercer semestre del curso.

24. Los contenidos programáticos sugeridos para las materias obligatorias y opcionales son los siguientes:

a) Materias obligatorias ••

Descripción bibliográfica avanzada

Nuevos conceptos y normas sobre registro y descripción bibliográficos. Des­cripción bibliográfica internacional padronizada (ISBD), AACR2, etc. Formatos para descripción bibligráfica. Formatos de comunicación para intercambio de la informa­ción. Formatos MARC, UNISIST (Manual de Referencia), CCF. Aplicaciones en los modernos sistemas y redes de información. Sistemas de catalogación cooperativa. Formatos internos para procesamiento. Niveles de compatibilidad entre sistemas.

Análisis temático de la información

Representación de los conceptos. Teoría de la clasificación. Teoría de los sistemas de encabezamientos de materias. LC, Dewey, CDU, etc. Indización. Prepara­ción de resúmenes. Lenguajes documentarios. Diccionarios. Thesaurus. índices. Archivos invertidos.

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Organización de la información

Organización de los documentos y de su representación, con vistas a la recu­peración de la información. Catálogos. Archivos. Bases de datos.

Sistemas de información

Estudio comparativo crítico de los grandes sistemas y redes de información nacionales, regionales, internacionales: AGRIS, INIS, MEDLARS, REPIDISCA, INFOPLAN, DEVSIS, CEPAL, OCLC, AMIGOS, etc. Sistemas cooperativos. Sistemas comerciales.

Bases de datos

Estudio de bases de datos. Características y estructura de las grandes bases de datos: Chemical Abstracts, BIOSIS, AGRIS, AGRÍCOLA, CAB, MEDLARS, GEOREF, LISA, etc. Acceso a bases de datos remotas: SDC/ORBIT, DIALOG, EURONET, QUESTEL, etc. Costos.

Recuperación de la información

Estudio de la recuperación de la información. Recursos bibliográficos para recuperación de la información. Organización de la búsqueda. Estrategia de bús­queda. Evaluación de los servicios. Reempaquetamiento de la información. Aspectos legales.

Seminario: Tecnología de la Información I

Seminario de contenido variable donde se estudiarán prácticamente, en labora­torio, todas las etapas del ciclo documentarlo, discutiendo las posibilidades de aplicación de las nuevas tecnologías en casos concretos y su impacto en el diseño y operación de las bibliotecas y servicios de información. Deberán estudiarse prácticamente algunos puntos concretos, tales como: definición de algoritmos, software design, programas utilitarios, paquetes de software, procesamiento de texto, sistemas operacionales, etc.

Técnicas de enseñanza

Estudio de las técnicas modernas de enseñanza, incluyendo un estudio compara­tivo de las diversas técnicas y currículos de bibliotecología, en América Latina y en países desarrollados.

Planeamiento y evaluación de sistemas de información

El proceso de planeamiento. Planeamiento por objetivos. Planeamiento de pro­yectos. Estudios de factibilidad. Estructura de la organización. Canales de comu­nicación dentro de la organización. Administración de los recursos. Presupuesto. Diseño y evaluación de bibliotecas y sistemas de información de aucerdo con sus objetivos específicos. Principios y técnicas de evaluación. Criterios y técnicas de medición del desempeño. Evaluación de servicios.

Seminario: Administración avanzada

Estudio de las principales teorías administrativas y su impacto en el desa­rrollo organizacional y en la toma de decisiones. Discusión de la teoría de la organización. Análisis y estrategia de mercado. Problemas financieros. Administra­ción de los recursos humanos. Administración del tiempo. Los alumnos deberán pre­parar un documento de proyecto sobre un problema de su interés.

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Seminario; Investigación I

Discusión de la importancia de la teoría y las técnicas del proceso investi-gativo, justificando la necesidad de un adecuado diseño para el estudio de proble­mas de investigación, implementados a través de los niveles de investigación cien­tífica. Se trata asimismo de elegir las técnicas estadísticas adecuadas a los diseños de los proyectos de investigación.

Seminario: Tecnología de la Información II

Discusión crítica del papel de la información en los sistemas sociales, edu­cativos y económicos, con énfasis en la aplicación de las modernas tecnologías. Principales políticas de información en varios países. Papel de los organismos internacionales en el planteamiento de estas políticas. Estudio comparativo del desarrollo y organización de sistemas de información. Técnicas de comunicación y de telecomunicación. Teleinformática. Redes de información.

Seminario; Investigación II

Continuación del Seminario de Investigación I. Se actualizarán los diferentes problemas teóricos y metodológicos de acuerdo con los proyectos presentados en el Seminario de Investigación I, discutiendo y analizando teorías y técnicas de medi­ción, así como de verificación de hipótesis. El seminario deberá dar al alumno el apoyo y orientación necesarios para la conclusión de su trabajo de investigación.

b) Materias opcionales

Estructuras informacionales

Teoría de grafos y su representación. Arboles, representación y aplicaciones. Métodos de ordenamiento interno. Métodos de búsqueda. Archivos y su organización. Métodos de indización. Introducción a las bases de datos.

Computación

Revisión de los conceptos referentes a la arquitectura de sistemas, con énfa­sis en los nuevos soportes de memoria y mecanismos de entrada. Software. Defini­ción de un problema. Algoritmo. Lenguajes de programación y compiladores. Intro­ducción a la programación en COBOL. Introducción a la programación en BASIC. Sis­temas operacionales y de control. Paquetes de programas.

Introducción a las matemáticas modernas

Teoría de conjuntos. Operaciones de conjuntos. Estructuras algébricas; grupos y campos. Algebra de Boole.

Lógica matemática

Construcción de lenguajes formales. Estructuras lógicas. Correspondencia entre lenguaje formal y natural. Teoría de clases y conjuntos. Cálculo proposicio-nal. Sintaxis y semántica.

Introducción a la semiología

Bases de la semiología. Lingüística estructural.

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Psicología de la comunicación

Procesos básicos de la comunicación interpersonal y masiva.

Metodología de la investigación histórica

Principios metodológicos de la investigación histórica y de la construcción científica. Posibilidades de la historia para construir un objeto de conocimiento de mayor verdad. Fases del método histórico. Fuentes.

25. Con relación a las materias opcionales propuestas y a sus contenidos conviene decir que éstos fueron preparados teniendo en cuenta los programas que figuran en el Catálogo de Cursos de la Universidad, tratando de verificar que ya existe, en los departamentos que se encargarían de dictar las disciplinas para los alumnos del curso y probablemente de otros cursos, la experiencia y las facilidades nece­sarias para ello.

26. Teniendo en cuenta la disponibilidad actual de profesores de la Escuela -aunque se espere algún refuerzo en su cuadro- y la necesidad de dedicar un tiempo considerable a la orientación de los alumnos en sus trabajos académicos y de investigación, parece aconsejable sugerir que la selección para ingreso de nuevos alumnos se realice una vez por año, limitando -al menos inicialmente- el número de admisiones a diez por periodo de selección, lo que conduce, a partir del segundo año después de iniciarse el curso, a una cantidad de veinte alumnos cursando el magister, con diez alumnos egresados (y/o reprobados) cada año. La situación se encuentra representada de forma esquemática en el cuadro del anexo 9.

27. La limitación inicial del número de admisiones encuentra también su funda­mento en la necesidad de reservar un cierto número de lugares para estudiantes de otros países de la región (se puede pensar en un máximo de cinco estudiantes de otros países, inicialmente), de acuerdo con la vocación interamericana del curso.

28. De acuerdo con la reglamentación en vigor (decreto N° 3191 de 1980), a partir de 1982 todos los programas académicos del país son programados con base en las unidades de labor académica (ULAs). La ULA es "la medida de trabajo académico éva­luable, realizado por el estudiante a través de las experiencias de aprendizaje previstas ..." El aprendizaje se concibe "como un proceso integral que combina la actividad teórica de la clase con la actividad práctica, la investigación y el trabajo independiente del alumno". ... "Según los diferentes tipos de metodología, presenciales y no presenciales, la ULA equivaldrá:

a) a una (1) hora de clase, en la cual se desarrolla una actividad acadé­mica de enseñanza-aprendizaje, que presupone siempre un trabajo previo y posterior;

b) a dos (2) horas de actividad práctica supervisada por el docente;

c) a tres (3) horas de actividad académica independiente, teórica o prác­tica, desarrollada con asesoría y evaluación por parte del docente."

"Los programas de magister... requieren cumplir con un mínimo de 1.200 ULAs, de las cuales, por lo menos el 30% deberá ser de actividad académica práctica o independiente, dedicada a desarrollar o participar en trabajos de investigación científica sobre un tema relacionado con la naturaleza del programa. Además el estudiante deberá elaborar y mantener un trabajo de investigación... como requi­sito para optar al título de magister". De esta forma, puede sugerirse la siguiente distribución horaria del curso, con los correspondientes valores en ULAs:

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Horas/semana ULAs

Materias

Opcional 1 Opcional 2 Descripción bibliográfica avanzada

Análisis temático de la información

Organización de la información Sistemas de información Bancos de datos Recuperación de la información Seminario; Tecnología de la Información I

Técnicas de enseñanza Planeamiento y evaluación de sistemas de información

Seminario: Administración avanzada

Seminario: Investigación I Seminario: Tecnología de la Información II

Seminario: Investigación II

Trabajo Trabajo Clase dirigido independiente a b c

2 2 3 2 1 1 2 2 3 2 1 1

3 2 3 3 1 1 3 2 3 3 1 1 3 2 3 3 1 1 3 2 3 3 1 1 3 2 3 3 1 1

2 2 3 2 1 1 2 2 3 2 1 1

2 2 3 2 1 1 2 2 3 2 1 1

2 2 3 2 1 1 2 2 3 2 1 1

37 30 45 37 15 15

Total del curso (20 semanas/semestre) 1.340 ULAs

E. Recursos adicionales considerados necesarios

29. El curso de postgrado deberá tener un coordinador que cuidará, de acuerdo con la dirección de la Escuela y con el apoyo de los profesores del curso, de la orga­nización y buen funcionamiento del mismo. El coordinador deberá ser un profesor de dedicación exclusiva y altas calificaciones académicas. Esta conclusión coincide con la recomendación establecida en el taller de Caracas.

30. La Escuela Interamericana de Bibliotecología satisface la recomendación del ÜNISIST Guidelines on Curriculum Development in Information Studies, que reco­mienda un número mínimo de cuatro y de preferencia seis profesores de tiempo com­pleto, en el cuadro de personal aunque, para establecer un equilibrio adecuado entre su participación en los cursos de pregrado y de postgrado, parezca recomen­dable el refuero de los efectivos con:

3 profesores de tiempo parcial, que permitirían a los profesores que deben asumir actividades en el postgrado liberarse parcialmente de sus responsa­bilidades en el pregrado;

1 profesor de dedicación exclusiva, con nivel de master y competencia pro­fesional y experiencia de enseñanza adecuadas.

- 13 -

31. Debe prestarse una atención especial a la capacitación del cuadro de profeso­res en las siguientes áreas:

i) diseño, evaluación y administración de bibliotecas y sistemas y servicios de información;

ii) métodos cuantitativos;

iii) tecnología de la información;

iv) bases de datos y recuperación de la información.

En el primer caso, debido a la existencia en la Escuela de profesores alta­mente capacitados sobre el asunto, se sugiere la participación de otros profesores en el curso programado en el próximo año (véase segunda parte de este informe); de cualquier forma, para profundizar más el asunto, se recomienda la organización de cursos sobre temas relacionados, con el apoyo de otros departamentos (por ejemplo: análisis de sistemas, teoría de las organizaciones, etc.). Por lo que se refiere a métodos cuantitativos, podría recomendarse la organización, con ayuda de profeso­res de otros departamentos, de un curso específico para los profesores de la Escuela -y eventualmente de otros departamentos de ciencias humanas- sobre la aplicación de métodos estadísticos en las ciencias sociales y ejercicios de apli­cación práctica de los paquetes estadísticos (por ejemplo: SPSS - Statistical Package for the Social Sciences). También en las otras dos áreas, con el fin de conseguir rápidamente la fundamentación básica necesaria para cualquier capacita­ción complementaria más profunda y especializada, puede sugerirse la organización, con el apoyo de otros departamentos de cursos intensivos de computación avanzada, con énfasis en determinados aspectos prácticos (por ejemplo: elaboración de algo­ritmos, programación en lenguajes COBOL y BASIC, estructuras de bases de datos, etcétera).

32. Una vez agotadas las posibilidades que la propia Universidad ofrece para la capacitación, en áreas específicas, de los profesores del curso, conviene profun­dizar las acciones de capacitación en dos direcciones complementarias principales:

i) Viajes de estudio o participación en cursos de perfeccionamiento de corta duración (1 a 2 meses), en el exterior.

ii) Becas o pasantías de mayor duración (3 a 5 meses), para participar en cursos más largos o estudiar en el terreno determinados problemas o aplicaciones prácticas concretas, en el exterior.

Estas acciones se aplicarían principalmente a los aspectos referentes a la tecnología de la información, estudio de sistemas y redes de información, bases de datos y recuperación de la información. En líneas generales, las áreas considera­das como necesitando un cierto refuerzo en la capacitación coinciden con las defi­nidas en la relación de necesidades prioritarias de desarrollo.académico del per­sonal docente de la Escuela, para el trienio 1985-1987, que figura en el Plan de Desarrollo Académico de la Universidad, cuya referencia figura al final de este informe.

33. A continuación se relacionan, a título indicativo, algunas propuestas concretas que pueden sugerirse como integrantes del plano global de capacitación de los profesores del curso de postgrado (magister):

- 14 -

En la Universidad

(Estas acciones deberían completarse antes del comienzo efectivo del curso)

i) Participación de los profesores de la Escuela en el curso de diseño, evaluación y administración de sistemas y redes de informa­ción que deberá realizarse, probablemente, en los últimos meses del próximo año (véase segunda parte de este informe).

ii) Participación de los profesores de la Escuela en un curso avanzado sobre computación, organizado con ayuda de otros departamentos.

iii) Participación de los profesores de la Escuela en un curso sobre métodos cuantitativos, organizado con apoyo de otros departamentos.

iv) Organización en la Escuela de un taller sobre técnicas avanzadas de descripción bibliográfica, análisis temático de la información y formatos de comunicación (con la participación de un consultor).

v) Otro(s) curso(s) a definir eventualmente.

En el exterior: viajes de estudio o pasantías de corta duración (1-2 meses)

(Estas acciones deberían completarse preferentemente antes del comienzo efectivo del curso de magister)

i) Participación de un profesor de la Escuela en el 2. Curso de Infor­mática Documentarla que será realizado en el mes de noviembre de 1986, en el Departamento de Biblioteconomía de la Universidad de Brasilia, con el apoyo de la Organización de los Estados Americanos (véase programa en el anexo 10). (Esta acción debería realizarse después de la acción ii) del grupo a) anterior).

ii) Viaje de estudios a la Biblioteca Nacional de Venezuela, en Caracas, para estudiar el proceso utilizado para entrada y registro de los datos bibliográficos en el formato MARC y su organización para recuperación de la información. (Esta acción debería realizarse después de completada la acción iv) del grupo a) anterior).

iii) Viaje de estudios a Houston (Texas) para estudiar la organización, funcionamiento y administración de la red AMIGOS y su participación en otras redes. (Esta acción debería realizarse después de comple­tada la acción i) del grupo a) anterior).

iv) Viaje de estudio a la Unesco, en París, para estudiar la implemen-tación del sistema ISIS para microcomputadores, y sus aplicaciones. (Esta acción debería realizarse después de efectuada la acción ii) del grupo a) anterior).

- 15 -

c) En el exterior: viajes de estudio o pasantías de media duración (4-5 meses)

i) Viaje de estudio a la Biblioteca Regional de Medicina (BIREME), en Sao Paulo (Brasil) para estudiar la aplicación regional del sistema MEDIARS/MEDLINE. Puede incluirse también una estadía en el Sistema de Informaciones Nucleares (SIN), del Centro Nacional de Energía Nuclear (CNEN), en Río de Janeiro, y en el Centro Nacional de Información Documental Agrícola (CENAGR1), del Ministerio de Agri­cultura, en Brasilia, para estudiar, respectivamente, las aplica­ciones de los sistemas INIS y AGRIS a nivel nacional.

ii) Otro(s) viaje(s) de estudio o pasantía(s) a definir eventualmente. Obsérvese que fueran escogidos centros situados, preferentemente, en países en desarrollo, por considerarse de especial interés el conocimiento y análisis de las etapas por que éstos pasaron en su esfuerzo para implementar sistemas avanzados.

34. Como fue indicado en el párrafo 18, la biblioteca de la Escuela posee, en general, un buen acervo para atender las necesidades del curso. Sin embargo, para mantener la calidad de las colecciones y reforzar el acervo de libros, sería reco­mendable prever una cantidad para:

- adquisición de material bibliográfico 1.000 dólares

35. La Escuela no dispone de facilidades de copia ni de lectoras de microfichas. Siendo las microfichas un medio fácil y barato de adquirir y almacenar documentos y considerándose indispensable la disponibilidad de una copiadora, se recomienda la adquisición de:

- 2 lectoras de microfichas 2.500 dólares - 1 duplicadora para microfichas (tipo diazo) 3.000 - 1 copiadora 2.500

36. Con relación a facilidades y equipos de procesamiento electrónico de datos, ampliando lo expuesto en el párrafo 19, se recomienda:

- la instalación de 1 puerto de comunicación vía modem, para conexión de una terminal localizada en la Escuela, al computador B 5930 del Centro de Cómputo (la distancia de éste a la Escuela es del orden de 1.000 metros (véase plano del campus en el anexo 7) e instalación de una línea telefónica) 1.500 dólares

- adquisición de 1 terminal Burroughs TVA 1200 1.800

- adquisición de 2 modems 1.000

- adquisición de un microcomputador tipo Apple II, con 64 KB de memoria y tarjeta para 80 colum­nas, equipado con 2 unidades de disco flexible, pantalla (si posible en color), impresora y software básico 8.000

- 16 -

37. Para poder colocar a disposición del curso de postgrado (y, eventualmente, del de pregrado) los recursos que ofrecen los diversos paquetes disponibles en el mercado o que pueden obtenerse en condiciones extremadamente favorables en algunas universidades extranjeras, se recomienda la adquisición e implementación de los siguientes paquetes, que ruedan en computadores tipo Apple IIí

- Paquetes para simulación de acceso a bases de datos remotas, para entrenamiento, desarrollado por la Escuela de Bibliotecología de la Universi­dad de Sheffield (ya implementados en el Departa­mento de Biblioteconomía de la Universidad de Brasilia):

i) TESS Simulation package (Dialog Social Sciences)

ii) TESS (Science) Simulation package (Dialog Science)

- Paquete OVERDUE WRITED, para sistemas de circula­ción (The Library Software Co., Pleasant Hill, California)

-El paquete CALICO PERIODICALS, para instrucción bibliográfica (Computer Assisted Library Instruc­tion, St. Louis, Missouri)

- El paquete CAT*MAN, para catalogación simplifi­cada (Zephyr Services, Pittsburgh, Pennsylvania)

- El paquete LIBRARY MATE, para creación de bases d̂e datos (Geosystems, Williamston, Michigan)

- El paquete SEARCH HELPER, para simulación de bús­quedas bibliográficas por telecomunicaciones (Information Access Co., Belmont, California)

- El paquete PBS (Personal Bibliographic Software) para bibliografías personales y pequeñas bases de datos (Personal Bibliographic Software, Inc., Ann Arbor, Michigan

Total (estimado) 5.500 dólares

A esta lista debe añadirse el paquete ISIS para microcomputadores, reciente­mente desarrollado por la Unesco. También podrían añadirse a la lista los dos paquetes recientemente desarrollados por el Departamento de Biblioteconomía de la Universidad de Brasilia, para computadores Burroughs:

- BIB/DIAL0G0, para captura de datos, preparación de índices diversos, crea­ción de bases de datos y recuperación de la información en línea. Permite el almacenamiento de textos integrales cortos y puede aplicarse a archivos de algunos millares de registros.

- BIB/EDU, para enseñanza asistida por computador.

Estos dos últimos paquetes, por los que la Escuela Interamericana de Biblio-tecología ha mostrado interés, poseen gran flexibilidad de uso y aplicaciones para enseñanza e investigación (véanse referencias al final de este informe).

38. Los paquetes anteriores son de complejidad diversa y la implementación de algunos de ellos podría hacer recomendable consultoría(s) específica(s) :

- Consultor(es) en informática documentarla, para implementación de paquetes y sistemas específicos 2 meses/hombre

Dependiendo de los paquetes que se desee implementar podría tratarse de un solo consultor, aunque parece más aconsejable realizar dos consultorías, en perio­dos diferentes de 3 a 5 semanas.

39. Como indicado en el párrafo 33, podría también recomendarse una consultoría para apoyar la realización del taller de formación al que allí se hace referencia:

- 1 consultor para organizar y dirigir un taller sobre técnicas avanzadas de descripción biblio­gráfica, análisis temático de la información y formatos de comunicación 0,75 meses/hombre

40. Una vez iniciada la implantación efectiva del curso de magister, parece alta­mente recomendable prever la presencia de dos profesores visitantes, quienes, ade­más de asumir, durante un determinado periodo, la enseñanza de algún módulo deter­minado del programa, podrían organizar seminarios especiales con los profesores, lo que tendría un gran efecto multiplicador:

- 2 profesores visitantes 4 meses/hombre

Dependiendo de la especialidad -y de la época- uno o los dos profesores visi­tantes podrían sustituir total o parcialmente alguna de las consultorías previstas en los párrafos 38 y 39.

41. Además de los consultores y/o profesores visitantes anteriores, conviene pre­ver los siguientes recursos humanos:

- 1 consultor que daría inicio al proyecto de implantación del curso de magister en biblioteco-logía y ciencia de la información, preparando el plan detallado de trabajo y tomando las medidas necesarias para la adquisición de los equipos. (Dependiendo de su especialidad, podría sustituir uno de los profesores visitantes y/o un consultor)

- 1 consultor que realizaría una misión de evalua­ción a medio camino del proyecto de implantación del curso. (Dependiendo de la fecha y de la espe­cialidad, podría ser realizado por un consultor o por un profesor visitante)

- 1 consultor, al final del proyecto, para preparar el informe final y definir eventuales acciones complementarias

2 meses/hombre

0,5 meses/hombre

0,75 meses/hombre

- 18 -

42. En el anexo 3 se encuentra una propuesta para implementaciôn del proyecto de curso de magister en bibliotecología y ciencia de la información, que comprende dos etapas;

i) acciones preparatorias de refuerzo de la infraestructura de la Escuela Interamericana de Bibliotecología;

ii) implantación del curso»

En esta propuesta se trata de ecuacionar los diversos factores considerados en los párrafos anteriores, especialmente lo que se refiere a personal internacio­nal -consultores y/o profesores visitantes-, de forma a minimizar los costos.

II. PROPUESTA DE REALIZACIÓN DE UN CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA PROFESORES DE LAS ESCUELAS DE BIBLIOTECOLOGÍA DE LOS PAÍSES SIGNATARIOS DEL CONVENIO ANDRES BELLO, SOBRE DISEÑO, EVALUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS Y REDES DE INFORMACIÓN

A. Antecedentes y justificación

43. La experiencia adquirida por la Escuela Interamericana de Bibliotecología en la organización de cursos de actualización de corta duración, como indicado en el párrafo 11 de la primera parte de este informe, especialmente en el área de admi­nistración de sistemas de información, destacándose un curso realizado en 1980 con asistencia de la Organización de los Estados Americanos y, más particularmente, el curso sobre diseño, planificación y administración de sistemas de información rea­lizado con el apoyo de dicha Organización, en noviembre-diciembre de 1981 (véase anexo 11), cuya repetición ha sido solicitada por diversos países de la región, hacen recomendable la realización de un nuevo curso en breve plazo.

44. El curso se destina a los profesores de las escuelas de bibliotecología de los países signatarios del Convenio Andrés Bello. Las escuelas, en estos países, se reparten así: Bolivia, 1; Chile, 2; Colombia, 3; Ecuador, 1; Perú, 1; Venezuela, 2.

45. Los objetivos del curso sobre diseño, evaluación y administración de sistemas y redes de información serían los siguientes:

i) actualizar los conocimientos de los participantes;

ii) capacitar a los profesores para introducir los estudiantes a los elemen­tos cualitativos del diseño de redes y sistemas de información;

iii) preparar a los profesores para asesorar en el diseño, evaluación y ope­ración de redes y sistemas en sus países;

iv) introducir los profesores a los elementos cuantitativos para toma de decisión.

B. Organización y contenido del curso

46. El curso deberá tener una duración de un mes, sugiriéndose como data tenta­tiva el periodo de octubre-noviembre de 1986. El curso totalizaría 80 horas de clase y estaría integrado por dos grandes áreas de igual duración (40 horas), que se dividirían a su vez en módulos, cuyos contenidos serían, de acuerdo con la pro­puesta de la Escuela, los siguientes;

a) Planificación, diseño y evaluación de sistemas de información

i) La información: naturaleza, características, transferencia, apropiación.

ii) Redes y sistemas de información: configuraciones, características, com­ponentes, metodología para la enseñanza de diseños y gráficos configu­rados.

iii) Sistemas y redes de comunicación: diales, digitales, de pantalla, combi­nadas.

iv) Planificación de redes y sistemas de información: la planificación gene­ral, sectorial y por proyectos; factores sociales de la planificación de los sistemas de información; el diagnóstico, las metas y los objetivos; los costos en la planificación de sistemas de información; la planifica­ción anual operativa; diseño de un sistema de control; metodología para la enseñanza de la planificación; metodología para la enseñanza de los costos y aplicación de costos unitarios.

v) Análisis de transacciones de información en redes y sistemas: variables; modelos analítico-simbólicos; cruce de dos variables en un modelo; transacciones de tres o más componentes; metodología para la enseñanza de modelos simbólicos.

vi) Medidas de participación en redes y sistemas de información: coeficien­tes de dependencia, coeficientes de actividad; participación y dinámica; metodología para la enseñanza y análisis de modelos cartesianos.

vii) Medidas de efectividad en redes y sistemas de información: cuantifica-ción de uso de recursos, distribución circulante, dependencia en tiempo, efecto de multiplicidad; metodología para la enseñanza de modelos mate­máticos.

Bibliografía.

b) Administración de sistemas y redes de información

i) Administración: objetivos, políticas, normas, personal, presupuesto.

ii) Dirección: autoridad, motivación, comunicación administrativa.

iii) Control: naturaleza, proceso, técnicas.

iv) Cooperación: programas, servicios.

v) Sistemas de información: nacionales e internacionales

vi) Sistema mundial de información científica: ÜNISIST, PGI.

Bibliografía.

- 20 -

47. Conviene dejar claro que el programa anterior es un programa tentativo que contiene los elementos propuestos por la Escuela en el momento de la misión. En la opinión del consultor debería introducirse algún módulo específico referente a estudios de usuarios y mercado de la información. Debe esperarse que, en los pri­meros meses del próximo año, la Escuela comunique el programa definitivo.

C. Recursos considerados necesarios

48. Dadas las condiciones favorables que presenta la Escuela Interamericana de Bibliotecología, los gastos previsibles para la organización de este curso, que se detallan en el anexo 4 de este informe, se dividirían así;

i) Gastos de la Escuela con organización y admi­nistración del curso;

ii) Adquisición de material bibliográfico 500 dólares

iii) Pasajes y gastos de subsistencia con becarios de los países de la región 12.000

iv) Gastos diversos 500

III. RECOMENDACIONES

49. Para dar proseguimiento a las acciones de esta misión se recomienda:

A la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia

i) Preparar y encaminar una solicitud de asistencia internacional, para realizar, en el periodo de octubre-noviembre de 1986, un curso de actua­lización para profesores de las escuelas de bibliotecología de los paí­ses signatarios del Convenio Andrés Bello, sobre diseño, evaluación y administración de sistemas y redes de información, incluyendo el pro­grama detallado definitivo del mismo.

ii) Adoptar las medidas necesarias para iniciar un proceso de refuerzo de la capacitación del personal docente con vistas a la implantación de un curso de magister en bibliotecología y ciencia de la información y, más particularmente, la organización de cursos especiales, en cooperación con otros departamentos de la Universidad, sobre computación avanzada, métodos cuantitativos y otras áreas juzgadas necesarias, así como la organización de un taller sobre técnicas bibliográficas avanzadas.

iii) Adoptar las medidas necesarias para reforzar, la infraestructura de la Escuela en lo que se refiere a facilidades de conexión de una terminal al Centro de Cómputo.

iv) Estudiar con la Universidad de Brasilia la posibilidades de obtención y requisitos para implantación de los paquetes BIB/DIAL0G0 y BIB/EDU para enseñanza e investigación en el área bibliotecológica.

- 21 -

v) Preparar y encaminar una solicitud de asistencia internacional, para reforzar la infraestructura de la Escuela Interamericana de Biblioteco-logía, con vistas a la implantación de un curso de magister en bibliote-cología y ciencia de la información, principalmente por lo que se refiere a: a) consultorías para apoyar la realización de un taller sobre técnicas bibliográficas avanzadas e instalación de facilidades de cómputo a que se refieren, respectivamente los ítems ii) y iii) anteriores; b) viajes de estudio de corta duración y c) adquisición de una terminal y dos modems para completar la acción ii) anterior.

vi) Preparar y encaminar, a través de los canales competentes, una solicitud de asistencia internacional para implantar el curso de magister en bibliotecología y ciencia de la información, mediante un proyecto de dos años de duración.

vil) Tomar todas las medidas necesarias para le ejecución del proyecto a que se refiere el ítem anterior.

ANEXO 1

DOCUMENTOS CONSULTADOS

UNIS1ST: Guidelines for Curriculum Development in Information Studies, by W.L. Saunders. Paris, Unesco, 1978.

Saunders, W.L. Post-graduate training for information specialists. Technical Report. Paris, Unesco, 1984 (Serial N" FMR/PGI/84/164E (Saunders)).

Unesco/Asian Institute of Technology. Curriculum development for graduate edu­cation in information studies. (PGI-85/WS/24). Regional seminar on curriculum development in information studies. Bangkok, 17-21 September 1985.

Universidad de Antioquia, Escuela Interamericana de Bibliotecología. Solicitud de un experto para realizar un estudio de factibilidad de un programa de post-grado en bibliotecología y ciencias de la información. Medellín, 1985.

Universidad de Antioquia, Escuela Interamericana de Bibliotecología. Petición de contribución financiera en virtud del programa de participación. Medellín, 1985.

Restrepo, F. Proyecto de creación de un programa de postgrado en la Escuela Interamericana de Bibliotecología. Medellín, Escuela Interamericana de Biblioteco­logía, 1976.

Universidad de Antioquia, Escuela Interamericana de Bibliotecología. Proyecto para el programa de magister en la Escuela Interamericana de Bibliotecología. Medellín, 1978.

Universidad de Antioquia, Escuela Interamericana de Bibliotecología. Postgrado en bibliotecología y ciencia de la información. Medellín, 1984.

Universidad de Antioquia. Catálogo General: 1986-1987. Medellín, 1985. Contiene, los programas de todas las materias enseñadas en la Universidad.

Ministerio de Educación Nacional. Reforma Universitaria. Decreto N° 80 de 1980. Medellín, Universidad de Antioquia, 1980.

Universidad de Antioquia. Reglamento estudiantil y de normas académicas para los programas de formación avanzada o de postgrado. Acuerdo N 4 de 1984 del Consejo Superior de la Universidad de Antioquia. Medellín, 1984.

Universidad de Antioquia, Escuela Interamericana de Bibliotecología. Plan de desa­rrollo académico. Medellín, 1985.

Unesco. International Inventory of software packages in information field. C. Keren & J. Sered eds. Paris, 1983 (PGI/UNISIST, PGI-83/WS/28). BIB/BATCH & BIB/DIALOGO, págs. 119-124.

Robredo, J. Una experiencia de aplicaçao do computador no ensino da biblioteco-nomia e ciencia da informaçâo. Revista de Biblioteconomia de Brasilia, v. 12, N° 1, 1984, págs. 11-24.

Robredo, J. et alii. Novas técnicas de instruçao programada com ajuda do compu­tador. Revista da Escola de Biblioteconomia da Universidade Federal de Minas Gérais, v. 13, N" 2, 1984.

ANEXO 2

Personas entrevistadas

Sra. Rocío Herrera C :

Ing. Sergio Maya T.,

Directora de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Ántioquia, Medellín.

Jefe del Departamento de Cómputo, Universidad de Ántioquia, Medellín.

Sr. Héctor Restrepo:

Ing. Mario Jaramillo;

Dr. Leonardo Zapata;

Ing. Julio César Salazar:

Sr. Jorge Iván Correa:

Sra. Rosa Helena Ceballos;

Analista de Sistemas. Departamento de Cómputo, Universidad de Ántioquia, Medellín.

Departamento de Ingeniería de Sistemas. Universidad de Ántioquia, Medellín.

Asistente de la Vicerrectoría Académica. Universidad de Ántioquia. Medellín.

Adscrito a la Oficina de Planeación de la Universidad de Ántioquia. Responsable de los proyectos de automatización del Departamento de Bibliotecas. Universidad de Ántioquia, Medellín.

Director del Departamento de Bibliotecas de la Universidad de Ántioquia, Medellín.

Jefe de Procesos Técnicos del Departamento de Bibliotecas. Universidad de Ántioquia. Medellín.

Participantes de los seminarios y/o reuniones de estudio

Sra. Rocío Herrera C :

Sra. Olga Cecilia Velasquez;

Sr. Uriel Lozano:

Sra. Irma Isaza:

Directora de la Escuela de Bibliotecología. Universidad de Ántioquia, Medellín. (Presidente del Comité de Currículo).

Profesora de la Escuela Interamericana de Bibliotecología y Directora del Centro de Investigaciones Bibliográficas, Universidad de Ántioquia, Medellín (miembro del Comité de Currículo).

Profesor de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Ántioquia, Medellín (miembro del Comité de Currículo).

Profesora de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Ántioquia, Medellín (miembro del Comité de Currículo).

Anexo pag.

Sra. Liba Lotero; Profesora de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Antioquia, Medellín.

Sr. Rodrigo Vera: Profesor de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Antioquia, Medellín.

Sr. Iván Rúa: Profesor de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Antioquia, Medellín.

Sra. Marta Alicia Pérez: Profesora de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Antioquia, Medellín.

Sra. Clemencia Molina:

Sr. Luis Eduardo Villegas:

Profesora y directora de biblioteca de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Antioquia, Medellín.

Profesor de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Antioquia, Medellín.

Sra. Marina Restrepo de Gómez:

Sra. Rosa Helena Ceballos:

Sra. Blanca López de Giraldo:

Presidente del Grupo de Unidades de Información Especializada (GUIE), Medellín.

Representante del Departamento de Bibliotecas, Universidad de Antioquia, Medellín.

Coordinadora del Sistema de Información y Documentación para la Educación Superior (SIDES), Medellín.

Sra. Victoria Eugenia Jiménez de Restrepo:

Sr. José Arias Ordóñez:

Sr. Germán Escorcia:

Sr. Octavio Rojas:

Presidente del Grupo de Bibliotecas Escolares (GRUBE), Medellín.

Jefe de la División de Recursos Bibliográficos, Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), Bogotá.

Jefe de la División de Programas Superiores. Fondo Colombiano de Investigaciones Científicas y Proyectos Especiales (COLCIENCIAS), Bogotá.

Director del Departamento de Ciencias de la Información, Universidad Pontificia Javeriana, Bogotá.

Sr. Edgar Torres;

Sr. Moisés Pedraza:

Profesor del Departamento de Ciencias de la Información, Universidad Pontificia Javeriana, Bogotá.

Profesor del Departamento de Ciencias de la Información,

Universidad Pontificia Javeriana, Bogotá.

ANEXO 3

PROPUESTA (TENTATIVA) DE PROYECTO DE IMPLEMENTACION DE UN CURSO DE POSTGRADO (MAGISTER) EN BIBLIOTECOLOGIA

Y CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

A) Acciones preparatorias de refuerzo de la infraestructura de la Escuela Interamericana de Bibliotecología

Estas acciones se refieren, fundamentalmente, a la capacitación o tienen por finalidad el refuerzo de la infraestructura de la Escuela antes de iniciarse efec­tivamente el curso de magister en bibliotecología y ciencia de la información. Por tratarse de acciones independientes (aunque formando parte de un conjunto global coherente, en el que se integra también el proyecto de implementación del curso de magister) y de costo unitario bajo, podrían realizarse, eventualmente, dentro del Programa Regular, como se propone para el curso de actualización sobre diseño, evaluación y administración de sistemas y redes de información de que tratan la segunda parte y el anexo 11 de este informe, disminuyendo así significativamente el costo del proyecto propiamente dicho.

I. CONTRIBUCIÓN NACIONAL (Universidad de Antioquia)

1. Personal

Personal docente, incluyendo dirección de la Escuela, coordinador de las acciones referentes a la preparación de la implantación del curso de magister.

2. Capacitación ~

i) Curso avanzado sobre computación .(julio-agosto 1986).

ii) Curso sobre métodos cuantitativos (octubre 1986).'

iii) Taller sobre técnicas avanzadas de descripción bibliográfica, análisis temático de la información y formatos de comunicación; con asistencia de un consultor (agosto-septiembre 1986).

iv) Participación de profesores de la Escuela en el curso de diseño, evalua­ción y administración de sistemas y redes de información (véase segunda parte y anexo 11 de este informe) (octubre-noviembre 1986).

3. Equipos

i) Instalación de 1 puerto de comunicación vía modem para instalación de una terminal remota TVA 1200 en la Escuela, conectada al computa­dor 85930, e instalación de línea telefónica 1.500 dólares

4. Otras acciones

i) Preparación de la solicitud de asistencia y, eventualmente del documento del proyecto referentes a la implantación del curso de magister en bibliotecología y ciencia de la información.

Anexo 5 - ?ág. -

ii) Preparación- de los programas detallados de las materias que integran el curso de magister, estructurándolos en módulos y especificando los ele­mentos necesarios referentes a la metodología, métodos de evaluación y organización de las actividades prácticas y de investigación.

iii) Preparación del material bibliográfico adecuado.

II. CONTRIBUCIÓN INTERNACIONAL

1. Personal

i) 1 consultor para organizar y dirigir el taller sobre técnicas avanzadas de descripción bibliográfica (agosto-septiembre 1986) 0,75 m/h

ii) 1 consultor en informática documentarla (noviembre 1986) 0,75 m/h

2. Capacitación

i) 1 viaje de estudios a la Biblioteca Nacional de Venezuela (julio 1986) 1 m/h

ii) 1 viaje de estudios a la red AMIGOS en Houston, Texas (agosto 1986) 1 m/h

iii) 1 beca para participar en el Segundo Curso de Informática Documentarla, en el Departamento de Biblioteconomía de la Universidad de Brasilia (organizado con apoyo de la OEA) y estudio y aplicación de los sistemas BIB/ DIALOGO y BIB/EDU (23 octubre - 1C diciembre 1986) 1,5 m/h

3. Equipos

i) Material bibliográfico 500 dólares

ii) Terminal Burroughs TVA 1200 para conexión al computador 85930 1.800 dólares

iii) 2 modems 1.000 dólares

B) Proyecto de implementación del curso de magister

Una vez completadas las acciones anteriores comenzaría la implantación del proyecto de curso de magister, con la asistencia de un consultor que prepararía el plano de trabajo detallado, tomaría las medidas necesarias para adquisición de los equipos y participaría en las acciones de capacitación. La duración prevista para el proyecto sería de dos años, lo que corresponde al tiempo necesario para que la primera promoción de estudiantes complete el curso.

Anexo 3 - pág. 3

I. CONTRIBUCIÓN NACIONAL (Universidad de Antioquia)

1. Personal

i) Coordinador del curso de postgrado.

ii) Cuadro de personal docente para el curso de postgrado, incluyendo el refuerzo de los efectivos actuales con la contratación, como mínimo, de; a) 1 master de dedicación exclusiva, b) 3 profesores de tiempo parcial para el curso de pregrado, con el fin de liberar parcialmente de sus actividades en este curso a los profesores que deben participar más activamente en el postgrado.

iii) Personal administrativo y auxiliar.

2. Equipos

Material bibliográfico 1.500 dólares

3. Material de escritorio y diversos 2.000

II. CONTRIBUCIÓN INTERNACIONAL

1. Personal

i) 1 consultor que iniciará el proyecto (a partir de febrero 1987)

ii) 2 profesores visitantes que podrán también proporcionar asistencia técnica en la implan­tación de softwares y sistemas concretos

iii) 1 consultor para implementación del sistema ISIS para microcomputadores (junio-julio 1987)

2. Capacitación

i) Viaje de estudio a la Unesco para estudiar el sistema ISIS para microcomputadores (mayo-junio 1987)

ii) Viaje de estudio a Sao Paulo, Río de Janeiro y Brasilia (Brasil) para estudiar el funciona­miento de BIREME, CNEN y CENAGRI (enero-abril 1988)

1) Los valores de los equipos son meramente indicativos y están sujetos a revi­sión en función de las ofertas en el momento de la compra. Es importantísimo escoger equipos de acuerdo con la disponibilidad del mercado local y de las garantías de mantenimiento de los mismos.

2 m/h

6 m/h

1 m/h

1,5 m/h

4 m/h

Anexo 3 - Dát

5.

6.

7.

Equipos^)

i) Material bibliográfico

ii) 2 lectores simples para microfichas

iii) 1 copiadora de microfichas

iv) 1 copiadora de documentos

v) 1 microcomputador Apple II, con 64 KB de memo­ria, 2 unidades de disco flexible, pantalla e impresora

vi) Paquetes de software y diverso

Misión de evaluación

(enero-febrero 1988)

Evaluación final

(enero-febrero 1989)

Informes

Otros costos

1.000 dólares

2.500

3.000 dólares

2.500

8.000

5.000

ANEXO 4

PROPUESTA (TENTATIVA) DE PROYECTO PARA REALIZACIÓN DE UN CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA PROFESORES DE LAS ESCUELAS DE BIBLIOTECOLOGIA

DE LOS PAÍSES SIGNATARIOS DEL CONVENIO ANDRES BELLO, SOBRE DISEÑO, EVALUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS

Y REDES DE INFORMACIÓN

CONTRIBUCIÓN NACIONAL

Personal

i) 2 profesores de la Escuela, responsables por el curso.

li) Personal administrativo y auxiliar.

Instalaciones y material bibliográfico

Gastos diversos

CONTRIBUCIÓN INTERNACIONAL

Capacitación

Pasajes y per diem para 10 becarios de otros países de la región 2.000 dólares

Material bibliográfico 5.500

Gastos diversos 500

ANEXO 5

CUADRO DE PROFESORES DE LA ESCUELA INTERAMERICANA DE BIBLIOTECOLOGIA

Nombre

Uriel Lozano

Formación a nivel de pregrado

Bibliotecología Univ. de Antioquia

Formación a nivel de postgrado Dedicación

Master en bibliote­cología, Peabody College for Teachers, Vanderbilt Univ. Nashville, In.

DE

Irma Isaza Bibliotecología Univ. de Antioquia

Master en bibliote­cología, Feabody College for Teachers

DE

Libia Lotero Bibliotecología Univ. de Antioquia

Curso especial en catalogación. IBBD Río de Janeiro

DE

Olga Cecilia Velasquez

Bibliotecología Univ. de Antioquia

Master en bibliote­cología, Univ. de Puerto Rico

DE

Rodrigo Vega Bibliotecología Univ. de Antioquia

Master en bibliote­cología, Peabody College for Teachers, Vanderbilt Univ. Nashville, In.

DE

Iván Rúa Historia Western Michigan Univ.

Master en bibliote­cología, Western Michigan Univ.

DE

Marta Alicia Pérez

Bibliotecología Univ. de Antioquia

Curso especial en documentación, IBICT Río de Janeiro

DE

Rocío Herrera Bibliotecología Univ. de Antioquia Sociología Univ. de Antioquia

Master en bibliote­cología, Peabody College for Teachers, Vanderbilt Univ. Nashville, In.

DE

Clemencia Molina Bibliotecología Univ. de Antioquia

DE

Luis Eduardo Villegas

Bibliotecología Univ. de Antioquia Ciencias de la Educación, Univ. de Antioquia

DE

Martha Valencia Bibliotecología Univ. de Antioquia

Master en bibliote­cología. Florida State Univ. Tallahasse, Fia.

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ANEXO 6

TRABAJOS PUBLICADOS E INVESTIGACIONES EN CURSO POR LOS PROFESORES DE LA ESCUELA INTERAMERICANA DE BIBLIOTECOLOGIA

(EN ORDEN ALFABÉTICO DEL PRIMER AUTOR)

HERRERA, R., POSADA de G., L., VELASQUEZ, O.C.: Necesidades de información de la pequeña y mediana industria en el Valle de Aburé - (documento mecanografiado). Medellín, EIB., 1985.

HERRERA, R., LOTERO, L., RUA, I.: Estudio sobre el comportamiento de los usuarios en las bibliotecas de las instituciones de educación superior en el país (docu­mento mecanografiado). Medellín, EIB, 1985.

HERRERA, R., HINCAPIÉ, L.M.: Un sistema de recuperación de la información en bibliotecología y ciencias de la información. Revista Interamericana de Bibliote-cología. 1 (3): 25-42, 1978.

HERRERA, R., LOTERO, L, RUA, I.; Los estudios de usuarios en las bibliotecas uni­versitarias. Revista Interamericana de Bibliotecología. 3 (1-3): 281-300. 1980.

HERRERA, R., VELASQUEZ, O.C.: A propósito de la informática. Revista Interameri­cana de Bibliotecología. 5 (1-3), 1982.

HERRERA, R.: Los microformatos en bibliotecas académicas. Revista Interamericana de Bibliotecología. 5 (1-3), 1982.

HERRERA, R. : Los avances tecnológicos y la profesión de bibliotecólogo/documenta-lista. Actas del I Congreso Interamericano de Informática y Documentación (en prensa). Medellín, 4-9 de noviembre de 1985.

ISAZA, I., VELASQUEZ, O.C.: Manual para la elaboración de citas bibliográficas de impresos y audiovisuales. Medellín, EIB. 1975. 47 págs. (Serie EIB, Manuales de enseñanza).

ISAZA, I., VALENCIA, M. : Evaluación del programa experimental de bibliotecas publicas-escolares de COLCULTURA. Medellín, EIB, 1979, 83 págs.

ISAZA, I., RESTREPO de G., M., SANABRIA, A.: Sistema colombiano de bibliotecas escolares: contribución a un futuro planeamiento. Medellín, EIB, 1973, 53 págs.

ISAZA, I., PEREZ, M.A.; Lista básica de publicaciones para las Facultades de Dere­cho y Ciencias Políticas Colombianas (en proceso).

ISAZA, I.: Realidad nacional de las revistas de información: bibliotecas escola­res. Revista Interamericana de Bibliotecología. 4 (1-3): 11-28, 1981.

LOZANO, U. : Labor desarrollada por la EIB; paralelo entre la escuela y otras del continente. Medellín, EIB, 1968.

LOZANO, U. : Una nueva biblioteca universitaria. Boletín Universitario de la Uni­versidad de Antioquia. 54: 3-4, mayo 1968.

LOZANO, U.: A review of pesticides and the living landscape and further readings. En: Toward an Environmental Source Book. Nashville, Tenn. School of Library Sci­ence, George Peabody College, 1970, págs. 11-12.

Anexo 5 - pág. 2

LOZANO, U. : A History of Education for Librarianship in Colombia (a review). Journal of Library History (USA). 6(2): 174-176, abril 1971.

LOZANO, U.: Los discos fonográficos en la biblioteca. Boletín de la ABUSN (Nicaragua). 2(4): 1-4, diciembre 1972.

LOZANO, U. : Bibliotecología, docencia e investigación en ciencias informativas. Revista de la Universidad de Antioquia. 47(185): 30, 1972.

LOZANO, U. : Luis Floren Lozano. Revista de la Universidad de Antioquia. 48(189): 403-404, octubre-diciembre 1970.

LOZANO, U. : Estudio sobre necesidades e intereses en educación continuada entre los profesores de la Bibliotecología en Colombia. Informe. Medellín, EIB, 1973.

LOZANO, U.: Pautas para la implantación de servicios audiovisuales en las biblio­tecas universitarias, julio 22-26, 1974. Cali, Colombia. Boletín de la ABUEN (Nicaragua) 7:1-8, septiembre 1975.

LOZANO, U. : Escuela Interamericana de Bibliotecología; labor en Colombia y en América Latina. El Colombiano, Suplemento Literario, p. e. abril 28, 1974.

LOZANO, U. : Curso de capacitación bibliotecológica en la UNAH. El día (Honduras), pág. 3, febrero 28, 1974.

LOZANO, U. : Evaluación del resultado de los cursos de preparación profesional de bibliotecarios universitarios y escolares, en la conversión y realización de sis­temas y redes de bibliotecas en América Latina. Documento presentado a la Reunión Internacional de Consulta sobre Programas de la Organización de los Estados Ameri­canos para la Formación de Bibliotecarios, Medellín, Universidad de Antioquia, Escuela Interamericana de Bibliotecología, mayo 26-31, 1974.

LOZANO, U.: Diez años de labores de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, 1965-1974. Medellín, EIB, 1975.

LOZANO, U.: Fond Memories of Marietta Daniels Shepard, a Remembrance. Leads (USA), 26(4): 3-4, Winter 1984.

LOZANO, U. : Directrices para el editor académico. Medellín. Comité de Publica­ciones, 1985.

RUA, I., ISAZA, I.: Catálogo Nacional de Audiovisuales (asesoría técnica). Bogotá, ICFES, 1985 (en prensa).

RUA, I.; La biblioteca y los programas académicos. Actas del II Seminario Nacional de Bibliotecas Universitarias. Cali, 1974.

RUA, I.: La formación profesional y su relación con las nuevas tendencias biblio-tecarias. Actas del I Seminario Nacional sobre Automatización de las Bibliotecas Universitarias, Bogotá, 1977.

RUA. I. (trad.): Reglas Angloamericanas de Catalogación (AACR2). Traducción al español de los capítulos 3 a 13, San José, OEA, 1983.

RUA, I.: Estudios de usuarios. Actas del III Seminario de Bibliotecas de Educación Superior. Cartagena, 1980.

Anexo 6 - pág. 3

VEGA, R. : La biblioteca pública piloto - El Colombiano (Medellín). 29 de agosto de 1968.

VEGA, R. : Planeamiento y organización de bibliotecas públicas y municipales. Medellín, Idea. 1971.

VEGA, R.: El planeamiento para bibliotecarios. Revista Interamericana de Bibliote-cología. 1 (1). 1978.

VEGA, R.: Centralización y descentralización: un punto de vista. Revista Interame­ricana de Bibliotecología. 1(2): 53-61. 1978.

VEGA, R. State of documentation networks in Colombia (presentado en Unesco/JLS Workshop on the planning of NATIS). Library and Documentation Networks for the Caribbean Area. Jamaica, 1975.

VEGA, R. Necesidad de un planeamiento integral de los servicios de información a nivel nacional. Cuarta reunión de egresados de la EIB. Medellín, 12-13 noviembre 1981.

VELASQUEZ, O.C., HERRERA, R. : Pautas para la técnica de apuntes y normalización de la descopeción bibliografía - Medellín, EIB, 1981.

ANEXO 7

FACILIDADES DE COMPUTO EN LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

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II. CONFIGURACIÓN LÓGICA

A. SISTEiMA OPERACIONAL

1. MCP versión 3341750 2. PROGRAMAS DE UTILIDAD

a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k)

SORT/MERGE SYSTEM/BACKUP SYSTEM/DUMPALL SYSTEM/FILEDATA SYSTEM/PATCH SYSTEM/GUARFILE SYSTEM/FILECOPY SYSTEM/LOGANALYZER SYSTEM/LOGGER SYSTEM/CARDLING SYSTEM/MAKEUSER

B. PROGRAMACIÓN INTERACTIVA

1. CANDE 2. BEMCOS 3. RJE

C. BASES DE DATOS

1. DMSII 2. DMSII INQUIRY

D. CONTROL Y FLUJO DE TRABAJOS; WFL

E. GENERACIÓN DE REPORTES*

1. ON LINE REPORTER 2. AUDIT REPORTER

F. GENERACIÓN Y CONTROL DE REDES DE TERMINALES; NDL

G. COMPILADORES

1. ALGOL 2. BASIC 3. COBOL 68 4. COBOL 74 5. FORTRAN 68 6. FORTRAN 77 7. PL/1 8. RPG 9. DASDL 10. PASCAL

Sólo están implementados y con buena documentación estos "paquetes".

Anexo 7 - pág. 4

H. PAQUETES ESPECIALIZADOS*

1. JUEGOS DE GERENCIA

a) MARKETING IN ACTION b) FINANSIM* c) EXECUTIVE GAME d) COMPUTER MODELS IN OPERATIONS e) COMPUTER AUGMENTED CASES f) COLLECTIVE BARGAINING g) BUSINESS DECISION THEORY h) BUSINESS DECISION SIMULATIONS

TEMPO/BASIC NUMERALS SIMULA DYNAMO GPSS* GASP ECAP NUMCON PROMIS ON LINE PROMIS/TIME PROMIS/RAM INFOSTATS/STATISTICS* INFOSTATS/FORECASTING INFOSTATS/DEMO BASIS SPSS*

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Sólo están implementados y con buena documentación estos "paquetes".

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ANEXO 9

PROYECCIÓN DEL NUMERO DE ESTUDIANTES MATRICULADOS

Programa: Postgrado en Bibliotecología y Ciencia de la Información

Duración del programa: 2 años (4 semestres)

Admisión: 10 estudiantes por año

TOTAL

ADMISIONES

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PERIODOS ACADÉMICOS

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10

10

20

iv

10

10

20

No ta : Conviene prever la admisión de 5 estudiantes adicionales, por año, proce­dentes de otros países de la región.

ANEXO 10

PROGRAMA PRELIMINAR DEL SEGUNDO CURSO DE INFORMÁTICA DOCUMENTARÍA

(Brasilia, 3-28 de noviembre de 1986)

Organizado por el Departamento de Biblioteconomía de la Universidad de Brasilia

(con el apoyo de la Organización de los Estados Americanos)

(Programa preliminar)

PRIMERA SEMANA

Módulo expositivo

Revisión de los conceptos de descripción bibliográfica. Descripción biblio­gráfica internacional normalizada (ISBD). Proyecto MARC. UNISIST-Manual de Referen­cia para descripción bibliográfica. Segunda edición de las Reglas Angloamericanas de Catalogación (AACR2). Formato de comunicación para intercambio de informaciones bibliográficas. Norma ISO 2709. Ejemplos de implementación. Formatos MARC. Forma­tos basados en el Manual de Referencia. Formato Común de Comunicación (CCF). Ejem­plos. Formatos internos para procesamiento.

Módulo práctico

Introducción al uso de terminales. Registro de datos bibliográficos en hoja de entrada. Digitación de los datos. Formatación de los registros en soporte mag­nético. Validación de los datos.

SEGUNDA SEMANA

Módulo expositivo

Nociones básicas de algoritmo de programa para procesamiento. Descripción de los principales programas del Sistema BIB/DIAL0GO. Estructura de bases de datos. Programas de búsqueda y recuperación de la información en línea.

Módulo práctico

Procesamiento de los registros formatados para obtención de índices de diver­sos tipos (autores, entidades, materias, KWIC, KWAC) y listados de referencias. Ejemplos prácticos de aplicación corriente. Análisis y montaje de las instruccio­nes de operación y control (jobs). Montaje de las bases de datos. Ejercicios de búsqueda y recuperación en línea.

TERCERA SEMANA

Módulo expositivo

Grandes sistemas de información y bases de datos derivadas. Aspectos prácti­cos: disponibilidad, estructura, puntos de acceso, ayudas disponibles. Bancos de datos comerciales: acceso, costo.

Anexo 10 - pág. 2

Módulo práctico

Uso de paquetes didácticos para simulación de acceso a las bases de datos remotas: DIALOG, SOC/ORBIT, QUESTEL.

CUARTA SEMANA

Módulo expositivo

Conferencias a cargo de EMBRATEL (Empresa Brasileira de Telecomunicaciones); visitas; demostraciones.

Módulo práctico

Ejercicios de selección de bases de datos para búsqueda. Montaje de las estrategias de búsqueda. Búsqueda en línea en los bancos de datos remotos.

QUINTA SEMANA (3 días)

Demostración del Sistema BCE 020 de la Biblioteca Central de la Universidad de Brasilia.

ANEXO 11

PROGRAMA DEL CURSO DE DISEÑO, PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN

Escuela Interamericana de Blbliotecología

(Medellín, 16 de noviembre - 16 de diciembre de 1981)

PLAN GENERAL DEL CURSO

Asignaturas:

1) Diserto y planificación de Sistemas de Información (40 horas)

Enfoque :

Objetivos:

Metodología:

Bajo un enfoque macro, se ofrecerá una metodología para la creación de modelos estructurales, según la orientación del desarrollo de los diferentes países. Se presentará una metodo­logía del trabajo planificador con sus diferentes etapas.

1) comprender los principios generales que rigen los modelos teóricos de aplicación activa para la implantación de sistemas; 2) alcanzar una visión amplia y fundamental de la planificación de sistemas de información y sus implicaciones técnicas, educa­tivas y sociales; 3) comprender la conceptualización básica fundamental; 4) acrecentar un pensamiento analítico en cuanto al binomio planificación y desarrollo.

1) exposición del profesor; 2) participación de los estudian­tes; 3) discusión en clase y lecturas asignadas.

Evaluación: Lecturas: 60%. Examen: 40%

Plan de trabajo:

1. La información: concepto, ciclo, niveles, transferencia de información, características.

2. Sistemas de información: concepto, tipos de sistemas (por su orienta­ción, por sus características, marco legal, política nacional de infor­mación), integración a nivel nacional para el desarrollo.

3. Planeamiento de sistemas de información: la planeación general, secto­rial y por proyectos; factores sociales de la planificación de la infor­mación; diagnóstico, metas, objetivos; los costos de la información; la planificación anual operativa; diseño de un sistema de control.

Bibliografía.

Anexo il - pág. 2

2) Administración de sistemas de información (40 horas)

Objetivos:

Metodología:

Evaluación;

Enfoque: En el curso se ofrece una visión clara y amplia de los concep­tos: sistemas y redes de bibliotecas, la infraestructura nece­saria para su establecimiento, como también su administración, conformación, programas y servicios cooperativos que se reali­zan en este tipo de organización; termina con un análisis de los beneficios que traería el establecimiento de un sistema a nivel nacional o local para el progreso de los distintos paí­ses, a la vez que harían parte de un sistema de información a nivel mundial.

Al terminar el curso el estudiante tendrá capacidad de: 1) dis­tinguir los elementos que conforman un sistema de bibliotecas, 2) demostrar su capacidad para organizar un sistema, teniendo en cuenta los elementos ya existentes y las limitaciones del medio donde va a trabajar, 3) aplicar los principios adminis­trativos al campo de las bibliotecas de tal forma que ésta se convierta en un elemento de utilidad para el sistema del cual hace parte, 4) analizar la relación administrativa existente entre los elementos constitutivos de un sistema de bibliotecas.

1) exposición del profesor; 2) participación en clase de lectu­ras asignadas.

Prueba parcial: 40%. Trabajo escrito: 60%. Cada estudiante ela­borará una monografía, aplicando los conceptos aprendidos en clase a una situación real de su país, para entregar el 12 de diciembre.

Plan de trabajo:

1. Introducción a los conceptos de sistemas y redes: definición, elementos.

2. Administración.

3. Personal: responsabilidades, adiestramiento.

4. Cooperación: tipos, programas.

5. Servicios.

6. Sistemas nacionales de información.

7. Sistema mundial de información científica - UNISIST;

Bibliografía.

El curso, realizado bajo los auspicios de la Organización de Estados America­nos, contó con nueve participantes de ocho países de la región.