Programa de Procesos Cognitivos

SIC222

Procesos Cognitivos

Escuela de Psicología

Syllabus

Julio 2006

Syllabus

SIC 222 Procesos Cognitivos | © 2006 Universidad de las Américas 2

A. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA (máximo 10 páginas)

1. Identificación

SIGLA: SIC 222 NOMBRE: PROCESOS COGNITIVOS CRÉDITOS: 6 Horas pedagógicas: 64 de cátedra / 32 de ayudantía REQUISITOS: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA (SIC 121) VIGENCIA DEL PROGRAMA: 2006 ASISTENCIA: 80%

2. Propósito y Descripción de la Asignatura El curso tiene como finalidad, introducir al alumno al estudio de los procesos cognitivos, vistos como procesos básicos para la adaptación de los sujetos a su entorno biopsicosocial. Le proporciona al alumno los conocimientos teóricos para fundamentar su formación en cuanto a los avances de la disciplina psicológica desde los distintos procesos cognitivos. El desarrollo del programa implica un trabajo teórico de descripción y análisis, utilizando bibliografía especializada y un trabajo practico de laboratorio, donde se revisarán empíricamente algunos fenómenos relevantes para la comprensión de los procesos cognitivos humanos. 3. Objetivos de la Asignatura

Objetivos Pedagógicos Específicos

� Conocer el contexto histórico desde el conductismo al cognitivismo y sus modelos

explicativos.

� Describir y analizar los procesos cognitivos básicos y superiores y su relación con

factores filogénicos, ontogénicos y sociales, para comprender la conducta

humana.

Objetivos asociados al Perfil de Egreso

� Que el alumno de la UDLA sea capaz de responder efectivamente a las exigencias

que demanda el quehacer del psicólogo aplicando adecuadamente los principios

de la psicología cognitiva.

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4. Resumen de Contenidos y Actividades

Nº Unidad

Contenido Cantidad de horas

pedagógicas

% dedicado a c/unidad

1 Introducción al estudio de los procesos

cognitivos

8 8.0%

2 Procesos cognitivos básicos 40 42.0%

3 Procesos cognitivos superiores 48 50.0%

Actividades Formativas Los alumnos deberán realizar pasos prácticos de laboratorio. 5. Metodología 5.1 Metodología Diurno y Vespertino

a) Clases expositivas acompañada de espacios reflexivos.

b) Análisis y discusión bibliográfica

c) Trabajo en grupo: desarrollo de guías y tareas.

d) Sesiones audiovisuales.

e) Pasos prácticos de laboratorio

5.2 Metodología Executive

a) Clases expositivas acompañada de espacios reflexivos y trabajo en grupo.

b) Análisis y discusión bibliográfica

c) Sesiones audiovisuales.

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6. Sistemas de Evaluación 6.1 Evaluación Diurno y Vespertino � 2 Pruebas de Cátedra (Ponderación: 50%) � 4 evaluaciones parciales (Ponderación: 15%). � Examen Final (Ponderación: 35%) 6.2 Evaluación Executive � 2 Pruebas de Cátedra (Ponderación: 50%) � 4 evaluaciones parciales (Ponderación: 15%). � Examen Final (Ponderación: 35%) 7. Fuentes de Información Bibliografía Obligatoria Morris, C y Maisto, A. (2001). Psicología. 10ª edición. Ed. Prentice- Hall. México. Perez Fernandez, Vicente y otros (2005). Procesos Psicológicos Básicos. Ed. Pearson. Prentice Hall. Madrid. Lahey, B. (1999): Introducción a la Psicología. Ed. Mc Grau Hill. España. Bibliografía Complementaria Aparicio, J. J. (1993). El progreso en la teoría de la memoria: de los modelos multialmacen a la teoría de los niveles de profundidad de procesamiento. En Navarro Guzmán, J. I. (coordinador). Aprendizaje y memoria humana: aspectos básicos y evolutivos. Cap. 8. Parte III. Págs. 209 – 241. Colom, R. y Andrés-Pueyo. (1999).Estudios de la inteligencia humana: recapitulación ante el cambio de milenio. Revista Psicothema. Vol. 11, numero 3, pp. 453 - 476 Cruz, M. A. (2003). El problema cuerpo-mente: distintos planteamientos. Con acceso 06 de Julio de 2005 en sitio: http://platea.cnice.mecd.es/~macruz/mente/cmindex.html Esquivias, M. T. (2004). Creatividad: Definiciones, antecedentes y aportaciones. Revista Digital Universitaria. Vol. 5. numero 1.5. Martínez, P. F. La revolución cognitiva. Con acceso 06 de Julio de 2005 en sitio: http://webdeptos.uma.es/filosofia/freiretxt1.htm Mazur, J. E. (1990). Animal cognition. Cap. 11. Extraído de: "Learning and behavior". Edit. Prentice Hall. Pozo, J. I. (1994). Teorías cognitivas del aprendizaje. Cáp. 3. El procesamiento de la información como programa de investigación. Edit. Morata, España. Vega, M. (1995). Introducción a la Psicología Cognitiva. Edit. Alianza, España. Cáp.3. La

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atención. Págs. 123-171.3. Worchel, S. y Shebilske, W. (2001). Psicología Fundamentos y aplicaciones. Editorial Prentice - Hall. México. Cap. 3 Sensación y percepción. Págs. 77 – 133.2. Worchel, S. y Shebilske, W. (2001). Psicología Fundamentos y aplicaciones. Editorial Prentice-Hall. México. Cap. 4. Estados alternativos de conciencia. Págs. 135– 175.4. Worchel, S. y Shebilske, W. (2001). Psicología Fundamentos y aplicaciones. Editorial Prentice-Hall. México. Cap. 7. Lenguaje, pensamiento e inteligencia. Págs. 253 – 292.3. WEBLIOGRAPHY: (Links)

Descripción del Sitio URL

Visual Cognition Lab. University of Illinois

http://viscog.beckman.uiuc.edu/djs_lab/demos.html

Psichotema http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=3131

Anales de psicologia http://www.um.es/analesps/

Revista latinoamericana de psicologia

http://www.rlpsi.org/index2.htm

Otros: Material generado por el profesor Artículos de Revistas especializadas Videos Software Discusión con Expertos

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8. Planificación Clase a Clase por Unidad de Aprendizaje Unidad I: Introducción al estudio de los procesos cognitivos

Objetivo Específico: Describir los primeros y actuales desarrollos de la investigación científica de los procesos cognitivos, su contexto histórico y sociocultural, sus modelos de análisis, epistemología de base, con el propósito de comprender cómo se han desarrollado los distintos modelos desde el conductismo al cognitivismo.

Clase Régimen Actividades Contenidos

Diurno y Vespertino

Clases expositivas Presentación del curso. Antecedentes conceptuales epistemológicos de los procesos cognitivos. Los procesos cognitivos en la explicación de la conducta: adaptación y procesamiento de la información; los procesos cognitivos como actividades de un sistema biológico.

Executive Clases expositivas Presentación del curso. Antecedentes conceptuales epistemológicos de los procesos cognitivos. Los procesos cognitivos en la explicación de la conducta: adaptación y procesamiento de la información; los procesos cognitivos como actividades de un sistema biológico.

1

Diurno y Vespertino

Clases expositivas La investigación científica de los procesos cognitivos: Primeros desarrollos; desarrollos actuales: neurociencia y procesos cognitivos

Executive Clases expositivas La investigación científica de los procesos cognitivos: Primeros desarrollos; desarrollos actuales: neurociencia y procesos cognitivos

2

Diurno y Vespertino

Clases expositivas Trabajos en equipos participativos

Aportes de la cognición comparativa a la comprensión de la mente humana: orígenes y desarrollo del estudio de los procesos cognitivos.

3

Executive Trabajos en equipos Aportes de la cognición comparativa

Syllabus


participativos

a la comprensión de la mente humana: orígenes y desarrollo del estudio de los procesos cognitivos.

Syllabus


Diurno y Vespertino


Primeros estudios de la cognición comparativa: la memoria de trabajo y la memoria espacial; nuevos problemas en cognición comparativa.

Executive Trabajos en equipos participativos Presentaciones grupales

Primeros estudios de la cognición comparativa: la memoria de trabajo y la memoria espacial; nuevos problemas en cognición comparativa.

4

Unidad II: Procesos cognitivos básicos

Objetivo Específico:

� Distinguir los procesos psicológicos básicos, estudiar los modelos teóricos de

aproximación para el estudio de los procesos cognitivos, su relación con la conducta y

la afectividad.

� Describir y explicar los procesos cognitivos de sensopercepción, atención y

memoria, desde lo conceptual, operacional y respecto de sus modelos teóricos

explicativos dentro de un proceso integral del funcionamiento psicológico y de estos

procesos en la adaptación.


Diurno y Vespertino

Clases expositivas Trabajos en equipos participativos Videos y películas

Sensación y percepción. Delimitación conceptual y operacional de los fenómenos. Sensación y percepción. Métodos de investigación: El método de los estímulos constantes. El método de detección de señales. Métodos para medir las funciones psicofísicas: La ley de Weber.

5

Executive Trabajos en equipos Sensación y percepción.

Syllabus


participativos Videos y películas

Delimitación conceptual y operacional de los fenómenos. Sensación y percepción. Métodos de investigación: El método de los estímulos constantes. El método de detección de señales. Métodos para medir las funciones psicofísicas: La ley de Weber.

Syllabus


Diurno y Vespertino


Adaptación sensorial. La Naturaleza de los procesos sensoriales. Bases biológicas de la sensación. Umbrales sensoriales. Los sentidos sensoriales. La visión. La audición. Olfato. Gusto. Tacto: los sentidos somatosensoriales. Sentidos cinestésicos y vestibulares. Sensación de movimiento.


Adaptación sensorial. La Naturaleza de los procesos sensoriales. Bases biológicas de la sensación. Umbrales sensoriales. Los sentidos sensoriales. La visión. La audición. Olfato. Gusto. Tacto: los sentidos somatosensoriales. Sentidos cinestésicos y vestibulares. Sensación de movimiento.

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Diurno y Vespertino

Clases expositivas Trabajos en equipos participativos Análisis Experimental

Paso Práctico 1. Instrumentos de Laboratorio: Investigación en Percepción auditiva y/o visual.

• Audiómetro para percepción auditiva, vocales, sonidos de consonantes que se perciben en uno u otro oido.

Executive Trabajos en equipos

participativos Presentaciones grupales


• Audiómetro para percepción auditiva, vocales, sonidos de consonantes que se perciben en uno u otro oido.

7

8 Diurno y Vespertino Trabajos en equipos

participativos Análisis de textos

La naturaleza del proceso perceptivo. La organización perceptual: las leyes de la gestalt: Constancias preceptúales

Syllabus


Executive Trabajos en equipos participativos Análisis de textos

La naturaleza del proceso perceptivo. La organización perceptual: las leyes de la gestalt: Constancias preceptúales

Diurno y Vespertino

Clases expositivas Trabajos en equipos participativos Análisis de textos

Percepción de la distancia y la profundidad. Percepción del movimiento. Las ilusiones otros fenómenos preceptuales: Percepción subliminal. Percepción extrasensorial.

Executive Trabajos en equipos participativos Análisis de textos

Percepción de la distancia y la profundidad. Percepción del movimiento. Las ilusiones otros fenómenos preceptuales: Percepción subliminal. Percepción extrasensorial.

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Diurno y Vespertino

Clases expositivas Trabajos en equipos participativos Actividades prácticas y aplicaciones Videos y películas

Factores que influyen en la percepción. Características del observador, lo observado y la cultura. Las ilusiones visuales.

Executive Actividades prácticas y aplicaciones Videos y películas

Factores que influyen en la percepción. Características del observador, lo observado y la cultura. Las ilusiones visuales.

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Diurno y Vespertino

Clases expositivas Trabajos en equipos participativos Actividades prácticas y aplicaciones Videos y películas

Atención. Delimitación conceptual y operacional del constructo. Fenómenos atencionales: definición y distinciones. Atención y conciencia. Atención y memoria activa.

Executive Actividades prácticas y aplicaciones Videos y películas

Atención. Delimitación conceptual y operacional del constructo. Fenómenos atencionales: definición y distinciones. Atención y conciencia. Atención y memoria activa.

11

Syllabus


Diurno y Vespertino

Control escrito

Primera Prueba de Cátedra

Executive Control escrito


12

Diurno y Vespertino

Control escrito




13

Diurno y Vespertino

Clases expositivas Análisis de textos Actividades prácticas y aplicaciones

Métodos de investigación. La técnica de mensajes dicóticos. El paradigma de seguimiento de Cherry. La técnica de amplitud de memoria dividida de Broadbent.

Executive Análisis de textos Actividades prácticas y aplicaciones

Métodos de investigación. La técnica de mensajes dicóticos. El paradigma de seguimiento de Cherry. La técnica de amplitud de memoria dividida de Broadbent.

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Diurno y Vespertino


Modelos explicativos de la atención. Los Modelos de Filtro: Modelos de Filtro Rígido. Modelos de Filtro Atenuado. Modelos de Filtro Post categorial. Críticas a los modelos de filtro.


Modelos explicativos de la atención. Los Modelos de Filtro: Modelos de Filtro Rígido. Modelos de Filtro Atenuado. Modelos de Filtro Post categorial. Críticas a los modelos de filtro.

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16 Diurno y Clases expositivas Paso Práctico 2. Instrumentos de

Syllabus


Vespertino Trabajos en equipos participativos Análisis Experimental

Laboratorio: Investigación en Percepción auditiva y/o visual.

• Test de percepción visual (campímetro, percepción de colores, blanco y negro, discriminación visual, profundidad, percepción de imágenes)

Syllabus




• Test de percepción visual (campímetro, percepción de colores, blanco y negro, discriminación visual, profundidad, percepción de imágenes)

Diurno y Vespertino

Clases expositivas Los Modelos de Recursos Limitados: El Paradigma de atención dividida. El Modelo De Kahneman: recursos centrales. El Modelo De Norman y Bobrow: procesos limitados. El Modelo De Navon y Gopher: Multiplicidad de recursos.

Executive Clases expositivas Los Modelos de Recursos Limitados: El Paradigma de atención dividida. El Modelo De Kahneman: recursos centrales. El Modelo De Norman y Bobrow: procesos limitados. El Modelo De Navon y Gopher: Multiplicidad de recursos.

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Diurno y Vespertino

Clases expositivas Trabajos en equipos participativos Presentaciones grupales

Procesos automáticos y procesos controlados: Características de los procesos automáticos y controlados. Criterios empíricos de automaticidad y control.


Procesos automáticos y procesos controlados: Características de los procesos automáticos y controlados. Criterios empíricos de automaticidad y control.

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Diurno y Vespertino


Patologías de la atención.

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Patologías de la atención.

Syllabus


Diurno y Vespertino


Memoria. Delimitación conceptual y operacional del constructo. Memoria. El procesamiento de la información y tipos de memoria. Bases biológicas de la memoria. La memoria sensorial. La medición de la memoria. Métodos de investigación. Ebbinghaus y Bartlet. La investigación en cognición comparativa: La Memoria Espacial y la Memoria de Trabajo


Memoria. Delimitación conceptual y operacional del constructo. Memoria. El procesamiento de la información y tipos de memoria. Bases biológicas de la memoria. La memoria sensorial. La medición de la memoria. Métodos de investigación. Ebbinghaus y Bartlet. La investigación en cognición comparativa: La Memoria Espacial y la Memoria de Trabajo

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Diurno y Vespertino


Modelos explicativos de la memoria humana. Modelos multialmacen: principales modelos. Los modelos de Waugh y Norman. El modelo de Atkinson y Shiffrin.


Modelos explicativos de la memoria humana. Modelos multialmacen: principales modelos. Los modelos de Waugh y Norman. El modelo de Atkinson y Shiffrin.

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Diurno y Vespertino


Paso Práctico 3. Instrumentos de Laboratorio (Laberinto de Foster): Investigación en Memoria.

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Executive Trabajos en equipos Paso Práctico 3. Instrumentos de

Syllabus



Laboratorio (Laberinto de Foster): Investigación en Memoria.

Syllabus


Diurno y Vespertino


Modelos explicativos de la memoria humana. Teoría de los niveles de profundidad de procesamiento. Memoria a corto plazo. Memoria episódica, memoria semántica. Grado de elaboración versus nivel de profundidad. Críticas a la teoría de los niveles. Patologías de la memoria. Integración de Contenidos de los procesos cognitivos básicos.


Modelos explicativos de la memoria humana. Teoría de los niveles de profundidad de procesamiento. Memoria a corto plazo. Memoria episódica, memoria semántica. Grado de elaboración versus nivel de profundidad. Críticas a la teoría de los niveles. Patologías de la memoria. Integración de Contenidos de los procesos cognitivos básicos.

23

Diurno y Vespertino

Control escrito

Segunda Prueba de Cátedra



24

Diurno y Vespertino

Control escrito




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Unidad III: Procesos Cognitivos Superiores

Syllabus


Objetivo Específico:

� Describir los procesos cognitivos superiores en términos conceptuales y

operacionales, estudiar los modelos teóricos de aproximación para el estudio de

los procesos cognitivos, su relación con la conducta y la afectividad.

� Describir y analizar los procesos cognitivos de pensamiento y lenguaje,

conciencia, inteligencias múltiples y creatividad, con el propósito de conocer el

funcionamiento superior del ser humano, dentro de un proceso integral del

funcionamiento psicológico y de estos procesos en la adaptación.


Diurno y Vespertino


Presentaciones grupales

Pensamiento y Lenguaje. Delimitación conceptual y operacional de los fenómenos de pensamiento y lenguaje: Primeras aproximaciones al estudio del pensamiento y del lenguaje. Definiciones y distinciones


Pensamiento y Lenguaje. Delimitación

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Diurno y Vespertino


Elementos del pensamiento: El lenguaje. Las imágenes. Los conceptos. Tendencias básicas del pensamiento: Organización. Adaptación. Equilibrio. El lenguaje humano: propiedades y características.


Elementos del pensamiento: El lenguaje. Las imágenes. Los conceptos. Tendencias básicas del pensamiento: Organización. Adaptación. Equilibrio. El lenguaje humano: propiedades y características.

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Syllabus


Diurno y Vespertino


El desarrollo del lenguaje. Etapas del proceso de adquisición del lenguaje. Comprensión del lenguaje.


El desarrollo del lenguaje. Etapas del proceso de adquisición del lenguaje. Comprensión del lenguaje.

28

Diurno y Vespertino


Pensamiento y lenguaje en animales. Alteraciones del pensamiento y el lenguaje.


Pensamiento y lenguaje en animales. Alteraciones del pensamiento y el lenguaje.

29

Diurno y Vespertino


Conciencia. Delimitación conceptual y operacional del constructo.


Conciencia. Delimitación conceptual y operacional del constructo.

30

Diurno y Vespertino


Paso práctico 4. Instrumentos de Laboratorio (Laberinto de Foster): Investigación en Memoria y su relación con otros procesos cognitivos superiores.


Paso práctico 4. Instrumentos de Laboratorio (Laberinto de Foster): Investigación en Memoria y su relación con otros procesos cognitivos superiores.

31

Syllabus


Diurno y Vespertino


Métodos de investigación: Experiencia personal. Cuestionarios y entrevistas. Experimentos de laboratorio. Estudio de casos clínicos.


Métodos de investigación: Experiencia personal. Cuestionarios y entrevistas. Experimentos de laboratorio. Estudio de casos clínicos.

32

Diurno y Vespertino


El sueño y los sueños. Explicaciones del dormir y el soñar.

Executive Trabajos en equipos participativos

El sueño y los sueños. Explicaciones del dormir y el soñar.

33

Diurno y Vespertino


Patrones fisiológicos del sueño.


Patrones fisiológicos del sueño.

34

Diurno y Vespertino


Patrones subjetivos del sueño.


Patrones subjetivos del sueño.

35

36 Diurno y Clases expositivas Las alteraciones de conciencia

Syllabus


Vespertino Trabajos en equipos participativos Presentaciones grupales

y la psicopatología de la conciencia. Alteraciones: Estados inducidos por drogas. Hipnosis. Meditación.

Syllabus



Las alteraciones de conciencia y la psicopatología de la conciencia. Alteraciones: Estados inducidos por drogas. Hipnosis. Meditación.

Diurno y Vespertino


Patologías. Trastornos cuantitativos de la conciencia: Obnubilación. Somnolencia. Sopor. Coma.


Patologías. Trastornos cuantitativos de la conciencia: Obnubilación. Somnolencia. Sopor. Coma.

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Diurno y Vespertino


Paso Práctico 5. Instrumentos de Laboratorio (Laberinto de Foster): Investigación en Memoria y su relación con otros procesos cognitivos superiores. Integración de actividades de laboratorio.


Paso Práctico 5. Instrumentos de Laboratorio (Laberinto de Foster): Investigación en Memoria y su relación con otros procesos cognitivos superiores. Integración de actividades de laboratorio.

38

Diurno y Vespertino


Trastornos cualitativos de la conciencia: Confusión – delirium. Estado crepuscular. Estupor.


Trastornos cualitativos de la conciencia: Confusión – delirium. Estado crepuscular. Estupor.

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Syllabus


Diurno y Vespertino


Trastornos de la conciencia del "yo". Trastornos de la conciencia del "yo" corporal: Anosognosia. Miembro fantasma. Asomatognosia. Trastornos de la conciencia del "yo" psíquico.


Trastornos de la conciencia del "yo". Trastornos de la conciencia del "yo" corporal: Anosognosia. Miembro fantasma. Asomatognosia. Trastornos de la conciencia del "yo" psíquico.

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Diurno y Vespertino


Trastorno del gobierno del "yo". Despersonalización. Trastornos de la conciencia del mundo circundante Desrealización. Asterognosia. Prosopagnosia


Trastorno del gobierno del "yo". Despersonalización. Trastornos de la conciencia del mundo circundante Desrealización. Asterognosia. Prosopagnosia

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Diurno y Vespertino


Inteligencia y creatividad. Delimitación conceptual y operacional del constructo inteligencia. Primeras aproximaciones al fenómeno de la inteligencia. Definiciones y distinciones. La inteligencia artificial.

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Executive Trabajos en equipos Inteligencia y creatividad.

Syllabus



Delimitación conceptual y operacional del constructo inteligencia. Primeras aproximaciones al fenómeno de la inteligencia. Definiciones y distinciones. La inteligencia artificial.

Syllabus


Diurno y Vespertino


Modelos explicativos. Teorías factorialistas clásicas: El factor G de Spearman: la inteligencia general. Los factores mentales primarios de Thurstone.


Modelos explicativos. Teorías factorialistas clásicas: El factor G de Spearman: la inteligencia general. Los factores mentales primarios de Thurstone.

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Diurno y Vespertino


La inteligencia múltiple. El modelo jerárquico de Vernon. Teorías neofactorialistas: La estructura del intelecto de Guilford. La estructura de la inteligencia de Berlin de A. O. Jager.


La inteligencia múltiple. El modelo jerárquico de Vernon. Teorías neofactorialistas: La estructura del intelecto de Guilford. La estructura de la inteligencia de Berlin de A. O. Jager.

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Diurno y Vespertino


Teorías contemporáneas: La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. La teoría triarquica de Stemberg.


Teorías contemporáneas: La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. La teoría triarquica de Stemberg.

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Syllabus


Diurno y Vespertino


Teorías contemporáneas: La inteligencia emocional de Goleman y Damasio. Métodos de medición de la inteligencia.


Teorías contemporáneas: La inteligencia emocional de Goleman y Damasio. Métodos de medición de la inteligencia.

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Diurno y Vespertino


Delimitación conceptual y operacional del constructo creatividad. Primeras aproximaciones y antecedentes del fenómeno de la creatividad. Definiciones y distinciones. Aportaciones a la psicología. Inteligencia y creatividad: prácticas conceptuales.

Executive Trabajos en equipos participativos

Presentaciones grupales

Delimitación conceptual y operacional del constructo creatividad. Primeras aproximaciones y antecedentes del fenómeno de la creatividad. Definiciones y distinciones. Aportaciones a la psicología. Inteligencia y creatividad: prácticas conceptuales.

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Diurno y Vespertino


Integración de contenidos de procesos cognitivos básicos y superiores.


cognitivos básicos y superiores.

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