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PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CONFLICTOSPARA SIETE AÑOS

con Metodología Activa Socio - Afectiva.https://pazuela.files.wordpress.com/2014/07/la-metodologc3ada-activa-socioafectiva-en-la-educacic3b3n-

para-la-convivencia.pdf

Si aparece algún conflicto real en una sesión, lo trabajamos.

1ª sesión.Objetivo: Nombre de la actividad.

Presentarse: EL RAP DE LOS NOMBRES.Conocerse: SI YO FUERA . . . . (A)

Cooperar: VAMOS A JUGAR ESTE ZAFARRANCHO.Dinámica general DESENVOLVER LA GALLETA.

Situaciones específicas: ADIÓS. ADIÓS. GRANITO DE ARROZ.Repaso y TAREA con compromiso


REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoRelajación: ESCUBI DU.Cooperar: DOÑA SEMANITA TIENE SIETE HIJITAS.

Escucha activa: EL TELÉFONO DE CALIDAD.Habilidades sociales: PEDIR AYUDA.

Distensión: EL BAILE DE LAS FRUTAS.Repaso y TAREA con compromiso


REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoEstima: ESTABA LA PÁJARA PINTA.

Cuento. Relato: ANICETA.Distensión: ¡AHÍ VIENE!

Expresarse: SENTIMIENTOS ANTÓNIMOS.Cooperar: SILLAS MUSICALES COOPERATIVAS. NOS SUBIMOS.

Repaso y TAREA con compromiso


REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoCooperar: EL SPAGHETTI CON PUÑO, PUÑETE.

Autoestima: YA SÉ . . ., ¡YA PUEDO HACERLO!Expresarse: ESCENIFICAMOS SITUACIONES.

Distensión: HABÍA UN SAPO, SAPO, SAPO.Contacto / masaje: LA PLANTA TREPADORA. La enredadera.

Repaso y TAREA con compromiso


REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoAsertividad: COSQUILLITAS.

Generar decisiones: CRUZAR LA LAGUNA.Confianza: LA CIEGA Y LAZARILLA.

Estima: ENCUENTRO EFUSIVO.REPASAMOS y TAREA con compromisoEVALUACIÓN FINAL DOCENTE.

PROGRAMA GENERAL DE SIETE AÑOS.

1ª SESIÓN:Presentarse.Conocerse.CooperarDinámica general.Situaciones específicas.Repaso y TAREA con compromiso.EVALUACIÓN INICIAL DE LA DOCENTE

2ª SESIÓN:Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorRelajación.Cooperación, ayuda mutua al regular conflictos.Escucha activa.Habilidades sociales.Distensión.Repaso y poner TAREA con compromiso.

3ª SESIÓN: Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorEstimaCuento. Relato.Distensión.ExpresarseCooperar.Repaso y poner TAREA con compromiso.

4ª SESIÓN:Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorCooperar.Autoestima.Expresarse.DistensiónContacto / masajeRepaso y poner TAREA con compromiso.

5ª SESIÓN:Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorAsertividad.Generar decisiones.Confianza.Estima.Repaso y poner TAREA con compromiso.EVALUACIÓN FINAL D E LA DOCENTE

NOTA:Podemos encontrar la grabación de sonido de las actividades que tienen (Audio) en:

GRABACIONES audio y video de JUEGOS COOPERATIVOS. https://pazuela.files.wordpress.com/2019/02/16-grabaciones-audio-y-video-de-juegos-cooperativos-2019-1.pdf

Los audios de Juegos Cooperativos se encuentran en https://drive.google.com/open?id=0B1tHHZVWrGFSRW5yRHQ3OWFRSE0

GRABACIONES AUDIO para el trabajo DE CONVIVENCIA Y CONFLICTOS.https://pazuela.files.wordpress.com/2020/04/35-grabaciones-audio-para-el-trabajo-de-convivencia-y-conflictos-20.pdf

Los audios de Convivencia y Conflictos se encuentran en https://drive.google.com/open?id=0B1tHHZVWrGFSNzVpb3U3ZmgtTEk

Otros materiales PARA PROGRAMAR se encuentran en

Más información sobre manejo de conflictos en:http://www.educarueca.org/spip.php?article691

Juegos cooperativos para la convivencia.http://www.educarueca.org/spip.php?article574

D E S A R R O L L O D E L A S S E S I O N E S .

Primera sesión.

Los objetivos más importantes de estasesión son:

Presentarse.Conocerse.CooperarDinámica general.Situaciones específicas.Repaso y TAREA con compromiso.EVALUACIÓN INICIAL DE LA DOCENTE

Antes de empezar nos planteamos presentar uno delos objetivos anteriores como prioritario paratrabajar.El objetivo elegido lo trabajamos en primero osegundo lugar y diseñamos un COMPROMISO.Después podemos trabajar otros objetivoscomplementarios si hay tiempo.

Nos presentamos. Decimos nuestros nombres y a qué nosdedicamos. Les decimos que vamos a trabajar laconvivencia con actividades.Les decimos las horas y las fechas en las quevamos a venir.

Si hay más de 25 estudiantes, repartimos elgrupo en dos partes

Organizaremos el espacio necesario para poderrealizar las actividades.

Pedimos a la docentes que conteste elcuestionario de EVALUACIÓN INICIAL ycompartimos con ella los números deWhatsapp.

EL RAP DE LOS NOMBRES.http://youtu.be/_AG3XjzvN9Ihttps://youtu.be/mZnzOMFNFRQ

Énfasis: Nombres propios,distensiónÍndice de cooperación: 7.

Me pongo bien visible y les cantorítmicamente moviendo ampliamente losbrazos, el tronco, las rodillas a ritmo derap:

Jota, Jota, yo me llamo Jota.

La persona que está a mi lado repiteel ejercicio diciendo su propio nombre.

Seguimos la actividad de la mismamanera con todas y cada una de laspersonas participantes.

Nos damos cuenta:¿Qué os ha parecido?¿Cómo os habéis sentido?¿Qué importancia tiene el uso del

nombre? ¿Cómo os sentís cuando os hablan

por vuestro nombre? ¿Cómo os sentís cuando tratáis con

alguien cuyo nombre no conocéis? ¿Qué importancia tiene el uso del

nombre con una persona con la que tenéisun conflicto?

¿Conocéis el nombre de todasvuestras compañeras y compañeros declase?

¿Y de todas las profesoras?¿Habéis tenido alguna vez algún

conflicto con vuestro nombre? ¿Cómo lo habéis solucionado?¿Qué hacemos cuando no sabemos

el nombre de alguien?Podemos hacer teatralizaciones en

las que representamos situacionesimaginarias sobre casos en quenecesitamos conocer el nombre de otraspersonas para ver cómo lo hacemos, quédificultades encontramos y qué solucionesvamos dando a esas dificultades.

SI YO FUERA . . . . (A)

Énfasis: Conocerse.Les pido que respiren despacio.

Que se relajen.Que cierren los ojos.

Imaginan que se transforman en uncolor.

¿Quién me cuenta en qué se hatransformado?

Si yo fuera un color, sería el color. . . .

¿Qué cualidades tiene eso para quetú lo hayas elegido?

Podemos decirles que se agrupen endiferentes espacios de la sala con quienestienen las mismas respuestas.

Pregunto si quieren hacer algún otrogrupo con otro color.

Cómo se sienten con esos colores. Cómo se siente en el grupo elegido.

Podemos hacer la actividad con otracaracterística:

Si fueses un animal, serías . .. . . .. . . .Si fueses una una fruta serías . . .Si fueras un mueble, serías . . . . . .

Nos damos cuenta:

Vamos comentando las respuestasque nos dan, las diferencias, lassimilitudes, lo sorprendente, lo que nosgusta, lo que nos desagrada, . . ..

Tenemos gustos diferentes ypensamos cosas diferentes pero todas soninteresantes y respetamos todos los gustos.

VAMOS A JUGAR ESTEZAFARRANCHO. (Audio)https://youtu.be/jnpEMWtLg7E

Énfasis: Cooperación.Índice de cooperación: 8.

Vamos a hacer un ejercicio deequilibrio cooperativo. Nos ayudamosunas a otras para no caernos.

Nos ponemos en círculo ycomenzamos a recitar rítmicamente.

Vamos a jugar este zafarrancho. (Paseo saltado lateral hacia la derecha)Para comenzar agarrense del brazo. (Nos agarramos delos brazos a la altura de los codos)Me estiro hacia arriba (Nos paramos un momento), Me pongo en cuclillas. (Nos ponemos en cuclillas), Me vuelvo a estirar (Nos paramos un momento poniéndonosde pie).Un pasito adelante. Un pasito atrás.Me inclino a la derecha. Me inclino a la izquierda.Me suelto del brazo.Me doy una vuelta, Y me voy a descansar. (Nos damos una vuelta y nos vamos a

nuestro sitio.)

Podemos hacerlo primero en gruposde ocho personas.

Después todo el gran grupo junto.Se puede hacer despacio primero

para aprenderlo y luego un poco másrápido.

Lo repetimos varias veces.

Recogido en Medellín, 99.

Variación:

Podemos comenzar la actividadsentadas en silla siguiendo este modelo:https://youtu.be/vI5OMcfoQ7U

Vamos a jugar este zafarrancho. Para comenzar Tómense de gancho.Me giro de un lado.Me voy para el otro.Me paro y me siento.Me vuelvo a parar.Me inclino adelante.Me inclino hacia atrás.Un pasito adelante. Y otro para atrás.Damos la vuelta, Y me vuelvo a sentar.

DESENVOLVER LA GALLETA.https://youtu.be/vS1iUviHzVkhttps://youtu.be/vB1jnfvj5sAhttps://youtu.be/qrEXRVFU0eQhttp://youtu.be/LWj5p7hoxoo

Énfasis: Dinámica general.

Dos personas se ponen de pie unaal lado de la otra juntando un costado.

Se sujetan mutuamente poniendoun brazo detrás de la cintura de la otracomo buenas amigas.

De esta manera solamentetendrán disponible cada persona lamano de la parte exterior.

Ahora se les ofrece una galletaempaquetada en un sobreherméticamente cerrado y se les pideque lo desenvuelvan entre las dos con lamano libre que tienen.

Cuando la galleta está desenvuelta. . . . . . .

Es conveniente llevar otra galletasupletoria por si acaso es convenienteusarla a continuación en caso de quesurja algún imprevisto.

Recogido en Isla Margarita: 2009

Podemos inducir a las personasparticipantes a que repartan la galletaentre quienes quieran un pequeño trozo.

En este caso puede ser convenienteque quienes quieran galleta corten con lamano una pequeña porción.

Nos damos cuenta:

¿Qué os pareció? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo reaccionaron? ¿Se ayudaron? ¿Qué iniciativas hubo? ¿Se dijeron cosas mutuamente? ¿Se escucharon? ¿Cómo tomaron las decisiones?Cuando tenéis una tarea,

¿reaccionáis de la misma manera?

¿Alguna vez os dais por vencidas? ¿Cómo os sentís?

Propuesta de continuidad:

Podemos pedir otras tareas a partirde la postura de agarrados:

Beber un vaso de agua, Transportar una caja grande, barrer y recoger, hacer un barquito de papel, enhebrar una aguja, meter un esfero en una cartuchera, . .…

ADIÓS. ADIÓS. GRANITO DEARROZ.https://youtu.be/JWm9mZswTSM

Énfasis: Situaciones específicas.

Hacemos esta canción cuando hemosestado juntas y nos vamos.

Aprendemos la canción y hacemosgestos.

Puede ser interesante cantarla enparejas mirando a otra persona.

Adiós, adiós.Granito de arroz.

Me dio mucho gustocompartir con vos.

Mañana si vuelves,estamos los dos.

Adiós, adiós.Un abrazo te doy.

Recogida en Medellín 2017

Colocamos el espacio tal como lo encontramosal llegar.

REPASAMOS LO TRABAJADO Y recordamosel COMPROMISO IMPLICANDO A LAPROFESORA EN SU CUMPLIMIENTO.

Segunda sesión.


Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorRelajación.Cooperación, ayuda mutua al regular conflictos.Escucha activa.Habilidades sociales.Distensión.Repaso y poner TAREA con compromiso.


Organizaremos el espacio necesario parapoder realizar las actividades.

Hacemos una ronda de nombres.

REPASAMOS:la sesión anterior, las actividades y lasreflexiones.

Revisamos las TAREAS y COMPROMISOS dela sesión anterior. Comprobamos lasdificultades de quienes no hicieron tarea. Estudiamos la forma de superar las dificultadespara su cumplimientoConectamos con la tutora para que nos ayude arecordar que deben hacer la tarea.

ESCUBI DU.https://youtu.be/91qba51BbLA

Énfasis: Relajación, distensión.Índice de cooperación: 6.

Todo el grupo en círculo cantarítmicamente y gesticula.

Una persona en el centro está de observadora.

Escubi du.XX X

Escubi du.XX X

Alza la manoEscubi du

Alza la otraEscubi du.

Rollito, rollitoCha cha chá

Rollito, rollitoCha cha chá

En este momento me quedo así.

Verso uno y tres: Palmadas rítmicas.Versos dos, cuatro, seis y ocho:

Palmadas con ritmo de cha chá.Verso cinco: Se levanta una mano.Verso siete: Se levanta la otra

mano.Verso nueve y once: Enrollamos un

antebrazo en torno al otro.Verso doce: Nos quedamos como

estatuas.A continuación, quien está en el

centro observa que nadie se mueva. Sive que alguien se mueve, le llama laatención y se dan un abrazo.

Se intercambian los papeles ambaspersonas y se repite la actividad.

Recogido en Cúcuta 2018

DOÑA SEMANITA TIENE SIETEHIJITAS.https://youtu.be/lC_x5PQ49pU

Énfasis: Cooperación, distensión.Coeficiente de cooperación: 10.

Nos ponemos de pie en círculo.Todas las personas mirando la espalda dela compañera del lado derecho.

Cantamos y avanzamos marcandoel ritmo con las pisadas de los pies.

Doña semanitatiene siete hijitas.Cinco trabajadoras.Dos divertidas.

Lunes, Martes,Miércoles.Jueves,Viernes,Para trabajar.

Sábado.Y domingopara descansar.

En las palabras subrayadas cadapersona dobla las rodillas y se vuelve aestirar rápidamente intentando tocar lasrodillas de la persona que está detrás consus nalgas.

En domingo descansamos un ratitosentadas sobre las rodillas de quien estádetrás.

A continuación todas las personasdan un paso hacia el interior del círculo.

Ponen las manos sobre los hombrosde quien está delante y repetimos laactividad.

Nos damos cuenta:

¿Qué les pareció?¿Cómo se han sentido?¿Qué hacemos con nuestras

emociones?¿Podemos controlar nuestras

emociones de alguna manera?¿Nos hemos comunicado con otras

participantes?¿Hemos colaborado para que la

actividad resulte bien realizada?¿Podríamos hacer la actividad de

otra manera?

Recogido en Amaguaña (Ecuador). 2015

EL TELÉFONO DE CALIDAD.

Énfasis: Escuchar.

A mí me gusta hablar por teléfono yque me entiendan. No quiero confundirmeen las conversaciones.

Vamos a hacer una actividad paraver cómo podemos hacer que un mensajellegue bien y sin cambios a través de unalarga línea telefónica.

Nos ponemos en círculo o en filaunas personas cerca de otras porqueformamos entre todas una líneatelefónica. Podemos estar de pie osentadas.

La primera persona dice una frase ala segunda al oído sin que lo oiga nadiemás.

La segunda persona pasa la mismafrase a la tercera y así sucesivamente.

El mensaje tiene que llegar bien alfinal del círculo.

Si alguien no entiende bien lo que lehan dicho, dirá:

“Por favor, ¿me repites?”.

La primera frese que pasamos es:“Corazón”. Esperamos a que llegue alprincipio de nuevo y comentamos losucedido. La segunda es: “Me gusta mucho estarcontigo.” La tercera: ”Jugamos todas juntas sindejar a nadie fuera.”

Cada vez que pasamos un frase,esperamos a nos llegue de nuevo ycomentamos lo sucedido.

Comprobaremos que ha llegado a laúltima persona y qué llegó a diferentespuntos del corro.

La primera frase la pasamos en unadirección.

Para la segunda nos damos mediavuelta y la pasamos en la direccióncontraria.

Y así sucesivamente.

Sugerencias de apoyo:

Otras posibles frases:

Me siento muy bien. Comí sin hambre. Recordar es vivir. ¡Qué lindo es amar y ser amada! La vida es maravillosa. Disfrútala. Soy feliz por tener una familia

encantadora. Estamos como estamos porque somos

como somos. A veces me siento triste, pero cuando

pienso en ti, me retorna la alegría. Qué bueno sería que habláramos como

pensamos y no dijéramos palabrasconfusas.

El respeto y la tolerancia son clavesimportantes en las relacioneshumanas.

Mi vida es para ti. Trabajo mucho para ayudar a mi

familia. La represión a los pueblos es la causa

de muchos conflictos bélicos. Abre tu mente y tu corazón. No te des

por vencida. Me gustaría poder ayudar a personas

que tienen problemas. Nadie sabe lo que tiene hasta que lo

pierde. Las amistades son como un tesoro que

valen mucho y las debemos conservarsiempre.

Hay que pensar antes de actuar. Yo soy como soy. No trato de imitar a

nadie. La vida está llena de felicidad.

Aprovéchala a lo máximo. El poder darme para las demás

personas llena mi vida. Brinda tu ayuda incondicional para

las más necesitadas. El mundo se encuentra deformado por

nuestras propias actitudes. Me gustan todas las personas de este

grupo porque tienen mucha energíapositiva.

Decídete a ser tú a corazón abierto. Sé libre. Empieza a amar.

Nos damos cuenta:

¿Quién quiere comentar algo? ¿Quéos ha parecido?

¿Qué sensaciones habéis tenido? ¿Habéis tenido alguna dificultad?

¿Cómo la habéis resuelto?¿Qué podemos hacer para que la

frase llegue clara al otro lado del círculo? ¿A quién le molesta que no le

presten atención? ¿Qué sentís cuando no entendéis

algo que os dicen? ¿Qué podéis hacer para entender

mejor? ¿Qué sentís cuando decís algo a

alguien y no os entiende? ¿Cómo lo podéis mejorar? ¿Por qué es tan importante

comunicarse bien? ¿Qué podemos hacer para mejorar

todo esto en clase, en casa, etc...?

Compromiso:

1- Preguntamos a las niñas y los niños quécompromisos les gustaría tomar yelegimos uno entre todas y todos para laquincena.

2- Nuestra sugerencia: Noscomprometemos a comunicarnos mejorentre los compañeros y compañeras, ycon la profesora, teniendo en cuenta quehacer poco ruido en clase y estar atentosnos ayudará a entender mejor losmensajes que escuchamos, y que hablardespacio y claro ayudará a los demás acomprendernos mejor.

PEDIR AYUDA.

Énfasis: Habilidades sociales.

¿Alguna vez habéis tenido que pedirayuda?

¿Cómo hacíais? ¿Qué decíais?¿Algún ejemplo?

¿Alguien quiere pedir ayuda a unacompañera del grupo?

Les digo que vamos a hacer algoparecido a teatro improvisado.

Una persona hace como quenecesita ayuda y se lo pide a otra:

¿Me puedes ayudar, por favor?¿Me ayudas a cerrar la mochila, por

favor?¿Me ayudas a subirme a la silla, por

favor?¿Me ayudas a bajarme, por favor?¿Me ayudas a recoger lo que se ma ha

caído al suelo, por favor?¿. . . . . . . . . .?

Pueden improvisar lo que van adecir.

Han de hablar con voz alta y clara. No hablar dos a la vez para que

podamos entender lo que dicen.Esta otra niña ¿Qué dirá?Recordamos alguna situación de la

vida real en que nos ha pasado esto. ¿Cómo fue? ¿Qué sucedió? ¿Qué dijeron? ¿Qué sensaciones tuvimos? ¿Qué otras cosas se pueden decir?

EL BAILE DE LAS FRUTAS.(Audio)https://youtu.be/mYGDSHp93C4

Énfasis: Distensión.Índice de cooperación: 7.

Hablamos de las frutas quecomemos, de la importancia de la frutas.

Retiramos las mesas para dejar unespacio amplio.

Nos colocamos de pie en círculo ycomenzamos a cantar.

En el primer pentagrama nosdesplazamos hacia la derecha y en elsegundo hacia la izquierda.

En p p damos dos palmadas.

ESTRIBILLO: El baile de las frutas vamos a bailar, ppLe gusta a todo el mundo, a ti te va agustar p p

Este trozo se va repitiendo cada vezque decimos la estrofa.

En caso de que leer el pentagramasea difícil para la profesora o profesor, sepuede hacer un recitado rítmico de laletra, o inventar la melodía.

ESTROFA.1. Naranja, limón. (Movemos la cadera

ala izquierda y a la dererecha).


ala izquierda y a la derecha). Pera,manzana. (movemos la cadera haciaadelante y hacia atrás).


ala izquierda y a la derecha). Pera,manzana. (movemos la cadera haciaadelante y hacia atrás). Uvitas poraquí, uvitas por allá. (Levantamos losbrazos a la derecha como si cogemos

uvas de una parra y luego hacia laizquierda).


ala izquierda y a la derecha). Pera,manzana. (movemos la cadera haciaadelante y hacia atrás). Uvitas poraquí, uvitas por allá. (Levantamos losbrazos a la derecha como si cogemosuvas de una parra y luego hacia laizquierda). Chirimoya. (Levantamos unbrazo a lo alto de frente para coger unachirimoya. Con el otro brazo ayudamosal anterior dándole un empujón pordebajo del codo).


ala izquierda y a la derecha). Pera,manzana. (movemos la cadera haciaadelante y hacia atrás). Uvitas poraquí, uvitas por allá. (Levantamos losbrazos a la derecha como si cogemosuvas de una parra y luego hacia laizquierda). Chirimoya. (Levantamos unbrazo a lo alto de frente para coger unachirimoya. Con el otro brazo ayudamosal anterior dándole un empujón pordebajo del codo). Sandía.(Damos laespalda al centro del círculo y nosdamos una palmada en el trasero).Plátano. (Levantamos una pierna a lavez que pasamos por debajo de ella elbrazo del mismo lado elevando el puñohacia arriba cuando llega al final).

Vamos alternando una ESTROFA y

un ESTRIBILLO.

Podemos pedir a algunas voluntariasque añadan el nombre de otras frutasinventando nuevos gestos y cantandotodas las frutas de forma acumulativa(melón, coco, melocotón, etc...)

Nos damos cuenta:

¿Quién quiere comentar algo? ¿Qué os ha parecido?

¿Habéis tenido alguna dificultad?¿Cómo la habéis resuelto? ¿Qué sensaciones habéis tenido? ¿Qué cosas del juego os han hecho

sentir así?¿Alguien se ha sentido incómodo / a

con este baile?¿Quién se ha divertido? ¿Qué se puede hacer para que los

juegos en grupo salgan bien? ¿Qué pasa si nos empujamos o nos

damos codazos?, etc...

Compromiso:

Preguntamos a las niñas y los niñosqué compromisos les gustaría tomar yelegimos uno entre todas y todos para laquincena.

Nuestras sugerencias:

Igual que si fuerais plantas de unbonito parque, nos comprometemos arespetar y no invadir el espacio de lascompañeras y compañeros, y a repartirel espacio que tenemos en clase paraque todos y todas estemos cómodos ytranquilos.

Seremos cuidadosos con las plantas denuestro entorno, nos aseguraremos deque tienen espacio para crecen bien.



Tercera sesión.


Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorEstimaCuento. RelatoDistensión.ExpresarseCooperar.Repaso y poner TAREA con compromiso.






ESTABA LA PÁJARA PINTA. (Audio)http://youtu.be/PyZfBpt4p64

Énfasis: Estima, distensión.Índice de cooperación: 8.

Elijo una niña voluntaria que hacepareja conmigo y la enseño el bailetarareando despacito y parando cada vezque sea necesario para dar explicaciones.

Después nos ponemos de pie enhilera de parejas agarrándose de lasmanos y mirándose.

Estaba la pájara pinta(balanceamos los brazos de un ladoa otro)Sentadita en el verde limón.Con el pico picaba la hoja (soltamos las manos e imitamos unpico que pica sobre una hoja, la otramano)Con la hoja tapaba la flor(la segunda mano tapa a la primera).

¡Ay(1), mi-a(2)mor!(3)¡Cuánto(1) te quie(2)ro yo!(3)

En (1) cada persona golpea laspalmas de las manos sobre su propiasrodillas.

En (2) cada persona da palmas consus propias manos y en (3) cada unachoca las palmas con la persona que tieneenfrente.

A partir de la postura de parejas,cantamos y hacemos en pantomima loque dice la canción.

Me arrodillo a los pies de miamante,me levanto constante constante.Dame una mano.Dame la otra.Dame un besito,Que a mí me toca.

Daré la media vuelta,daré la vuelta entera.Daré un pasito atrásy haré la reverencia.Pero no, pero no, pero no,Porque a mí me da vergüenza.Pero sí, pero sí, pero sí,porque yo te quiero a ti.

Lo repetimos todo varias vecescambiando de pareja.

Nos damos cuenta:

¿Qué os ha parecido?¿Os ha gustado?¿Os habéis sentido bien?¿Os ha molestado algo?¿Habéis sentido algo? Vergüenza,

cariño, miedo, . . . .. . . . .

ANICETA.Cuento.

Énfasis: Dinámica general.

Les digo que vamos a hacer unaespecie de teatro.

Elijo cinco personajes:

Aniceta, tres amigas, y la dragona.

Una persona más hace de Narradora.Normalmente será la dinamizadora.

Hemos de contar con un espaciomuy amplio. En un lugar bien visiblehabrá una silla. Sobre una hoja habré dedibuja una cara extraña que llevará cerca

de la cara quien realice el papel de ladragona.

Les leo el cuento a la vez que animoa cada personaje a que escenifique lasacciones que les corresponde en cadamomento.

Animoa los personajes a que repitanlas frases que están en negrita.

Inician la acción la cuatro niñas(incluyendo Aniceta) que están jugando,saltando, cantando, . . . .

Las animo a que hagan una carreradesde un punto lejano hasta la puerta dela sala. Les digo que Aniceta no ganó.

NARRADORA (tallerista):Aniceta jugaba en el parque con susamigas.

Y echaban carreras.

Como no ganaba

Se ponía triste.(Aniceta hace gestos de ponerse triste)

Así que dejó de jugar con sus amigas.(Se sienta en un rincón.)

Ya no iba a la calle. Se quedaba en casa.

Un día le estorbaba una silla en el salón asíque:dijo:

ANICETA:¡Maldita silla! Ya podía desaparecer.

NARRADORA:(Animo al grupo a que se tapen los ojos ylos cierren. Yo escondo la silla que estababien visible.)

Y de repente desapareció la silla.

Aniceta se puso muy contenta al descubrirque podía hacer magia.

Un día sus amigas estaban muy asustadasy se escondían.(Las amigas hacen como que se esconden)

Tras los árboles del parque habíaaparecido una horrible dragona.(Aparece el personaje de la dragona conuna copia del dibujo sujeta con las dosmanos a la altura de la cabeza)

Aniceta les dijo:

ANICETA: No os preocupéis. ¡Maldita dragona! Ya podía desaparecer.

NARRADORA:(Animo al grupo a que se tapen los ojos ylos cierren. Escondo a la dragona.)

Y de repente desapareció.

Desde entonces todas fueron muy buenasamigas.

Y cuando echaban carreras iban todasjuntas agarradas de la mano.(Todas corren juntas de nuevo de un lado aotro de la sala agarradas de la mano)

Así que todas ganaban y llegaban enprimer lugar.(Ponen cara de estar felices)

Cuento hecho por las niñas y niños de 2ºC.

Colegio Público Antonio Gala. Parla. Curso 1986 – 87.

Nos damos cuenta:

¿Qué os parece?¿Habéis entendido la historia?¿Alguna vez os ha pasado algo

parecido?¿Se puede jugar sin dejar a nadie

fuera?¿Hemos aprendido algo?¿Os parece importante ganar?¿Es posible correr todas juntas

agarradas de las manos?¿Cómo es la amistad?

¡AHÍ VIENE!https://youtu.be/HiC-NqjX7U8https://youtu.be/qyRqFGmyb7s


Nos ponemos de pie.Primero ensayamos las respuestas

junto con sus gestos.

Recitamos con un ritmo exagerado ygesticulando ampliamente:

Solista (con voz fuerte): ¡Ahí viene!Grupo: ¿Quién?

Solista: ¡Ahí viene!Grupo: ¿Quién?

Solista: La lechuga y la cebolla.Grupo: ¡Ah, ah!(Lo cantamos elevando mucho el brazo)

Solista: Se me sube a la cabeza.Grupo: ¡Ah, ah!(Lo cantamos tocándonos la cabeza conlas dos manos)

Solista: Se me baja a los hombritos.Grupo: ¡Ah, ah!(Lo cantamos tocándonos los hombros)

Solista: Se me pasa a la cintura.Grupo: ¡Ah, ah!(Lo cantamos tocándonos la cintura)

Solista: Menéalo, menealo, menealo.Grupo: ¡Ah, ah!(Lo cantamos moviendo bien lascaderas y girando sobre nosotrasmismas)

Solista: Se me baja a las rodillas.Grupo: ¡Ah, ah!(Lo cantamos tocándonos las rodillas)

Solista: Se me baja a los tobillos.Grupo: ¡Ah, ah!(Nos tocamos los tobillos)

Solista: Se lo paso de taquito.Grupo: ¡Ah, ah!

La solista golpea con el talón de un piey eleva la pierna en dirección a la personaque quiere que haga de solista acontinuación diciendo:

Se la paso a Fulanita.

Recogido en Bogotá 2008

Nos damos cuenta:

SENTIMIENTOS ANTÓNIMOS.

Énfasis: Expresarnos con claridad.

Coeficiente de cooperación: 7.

Le pido en privado a alguna personadel grupo que exprese ALEGRÍA solo congestos.

El grupo ha de adivinar lo queexpresó.

Después

TRISTEZA, ALEGRÍAAMOR, ODIO, RELAJACIÓN, TENSIÓN, MIEDO, CONFIANZA, . . .

Copiamos cada una de las palabrasgrandes sobre una hoja ocupando toda lahoja.

Pongo dos hojas pegadas por loslados donde no hay nada escrito demanera que cada una de las palabrasgrandes se verá por una de las dos caras.

Procuro que solo vean lo que estáescrito las personas que seránPROTAGONISTAS.

Elijo dos protagonistas para quese pongan delante del grupo una

enfrente de la otra para que vean lo queestá escrito

La animadora levanta el papel demanera que cada protagonista leesolamente lo que pone en una de las doscaras.

Yo lo hago con dos personas y dospalabras.

Cada una hará los gestoscorrespondientes a lo que dice la hojaque está leyendo.

El grupo habrá de adivinar lo queexpresaron.

Después lo repito con otraspersonas y otras dos palabras.

ALEGRÍA

TRISTEZA

AMOR

ODIO

RELAJACIÓN

TENSIÓN

MIEDO

CONFIANZAPodemos hacerlo con otras hojas

en las que escribimos ciertossentimientos y sus contrarios:

Nos damos cuenta:

El grupo que observa ¿adivinó loque expresaban las personas de la fila?

¿Qué os pareció? ¿Qué sucedió? ¿Cómo os habéis sentido?¿Alguna vez habéis sentido . . . .?Recordamos cuando hemos tenido

estos sentimientos. ¿Qué pasó? ¿Lo expresamos?¿Conocéis personas que mueven

los brazos al hablar?¿Quienes hacen gestos?¿Qué gestos hacen?

FUENTE: L. M. Bascones.

SILLAS MUSICALESCOOPERATIVAS. NOS SUBIMOS.


Colocamos las sillas en círculo con elrespaldo en la parte interior.

Todas cantamos una canciónconocida bailando alrededor de las sillas.

Cuando acaba la canción o cuandola tallerista da una palmada, cada personase sube a una silla.

Vemos lo que pasa. Lo repetimos dos veces sin quitar

sillas y analizamos las dificultades y lassoluciones surgidas.

Podemos recomendar que se ayudenpara subir a la silla y de esa manera nadiese cae.

Después, cada vez que acaba lacanción se va quitando alguna silla.

El reto es conseguir que todas sesuban a las sillas que van quedando.

Ninguna persona es eliminada. Cada vez hay menos sillas. Pararemos la actividad cuando

veamos que hay dificultad en que todas sesuban.

Variaciones:

Cambiamos de sentido en eldesplazamiento cada vez que bailamos.

Nos agarramos de la mano con laspersonas con las que coincidimos en lamisma silla y seguimos juntas todo eltiempo.

Nos damos cuenta:

¿Alguien quiere comentar algo? ¿Cómo os habéis sentido? ¿Qué dificultades habéis tenido? ¿Qué os ha gustado de esta

actividad? ¿Ha habido algo que no os ha

gustado? ¿Os ha incomodado algo? ¿Cómo os sentís cuando os sacan de

un grupo? ¿Os han excluido alguna vez en

alguna situación de la vida real?¿Os gusta compartir? ¿Qué cosas compartís? ¿Es incómodo, arriesgado compartir?

Compromiso:

Nos comprometemos a cuidar más anuestras compañeras.

Variación:

Imaginando que las participantes sonpersonas discapacitadas: ciega, coja,muda, . . .http://youtu.be/RXdF7M6OJhQ



Cuarta sesión.


Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorCooperar.Autoestima.Expresarse.DistensiónContacto / masajeRepaso y poner TAREA con compromiso.






EL SPAGHETTI CON PUÑO,PUÑETE.https://youtu.be/6JevVTGM4gA


Colocamos una cuerda o cordel a lolargo de una línea recta en el piso.

A cada lado de la cuerda se coloca lamirad del grupo formando una fila quemira al cordel.

Cada participante va agarrando lacuerda de manera ordenada desde laprimera hasta la última colocando lospuños que agarran:

- Puño, puñete, puño, pu . . . .

Cuando todas han agarrado lacuerda las pedimos diferentesmovimientos grupales.

Levantar un poco,Levantar hasta las rodillas.Levantar hasta la cintura.A los hombros.Sobre la cabeza.Hacia la ventana.Hacia la puerta.. . . . . . .

. . . . . . .

La condición es que la cuerdasiempre mantenga la línea recta, nuncaquebrada. Como si fuera un spaghetti queal quebrase se rompe y eso no lo debemospermitir.

Podemos hacer la actividadagarrando un palo largo (de escoba).

En este caso habremos de hacergrupos.

Recogido en Cúcuta 2019

Nos damos cuenta:

¿Cómo se han sentido?¿Cómo han colaborado unas con

otras?

YA SÉ . . ., ¡YA PUEDO HACERLO!

Énfasis: Autoestima.

Objetivo:

Aprender a valorar las cualidades ylos recursos de cada persona.

Dinámica:

Las niñas estarán sentadas, y se lepedirá a cada una que complete lasiguiente frase:

“Me llamo… (el nombre) … y yasé…”.

Por ejemplo:

Ya sé el color rojoYa sé el triángulo.Ya sé el siete.La dirección de mi casa…

Se propone otra ronda con otrafrase sin terminar:

“Me llamo… y ya puedo…”.

(En esta ocasión se dice algo queHACE bien.)

Por ejemplo:

Tirarme por el tobogán.Ponerme la chaqueta yo solo.Etc. . . . .

Nos damos cuenta:

Comentar que cada niño aprendelas cosas de una manera y en unmomento diferente.

Todos los días aprendemos algo, ynos damos cuenta de lo que ya sabemos yde lo que podemos hacer y aprender.

Cuando los niños reconocen suscualidades, habilidades y recursos, sesienten bien consigo mismos.

Al darse cuenta de sus progresos,desarrollan una mayor confianza en sucapacidad de aprender.

ESCENIFICAMOS SITUACIONES.https://youtu.be/V2zAlQ3-fVIhttps://youtu.be/EqS0gloUFTM

Énfasis: Expresarnos con claridad.

¿Os gusta el teatro?Vamos a intentar hacer algo

parecido.¿Conocéis a alguien que corta

madera? Ah, sí tu abuela. Ven a ver cómo lo

hace. ¿Y para qué corta madera? Para hacer una cabaña con tu prima

que tiene 11 años.

Pedimos a dos participantes queintenten representar esa escena congestos amplios, diálogo claro y volumenelevado.

Al principio les resulta difícil y lesayudo a elaborar el diálogo improvisado.

Después pueden repetir la mismaescena de nuevo para que quede mejortoda seguida.

Podemos introducir nuevospersonajes una vez comenzada la acción.

Escenifican lo que hacen y lo quedicen.

O proponemos otros temas:

Ayudas a una anciana que lleva unabolsa a cruzar la calle. Habláis.

Entras a una tienda de chucherías y unachina no entiende lo que quieres.

No quieres desayunar y tu papá te animaa desayunar.

Entras a una cafetería y pides un vaso deagua a la camarera.

Una anciana y un anciano se encuentranen el parque.

Te acercas a tu hermana que estájugando videojuegos.

Vas a la nevera a coger un trozo de latarta de cumpleaños y te encuentras contu hermana que intenta lo mismo.

Encuentras en la calle una señora quecanta muy bonito . . .

¿Qué hacen en cada caso? ¿Qué dicen? Conversan. . .

Si les resulta difícil, les ayudo yosugiriendo el diálogo inicial.

Nos damos cuenta:

¿Qué os ha parecido? ¿Os gusta decir cosas? ¿Os parece fácil decir lo que

pensamos? ¿Alguna vez os habéis quedado sin

saber qué deir? Y entonces ¿qué pasa?

HABÍA UN SAPO, SAPO, SAPO.https://youtu.be/52ouVTEfbN0


Nos ponemos de pie en dos círculosconcéntricos de manera que cada personadel círculo interior quede mirando defrente a otra persona del círculo exterior.

Si son impares, participa la tallerista.

Cantamos la siguiente canciónhaciendo gestos muy exagerados.

Había un sapo, sapo, sapoque nadaba en el río, río, río,con su traje verde, verde, verde,tiritaba de frío, frío, frío.

La señora sapa, sapa, sapa,tenía una amiga, amiga, amiga,y esa eres tú.

En el primer verso separamos losbrazos como si estuviéramos gordas. Yhacemos muecas con la cara.

En el segundo verso hacemos comonadando estilo rana.

En el tercer verso sujetamos lassolapas de nuestra chaqueta comomostrando el traje.

En el cuarto verso hacemos comoque tiritamos de frío.

En el quinto verso colocamos unamano en una cadera y levantamos la otraen postura femenina.

En el sexto verso juntamos ambasmanos y enganchamos los dedos comodándose un apretón de amistad lasmanos de la misma persona.

En el séptimo verso señalamos a lapersona que está enfrente al decir tú y ladamos un abrazo balanceado.

Entonces las personas del círculointerior pasan un puesto a su ladoizquierdo cambiando de pareja yrepetimos la actividad varias veces.

Variación:

También podemos hacer estaactividad en un círculo simple y alterminar damos un abrazo a alguna de lasparticipantes que están al lado o queestán distantes.

LA PLANTA TREPADORA. Laenredadera.

Énfasis: Contacto, confianza.Índice de cooperación: 8.

¿Sabéis lo que es una plantatrepadora?

Crece trepando bien pegadita a unapared o a un árbol grande.

Pedimos una pareja voluntaria parahacer un ejemplo.

Las dos chiquillas se ponen de pieuna frente a la otra.

Una se pone recta y tranquila comoel tronco de un árbol robusto.

La otra está en el suelo muy abajo yencogida como semilla de una plantatrepadora.

Poco a poco va creciendo pegadita ala persona que tiene al lado apoyando lasyemas de los dedos en el tobillo, la pierna,la rodilla, la cintura, la espalda, loshombros, la cabeza, el cuerpoentero, . . . . quedan ambos cuerpos muypegados.

Tal como lo hacen las plantastrepadoras.

Crece despacio y muy pegadita a laque hace de tronco de árbol.

Voy diciendo:

-Crece plantita platita trepadora.-Crece pegada al árbol

Cuando todas saben cómo se hace,las pido que formen parejas (árbol,trepadora, árbol, trepadora, ...) y repiten

el ejercicio poniendo cuidado para que nohaya alboroto.

A continuación lo repiten cambiandolos papeles sin cambiar de pareja.

Quien hacía de árbol ahora hace deplanta trepadora.

Y después lo pueden repetircambiando de pareja.

Nos damos cuenta:

Comentamos lo sucedido, cómo sesintieron, lo que les gustó y lo que lesmolestó, . . . .

¿Te gusta que te toquen?¿Te molesta?¿Te agrada?¿Te gustan las caricias?¿Te molestan?¿Cuando te gustan?¿Cuando te molestan?¿Qué podemos ahcer caundo no nos

gustan?

FUENTE: Jares, X.



Quinta sesión.


Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorAsertividad.Generar decisiones.Confianza.Estima.Repaso y poner TAREA con compromiso.EVALUACIÓN FINAL D E LA DOCENTE






COSQUILLITAS.

Énfasis: Asertividad.

Pedimos dos niñas voluntarias quequieran hacer algo de teatro.

Las indico que una hace cosquillasa la otra.

En la espalda, en los costados, en latripita, en el cuello, . . .

Analizamos lo que pasó.

Repetimos la actividad con otrapareja.

Nos damos cuenta:

¿Qué os ha parecido? ¿Os habéis sentido a gusto? ¿Os ha molestado algo?¿Cómo os gustan las cosquillas? ¿Qué cosquillas son las que no os

gustan? ¿Cuándo os hacéis cosquillas? ¿Quién os las hace?¿Os habéis dado cuenta que cada

persona tiene unos gustos diferentes ytodos son respetables?

¿Qué cosas os molestan? ¿Qué podemos hacer cuando

alguien nos hace algo molesto?Cuando algo molesta a alguien

tenemos que dejar de hacerlo.

CRUZAR LA LAGUNA.

Énfasis: Generar decisiones deforma creativa y constructiva.

Es conveniente tener la saladespejada de obstáculos.

Todo el grupo se coloca de pie cercade la pared más corta de la sala mirandoa la pared opuesta del mismo tamaño.

Formamos parejas y a cada parejale doy una hoja grande papel de periódico.

Les indicamos que han de atravesarla sala imaginando que es una lagunapisando solamente sobre la hoja deperiódico. Si pisan fuera o rompen elpapel, se van y se sientan en su puestohabitual.

Nos damos cuenta:

¿Qué os pareció?¿Qué sucedió?¿Llegaron todas las personas al otro

lado?¿Qué dificultades había?

¿Qué hicieron para buscarsoluciones?

¿Se comunicaron las ideasapropiadamente?

¿Se entendieron?¿Cómo se tomaron las decisiones?Analizamos detenidamente los

procesos.

Continuidad:Puede ser muy conveniente repetir

la actividad después de la reflexiónintentando mejorar lo que hacemos.

Reflexionamos de nuevo sobre ello.

LA CIEGA Y LAZARILLA.https://youtu.be/rCxy4NrP0eshttps://youtu.be/4jSUOs9eI5o

Énfasis: Confianza.Índice de cooperación: 8.

Es conveniente tener un espaciobastante amplio.

Lazarilla era una niña muy pobreque necesitaba trabajar para poder vivir.

Ella no encontraba trabajo. Perocerca de su casa vivía una señora ciega yla propuso ayudarla a hacer una vidanormal llevándola a todos los sitios, almercado, al parque, a visitar a las amigas,. . .

Pido a una niña que haga deLazarilla y a otra que haga de ciega.

La que hace de ciega cierra los ojoso se los tapo con un pañuelo.

La otra la sujeta cómodamente y lalleva de paseo por la sala o por el pasillo.

Cuando veo que han entendido laactividad, pido que lo hagan unaspoquitas parejas más.

Después ayuda a que lo hagantodas las parejas si es que hay muchoespacio (una persona es ciega y la otraguía).

Durante dos minutos las guíasconducen a las ciegas por el espacio quetenemos disponible.

Les indicamos que pueden salir alpasillo, al patio, al jardín.

Después les pedimos que cambienlos papeles de manera que quien hacía deciega ahora haga de Lazarilla.

El paseo se debe hacer con pocoruido ofreciendo múltiples experienciassensoriales, espaciales, olorosas,táctiles, . . . a lo largo del recorrido.

Variaciones:

Hacemos un ejemplo con una parejavoluntaria delante del grupo.

Después lo realiza todo el grupo enparejas.

Se puede guiar a la ciega condiferentes formas de contacto: Codo en laespalda, cabeza en el hombro, rodilla conrodilla, …

Se puede guiar sin tocar ofreciendoun sonido, orientando a la ciegaoralmente (derecha, izquierda, . . .),diciendo el nombre, sujetando con unacuerda o un pañuelo, . . .

Podemos guiar a la ciegacomentándola un paseo imaginario.

La persona que guía puede ayudara la ciega a que recoja o transportealgunos objetos, o que realice algunasacciones.

Nos damos cuenta:

¿Quién quiere comentar algo? ¿Qué os ha parecido?

¿Qué sensaciones habéis tenido? ¿Habéis tenido alguna dificultad?¿Quién se ha puesto nerviosa o

nervioso con este juego? ¿Qué había que hacer para jugar

bien a este juego? ¿Alguien se ha chocado mucho con

las cosas durante el juego? ¿Teníais confianza en la persona

que os llevaba? ¿Qué cosa os hacía sentir más

confiadas? ¿Cómo podemos dar confianza a

una persona?¿Alguien ha tenido miedo en el

juego? ¿Y en la vida real? ¿Podéis contarnos cuando habéis

tenido miedo?¿Qué podemos hacer para no tener

miedo? ¿Y para ayudar a las personas que

nos rodean a que no tengan miedo?

ENCUENTRO EFUSIVO.https://youtu.be/dUCm-pU3eaw

Énfasis: Estima.Índice de cooperación: 8.

¿Habéis estado en una estación deviajeras?

¿Cómo se saludan las personascuando se quieren y hace mucho tiempo queno se ven?

Vamos a hacer una representaciónteatral improvisada.

Elijo a dos participantes voluntarias.Cada una se pone en un extremo de la salay se imaginan que se encuentran.

Se saludan con mucho cariño ymucha emoción. Como si hace muchotiempo que no se ven.

Cometamos la representación y lorepetimos con otras parejas voluntarias.

Nos damos cuenta:

Comentamos la actividad. Hablamos de lo sucedido, dificultades

para hacerla, lo que les gustó, lo queaprendieron, cómo lo hubieran hecho deotra manera, . . .

FUENTE: C. Contreras. 04

EVALUACIÓN FINAL,especialmente DOCENTE.



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