Programa desarrollo integral
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TALLER O SEMINARIO:DESARROLLO INTEGRAL Trayecto: Inicial HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: DI6002 Propósito Desarrollar un plan para la vida plena, sobre la base de los principios y valores del paradigma emergente. Conocer Hacer Ser / Convivir Fundamentos científicos del Paradigma Emergente o Principios del paradigma emergente: o Indeterminación (incertidumbre) : Ordenes implícitos y explícitos: Variables ocultas no locales, Holomovimiento. Estructuras disipativas (Termodinámica, Caos y Orden). Las 7 leyes del Caos (Briggs y Peat). o Sincronicidad : Causalidad, tiempo Kronos y tiempo Kairós) o Identidad – Autonomía : Campos morfogenéticos (información activa por resonancia mórfica). o Complejidad : Cerebro holográfico: No localidad de la información (el todo en las partes). Estructuras fractales: Matemática iterativa. Caos y Orden. o Sostenibilidad : Teoría de sistemas biológicos- Campo social – Cognición. o Valores del paradigma emergente: o Dimensión humana. o Espiritualidad. o Ética. o Felicidad – Gozo – Ternura. Salud y Vida o Infelicidad, enfermedad y crimen. o Valentía, Honestidad y Justicia. o Las 7 condiciones de la Salud. o Homeóstasis… ¿para qué? o Vida plena y longevidad. o Educar para la vida plena, educar para la salud. o Identifica los aspectos termodinámicos en sus relaciones interpersonales. o Compara el tiempo Kronos y el tiempo Kairós. o Identifica los elementos de Sincronicidad en su forma de aprender. o Identifica y comprende al otro como legítimo otro. o Diseña estructuras fractales. o Utiliza la teoría de los sistemas biológicos para comprender la dinámica de las relaciones interpersonales y transpersonales. o Identifica y describe, de sí mismo y de los demás, actitudes y conductas vinculadas a lo ético, a lo espiritual y a relaciones interpersonales armónicas. o Identifica y describe los aspectos individuales y colectivos que le permiten disfrutar (Gozo), apreciar (Ternura) y ser feliz (Felicidad) al aprender. o Identifica las condiciones de salud que presenta. o Caracteriza su estilo de vida y su relación con el estilo de vida de los otros. o Identifica hemisferio predominante. o Identifica inteligencia predominante. o Elabora autobiografía. o Explora sus aptitudes. o Identifica sus elementos vocacionales y su o Comprende la naturaleza y sus fenómenos como procesos dinámicos interactivos. o Contextualiza las inteligencias múltiples en sus relaciones colectivas. o Utiliza los principios y valores del paradigma emergente como herramientas para la comprensión de sí mismo y de los otros. o Utiliza su inteligencia emocional para la resolución de conflictos y para facilitar las relaciones interpersonales. o Incorpora las inteligencias múltiples como herramientas para la solución de problemas reales y para la transformación de la realidad económica y social de su entorno.
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TALLER O SEMINARIO:DESARROLLO INTEGRAL
Trayecto: Inicial HTE: 60 HTA: 30 HTI: 30 UC: 2 Código: DI6002
Propósito Desarrollar un plan para la vida plena, sobre la base de los principios y valores del paradigma emergente.
Conocer Hacer Ser / Convivir
Fundamentos científicos del Paradigma Emergente o Principios del paradigma emergente:
o Indeterminación (incertidumbre): Ordenes implícitos y explícitos: Variables ocultas no locales, Holomovimiento. Estructuras disipativas (Termodinámica, Caos y Orden). Las 7 leyes del Caos (Briggs y Peat).
o Sincronicidad: Causalidad, tiempo Kronos y tiempo Kairós)
o Identidad – Autonomía: Campos morfogenéticos (información activa por resonancia mórfica).
o Complejidad: Cerebro holográfico: No localidad de la información (el todo en las partes). Estructuras fractales: Matemática iterativa. Caos y Orden.
o Sostenibilidad: Teoría de sistemas biológicos- Campo social – Cognición.
o Valores del paradigma emergente: o Dimensión humana. o Espiritualidad. o Ética. o Felicidad – Gozo – Ternura.
Salud y Vida o Infelicidad, enfermedad y crimen. o Valentía, Honestidad y Justicia. o Las 7 condiciones de la Salud. o Homeóstasis… ¿para qué? o Vida plena y longevidad. o Educar para la vida plena, educar para la
salud.
o Identifica los aspectos termodinámicos en sus relaciones interpersonales.
o Compara el tiempo Kronos y el tiempo Kairós.
o Identifica los elementos de Sincronicidad en su forma de aprender.
o Identifica y comprende al otro como legítimo otro.
o Diseña estructuras fractales. o Utiliza la teoría de los sistemas biológicos
para comprender la dinámica de las relaciones interpersonales y transpersonales.
o Identifica y describe, de sí mismo y de los demás, actitudes y conductas vinculadas a lo ético, a lo espiritual y a relaciones interpersonales armónicas.
o Identifica y describe los aspectos individuales y colectivos que le permiten disfrutar (Gozo), apreciar (Ternura) y ser feliz (Felicidad) al aprender.
o Identifica las condiciones de salud que presenta.
o Caracteriza su estilo de vida y su relación con el estilo de vida de los otros.
o Identifica hemisferio predominante. o Identifica inteligencia predominante. o Elabora autobiografía. o Explora sus aptitudes. o Identifica sus elementos vocacionales y su
o Comprende la naturaleza y sus fenómenos como procesos dinámicos interactivos.
o Contextualiza las inteligencias múltiples en sus relaciones colectivas.
o Utiliza los principios y valores del paradigma emergente como herramientas para la comprensión de sí mismo y de los otros.
o Utiliza su inteligencia emocional para la resolución de conflictos y para facilitar las relaciones interpersonales.
o Incorpora las inteligencias múltiples como herramientas para la solución de problemas reales y para la transformación de la realidad económica y social de su entorno.
o Nutrición, Salud y Felicidad. Aspiraciones, vocación y aptitudes o El Cerebro Triuno – Elaine de Beauport. o Las Inteligencias múltiples. o Inteligencia emocional – David Goleman. o Autobiografía. o Exploración aptitudinal. o Exploración de madurez vocacional.
nivel de madurez vocacional. o Elabora plan para una vida plena.
Estrategias Pedagógicas Valoración
Aprendizaje mediado Núcleos Generadores Dinámica grupal asincrónica Estudio de casos Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo
Participación de los participantes en las distintas actividades con presentación de informes de resultados.
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará, a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicación, en el Trayecto Inicial.
Recursos
Pizarra, video beam. Materiales didácticos.
Referencias
Assmann, H. (2002) Placer y ternura en le educación. Hacia una sociedad aprendiente. Madrid :Narcea
Briggs, J. y Peat, D. (1999) Seven life lessons of chaos. Spiritual wisdom from the science of change. Nueva York:HarperCollins
Capra, F. (1992) El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura naciente Buenos Aires:Troquel
De Beauport, E. y Díaz, A.S.
(1997) Las tres caras de la mente Caracas:Galac
Grandío, A. s/f El Paradigma Emergente en la Ciencia http://www3.uji.es/~agrandio/tesis/Te2.htm
Grillo, M. (2006) Postulados del paradigma emergente http://www.manuelgrilo.com/rui/complexidade/il.html Traducción libre de Humberto Almeida
Martínez, M. (1997) El Paradigma Emergente. Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica México:Trillas
Maturana, H. (2002) Transformación en la convivencia Santiago de Chile:Dolmen
Osho (2005) Alegría Caracas:Grijalbo
Ohsawa, G. (1965) Zen Macrobiotics. The art of rejuvenation and longevity Los Angeles:Ohsawa Foundation
Prigogine, Y. (1997) El fin de las certidumbres Santiago de Chile: Andrés Bello
Zapatero, M. (2004) El Principio de Incertidumbre http://www.transhumanismo.org/articulos/principio_incertidumbre.htm
