Modelo de Gua didctica UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DE HIDALGO

FACULTAD POPULAR DE BELLAS ARTES GUA DIDCTICA PARA EL PROFESOR:

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciatura en danza NOMBRE DEL PROFESOR: Victor Gabriel Magaa Martnez

NOMBRE DE LA MATERIA: Introduccin a las Estrategias Corporales I seccin 01 OBLIGATORIA/ OPTATIVA Obligatoria

CRDITOS: 10

Fundamentacin:

Introduccin a las estrategias corporales I, tiene, al igual que el resto de las asignaturas propias del nivel propedutico el objetivo de generar estudiantes que cumplan de manera ptima con el perfil de ingreso propio de la licenciatura en danza de las FPBA. Esto facilitar los procesos de adaptacin a la vida universitaria en los estudiantes y al mismo tiempo evitar la desercin en los primeros semestres que es generalmente causado por problemas relacionados con los procesos antes mencionados.

Esta materia junto con Estrategias de Desinhibicin y Desarrollo Creativo I y II, Apreciacin de la Danza I y II, as como Introduccin a las Estrategias Corporales II, forman parte del rea central de las asignaturas propias del nivel propedutico. De la misma manera esta materia se considera dentro de la lnea de formacin de Estrategias corporales. La materia se relaciona directamente con Introduccin a las estrategias corporales II, dando al alumno las bases biomecnicas necesarias para poder desarrollar los contenidos en esta asignatura. Tambin se vincula con la lnea de desarrollo creativo, dndole al alumno una gama mas amplia de posibilidades corporales, mismas que influirn de manera directa en el desarrollo de dicha lnea.

Introduccin a las estrategias corporales I tiene entre sus objetivos, lograr que el estudiante desarrolle las actitudes y aptitudes necesarias para desenvolverse dentro de una clase de danza, logrando con esto uno de los puntos bsicos concernientes al perfil de egreso del primer semestre de propedutico.

Esta materia, centra sus esfuerzos en desarrollar las capacidades fsicas del estudiante, esto para proteger su integridad fsica durante el periodo de formacin y para que este sea capaz de generar un lenguaje corporal propio, mismo que podr utilizar posteriormente en el mbito creativo (entendiendo creativo no solo a la generacin de obra, sino a la actividad propia del interprete, misma que se define en el diseo curricular de la licenciatura en danza de la FPBA). Es decir, esta materia desarrollar las aptitudes y actitudes fsicas, mismas que son necesarias para lograr la consolidacin como intrprete al momento de egreso del estudiante.

En paralelo al punto anterior y no menos importante, la materia le dar al estudiante la posibilidad de identificar cules son sus virtudes y/o posibilidades fsicas, tambin ser capaz de localizar sus reas de oportunidad, para, en posteriores cursos poder trabajarlas de manera particular. Este proceso de auto reconocimiento le permitir al estudiante trabajar de manera individual en las reas de oportunidad antes mencionadas y podr optimizar su desarrollo tanto en sta como en el resto de las asignaturas que curse.

DESCRIPCIN DE LA MATERIA

La materia Introduccin a las Estrategias Corporales I forma parte de carga curricular propia del propedutico de la licenciatura en danza, el objetivo general de dicho nivel es el de preparar al estudiante para que logre su ingreso de manera ptima al nivel licenciatura que se ofrece en la FPBA.

Dentro del diseo curricular de la licenciatura en danza, se considera la lnea de estrategias corporales como una alternativa a la enseanza de habilidades fsicas, centra sus esfuerzos en generar estudiantes capaces de tomar decisiones sobre la manera de resolver o realizar determinados procedimientos corporales. Esta toma de decisiones influir de manera directa en la construccin del lenguaje personal. Sin embargo es necesario que el estudiante conozca y domine principios biomecnicos bsicos para que posteriormente pueda utilizarlos en la resolucin o ejecucin de los procedimientos corporales que se le planteen.

Esta materia le dar al estudiante los elementos necesarios para lograr comprender la diferencia entre las estrategias suaves y las formales, as como su interaccin e interrelacin en el plan de estudios

La materia pretende que el estudiante conozca y domine ciertos principios corporales bsicos: o Postura y alineacin corporal general. o Centros motores. o Los distintos niveles biomecnicos as como las posibilidades para transitar de uno a otro de manera eficiente. o Dentro de los motores bsicos que aprender el estudiante se encuentran: acumulacin, extensin y torsiones. o El uso de la gravedad como motor de movimiento externo.

De la misma forma, el alumno entender principios terico metodolgicos bsicos sobre la danza. La materia es de carcter prctico y se dividir en 70% prctica y 30% terica (esta parte la desarrollar el alumno en

mayor parte con actividades extra clase). OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS PARTICULARES

Desarrollar actitudes y aptitudes fsicas necesarias para que el estudiante pueda iniciar un proceso de formacin profesional dentro de la licenciatura en danza que oferta la FPBA.

El estudiante entender y dominar principios biomecnicos bsicos y ser consciente de las posibilidades que stos tienen para el desarrollo de su lenguaje personal.

El estudiante ser capaz de integrar los aprendizajes obtenidos en las distintas reas de oportunidad que presentan cada una de las lneas de formacin que contempla el plan de estudios.

El estudiante realizar una reestructuracin cognitiva perfilada hacia su concrecin como intrprete.

El estudiante ampliar sus referencias contextuales tanto en lo concerniente a la danza como a otras artes a un nivel local.

El estudiante ser capaz de generar y registrar sensaciones kinsicas para su posterior uso.

METODOLOGA

La metodologa para esta materia ser de carcter mixto, ya que se requieren de herramientas especficas para el desarrollo de cada contenido, teniendo entonces lo siguiente:

Para abordar los contenidos se utilizar el mtodo lgico, esto debido a la necesidad propia del aprendizaje correcto de las habilidades corporales, las cules implican ir de lo simple a lo complejo.

Para lograr perfilar las actitudes y aptitudes de un sujeto reflexivo y autogestivo se recurrir al mtodo heurstico, permitindole al estudiante el cuestionamiento sobre los contenidos y la manera de abordarlos, se puntualizara sobre los esfuerzos para motivar al estudiante a realizar investigaciones ms profundas y que estn totalmente direccionadas hacia intereses personales.

Se plantear un mtodo mixto en cuanto al mtodo de trabajo del estudiante, esto con la intencin de desarrollar de manera implcita las actividades propias de la socializacin.

Se buscar que los estudiantes sean estudiantes activos y participativos, con la intencin de concretar procesos de aprendizaje significativo.

Como estrategia didctica para la enseanza de las habilidades corporales, se ha diseado una metodologa denominada tres pisos:

Esta propuesta est basada en el principio de utilizar las fuerzas opuestas para potenciar las posibilidades de movimiento por medio del uso de los puntos de anclaje o de empuje del peso corporal. Entendamos el uso de las fuerzas opuestas en esta propuesta como: la oposicin de la fuerza necesaria de empuje para mantener cualquier posicin y la fuerza directamente opuesta a sta, encargada de dar estabilidad al cuerpo. Al igual que dos imanes que intentamos unir por sus polos equivalentes, estas fuerzas opuestas generarn una mayor energa potencial que podremos dirigir a cualquier parte corporal, la cul se encontrar en el punto medio entre el punto de empuje al piso y el punto de origen de la otra fuerza. Ntese, que no se est definiendo el punto de origen de ninguna de estas fuerzas, el no definir ningn punto para esta accin a nivel corporal nos permitir anclar el peso del cuerpo en cualquier segmento corporal y hacer cambios bruscos en estas fuerzas de oposicin, sin embargo este cambio no podr ser arbitrario, tendremos la posibilidad de cambiar el punto de anclaje, con la finalidad de volver a encontrar los 3 pisos. Tambin es importante mencionar que en un primer nivel, el punto de anclaje tendr que ver con la oposicin a la fuerza de gravedad, sin embargo, los tres pisos no tendrn que estar necesariamente en direccin paralela a sta. En esta metodologa, no se plantea como marco referencial el eje gravitatorio, si bien es importante, ser solamente una fuerza de la que nos estaremos auxiliando, esto con la finalidad de evitar una concepcin corporal bidimensional.

Dentro de esta propuesta, no se tomar en cuenta solamente un par de fuerzas opuestas como las encargadas de generar nuestro motor de movimiento, por el contrario, al concebir la biodinmica del movimiento como un conjunto complejo de fuerzas en oposicin, ser la preponderancia de un par de estas y las modificaciones del resto del conjunto, lo que se manifestar como motor de movimiento; esto con la intencin de que la concepcin de la corporalidad del bailarn pueda ser tridimensional. El enfoque anatmico de los tres pisos, particularizar en los puntos de insercin seo-muscular y la lnea de accin de la contraccin muscular no se realizar de forma lineal, es decir, se manejar la imagen de la fuerza generada por la contraccin de l o de los msculos en cuestin como una fuerza en forma de espiral. Es decir, para Los tres pisos la contraccin muscular genera un movimiento rectilneo y circular a la vez. La entrada y salida del piso ya sea de manera mesurada o violenta, la potencializacin del uso de las extremidades, as como los cambios de eje sern los puntos primordiales a desarrollar con esta tcnica. Sin embargo la transversalidad del movimiento ser de vital importancia como eje motor de la tcnica. Para los tres pisos, la transversalidad no tiene necesariamente que ver con los movimientos que atraviesan por los distintos ejes corporales. Por el contrario, se refiere a la distintas fuerzas opuestas que atraviesan estos ejes. Sin embargo, nuestro conjunto de fuerzas opuestas dominantes durante la ejecucin de un movimiento, no ser necesariamente generado por un segmento corporal aislado, tambin podr ser generado por distintos segmentos corporales (el ejemplo ms claro es el de mantener la verticalidad). Esta estrategia o metodologa, se enfocar a cubrir los contenidos propios de la materia.

CONTENIDOS ACTIVIDADES

(DESGLOSADAS)

MATERIALES DIDCTICOS

MECANISMOS DE EVALUACIN

Los contenidos se abordarn de dos maneras distintas, implcitos y explcitos 1. Aprendizajes explcitos:

Con un aproximado de 38 sesiones de dos horas, distribuidas en una sesin diaria, las actividades se

Los materiales didcticos necesarios para el curso estn clasificados de la siguiente manera:

La evaluacin ser constante, se tomara en cuenta la asistencia, apegada a lo que el

Postura y alineacin corporal en los 3 distintos niveles biomecnicos.

La acumulacin y sus distintos motores. Biomecnicos.

La extensin y sus distintos motores biomecnicos.

La torsin y sus distintos motores biomecnicos.

2. Aprendizajes Implcitos: Rtmica. Coordinacin bsica. Puntos de anclaje y

puntos de apoyo. Nomenclatura bsica

de la danza. Estos dos grandes bloques estarn relacionados directamente y podrn ser realizados a la par, dando al estudiante la posibilidad de elegir cul rea de oportunidad dentro de los contenidos implcitos es pertinente desarrollar, para que sta logre

organizarn de la siguiente manera:

33% de sesiones terico practica donde se abordaran los contenidos del primer punto.

1 sesin terica donde se observar y analizar uno de los materiales videogrficos

33% de sesiones terico prcticas donde se abordarn el contenido de la acumulacin y la extensin como motores de movimiento.

1 sesin terica donde se observar y analizar uno de los materiales videogrficos

33% de sesiones terico prcticas donde se abordar el contenido de: la torsin como motor de movimiento, en estas

Material didctico permanente: Equipo de audio, recopilacin discogrfica (misma que se utilizara para el acompaamiento de la clase).

Material didctico informativo: bibliografa sealada en el apartado siguiente, aplicaciones para ipad (anatronica pro, MB anatomy, Ess Skeleton 2).

Material didctico audiovisual: antologa videogrfica (the cost of living de la compaa DV8, Blush de la compaa Ultima vez).

Material didctico experimental: Cintas de suspensin

reglamento general de exmenes marca. Al ser un grupo de propedutico no se puede asignar una calificacin, solamente se dictaminar si es apto o no, para lo cul se realizar una comparativa entre el perfil de ingreso a la licenciatura y las actitudes y aptitudes que el estudiante desarroll en el semestre. Estos comparativos se realizaran peridicamente para que el estudiante pueda incidir de manera oportuna en las reas de oportunidad que se detecten.

incidir de manera directa y positiva en su desarrollo acadmico. En lo que respecta a los contenidos explcitos, estos estarn articulados de la siguiente manera: El estudiante entender cual es la postura y alineacin optima para el desarrollo de la danza, esta alineacin tendr que ser estudiada en los tres niveles biomecnicos bsicos (bajo, medio y alto) y al mismo tiempo el estudiante entender la relacin que existe entre la postura y la gravedad, obteniendo entonces los elementos necesarios para poder utilizarla como motor de movimiento. Una vez entendidos estos dos elementos, el estudiante tendr que conocer y dominar los tres motores antes mencionados (acumulacin extensin y torsin) en este semestre el

sesiones tambin se analizar las posibles relaciones que existen entre los 3 motores abordados

1 sesin final de evaluacin.

La estructura general de la clase consta de tres fases:

1. Calentamiento (la cual tiene como objetivo preparar el cuerpo de los estudiantes para abordar de manera optima la practica de la asignatura y trabajar de manera indirecta elementos como fuerza flexibilidad y resistencia).

2. Frases de movimiento (esta fase es en la que el estudiante abordara los contenidos propios de la asignatura y se conforma de frases de movimiento para abordar los principios biomecnicos que se plantean en los contenidos).

estudiante lo har de manera aislada, es decir estudiar cada motor de movimiento en cada nivel biomecnico por separado, pudiendo eventualmente hacer ciertas combinaciones sencillas.

3. Fase final (esta fase ser similar a la primera fase, el objetivo es desarrollar la resistencia cardiovascular o eliminar la tensiones excesivas generadas durante la clase y preparar al cuerpo para cambiar de actividad).

Estas actividades estn en orden cronolgico, sin embargo, dependiendo de las caractersticas del grupo podrn ser modificadas para obtener resultados ptimos.

BIBLIOGRAFA Calvo, J. B. (2001). Apuntes para una anatomia aplicada a la danza. Sanart.

Castaer Balcells, M. (2002). Expresin corporal y danza . Barcelona: INDE Publicaciones .

Camara, E., & Islas Hilda. (2007). La enseanza de la danza contemporanea; Una experiencia de investigacion colectiva. Mxico: INBA. Lever, M. (1998). Isadora. barcelona: Circe. Lebourges, S. (2007). En Busca del Dgage Perfecto terminologia del ballet. Mxico : UNAM.

Legg, J. (2011). Introduction to Modern Dance Techniques. Virgina: Princeton Book Company. Crespo, N. (2003). La danza: Nirada en Movimiento. Mazatlan: Grupo resistencia S.A. de C.V. Sanchez, J. A. (2003). El arte de la danza y otros escritos Isadora Duncan. Madrid: Ediciones Akal. Bossco Calvo , J., & Burrel, V. (2001). Danza y medicina las actas de un encuentro. Madrid: Librerias Deportivas Esteban Sanz.

Duncan, I. (2004). Mi vida. Mxico D.F.: grupo editorial tomo.

Dallal, A. (1990). La mujer en la danza. Mxico D.F.: Panorama.

Dallal, A. (1988). Como acercarse a la danza . Mxico D.F.: Editorial Plaza y Janes.

Franklin, E. (2007). DANZA, Acondicionamiento fisico . Madrid: Paidotribo. Nettl-Fiol , R. (2011). Dance and the Alexander Technique. Illinois.