PROGRAMA EN HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS ......fonemas a través de una serie de actividades. Los...

Verónica Gómez Romero Maestra en Audición y Lenguaje

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PROGRAMA EN HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS.

ÍNDICE:

1. JUSTIFICACIÓN. Página 2

2. OBJETIVOS. Página 2

3. CONTENIDOS. Página 3

4. METODOLOGÍA. Página 3

5. EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS. Página 4

6. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES. Página 13

7. TEMPORALIZACIÓN. Página 13

8. EVALUACIÓN. Página 14

9. ANEXOS. Página 15

1. Test de evaluación inicial página 16

2. Hoja seguimiento a nivel grupal. Página 30

3. Hoja evaluación continua por sesiones. Página 31

4. Evaluación y rúbricas del alumno. Página 42

5. Evaluación del programa y práctica docente. Página 47

6. Vocabulario trabajado y definiciones. Página 49

7. Lotos del programa. Página


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1. JUSTIFICACIÓN.

Este programa ha sido elaborado con la finalidad de mejorar la percepción

y discriminación fonética y fonológica de sílabas y fonemas comparando unos

lotos con otros, los cuáles se enfrentan a unos rasgos fonéticos tanto en el

punto, modo de articulación o grado de sonoridad/sordez diferente.

Permitiendo ir mejorando la articulación de fonemas al ir poseyendo

conocimientos de sus rasgos fonéticos, asociando a cada fonema un gesto del

Micho e ir segmentando las palabras en sus sílabas y fonemas.

Se presentan lotos variados con lo que va mejorando su nivel de

vocabulario y comprensión oral, al mostrar la información de forma auditiva y

visual, así como la definición del vocablo trabajado en cada sesión.

2. OBJETIVOS.

Con este programa se persigue que el alumno vaya adquiriendo

conocimiento de los elementos que componen las palabras, tanto sílabas como

fonemas a través de una serie de actividades.

Los objetivos a tener en cuenta serán valorar el grado de dominio que el

alumno posee en:

CONCIENCIA LÉXICA:

1) Contar el número de palabras que tiene una frase o texto.

2) Descifrar el mensaje a través de pictogramas.

CONCIENCIA SILÁBICA:

1) Romper con palmadas estas palabras para conocer el número de sílabas.

2) Identificar qué objetos tienen al principio de palabra la misma sílaba.

3) Identificar qué objetos tienen al final de palabra la misma sílaba.

4) Identificar qué objetos tienen en medio de palabra la misma sílaba.

5) Sustituir una sílaba y reconocer qué queda.

6) Omitir la sílaba inicial y reconocer qué queda.

7) Omitir la sílaba final y reconocer qué queda.

8) Omitir la sílaba del medio y reconocer qué queda.

9) Añadir una silaba al principio y reconocer qué queda.

10) Añadir una sílaba final y reconocer qué queda.

11) Añadir una sílaba en medio y reconocer qué queda.

12) Invertir las sílabas y reconocer qué queda.


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CONCIENCIA FONOLÓGICA:

1) Contar cuántas letras tiene las palabras.

2) Identificar qué objetos tienen el fonema/sinfones a trabajar.

3) Identificar qué objetos tienen al principio de palabra el mismo fonema

o sinfón.

4) Identificar qué objetos tienen al final de palabra el mismo fonema o

sinfón.

5) Identificar qué objetos tienen en medio de palabra el mismo fonema o

sinfón.

6) Sustituir un fonema o sinfón y reconocer qué queda.

7) Omitir el fonema inicial o sinfón y reconocer qué queda.

8) Omitir el fonema final o sinfón y reconocer qué queda.

9) Omitir el fonema del medio o sinfón y reconocer qué queda.

10) Añadir un fonema o sinfón al principio de palabra y reconocer qué

queda.

11) Añadir un fonema o sinfón al final de palabra y reconocer qué queda.

12) Añadir un fonema o sinfón en medio de palabra y reconocer qué queda

13) Invertir los fonemas y reconocer qué queda.

14) Elaborar una palabra nueva al reconocer las letras de una palabra dada

dicha al revés (semi palíndromos).

OTROS:

- Mejorar la memoria a corto plazo.

- Mejorar la articulación.

3. CONTENIDOS.

- Conciencia léxica

- Conciencia silábica

- Conciencia fonológica

- Gestos del micho

- Aumento del vocabulario

- Expresión y comprensión oral

- Percepción y discriminación fonética y fonológica de fonemas y grupos

consonánticos.

- Autoevaluación


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4. METODOLOGÍA.

Es un método visual, que utiliza los pictogramas de Arasaac e imágenes

reales en su defecto, junto con los gestos del Micho, ofreciendo una entrada

de la información multisensorial: visual, gestual y auditiva.

Cada loto del Micho tiene un gesto asociado a un fonema y el color viene

organizado por colores en función a la vocal a trabajar (amarillo para la vocal

/a/, rosa para la vocal /e/, verde para la vocal /i/, azul para la vocal /o/ y

morado para la vocal /u/). Esto nos permite además formar palabras con cada

uno de estos lotos. Por ejemplo: pe – lo – ta : rosa, azul, amarillo.

Los pictogramas para cada uno de los fonemas a trabajar, aparecen

objetos con el fonema en posición inicial, media y final.

Se fomenta en todo momento el aprendizaje funcional y la autonomía de

trabajo en el alumno, a través de descifrar el mensaje de la actividad a

realizar, realizar la actividad, la autoevaluación del ejercicio realizado y la

valoración de su trabajo colocando una pegatina roja, amarilla o verde en

función al éxito conseguido en su trabajo.

Estrategias de motivación para el alumno:

Uso de un sistema de economía de fichas: colocará una pegatina con una

cara sonriente cuando realice la actividad con éxito. En uno de los ejes

aparecen sus personajes favoritos y en el otro el número de sesiones.

En cada una de las sesiones se le brindarán alabanzas verbales para elogiar

su trabajo y el uso de pequeñas pegatinas como estímulo no verbal.

5. EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS.

Estas actividades van dirigidas a promover y mejorar la discriminación

auditiva de pares de fonemas parecidos fonéticamente en diversas

posiciones, mejorando a su vez la comprensión oral, incrementando el

vocabulario a través de actividades de conciencia silábica y fonológica en el

alumnado que presenta dificultades.

Cuando el alumnado presente dificultad en la ejecución de algunos de los

procesos de habilidades metalingüísticas, se usará los lotos con los gestos del

micho, donde de forma visual se le hará ver qué le estamos pidiendo que haga.


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- Rompe con palmadas estas palabras para conocer el número de sílabas.

Se trabajará en los lotos presentados en las primeras 15 sesiones.

1) Identifica qué objetos tienen al principio de palabra la misma sílaba.

Sílaba a trabajar: /LA/ de lata.

Lotos a presentar:

Misma sílaba inicial Mismo punto de

articulación

Distinta sílaba

Lámpara

Lagarto

Lavavajillas

Lavabo

Laca

Dados

Naranja

Tarjeta

Bizcocho

Gorro

Parada

Ovillo

2) Identifica qué objetos tienen al final de palabra la misma sílaba.

Sílaba a trabajar: /PA/ de copa.

Misma sílaba final Mismo punto de

articulación

Distinta sílaba

Mapa

Pipa

Arpa

Avispa

Sopa

Alcazaba

Escoba

Zapatero

Tijera

Botijo

Sirena

Manzana

3) Identifica qué objetos tienen en medio de palabra la misma sílaba.

Sílaba a trabajar: /MI/ de domingo

Misma sílaba media Mismo punto de

articulación

Distinta sílaba

Dormido

Comida

Amigos

Camisa

Camino

Capitán

Pupila

Rodilla

Cortina

Mariposa

Película

Mandarina


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4) Si sustituyo la sílaba inicial, qué queda. Se mantiene la vocal, pero se

cambia la consonante.

Sílabas a trabajar: /sa, se, si, so, su/.

Si pa de pala la sustituyo por sa, qué queda: sala.

Si ga de ganar la sustituyo por sa, qué queda: sanar.

Si be de bello la sustituyo por se, qué queda: sello.

Si ci de cierra la sustituyo por si, qué queda: sierra.

Si co de copa la sustiuyo por so, qué queda: sopa.

Si cu de cuero la sustituyo por su, qué queda: suero.

5) Si sustituyo la sílaba inicial, qué queda. No se mantiene la vocal a

sustituir.

Sílabas a trabajar: /ta, te, ti, to, tu/.

Si ga de gallo la sustituto por ta, qué queda: tallo.

Si co de copa la sustituyo por ta, qué queda: tapa.

Si a de amor la sustituyo por te, qué queda: temor.

Si cu de curar la sustituyo por ti, qué queda: tirar.

Si se de secador la sustituyo por to, qué queda: tocador.

Si bo de bombona la sustituyo por tu, qué queda: tumbona.

6) Si sustituyo una sílaba, qué queda. A principios, medio y final de

palabra.

Sílabas a trabajar: /da, de, di, do, du/.

Si ca de camas la sustituyo por da, qué queda: damas.

Si go de ruego la sustituyo por da, qué queda: rueda.

Si ji de mejilla la sustituyo por da, qué queda: medalla.

Si mi de camina la sustituyo por de, qué queda: cadena.

Si ci de arcilla la sustituyo por di, qué queda: ardilla.

Si mu de muro la sustituyo por du, qué queda: duro.


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7) Si omito la sílaba inicial, qué queda.

Sílabas a trabajar: /na, ne, ni, no, nu/.

Si a nacimiento le quito na, qué queda: cimiento.

Si a nevado le quito ne, qué queda: vado.

Si a Nicolás le quito ni, qué queda: colas.

Si a novia le quito no, qué queda: vía.

Si a novela le quito no, qué queda: vela.

Si a número le quito nu, qué queda: mero.

Otros: plátano, plata.

8) Si omito la sílaba final, qué queda.

Sílabas a trabajar: /fa, fe, fi, fo, fu/.

Si a garrafa le quito fa, qué queda: garra.

Si a amorfo le quito fo, qué queda: amor.

Si a párrafo le quito fo, qué queda: parra.

Si a jirafa le quito fa, qué queda: gira.

Si a estafa le quito fa, qué queda: esta.

Si a Santafé le quito fe, qué queda: santa.

9) Si omito la sílaba del medio, qué queda.

Sílabas a trabajar: /ba, be, bi, bo, bu/.

Si a sábana le quito ba, qué queda: sana.

Si a cabeza le quito be, qué queda: caza.

Si a cabellos le quito be, qué queda: callos.

Si a cabaña le quito ba, qué queda: caña.

Si a tibia le quito bi, qué queda: tia.

Si a cubana le quito ba, qué queda: cuna.

Otros: cabina (cana).


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10) Si añado una silaba al principio, qué queda.

Sílabas a trabajar: ca, que, qui, co, cu.

Si a bello le añado ca, qué queda: cabello.

Si a chorro le añado ca, qué queda: cachorro.

Si a madero le añado que, qué queda: quemadero.

Si a mono le añado qui, qué queda: quimono.

Si a meta le añado co, qué queda: cometa.

Si a chilla le añado cu, qué queda: cuchilla.

Otros: misa (camisa), mosto (mosquito).

11) Si añado una sílaba final, qué queda.

Sílabas a trabajar: /ra, re, ri, ro, ru/. R simple.

Si a aceite le añado ra al final, qué queda: aceitera.

Si a billete le añado ra, qué queda: billetera.

Si a cama le añado ra, qué queda: cámara.

Si a barba le añado ro, qué queda: bárbaro.

Si a leche le añado ro, qué queda: lechero.

Si a paja le añado ro, qué queda: pájaro.

Otros: llave (llavero).

12) Si añado una sílaba en medio, qué queda.

Sílabas a trabajar: /ga, gue, gui, go, gu/.

Si a ala le añado gui en medio, qué queda: águila.

Si a peso le añado ga en medio, qué queda: Pegaso.

Si a bate le añado gue en medio, qué queda: baguete.

Si a lana le añado gu en medio, qué queda: laguna.

Si a hora le añado gue en medio, qué queda: hoguera.

Si a frena le añado go en medio, qué queda: fregona.

Otras: barrita (barriguita).


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13) Si invierto las sílabas, qué queda.

Sílabas a trabajar: /ra, re, ri, ro, ru/. R doble.

Si invierto barro, qué queda: roba

Si invierto borra, qué queda: rabo

Si invierto carro, qué queda: roca

Si invierto tarro, qué queda: rota.

Si invierto narra, qué queda: rana.

Si invierto parra, qué queda: rapa.


Sílabas a trabajar: ja, je, ge, ji, gi, jo, ju.

Si invierto raja, qué queda: jarra.

Si invierto Tajo, qué queda: jota.

Si invierto caja, qué queda: jaca.

Si invierto queja, qué queda: jaque.

Si invierto monja, que queda: jamón

Si invierto bajará, qué queda: baraja.


Sílabas a trabajar: lla, lle, lli, llo, llu, ya, ye, yi, yo, yu.

Si invierto llama, qué queda: malla.

Si invierto lleva, qué queda: valle.

Si yoga, qué queda: gallo.

Si invierto llora, qué queda: rayo.

Si invierto lloro, qué queda: rollo.

Si invierto Yara, qué queda: raya.


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- Cuenta con los dedos cuántos fonemas tienen las palabras:

Se trabajará en los lotos presentados en las últimas 15 sesiones.

1) Identifica qué objetos tienen al principio de palabra el mismo sinfón.

Sinfones a trabajar: PL/PR.

PL PR Otro sinfón.

Plátano

Plancha

Plumero

Pradera

Primavera

Procesión

Flauta

Granjero

Crema

2) Identifica qué objetos tienen al final de palabra el mismo sinfón.

Sinfones a trabajar: BL/BR.

BL BR Otro sinfón

Cable

Sable

Pueblo

Alfombra

Cerebro

Libro

Regla

Compra

Ancla

3) Identifica qué objetos tienen en medio de palabra el mismo sinfón.

Sinfones a trabajar: FL/FR.

FL FR Otro sinfón

Camuflaje

Aflojar

Reflejo

Refresco

Cofradía

Disfraces

Sastrería

Acróbata

Aplastar


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4) Si sustituyo el sinfón, qué queda. Principio, medio y final de palabra.

Sinfón a trabajar: /dr/.

Si sustituyo el sinfón /dr/ de dragón por /v/, qué queda: vagón.

Si sustituyo el sinfón /dr/ de drama por /k/, qué queda: cama.

Si sustituyo el sinfón /dr/ de Pedro por /l/, qué queda: pelo.

Si sustituyo el sinfón /dr/ de cuadro por /tr/, qué queda: cuatro.

Si sustituyo el sinfón /dr/ de ladrar por /v/, qué queda: lavar.

Si sustituyo el sinfón /dr/ de padrino por /t/, qué queda: patino.

5) Si sustituyo el sinfón, qué queda. Principio y en medio de palabra.

Sinfón a trabajar: /tr/.

Si sustituyo el sinfón /tr/ de trompa, por /p/, qué queda: pompa.

Si sustituyo el sinfón /tr/ de trucha por /h/, qué queda: hucha.

Si sustituyo el sinfón /tr/ de atrasar por /m/, qué queda: amasar.

Si sustituyo el sinfón /tr/ de tropa por /s/, qué queda: sopa.

Si sustituyo el sinfón /tr/ de trozo por /p/, qué queda: pozo.

Si sustituyo el sinfón /tr/ de tráfico por /gr/, qué queda: gráfico.

6) Si sustituyo el sinfón, qué queda. Principio de palabra.

Sinfón a trabajar: /cr/.

Si sustituyo el sinfón /cr/ de croqueta por /m/, qué queda: moqueta.

Si sustituyo el sinfón /cr/ de cresta por /r/, qué queda: resta.

Si sustituyo el sinfón /cr/ de crema por /y/, qué queda; yema.

Si sustituyo el sinfón /cr/ de cromo por /p/, qué queda: pomo.

Si sustituyo el sinfón /cr/ de crudo por /n/, qué queda: nudo.

Si sustituyo el sinfón /cr/ de crisma por /pr/, qué queda: prisma.

7) Si omito el fonema G o L/R de los sinfones GL/GR, qué queda.

Principios, medio de palabra.

Si a globo le quito el fonema /g/, qué queda: lobo.

Si a regla le quito el fonema /l/, qué queda: rega.

Si a ogro le quito el fonema /g/, qué queda: oro.

Si a suegro le quito el fonema /g/, qué queda: suero.

Si a grano le quito el fonema /r/, qué queda: gano.

Si a grasa le quito el fonema /r/, qué queda: gasa.


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8) Si omito el fonema final /Z/, qué queda.

Si a rizo le quito el fonema /z/, qué queda: río.

Si a veloz le quito el fonema /z/, qué queda: velo.

Si a perdiz le quito el fonema /z/, qué queda: perdí.

Si a aprendiz le quito el fonema /z/, qué queda: aprendí.

Si a vivaz le quito el fonema /z/, qué queda: viva.

Si a fugaz le quito el fonema /z/, qué queda: fuga.

9) Si omito el fonema /B/ del principio, qué queda.

Si a bajo le quito /b/, qué queda: ajo.

Si a boca le quito /b/, qué queda: oca.

Si a barco le quito /b/, qué queda: arco.

Si a bola le quito /b/, qué queda. ola.

Si a barranco le quito /b/, qué queda: arranco.

Si a bala le quito /b/, qué queda: ala.

Otros: baño (año), borrar (orar),

10) Si añado el fonema /K/ al principio de palabra, qué queda.

Si añado /k/ al principio de ama, qué queda: cama.

Si añado /k/ al principio de asa, qué queda: casa.

Si añado /k/ al principio de osa, qué queda: cosa.

Si añado /k/ al principio de ola, qué queda: cola.

Si añado /k/ al principio de uña, qué queda: cuña.

Si añado /k/ al principio de asado, qué queda: casado.

Otros: asco (casco).

11) Si añado el fonema /RR/ al final de palabra, qué queda.

Si añado /r/ al final de rallado, qué queda: rallador.

Si añado /r/ al final de pinto, qué queda: pintor.

Si añado /r/ al final de asa, qué queda: asar.

Si añado /r/ al final de consola, qué queda: consolar.

Si añado /r/ final a quemado, qué queda: quemador.

Si añado /r/ final a soldado, qué queda: soldador.


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Otros: baraja (barajar), busca (buscar), ancla (anclar), conserva (conservar),

curso (cursor), ficha (fichar), libra (librar), paloma (palomar), recto (rector),

suceso (sucesor), tocado (tocador).

12) Si añado el fonema /G/, /X/ en medio de palabra, qué queda.

Si añado /g/ en medio de serio, qué queda: Sergio.

Si añado /j/ en medio de mona, qué queda: monja.

Si añado /g/ en medio de reina, qué queda: Regina.

Si añado /g/ en medio de tire, qué queda: tigre.

Si añado /g/ en medio de oro, qué queda: ogro.

Si añado /g/ en medio de arado, qué queda: agrado.

13) Si invierto el fonema /R/, qué queda.

Si invierto /r/ de rama, qué queda: arma.

Si invierto /r/ de rapa, qué queda: arpa.

Si invierto /r/ de roca, qué queda: orca.

Si invierto /r/ de credo, qué queda: cerdo.

Si invierto /r/ de alegría, qué queda: alergia.

Si invierto /r/ de cebra, qué queda: cebar.

Otros: presa (persa), tronado (tornado),

14) Si invierto el fonema S, qué queda.

Si invierto /s/ de asco, qué queda: saco

Si invierto /s/ de asno, qué queda: sano.

Si invierto /s/ de guías, qué queda: guisa.

Si invierto /s/ de escuela, qué queda: secuela.

Si invierto /s/ de esta, qué queda: seta.

Si invierto /s/ de espía, qué queda: sepia.

Otros: esquía (sequia).

15) Si invierto el fonema N, qué queda.

Si invierto /n/ de andar, qué queda: nadar.

Si invierto /n/ de ancho, qué queda: Nacho.

Si invierto /n/ de camión, qué queda: camino.

Si invierto /n/ de Antillas, qué queda: natillas.

Si invierto /n/ de espían, qué queda: espina.

Si invierto /n/ de cuenta, qué queda: cuneta.


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16) Si digo estas palabras al revés, qué queda (semipalíndromos):

Si digo amor al revés, qué queda: Roma.

Si digo animal al revés, qué queda: lámina.

Si digo rata al revés, qué queda: atar.

Si digo ratón al revés, qué queda: notar.

Si digo ranas al revés, qué queda: sanar.

Si digo aparta al revés, qué queda: atrapa.

6. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES.

a. Recursos personales: el programa será coordinado por la

maestra de Audición y Lenguaje, junto con el tutor, maestra en

pedagogía terapéutica y familia.

b. Recursos materiales: lotos, plantillas de actividades, tarjetas

con los gestos del micho, pictogramas de arasaac e imágenes

reales del buscador de Google.

7. TEMPORALIZACIÓN.

Durante un curso escolar, dedicándole una sesión semanal de 45 minutos

cada una. El número total sería de 35 sesiones distribuido de la siguiente

manera:

- Evaluación inicial: 16 y 23 septiembre (2 sesiones).

- Elaboración del programa de intervención: 30 septiembre (1 sesión).

- Intervención en conciencia silábica: 7 octubre - 3 febrero (15 sesiones)

- Intervención en conciencia fonológica: 10 febrero-9 junio (16 sesiones)

- Evaluación final e informe de seguimiento: 16 junio (1 sesión).

Identificar Sustituir Omitir Añadir Invertir

Sesión 1

Silabas con

L

Sesión 4

Sílabas con

S

Sesión 7

Sílabas con

N

Sesión 10

Sílabas con

K/Q

Sesión 13

Sílabas con

RR

Sesión 2

Sílabas con

P

Sesión 5

Sílabas con

T

Sesión 8

Sílabas con

F

Sesión 11

Sílabas con

R

Sesión 14

Sílabas con

J

Sesión 3

Sílabas con

M

Sesión 6

Sílabas con

D

Sesión 9

Silabas con

B

Sesión 12

Sílabas con

G

Sesión 15

Sílabas con

LL


15

Identificar Sustituir Omitir Añadir Invertir

Sesión 16

Sinfón PL/PR

Sesión 19

Sinfón DR

Sesión 22

Sinfón GL/GR

Sesión 25

Fonema K/Q

Sesión 28

Fonema RR

Sesión 17

Sinfón

BL/BR

Sesión 20

Sinfón TR

Sesión 23

Fonema Z/C

Sesión 26

Fonema RR

Sesión 29

Fonema S

Sesión 18

Fonema

FL/FR

Sesión 21

Sinfón CR

Sesión 24

Fonema B

Sesión 27

Fonema G

Sesión 30

Fonema N

Sesión 31

Semi

palíndromos

DESARROLLO DE UNA SESIÓN DE 45 MINUTOS

- 10 minutos:

o Leer el mensaje de lo que ha de hacer que se encuentra en el sobre.

o Hablar sobre el vocabulario de la unidad.

- 10 minutos:

o Presentación de los lotos y el gesto del micho a trabajar.

o Contar números de sílabas o fonemas de los lotos.

- 15 minutos:

o Desarrollo de la actividad.

- 10 minutos:

o Comprensión oral, se le presenta la definición del vocabulario visto

y debe de adivinar de qué se trata e introducirlo en la caja.

o Autoevaluación: Colocar la carita en el cuadro de economía de

fichas.


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Durante el curso 16/17, las sesiones se llevaran a cabo cada viernes

organizado de la siguiente manera:

- Primer trimestre:

Mes Día Contenidos a trabajar:

Septiembre

16 Evaluación inicial del alumno y

realización de la programación

individualizada. 23

30

Octubre

7 Sesión 1 El colegio

14 Sesión 2 El colegio

21 Sesión 3 El cuerpo humano

28 Sesión 4 El cuerpo humano

Noviembre

4 Sesión 5 Los sentidos



25 Sesión 8 Los alimentos

Diciembre

2 Sesión 9 Los alimentos

9 Sesión 10 La familia y la Navidad

16 Sesión 11 La familia y la Navidad

23 Fiesta de Navidad

- Segundo trimestre:

Mes Día Contenido a trabajar:

Enero

13 Sesión 12 Los animales

20 Sesión 13 Los animales

27 Sesión 14 Mamíferos, aves, reptiles e

insectos.

Febrero


insectos.


insectos.

17 Sesión 17 Plantas


17

24 Sesión 18 Plantas

Marzo

3 Semana blanca

10 Sesión 19 Las estaciones

17 Sesión 20 Las estaciones

24 Sesión 21 Paisaje: interior y costa

31 Sesión 22 Paisaje: interior y costa

Abril 7 Sesión 23 Paisaje: interior y costa

14 Semana Santa

- Tercer trimestre:

Mes Día Contenido a trabajar:

Abril

21 Sesión 24 La localidad.

28 Sesión 25 Agricultura, ganadería y

pesca.

Mayo

5 Sesión 26 Agricultura, ganadería y

pesca.

12 Sesión 27 Aparatos eléctricos.

19 Sesión 28 Aparatos eléctricos.

26 Sesión 29 Medios de transportes.

Junio

2 Sesión 30 Medios de transportes.

9 Sesión 31 Andalucía: fauna y flora.

16 Evaluación del alumno

23 Fiesta fin de curso


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8. EVALUACIÓN.

Se establecerán 3 momentos de evaluación:

- Evaluación inicial: para conocer el nivel de competencia del alumnado en

habilidades metalingüística y poder determinar la base del programa a

aplicar.

o Instrumento: ver anexo 1.

- Evaluación continua: nos aportará información sobre los logros y

dificultades que el alumno presenta durante el desarrollo del programa,

y por tanto, aplicar las modificaciones que sean necesarias. Se llevará

a cabo en cualquier momento del trimestre o al final del mismo.

o Instrumentos: observación, diario de clase, hoja de registro

grupal (ver anexo 3), sesiones de evaluaciones trimestrales.

- Evaluación final: al final de curso se valorará qué objetivos/criterios

de evaluación ha alcanzado el alumno y en cuales presenta dificultades.

Éstos se trabajarán en el curso siguiente.

o Instrumentos: observación, diario de clase, hoja de registro

individual (ver anexo 4), sesión de evaluación final, rúbricas.

Se evaluará al:

- Alumno:

o Autoevaluación del alumnado.

o Rúbricas y grado de adquisición.

- Evaluación del programa de habilidades metalingüísticas. Ver anexo 5.


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9. ANEXOS.

- Anexo 1: Evaluación inicial: con esta evaluación se pretende

determinar los conocimientos previos que el alumno/a posee en

conciencia silábica y fonológica, y así poder determinar el punto de

partida del programa en habilidades metalingüísticas.

- Anexo 2: Hoja de registro del alumnado a nivel grupal.

Donde aparece el número de alumnos objetos de intervención y el punto

de partida para cada uno en el programa de habilidades metalingüísticas.

Cuando el alumno tenga superado la sesión se marcará una cruz, cuando esté

en proceso se marcará con una línea horizontal y cuando no esté superado se

marcará con un círculo.

- Anexo 3: hoja del alumno de evaluación continua por sesiones.

-

- Anexo 4: evaluación y rúbricas del nivel de competencias del alumno/a

en habilidades metalingüísticas.

Donde se recoge los logros y dificultades de cada uno de los alumnos/as.

Aparece el grado de adquisición de cada uno de los ítems trabajados durante

el programa de habilidades metalingüísticas a través de las rúbricas. Para

indicar el grado de adquisición se utiliza un código de colores:

o Rojo para la rúbrica 1: no se ha adquirido el ítem.

o Verde para la rúbrica 2: necesita seguir trabajando el ítem.

o Naranja para la rúbrica 3: va mejorando, pero precisa ayuda.

o Amarillo para la rúbrica 4: el ítem está superado.

Anexo 5: Hoja de evaluación del programa de habilidades

metalingüísticas y práctica docente.

Anexo 6: diccionario del vocabulario trabajado y definiciones.

Se trabajará la comprensión oral presentando al alumno/a las

definiciones del vocabulario trabajado durante la sesión, o bien, que el alumno

busque las palabras en el diccionario. Cuenta con un total de 317 palabras.

Anexo 7: lotos del programa de habilidades metalingüísticas.


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ANEXOS

ANEXO 1: prueba de evaluación inicial.

Fuente: prueba destinada a evaluar habilidades metalingüísticas de tipo

fonológico. Por Carmen Díaz Oyarse y Paula Yakuba Vives 1999-2000.

Nombre: _____________________________________________

Colegio: ______________________________________________

Curso: ___________ Tutor/a: ____________________________

Fecha de nacimiento: ____________________Edad:____________

Fecha de aplicación: _____________________________________

Realizado por: __________________________________________

PRUEBAS A REALIZAR: RESULTADOS OBTENIDOS

1. Sonidos finales de las palabras.

2. Sonidos iniciales de las palabras.

3. Segmentación silábica de las

palabras.

4. Inversión de las sílabas de las

palabras.

5. Sonidos de las letras

6. Síntesis fonémica de las palabras.

Conclusiones:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________


21

1. SONIDOS FINALES DE LAS PALABRAS:

Ejemplo:

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0CAcQjRxqFQoTCLWBm-rBkMkCFYq8GgodtuMCMw&url=http://www.imagui.com/a/luna-llena-animada-para-colorear-TgKbGop7x&bvm=bv.107467506,d.d2s&psig=AFQjCNEpCznWCLxH9XPknDdmVvt3gB173w&ust=1447611122974671


22

7


23

2. SONIDOS INICIALES DE LAS PALABRAS.

Ejemplo:


24


25

3. SEGMENTACIÓN SILÁBICA DE LAS PALABRAS.

Ejemplo:


26

4. INVERSIÓN DE LAS SÍLABAS DE LAS PALABRAS.

Ejemplo:

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjShPjG97PJAhUKtBoKHfc6BRYQjRwIBw&url=http://definicion.de/tomo/&bvm=bv.108194040,d.d2s&psig=AFQjCNEZbmDq-Rqev_9lyYNbdmNNTn-m3Q&ust=1448828127342823


27

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjxhJ2Y_bPJAhVJtBoKHamRAhQQjRwIBw&url=http://www.abogadoparafamilias.com/porque-los-abogados-usamos-toga-en-los-juicios/&bvm=bv.108194040,d.d2s&psig=AFQjCNEL8EKDIcJFi8GpzFtZZNSXfc777Q&ust=1448829649420188


28

5. SONIDOS DE LAS LETRAS.

Ejemplo:

B G D

T X R

C O L

A P Y

K W J

M N Ñ

D E C

J F G

S I V


29

6. SÍNTESIS FONÉMICAS DE LAS PALABRAS.

Ejemplo:


30

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiErLW89LPJAhVIhhoKHTnyDJwQjRwIBw&url=http://dsespanolpre-escolar.blogspot.com/&bvm=bv.108194040,d.d2s&psig=AFQjCNErE0i3P1OTjrV5W9n-6uIU2AMc7w&ust=1448827275579917


31

Hoja de registro de la prueba de evaluación inicial.

Nombre: _____________________________________________

Colegio: ______________________________________________

Curso: ___________ Tutor/a: ____________________________

Fecha de nacimiento: ____________________Edad:____________

Fecha de aplicación: _____________________________________

Realizado por: __________________________________________

1. SONIDOS FINALES DE LAS PALABRAS.

Instrucción: qué palabra termina igual al modelo.

EJEMPLO: Luna Estrella Cuna Lupa

Campana Toro Ventana Taza

Foca Farola mosca Hoguera

Hueso Perro Casco Queso

Corazón Pescado Reloj León

Bandera Chaqueta Tijera Pelota

Conejo Espejo Pozo Mago

Patín Jersey Edificio Maletín

Cohete Cerdo Siete Cometa

2. SONIDOS INICIALES DE LAS PALABRAS.

Instrucción: qué palabra empieza igual al modelo.

EJEMPLO: Oso Olla Mono Árbol

Reloj Jaula Bombilla Regalo

Cama Caracol Avión Maleta

Chocolate Chimenea Choque Hamaca

Iglú Camello Imán Coche

Lana Rama Pipa Lápiz

Anillo Ajedrez Manos Iglesia

Botella Ballena Chapa Boca

Tarta Tigre Tarjeta Fantasma


32

3. SEGMENTACIÓN SILÁBICA DE LAS PALABRAS.

Instrucción: cuántas sílabas o palmadas tienen estas palabras.

- Mariposa: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 sílabas.

- Tomate: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 sílabas.

- Flor: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 sílabas.

- Televisor: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 sílabas.

- Loro: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 sílabas.

- Hipopótamo: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 sílabas.

- Vaca: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 sílabas.

- Submarino: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 sílabas.

- Sol: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 sílabas.

4. INVERSIÓN DE LAS SÍLABAS DE LAS PALABRAS.

Instrucción: si invierto las sílabas del modelo dado, qué palabra se forma.

EJEMPLO: Carro Rico Roca Perro

Boca Cabo Cubo Gota

Moto Codo Tomo Topo

Barro Roca Roba Burro

Mago Lago Puma Goma

Lata Tela Tala Laca

Gato Toga Mano Paga

Sopa Sola Gato Paso

Rabo Roba Borra Bota

5. SONIDOS DE LAS LETRAS.

Instrucción: dime el nombre de las letras.

EJEMPLO: B G D

T X R

C O L

A P Y

K W J

M N Ñ

D E C

J F G

S I V


33

6. SÍNTESIS FONÉMICAS DE LAS PALABRAS.

Instrucción: qué letras tienen en común el modelo dado con las otras palabras.

EJEMPLO: Mesa Taza Pesa

Mano Mago Mono

Gota Pato Loro

Nido Dado Dedo

Rana Palo Rama

Conejo Oveja Abeja

Lana Luna Pala

Pozo Ojo oso

Sopa Copa Bota


34


35

Anexo 3: Hoja de evaluación continua del desarrollo de las sesiones:

Nombre del alumno/a: ___________________________Curso:________

PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE SÍLABAS.

SESION 1: Sílaba inicial. Fecha:

Lo realiza No lo realiza Precisa ayuda

Misma sílaba

Mismo punto de

articulación

Distinta sílaba

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 2: Sílaba final. Fecha:


Misma sílaba

Mismo punto de

articulación

Distinta sílaba

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 3: Sílaba intermedia. Fecha:


Misma sílaba

Mismo punto de

articulación

Distinta sílaba

Observaciones: ____________________________________________


36

PROCESO DE SUSTITUCIÓN DE SÍLABAS.

SESIÓN 4: sílaba inicial. Fecha:

Palabras Lo realiza No lo realiza Precisa ayuda

Pala- sala

Ganar - sanar

Bello - sello

Cierra – sierra

Copa – sopa

Cuero – suero

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________



Gallo – tallo

Copa – tapa

Amor – temor

Curar – tirar

Secador –

tocador

Bombona -

tumbona

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 6: sílaba inicial, final e intermedia. Fecha:


Camas – damas

Ruego – rueda

Mejilla- medalla

Camina – cadena

Arcilla – ardilla

Muro - duro

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________


37

PROCESO DE OMISIÓN DE UNA SÍLABA.


Palabra Lo realiza No lo realiza Precisa ayuda

Nacimiento –

cimiento

Nevado – vado

Nicolás – colas

Novia – vía

Novela - vela

Número - mero

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 8: sílaba final. Fecha:


Garrafa – garra

Amorfo – amor

Párrafo – parra

Jirafa – gira

Estafa – esta

Santafé - santa

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 9: sílaba intermedia. Fecha:


Sábana – sana

Cabeza – caza

Cabellos – callos

Cabaña – caña

Tibia – tía

Cubana - cuna

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________


38

PROCESO DE ADICCIÓN DE SÍLABAS.



Bello – cabello

Chorro –

cachorro

Madero –

quemadero

Mono – quimono

Meta – cometa

Chilla - cuchilla

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 11: sílaba final. Fecha:


Aceite –

aceitera

Billete -

billetera

Cama – cámara

Barba – bárbaro

Leche – lechero

Paja - pájaro

Observaciones: ____________________________________________

_______________________________________________________

SESIÓN 12: sílaba intermedia. Fecha:


Ala – águila

Peso – Pegaso

Bate – baguette

Lana – laguna

Hora – hoguera

Frena - fregona

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________


39

PROCESO DE INVERSIÓN DE SÍLABAS.

SESIÓN 13: fecha:


Barro – roba

Borra – rabo

Carro – roca

Tarro – rota

Narra – rana

Parra – rapa

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 14: fecha:


Raja – jarra

Tajo – jota

Caja – jaca

Queja – jaque

Monja – jamón

Bajará – baraja

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 15: fecha:


Llama – malla

Lleva – valle

Yoga – gallo

Llora – rayo

Lloro - rollo

Yara – raya

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________


40

Hoja de evaluación continua del desarrollo de las sesiones:

Nombre del alumno/a: ___________________________Curso:________

PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE SINFONES.

SESION 16: Sínfón inicial. Fecha:


Sinfón PL

Sinfón Pr.

Otros sinfones.

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 17: Sinfón final. Fecha:


Sinfón BL

Sinfón BR

Otros sinfones.

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 18: Sinfón intermedio. Fecha:


Sinfón FL

Sinfón FR

Otros sinfones.

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________


41

PROCESO DE SUSTITUCIÓN DE SINFONES.

SESIÓN 19: /DR/ Fecha:


Dragón – vagón

Drama – cama

Pedro – pelo

Cuadro – cuatro

Ladrar – lavar

Padrino - patino

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 20: /TR/ Fecha:


Trompa – pompa

Trucha – hucha

Atrasar- amasar

Tropa – sopa

Trozo – pozo

Tráfico - gráfico

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 21: /CR/ Fecha:

Palabras Lo realiza No lo realiza Precisa ayuda Croqueta - moqueta

Cresta - resta

Crema – yema

Cromo - pomo

Crudo – nudo

Crisma - prisma

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________


42

PROCESO DE OMISIÓN DE UN FONEMA.

SESIÓN 22: fonema /G/ en sinfones. Fecha:

Palabra Lo realiza No lo realiza Precisa ayuda

Globo – lobo

Regla – rega

Ogro – oro

Suegro - suero

Grano – gano

Grasa - gasa

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 23: fonema /Z/. Fecha:


Rizo - río

Veloz – velo

Perdiz - perdí Aprendiz - aprendí

Vivaz - viva

Fugaz - fuga

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 24: fonema /B/ Fecha:


Bajo – ajo

Boca – oca

Barco – arco

Bola – ola Barranco - arranco

Bala - ala

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________


43

PROCESO DE ADICCIÓN DE FONEMAS.

SESIÓN 25: fonema /K/. Fecha:


Ama – cama

Asa – casa

Osa – cosa

Ola – cola

Uña - cuña

Asado - casado

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 26: fonema /RR/. Fecha:


Rayado- rayador

Pinto – pintor

Asa - asar Consola - consolar

Quemado–quemador Soldado - soldador

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 27: fonema /G/, /X/. Fecha:


Serio – Sergio

Mona – monja

Reina- Regina

Tire – tigre

Oro – ogro

Arado – agrado

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________


44

PROCESO DE INVERSIÓN DE FONEMAS.

SESIÓN 28: fonema /RR/ fecha:


Rama – arma

Rapa – arpa

Roca - orca

Credo - cerdo

Alegría – alergia

Cebra- cebar

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 29: fonema /S/ fecha:


Asco – saco

Asno – sano

Guías – guisa

Escuela – secuela

Esta – seta

Espía - sepia

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________

SESIÓN 30: fonema /N/ fecha:


Andar – nadar

Ancho - Nacho

Camión - camino

Antillas – natillas

Espían - espina

Cuenta - cuneta

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________


45

SESIÓN 31: palabras semipalíndromos fecha:


Amor – Roma

Animal - lámina

Rata – atar

Ratón – notar

Ranas – sanar

Aparta - atrapa

Observaciones: ____________________________________________

________________________________________________________


46

ANEXO 4: Evaluación individual del alumno y rúbricas del nivel de

competencia en habilidades metalingüísticas.

Alumno/a:

Centro:

Tutor/a: Curso:

Fecha de evaluación:


Indicador: toma de conciencia del número de sílabas de las palabras.

Ítems Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4

Amarillo Rompe con palmadas

las palabras.

No rompe las

palabras con

palmadas.

Le cuesta romper

palabras polisílabas

y monosílabas.

Rompe palabras

cortas con

palmadas.

Rompe las palabras

con palmadas sin

ayuda.

Indicador: es capaz de identificar sílabas dentro de las palabras.

Ítems Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4

Amarillo Identifica la sílaba

inicial de las

palabras.

No identifica la

sílaba inicial de las

palabras.

Precisa ayuda para

identificar la sílaba

inicial.

Identifica alguna

sílaba inicial de

palabras.

Identifica la sílaba

inicial sin soporte

visual.


final de palabras.

No identifica la

sílaba final de las

palabras.

Precisa ayuda para


final.

Identifica alguna

sílaba final de

palabras.


final sin soporte

visual.


media de palabras.

No identifica la

sílaba media de

palabra.

Precisa ayuda para


media de palabras.

Identifica alguna

sílaba media de

palabras.


media sin soporte

visual.

Indicador: es capaz de reconocer qué palabra queda cuando se sustituye

una sílaba de una palabra dada.

Ítems Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4

Amarillo Reconoce la palabra

que queda cuando se

sustituye una sílaba.

No reconoce la

palabra que queda

tras la sustitución.

Precisa ayuda para

reconocer qué

palabra queda.

Reconoce algunas

palabras al sustituir

una sílaba.

No presenta

dificultad para

ejecutar la tarea.

Indicador: es capaz de reconocer qué palabra queda cuando se omite una

sílaba de una palabra dada.

Ítems Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4


que queda cuando se

omite la sílaba

inicial.

No reconoce la

palabra que queda

cuando se omite la

sílaba inicial.

Precisa ayuda para

reconocer qué

palabra queda.

Es capaz de realizar

más de la mitad de

la actividad por sí

sólo.

Realiza la actividad

satisfactoriamente.


47

Reconoce la palabra

que queda cuando se

omite la sílaba final.

No reconoce la

palabra que queda

cuando se omite la

sílaba final.

Precisa ayuda para

reconocer qué

palabra queda.


más de la mitad de


sólo.


satisfactoriamente.

Reconoce la palabra

que queda cuando se

omite la silaba

media.

No reconoce la

palabra que queda

cuando se omite la

sílaba media.

Precisa ayuda para

reconocer qué

palabra queda.


más de la mitad de


sólo.


satisfactoriamente.

Indicador: es capaz de reconocer qué palabra queda cuando se añade una

sílaba a una palabra dada.

Ítems Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4


que queda cuando se

añade una sílaba

inicial.

No reconoce la

palabra que queda

cuando se añada la

sílaba inicial.

Precisa ayuda para

reconocer qué

palabra queda.


más de la mitad de


sólo.


satisfactoriamente.

Reconoce la palabra

que queda cuando se

añade una silaba

final.

No reconoce la

palabra que queda

cuando se añade la

sílaba final.

Precisa ayuda para

reconocer qué

palabra queda.


más de la mitad de


sólo.


satisfactoriamente.

Reconoce la palabra

que queda cuando

se añade una sílaba

media.

No reconoce la

palabra que queda

cuando se añade la

sílaba de en medio.

Precisa ayuda para

reconocer qué

palabra queda.


más de la mitad de


sólo.


satisfactoriamente.

Indicador: es capaz de reconocer qué palabra queda cuando se invierte las

sílabas de una palabra dada.

Ítems Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4


que queda cuando se

invierte las silabas

de las palabras.

No reconoce la

palabra que queda

cuando se invierten

las sílabas.

Precisa ayuda para

reconocer qué

palabras quedan.


más de la mitad de


sólo.


satisfactoriamente.

Observaciones y propuestas de mejora: ___________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________


48

ANEXO 4 (bis): Registro individual del nivel de competencia del alumno/a en

habilidades metalingüísticas.

Alumno/a:

Centro:

Tutor/a: Curso:

Fecha de evaluación:


Indicador: conoce cuántos fonemas forman una palabra dada.

Ítem Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4

Amarillo

Cuenta con los

dedos cuántas

letras tienen las

palabras.

No cuenta con los

dedos cuántas

letras tienen las

palabras.

Necesita ayuda

para realizar la

tarea.

Realiza más de la

mitad de la

actividad él sólo.


sin dificultad.

Indicador: es capaz de identificar sinfones dentro de palabra.

Ítems Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4

Amarillo

Identifica qué

objetos tienen el

sinfón trabajado.

No comprende lo

que se le pide.

Necesita ayuda

para su realización.

Realiza más de la

mitad de la



con éxito.

Identifica qué

objetos tienen el

mismo sinfón inicial.

No comprende lo

que se le pide.

Necesita ayuda


Realiza más de la

mitad de la



con éxito.

Identifica qué

objetos tienen el

mismo sinfón final.

No comprende lo

que se le pide.

Necesita ayuda


Realiza más de la

mitad de la



con éxito.

Identifica qué

objetos tienen el

mismo sinfón en

medio de palabra.

No comprende lo

que se le pide.

Necesita ayuda


Realiza más de la

mitad de la



con éxito.

Indicador: es capaz de reconocer qué palabra queda cuando se sustituye un

sinfón por un fonema u otro sinfón.

Ítems Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4

Amarillo

Reconoce la palabra

que queda cuando

se sustituye un

sinfón por un

No comprende lo

que se le pide.

Necesita ayuda


Realiza más de la

mitad de la



con éxito.


49

fonema u otro

sinfón.

Indicador: es capaz de reconocer qué palabra queda cuando se omite un

fonema en una palabra dada.

Ítems Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4

Amarillo

Reconoce la palabra

que queda cuando

se omite el fonema

/g/ de sinfones.

No comprende lo

que se le pide.

Necesita ayuda


Realiza más de la

mitad de la



con éxito.

Reconoce la palabra

que queda cuando

se omite el fonema

final.

No comprende lo

que se le pide.

Necesita ayuda


Realiza más de la

mitad de la



con éxito.

Reconoce la palabra

que queda cuando

se omite el fonema

intermedio.

No comprende lo

que se le pide.

Necesita ayuda


Realiza más de la

mitad de la



con éxito.

Indicador: es capaz de reconocer qué palabra queda cuando se añade un


Ítems Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4

Amarillo

Reconoce la palabra

que queda cuando

se añade un

fonema.

No comprende lo

que se le pide.

Necesita ayuda


Realiza más de la

mitad de la



con éxito.

Indicador: es capaz de reconocer qué palabra queda cuando se invierte un


Ítems Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4

Amarillo

Reconoce la palabra

que queda cuando

se invierte los

fonemas.

No comprende lo

que se le pide.

Necesita ayuda


Realiza más de la

mitad de la



con éxito.


50

Indicador: es capaz de formar una palabra identificando las letras al revés

de una palabra dada.

Ítems Rúbrica 1

Rojo

Rúbrica 2

Verde

Rúbrica 3

Naranja

Rúbrica 4

Amarillo

Forma palabras al

revés.

No comprende lo

que se le pide.

Necesita ayuda


Realiza más de la

mitad de la



con éxito.

Observaciones y propuestas de mejora: ___________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________


51

Anexo 5: Evaluación del programa de habilidades metalingüística.

Los aspectos a evaluar van a ser:

ALUMNO/A

Ítems a

evaluar

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Conocimientos

previos

No posee Necesita

mejorar

Domina

algunos

Buenos

conocimientos

Interés y

motivación

por la tarea

No

muestra

interés

Necesita

incentivos

constantemente

En

ocasiones,

muestra

interés

Muy motivado

Habilidades

cognitivas

Inmadurez Escasas

habilidades

Algunas

habilidades

Bastante

maduro

PROGRAMA DE HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS

Ítems a evaluar Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Indicadores Inadecuados Insuficientes Suficientes Adecuados

Objetivos y

contenidos

Inadecuados Insuficientes Suficientes Adecuados

Actividades:

variadas,

motivadoras y

graduadas.

Insuficiente Pocas

actividades

Bastante Variadas

Metodología:

significativa y

funcional.

Poco variada Poco

Atractiva

Motivadora Variada

Temporalización:

sesiones,

duración.

Insuficiente

Sesiones

Pocas

sesiones

Demasiadas

sesiones

Suficientes

sesiones

Recursos

personales:

Implicación y

coordinación

Insuficiente Precisa más

implicación y

coordinación

Precisar

aumentar

número de

reuniones

Buen grado

de

implicación

Materiales:

variados,

motivadores y

multisensorial.

Insuficiente Pocos

materiales

Bastante

para

realizar la

actividad.

Bueno


52

PRÁCTICA DOCENTE

Ítems a

evaluar

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Nivel de

competencia

Insuficiente Suficientes

conocimientos

Precisa

cursos de

reciclaje

Buen dominio

de

contenidos

Implicación Insuficiente Adecuada Precisa

motivación

Satisfactoria

Valoración final y propuestas de mejora: __________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

PROGRAMA EN HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS ......fonemas a través de una serie de actividades. Los...

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