MAGÍSTER EN EDUCACIÓN

MENCIÓN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

PROGRAMA Evaluación en la Educación Superior

Docente: Marcela Gutiérrez Toutin

FUNDAMENTACIÓN

Asignatura teórico-práctica que capacita al académico-estudiante para, conocer y comprender los diversos enfoques evaluativos de los procesos educacionales tanto micro como macro sistémicos y, proporciona los fundamentos básicos para construir y aplicar instrumentos evaluativos con la finalidad de obtener información relevante para la toma de decisiones en el ámbito de los procesos educativos, considerando la dimensión ética y las actuales demandas.

OBJETIVOS GENERALES Al finalizar el curso el alumno debe ser capaz de: 1. Valorar la evaluación como una instancia necesaria para mejorar la calidad del proceso

de aprendizaje enseñanza y de las prácticas de los agentes que interactúan en él. 2. Valorar las implicancias éticas asociadas a las prácticas del proceso evaluativo de los

aprendizajes. 3. Analizar la importancia de la evaluación en el contexto formativo actual, en tanto proceso

indispensable para la toma de decisiones . 4. Aplicar los conceptos, herramientas, formas y procedimientos evaluativos a fin de recoger

información relevante respecto del proceso de enseñanza-aprendizaje. 5. Aplicar los enfoques y los sistemas de calificación, bajo criterios técnico-científicos,

pedagógicos y reglamentarios. 6. Analizar la información emanada de la evaluación a fin de comunicar efectivamente los

resultados y asegurar el mejoramiento de la calidad del proceso educativo.

CONTENIDOS

I Unidad: La evaluación para la mejora

Objetivos específicos: 1. Describir la evolución del concepto de evaluación en la educación desde una perspectiva

histórica, hasta caracterizar su actual rol. 2. Analizar el concepto de evaluación, distinguiendo su dimensión cuantitativa y cualitativa. 3. Reconocer la importancia de la evaluación en el campo educativo. 4. Identificar la evaluación de los principales agentes del proceso de aprendizaje

enseñanza: evaluación de los aprendizajes de los alumnos y evaluación del desempeño profesional docente.

5. Identificar los tipos de comportamientos a ser evaluados en el proceso educativo. 6. Identificar las interrogantes del proceso evaluativo. 7. Distinguir los tipos y/o funciones de evaluación, con énfasis en la evaluación de proceso o

formativa.

Contenidos: 1. Evolución del concepto de evaluación. 2. Concepto de evaluación: dimensión cuantitativa y cualitativa. 3. Importancia de la evaluación en el campo educativo. 4. La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas en la dimensión cognitiva,

afectiva y procedimental. 5. Variables educacionales: principales características, naturaleza y niveles de medición. 6. Comportamientos máximos y típicos. 7. Interrogantes del proceso evaluativo: ¿qué, cuándo, cómo, para qué evaluar, con qué? 8. Tipos y funciones de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

II Unidad: Formas y procedimientos de evaluación: diseño, construcción y administración. Objetivos específicos: 1. Aplicar las formas de evaluación en el proceso educativo. 2. Analizar los requisitos y características del proceso evaluativo. 3. Distinguir entre procedimiento, situación e instrumento evaluativo. 4. Analizar y diseñar los procedimientos evaluativos (tradicionales y no tradicionales)

utilizados en el campo educativo. 4.1. Aplicar criterios y consideraciones prácticas en el diseño de una prueba. 4.2. Aplicar el procedimiento para la construcción de instrumentos evaluativos. 4.3. Diseñar procedimientos evaluativos no tradicionales.

5. Detectar los indicadores y fuentes de error en la construcción y aplicación de pruebas.

Contenidos: 1. Formas de evaluación en el proceso educativo: heteroevaluación, autoevaluación,

coevaluación y metaevaluación. 2. Requisitos y características del proceso evaluativo: Validez, Confiabilidad,

Practicabilidad y Objetividad. 3. Diferencias entre procedimiento, situación e instrumento evaluativo. 4. Procedimientos evaluativos utilizados en el campo educativo:

- Procedimientos de pruebas: orales y escritas (tipos de ítemes). - Procedimientos de observación: registro anecdótico, lista de cotejo, escala de

apreciación. - Procedimientos no tradicionales ( evaluación autentica- evaluación de

desempeño): rúbricas, cuestionario, autobiografía, portafolio. 5. Indicadores y fuentes de error en la construcción y aplicación de pruebas. 6. Criterios y consideraciones prácticas en el diseño de una prueba. 7. Procedimiento para la construcción de instrumentos evaluativos.

III UNIDAD: Sistemas de calificación de los aprendizajes. Objetivos específicos: 1. Distinguir la naturaleza y las principales características de los enfoques evaluativos. 2. Analizar los criterios subyacentes en los sistemas de calificación: absoluto, relativo y

mixto. 3. Determinar calificaciones a partir de procedimientos y fórmulas establecidas. 4. Seleccionar las escalas de notas y los niveles de exigencia de acuerdo a las situaciones

curriculares, de aprendizaje y reglamentarias del proceso educativo. Contenidos: 1. Enfoques evaluativos: Psicométrico y Edumétrico. 2. Sistemas de calificación: criterio absoluto, relativo y mixto. 3. El cálculo de las calificaciones: principales procedimientos y fórmulas. 4. Las escalas de notas y los niveles de exigencia.

IV UNIDAD: Análisis de la información, decisiones y comunicación de resultados. Objetivos específicos: 1. Procesar y analizar la información desde la perspectiva cuantitativa y la cualitativa,

recopilada a través de instrumentos evaluativos. 2. Analizar las principales consideraciones y plantear las alternativas de decisión frente a la

información analizada. 3. Reconocer, de acuerdo al contexto educativo, diferentes modalidades para la

comunicación de los resultados. Contenidos: 1. Procesamiento y análisis de la información desde la perspectiva cuantitativa y la

cualitativa: 2. Consideraciones y alternativas de decisión. 3. Modalidades para la comunicación de los resultados: representaciones gráficas, informes escritos, publicaciones.

El componente ético y las responsabilidades del educador en el proceso evaluativo. Nota: Esta unidad tiene el carácter de transversal, por cuanto en ella se abordan temáticas que intervienen en cada una de las funciones de un profesor al momento de evaluar y que son insoslayables si se quiere realizar una evaluación eficaz. Objetivos específicos: 1. Analizar el componente ético en la evaluación y sus implicancias en el sistema educacional. 2. Reconocer el concepto de poder en el proceso evaluativo. Contenidos:

1. El componente ético de la evaluación.

2. El concepto de poder en el proceso evaluativo.

METODOLOGÍA Y RECURSOS DE LA ASIGNATURA

Las clases se desarrollarán sobre la base de las exposiciones del profesor de elementos conceptuales fundamentales, lo que será matizado con estudios de casos, resolución de problemas, análisis de instrumentos evaluativos, desarrollo de ejercicios y guías, discusión contextualizada y lectura de apuntes y revisión bibliográfica.

EVALUACIÓN:

Calificación I Portafolio: 50% 1° revisión 25% 2° revisión 25%

Calificación III Talleres de clases : 50%

BIBLIOGRAFÍA 1.- BIBLIOGRAFIA BASICA:

Barberá Gregori, Elena (1999). Evaluación de la enseñanza, evaluación del aprendizaje. Edebé, Barcelona.

Monedero Moya, J. J . (1998). Bases teóricas de la evaluación educativa. Aljibe, Málaga.

2.- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:

Tenbrink, Terry (1997). Evaluación: guía práctica para profesores. Narcea, 4ª ed. Madrid.

3.- BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:

Autor Título Nombre de la

editorial País de edición

Año de edición

Rosales López, Carlos

Criterios para una evaluacion formativa : objetivos, contenido, profesor, aprendizaje, recursos

Narcea (educación hoy) ; Madrid

España 1998

Briones, Guillermo

Evaluación educacional Convenio Andrés Bello (formación de docentes en investigación).

Colombia 2004

Meza Castro, Iván

Evaluación educacional: manual para educadores

Pontificia universidad Católica de Chile. Facultad de Educación

Santiago, Chile

1991

Rosales, C Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza

Narcea Madrid

Condemarín, Mabel

Evaluación auténtica de los aprendizajes

André Bello Chile 2000

Julio H. Pimienta

Prieto

Evaluación de los aprendizajes . Un enfoque basado en competencias

Pearson Educación México 2008

Miguel Ángel

Santos Guerra

Evaluación educativa. Un

proceso de diálogo,

comprensión y mejora.

Ed. Magisterio del Río

de la Plata. Bs Aires Argentina

1996

Ahumada A., Pedro

La evaluación en una concepción de aprendizaje significativo.

Ediciones Universitarias de Valparaíso,

Valparaíso Chile

2001

Blanco F. Luis La evaluación educativa, más proceso que producto.

Leida Universidad de Leida

1996

Flores Ochoa, Rafael

Evaluación pedagógica y cognición.

Ed. Mc Graw Hill, Colombia 1989

Thorndike, Robert Ladd

Medición y evaluación en psicología y educación.

Trillas, 2ª ed 1999

Vol 1 Erika

Himmel k y otros.

Hacia una evaluación educativa 2000

PUC Chile 2000