Programa FpN
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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ CENTRO REGIONAL BOGOTÁ PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA SEMESTRE I 2011 PROGRAMA: VARIOS LICENCIATURAS MATERIA: FILOSOFÍA: Programa Filosofía para Niños. CODIGO DOCENTE: OSCAR MOJICA L HORARIO: Sábados 7 a.m. a 11 a.m. 1. JUSTIFICACIÓN: . Filosofía para niños NO es un programa de enseñanza de la filosofía tradicional. En efecto, no se trata de la transmisión de las ideas o el pensamiento de los filósofos tradicionales, de la historia de la filosofía, o de la exposición de los diferentes tratados de la filosofía adaptados a los niños. Tampoco se trata de un espacio para aprender de memoria las expresiones famosas de algunos filósofos como el sólo sé que nada sé de Sócrates, el pienso, luego existo de Descartes o el hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe de Rousseau, y que, lamentablemente unos cuantos creen que a eso se reduce el quehacer de la filosofía. No es pues una adaptación absurda de la filosofía o como dice el profesor Diego Pineda: No es una filosofía que se hace por adultos para que los niños la entiendan, como si fuera simplemente una adaptación, casi a la manera de un comic, de la filosofía adulta para el uso de los niños, como si se tratara de Platón para niños de seis años, o Hegel para adolescentes, o metafísica para infantes. El sentido básico de FpN no es el de una comercialización o vulgarización simple de la filosofía. 1 Se trata, más bien, de un programa ideado para el cultivo de una mejor forma de pensar en los niños o, si se quiere, para ir forjando en los niños una disposición natural para adoptar una conducta filosófica ante las diferentes vicisitudes que la vida misma les comienza a plantear. Desde el princ ipio así lo con cibió su cread or Matthew Lipman: Sostuve que la filosofía, bien enseñada, más bien podrí a mejorar en los niños su sabiduría práctica y juicio, de mo do tal que pudieran ser capaces de decidir con cuidado, sensibilidad y prudencia cómo comportarse. 2 1 Pineda, 2004, P. 48 2 Kohan ± Waksman, 1997, p. 7
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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
CENTRO REGIONAL BOGOTÁ
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA
SEMESTRE I
2011
PROGRAMA: VARIOS LICENCIATURASMATERIA: FILOSOFÍA: Programa Filosofía para Niños. CODIGODOCENTE: OSCAR MOJICA L
HORARIO: Sábados 7 a.m. a 11 a.m.
1. JUSTIFICACIÓN:
.
Filosofía para niños NO es un programa de enseñanza de la filosofía tradicional. En efecto, no se
trata de la transmisión de las ideas o el pensamiento de los filósofos tradicionales, de la historia
de la filosofía, o de la exposición de los diferentes tratados de la filosofía adaptados a los niños.
Tampoco se trata de un espacio para aprender de memoria las expresiones famosas de algunos
filósofos como el sólo sé que nada sé de Sócrates, el pienso, luego existo de Descartes o el
hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe de Rousseau, y que, lamentablemente unos
cuantos creen que a eso se reduce el quehacer de la filosofía. No es pues una adaptación absurda
de la filosofía o como dice el profesor Diego Pineda:
No es una filosofía que se hace por adultos para que los niños la entiendan, como si fuera
simplemente una adaptación, casi a la manera de un comic, de la filosofía adulta para el uso de
los niños, como si se tratara de Platón para niños de seis años, o Hegel para adolescentes, o
metafísica para infantes. El sentido básico de FpN no es el de una comercialización o
vulgarización simple de la filosofía.1
Se trata, más bien, de un programa ideado para el cultivo de una mejor forma de pensar en los
niños o, si se quiere, para ir forjando en los niños una disposición natural para adoptar una
conducta filosófica ante las diferentes vicisitudes que la vida misma les comienza a plantear.
Desde el principio así lo concibió su creador Matthew Lipman: Sostuve que la filosofía, bien
enseñada, más bien podría mejorar en los niños su sabiduría práctica y juicio, de modo tal que
pudieran ser capaces de decidir con cuidado, sensibilidad y prudencia cómo comportarse. 2
1 Pineda, 2004, P. 482 Kohan ± Waksman, 1997, p. 7
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En este sentido, la universidad ofrece este espacio a sus estudiantes como una oportunidad paraenriquecer su práctica docente a partir del conocimiento de nuevas estrategias para el desarrollodel pensamiento y de la adquisición de nuevas herramientas pedagógicas para la dinamización de
su quehacer docente.
2. COMPETENCIAS:
Construir con los estudiantes un marco conceptual en torno al programa Filosofía para Niños.
Brindar herramientas pedagógicas a los estudiantes útiles y pertinentes para enriquecer su labordocente actual o próxima.
Motivar a los estudiantes para la asunción de actitudes renovadoras y transformadoras en la
enseñanza de la filosofía.
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3. CONTENIDO CONCEPTUAL TEMATICO
FECHA UNIDADES TEMATICAS CONTENIDOS MINIMOS LOGROS ESTRATEGIAMETODOLOGIC
19Marzo Introducción a la filosofía.
Dimensiones del
pensamiento filosófico: elanálisis y la crítica.Fundamentos filosóficos: unpoco de historia.
Identificar en líneasgenerales el quehacerde la filosofía.
Magistral.
26marzo
Filosofía para Niños.Fundamentos conceptualesbásicos.
Aproximación histórica alprograma FpN.Conceptos fundamentalesPiaget - Vigotsky.
Aprehender losaxiomas básicos delprograma FpN.
Comunidad deindagación filos
02abril
El pensamiento SuperiorLas seis dimensiones delpensamiento superior(analítico, crítico, reflexivo,intuitivo, creativo, solidario)
Analizar el conceptode pensamientosuperior e identificarsus modalidades.
Taller experien
09abril
Las emociones en FpNLa educación de lasemociones.Comunidades de indagación.Herramientas pedagógicas.
Aprehender lasherramientasnecesarias pararealizar unacomunidad deindagación filosófica.
Taller experien
16abril
Las preguntas en FpnEvaluación del proceso
Tipos de preguntas segúnFpnElaboración de ensayos.
Entrega de notas
Analizar la clasificaciónde las preguntas segúnel programa FpN.
Evaluar el procesorealizado durante elmes.
Magistral
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4. EVALUACION
Como mecanismos de evaluación se recurrirá particularmente a los conversatorios en los cualeslos estudiantes puedan evidenciar de manera espontánea el aprendizaje ocurrido durante lasdiferentes sesiones a partir del manejo adecuado de conceptos y categorías nuevas, de la relaciónlógica y rigurosa de ideas y la elaboración de juicios y argumentos críticos sobre los temasabordados. También se tendrá en cuenta la producción escrita de los estudiantes sobre los temastratados a partir de relatorías, particularmente.
Así pues, los momentos de evaluación pueden ocurrir al inicio, durante y/o al final de una sesióncuando el maestro pida a un estudiante recordar lo tratado en la clase anterior, o cuando unestudiante participe y aporte e un momento de la clase, o cuando un estudiante complemente,valore o refute una intervención de otro o cuando el maestro haga preguntas relativas al controldel aprendizaje en el momento (la auto, co y heteroevaluación será permanente e integral.
De otro lado, estarán también los productos escritos de los estudiantes que servirán como datos
objetivadores del progreso individual.
No se llevará portafolio para acentuar más la reflexión discursiva, la dimensión pública delaprendizaje y el carácter oral argumentativo del pensamiento.
5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
PINEDA R. Diego Antonio. FILOSOFÍA PARA NIÑOS, EL ABC. Editora Beta.
Bogotá, 2004
KOHAN, Walter. WAKSMAN, Vera. Compiladores. ¿QUÉ ES FILOSOFÍA PARA
NIÑOS? Oficina de Publicaciones del CBC. Universidad de Buenos Aires, 1997
LIPMAN, Matthew. LA FILOSOFÍA VA A LA ESCUELA. Traducción de Diego
Antonio Pineda Rivera, del original: Philosophy goes to School (Philadelphia, Temple
University Press, 1988).
LIPMAN, Mathew. SHARP, Ann Margaret.OSCANYAN, Frederick S. LA
FILOSOFÍA EN EL SALÓN DE CLASES. Traducción de Diego Antonio Pineda
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Rivera, del original: Philosophy in the Classroom (Philadelphia, Temple University
Press, 1980).
LIPMAN, Matthew. FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN. Ediciones de la Torre. Madrid,
2002
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