SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

REFORMA CURRICULAR

BACHILLERATO GENERAL ESTATAL

PLAN DE ESTUDIOS 2006

INFORMÁTICA

Programa de estudio de 3° semestre

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA

Informática 2

LUIS MALDONADO VENEGAS Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ Subsecretario de Educación Media Superior JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA Director General Académico GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA. Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico

PROGRAMA DE ESTUDIOS Informática

Equipo de Diseño Curricular

Norma Cruz Mendoza, Osvaldo Cuautle Reyes, Juan José Luís Lechuga Pérez, Liliana Sánchez Tobón, María del Rosario Suárez Teófilo

Revisión Metodológica

María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez Pacheco

Estilo Formato

Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza

Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Sánchez Tobón, Emilio Miguel Soto García.

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PROGRAMA ACADÉMICO: INFORMÁTICA SEMESTRE: TERCERO CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN COMPONENTE DE FORMACIÓN: BÁSICO NÚMERO DE HORAS: 48 CRÉDITOS: 6

IMPORTANCIA DEL CURSO

El fenómeno globalizador que actualmente experimenta la sociedad, se ha apoyado y desarrollado en los avances tecnológicos. El mundo actual no se concibe sin los medios de comunicación e información que son símbolo de la postmodernidad y propician la necesidad de incorporarse a las sociedades de información y del conocimiento. La adquisición de datos, su reflexión y su comprensión, son la base de la actual vida cotidiana en situaciones de tipo general y en formas de comunicación interpersonal.

La asignatura de Informática se ubica en el campo disciplinar de Comunicación, su objetivo principal es desarrollar en el estudiante competencias que le permitan el uso y manejo eficiente de los códigos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s), utilizándolas como herramientas de búsqueda y comunicación de la información. Asimismo, servirá de fundamento a la asignatura de Aplicaciones Informáticas, donde a partir de las habilidades adquiridas en el manejo de información, se promoverá la construcción del conocimiento y el fomento de aprendizaje.

Asignaturas afines al área del lenguaje tales como: Taller de Lectura y Redacción, Literatura e Inglés se apoyaran de las capacidades comunicativas desarrolladas por la Informática, esta asignatura proporciona al estudiante mecanismos para la expresión escrita, la reflexión sobre la lengua y la lectura.

La asignatura de Informática desarrolla conocimientos, habilidades y actitudes que sirven de apoyo al resto de las asignaturas, sirve como plataforma de comunicación y difusión de conocimientos y aprendizajes desarrollados dentro de los horizontes de búsqueda de las diferentes áreas, es decir, la propia naturaleza de esta asignatura propicia el trabajo académico interdisciplinario.

Además, mediante las actividades que se plantean en esta asignatura, el estudiante se apropiará de actitudes propicias para el trabajo colaborativo, al mismo tiempo que el uso apropiado de las TIC’s, permitirá al estudiante dar a conocer su propio contexto sociocultural ante la sociedad del conocimiento, mas allá del consumo exclusivo de la información y manejo operativo de la tecnología. El contenido del programa de Informática está estructurado por las siguientes unidades:

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Unidad I. Fundamentos básicos. Las actividades están encaminadas a iniciar al estudiante en el manejo de los conceptos y nociones de la Informática. Unidad II. Procesamiento de texto para el manejo de información. Se considera proporcionar una aplicación informática para la producción y edición de documentos de textos. Unidad III. Manejo de información y comunicación. Provee de los mecanismos necesarios para la obtención de información y para la comunicación del estudiante a través de las TIC’s.

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COMPETENCIAS

El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENÉRICAS Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un

objetivo. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

confiabilidad. • Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y

obstáculos. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

DISCIPLINARES BÁSICAS

• Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. • Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. • Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. • Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. • Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos: En el nivel Atender:

• Observarán el uso de las TIC’s en la construcción de aprendizajes y comunicación. • Visualizarán diversos tipos y estilos de documentos digitales. • Identificarán a las TIC’s como forma de comunicación personal.

En el nivel Entender:

• Conocerán los diferentes medios informáticos para la adquisición de información. • Comprenderán los usos de los diversos recursos de comunicación informática.

En el nivel Juzgar:

• Verificarán de forma personal el provecho de la incorporación de las TIC’s en sus procesos de aprendizaje. • Analizarán la calidad de la información obtenida a través de fuentes informáticas. • Reflexionarán sobre temas de diversas asignaturas haciendo uso de las TIC’s.

En el nivel Valorar:

• Valorarán la importancia del uso de las TIC’s en la vida académica y cotidiana. • Apreciarán el manejo ético-moral de las TIC’s en su contexto sociocultural. • Utilizarán los medios informáticos como parte de sus procesos de comunicación personal.

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UNIDAD I. FUNDAMENTOS BÁSICOS

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno:

• Observará los elementos que componen una computadora. • Identificará la función de los dispositivos básicos que forman una computadora.

En el nivel Entender, el alumno: • Conocerá las funciones de los dispositivos de entrada y/o salida. • Manejará los tipos más comunes de archivo.

En el nivel Juzgar, el alumno: • Ponderará las ventajas del uso del teclado y del ratón para acceder a las diversas opciones del software. • Argumentará la importancia de administrar los datos en los medios de almacenamiento.

En el nivel Valorar, el alumno: • Deliberará la utilidad de la computadora en la realización de diversas tareas. • Decidirá la forma adecuada para organizar datos en un medio de almacenamiento. • Valorará la relevancia de dominar el uso de los dispositivos de entrada y/o salida para el manejo de la computadora.

Horizonte de Búsqueda

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas

Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación

CONCEPTOS BÁSICOS

¿Qué es una computadora y qué

dispositivos la forman?

¿Cómo funcionan los dispositivos de entrada

y/o salida?

¿Cómo se enciende y apaga una

computadora?

¿Cómo se usa correctamente el

teclado y el ratón?

¿Cómo se hace eficiente el manejo de

la computadora al utilizar

adecuadamente los dispositivos de entrada

y/o salida?

¿De qué manera la computadora simplifica

algunas tareas?

¿Qué beneficios se tienen al utilizar la computadora en la

vida cotidiana?

¿Por qué es importante el uso eficiente de los

dispositivos de entrada y/o salida?

Examine físicamente una computadora y sus dispositivos, enlistando los elementos que observa y sus características. Compare su lista con la de otros compañeros y complétela, si es necesario. Consulte información bibliográfica para verificar y complementar la lista de elementos (dispositivos), precisando sus nombres y función. Mediante una lluvia de ideas elabore un algoritmo de cómo se enciende y apaga la computadora. Siga las instrucciones de manera práctica. (Encienda y apague la computadora). Realice prácticas en un freeware de mecanografía en las que desarrolle sus destrezas de digitación en el teclado. (Se sugieren Keyboard Explorer y las lecciones del Mecanet v 6.3). Realice todas las prácticas del freeware “Mouse Trainer”. Elabore un mapa conceptual donde clasifique los

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dispositivos de entrada y/o salida de acuerdo a las diferentes profesiones (arquitecto, diseñador, fotógrafo, contador, abogado, etc.). Realice un cuadro donde compare cómo se hacen algunas tareas con y sin el uso de la computadora (planos, escritos, dibujo gráfico, ecuaciones, etc.). Elabore un ensayo donde exprese la importancia y beneficios que se obtienen al usar correctamente la computadora con sus dispositivos de entrada y/o salida en las diferentes tareas que realiza diariamente.

ENTORNO DE SISTEMA OPERATIVO

¿Qué es el sistema operativo y cuál es su

función?

¿Cuáles tipos de sistemas operativos

existen desde el punto de vista tecnológico y

comercial?

¿Qué elementos tiene el entorno del sistema

operativo?

¿Qué se debe de considerar para elegir el sistema operativo a

usar en una computadora?

¿Qué consecuencias y beneficios tiene el uso de sistemas operativos

comerciales, libres o ilegales?

¿Qué tipo de sistema

operativo se debe utilizar según las

necesidades tecnológicas,

comerciales y las implicaciones éticas?

Encienda la computadora y observe los sucesos que aparecen en pantalla hasta la imagen principal del sistema operativo. Redacte un listado de lo observado. Busque en distintas fuentes bibliográficas, definiciones de sistema operativo, funciones, clasificación, elementos, tipos, y elabore un mapa conceptual de lo investigado. Posteriormente redacte su propia definición de “Sistema Operativo”. Busque información sobre los tipos de sistemas operativos que existen. En binas elabore un cuadro de doble entrada en donde se especifiquen los lugares y actividades (centro comercial, oficinas, escuela, taller mecánico, etc.) donde se emplean los diferentes tipos de sistemas operativos. Encienda la computadora, observe y explore detenidamente los elementos de la pantalla principal (escritorio) y explorador del sistema operativo. Posteriormente dibuje la pantalla principal (escritorio) y el explorador del sistema operativo en su libreta donde especifique nombre y función de los elementos observados en la pantalla. Genere su propia cuenta de usuario, (sesión), donde configure el escritorio, barra de tareas, cambie iconos, protector de pantalla, puntero del mouse, apariencia de las ventanas, hora del sistema, cree accesos directos, etc.). Indague el precio y características de diferentes

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modelos de computadoras y en su libreta anote las características que tienen (memoria RAM, capacidad de almacenamiento, procesador, etc.). Realice una lectura sobre software libre y comercial. Realice un debate sobre sistemas operativos comerciales, libres e ilegales, discutiendo las ventajas y desventajas de cada uno (considere su contexto, necesidades e implicaciones éticas).

MEDIOS DE ALMACENAMIENTO,

ARCHIVOS Y CARPETAS

CENTRADO EN CELDA

¿Qué es un medio de almacenamiento?

¿Cómo se clasifican

los medios de almacenamiento y cómo funcionan?

¿Qué es un archivo y cómo se clasifican?

¿Que es una carpeta y

cuál es su función?

¿Cuáles son los riesgos externos que pueden afectar a los

medios de almacenamiento y sus

archivos?

¿Por qué es necesario mantener la seguridad del equipo de cómputo

e integridad de los archivos?

¿Para qué organizar

los archivos utilizando carpetas en un medio de almacenamiento?

¿Qué utilidad tiene clasificar y ordenar los archivos a través de

carpetas?

¿Cuáles son las ventajas y desventajas

en el uso de los diferentes medios de

almacenamiento?

En binas, comente cómo organizaría una serie de hojas impresas con tareas de diferentes semestres y asignaturas, y que materiales emplearía. Investigue en una tienda de cómputo, cuáles medios existen para almacenamiento de datos, su marca, descripción, función, capacidad y precios. Con la información obtenida elabore un cuadro comparativo. Apoyándose de la lectura: a) Elabore un cuadro sinóptico donde mencione la

diferencia, función y clasificación de un archivo y una carpeta.

b) Elabore un cuadro de tres columnas en donde escriba como mínimo 10 diferentes extensiones de un archivo su descripción y programas que lo abren.

c) Realice un árbol de carpetas y subcarpetas en un medio de almacenamiento extraíble (memoria, CD, disco duro portátil, etc.). Realice las operaciones de cortar, copiar, pegar y mover carpetas y/o archivos.

Ejecute una búsqueda de archivos de diferentes tipos en el disco duro y reporte los resultados obtenidos. Consulte en diferentes fuentes bibliográficas y elabore una lista de los cuidados que se debe de tener al utilizar y transportar los diferentes medios de almacenamiento. (Memorias, disco duro portátiles, ipod, etc.). Investigue los diferentes antivirus y antiespías existentes y su uso. Practique el manejo de los antivirus y antiespías realizando un análisis de los dispositivos de almacenamiento extraíbles.

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Comente con sus compañeros los cuidados que se deben llevar a cabo para proteger la información y mencione las consecuencias de no seguir las prevenciones necesarias para cada medio de almacenamiento. Anote sus conclusiones. Haga un diagrama de pescado enunciando las ventajas y desventajas del uso de diferentes medios de almacenamiento.

INTERNET

¿Qué es Internet?

¿Qué es la World Wide Web?

¿Cómo funciona un

navegador de Internet?

¿Cuáles son las ventajas y desventajas

de utilizar Internet?

¿Dónde se aplican los servicios que ofrece Internet como medio de comunicación?

¿Cuál es el beneficio de Internet como

medio de información y comunicación en la

vida académica y personal?

Con sus compañeros de grupo forme un círculo, en el que se irán lanzando por turnos una bola de estambre; cada quién al recibirla mencionará qué entiende por el término Internet. Exprese una analogía entre el concepto de red y la telaraña de estambre formada en la actividad previa. Refuerce los conceptos formados previamente con una lectura comentada sobre los temas Internet y la www. Abra el navegador de páginas web, observe e identifique los diferentes elementos de la ventana. Visite diferentes portales y páginas web. Comente en grupo la clase de contenidos encontrados en cada una de ellas. Busque lugares cercanos con acceso a Internet en su región o comunidad. Elabore una lista de ventajas y desventajas de Internet tomando en cuenta aspectos tecnológicos, comunicativos, sociales y culturales. Discuta en grupo los listados.

Ventajas

Desventajas

Dispositivo

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En lluvia de ideas mencione 3 áreas de trabajo (comercio, comunicación, escuela, etc.), donde se ocupe el internet. Elabore un diagrama donde escriba que servicios ofrece el internet en las áreas de trabajo mencionados. Ejemplo: en el comercio puede ocupar el comercio electrónico, puede ser la página “mercado libre”. En tercias, intercambie y enliste opiniones sobre el impacto del Internet en su vida académica, personal y social. Socialice con el grupo.

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EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS

El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

• Definición del término computadora y de los diversos dispositivos que la forman.

• Funciones y atajos de teclado. • Ejecuciones y funciones de ratón. • Concepto de sistema operativo y sus tipos. • Elementos y funciones de los sistemas

operativos de ambiente gráfico. • Tipos de archivo y medios de

almacenamiento de información. • Definición y uso de Internet. • Formas de seguridad del equipo de

cómputo e integridad de los archivos.

• Lista de elementos de una computadora. • Algoritmo del encendido y apagado de una

computadora. • Mapa conceptual de clasificación de los

dispositivos de una computadora. • Cuadro comparativo del antes y después de la

computadora. • Ensayo de la importancia y beneficios del uso

correcto de los dispositivos de una computadora.

• Lista de sucesos al encender una computadora.

• Mapa conceptual, definición, función, clasificación de los sistemas operativos.

• Dibujo del escritorio del sistema operativo. • Reporte de precios y características de

diferentes modelos de computadoras. • Cuadro comparativo de los medios de

almacenamiento. • Cuadro sinóptico de la diferencia de archivo y

carpeta. • Cuadro de tres columnas de los tipos de

archivos. • Lista de cuidados de los medios de

almacenamiento. • Conclusiones sobre las consecuencias de no

seguir los cuidados de los medios de almacenamiento.

• Diagrama de pescado de ventajas y desventajas de dispositivos de almacenamiento.

• Actitud para el trabajo en equipo. • Respeto a las normas acordadas entre los

estudiantes y el docente al principio del curso.

• Participación reflexiva en actividades grupales.

• Apoyo cooperativo y colaborativo.

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• Procedimiento, cómo usar el navegador de páginas web.

• Diagrama de servicios de internet. • Lista de ventajas y desventajas del uso de

internet. • Prácticas en Computadora: Conexión, encendido y arranque del

sistema operativo. Entrenadores de teclado y ratón Árbol de carpetas Copiar, cortar, pegar y mover archivos y

carpetas. Búsqueda de archivos Búsqueda de páginas web.

Informática 15

UNIDAD II. PROCESAMIENTO DE TEXTO PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno:

• Reconocerá los documentos que se producen con un procesador de textos. En el nivel Entender, el alumno:

• Conocerá las herramientas necesarias para editar y dar formato a un texto. • Conocerá los diferentes tipos de contenidos que se pueden insertar en un texto.

En el nivel Juzgar, el alumno: • Comprobará el manejo adecuado de las herramientas de edición y formato en diversos tipos de documentos.

En el nivel Valorar, el alumno: • Concluirá la utilidad del procesador de textos en su vida personal y académica. • Producirá documentos de texto tomando en cuenta el contenido y la calidad en su diseño.

Horizonte de Búsqueda

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas

Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación

INTRODUCCIÓN AL PROCESADOR DE

TEXTOS

¿Qué es un procesador de textos y

qué tipos de documentos se

pueden realizar con él?

¿Cómo se inserta y agrega texto en un

documento?

¿Cómo desplazarse dentro de un

documento de texto?

¿Cómo se guarda, abre y cierra un

documento de texto?

¿Por qué el procesador de textos funciona como medio

de expresión y comunicación?

¿Qué utilidad tiene el procesador de textos

en actividades académicas y cotidianas?

Abra el procesador de textos y explore el área de trabajo, barras, menús y elementos que lo forman. Identifique el nombre y función de los elementos observados en la actividad anterior con ayuda de material bibliográfico. Utilice el teclado y ratón para escribir en el procesador una canción, probando las formas de desplazarse en el documento, con ratón y con teclado. Practique las funciones de guardar, guardar como…, abrir y cerrar archivos de texto. Comente con el grupo sobre la utilidad del procesador de texto como medio de expresión y comunicación. Elabore una tarea escrita de cualquier asignatura en el procesador de textos.

EDICIÓN DE TEXTO ¿Cómo se selecciona, copia, corta, mueve y

pega un texto?

¿En qué casos es pertinente el empleo

de las herramientas de

¿Cómo las tareas básicas de edición hacen eficiente la

Observe un documento creado en un procesador de texto proporcionado por el docente e identifique las palabras homófonas, errores de ortografía, de gramática

Informática 16

¿Cómo se buscan y reemplazan palabras

en un texto?

¿Cómo corregir la ortografía y gramática

de un documento?

búsqueda y reemplazo?

¿Cómo se demuestra

que la función de corrección ortográfica

y gramatical es correcta?

elaboración de documentos de texto?

y de estructura que pueda tener. Utilizando las herramientas de ortografía y gramática corrija los errores que identificó en el documento anterior. Con ayuda del teclado y ratón practique mover, copiar y cortar segmentos de texto en el mismo documento para mejorar su estructura. Busque sinónimos (apoyándose con la herramienta de sinónimos del procesador de texto) de palabras que no comprenda con claridad, para reemplazarlas. Busque palabras homófonas y analice si no interfieren con el sentido y significado de las oraciones. Localice palabras correctamente escritas que sean marcadas como errores ortográficos. Apoyándose con el procesador de texto, realice un documento donde: a) Escriba una frase diez veces. (una por una). b) Copie la frase diez veces. (ocupando la opción

copiar y pegar). c) Mueva las últimas frases a la parte superior del

documento, (ocupando la opción cortar y pegar). Al terminar redacte en el procesador de textos sus conclusiones sobre la necesidad de dominar las diferentes operaciones básicas de edición de texto. (Qué se le hizo más fácil, donde tardó menos tiempo, si es que domina las tareas básicas, etc.).

FORMATO DE DOCUMENTOS

¿Cómo se aplican fuentes, estilos y efectos al texto?

¿De qué forma se

ajustan la alineación, sangría, espaciado y tabulaciones de un

párrafo?

¿Cómo configurar

¿En qué clase de documento es posible

el uso de tabulaciones?

¿Para qué sirve

configurar el formato de la página, antes de capturar y formatear el

texto?

¿Por qué es importante el uso

correcto y moderado de las herramientas de

formato en el diseño de un documento?

Busque e identifique a través de recortes de libros o artículos de revistas los siguientes elementos: alineación, sangrías, espaciados, columnas, márgenes, encabezados y pie de página. Transcriba la tarea de alguna asignatura del semestre, incorporando los elementos de la actividad previa y guiado por el docente, dé formato al documento. Posteriormente, cambie el tamaño y orientación original de la página y observe que se altera el orden y composición del documento. Comente en clase la necesidad de configurar las

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columnas, tamaño, márgenes y

orientación de una hoja?

propiedades de la página antes de comenzar la inserción, edición y formato de un texto. Elabore un documento de texto utilizando tabuladores mediante el cual, clasifique los diferentes sistemas operativos y sus características. Comente, en cuáles documentos puede ser útil el uso de tabuladores. Presente al grupo 2 ejemplos impresos de revistas o libros en el que encuentre y señale, bajo su apreciación, defectos, excesos o saturación en el formato y el diseño.

INSERCIÓN DE CONTENIDO

¿Cómo se insertan saltos, encabezados y

pies de página?

¿Cuál es el procedimiento para insertar tablas en un documento de texto?

¿De qué forma se

puede agregar imágenes a un

documento de texto?

¿Qué son los textos artísticos y cómo se

insertan?

¿Cuáles son las ventajas de incorporar

contenidos a los documentos de texto?

¿Cuáles son las mejoras que muestran

los documentos de texto que incorporan imágenes, tablas o

contenidos de diversa índole?

Señale con un marcador, en la hoja de un periódico todos los elementos que complementen el texto. Practique en la computadora consultando al profesor y su libro de texto, los procedimientos para insertar encabezados, pie de página, tablas, imágenes y textos artísticos. Elabore en el procesador de texto su horario de clases utilizando tablas, inserción de imágenes, encabezados y pie de página. Lleve a clase formatos de documentos comerciales (recibos, pagarés, facturas, etc.) y los reproduzca utilizando el procesador de texto. Diseñe en el procesador de texto una portada para un portafolio de evidencias donde utilice imágenes y textos artísticos. Posteriormente guarde el archivo como página web y observe la vista previa utilizando un navegador de Internet. Efectúe en grupo una exposición de los trabajos realizados y comenten si la incorporación mejoró la presentación visual de los documentos.

Informática 18

EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS

El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

• Concepto y función de procesador de texto.

• Atajos de teclado más comunes para la edición y formato de textos.

• Tareas básicas de edición. Copiar Cortar Pegar Buscar Reemplazar

• Funcionamiento de las herramientas de ortografía y gramática.

• Configuraciones de la página de un texto. • Tipos de contenidos de un documento de

texto.

El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:

• Prácticas de computadora: Canción Tarea en relación con alguna

asignatura. Corrección y edición de textos Formato a textos y tabuladores. Configuración de página.

• Formatos comerciales. • Portada en página web.

• Actitud y disposición al trabajo en equipo. • Respeto a las normas establecidas y

acordadas al inicio del curso por el docente en acuerdo con los estudiantes.

• Participación reflexiva en actividades grupales.

• Apoyo cooperativo y colaborativo entre estudiantes.

Informática 19

UNIDAD III. MANEJO DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: • Identificará los recursos que proporciona la World Wide Web para la búsqueda de información. • Observará y manipulará distintas herramientas de comunicación informática. En el nivel Entender, el alumno: • Reconocerá las características de las enciclopedias digitales locales y en línea. • Conocerá algunas formas de consulta de información en TIC’s. • Comprenderá el uso y manejo de las más importantes herramientas de comunicación informática. • Conocerá algunas alternativas de comunicación en TIC’s. En el nivel Juzgar, el alumno: • Reflexionará sobre la importancia que tienen las TIC’s en la búsqueda de información. • Evidenciará las características y cualidades de distintas formas de comunicación virtual. En el nivel Valorar, el alumno:

• Decidirá la forma adecuada de buscar información en enciclopedias digitales y en la World Wide Web. • Valorará la asistencia que brindan las TIC’s en la búsqueda y consulta de información para su vida personal • Elegirá las herramientas informáticas que pueda emplear en sus procesos de comunicación, según las necesidades, el contexto y las diversas

implicaciones.

Horizonte de Búsqueda

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas

Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación

CONSULTA Y MANEJO DE

INFORMACIÓN

Motores de Búsqueda

Enciclopedias locales

Enciclopedias en línea Wikis

¿Qué herramientas se utilizan para la

búsqueda y consulta de información en

Internet?

¿Qué son los motores de búsqueda?

¿Qué y cuáles son los

comandos de búsqueda?

¿Qué son las enciclopedias

¿Cómo elegir los motores de búsqueda

según sus características?

¿Cuáles son las

ventajas y desventajas de consultar

información en una enciclopedia digital,

página web y las wikis?

¿Qué criterios se

deben de considerar

¿Qué beneficios se obtienen al utilizar los diferentes comandos

de búsqueda, las herramientas de

consulta y la buena elección de

información en una investigación?

Asista a la biblioteca pública y localice dos temas diferentes, utilizando para el primer tema fichas de referencia bibliográfica y para el segundo caso, explore los anaqueles de libros. Comente en la siguiente sesión de clase, cuál de los dos procedimientos le resultó más fácil. Realice una lectura comentada sobre las herramientas que se utilizan en la búsqueda y consulta de información en Internet (motores de búsqueda y enciclopedias digitales) y elabore en equipo un mapa conceptual donde mencione, definición, usos, tipos y aplicaciones de las herramientas de búsqueda y consulta de información. Abra mediante un navegador de Internet un motor de búsqueda (por ejemplo http://www.google.com,

Informática 20

digitales?

¿Cuáles son los tipos de enciclopedias

digitales y su funcionamiento?

¿Qué son las wikis y

cuáles son las características que la distingue de las otras

herramientas de búsqueda y consulta

de información?

para ver que la información

consultada es actual y veraz?

http://mx.yahoo.com, http://www.altavista.com), examinando sus opciones y características. Encuentre otros motores de búsqueda utilizando algún buscador. Realice la investigación de un tema específico, de alguna de sus asignaturas, en cuatro motores de búsqueda distintos, aplicando comandos de búsqueda para precisarla y reducirla. Explore las ventanas y ambientes interactivos de una enciclopedia digital local (CD-ROM, DVD-ROM, en disco duro) como Océano, Salvat, Encarta, etc. Navegue en dos enciclopedias en línea (on-line), por ejemplo http://es.encarta.msn.com, o http://www.wdl.org/es/, compare sus características y mencione cual le pareció mejor y porque. Navegue en una base de datos de wikis como http://es.wikipedia.org o http://tikiwiki.org, enlistando sus opciones y herramientas. Investigue los antecedentes de las páginas de wikis, sus características principales, sus creadores y objetivo. Escriba su propia definición de wikis y sus características (diferencias), respecto a otros instrumentos de búsqueda de información. Realice, en tercias o binas, un cuadro comparativo de diferentes motores de búsqueda, determinando sus características particulares. Comente en el grupo cuál es el mejor motor de búsqueda y explique por qué. Redacte sus conclusiones. Consulte la biografía de un personaje célebre en una enciclopedia local, en línea, página web, por último en página de wikis, obteniendo diferentes tipos de datos (imágenes, textos, multimedia) utilizando la mayoría de las herramientas disponibles. En binas compare su información y elabore un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de cada herramienta de consulta (página web, enciclopedias, wikis). Discuta en grupo sobre los resultados (fuente que

Informática 21

proporcionó mayor diversidad de datos, información y calidad, más rápida durante búsqueda, etc.). Investigue en diferentes páginas web, enciclopedias virtuales, wikis, un tema específico de una asignatura, identifique nombre del autor, fecha, institución que respalda el artículo. Enliste los criterios establecidos y comente ante el grupo, qué artículo es confiable de acuerdo a los criterios establecidos y que otros criterios establecería; complemente la lista anteriormente elaborada. Redacte en un procesador de textos un ensayo, donde establezca los beneficios y las implicaciones del manejo de las herramientas de búsqueda y consulta de información, explique cómo le ayudan estas en su desempeño de actividades escolares.

COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE

INFORMACIÓN

Correo electrónico

Chat (mensajería instantánea)

Redes sociales Blogs

Documentos portátiles

PDF

¿Cuáles son las aplicaciones que se utilizan en Internet

para la comunicación y difusión de

información?

¿Qué es el correo electrónico y cuál es

su función y estructura?

¿Cuáles son los proveedores y servicios más

conocidos de correo electrónico?

¿Qué es el Chat y qué

clasificaciones existen?

¿Cuáles son las ventajas y desventajas del correo electrónico y el correo tradicional

dentro de la comunicación?

¿Qué beneficios

brinda el uso del chat?

¿Qué consecuencias trae el uso inmoderado

del chat en la comunicación?

¿Cuál es la utilidad de

los Blogs en la comunicación de ideas, opiniones y

conocimiento?

¿Para qué se utilizan y

¿Qué implicaciones comunicativas y éticas

hay en el uso de las salas de

conversación?

¿Qué beneficios se obtienen al utilizar las aplicaciones para la

comunicación y difusión de información (mensajería

instantánea, chat, blogs, documentos

PDF), en el desempeño de

actividades escolares?

Exprese al grupo cuáles herramientas de comunicación ha usado en Internet y para qué las utiliza. Investigue la definición, características, clasificación, proveedores y servicios que ofrecen las diferentes aplicaciones que se usan para la comunicación y difusión de información (correo electrónico, chat, blogs, foros de discusión y redes sociales) y elabore: a) Mapa conceptual donde mencione definiciones,

clasificación, proveedores y servicios que ofrecen. a) Cuadro comparativo donde se enlisten las

características de estas. En binas, enliste las características del correo tradicional y del electrónico, comente sus beneficios y desventajas. Elabore un cuadro de doble entrada donde compare las prestaciones de distintos servicios de correo electrónico gratuito. Elija un servicio gratuito de correo electrónico y genere una cuenta de e-mail. Envíe un mensaje al correo electrónico del profesor para confirmar la creación de la cuenta y ser registrado por él. Envíe por e-mail un comentario en el que aborde como tema las ventajas y desventajas del correo electrónico

Informática 22

¿Qué son los mensajeros

instantáneos y cuáles son los más conocidos?

¿Qué son y cual es la función de los blogs, foros de discusión y

redes sociales?

¿Qué son los documentos portátiles

PDF?

¿Cuáles aplicaciones se utilizan para

visualizar documentos PDF?

qué ventajas tiene manejar documentos

en formato PDF?

¿Para qué otras actividades se utilizan

la mensajería instantánea, chat,

blogs, y documentos PDF?

en la comunicación personal. Ingrese con sus compañeros de grupo a una sala de chat público (http://www.elchat.com, http://www.latinchat.com,etc.), utilizando un nick (seudónimo) que no revele su nombre o identidad. Durante la sesión de chat identifique y anote en una libreta sin preguntar el nombre, la posible identidad de cada persona. Posteriormente utilizando un messenger mencione los nombres y nicks encontrados, discutiendo las impresiones que a nivel lingüístico, comunicativo y ético tuvo con esta experiencia. Intercambie en una conversación simultánea, opiniones personales con el profesor y compañeros sobre el uso, ventajas, desventajas y consecuencias del chat como herramienta comunicativa. Genere una cuenta en http://www.facebook.com ó http://www.myspace.com. Agregue a sus amigos y profesor como contactos personales e intercambie comentarios con ellos. Genere en grupo un blog de la clase de informática en el que publiquen artículos de interés general relacionados a los temas vistos en la asignatura. (Se recomienda usar las páginas http://www.blogger.com ó http://www.blogia.com) Lea los artículos de sus compañeros y redacte una opinión sobre el mismo. Apoyándose del libro de texto, realice una lectura comentada acerca del origen, la definición, ventajas y creación de un documento PDF. En la computadora abra algún documento PDF en la aplicación Adobe Reader. Con ayuda de información bibliográfica identifique las herramientas y operaciones principales. Convierta algún documento del procesador de texto a formato PDF utilizando el comando “Archivo Imprimir…” (Nombre de Impresora: Adobe PDF).

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Compare las características del documento de texto original con el de PDF. Comente en el grupo sobre la utilidad que tiene convertir documentos a formato PDF. Publique un artículo en el blog elaborado en actividades anteriores donde explique los beneficios y perjuicios provenientes del uso de las aplicaciones para la comunicación y difusión de información (mensajería instantánea, chat, blogs, documentos PDF), en la elaboración de sus actividades escolares.

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EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS

El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

• Herramienta de búsqueda y consulta de información.

• Significado de motor de búsqueda y sus funciones.

• Comandos de búsqueda para la investigación de información.

• Concepto de enciclopedia local y en línea. • Noción del término wiki y su

funcionamiento. • Concepto de correo electrónico y sus

funciones. • Concepto de chat y sus tipos. • Significado del concepto de blog, foro de

discusión, redes sociales y sus clasificaciones.

• Documentos PDF y sus aplicaciones.

• Mapa conceptual de las herramientas de búsqueda y consulta de información.

• Lista de opciones y herramientas de una wiki.

• Definición y características de una wiki. • Cuadro comparativo de motores de

búsqueda. • Conclusiones de motores de búsqueda. • Cuadro comparativo de las ventajas y

desventajas de las herramientas de consulta y búsqueda de información.

• Lista de criterios para ver que la información es veraz y actual.

• Ensayo (beneficios e implicaciones del uso de las herramientas de búsqueda y consulta de información).

• Mapa conceptual (definición clasificación, proveedores y servicios de las aplicaciones para la comunicación y difusión de información.

• Cuadro comparativo, características de las aplicaciones para la comunicación y difusión de información.

• Lista de características de correo tradicional y correo electrónico.

• Cuadro de doble entrada comparando las prestaciones de distintos servicios de correo electrónico.

• Actitud y disposición al trabajo en equipo. • Respeto a las normas establecidas y

acordadas al inicio del curso por el docente en acuerdo con los estudiantes.

• Participación reflexiva en actividades grupales.

• Apoyo cooperativo y colaborativo entre estudiantes.

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• Cuanta de correo electrónico (e-mail) • E-mail de ventajas, desventajas y

consecuencias del correo electrónico. • Creación de un blog. • Artículo (actividades prácticas donde se

utilizan las aplicaciones para la comunicación y difusión de información).

• Cuadro sinóptico (definición, ventajas y creación de documentos PDF).

• Documento convertido a PDF. • Artículo (beneficios e implicaciones del uso

de las aplicaciones para la comunicación y difusión de información en su desempeño escolar).

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METODOLOGÍA

Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea. En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental: Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos. Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.

Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva. Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la práctica docente en:

Atenta

El docente:

• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.

• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)

• Observa la diversidad cultural de los alumnos.

• Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.

• Revisa los planes y programas de estudios.

• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las

características y expectativas del grupo.

• Reconoce las propias competencias.

Inteligente

El docente:

• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).

• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con

investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las

actividades del aula.

• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

• Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.

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• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.

• Promueve la interdisciplinariedad.

• Guía los procesos en forma contingente.

• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.

Crítica

El docente:

• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.

• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.

• Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.

• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.

• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_

docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.

Libre - Responsable

El docente:

• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.

• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.

• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y

desarrollo del ser humano.

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EVALUACIÓN

Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje, asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria. En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora. La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.

El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes: a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías,

postulados. b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las

actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa. Instrumentos sugeridos: Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.

Conocimientos Uno o varios de los siguientes instrumentos: Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas, Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

Procesos y productos

Uno o varios de los siguientes instrumentos: V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o collages.

Desempeño Actitudinal Consciente Uno o varios de los siguientes instrumentos: Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control, Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.

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APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS

• Computadora • Internet • Enciclopedias Digitales en CD-ROM. • Freeware de entrenamiento de Teclado:

Keyboard Explorer Mecanet ver. 6.3 TypeFaster en español ver. 0.2

• Freeware de entrenamiento de ratón. Mouse Trainer ver. 1.2.4

• Biblioteca Escolar o Pública.

LISTA DE REFERENCIA

Bibliografía básica: • AGUADED, José Ignacio, et al. (2002). Educar en Red. Málaga. Aljibe. • CUAUTLE, Osvaldo. (2007). Informática. México. Bookmart. • JAMRICH PARSONS, June. (2004). Conceptos de Computación. México. Thomson.

Bibliografía Complementaria • ALGOBIA, Pedro. (2005). Internet. Madrid. Anaya. • BLOOD, Rebeca. (2005). Universo del weblog: Consejos Prácticos para Crear y Mantener su Blog. Madrid. Ediciones 2000. • CASTELLANOS, Ricardo. (2003). Informática 3. Colombia. Alfaomega. • ESCAMILLA, José Guadalupe. (2000). Introducción al uso de la computadora e Internet. México. Trillas. • FERNÁNDEZ, Juan Manuel. (1998). Informática I. México. Ciencia Educativa. • GOOKIN, Dan. (2001). Diccionario ilustrado de computación para inexpertos. México. Megabite. • IVENS, Kati. (2004). Internet en casa. Madrid. Mc Graw Hill. • JOYCE, Jerry. (2001). Microsoft Windows XP Visual. Madrid. McGraw Hill. • LOVILLO, Gil. (2003). Manual imprescindible de Microsoft® Office. Madrid. Anaya Multimedia. • MILLER, Michael. (2001). Encuentre todo lo que necesita en Internet ¡Fácil! México. Pearson Educación.

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• NORTON, Meter. (2006). Introducción a la computación. México. Mc Graw Hill. • ORIHUELA, José Luís. (2006). La revolución de los blogs. Madrid. La esfera de los libros. • ROJAS, Octavio Isaac, et al. (2005). Blogs. La conversación en internet que está revolucionando medios, empresas y ciudadanos.

Madrid. ESIC Editorial. • SCHEVIN-TEJERA, Geneviéve M., et al. (1992). Diccionario moderno de Informática. México. Editorial Iberoamérica. • VELARDE, Jorge. (2006). Guías visuales de Internet. Madrid. Anaya. • WALLACE, Mark. (2003). El correo electrónico para principiantes. Gran Bretaña. Usborne.

Recursos Web • http://www.somece.org.mx (Sociedad Mexicana de la Computación en la Educación) • http://www.redescolar.ilce.edu.mx (Red Escolar SEP-ILCE) • http://www.flead.org (Fundación Latinoamericana para la Educación a Distancia) • http://www.conevyt.org.mx (Portal Educativo SEP-INEA) • http://www.e-mexico.gob.mx (Portal del Sistema Nacional e-México) • http://www.sociedadinformacion.unam.mx (Sociedad de la Información y el Conocimiento UNAM) • http://www.cca.org.mx (Red de educación y desarrollo emprendedor para la comunidad) • http://www.lycos.com (Motor de Búsqueda) • http://www.altavista.com (Motor de Búsqueda) • http://mx.yahoo.com (Motor de Búsqueda) • http://www.google.com.mx (Motor de Búsqueda) • http://es.encarta.msn.com (Microsoft Encarta en línea) • http://www.enciclonet.com (Micrones. Enciclopedia General en línea en español) • http://www.wdl.org/es (Enciclopedia Multimedia en línea) • http://es.wikipedia.org (Enciclopedia Libre Colaborativa) • http://tikiwiki.org (Enciclopedia Libre Colaborativa) • http://www.monografias.com (Página para consultar o publicar trabajos e información) • http://colectivo-informatica.ning.com (Red social de docentes de informática del Bachillerato General Estatal) • http://www.facebook.com (Red social) • http://www.myspace.com (Red social) • http://www.blogger.com (Página para crear Blogs) • http://www.blogia.com (Página para crear Blogs)