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DE

DESA

RROL

LOPID 2020

DIAGNÓSTICO

UNIVERSIDAD DEL ROSARIO

Septiembre 2015

DIA

GN

ÓST

ICO

1.

3.

4.

M O D E LO P L A N E A C I Ó N C O N T E X T O

ASPECTOS RELEVANTES

CONCLUS IONES

RECTOR JOSÉ MANUEL RESTREPO

EQUIPO TÉCNICO UNIVERSIDAD DEL ROSARIOSTÉPHANIE LAVAUX - VICERRECTORA

MIGUEL DIAGO – SINDICO JUAN DANIEL OVIEDO – PROFESOR

CAROLE TOVAR - DIRECTORA DE GESTIÓN ORGANIZACIONAL

YURY YAZMIN MEJIA – JEFE DE PLANEACIÓN FINANCIERA NAYSLA YAHUAR – JEFE DE PLANEACIÓN Y GESTIÓN

INSTITUCIONAL JORGE ARMANDO FERNANDEZ – PROFESIONAL

GESTIÓN ORGANIZACIONAL E Q U I P O

2.

PRESENTACIÓN

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CARLOS ANGULO GALVIS GERENTE CLAUDIA VELANDIA GÓMEZ

DIRECTORA TÉCNICA

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1. PRESENTACIÓN El equipo directivo de la Universidad lidera un proceso de actualización del PID que tiene la intención de proporcionar un marco coherente y transparente para la planeación estratégica de la Universidad en los próximos cinco años; este marco busca establecer unas metas precisas en un periodo de cinco años y comprometer a la comunidad académica en el cumplimiento de las mismas. Con este fin, desde abril de este año la Universidad contrató a la firma Angulo & Velandia después de un proceso de invitación de otras cuatro firmas para el acompañamiento. En la Figura No. 1, se presentan las actividades propuestas para el desarrollo del acompañamiento a UROSARIO y en la Figura No. 2, el equipo ad-hoc, de la Universidad y la firma consultora, que se conformó para la formulación del PID.

Figura No 1 FASES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL PID

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Figura No 2 EQUIPO UROSARIO ORGANIZADO

ENFOQUE

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Que se espera: Integrar la planeación y la asignación de

recursos a una toma de decisiones efectivas y realistas propias de una universidad que busca progresar.

Garantizar, que la misión, visión y valores de la Universidad están integrados en un plan estratégico que apoya el compromiso con la excelencia necesaria para el progreso.

Activar la colaboración y consulta de la comunidad y grupos de interés.

Integrar efectivamente el norte de la Universidad con los esfuerzos de toda la comunidad.

Asegurar la sostenibilidad de largo plazo.

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Figura No 3 ENFOQUE CONCEPTUAL

En la Figura No. 3, se presenta la importancia de que el proceso de revisión del PID tome como hilo conductor el proyecto de vida de profesores y estudiantes, con el fin de consolidar una comunidad que se apropia del Nova et Vetera en un contexto de cambio de época y contribución al país. Lo anterior, se da a partir del desarrollo del conocimiento, un espacio que potencia la interacción y la construcción de un Hábitat Académico con un entendimiento compartido de la gestión sostenible de UROSARIO.

ACTIVIDADES REALIZADAS Figura No 4 A

ct i

vidades realizadas

Como parte del diagnóstico, se realizaron actividades de participación y estudios de análisis de condiciones de entorno y de indicadores cumpliendo un principio de comparabilidad en el país y con Instituciones de Educación Superior – IES - de referencia. La Figura No. 4, muestra las actividades realizadas y el número de participantes en cada uno de los mecanismos.

2. MODELO DE PLANEACIÓN Y ANÁLISIS DE CONTEXTO

MODELO DE PLANEACIÓN VIGENTE 2004 - 2019

Figura No 5 Modelo vigente de planeación

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MODELO DE PLANEACIÓN PROPUESTO 2015-2020Tabla No 1 Atributos para el modelo

El modelo de planeación propuesto recoge los aprendizajes del modelo vigente; la Tabla No. 1 muestra la situación de partida identificada, los atributos deseables, los componentes propuestos y las relaciones necesarias para el nuevo modelo. La propuesta es producto del análisis de modelos de universidades nacionales e internacionales y análisis de buenas prácticas de planeación estratégica con resultados concretos, medibles y

alcanzables. El modelo de planeación propuesto cumple criterios de sencillez, flexibilidad y se adapta al interés institucional de posicionar la planeación como un mecanismo activo para la toma de decisiones. La Figura No. 6 indica los componentes principales e identifica dos ciclos, el primero fortalece las prioridades institucionales por medio de articular iniciativas de facultades y de unidades. Y un segundo ciclo, cuando la planeación esté posicionada, el foco se despliega efectivamente en las facultades y las prioridades institucionales son un referente que recoge la actividad de las facultades.

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El modelo de planeación vigente tiene como estructura cuatro ejes estratégicos que se articulan con la misión y la visión. Enuncia metas y define programas (27), prioridades estratégicas y subprogramas (89). Además, define proyectos permanentes, considerados, como su nombre lo indica, acciones continuas para lograr la calidad y la excelencia. Se identifica como oportunidad de mejora la necesidad de contar con metas medibles en períodos de tiempo definidos y responsables asociados.

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Figura No 6 Modelo de planeación propuesto

COMPONENTES El modelo cuenta con dos tipos de componentes: los estructurales y los instrumentales. A continuación se describen cada uno de ellos.

ESTRUCTURALES Misión, razón de ser de UROSARIO. Valores, creencias y comportamientos institucionales. Visión, imagen de resultado enmarcado en el despliegue de la misión. Aspiraciones, objetivos vitales que transforman sustancialmente a UROSARIO. Habilitadores, capital humano, financiero, relacional y ambiental necesarios

para cumplir con la oferta académica. Gestionados efectivamente para llevar a cabo el cumplimiento de la oferta UROSARIO.

Capacidad instalada, condiciones cuantitativas y cualitativas de recursos tecnológicos, físicos y bibliográficos que son coherentes y sostenibles con el despliegue de la misión y el logro de la visión.

INSTRUMENTALES (PID) Prioridades UROSARIO, áreas seleccionadas sobre las que se va a trabajar en

el periodo de vigencia del PID. Iniciativas unidades, conjunto limitado de propuestas que potencian la

transformación de UROSARIO y que serán evaluadas a la luz de la formulación del PID.

 Planes de unidades, enunciado de objetivos, responsables y recursos articulados al PID que serán liderados por las facultades.

RENDICIÓN DE CUENTAS CON EVIDENCIAS

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Sistema integrado a la gobernabilidad de UROSARIO que muestra el desempeño y el cumplimiento del plan por medio de indicadores (en sus componentes estructurales e instrumentales), posicionándose como una institución con una práctica ejemplar.

3. CONTEXTO

ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Figura No 7 Acceso a la ES

• • Acceso a la educación superior: USA desde el Siglo XIX; Europa 1960; Japón 1970;

Corea 1980. • China creció su cobertura de 1 Millones a 7 Millones entre 1998 y 2010 y

contrataron 0.9 Millones de profesores tiempo completo en 10 años.• Cobertura mundial: 14% a 32% en dos décadas hasta 2012.

OFERTA Las IES y sus condiciones misionales deben ser coherentes con la oferta académica. Un mal ejemplo de la relación entre oferta y capacidad, es cuando una IES ofrece un programa de posgrado en áreas que ni siquiera tienen un programa de pregrado de buena calidad. La referencia más estructurada de la relación señalada es la “The Carnegie Classification of Institutions”1 que relaciona indicadores comunes al tipo de

1 http://carnegieclassifications.iu.edu

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Como lo muestran las cifras de la Figura No. 7, hoy la población tiene más acceso a la Educación Superior – ES -, lo cual la pone en “cuidados intensivos” dado que, si se aumenta la cobertura sin que el sistema sea de calidad, este puede llegar a colapsar pues crea falsas expectativas en las personas que acceden a ella. Las cifras más destacadas relacionadas con la cobertura de la educación superior son las siguientes:

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institución, y eso a su vez da un mensaje, que aunque pareciera obvio no es tan coherente como se creería.En la Figura No. 8 se presenta la pirámide de Carnegie, en la cual, a medida que se está en la cima de la pirámide son menos las IES que cumplen con las características de instituciones de investigación de acuerdo con los parámetros establecidos por la fundación.

Figura No 8 CARNEGIE CLASSIFICATION

En este contexto, algunas afirmaciones referentes a las características de las IES son las siguientes: Los países menos desarrollados tienen mayores beneficios en ES. Sistema de ES es binario: excelencia y mediocridad. Cuando pregrado se estandariza, posgrado se hace más atractivo. Asistir a la universidad es una buena inversión.

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FINANCIACIÓN Figura No 9 Créditos pagables

Un esquema utilizado en Colombia y en otros países es el de prestamos a estudiantes, reembolsables una vez terminado los estudios. La Figura No 9 ilustra este esquema y resalta el hecho de que el préstamo debe ser pagable, para que sea efectivo.

PREGUNTAS CLAVES La ES es objeto de preguntas estructurales tanto para el sistema como para las IES, se pueden citar algunas que dan idea de la complejidad a resolver: ¿Cómo producir equidad y excelencia paralelamente? ¿Cómo se hace para producir un balance óptimo entre educación virtual y

presencial coherente con el desarrollo del estudiante en su programa formativo? ¿Cómo cuidar para que las IES que no son de calidad sean excluidas de los

sistemas de educación superior, sin afectar la cobertura?

Los dibujos incluidos en la Figura No. 10 ilustran las preguntas anteriores. El dibujo que muestra unas golondrinas en nidos vs un grupo de personas articuladas con las raíces de un árbol, busca sensibilizar frente al impacto que puede tener la educación de calidad. Así, la educación que solo contribuye a la cobertura no crea raíces en la sociedad, no es sostenible. Mientras que la ES de calidad transforma la sociedad y sus actores.

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Algunos ejemplos de la composición de la financiación de la ES: AMERICANO: público y

privado; público 0.9% PIB, privado 1.8% PIB; público 33%, privado 67%

EUROPEO -continental: público, el estado cubre 80 a 100% costos matrícula.

Chile: público 0.75% PIB, privado 1.65% PIB; público 31%, privado 69%.

AUSTRALIA: público 0.7% PIB, privado 0.9% PIB; público 44%, privado 56%

OECD: 1.6% de GDP en 2011

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Figura No 10 Temas claves de la ES

“RANKINGS”Figura No 11 REFERENCIACIÓN

Y APRENDIZAJE

Hoy no se puede hablar de ES sin mencionar los Rankings, llegando al punto en el que, para muchas IES, se convierten en objetivos en sí mismos. Cuando el Ranking refleja los resultados de esfuerzos articulados en las IES, su existencia de manera proactiva contribuye a que las IES cuenten con información comparable entre ellas y puedan constituirse en instrumentos de referenciación y de colaboración. Por ejemplo, si se observa que en un período X una IES ha aumentado o cambiado significativamente un indicador, se puede establecer contacto y aprender de ella sobre dicha experiencia. Eso es lo que se quiere ilustrar en la Figura No. 11. Y en la Tabla No. 2 y en la Tabla No. 3 se muestra el resultado del QS 2014/152 y los resultados del Modelo de Indicadores de Desempeño de la

Educación 3 –MIDE- para el año 2014. Tabla No 2 RANKING 2013

2 QS, TOP UNIVERSITIES; http://www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings/2014#sorting=rank+region=+country=+faculty=+stars=false+search=33 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyname-3214.html

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Tabla No 3 RESULTADOS DEL MIDE

En la Tabla No. 3 se puede evidenciar que la dimensión mejor calificada para la institución es la relacionada con la internacionalización en la cual se analiza el desempeño de los estudiantes en las pruebas Saber PRO de inglés y las coautorías internacionales. Después de la dimensión de internacionalización, la Universidad se destaca por el desempeño de sus estudiantes. Dicho desempeño es medido en el modelo por los resultados en las pruebas SABER PRO en los componentes de razonamiento cuantitativo, lectura crítica y competencias específicas.

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TEMAS RELEVANTES PARA SER CONSIDERADOS EN PLANEACIÓN DE IES

La revisión de literatura efectuada indica una serie de temas relevantes que deben ser considerados en la planeación de las IES. Los mapas que se presentan a continuación resumen los temas mas relevantes identificados divididos en claves estratégicas, profesores de excelencia, ies, educación de excelencia, investigación y creación artística y extensión

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RESULTADOS DE INSTRUMENTOS DE PLANEACIÓN RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS

Se realizaron 13 entrevistas semiestructuradas con directivos, estudiantes y exdirectivos de UROSARIO. La Figura No. 12 muestra las preguntas hechas (diagrama amarillo) y sus respuestas a través de las palabras de mayor repitencia en las nubes.

Figura No 12 Resultados de las entrevistas

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TALLERES CON UNIDADES ACADÉMICAS Y ADMINISTRATIVAS En la Figura No. 13, se muestran los resultados de los talleres realizados con la asistencia de alrededor de 260 personas de facultades, unidades de la vicerrectoría y sindicatura. Los temas fueron los siguientes: ¿Qué le duele de las relaciones como comunidad? ¿Qué le duele del liderazgo interno y externo? ¿Qué le duele del Hábitat? ¿Qué hay que cuidar? ¿Qué puede estar en riesgo?

Figura No 13 Nubes de palabras resultados de los talleres

SITIO WEB

En la Figura No. 14 se muestran

algunas de los

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temas más frecuentes que fueron dejados como notas contributivas para el PID que se esta trabajando.

Figura No 14 Notas más comunes en el sitio WEB

RESULTADOS DESTACADOS

SONDEOS A continuación se muestran los resultados más importantes de los sondeos realizados a egresados, estudiantes, profesores y colaboradores. La estructura del sondeo buscaba comparar las afirmaciones frente al grado de cumplimiento y la importancia en el nuevo PID.

NIVEL DE CAMBIO

En la Figura No. 15 se pregunta, ¿cuál considera que debe ser el cambio de las cosas en el nuevo PID? A continuación se muestra el porcentaje de personas que respondieron que se deben hacer cambios por audiencias.

Figura No 15 % de personas que respondieron afirmativamente que se requieren hacer muchos cambios.

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Figura No 16 ESTUDIANTES

MISIÓN

HACIA EL FUTURO

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Cumplimiento Importancia

Importancia Cambio

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VIDA EN LA UNIVERSIDAD

De la Figura No. 16, cabe resaltar que los estudiantes: En cuanto a la misión, califican, en su mayoría (82%), “muy alta” la importancia de la oferta de programas de calidad, mientras que califican, en su mayoría (76%), como “alto y normal” el cumplimiento de este aspecto. Además, califican, en su mayoría (68%), como “muy alto y alto” el grado de cumplimiento en términos de cuerpo profesoral reconocido por su calidad y formación, y en contraste, el cuerpo profesoral reconocido por su pedagogía, en su mayoría (59%), lo califican entre “normal, bajo y muy bajo”. Adicionalmente, entre los aspectos analizados, el que presenta el porcentaje más alto (8%) en la

calificación “muy bajo cumplimiento” lo presenta el aspecto de innovación.Visión de futuro: califican, en su mayoría (79%), como “muy alta” la importancia de contar con una infraestructura física de calidad, y en contraste, en su mayoría (59%), considera como “muy alto” el grado de cambio que requiere dicho frente. Vida en la Universidad: califican, en su mayoría (90%), “muy alta” la importancia de la calidad de los profesores, mientras que califican, en su mayoría (80%), como “alto, normal y bajo” el cumplimiento de este aspecto. Caso similar ocurre con la calidad y disponibilidad de los recursos bibliográficos.

Figura No 17 PROFESORES

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Importancia Cumplimiento

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MISIÓN

HACIA EL FUTURO

VIDA EN LA UNIVERSIDAD

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Cumplimiento Importancia

CumplimientoImportancia

Importancia Cambio

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COMPETENCIAS Y VALORES

A partir de la Figura No. 17, cabe resaltar que los profesores: En cuanto a la misión, al igual que los estudiantes, califican, en su mayoría

(78%), “muy alta” la importancia de la oferta de programas de calidad, mientras que califican, en su mayoría

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Importancia Cambio

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(80%), como “alto y normal” el cumplimiento de este aspecto. Relacionado con la visión de futuro, la mayoría de los profesores (72%) creen que es “muy alta” la importancia de atraer y retener profesores comprometidos con la Universidad y el 60% califica como “muy alta y alta” la necesidad de hacer cambios en este aspecto. Respecto a la vida en la Universidad, el 95% de los profesores califica como “muy alta y alta” la importancia de la inversión en infraestructura y en contraste, su mayoría (61%) cree que el cumplimiento es este aspecto ha sido “normal, bajo o muy bajo”. En cuanto a las competencias y valores la transparencia

es calificada por el 98% de los profesores de “muy alta” importancia y el 88% de ellos cree que es “muy alta, alta o normal” la necesidad de hacer cambios en este aspecto.Respecto a los egresados, en la Figura No. 18 se puede apreciar que la mayoría de ellos (67%), por ejemplo, califican como “muy alta” la importancia de tener un perfil reconocido por el desempeño del egresado en el mercado laboral. Además, el aspecto que la mayoría de los egresados (79%) califica como con satisfacción “normal, muy o baja” está relacionado con los beneficios académicos y de bienestar ofrecidos al egresado.

Figura No 18 EGRESADOS

ATRIBUTOS UNIVERSIDADES

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Importancia Satisfacción

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Figura No 19 COLABORADORES

ATRIBUTOS

HACIA EL FUTURO

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Importancia Cumplimiento

Importancia Cambio

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VIDA EN LA UNIVERSIDAD

VALORES Y COMPETENCIAS

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Importancia Cumplimiento

Importancia Cambio

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De la Figura No. 19, cabe resaltar que los colaboradores: Respecto a los atributos de la Universidad, en su mayoría (82%), al igual

que profesores y estudiantes, califican como “muy alta” la importancia de la oferta de programas de calidad. Mientras que califican, en su mayoría (78%), como “alto, normal y bajo” el cumplimiento de este aspecto. Además, respecto a la planeación del crecimiento y la infraestructura de institución, la mayoría de los colaboradores (70%) lo califican con un cumplimiento “normal, bajo muy bajo”; en contraste con un 94% que califican el aspecto como de “muy alta o alta” importancia

En cuanto a la visión de futuro, el 98% de los colaboradores califica como “muy alta o alta” la importancia de fortalecer la relación con universidades internacionales reconocidas y el 94% opina que el grado de necesidad de hacer cambios en dicho aspecto es “muy alto o alto”. Así mismo, el 95% de los colaboradores califica como “muy alta o alta” la importancia de atraer y retener los mejores profesionales y el 67% opina que el grado de necesidad de hacer cambios en dicho aspecto es “muy alto o alto”.

En el aspecto de vida en la Universidad, la infraestructura tecnológica que soporta los procesos misionales es el aspecto calificado por el mayor número de colaboradores (81%) como de “muy alta” importancia. Además, el 96% de los colaboradores califica como “muy alta o alta” la importancia de la inversión en infraestructura y el 45% opina que el grado de necesidad de hacer cambios en dicho aspecto es “muy alto o alto”.

Finalmente, respecto a los valores y competencias, la transparencia vuelve a aparecer calificada como de “muy alta” importancia por la mayoría (86%) de este grupo. Y el 57% de los colaboradores opina que el grado de necesidad de hacer cambios en dicho aspecto es “muy alto o alto”.

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INDICADORES CLAVESEn esta sección se presentara una referenciación de UROSARIO con la Universidad de los Andes y con la Pontificia Universidad Javeriana con los datos suministrados por UROSARIO, en los indicadores de cuales se disponga de información.

Figura No 20 Oferta de programas y composición por población 2013

Figura No 21 CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN EN EL

PERIODO 2010-1 A 2013 -2

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Referente a la oferta de programas, en la Figura No. 20 se puede evidenciar que, aunque UROSARIO ofrece la mayoría de sus programas en especialización, el mayor número de estudiantes matriculados está en pregrado, este contraste también se presenta en UNIANDES y en la PUJ, lo cual podría ser un indicio de que la oferta de programas de especialización tiende a ser muy alta por la especificidad de los programas, sin que ello obedezca a una mayor población matriculada, es decir, existe una mayor dispersión de la población por programa. Sin embargo, en UROSARIO el número de estudiantes en especialización sigue siendo muy alto comparado con UNIANDES y en menor medida con la PUJ.En cuanto al crecimiento de la población en el periodo 2010-1 a 2013-2, en la Figura No. 21 llama la atención que para UROSARIO dicho crecimiento es negativo mientras a nivel nacional ha estado por encima del 3%. Además, el decrecimiento del pregrado es aún mayor que el decrecimiento total, lo que podría ser un indicio de que la Universidad está tendiendo a concentrar sus esfuerzos en un nivel de estudios diferente al pregrado.

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Figura No 22 ATRACCIÓN, RETENCIÓN Y MATRICULA 2013

Se evidencia, en la Figura No. 23 que UROSARIO es la institución que tiene mayores problemas en la retención de sus estudiantes, tanto en primer semestre como para el final de la carrera. Aunque los porcentajes se encuentran por debajo de los niveles nacionales, lo cual es positivo.

Figura No 23 DESERCIÓN PRIMER SEMESTRE Y DESERCIÓN TOTAL

La composición de profesores se muestra en la Figura No. 24 de acuerdo al porcentaje con titulo doctoral y teniendo en cuenta la clasificación, en puesto y en puntaje, que obtiene la Universidad por QS 20154 en el indicador “Proporción de Académicos con Doctorado o PhD”

4 http://planeacion.uaemex.mx/InfBasCon/internacionales/qs_university_rankings_latin_america_2015_supplement.pdf

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En cuanto al proceso de admisión, en la Figura No. 22 se puede apreciar que UROSARIO presenta el porcentaje de atracción más alto, lo cual podría ser un indicio de que, entre las universidad comparadas, es la menos rigurosa en el proceso de

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Figura No 24 COMPOSICIÓN PROFESORAL Y ESCOLARIDAD

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Figura No 25 Grupos de investigación y sus respectivas clasificaciones5

Figura No 26 Publicaciones Grupos de investigación

5 http://ciencias.javeriana.edu.co/inicio

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De acuerdo a la Figura No. 25, UROSARIO es la Universidad con menos grupos de investigación, sin embargo, la productividad de dichos grupos es mucho mayor que la de los grupos de la PUJ, lo cual se puede evidenciar con las publicaciones producidas que se presentan en la Figura No. 26. Sin embargo, si se evalúa la producción científica de la institución, el SCimago clasificó a UNIROSARIO en el séptimo puesto a nivel Nacional, mientras que ubica a la PUJ en el quinto lugar, lo que puede ser el resultado de incluir otros productos científicos en el análisis.Respecto al aspecto financiero, la Figura No. 27 muestra la necesidad de diversificación de los ingresos para las tres universidades en cuestión. Además, presenta un menor gasto operativo por estudiante para UROSARIO, el cual no es directamente comparable entre las instituciones porque los ingresos por matrícula de cada Universidad son diferentes, pero si da una idea del nivel de gasto que cada institución realiza para buscar la calidad de sus programas sin que necesariamente esto sea directamente proporcional. Además, en la misma línea, la Figura No. 28, muestra la disponibilidad en metros cuadrados por

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Figura No 27 COMPOSICIÓN DE INGRESOS 2014 Y GASTO OPERATIVO POR ESTUDIANTE 2013 (PUJ) y 2014 (UNIANDES y UNIROSARIO)

Figura No 28 M2 por estudiante

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En cuanto a los egresados, la Figura No. 29 muestra que, en promedio, los egresados de UROSARIO tienen el mejor salario de enganche, con una diferencia de $390.000 con la PUJ y de $90.000 con UNIANDES. Sería interesante revisar de manera exhaustiva las razones por las cuales se presenta este comportamiento en el medio laboral, dado que no es consecuente con la información arrojada por la Figura No. 30, que indica el porcentaje de estudiantes que esta en el 10% superior de la prueba SABER PRO.

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Figura No 29 SALARIO DE ENGANCHE PROMEDIO (en miles)

Figura No 30 % DE ESTUDIANTES EN EL 10% DEL SABER PRO

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4. CONCLUSIONES Y AREAS DE TRABAJO

MAPAS MENTALESEn la Figura No. 31 se puede evidenciar los frentes en los que se debe trabajar para la actualización del PID. Y se presentan los mapas con las caracteristicas más importantes encontradas.

Figura No 31 Frentes de trabajo

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PROPUESTA DE CADENA DE VALOREn Figura No. 39 se presenta la propuesta de cadena de valor para UROSARIO. Y en las figuras siguientes, se hace énfasis en el paso de los estudiantes (egresados), profesores, investigación y extensión a través de dicha cadena. Además, se asocian preguntas relevantes a ser respondidas en el proceso de planeación acerca de cada uno de estos puntos misionales.

Figura No 32 Propuesta de cadena de valor

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A continuación se presentan las figuras con los componentes por estudiantes, profesores, investigación y extensión y los resultados

Figura No 33 Propuesta de cadena de valor con énfasis en lo misional

ESTUDIANTES

PROFESORES

INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN

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Figura No 34 Procesos transversales y habilitadores

MATRIZ DE VENTAJAS COMPARATIVAS Y COMPETITIVASEn la Figura No. 35 se presenta la Matriz que servirá como herramienta para identificar, a partir de la información obtenida, las debilidades que debe combatir y las fortalezas que debe mantener la institución, en mayor o menor medida, para lograr o mantener las ventajas comparativas y competitivas identificadas. En la parte de abajo se presentan los resultados de aplicar la matriz a UNIROSARIO con la información de las entrevistas, sondeos, talleres y mapas mentales. En la figura se puede entender, por ejemplo, que la estabilidad financiera de la institución es una fortaleza que le permite un desempeño superior entre las IES nacionales y la medida en que esto influye depende de la ubicación en el cuadrante. Así, aunque la estabilidad financiera se constituye en una fortaleza tiene un peso relativamente bajo en relación con las fortalezas identificadas. Y como ventaja competitiva tiene una relevancia media. Además, temas como el cuerpo profesoral, la investigación y la escolaridad, los cuales se constituyen como debilidades para la institución requieren ser trabajados

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para lograr una ventaja competitiva sostenible.

Figura No 35 Metodología de análisis y resultados

A partir de la información obtenida, también se gráfica el diagrama causa-efecto que se presenta en la Figura No. 36, de manera que se puedan identificar las causas de los problemas identificados y que estas causas puedan ser tenidas en cuenta en la propuesta de actualización del PID.

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Figura No 36 Relación causa efecto

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