Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2012-2013 · PIFI 2010-2011, un análisis...

Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2012-2013

División de Ingeniería de la URC --- 1

Contenido I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES ......................................................................................... 3 II. Décima autoevaluación de la DES .......................................................................................................................................... 5

II.1 Análisis de la evaluación de los ProDES .......................................................................................................................... 5 II.2 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos ............................................................................... 7 Cuadro: Resumen del análisis de la pertinencia de los PE de la DES ........................................................................... 8 Resultado de los estudios de seguimiento de egresados y empleadores (Anexo)

II.3 Análisis de los PE de posgrado ........................................................................................................................................ 8 Cuadro: Resumen del análisis de la pertinencia de los PE de posgrado de la DES ...................................................... 9

II.4 Análisis de la innovación educativa implementada ........................................................................................................... 10 II.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización ............................................................................ 10 Cuadro: Síntesis de las principales acciones de cooperación académica ...................................................................... 12 Movilidad Académica ....................................................................................................................................................... 12 PE de posgrado conjunto con otras IES .......................................................................................................................... 12 Convenios y proyectos académicos e investigación ........................................................................................................ 12

II.6 Análisis de impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable .................................................................. 12 II.7 Análisis de la vinculación con el entorno .......................................................................................................................... 14 Cuadro: Principales acciones de vinculación ................................................................................................................... 16

II.8 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE ........................................................................................................ 16 Cuadro: Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES ...................................................... 17 Cuadro: Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas

de los organismos reconocidos por el COPAES ............................................................................................................. 17 II.9 Análisis de los resultados de los EGEL (EGEL-CENEVAL) ............................................................................................. 17 Cuadro: Síntesis EGEL-CENEVAL .................................................................................................................................. 18

II.10 Análisis de la capacidad académica ............................................................................................................................... 18 Cuadro: Análisis de la capacidad .................................................................................................................................... 18

II.11 Análisis de la competitividad académica ........................................................................................................................ 19 Cuadro: Análisis de la competitividad licenciatura ........................................................................................................... 19 Cuadro: Análisis de la competitividad posgrado .............................................................................................................. 20

II.12 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas ............................................................................ 22 II.13 Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas ................................................................................... 22 II.14 Análisis de la atención y formación integral del estudiante ............................................................................................ 22 Formación valoral ........................................................................................................................................................... 23

II.15 Análisis de solicitud de plazas de PTC ........................................................................................................................... 23 Cuadro: Resumen de la DES para solicitud de plazas .................................................................................................... 25

II.16 Análisis del cumplimiento de las Metas Compromiso académicas ................................................................................. 26 Cuadro: Metas Compromiso de la DES ........................................................................................................................... 26

II.17 Síntesis de la autoevaluación académica de la DES ...................................................................................................... 29 Cuadro: Principales fortalezas en orden de importancia ................................................................................................ 29 Cuadro: Principales problemas en orden de importancia ................................................................................................ 29

III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES .......................................................................................................... 31

III.1 Misión de la DES ............................................................................................................................................................. 31 III.2 Visión de la DES .............................................................................................................................................................. 31 III.3 Objetivos estratégicos ....................................................................................................................................................... 31 III.4 Políticas para el logro de los objetivos estratégicos y cumplimiento de las mestas compromiso .................................... 31 III.5 Estrategias y acciones para el de los objetivos estratégicos de las metas compromiso y atención a las áreas débiles 32 III.6 Metas Compromiso 2012-2015 ......................................................................................................................................... 34 III.7 Síntesis de la planeación ................................................................................................................................................. 38

Universidad de Sonora

2 --- División de Ingeniería de la URC

IV. Valores de los indicadores de la DES y sus PE .................................................................................................................... 43 V. Proyecto integral de la DES .................................................................................................................................................... 123 VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto previsto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES ................ 153

VI.1 Congruencia con la misión y visión de la DES ............................................................................................................... 153 VI.2 Evaluación de las aportaciones del ProDES 2012-2012 ................................................................................................ 153 VI.3 Articulación entre problemas, políticas y objetivos y estrategias para la atención de los énfasis del ProDES .............. 153 VI.4 Factibilidad para el logro de objetivos y compromisos de la DES .................................................................................. 153 Vi.5 Revisión sustentada y racional de los recursos solicitados ............................................................................................ 153

VII. Conclusiones ......................................................................................................................................................................... 155



I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES

Para la elaboración del Programa de Fortalecimiento de la División de Ingeniería (ProDES) se siguió el procedimiento institucional ya establecido de formar una comisión académica de la DES para guiar la formulación, evaluación y análisis de consistencia de los objetivos y estrategias divisionales con las políticas institucionales establecidas en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI). Dicha comisión estuvo integrada por los jefes de los departamentos que conforman la DES, los coordinadores de los programas educativos que ofrece, los líderes de cuerpos académicos, el secretario académico y el director de la de División, asesorados por la Vicerrectora de la Unidad Regional Centro.

La primera etapa fue la revisión del trabajo de planeación y restructuración presentado por los cuerpos académicos y por los PE para la elaboración del PIFI 2012-2013 y cuyos resultados se presentan como acciones para fortalecer a los CA y por lo tanto elevar la capacidad académica de la DES, así como acciones tendientes a fortalecer a los PE y mejorar su competitividad académica. También, fue importante para la elaboración del PIFI 2012-2013: 1) analizar el documento de realimentación del PIFI 2012-2013 elaborado por la Subsecretaría de Educación Superior; 2) analizar los indicadores que CACEI consideró como necesarios para la mejora continua al otorgar la acreditación de los programas de ingeniería; 3) los lineamientos del Plan de Desarrollo Institucional, Divisional y de cada uno de los Departamentos de la División de Ingeniería; 4) las observaciones recibidas en el registro de la Base Informativa de los Cuerpos Académicos (BICA) y 5) los planes de trabajo de los cuerpos académicos.

El presente documento, así como el proyecto que se somete a consideración de los comités de evaluación, son de interés colectivo, es decir, que fueron señalados coincidentemente por los PE y CA como acciones tendientes a resolver problemáticas comunes de la DES. Asimismo, se consideró importante abarcar las necesidades que los estudiantes, a través de sus representantes han hecho llegar a las estructuras académicas-administrativas de la DES. Posteriormente se presentó la propuesta ante el comité institucional y después de atender las observaciones, se presentó ante el H. Consejo Divisional, máximo órgano de gobierno de la DES, integrado por jefes de departamento, representantes de los académicos y representantes estudiantes. Los nombres de los principales participantes son los siguientes:

Comité Divisional para evaluación interna de los PE y los CA de la DES: Dr. Jesús Leobardo Valenzuela García, Director de la División de Ingeniería; M.C. Francisco Miguel Oliver Ocaño, Secretario Académico de la División; Dra. Rosa Elena Navarro Gautrín, Jefa de Departamento de Investigación en Polímeros y Materiales; M.C. Ricardo Alberto Rodríguez Carbajal, Jefe del Departamento de Ingeniería Industrial; MC Jesús Leonel Servín Rodríguez, Jefe del Departamento de Ingeniería Química y Metalurgia; Dr. Dagoberto Burgos Flores, Jefe del Departamento de Ingeniería Civil y Minas. Este comité divisional contó con la asesoría de la M.E. .Luz María Durán Moreno, Directora de Desarrollo Académico de la Universidad de Sonora.

Por los Programas Educativos (Coordinadores de Programa): Dr. Luis Felipe Romero Dessens , Ingeniería Industrial y de Sistemas; M.C Guzmán Gerardo Alfonso Sánchez Schmitz, Ingeniería en Sistemas de Información; M.C. Ramon Alberto Luque Morales, Ingeniería Mecatrónica; M.C. Luis Eliseo Ochoa Valenzuela, Ingeniería Química; Dr. Israel Miranda Pasos, Ingeniería Civil; M.C. Tomas Fernando Villegas Barba, Ingeniería en Minas; Dr. Martín Antonio Encinas Romero, Ingeniería Metalúrgica; Dr. Carmelo Encinas Encinas, Ingeniería en Materiales; Dr. Luis Eduardo Velázquez Contreras, Especialidad en Desarrollo Sustentable; Dra. Karen Lillian Ochoa, Posgrado en Ciencias de Materiales; Dr. Francisco Javier Almendáriz Tapia: Posgrado en Ingeniería Química; Dr. Alonso Pérez Soltero, Posgrado en Ingeniería Industrial; M.C. Clicerio Rivas Unzueta, Posgrado en Ingeniería Civil; M.C. Rodrigo Parada Ruiz, Coordinador de Prácticas Profesionales; MC Sandra Mireya Gómez Cuadras, Coordinadora de Servicio Social y M.C. Tatliana Mercedes Icedo Zamora de Vinculación y Educación Continua. De la misma forma se tomaron en cuenta las necesidades de los estudiantes.

Por los CA´s: Dra. María Mónica Castillo Ortega, Ciencia de Materiales; Dra. Lorena Machi Lara, Química Supramolecular; Dra. Catalina Cruz Vázquez, Ingeniería Molecular de Materiales; Dr. Luis Eduardo Velázquez Contreras, Ingeniería Sustentable; Dr. Alonso Pérez Soltero, Tecnología de la Información; Dr. Rafael Enrique Cabanillas López, Ingeniería de Materiales y Energías Renovables; Dr. Martín Antonio Encinas Romero, Metalurgia, Materiales y Medio Ambiente; Dr. Francisco Javier Almendáriz Tapia, Medio Ambiente y Biotecnología; Víctor Hugo Benítez, Optimización y Automatización.



II. Decima autoevaluación de la DES

II.1 Análisis de la evaluación 2010-2011 del ProDES En esta sección describiremos, a partir de los resultados de la evaluación del ProDES presentado en el marco del

PIFI 2010-2011, un análisis relativo a los avances logrados y su planeación. Se identifican los aspectos que obtuvieron calificación baja, es decir los escenarios 1 (se calificó como 1, los rubros 3.4, 3.7 y 3.8), que se refieren a 3.4, la Cooperación académica nacional e internacional, 3.7 educación ambiental para el desarrollo sustentable y 3.8 mejorar la vinculación con el entorno. Estos aspectos han sido subsanados, con los programas de Movilidad y proyectos de investigación conjuntos con instituciones nacionales y del extranjero, Se explica la atención que se ha dado a las políticas de sustentabilidad y medio ambiente por la DES, adicionalmente se han incrementado los convenios de colaboración con empresas de la región y el Sector gubernamental. También se presenta una reflexión sobre la pertinencia y utilidad de las principales políticas, estrategias y proyectos diseñados por la DES.

Evaluación de los resultados. Se analizó la evaluación y se coincide en forma general en los rubros calificados como de poco avance con relación a lo proyectado en el PIFI 2008-2009 y 2010-2011. Ejemplo de lo anterior es el incremento en el número de PTC con perfil PROMEP y Nivel S.N.I., Asimismo, en el apartado IV titulado “Actualización de la Planeación de la DES” se establecen tanto la visión al 2012 como los objetivos estratégicos, las políticas que orientan al logro de los objetivos y metas y finalmente se establecen las estrategias. Seguimiento académico Análisis del PIFI e impacto de los Proyectos del ProDES sobre la Innovación Educativa y la Capacidad y Competitividad Académica de la DES

Para el presente ejercicio de planeación, es importante revisar los resultados que se han logrado de cada uno de los proyectos PIFI. En términos generales tanto la IES, la DES y los PE han avanzado en alguno de sus indicadores, sin embargo es conveniente hacer un análisis por separado para los diferentes tiempos o etapas del PIFI, el cual se presenta en la siguiente tabla resumen.

Etapa PIFI Principal contribución o resultados obtenidos del ejercicio del PIFI

Primera PIFI 1.0 Por primera vez a nivel de División se empezó a considerar la necesidad de obtener, estudiar y valorar los indicadores como patrones para medir el avance o retroceso de los procesos educativos en la División de Ingeniería. Se avanza en los procesos de evaluación de CIEES

Segunda PIFI 2.0

Se incrementa la participación de los académicos de la DES en la elaboración del documento. Se obtiene el nivel 1 por parte de CIEES de los programas de Ingeniería Química, Ingeniería Industrial y de Sistemas e Ingeniería Civil.Ingresan al PIFOP los programas de Maestría en Polímeros y Materiales y el Doctorado en Ciencias de Materiales.Se fortalece el área de manufactura del programa de Ingeniería Industrial y de Sistemas.

Tercera PIFI 3.0 Se acreditan por parte de CACEI los programas de Ingeniería Química, Ingeniería Industrial y de sistemas e Ingeniería Civil.

Cuarta PIFI 3.1 Se actualiza el análisis y redefinen metas que habían sido establecidas en el PIFI 3.0 Inician nuevos planes de estudio para los programas de Ingeniería Química, Ingeniería Industrial y de Sistemas e Ingeniería Civil.

Quinta PIFI 3.2 Ingresan al PNP los programas de posgrado de Maestría y Doctorado en Ciencias de Materiales y Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química.

Sexta PIFI 3.3 Se actualizan los planes de estudio de Ingeniería Química, Ingeniería Industrial y de Sistemas e Ingeniería Civil, incorporando aspectos de flexibilidad y centrados en el estudiante.

Séptima PIFI 2007 Inicia nueva oferta educativa de licenciatura de Ingeniería Mecatrónica y de posgrado de Ingeniería Civil e Ingeniería Industrial. Se acredita por CACEI el programa de Ingeniero Minero, con lo cual el 100% de la matrícula evaluable de la DES se encuentra acreditada.

Octava PIFI 2008-2009

Ingresan al PNP como Programas Emergentes los programas de posgrado de Maestría en Ingeniería Industrial y Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química. El Programa de Especialidad en Desarrollo Sustentable se reconoce de Competencia Internacional en el PNP. El Programa de Ingeniería en Sistemas de Información es evaluado por los CIIES como Nivel 1. En el 2009, se reacreditaron por CACEI los programas de Ingeniería Química, Ingeniería Industrial y de Sistemas e Ingeniería Civil.

Novena PIFI 2010-2011

Se evaluaron los programas de maestría y Doctorado en Ciencia de Materiales, así como el programa de maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química y como resultados continúan con el reconocimiento en el PNPC, el programa de Ingeniería en sistemas de información fue evaluado por el CONAIC, organismo acreditador externo, se aprobó por colegio académico la apertura de un nuevo programa de licenciatura (Ingeniería Metalúrgica), se incremento en numero considerable los PTC en el PROMEP y SNI.

En resumen y como el resultado más trascendente del PIFI en sus nueve versiones se logró la Re-acreditación de tres programas de licenciatura por CACEI, pendiente la reacreditación de uno más. Aun cuando se cuenta con la primera generación del programa de Ingeniería en Sistemas de Información, se ha evaluado como Nivel 1 por los CIIES, con lo cual el 100 % de los estudiantes que se encuentran inscritos en los programas de la DES están en un programa de calidad, se llevo a cabo la evaluación por parte de CONAIC, organismo acreditador. Además, hasta el 2011, el 83% de los programas de posgrado evaluables se encuentran inscritos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP). Asimismo, se ha logrado avanzar sustancialmente en ciertos indicadores de la capacidad académica tales como % de PTC con



posgrado, % de PTC que han mejorado sus habilidades docentes, Perfil PROMEP y el número de PTC con la distinción del SNI. Por otra parte, también se han mejorado indicadores de competitividad académica como es el % de estudiantes que reciben tutorías. De la misma forma, gracias a los apoyos recibidos en versiones anteriores del PIFI se ha contribuido notablemente a la actualización en los siguientes aspectos: adquisición de bibliografía, suscripción a revistas y bases de datos, y se ha reforzado el equipamiento de laboratorios y aulas, incorporando tecnologías de apoyo al proceso educativo. Finalmente, se han implementado programas de apoyo a la innovación educativa y a la formación integral del estudiante tales como el Programa de Movilidad Estudiantil y el Programa Institucional de Tutorías. Seguimiento Académico y Análisis del Cumplimiento de las Metas Compromiso de la DES Perfil del Profesorado y Cuerpos Académicos

Del 2001 a marzo de 2012, se ha incrementado el número de plazas de profesores de tiempo completo pasando de 113 a 143 PTC. Este crecimiento ha sido producto principalmente de las nuevas plazas tramitadas vía PROMEP y Conversión de Plazas para profesores de Asignatura que han obtenido el Grado de Doctorado en posgrados de calidad. También se ha contratado personal académico de tiempo completo, mediante el proceso de Retención y Repatriación del CONACYT.

El 87.4% de los PTC cuenta con posgrado (maestría y doctorado); en este período 2010-2011, en el Departamento de Ingeniería Química y Metalurgia, se contrató a un nuevo PTC doctorado por repatriación, uno más obtuvo el grado de doctor y 6 PTC estudian doctorado actualmente; en Ingeniería Civil y Minas, que es el departamento con más bajo porcentaje de PTC con posgrado, el indicador ha mejorado notablemente. Entre el 2010 y el 2011, 4 PTC obtuvieron el grado de doctor y 1 obtuvo su título de maestría, situándose en un 76%. Además, 7 profesores más se encuentran estudiando doctorado, esperando que 2 de ellos obtengan el grado de doctor en el transcurso del 2012. Esto es congruente con la política institucional de reducir brechas de calidad entre los diferentes programas educativos. En el caso del departamento de Ingeniería Industrial se tienen mejores índices, ya que para inicios del 2012, 2 profesores obtuvieron el Grado de Doctor y otros dos PTC el Grado de Maestría. Adicionalmente, 11 profesores se encuentran cursando estudios de doctorado. En el período 2001 a 2012 aun cuando se avanzó en el número de PTC con perfil deseable reconocido por SEP, al pasar de 11 a 68 PTC, lo que representa un incremento mayor del 100% en este indicador (con un incremento porcentual que va del 11% al 47% del total de PTC de la DES), se considera que este incremento es bajo, ya que tomando en cuenta que 125 PTC, cuentan con estudios de posgrado y podrían acceder a este reconocimiento, es necesario incrementar nuestro esfuerzo para aumentar este indicador. Como ya se ha explicado con anterioridad, una de las razones que justifica este resultado, es que actualmente estudian doctorado un total de 24 PTC de la DES y al estar becados no pueden tener acceso al perfil deseable PROMEP.

Cuerpos Académicos: Hasta el 2009, la División contaba con un cuerpo académico, CA consolidado en Ciencia de Materiales, el cual atiende principalmente a estudiantes y actividades del posgrado en Ciencias de Materiales de la División. Además, 13 de los 27 miembros del SNI de la DES estaban concentrados en dicho cuerpo. En el resto de la División se tenían doce cuerpos académicos, tres en vías de consolidación y el resto en formación. A partir de las restructuraciones de los CA, el aumento en el número de profesores con posgrado y el incremento de actividades de generación y aplicación del conocimiento se esperaba que en los siguientes 2 años, mejoraran el grado de consolidación al menos otros tres cuerpos académicos. Con el ánimo de fomentar las condiciones para el adecuado desarrollo de los cuerpos académicos, durante el 2009 se llevó a cabo un proceso de restructuración de los CA de la división, sobre todo para los cuerpos académicos en formación, clasificando lo que presentan un menor grado de desarrollo como Grupos Disciplinarios. En este proceso, hasta marzo de 2012 se obtuvo como resultado final para la DES, un total de 9 CA (4 Consolidados, 4 en Consolidación y 1 en Formación). Tal y como se muestra en el anexo III, se considera que para finales del 2012 se contará con 5 CA consolidados y que para el 2013, dos grupos disciplinarios podrán constituirse como cuerpos académicos en formación. Actualización de Programas Educativos

En lo referente a la actualización de los programas, hasta el 2003, solo uno de los cuatro programas se habían revisado y modificado en los cinco años anteriores (no se contempló Ingeniería en Sistemas de Información, por ser de nueva creación).

En la actualidad, todos los programas de licenciatura tienen nuevos planes de estudio que se han diseñado con flexibilidad y centrados en el aprendizaje. Por otro lado es importante señalar que, bajo este nuevo modelo curricular, en agosto del 2003, la DES –buscando diversificar su oferta educativa- inició el programa de Ingeniería en Sistemas de Información. En este mismo orden de ideas, en el segundo semestre del 2007 inició la nueva oferta educativa en



Ingeniería Mecatrónica, opción que contribuirá con sus egresados a proveer de soporte técnico especializado que requiere el sector industrial dado el dinamismo que ha presentado en los últimos años. Atendiendo a la demanda de estos sectores en el presente año inicio operaciones el programa de Ingeniería Metalúrgica y en agosto del 2012 iniciará el programa de Ingeniería en Materiales. Para apoyar a esta nueva oferta, la Institución realiza los trámites conducentes a través del Programa de Ampliación de Matrícula de Calidad, presentada ante la Subsecretaría de Educación Superior. II.2 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos Procesos Educativos

Tasa de titulación: Uno de los problemas detectados en el PIFI 3.0 fue el relacionado con las bajas tasas de titulación de sus programas, razón por la cual, la institución ha tomado medidas para mejorar dicha situación. Para el 2011, tres programas mostraron altas tasas de titulación, Ingeniería Químico 147% e Ing. Industrial y de Sistemas 102%, ingeniero civil 105% y al mismo tiempo se observa una pequeña baja en las tasas de titulación de Ingeniero Minero (45%) y de Ing. en Sistemas de Información (48%), este incremento es justificado en cierta medida por aprovechar las nuevas opciones de titulación. Finalmente, es preciso destacar que la tasa de titulación por cohorte creció del 8.7% en el 2001 al 15.8% en el 2011, gracias fundamentalmente a estas nuevas opciones de titulación aprobadas por el H. Colegio Académico, tales como la presentación del examen EGEL-CENEVAL y sobre todo por el apoyo de PIFI´s anteriores, al aportar recursos para el pago de los exámenes de los alumnos.

Tasa de retención: En el 2003 en el documento del PIFI 3.0 señalamos que los valores de retención entre el primer y segundo año para los cuatro programas de ingeniería se encontraban por debajo del 80 % recomendado por organismos acreditadores. Ahora a inicios del 2011, los seis programas actuales (IC=88%, IM=87%, IQ =90%, ISI=77%, IME=86% e IIS=85%) superaron el 80 % en la tasa de retención. Esto se debe por una parte, a los intensos programas de promoción que realizan los programas educativos, entre alumnos del bachillerato, con el fin de orientarlos efectivamente, y que ingresen a una licenciatura convencidos. Además, tomando en cuenta la operación del Programa Institucional de Tutorías, consideramos que contribuyó en gran medida a mejorar este indicador. Sin embargo para mejorar aún más los procesos educativos debemos de trabajar en solucionar los factores que más influyen negativamente en estos índices los cuales consideramos que son: 1) deficiencias en su formación académica previa al ingreso a la Universidad; 2) consolidación del nuevo modelo curricular en lo referente a la introducción de nuevos métodos de enseñanza que incorporan modelos de innovación educativa y 3) falta de formación docente y pedagógica de los profesores del programa.

Eficiencia terminal: De la misma forma, en el indicador de la eficiencia terminal al 2011, aunque muestra un valor bajo (16.4% en promedio para la DES), se distinguen incrementos, en el caso de Ingeniería en Sistemas de Información, que pasó del 6.6% en el 2009 al 20.65% en el 2011 y para Ingeniero Minero, que pasó del 3.51% en 2009 al 10.25% en 2011. Esto es obra de los nuevos planes de estudio, esperando concluir el 2012 con una eficiencia terminal de la DES mayor al 20%.

Programa de tutorías (PIT): El año 2000, menos del 10% de los PTC de la DES participaban en actividades de tutorías. En el año 2002, 57 PTC se acreditaron como tutores dentro del PIT y para el año 2006, 115 profesores han sido acreditados e imparten tutorías, lo cual representa el 90% del total de PTC. Así, a partir de la puesta en marcha del PIT, pasamos del 3 % de cobertura en el 2001 al 90% para el 2006. Para el 2011, este indicador ha mejorado al acreditarse como tutores 136 académicos (95%) Los primeros resultados de este aumento en la cobertura de tutoría se empiezan a reflejar en la mejoría de indicadores tales como tasa de retención, aumento en el número de alumnos con promedios mayores, etc.

Índice de satisfacción de estudiantes, empleadores y egresados. El programa institucional de empleadores, estudiantes y de egresados inició en el 2002 con los programas que tienen mayor tiempo sin revisión IQ e IM, posteriormente IC e IIS. Los índices de satisfacción en una escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho). En el 2010, los resultados de los índices de satisfacción de estudiantes fueron 5.6 para Ingeniería Civil, 5.4 para Ingeniería Industrial y de Sistema, 5.6 para Ingeniería en Minas, 5.0 para Ingeniería en Sistemas de Información, 5.3 para Ingeniería Mecatrónica y 6.4 para Ingeniería Química. Para el 2011 se realizó de nueva cuenta el estudio de empleadores, con resultados de 6.5 para el programa de Ingeniero Civil, 6.3 para el de ingeniero industrial y de sistemas, 5.5 para el de ingeniero minero y 5.9 para el de ingeniero químico. Además, para estos programas, el 97.4% de los empleadores entrevistados manifestó satisfacción por la calidad de los egresados. (Ver anexo III. Resultado de los estudios de seguimiento de egresados y empleadores).



Síntesis del análisis de la pertinencia de los PE

II.3 Análisis de los programas educativos de posgrado En lo referente a los posgrados, se decidió agrupar a los posgrados bajo un mismo modelo divisional. Así, el

programa de Maestría en Metalurgia Extractiva se incorporó dentro del Posgrado en Ciencias de Ingeniería: Ingeniería Química. Bajo la nueva restructuración, se han incorporado las siguientes áreas del conocimiento en dos líneas de investigación: Ingeniería de Procesos: Químicos, Ambiental, Energía, Biotecnología; e Ingeniería de Materiales y Metalurgia, además las maestrías profesionalizante: Ingeniería Química, Ingeniería Industrial, Ingeniería Civil. Por lo que se refiere a la Especialización en Desarrollo Sustentable, inició a partir del 2005 un proceso de restructuración, que ha llevado a solicitar su ingreso al Padrón Nacional de Posgrado en la convocatoria 2007, recibiendo el Reconocimiento PNP y en el 2009 obtuvo Reconocimiento de Competencia Internacional. En la Tabla siguiente se muestra la relación entre los programas de posgrado acreditados y los programas de posgrado totales en el 2007 y 2011. Es importante señalar que los programas de Maestría y Doctorado en Ciencia de Materiales, así como el programa de Maestría y Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química, se encuentran dentro del PNP, de igual manera la Maestría en Ingeniería Industrial como Programas de Nueva Creación en el PNP:

Con relación a la competitividad a nivel posgrado, previo al inicio de la nueva oferta educativa de especialización y maestría en ingeniería industrial y la maestría en ingeniería civil, así como al reinicio de la Especialización en Desarrollo Sustentable, el 100% de los PE de posgrados se encontraban inscritos en el PNP, lo que hace que para el 2008, el 50% de los PE estén en el PNP. Al inicio del año 2011, han obtenido el Reconocimiento PNP de Nueva Creación la Maestría en Ingeniería Industrial y el Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química. Actualmente, en el 2012, de nuevo han sido evaluados positivamente los programas de Maestría en Ciencias de Materiales y la Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química. También en el 2012, se tiene planeado que inicie el programa de Maestría en Desarrollo Sustentable.

Por otra parte, una de las razones que justifican la competitividad actual de los posgrados, así como el desarrollo de los cuerpos académicos, en buena medida se debe a la estrategia de formación de recursos humanos seguida por la Institución, lo que en términos de la DES ha llevado a que un importante número de PTC inicien sus estudios de posgrado, preparándose para contribuir en el futuro a la consolidación de los planes de la DES. Es importante considerar los convenios de colaboración para que algunos PTC realicen estudios de doctorado en la Universidad Autónoma de Baja California y la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla. En el periodo del 2001 al 2011 una gran cantidad de PTC utilizaron los convenios de la DES con estas instituciones para iniciar sus estudios de Doctorado y actualmente se encuentran estudiando 24 PTC, lo cual habla del enorme potencial que en el corto plazo se tendrá una vez que se reintegre la totalidad de los profesores.

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

PE 1 Ingeniería Civ il X X X X X X

PE 2 Ingeniería Industrial X X X X X X

PE 3 Ingeniería Química X X X X X X

PE 4 Ingeniería de Minas X X X X X X

PE 5 Ingeniería en Sistemas de Información X X X X X

PE 6 Ingeniería Mecatrónica X X X X X

PE 7 Ingeniería Metalúrgica X X X X X

No Aplica

No Aplica

No Aplica

Cuadro 1.- Resumen del análisis de la pertinencia de los PE de la DES

DES

Año de inicio y/o de

actualización de los planes y

progrmas de estudio

Considera las prioridades de los

planes de desarrollo vigentes

Considera los estudios de

oferta y demanda (factibilidad)

Considera los resultados de

estudios de seguimiento de

egresados para la actualización

de los planes y programas de

estudio

Considera las competencias

profesionales

Considera aspectos de

investigación

En materia de investigación

existen programas y proyectos de

estudio de problemas de la

realidad nacional y la busqueda de

la solución de ellos



Cuadro 1.- Resumen del análisis de la pertinencia de los PE de la DES

DES Año de inicio y/o de actualización

de los planes y programas de estudio

Considera las prioridades de los planes de

desarrollo vigentes

Considera los estudios de oferta

y demanda (factibilidad)

Considera los resultados de estudios de

seguimiento de egresados para la actualización de los planes y programas de

estudio

Considera las competencias profesionales

Considera aspectos de

investigación

En materia de investigación

existen programas y proyectos de

estudio de problemas de la realidad nacional y la búsqueda de

la solución de ellos

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

PE 1 Ingeniería Civil X X X X X X

PE 2 Ingeniería Industrial X X X X X X

PE 3 Ingeniería Química X X X X X X

PE 4 Ingeniería de Minas X X X X X X

PE 5 Ingeniería en Sistemas de Información X X No Aplica X X X

PE 6 Ingeniería Mecatrónica X X No Aplica X X X

PE 7 Ingeniería Metalúrgica X X No Aplica X X X

Competitividad a Nivel Posgrado

2007 2011

No. de PE de Posgrado 4 7

PE de posgrado en PNP o PIFOP 3 3

Competitividad a Nivel Posgrado 0.75 0.85

Por otra parte, una de las razones que justifican la competitividad actual de los posgrados, así como el desarrollo de

los CA´s, en buena medida se debe a la estrategia de formación de recursos humanos seguida por la Institución, lo que en términos de la DES ha llevado a que un importante número de PTC inicien sus estudios de posgrado, preparándose para contribuir en el futuro a la consolidación de los planes de la DES. Es importante considerar los convenios de colaboración para que algunos PTC realicen estudios de doctorado en la UABC y la UPAEP. En el periodo del 2001 al 2011 una gran cantidad de PTC utilizaron los convenios de la DES con estas instituciones para iniciar sus estudios de Doctorado y actualmente se encuentran estudiando 24 PTC, lo cual habla del enorme potencial que en el corto plazo se tendrá una vez que se reintegre la totalidad de los profesores. A continuación se presenta un análisis del enorme potencial de los PTC de la DES, ya que al inicio del 2012 el 87% de los PTC cuentan con posgrado y de ellos el 54% posee el perfil PROMEP, por lo que se considera que una vez que se consolide el trabajo en equipo a través de academias y cuerpos académicos, estarán en condiciones de desarrollar proyectos de investigación y tesis que los conduzcan a generar publicaciones y por lo tanto a tener acceso al perfil PROMEP, así como al S.N.I. Para el Análisis de los Programas Educativos de Posgrado se consideró lo siguiente:

Con relación a la maestría y doctorado en ciencia de materiales, la tasa de graduación por cohorte generacional se calculó considerando los tiempos establecidos en el PNP, (considerando a los graduados en un tiempo máximo de 3 años para la maestría y 4.5 años para el doctorado). En esta tabla que se incluye entre paréntesis la tasa de graduación sin considerar tiempos, es decir, entre paréntesis se indica el porcentaje de aquellos estudiantes que a la fecha están titulados, la cual muestra un alto porcentaje de graduación, tanto para maestría como del doctorado en Ciencias de Materiales se tiene arriba del 80%.

Para el caso de la maestría en ciencias de la ingeniería, como se observa, las eficiencias terminales de las generaciones 2006 al 2008 son bajas, pero hay que aclarar que en esos años se ingreso al padrón y prácticamente la totalidad de los alumnos eran de tiempo parcial. El programa ingresa al PIFOP en 2005 y al PNP en 2006. Por lo tanto, se considera que la eficiencia actual del programa se está evaluando a partir de esas generaciones, en los últimos años se ha incrementado la tasa de graduación al 70%. Para el caso de la Especialización en Desarrollo Sustentable, el resultado de la evaluación ha sido positivo para su ingreso al PNP y en el 2010 como Programa de Competencia Internacional, obteniendo una tasa de graduación del 100%, obteniendo de nuevo el Reconocimiento como PNPC en febrero del 2012, en la misma categoría. Los programas de Maestría en Ingeniería Industrial y el Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química en el 2010 obtuvieron el Reconocimiento PNP como posgrados emergentes y la Maestría en Ingeniería Civil es de reciente creación por lo que carece todavía de egresados. El programa de maestría en ingeniería



industrial muestra un bajo % de graduación del 30%. Se espera que a partir de este 2012 se incremente el número de titulados con el ingreso de nuevos doctores, perfil Promep y SNI al Núcleo básico del posgrado.

En lo referente a infraestructura física, cabe recalcar que debido al incremento de matricula estudiantil y la planta docente adscrita al Posgrado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química, las instalaciones con que se cuenta resultan ya insuficientes para la impartición de cursos, la atención a investigadores visitantes, las condiciones de estudio y tutoría para estudiantes. Se pretende mejorar las condiciones de impartición de algunos cursos y el desarrollo de tesis donde se requiere infraestructura informática para la modelación matemática y simulación de procesos, por estos motivos es importante la construcción del tercer piso, del edificio 5C, en la cual se comprende la construcción de: Dos aulas para la enseñanza de posgrado; Un aula multimedia; para videoconferencias, seminarios, cursos a distancia y exámenes de grado; Doce cubículos para maestro del posgrado y maestros visitantes; Centro de cómputo del posgrado; Áreas de trabajo y asesoría de estudiantes; Área de cubículos de estudiantes e Instalaciones sanitarias y de servicio.

II.4 Análisis de la innovación educativa implementada

Acciones de innovación educativa implementada por la División de Ingeniería, así como su incidencia en la mejora de la calidad de los PE, Incorporación de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje, actualización y flexibilidad curricular. Los planes y programas de estudio de los PE de la DES fueron actualizados, considerando flexibilidad curricular, evitando una cadena de requisitos para llevar curso profesionalizante, incluyendo cursos básicos de Matemáticas y Física, materias cursadas en lugar de acreditadas, dando oportunidad al estudiante de ponerse al corriente, ya que por diversas causas él pudo reprobar un curso y automáticamente perdía el año lectivo. Enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma, en los nuevos planes de PE de Ingenierías, es requisito para el egreso que hayan tomado cursos de Inglés al menos hasta el Nivel 5 en escala de 7, logrando así su preparación a la búsqueda de información, libros y publicaciones técnicas periódicas en ese idioma. Además que se prepara para si desea realizar estancias en Instituciones extranjeras. Investigación educativa para incidir en la superación del personal académico y el aprendizaje de los estudiantes. Incorporación de las NTIC´s en apoyo al proceso educativo, se incluye al menos un curso de Nuevas Tecnologías de la Información en el nuevo Modelo Curricular para Ingenierías, además de cursos básicos de Programación de Computadoras. Establecimiento y operación de programas de atención individual o en grupo de estudiantes (tutoría).

Cuadro 2.- Análisis de los programas educativos de posgrado

Núcleo Académico Básico Resultados

Nombre del PE de Posgrado

Nivel del PE Calidad del PE

Número de PTC que lo

atienden

Nivel de Estudios

Número de PTC adscritos al S.N.I

LGAC

Evidencia de los estudios

de seguimiento

de egresados o registros

Tasa de graduación por cohorte

generacional %

E M D PNP PFC

No reconocido en

el PNPC

D M E C I II III

LGAC/PT

C

2005

2006

2007

2008

Maestría en Ciencia de Materiales

X

X

15 15

13 2

3 SI 70 76 80 85

Doctorado en Ciencia de Materiales

X X

15 15

13 2

3 SI 70 78 82 82

Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química

X

X

12 12

2 8 2

2 SI 50 50 70 72

Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química

X

X

10 10

8 2

2 - NO APLICA

Maestría en Ingeniería Industrial

X

X

8 4 4

1 1

3 - - - - 30

Especialidad en Desarrollo Sustentable

X

X

5 5

2 2

2 SI - - - 75

Maestría en Ingeniería Civil

X

X 8 4 4

1 1

2 - - - - 10

II.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización

Desde hace varios años, los Departamentos que integran la División de Ingeniería han estado realizando acciones encaminadas a la cooperación académica y movilidad estudiantil, con el propósito de la actualización y transformación tecnológica y el desarrollo del conocimiento como factores claves para incrementar la productividad y competitividad de los países para poder contribuir a reducir la brecha en materia de desarrollo. La Universidad de Sonora a través de la División de Ingeniería ha impulsado convenios de colaboración con otras instituciones nacionales e internacionales. Esta cooperación académica se ha venido dando a través de Convenios de cooperación académica con universidades nacionales y extranjeras, entre los que destacan: Convenio para estudios de Doctorado en la UABC, UPAEP, Instituto Tecnológico de Saltillo, CINVESTAV, CUMEX, entre otras.

Se ha establecido la cooperación académica internacional para impulsar la sustentabilidad a través de congresos, foros, posgrados, redes académicas, tales como: Congreso Internacional de Metalurgia Extractiva, Seminario Minero Internacional, Semana Cultural de Ingeniería, Congreso Estudiantil de Ingeniería Química, Coloquio de Materiales, New



Trends in Luminescence and Phosphor Materials (evento internacional sobre materiales fósforos, fenómenos luminiscentes y sus aplicaciones), Reunión Universitaria de Investigación en materiales.

Se han establecido Redes académicas con Centros educativos de otras instituciones: Universidad de Concepción en Chile (Departamento de Metalurgia), Universidad de Arizona y Universidad Tecnológica de Michigan en Estados Unidos de América.

Desde el año 2006 se ha estado realizando Movilidad estudiantil nacional e internacional: Instituciones Nacionales: Universidad de Guadalajara, Querétaro, Guanajuato, UNAM, IPN, CINVESTAV, ITSaltillo, UASLP, UAE Hidalgo, UAM Iztapalapa, Centro de Nanotecnología y Nanomateriales de la UNAM en Ensenada, Universidad Autónoma de Guanajuato. Universidades Internacionales en Estados Unidos de América, Canadá, Chile, Francia, España, Alemania y Perú.

El CA de Ingeniería Sustentable, en el marco de colaboración con el cuerpo académico en Gestión Ambiental de la Universidad de Ciencias Aplicadas en Zittau-Görltiz en Alemania, ha recibido alumnos en intercambio académico desde el año 2007. La idea original fue que los alumnos aprendieran sobre el Sistema de Gestión de la Sustentabilidad, que en ese año, aún no estaba certificado, pero se estaban sentando las bases para lograrlo. Durante el año 2007 se recibieron dos alumnos de intercambio, quienes estuvieron en nuestra ciudad 5 meses. El año 2008, vinieron dos alumnos más de esa misma universidad, quienes además de trabajar en el Sistema de Gestión, también realizaron proyectos como promover el uso de técnicas de producción más limpia en empresas de la localidad.

El año 2009, se recibió una alumna de la universidad de Eramus, ubicada en Rotterdam, Holanda y se enviaron a tres alumnos de intercambio a Zittau_Görtliz.

En 2010, la Universidad de Ciencias Aplicadas de Alemania recibió dos alumnos, asimismo dos alumnos del posgrado de la Especialización en Desarrollo Sustentable estuvieron en ese país, participando en diferentes proyectos de Investigación.

Por otro lado, en el Departamento de Ingeniería Civil y Minas, se promueve el proyecto denominado “Desarrollo Rural Sustentable en América del Norte”, en el cual participan alumnos de 6 universidades: dos de Canadá, dos de Estados Unidos y dos de México. El Objetivo del proyecto es que los alumnos de Ingeniería de las distintas universidades colaboren en encontrar soluciones que resuelvan problemas de insustentablidad detectados a través de viajes de campo que se realizaran en los tres países.

Movilidad de académicos nacional e internacional: estancias, estudios de posgrados, Contribución al fortalecimiento de la capacidad de investigación en áreas estratégicas del conocimiento y fomentando la cooperación y el intercambio académico, lo cual se ha venido dando a través de estancias de investigación, proyectos de investigación y publicaciones conjuntos: Universidades Internacionales en Estados Unidos, Canadá, Chile, Francia, España, Perú, Instituto Técnico de Lisboa, Portugal, Instituto Tecnológico de Lulea, Suecia, Universidad de Texas A&M. Instituciones Nacionales: U de Guadalajara, UA de Querétaro, UA de Guanajuato, UNAM, IPN, CINVESTAV, ITSaltillo, UASLP, UAE Hidalgo, UAM Iztapalapa y Azcapotzalco, UANL, UAE Morelos, CICESE, UABC, CICY Yucatán.

Algunos de estos proyectos conjuntos se han financiado a través de la National Science Foundation, NSF, y CONACyT por lo que es posible que algunos cuerpos académicos y grupos de investigación gestionen recursos a través de otros organismos internacionales. Se puede decir que la División de Ingeniería brinda a la cooperación académica, cuenta con la infraestructura física y humana para seguir desarrollando esta colaboración con instituciones nacionales e internacionales.



Estudiantes Profesores

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Concepto Ámbito

No.

Mon

to

No.

Mon

to

No.

Mon

to

No.

Mon

to

No.

Mon

to

No.

Mon

to

No.

Mon

to

No.

Mon

to

No.

Mon

to

No.

Mon

to

No.

Mon

to

No.

Mon

to

Enviada por la institución para complementar la formación académica

Nac. 13

Intern.

Enviada por la institución con reconocimientos de créditos

Nac. 10 2 13 21 12 17

Intern. 16 22 23 35 28 17

Recibida por la institución para complementar la formación académica

Nac.

Intern.

Recibida por la institución con reconocimiento de créditos

Nac. 3 2 5

Intern. 3 5 2 3 1

Participación en redes académicas

Nac.

Intern.

Concepto Ámbito Número

Convenios de cooperación académica con otras IES y Centros de Investigación Nacional 45

Internacional 3

Proyectos académicos y de investigación con otras IES y Centros de Investigación Nacional 67

Internacional 1

II.6 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable Oferta educativa relacionada con el medio ambiente y el desarrollo sustentable. La Universidad de Sonora

ofrece Maestrías, Doctorados y Especializaciones relacionadas con la temática ambiental y de sustentabilidad, como es el caso específico de la Especialización en Desarrollo Sustentable, la cual en octubre del 2010 fue reconocida por el PNPC como de Competencia Internacional. Asimismo, se cuenta con un nodo doctoral de colaboración con la Universidad Autónoma de Baja California, campus Mexicali cuya línea terminal es Producción más Limpia en el caso del área industrial y en el caso del programa de Ingeniería Química, área de acentuación Medio Ambiente, impartiéndose un conjunto de 5 materias semestrales. Además se cuenta con el Posgrado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química en los niveles de maestría y doctorado, reconocido en el PNP, con un área de investigación en Medio Ambiente, cursos de posgrado y proyectos.

Inclusión de la temática ambiental en los planes y programas de estudio. Actualmente en la División de Ingeniería se ofrece en todos los programas de ingeniería la materia Sustentabilidad en las Ingenierías, cuyo objetivo es que los nuevos profesionistas aprendan a realizar sus actividades en forma responsable con su entorno; asimismo, dentro de la materia ellos colaboran en la reducción y/o eliminación de riesgos ambientales y ocupacionales generados por las funciones sustantivas y administrativas de la Universidad de Sonora a través de su trabajo en el Sistema de Gestión Ambiental de la Institución, mismo que se encuentra certificado bajo la Norma Ambiental ISO 14001:2004.

Investigación científica y Cuerpos Académicos relacionados con la temática ambiental. Por otro lado, existen Cuerpos Académicos en la División de Ingeniería que desarrollan proyectos relacionados con la temática ambiental y de sustentabilidad. En el caso de los Cuerpos Académicos y que se encuentran registrados ante Promep y son los de Medio Ambiente y Biotecnología, Metalurgia, Materiales y Medio Ambiente, Ingeniería de Materiales y Energías Renovables adscritos al Departamento de Ingeniería Química y Metalurgia, donde una de sus líneas de Generación

Concepto Ámbito Maestría Doctorado

Programas educativos de posgrado conjunto con otras IES Nacional 3

Internacional



y Aplicación del Conocimiento el desarrollo de aplicaciones de fuentes renovables de energía con énfasis en la producción limpia de energéticos. En el departamento de Ingeniería Industrial existe el Cuerpo Académico denominado Ingeniería Sustentable y cuyas líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento van dirigidas a la aplicación del principio precautorio en diseño de procesos industriales y a la aplicación de sistemas de gestión ambiental en las instituciones de educación superior. También existen, grupos disciplinarios en las otras ingenierías que trabajan áreas relacionadas con éstas temáticas, como en el caso de Ingeniería Civil, donde se desarrollan proyectos relacionados con la sustentabilidad en las infraestructuras, uso eficiente de energía, reutilización de residuos en la construcción, entre otros.

Conformación y operación de redes de Cuerpos Académicos relacionados con la temática ambiental para el desarrollo sustentable. También se han desarrollado trabajos de redes con Cuerpos Académicos relacionados con la temática ambiental, como es el caso específico de los Cuerpos Académicos de Ingeniería Sustentable, así como el de Metalurgia, Materiales y Medio Ambiente con el CA Medio Ambiente del Instituto de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California.

Promoción de educación ambiental sustentable en la comunidad universitaria y al exterior de la sociedad, especialmente a niños y jóvenes. La División de Ingeniería también promueve programas de Educación Ambiental y/o para la sustentabilidad en niños y jóvenes. En el caso de programas dirigidos a niños en edades que fluctúan entre los 4 y los 12 años, todos los años se lleva a cabo la Feria de Ciencia y Sustentabilidad en el marco de las jornadas para celebrar el día de la tierra. El objetivo de esta feria es promover entre la niñez a través de juegos, exposiciones, obras de teatro, etc. la protección de los recursos naturales. También se desarrollan trabajos, como el denominado “Educación para la sustentabilidad en la ciudad minera de Nacozari de García” cuyo objetivo principal fue valorar la necesidad y oportunidad de impulsar un programa de educación para la sustentabilidad en la ciudad minera de Nacozari de García, Sonora, que contribuya a prevenir, eliminar y/o reducir los riesgos al ambiente y a salud derivados de los jales mineros en esa localidad. Por otro lado, se han impulsado proyectos en éste mismo rubro de educación para la sustentabilidad en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, cuyo objetivo principal fue Proponer estrategias que promuevan la educación para la sustentabilidad a nivel medio superior que se refleje en prácticas positivas y de beneficio para la protección de los recursos naturales, reducción del impacto negativo al medio ambiente y a la salud. Estos trabajos se llevan a cabo a través de alumnos del Posgrado de la Especialización en Desarrollo Sustentable.

Participación en programas de difusión y cuidado del medio ambiente del Gobierno Federal, Estatal y Municipales. En lo que respecta a la participación en programas de difusión y cuidado del medio ambiente del Gobierno Federal, Estatal y Municipal se trabajó en colaboración con la Dirección de Innovación y Calidad del Ayuntamiento de Hermosillo en el Premio Hermosillo Sustentable 2010, mismo que fue otorgado a empresas que demostraron considerar en sus actividades múltiples aspectos de sustentabilidad que van desde la calidad en sus productos y servicios, la salud y bienestar de sus empleados, responsabilidad social, hasta el impacto ambiental de los mismos, manifestando su compromiso con el desarrollo sustentable del municipio de Hermosillo y del Estado de Sonora.

Captación de fondos nacionales e internacionales en temas relacionados con el medio ambiente y el desarrollo sustentable. Los fondos nacionales a los que se han tenido acceso son: becas CONACYT, fondos PROMEP, fondos PIFIS y los internacionales los provenientes de la agencia FOGARTY, de Umass Lowell y la Agencia Alemana de Intercambio DAAD

Programa de mantenimiento y crecimiento de las áreas verdes de la institución y en general a la operación del programa universitario de medio ambiente y desarrollo sustentable. Como se mencionó anteriormente la Universidad de Sonora, en específico la División de Ingeniería, cuenta con un Sistema de Gestión para la Sustentabilidad certificado bajo el esquema internacional de la Norma Ambiental ISO1400:2004, el cual contempla cuatro aspectos ambientales, entre los que incluye el manejo adecuado de los residuos no peligrosos, como la materia orgánica, con la cual se elabora composta que es utilizada en las áreas verdes que conforman el campus centro, esto se hace en colaboración con la Subdirección de Conservación y Mantenimiento de la institución.

Programa de Monitoreo y Calidad del Aire. Se ha establecido desde 2010, un convenio de colaboración con el Centro de Desarrollo Sustentable y Ecología del Gobierno del Estado (CEDES), para la instalación de una estación climatológica para medir la calidad del aire y partículas suspendidas, la cual ha sido instalada en el campus universitario. En este programa participan estudiantes y maestros del área Ambiental del Departamento de Ingeniería Química y Metalúrgica, y el Departamento de Ingeniería Civil y Minas.



Las autoridades universitarias consideraron establecer las bases de la implementación del Sistema de Gestión de la Sustentabilidad (SGS) en la División de Ingeniería debido a las ventajas estratégicas que la misma presenta sobre las demás unidades académicas, considerando el objetivo estratégico del SGS, el cual es acorde a la consolidación y fuerte influencia de los programas divisionales de licenciatura y de posgrado en el quehacer institucional y la inclusión de aspectos ambientales en el currículo del nuevo modelo educativo Universitario. A la par, los jefes de departamentos se han sumado a este esfuerzo en su compromiso con la excelencia académica.

Por su parte, la planta docente y de investigación ha desarrollado iniciativas que le dan una amplia experiencia en proyectos de sustentabilidad y gran soporte al SGS. Ello ha impactado favorablemente en la cultura de los alumnos y administrativos, la cual se refleja en su preocupación por el cuidado ambiental.

Sin embargo, las actuales autoridades han decidido extender el alcance del Sistema de Gestión de la Sustentabilidad a todo el campus centro, lo cual implica involucrar al resto de las divisiones académicas que conforman el campus en el funcionamiento y operación del sistema. II.7 Análisis de la vinculación con el entorno Acciones de vinculación que lleva a cabo la DES en cuanto a: Convenios con los diferentes sectores de la sociedad y su impacto.

La Universidad de Sonora a través de la División de Ingeniería y de los diferentes departamentos que la integran ha logrado la consolidación de proyectos de vinculación con los diversos sectores de la sociedad: público, privado y social, logrando así el logro de sus objetivos de manera satisfactoria. Entre los objetivos principales establecidos en los convenios generales y específicos de colaboración están los siguientes:

Intercambio y formación de personal académico, a través de año sabático, estancias, seminarios, conferencias, cursos, talleres y programas de Doctorado; Realización conjunta de programas y proyectos de investigación, formación de recursos humanos a nivel de posgrado y difusión de la cultura; Intercambio de información científica y tecnológica; Prácticas Profesionales y Servicio social para los alumnos; Servicios de laboratorios.

Entre los principales logros e impacto al interior de la institución se tienen la generación de recursos económicos, la facilidad para la realización de prácticas profesionales y servicio social.

Los convenios generales y específicos que se tienen a la fecha son con diferentes instituciones y cámaras empresariales: Colegio de Sonora; Instituto de Desarrollo Humano para la Competitividad Organizacional; Centro Nacional de Metrología; Nacional financiera, S.N.C. Institución Fiduciaria en Fideicomiso Público de Administración e Inversión denominado Fondo Mixto CONACYT – Gobierno del Estado de Sonora; Cámara de la Industria de Transformación; Consejo para la Promoción Económica de Sonora(COPRESON); Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec (TESE); Tele-Hermosillo; Gobierno del Estado de Sonora; Consorcio REDUNO; Centro de Integración para la industria Automotriz y Aeronáutica de Sonora, A.C. (CIIAAS); Zobele de México, S.A. de C.V; SEDESOL; Instituto de Sonorense de Infraestructura Educativa; FL Arquitectos; Ingeniería Benesto S.A. de C. V.; Urbi residencial S.A. de C.V.; H. Ayuntamiento de Hermosillo; Colegio de Ingenieros Civiles; Colegio de Valuadores del estado de Sonora; Grupo Minera México; CEDES; Secretaría de Economía, Dirección General de Minas del Estado de Sonora Participación en eventos:

Apoyo en la organización de la III Feria de Servicio Social y participación con tres stands por parte de la División de Ingeniería (dos para proyectos externos y uno de proyectos internos); Participación en el XXVII Congreso Nacional de Servicio Social 2010; Apoyo en la organización y participación en el XVIII Foro Regional Sobre Experiencias y Proyectos de Servicio Social Universitario, realizado en la ciudad de H. Caborca, Sonora en marzo de 2011 y marzo 2012; Apoyo en la organización del IX Seminario Minero Internacional de la Asociación de Ingenieros de Minas, Metalurgistas y Geólogos de México, A.C; Consejo Estatal de Minería, coordinando la Comisión de Vinculación Académica y participando en la Comisión de Medio Ambiente. Premios y distinciones Primer Lugar en la Categoría de proyectos de servicio social en proceso con el proyecto TOPOGRAFÍA DE ACONCHI. XVII Foro Regional. Marzo 2010; Primer lugar en la categoría de experiencias en el servicio social en áreas académicas y de investigación con el proyecto OBTENCIÓN DE UN MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN A BASE DE YESO Y PAPEL RECICLADO.XVII foro Regional. Marzo 2010.



Impacto y retroalimentación en la formación actual del estudiante El Servicio Social contribuye a la formación integral del estudiante y permite el acercamiento activo de las IES con la sociedad, además permite consolidar la formación académica del estudiante, desarrollar valores, favorecer la inserción al mercado de trabajo, la aplicación de conocimientos científicos, humanísticos, tecnológicos y culturales a la solución de los problemas actuales del desarrollo. El 95% de los prestadores de servicio social pertenecen a programas acreditados.

Atendiendo al objetivo general del PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA de la Universidad de Sonora que dicta lo siguiente: Ampliar la participación de la Universidad en los procesos de formación, capacitación, actualización, certificación y re-certificación profesional, mediante un modelo de educación continua que genere más y mejores oportunidades para que los miembros de la comunidad. Se presenta a continuación, las distintas actividades que se han llevado a cabo en el área de vinculación con la industria y educación continua de la DI: 2007 La coordinación del programa divisional de Educación Continua y Vinculación presento un directorio con más de 40

de empresas, dependencias de gobierno y otras organizaciones que ofrezcan la posibilidad de desarrollar prácticas profesionales.

La planta académica de la división se incluyó en el programa institucional de educación continua coordinado por la dirección de extensión.

2008 En este periodo se llevó a cabo el curso “Neumática Básica” en la empresa Leoni Wiring Systems. Se programó para el semestre 2008-2, en Inegi, la impartición de los siguientes cursos de capacitación:

Administración del Tiempo; Series de Tiempo; Muestreo; Action Script; Evaluación de Proyectos y Adobe Photoshop. Diplomado en Mecatrónica: se inició en septiembre de 2008 y concluyó en marzo de 2009, este diplomado fue

dirigido a Ingenieros, Técnicos, Profesores, Asesores en Automatización, los módulos fueron: Neumática; Electroneumática; Hidráulica-electrohidráulica; Controlador Lógico Programable (PLC); Diseño Asistido por Computadora (CAD); Control Numérico por Computadora (CNC) Y Redes de Comunicación Ethernet

2010 Cursos y Talleres en el Congreso Estudiantil de Ingeniería Química; Preparación de Muestras y Análisis de Minerales

al personal técnico de Minas de Oro Nacional, en la comunidad de Mulatos, en el municipio de Sahuaripa, Sonora. Biolixiviación de Sulfuros de Cobre, impartido al personal técnico de la Minera Cobre del Mayo, en Álamos, Sonora. Diplomado y Taller de Actualización para la Certificación de Responsables Ambientales, en convenio con el CEDES. Difusión de buenas prácticas de vinculación entre educación superior-empresa

Se tiene el programa Divisional “Ingenio: La manera inteligente de transformar”, la revista EPISTEMUS, la cual es un órgano de Divulgación de las Divisiones de Ingeniería, Ciencias Exactas y Naturales y Ciencias Biológicas y de la Salud, además se cuenta con redes de Difusión a nivel estatal y nacional, redes de Vinculación con todas las instituciones de educación superior, SOMEDICYT, se mantiene una relación muy estrecha con ANUIES, Carteles, spots de radio y dípticos. Seguimiento y evaluación de las acciones de vinculación

Se cuenta con la elaboración de reportes en cada departamento. Existencia y resultados del funcionamiento del área de vinculación de la División

Existe y se está integrando el programa de vinculación, así como estrategias y metas. Programa de prácticas profesionales

En la universidad está implementado un programa de prácticas profesionales y un reglamento, el cual es obligatorio para todos los alumnos, teniendo dentro de sus objetivos el que el estudiante ponga en práctica los conocimientos adquiridos en el aula, por lo que el 100% de los alumnos de los departamentos que integran la división, realizan su práctica en empresas, las cuales ya se incluyeron en el apartado de convenios. Proyectos y difusión encaminados al cuidado del medio ambiente, la salud

Se cuenta con el programa de radio Divisional Ingenio, la revista EPISTEMUS, el Día de la Tierra, Agua y Medio Ambiente. Diferentes servicios que brinda la DES a la sociedad, según sea el caso, como: laboratorios, elaboración de proyectos, asesorías técnicas, realización de estudios, etc. Es importante mencionar el servicio que se ha venido

http://www.uson.mx/eventos/diplomado_iq/



ofreciendo por los laboratorios de Metalurgia y Medio Ambiente, Bufete Tecnológico Universitario (BTU) en el DIQyM, el Centro de Asistencia Metrológica en Ingeniería Industrial, el Bufete de Ingeniería Civil, con los laboratorios Experimental de Ingeniería y Mecánica de Rocas, así como Caracterización de Materiales. Asesoría a pequeños productores y pequeños mineros. Se ha estado promoviendo Bolsa de Trabajo con Grupos empresariales, como el Grupo México, Asociaciones de Ingenieros, involucrando Ingenieros Civiles, Ingenieros Industriales, Ingenieros Químicos, Ingenieros Mineros, Ingeniero en Sistemas de Información y próximamente Ingeniería Mecatrónica.

Potencial de la DES para ofrecer alternativas, soluciones y respuestas a problemas concretos de las empresas a través de investigación científica y desarrollo tecnológico. Convenios con algunas empresas productivas en el Estado de Sonora. Proyectos en desarrollo, como alternativas en la Extracción de Minerales y también para reducir la contaminación ambiental. Existencia y trabajo de los facilitadores o gestores de la vinculación, cuya función es establecer las relaciones y conexiones productivas entre la problemática de las empresas y la agenda de la comunidad académica. Difusión de buenas prácticas de vinculación entre educación superior-empresa. Principales conclusiones respecto a la atención que la división brinda a la vinculación con el entorno Políticas y estrategias Establecer sistemas de Información académica. Establecer enlaces en cada departamento coordinados por la Coordinación de Vinculación y Servicio social Elaborar Reglamentos y Formatos para el registro de información Realizar la evaluación de cada proyecto o actividad de vinculación. Elaborar el Catálogo de Servicios y Directorio de empresas (ya se tienen avances) Fortalecer las relaciones con los diferentes sectores de la sociedad

Principales acciones de vinculación

Número Monto

Convenios

Con el sector productivo 39

Con los gobiernos federal, estatal y municipal 6

Proyectos con el sector productivo

Proyectos con financiamiento externo 46

Patentes

Servicios (señalar el tipo)

Laboratorios 6 (CAM, MET, M.A, EXP DE ING, MEC. RX, DISEÑO DE

PRCESOS, CARACTERIZACION DE MINERALES) Elaboración de proyectos

Asesorías técnicas 2 (BIC,BTU) Estudios

Educación continua (cursos, diplomados, talleres, entre otros)

Algunos otros aspectos (detallar)

II.8 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE

La primera Evaluación de los CIEES fue en el 2002, en el 2004 la acreditación por CACEI para los programas de

Ingeniero Químico, Ingeniero Industrial y de Sistemas e Ingeniero Civil, recomendando la actualización de planes de estudio mas acordes a la dinámica que la sociedad y la industria demandan, al mismo tiempo se estaba implementando un nuevo Modelo Curricular en la Institución, el cual fue aprobado por el Colegio Académico en Febrero del 2003, este modelo educativo se implementó en el 2004 para los programas de Ingeniero Civil, Ingeniero Minero e Ingeniero Industrial y de Sistemas, en el 2005 también para Ingeniero Químico. En este modelo se establecen los niveles de conocimiento esperados, las estrategias, valores y habilidades que el alumno debe desarrollar, las modalidades de conducción del proceso enseñanza aprendizaje y trabajo en equipo. Se han mejorado los índices de retención y eficiencia terminal, una mayor atención al estudiante, al incluirse las prácticas profesionales dentro del plan de estudio, así como el servicio social obligatorio, se tiene una mayor participación del estudiante en Proyectos de investigación y vinculación, presentando sus resultados en congresos y otros eventos académicos, se han dado mas facilidades para la



Movilidad estudiantil en otras Universidades del país y del extranjero, de tal manera que ya se han re-acreditado los programas de Ingeniero Químico, Ingeniero Industrial y de Sistemas e Ingeniero Civil, en este año se espera la visita del Comité del CACEI para evaluar el programa de Ingeniero Minero y ya e ha dado la evaluación del PE de Ingeniero en Sistemas de Información. En base a las recomendaciones de CIEES y CACEI, se han equipado los laboratorios en infraestructura, materiales y reactivos, centros de Cómputo y bibliotecas. En los casos de vacantes del personal académico, se han sustituido por Plazas de Retención y Repatriación, lo cual ha incrementado la calidad en los programas educativos.

DES

Personal académico adscrito al programa

Currículum

Métodos e instrumentos

para evaluar el aprendizaje

Servicios institucionales para el

aprendizaje de los estudiantes

física

Alumnos

Infraestructura y equipamiento de

apoyo al desarrollo del

programa

Líneas y actividades de investigación, en su

caso, para la impartición del

programa

No. % No. % No. % No. % No. % No. % No. %

División de Ingeniería, URC

30 80% 19 95% 9 66.67% 4 85% 18 67.81% 21 49.58% 11 63.75%

Ingeniero Industrial y de Sistemas

1 50% 1 50%

Ingeniero Civil 1 50% 1 50% 1 50%

Ingeniero Químico 1 50% 1 50%

Ingeniería en Minas 1 100% 1 100% 1 100% 2 100%

DES Vinculación

Normativa institucional que regule la operación del

programa

Conducción académico-

administrativa

Proceso de planeación y evaluación

Gestión administrativa

y financiamiento

Total de recomendaciones

atendidas

No. % No. % No. % No. % No. % No. %

División de Ingeniería, URC 20 90% 6 75% 6 90% 4 95% 4 50% 152 75.65%

Ingeniero Industrial y de Sistemas

2 50%

Ingeniero Civil 3 50%

Ingeniero Químico 2 50%

Ingeniería en Minas 5 100%

DES

Normativa y políticas

generales

Planeación, gestión y evaluación

Modelo educativo y plan de estudios

Desempeño estudiantil, retención y eficiencia terminal

física

Servicio de apoyo al

estudiantado

Perfil y actividades del

personal académico

No. % No. % No. % No. % No. % No. %

División de Ingeniería, URC 0 1 100% 2 100% 4 100% 0 1 100%

Ingeniería en Sistemas de Información, URC

1 100% 2 100% 4 100% 1 100%

II.9 Análisis de los resultados de los exámenes Generales para el Egreso de la licenciatura (EGEL-CENEVAL) El EGEL es una opción de titulación para los egresados que adquirieran el testimonio de rendimiento satisfactorio o

de alto rendimiento. En 2006 la cifra de sustentantes superó en un gran porcentaje a la de los años anteriores, durante este año, presentaron el examen EGEL 134 egresados de los PE IIS e IC, de los cuales 60 (45%) recibieron desempeño satisfactorio y 10 (7.5%) desempeño sobresaliente, ocupando buen lugar a nivel nacional. Durante el 2011 aplicaron un total de 259 sustentantes de los PE IIS, IC. ISI e IQ, de los cuales 197 (76%) obtuvieron desempeño satisfactorio y 43 (16.6%) desempeño sobresaliente. En forma global en el 2011 el 92.6% de los sustentantes aprobó el EGEL, este año se otorgó el RECONOCIMIENTO al Programa de Licenciatura en Ingeniería Industrial y de Sistemas de la Universidad

DES

Docencia e investigación

Infraestructura: instalaciones, laboratorios,

equipo y servicios

Reconocimiento social y laboral

Vinculación con los sectores de la sociedad

Total de recomendaciones

atendidas

Número % Número % Número % Número % Número %

División de Ingeniería, URC 0 2 100% 0 1 100% 5 100%

Ingeniería en Sistemas de Información, URC

2 100% 1 100% 5 100%



de Sonora, Campus Centro, por su incorporación al Estándar 1 (IDAP) del Padrón de programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico-EGEL Ingeniería Industrial, de acuerdo con los resultados alcanzados por sus egresados durante el Período de agosto 2010 a octubre2011 y con los lineamientos establecidos en la Convocatoria publicada el 15 de agosto de 2011. Cabe mencionar que el brindar apoyo en asesoría académica y económica para que durante estos periodos los egresados de todos los PE de la DES presentarán el EGEL, en gran parte se organizó con apoyo de los PIFI anteriores.

Concentrado 2006-2011

Programa Educativo Estudiantes que

presentaron el Egel Estudiantes con testimonio de

desempeño Sobresaliente (TDSS) Estudiantes con testimonio de

desempeño Satisfactorio (TDS) Estudiantes sin testimonio (ST)

Ingeniería Industrial 891 56 463 372

Ingeniería Civil 207 24 82 101

Ingeniería Química

Ingeniería en sistemas de Información 28 2 18 8

II.10 Análisis de la capacidad académica Para programas científico-prácticos los indicadores de calidad de su planta académica están dados por el número de

académicos con perfil deseable (PTC Perfil) y por el número de cuerpos académicos consolidados (CAC) y en Consolidación (CAEC). Al analizar los indicadores de la DES, es evidente que aun cuando existe una mejoría importante en la capacidad académica de la DES con respecto al 2001, es necesario mejorar su grado académico. Es un hecho que la DES deberá de emprender acciones donde las prioridades sean aumentar el nivel de habilitación de su personal académico y facilitar el trabajo académico de calidad de los cuerpos académicos. Por otro lado, es importante tener en cuenta que aun cuando la DES tiene una capacidad académica relativamente baja, también tiene un alto potencial académico, ya que cuenta con un número apreciable de PTC con estudios de posgrado (125/143 = 87%). Además, 31 profesores estudian en posgrados de calidad, 27 de los cuales han ingresado a un programa de doctorado y se incorporarán en los próximos años y cerca de 90 académicos están organizados en CA´s, así como grupos disciplinarios. Se espera que durante el 2012 se reincorporen 5 PTC, una vez finalizados sus estudios de doctorado.

Con relación al reconocimiento en el SNI, durante el 2010 y 2011 ha habido un incremento en este indicador, ya que el 30% de los PTC de la DES cuentan con esta Distinción, cifra que representa el 78% (43/55) de los PTC con doctorado. Esto es significativo, ya que se han incorporado profesores recién doctorados, además de que se ha sobrepasado la meta para el 2011, consideramos que se ha roto la inercia entre los miembros de los CA, lo cual permitirá en el corto plazo aumentar notablemente estos resultados.

Algunos eventos importantes se han organizado en la DES con el fin de reunir a investigadores nacionales e internacionales para compartir resultados de investigaciones, pero sobre todo para bosquejar posibilidades para constituir redes de colaboración. Como ejemplos de lo anterior puede citarse la participación de algunos académicos del Departamento de Ingeniería Civil y Minas en la Segunda Cátedra Nacional del Consorcio de Universidades Mexicanas (CuMex) de Ingeniería Civil, “Ing. Emilio Rosenblueth”, celebrada en Yucatán, en donde se encontraron miembros de CA de importantes universidades y se establecieron las bases para la realización de proyectos conjuntos. Asimismo, se destaca la celebración del Congreso Internacional de Metalurgia y el Coloquio Bienal de Materiales, en el cual como actividad paralela importante se organizó la conformación de un CAC entre 3 IES.

Análisis de la capacidad académica de la División de Ingeniería

2002 2012 Variación 2002-2012

Absolutos % Absolutos % Absolutos %

PTC 124 100.0 143 100.0 19 15

PTC con posgrado 82 66.1 125 87.4 43 52

PTC con posgrado en su área disciplinar 82 66.1 125 87.4 43 52

PTC con doctorado 14 11.3 55 38.4 41 292

PTC con doctorado en su área disciplinar 14 11.3 55 38.4 41 292

PTC con perfil Promep 12 9.7 68 47.5 56 466

PTC con S N I 11 8.9 43 30.0 32 290

CA 1 100.0 9 100.0 8 CAC 1 100 4 44.4 3

CAEC 0 0 4 44.4 4 CAEF 0 0 1 11.1 1



II.11 Análisis de la competitividad académica Licenciatura:

En el 2000, el 100 % de los programas fueron evaluados por CIEES y recibieron recomendaciones para mejorar su calidad. Después de enviar las acciones emprendidas por la división para atender las recomendaciones, en noviembre del 2002 el Comité de Ingeniería, en el marco de la Reunión de Seguimiento de la Evaluación, reasignó niveles a los programas y el resultado fue que un programa pasó de nivel 3 a nivel 1 (IQ), dos pasaron del nivel 2 al nivel 1 (IIS e IC) y solo uno (IM) permaneció en el nivel 2. De esta forma en el 2003 contábamos con tres de los cuatro programas de licenciatura en el nivel 1 de los CIEES.

Después de realizar un ejercicio de autodiagnóstico basados en los indicadores de CACEI, la División de Ingeniería solicitó en abril del 2003 la evaluación por parte de CACEI con el objetivo de acreditar los programas clasificados como nivel 1 de los CIEES (IQ, IIS e IC). Después de la evaluación es importante señalar el salto obtenido con relación de caracterización del programa, pasando de programas evaluados por CIEES en el nivel 1 a programas acreditados por CACEI.

Por último, en el 2004 y después de atender las recomendaciones de los CIEES para el programa de Ingeniero

Minero, la DES solicitó una nueva evaluación del programa y como resultado de este proceso, a principios del 2005, el

PE pasó a ser calificado como nivel 1. Finalmente en noviembre del 2006, el programa de Ingeniero Minero obtuvo la

acreditación por parte de CACEI, noticia que se dio a conocer en marzo del 2007. En el 2010, fueron reacreditados los

programas de Ingeniero Químico, Ingeniero Civil e Ingeniero Industrial y de Sistemas; por otra parte, el PE de Ingeniería

en Sistemas de Información logró su primera generación de egresados en Diciembre del 2007 y el PE en Ingeniería

Mecatrónica tuvo su primera generación de egresados en diciembre de 2011; En Junio del 2011 se aprobaron por

Colegio Académico dos nuevos PE: Ingeniería Metalúrgica iniciando en Febrero del 2012 y el PE Ingeniería en

Materiales en Agosto del 2012. De esta forma, para los programas de licenciatura de la DES evaluables, se ha

alcanzado un índice de 1.0 en lo referente a la competitividad académica. (100% de los programas evaluables están

acreditados)

Análisis de la competitividad académica de los PE de licenciatura de la División de Ingeniería

2003 2012 Variación 2003-2012

% Promedio Nacional ( a sep. 2012)

Nº % Nº % Nº %

Programas educativos evaluables de TSU y Lic 4 100 6 83.3333 2 50 na

Programas educativos de TSU y lic con nivel 1 de los CIEES

3 75 5 83.3333 2 66 67.77

Programa educativos de TSU y Lic. acreditados 0 0 4 66.6667 4 NA 42.61

Programas educativos de calidad de TSU y lic 3 75 5 83.3333 2 66 76.87

Matrícula evaluable de TSU y lic 2420 95.96 4153 88.7337 1733 71 na

Matrícula de TSU y lic con PE nivel 1 de los CIEES

2420 95.96 3613 88.7337 1193 49 77.83

Matrícula de TSU y Lic. en PE Acreditados 0 0.00 3193 79.9879 3193 NA 57.81

Matrícula de TSU y lic en PE de calidad 2420 95.9556 3613 88.7337 1193 49 87.16

Estudiantes egresados 293 11.6 350 8.04737 57 19 na

2006 2011 Variación 2003-2012 % Promedio Nacional ( a sep.

2012)

Estudiantes que presentaron el EGEL y/o EGETSU

133 100 259 100 126 194

Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGEL y/o EGETSU

60 45 197 76 137 328

Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGEL y/o EGETSU

10 7.5 43 16 33 430



Análisis de la competitividad académica de los PE de Posgrado de la División de Ingeniería

2009 2012

Nº % Nº %

Total de programas educativos de posgrado 7 100 7 100

Número de programas educativos en el PNPC (PNP Y PFC) 4 57 6 85

Número de programas educativos en el PNP 4 57 4 57

Número de programas educativos en el PFC 0 0 2 28

Total de matrícula en programas educativos de posgrado 129 100 171 100

Matrícula en programas educativos en el PNPC (PNP Y PFC) 80 62 158 92

Matrícula en programas educativos en el PNP 80 62 88 51

Matrícula en programas educativos en el PFC 0 0 70 41

Competitividad a Nivel Licenciatura

2007 2012

No. de PE de Lic 6 (4 evaluables) 7 (6 evaluables)*

PE acreditados 4 4**

PE nivel 1 4 5

Competitividad a Nivel Licenciatura 1.0 1.0 *A principios del año 2012 inicio el nuevo programa educativo Ingeniería Metalúrgica. **De los programas educativos evaluables, el 67% de los programas educativos de la División de Ingeniería se encuentran acreditados (salvo Ingeniería en Sistemas de información, el cual ha sido evaluado por CONAIC y estamos en espera de respuesta, el programa de Ingeniería Mecatrónica será evaluado por parte de CIEES al contar con la primera generación de egresados. Esta evaluación se realizará en el segundo semestre del 2012, cabe mencionar que la documentación ya fue enviada y estamos en espera de notificación.



Análisis detallado de los Cuerpos Académicos

Nombre del CA

Nivel Número de PTC que lo

integran

Niveles de habilitación

de PTC Integrantes

Perfil SEP-

PROMEP

Adscripción SNI

Número LGAC

Trabajo en Redes Evidencia de la

Organización y trabajo colegiado

Productos académicos

reconocidos por su calidad

Identificación de principales

fortalezas

Identificación de

principales debilidades

CAC CAEC CAEF D M E L % % Nacionales Internacionales

Medio Ambiente y Biotecnología

X

4 4

100 75 1 2 2 4 artículos arbitrados

100% doctorado; 100% perfil PROMEP

Baja colaboración

Metalurgia, Materiales y Medio Ambiente

X

5 5


100% Promep, 100% Doctorados, Vinculacion Industria, Organizacion congresos

60% S.N.I,

Ingeniería de materiales y Energías Renovables

X

7 7


100% doctorado; 100% perfil PROMEP

Falta Colaboración conjunta

Ingeniería Sustentable X

3 3

66.7 66.7 2 1 3 SI artículos arbitrados Redes Internacionales

Solo 3 Integrantes

Tecnología de la Información

X

3 2 1*

100 33 1 3 2 18 artículos arbitrados 5 5

Ingeniería Molecular de Materiales

X

3 3

100 100 4 3 4 Constancia en investigación artículos arbitrados Redes Internacionales

Solo 3 Integrantes

Ciencias de Materiales

X

8 8

100 100 3 3

Constancia en investigación artículos arbitrados 100% doctorado,100% S.NI.

Colaboración, Vinculación

Química Supramlecular

X

7 7

86 86 3 5

4 artículos arbitrados 100% doctorado,100% S.NI.

Vinculación

Modelación y Optimización

X 4 2 2

100 50 2 1

1 artículos arbitrados

Trabajo en Equipo

CA nuevo, Grado Doctor 2 S.N.I.



II.12 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académica En estos aspectos se puede resumir que los 5 PE de licenciatura son considerados de calidad, al alcanzar el PE de

Ingeniería en Sistemas de Información el nivel I de los CIEES, además de la acreditación de Ingeniero en Minas y la reacreditación de los PE de Ingeniería Química, Ingeniería Civil e Ingeniería Industrial y de Sistemas. Los estudiantes se han reconocido por sus habilidades académicas en otras instituciones.

Es importante mencionar el avance de los programas de posgrado, al ser incluidos en el Padrón Nacional de Posgrados del CONACYT, se reafirma la calidad en 3 programas como son la Maestría y Doctorado en Ciencia de Materiales y la Maestría en Ciencias de la Ingeniería Química. En el presente ciclo fue evaluado el programa de reciente creación Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química, otorgándose el registro en el PNP, de igual manera la Especialidad en Desarrollo Sustentable reconocida de Competencia Internacional en el PNPC, quedando pendiente la evaluación de los programas profesionalizantes de Maestría en Ingeniería Civil y Maestría en Ingeniería Industrial, para lo cual es necesario destinar los recursos humanos y de infraestructura requeridos.

Para lograr esta competitividad, se considera el desarrollo de los Cuerpos académicos, lográndose un mejor desarrollo en los últimos años, al pasar de un CA Consolidado en el 2007 a 4 CAC al inicio del 2011, además de 4 CA en Consolidación, esto se ha dado gracias al esfuerzo de los profesores, participación en redes académicas, investigaciones, tesis y publicaciones con el apoyo institucional de Promep y PIFI, al incorporarse nuevos PTC a través de procesos de Repatriación y Retención del CONACYT. Además del apoyo para que académicos de la institución logren alcanzar el Grado de Doctorado. En el presente año se incorporaron 2 profesores de Retención en Ingeniería Química y Metalurgia y uno más en Ingeniería Industrial y de Sistemas, de Repatriación. II.13 Análisis de brechas entre capacidad y competitividad académicas

Es necesario aclarar que se ha trabajado en cerrar las brechas en calidad y competitividad académica en los diferentes programas tratando de homogeneizar los indicadores de mayor importancia, así se ha buscado que en los PE que presentan rezagos con relación a otros PE de la DES se emprendan acciones para igualarlos. Como ejemplo de lo anterior, es la promoción de estudios de posgrado de los PTC en ingeniería civil, el aumento de matrícula en ingeniería de minas, la mejora en las acciones de vinculación con los sectores productivos para ingeniería industrial e ingeniería química, etc. Con esta filosofía, para el 2010, se logró que el 100% de los programas de licenciatura se encuentren acreditados a excepción del programa de Ingeniería en Sistemas de Información, para el que se ha solicitado su acreditación por parte de CONAIC, así como la nueva oferta educativa (Ingeniería Mecatrónica) y el 83% de los programas de posgrado evaluables ingresaron al PNP, en virtud de que la nueva oferta educativa del posgrado en ingeniería civil no solicitó su ingreso al PNPC.

La principal brecha de calidad que se da al interior de la DES está referida a los distintos niveles de habilitación del profesorado y el grado de consolidación de sus CA: mientras los departamentos de Investigación en Polímeros y Materiales y el de Ingeniería Química y Metalurgia cuentan con un elevado porcentaje de PTC con grado de doctor, también se ha avanzado en los CA en Ingeniería Industrial, al contar con 22 PTC Perfil Promep y 6 con reconocimiento en el S.N.I. los PTC adscritos al departamento de Ingeniería Civil y Minas se encuentran todavía en el proceso tendiente a mejorar su perfil académico. En lo que respecta a las brechas entre los diferentes cuerpos académicos, hemos iniciado acciones tendientes a su homogeneización con relación a su grado de consolidación. Sin embargo, es de notarse que este proceso es mucho más lento debido a que las acciones como la de habilitación de la planta académica son procesos a mediano plazo. En este contexto los procesos de mejora de la calidad académica han obedecido a ritmos y experiencias diferentes, que la DES tiene –y debe tener-- presentes a la hora del diseño de las políticas, estrategias y acciones de trabajo que guían el trabajo divisional. II.14 Análisis de la formación integral del estudiante

Dentro del nuevo modelo curricular que implementó la Universidad de Sonora, se tiene contemplado la impartición de materias del eje común, orientadas a la ética y desarrollo profesional del estudiante, aunado a esto se tiene un programa institucional de tutorías, el cual tiene como objetivo Elevar la calidad del proceso educativo a través de la atención personalizada de los problemas que influyen en el desempeño y rendimiento escolar del estudiante, con el fin de mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de valores, actitudes y hábitos que contribuyan a la integridad de su formación profesional y humana.

La tutoría consiste en un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte de académicos



competentes y formados para esta función, apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje más que en las de la enseñanza.

También se contempla la acreditación curricular de las actividades culturales, artísticas y deportivas que tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes.

Para llevar a cabo este tipo de actividades es necesario contar con espacios físicos destinados exclusivamente para este fin, dentro de las cuales se podrían destacar cubículos para la impartición de tutorías a nivel divisional, salas para las asociaciones de alumnos de los diferentes programas educativos, entre otras.

En lo referente a infraestructura física, cabe recalcar que debido al incremento de matricula estudiantil en los programas adscritos al Departamento de Ing. Industrial, el cual cuenta con 3 PE de Licenciatura y 2 PE de posgrado, es necesario la construcción del tercer piso del edificio 5J. Actualmente se atienden mas de 2096 estudiantes de cinco PE (IIS, IME, ISI, EDS, MII); la demanda es creciente para ingresar a los PE, y hemos estado haciendo un esfuerzo para atenderla, pero en los próximos dos años no se tendrá la capacidad suficiente de soportar la población que se genere con los estudiantes de nuevo ingreso y los estudiantes que se tienen. La necesidad de aulas es prioritaria ya que actualmente se cuenta con espacios adecuados para talleres y laboratorios, pero la saturación de las aulas complica la atención de calidad que merecen los estudiantes, teniendo que utilizar espacios no adecuados como aulas como son: auditorios, laboratorios y talleres, así como salas de reuniones. Formación Valoral

Para contribuir con la formación de valores en los estudiantes, la DES ofrece diferentes cursos relacionados con este tema, los cuales son: ética y desarrollo profesional; características de la sociedad actual; Aprender a Aprender, nuevas tecnologías de la información y la comunicación y sustentabilidad en las ingenierías, las cuales están dentro del eje de formación común.

Al eje de formación común lo conforman experiencias de aprendizaje comunes a todos los programas de licenciatura de la Universidad y su propósito es, principalmente, de carácter formativo: estimular el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos de carácter metodológico, instrumental, contextual y ético. Comprende aspectos de formación general y contienen elementos fundamentales que el alumno aplicara a lo largo de todo el plan de estudios: lectura y redacción de textos, uso de la computadora, Internet y tecnología de redes, desarrollo de habilidades de pensamiento entre otros.

También comprende actividades que permiten coadyuvar en la formación de profesionales conocedores de la problemática general a nivel regional, nacional y mundial, y conscientes de las responsabilidades sociales de los egresados de la Universidad de Sonora, tanto en su papel de ciudadano como profesional en una disciplina.

Las experiencias de aprendizaje del eje de formación común guardan relación entre sí en tanto comparten el propósito de sentar las bases para que los estudiantes desarrollen la capacidad de autoaprendizaje durante sus estudios de licenciatura.

Adicionalmente en el plan de estudios, se incluyen actividades deportivas y culturales (culturest), las cuales contiene valor en créditos dentro de la currícula.

Es importante hacer notar el valor agregado que les ofrece el servicio social comunitario a las estudiantes de la DES, al tener una participación mas cercana con los problemas que afectan a la sociedad y la comunidad en la que se desempeñan. II.15 Análisis de la solicitud de plazas de PTC Justificación de la solicitud de al menos 2 plazas como apoyo al programa de Ingeniería en Sistemas de Información

El presente escrito tiene como finalidad justificar la solicitud de dos nuevas plazas de PTC en el marco. Estas plazas también se encuentran justificadas por recomendaciones que los CIEES hicieron recientemente en la evaluación diagnóstica al programa académico mencionado. Durante su visita diagnóstica, comentaron la importancia de que dichas plazas fueran ocupadas por personas que tuvieran una formación con énfasis en el área la disciplina de los Sistemas de Información.

En el informe preliminar de evaluación, cuando analizan la categoría de personal académico mencionan lo siguiente: “La planta académica está integrada por 38 docentes, de los cuales 13 son de tiempo completo (PTC), y los restantes de asignatura (PA). De los PTC, 4 tienen el grado de doctor, uno tiene estudios de doctorado y 8 el grado de maestría, por lo que se considera que el perfil y nivel de estudios es adecuado para atender las necesidades del programa. Sin embargo, se observó que los PTC son compartidos con el programa de Ingeniería Industrial, por lo que se recomienda



crear al menos dos plazas más para contratar a profesores exclusivos del programa de Ingeniería en Sistemas de información.”

Por lo anterior, y para satisfacer las necesidades del programa educativo y por recomendaciones de los evaluadores de CIEES, estas plazas de PTC se recomiendan que sean ocupadas por personas que cuenten con una formación de licenciatura y posgrado en áreas de informática y/o computación.

El cuerpo académico de Tecnologías de Información, recomienda que dichas plazas sean concursadas considerando los siguientes perfiles específicos:

del PIFI 2012-2013, que apoyarán al programa educativo de Ingeniería en Sistemas de Información y que también incidirán en el desarrollo del Cuerpo Académico de Tecnologías de Información.

Perfil 1: Ingeniería de Software Perfil 2: Redes y bases de datos distribuidas

Justificación de las dos nuevas plazas que requiere el Departamento de Ingeniería Química y Metalurgia para incluirse en el PIFI 2012-2013.

Con la apertura de la nueva oferta educativa de Ingeniero en Materiales para el 2012 se pretende formar recursos humanos con conocimientos en ciencias básicas y las disciplinas de las Ciencias de la Ingeniería, tales como Ciencia de Materiales, Ing. Química, Ing. Civil, Ing. Industrial entre otras, para lograr esto se requiere la contratación de dos nuevas plazas de maestros de tiempo para fortalecer las áreas de investigación y desarrollo en función de las necesidades y pertinencia, de la región; como polímeros, cerámicos, metales y materiales compuestos aplicados a industrias tan diversas como automotriz, alimenticia, agrícola, medica entre otras. Actualmente no se cuenta con ninguna plaza en este programa y se pretende iniciar el mismo para agosto de 2012 con un grupo de 40 estudiantes.

Para el 2012 se pretende formar recursos humanos que sean capaces de desarrollar nuevas alternativas para resolver problemas de contaminación que se presentan actualmente derivadas de las actividades minera, agrícola, manufacturera, de procesamiento de alimentos, entre otras, las cuales afectan la calidad del agua, de la atmosfera y el suelo. Para lograr esto se requiere la contratación de dos nuevas plazas de maestros de tiempo completo para fortalecer las áreas de investigación y desarrollo en función de las necesidades y pertinencia de la región. Justificación del Departamento de Ingeniería Civil y Minas se solicitan seis plazas de PTC para el 2012. Estas plazas son para ambos programas del Departamento;

En el caso del Programa de Ingeniero Minero, se requieren al menos cuatro plazas PTC, ya que se ha incrementado la matrícula a 345 y se esperan otros 120 en el siguiente ciclo escolar, únicamente se cuenta con 8 PTC que atienden el programa por lo que se ve la urgente necesidad de contratar nuevos profesores y así se pretende reforzar el Área de Diseño de Plantas Mineras, yacimientos minerales y explotación de minas.

A la fecha, los cursos de estas áreas se han estado impartiendo por docentes de tiempo parcial y quienes no son especialistas de esta importante área, y entre los rubros más importantes son que abarca este enfoque de diseño son: Arquitectura de una mina subterránea: Accesos, infraestructura principal de producción Diseño en planta y perfiles de los métodos de explotación subterráneos Diseño y cálculo de pilares, losas y muros. (relacionar los métodos) Estimación de Dilución, Recuperación minera, selectividad Estimación de valor económico Realizar un programa de producción de una mina subterránea

Se pretende que los nuevos PTC cuenten con el mayor grado posible, que venga a reforzar la investigación, y ayudar en la integración de un Cuerpo Académico, ya que en la actualidad este Departamento cuenta con solo un Grupo Disciplinario. Además estas nuevas plazas aliviarán la sobrecarga, tanto académica como de investigación y comisiones que a la fecha tienen los docentes de este Programa.

Por otro lado, en el Programa de Ingeniero Civil, se carecen de especialistas en Transporte. A la fecha, el único docente que ha realizado estudios en esta área es el Maestro Rafael Bojórquez Manzo, quien a la fecha se encuentra cursando su Doctorado, requiere de mucho más apoyo para consolidar tanto la docencia como la investigación y al CETRATET del DICyM, ya que a la fecha otras instituciones del país han iniciado estudios para incorporar Licenciaturas en Transporte en sus Programas, nosotros debemos reforzar esta área para una formación más completa del egresado.



Resumen de la DES para solicitud de Plazas

Programa Educativo

Número de PTC

vigentes

Número de

Estudiantes

Relación Alumnos/P

TC

Relación Alumnos/PTC

recomendado por lineamientos del

PROMEP

Plazas PTC que están ocupadas

por jubilados

Plazas otorgadas

en el periodo

1996-2011

Plazas justificadas ante ProMEP

Número de CAEF que

serán fortalecidos

Número de CAEC que serán fortalecid

os

Plazas PTC

Solicitadas para 2012

Justificación 2012

Plazas PTC

Solicitadas para 2013

Justificación 2013

Ingeniería Industrial

20 1272 64 25 2 0 0 0 0

Ingeniería en sistemas de Información

6 371 62 25 0 6 2 0 1 1

recomendaciones que los CIEES hicieron

recientemente en la evaluación diagnóstica al

programa académico

1

recomendaciones que los CIEES hicieron

recientemente en la evaluación diagnóstica al

programa académico

Ingeniería Mecatrónica

11 560 51 25 0 6 1 1 0

Ingeniería Civil

34 1285 38 25 2 0 2 1 0 1

carencia de especialistas en el área de Transporte, requiere de mucho más apoyo para consolidar

tanto la docencia como la investigación y al CETRATET del Departamento

1

carencia de especialistas en el área de Transporte,

requiere de mucho más apoyo para consolidar tanto

la docencia como la investigación y al CETRATET del Departamento

Ingeniería de Minas

8 465 58 25 1 0 4 2 0 2

Incremento de la matrícula a 345 y se

esperan otros 120 en el siguiente ciclo escolar, únicamente se cuenta

con 8 PTC que atienden el programa por lo que se ve la urgente necesidad

de contratar nuevos profesores y así se

pretende reforzar el Área de Diseño de Plantas Mineras, yacimientos

minerales y explotación de minas

2

Incremento de la matrícula a 345 y se esperan otros 120 en el siguiente ciclo escolar, únicamente se cuenta con 8

PTC que atienden el programa por lo que se ve la

urgente necesidad de contratar nuevos profesores y así se pretende reforzar el Área de Diseño de Plantas

Mineras, yacimientos minerales y explotación de

minas

Ingeniería Química

24 384 16 25 2 1 1 0 1

1

apertura de la nueva oferta educativa de

Ingeniero en Materiales para el 2012 se pretende formar recursos humanos

con conocimientos en ciencias básicas y las

disciplinas de las Ciencias de la Ingeniería

1

apertura de la nueva oferta educativa de Ingeniero en Materiales para el 2012 se pretende formar recursos

humanos con conocimientos en ciencias básicas y las disciplinas de las Ciencias

de la Ingeniería

Ingeniería Metalúrgica

6 74 12 25 0 0 0 0 0

Ingeniería de Materiales

1 70 40 25 0 0 1 0 1



II.16 Cumplimiento de las Metas Compromiso Académicas

Metas Compromiso de la DES de capacidad académica

Meta 2011 Valor alcanzado 2011 Meta 2012 Avance marzo 2012

Número % Número % Número % Número %

Personal académico Número y % de PTC de la institución con:

Especialidad en PE de calidad 30

30

36

36 0

Maestría en PE de calidad 69

71

65

70 55

Doctorado en PE de calidad 54

54

59

55 39

Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad 123

125

124

125 88

Doctorado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad 54

54

59

55 39

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 50

68

59

68 48

Adscripción al SNI o SNC 33

43

39

43 30

Participación en el programa de tutorías 143

141

147

136 95

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

115 81

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 4 ( Quím. Supra, IMM, IMyER, Ing. Sust.)

4 ( Quím. Supra, IMM, IMyER, Ing. Sust.)

5 ( Quím. Supra, IMM, IMyER, Ing. Sust.; MAy B)

4 ( Quím. Supra, IMM, IMyER, Ing. Sust.)

44.44

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 4 (MA y B; TI, CM; MMyMA) 4 (MA y B; TI, CM; MMyMA) 3(TI, CM; MMyMA) 4 (MA y B; TI, CM; MMyMA) 44.44

En formación. Especificar nombres de los CA en form 2 (OyA;IC) 1 (OyA) 2 (OyA;IC) 1 (OyA) 11.11



Metas Compromiso de la DES de competitividad académica

Meta 2011 Valor alcanzado 2011 Meta 2012 Avance marzo 2012

Número % Número % Número % Número %

Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar el nombre de los PE

6 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) 100 6 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) 100 6 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) 100 6 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) 100

Número y % de PE con currículo flexible. Especificar el nombre de los PE

6 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) 100 6 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) 100 6 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) 100 6 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) 100

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Especificar los nombres

6 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ)

100


100


100


100

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados y empleadores. Especificar los nombres


100


100 7 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ,

IMT)

86


100

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios. Especificar los nombres

0 0 1 (IM) 17 1 (IM) 17 1 (IM) 17

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios. Especificar los nombres


100



IMT)


IMT)

100

Número y % de PE basado en competencias. Especificar los nombres de los PE

7 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ, IMT)

86



IMT)


IMT)

100

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. Especificar los nombres de los PE

5 (IC, IM, IIS, ISI, IQ) 100


6 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) 100

6 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) 100

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar los nombres de los PE

5 (IC, IM, IIS, ISI, IQ)

100


100


100


100

Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable





Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

3100 100 4093 100 3220 100 3800 100

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL



Programas educativos de Posgrado:

PE que se actualizarán (Especificar el nombre de los PE)

9 (DCM; MCM; MCI:IQ; EDS;

DCI:IQ; MCI:II ; Esp II; MCI:IC, Esp IC

100 3 (DCM; MCM; DCI:IQ)

33 9 (DCM; MCM; MCI:IQ; EDS;

DCI:IQ; MCI:II ; Esp II; MCI:IC, Esp IC

100 3 (DCM; MCM; DCI:IQ)

33

PE que evaluarán los CIEES. (Especificar el nombre) 0 0 0 0

PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) (Especificar el nombre de los PE)

6 (DCM; MCM; MCI:IQ; DCI:IQ; EDS; MII)

67 6 (DCM; MCM; MCI:IQ; DCI:IQ; EDS; MII)



67

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) (Especificar el nombre de los PE)

2 (DCI:IQ; MII) 22 2 (DCI:IQ; MII) 22 2 (DCI:IQ; MII) 22 2 (DCI:IQ; MII) 22

PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) (Especificar el nombre de los PE)

4 (DCM; MCM;MCI:IQ;EDS) 44 4 (DCM; MCM;MCI:IQ;EDS) 44 4 (DCM; MCM;MCI:IQ;EDS)

44 4 (DCM; MCM;MCI:IQ;EDS) 44

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

121 100 158 92 129 100 158 92

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %

Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 720 216 30 667 116 17.39 720 260 36 675 111 16.4

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 720 90 12.5 697 129 18.5 720 107 14.8 677 107 15.8

Tasa de graduación para PE de posgrado 140 50 35.7 160 83 51.9 160 60 37.5 162 90 55.5

Otras metas académicas definidas por la institución:

Meta A

Meta B



II.17 Síntesis de autoevaluación

Existen fortalezas referidas tanto a la capacidad como a la competitividad académicas de la División de Ingeniería; algunas de ellas tienen un impacto directo en la labor formativa cotidiana de la DES, en el posicionamiento social de los PE, en el mejoramiento del perfil académico de la planta docente o en el aseguramiento de los servicios de atención; otras están en vías de desarrollo, implementando acciones que permitan asegurar y mantener la capacidad y competitividad académicas. También existen debilidades que se localizan principalmente en el ámbito de la capacidad académica de la DES y específicamente en el grado de habilitación de las plantas académicas y por ende en el número de PTC que generan nuevos conocimientos, a los que pertenecen al SNI y poseen el perfil deseable, así como en el grado de consolidación de los CA.

Principales fortalezas en orden de importancia

Importancia Pertinencia

de PE PE de Posgrado

Innovación Educativa

Cooperación académica

Educación ambiental

Vinculación con el entorno

Atención recomendaciones CIEES-COPAES

Formación integral del estudiante

Otras fortaleza

1

6 Programas de posgrado

reconocidos en el PNP

La DES esta reconocida con ISO 14001 referente

a sistemas de gestión ambiental

Se cuenta con 4 programas acreditados por CACEI, 1 en espera de respuesta del CONAIC y 1 en espera de

fecha de evaluación por los CIEES

2

Nuevos PE en atención a la demanda del

sector productivo

1 programa de posgrado

reconocido en PNP de

competencia internacional

En los PE de la DES se imparte al menos un

curso de sustentabilidad en ingenierías

Se han incrementado los Convenios con empresas

regionales

En los últimos años se ha incrementado el número de profesores con perfil Promep y en el S N I

Alta participación de estudiantes en el

programa de movilidad estudiantil

Número importante de PTC estudiando

programas de doctorado de

calidad.

3

Se tiene mejor equipamiento en los diferentes

laboratorios de la DES

4

100% de actualización de los planes de estudio de los PE

5

Un alto porcentaje de espacios físicos educativos de apoyo a la docencia que

han sido modernizados Nuevos edificios de

laboratorios.

Se comparten cerca del 40 % de los créditos de los

programas

Aumento en los índices de titulación generales (no por

cohorte generacional)

6

Se ofrece nueva oferta educativa de licenciatura:

Ing. Metalúrgica y de posgrado: Doctorado en

Ingeniería Civil

Objetivos formativos comunes de los PE’s

(docencia, investigación y

difusión cultural)

Altos Índices de satisfacción con su

carrera de estudiantes, egresados y

empleadores.

Principales problemas en orden de importancia

Importancia Pertinencia

de PE PE de Posgrado

Innovación Educativa

Cooperación académica

Educación ambiental

Vinculación con el entorno

Atención recomendaciones CIEES-COPAES

Formación integral del estudiante

Otros problemas

1

Falta flexibilidad para la atención de estudiantes que laboran de los

programas de posgrado profesionalizante

2

Insuficiente capacitación de la

planta académica en el Nuevo Modelo

Educativo

Faltan mas convenios de vinculación para prácticas

profesionales

Bajo numero de estudiantes de tiempo

parcial debido a la rigidez de horarios

No se cuenta con un programa especifico de

evaluación de pares académicos

3 No existe un CA con integrantes

de las diferentes ingenierías

Los exámenes departamentales no se aplican en el total de los PE

Unidad Regional:

División:

Índices Absolutos %

Egresados considerados en el estudio 281

Egresados encuestados 107 38.1

Género de los egresados

Femenino 45 42.1

Masculino 62 57.9

87 81.3

Menos de 6 meses 78 72.9

De 6 a 9 meses 4 3.7

De 9 a 12 meses 4 3.7

Más de 1 año 2 1.9

No estar titulado 0 0.0

Universidad 0 0.0

No dominar el inglés u otro idioma 0 0.0

Falta de experiencia laboral 5 4.7

Ser egresado de su universidad 0 0.0

En empresas u organismos del sector privado 71 81.6

En organismos o instituciones públicas 13 14.9

En empresas propias 2 2.3

Autoempleados 1 1.1

Otros 0 0.0

Tiempo completo (40 horas o más) 79 90.8

Medio tiempo (De 20 horas hasta menos de 40) 3 3.4

Eventual (Menos de 20 horas) 5 5.7

En empleos profesionales que requieren de la formación de su carrera 77 88.5

En empleos profesionales que no requieren de la formación de su carrera 7 8.0

En empleos que no requieren de una profesión. 3 3.4

Menos o igual a 5 mil pesos 4 4.6

Más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 48 55.2

Más de 10 mil pesos y 15 mil pesos 20 23.0

Más de 15 mil pesos 12 13.8

Excelente (En la entidad) 102 95.3

Buena (En las entidades colindantes) 2 1.9

Regular (En otras entidades) 3 2.8

Insatisfactoria (Fuera del país) 0 0.0

Excelente 35 32.7

Buena 66 61.7

Regular 4 3.7

Insatisfactoria 2 1.9

Excelente 40 37.4

Aún no cuentan con empleo. De ellos, 3 actualmente realiza estudios de posgrado.

Salario de los empleados profesionales

Arraigo de los egresados en su zona de influencia o entidad federativa donde estudiaron

Satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidad

Opinión de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y cumplimiento de profesores,

limpieza, respeto a los derechos y obligaciones, equipamiento, laboratorio, bibliotecas, comportamiento de las

autoridades, transparencia en el uso de los recursos citados).

Tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan

Anexo III. Formato de seguimiento de egresados y empleadores

Unidad Regional Centro

División de Ingeniería

RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Egresados con empleo (actual)*

Tiempo que transcurrió para que los egresados consiguieran su primer empleo

4 3.7

Dificultades para conseguir empleo

Tipo de organismo donde trabajan

Tiempo de dedicación en el empleo

Unidad Regional:

División:




Buena 60 56.1

Regular 7 6.5

Insatisfactoria 0 0.0

Egresados titulados 78 72.9

Egresados no titulados 29 27.1

Menos de 1 año 60 76.9

Entre 1 y 2 años 16 20.5

Más de 2 años 2 2.6

Fuente: Estudio de egresados de licenciatura 2011

Tiempo para la obtención del título

* En los porcentajes relativos a las características del empleo se considera al total de egresados ocupados al momento de la encuesta, pues

los datos se refieren a este grupo.

Unidad Regional:

División:




Índices Absolutos %

Carreras más demandadas por los empleadores*

Administración 4 2.9

Contaduría 21 15.2

Derecho 7 5.1

Ingeniería en Sistemas 3 2.2

Otras (escribirlas): 57 41.3

Excelente formación 45 60.0

Buena formación 28 37.3

Regular formación 1 1.3

Insatisfactoria formación 1 1.3

Excelente 37 49.3

Bueno 36 48.0

Regular 1 1.3

Insatisfactorio 1 1.3

Muy importante 64 88.9

Medianamente importante 4 5.6

Poco importante 3 4.2

No es importante 1 1.4

Muy importante 63 87.5

Medianamente importante 2 2.8

Poco importante 1 1.4

No es importante 6 8.3

Muy importante No disponible No disponible

Medianamente importante No disponible No disponible

Poco importante No disponible No disponible

No es importante No disponible No disponible

Que tienen previsto continuar contratando profesionistas de la universidad 73 100.0

Que prefieren contratar profesionistas de otras universidades 0 0.0

Fuente: Estudio de empleadores de egresados de licenciatura 2010

Importa la imagen de la universidad para contratar a un egresado de ella

Confianza de los empleadores para la contratación de egresados de la universidad

* En las carreras más demandadas se contabilizó el número total de menciones, pudiendo cada empleador mencionar más de una carrera.

RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE EMPLEADORES

Ingeniero Industrial y de Sistemas, Economía, Educativas, Nuevas

Tecnologías y Medicina.

Opinión de los empleadores sobre la formación profesional de los egresados

Opinión de los empleadores sobre el desempeño laboral de los egresados

Importancia que le otorgan los empleadores al título profesional como requisito para contratar a egresados

Importancia de la experiencia laboral para contratar a un profesionista



III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES III.1 Misión

Congruente con la misión institucional, la División de Ingeniería asume como su misión fundamental, formar profesionistas de alto nivel académico, con un amplio desarrollo de la creatividad, actitud crítica, capacidad de autoaprendizaje y con una profunda responsabilidad y compromiso con su entorno; desarrollar labores de investigación científica y tecnológica con la sensibilidad social que requiere la búsqueda de soluciones a los problemas complejos del hombre, en su relación con la naturaleza y la sociedad; e impulsar la extensión de los servicios y divulgación científica, comprometiéndose con la difusión del conocimiento hacia todos los espacios sociales, y a mantener un vínculo vigoroso y permanente con la sociedad. III.2 Visión a 2015

La División de Ingeniería es una organización académica con programas educativos de ingeniería reconocidos como los mejores del noroeste y comprometida con la eficiencia y la calidad de sus servicios. Estos programas al igual que los de posgrado están acreditados por los organismos responsables y con elevada competitividad académica.

Los objetivos de los programas están centrados en el aprendizaje, para que los estudiantes y egresados de los diversos programas de licenciatura de Ingeniería cuenten con una formación integral de valores y capacidad científica-tecnológica, adaptable a las necesidades de la sociedad nacional e internacional.

Los programas de estudio de las ingenierías tienen un mismo modelo curricular, son flexibles, facilitan la movilidad estudiantil, permiten una formación integral y fomentan el autoaprendizaje. Existe coherencia entre el plan de estudios y el perfil del egresado.

La DES fomenta la ampliación de su oferta educativa buscando dar respuesta a las necesidades de profesionales que presentan los diversos sectores productivos e industriales.

Los estudiantes cuentan con las condiciones de infraestructura y asesoría académica suficiente para desarrollar sus capacidades formativas a plenitud. Los laboratorios, bibliotecas, acceso a bancos de información y centros de cómputo se encuentran en condiciones de calidad y cantidad adecuadas para cubrir la demanda del sector estudiantil de los programas.

La planta académica tiene estudios de posgrado y en su mayoría está organizada en cuerpos académicos. Posee una elevada capacidad académica: PROMEP y SNI. Existe equilibrio entre las funciones de los profesores (docencia, investigación, gestión y tutorías) lo cual les permite participar íntegramente en la formación de los estudiantes.

Todos los estudiantes se encuentran en un programa de tutoría institucional que ayuda a bajar la deserción, índices de reprobación y aumenta el promedio medio de las carreras.

Se cuenta con un programa de seguimiento de egresados que permiten adaptar y reformar los planes curriculares. III.3 Objetivos estratégicos

La División de Ingeniería, con base en el Plan de Desarrollo Institucional, establece los siguientes objetivos estratégicos:

I. Fortalecer la capacidad académica de la DES II. Promover el desarrollo de los Cuerpos Académicos. III. Asegurar la calidad del proceso educativo a través de la atención de los problemas que influyen en el

desempeño y rendimiento escolar del estudiante. IV. Mantener la competitividad académica, asegurando el nivel de calidad y la acreditación de los PE de la DES,

mediante el sostenimiento de planes de estudio actualizados, flexibles, centrados en el aprendizaje, así como apoyar a los programas educativos de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC.

III.4 Políticas para el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las Metas Compromiso I. Para fortalecer la capacidad académica de la DES:

Se promoverá la superación constante del perfil del personal académico y el reforzamiento de sus capacidades de generación, aplicación y transmisión del conocimiento.

Se fomentará el incremento de publicaciones arbitradas de los PTC para que accedan al perfil PROMEP y SNI Se apoyarán decididamente las líneas de generación y aplicación del conocimiento definidas como prioritarias al

interior de la DES.



Se promoverá la organización de eventos académicos para conjuntar investigadores prestigiados y miembros de otros cuerpos académicos consolidados.

II. Para promover el desarrollo de los Cuerpos Académicos: Se apoyarán decididamente las líneas de generación y aplicación del conocimiento definidas como prioritarias al

interior de la DES. Se promoverá las colaboración entre los CA de la DES y con los CA de otras DES de la propia Institución, así

como de otras IES. Se apoyará la visita de investigadores reconocidos que impulsen el desarrollo de proyectos de investigación. se

promoverán estancias de investigación de los PTC. III. Para asegurar la calidad del proceso educativo a través de la atención de los problemas que influyen en el

desempeño y rendimiento escolar del estudiante. Se mejorarán los servicios de atención a los estudiantes. Se fortalecerá la infraestructura de apoyo a la docencia en aulas, bibliotecas, talleres y laboratorios. Se conformará un programa de actualización docente y disciplinar para la planta académica de la DES Se promoverá el desarrollo de materiales didácticos de apoyo a los nuevos planes de estudio. Se promoverá el fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con los sectores social y productivo, con el fin

de generar proyectos que además de vincular al estudiante, le permitan titularse por las alternativas de servicio social y prácticas profesionales.

Se estimularán los programas y proyectos de movilidad estudiantil nacional e internacional Se reforzará la opción de titulación por programas de servicio social comunitario y prácticas profesionales. Se continuará promoviendo la presentación del examen EGEL-CENEVAL

IV. Para mantener la competitividad académica: Se impulsarán los procesos constantes de autoevaluación institucional y de evaluación externa, manteniendo la

acreditación de los PE de licenciatura y la adscripción al Programa Nacional de Posgrado (CONACYT) de los PE de posgrado.

Se fomentará el seguimiento y evaluación de los nuevos planes de estudio de los PE de la DES, para consolidar los procesos de innovación educativa.

Se dará especial interés a la capacitación docente del personal académico de la DES. III.5 Estrategias y acciones para el logro de los objetivos estratégicos, de las metas compromiso y atención a las áreas débiles I. Para fortalecer la capacidad académica de la DES

Mejorar el nivel de habilitación del personal académico de las DES y la incorporación de nuevos PTC con perfil deseable.

Promover la obtención del Perfil PROMEP y Sistema Nacional de Investigadores de sus académicos. Atender las observaciones y sugerencias vertidas en la evaluación de la Base Informativa de Cuerpos Académicos

(BICA). II. Para promover el desarrollo de los Cuerpos Académicos:

Promover el desarrollo de programas y proyectos de carácter inter y multidisciplinario, que conjuguen los recursos humanos, materiales y de infraestructura que poseen las DES.

Fortalecer la oferta educativa de posgrado, sobre todo la de reciente creación. Fortalecer los programas de formación, capacitación y actualización docente y de investigación. Promover la formación de redes con CAC de otras IES nacionales o internacionales. Organizar eventos para promover el intercambio de ideas y resultados de investigación.

III. Para asegurar la calidad del proceso educativo a través de la atención de los problemas que influyen en el desempeño y rendimiento escolar del estudiante y consolidar los procesos de innovación educativa de los PE:

Mejorar los indicadores de rendimiento escolar (índices de rezago, eficiencia terminal y titulación) a través de los programas de atención a estudiantes como el Programa Institucional de Tutorías.

Establecer un programa de capacitación docente en la DES Establecer opciones educativas alternas a la presencial (educación a distancia). Apoyar mediante convocatoria la producción de materiales didácticos de apoyo a los nuevos planes de estudio. Implementar el programa de educación continua de la División de Ingeniería.

IV. Para mantener la competitividad académica:



Atender las recomendaciones de los organismos acreditadores, generadas en los procesos de evaluación y seguimiento de los programas educativos

Fortalecer los programas de posgrado de la DES para lograr su permanencia en el Padrón Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) y crear las condiciones para incluir a los nuevos posgrados.

Construcción de aulas y adecuación de los espacios físicos existentes para atender la demanda de estudiantes de los programas educativos de la División de Ingeniería.

Dar seguimiento permanente a los nuevos planes de estudio por parte de las comisiones de evaluación de los PE,

con base en el nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora. Las estrategias que permitirán el cumplimiento de las metas-compromiso prospectadas y asumidas en el marco del ProDES 2012-2013, han sido objeto, sin embargo, de ajustes y replanteamientos importantes, para que incidan e impulsen, directamente, el logro de los objetivos planteados.

Estos ajustes y replanteamientos responden: 1.- Al análisis realizado por la comisión encargada de actualizar el ProDES que, con base en los resultados de la evaluación del PIFI 2010-2012, reconoció que faltaba a sus estrategias una orientación concreta que permitiera la obtención de los resultados específicos que se prospectaron para 2013 en el marco del ProDES 2012-2013; y, también, 2.- Al hecho de que la dinámica de desarrollo seguida hasta ahora por la DES ha permitido reconocer nuevos retos y problemas concretos que se han tenido que enfrentar y los cuales deben ser abordados de una forma incluyente, para así poder hacer frente, solucionarlos y alcanzar las metas comprometidas.



III.6 Metas Compromiso 2012-2015

26MSU0015Z

ProDES 347:

% % % %

MC 1.1.1: Licenciatura 10.49%

MC 1.1.2: Especialidad 0.00%

MC 1.1.3: Maestría 48.25%

MC 1.1.4: Doctorado 41.26%

MC 1.1.5: Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 89.51%

MC 1.1.6: Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 41.26%

MC 1.1.7: Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 47.55%

MC 1.1.8: Adscripción al SNI o SNC 30.07%

MC 1.1.9: Participación en el programa de tutorías 95.10%

DIRECCIÓN DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

Metas Compromiso


DIVISIÓN DE INGENIERÍA

Meta Compromiso2012 2013 2014

Capacidad Académica

Total de Profesores de Tiempo Completo. Total: 143 Total: 146 Total: 150 Total: 150

2015

Número Número Número Número

15 10.00%

0 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

15 15 10.27% 15 10.00%

66 44.00%

59 65 44.52% 69 46.00% 69 46.00%

69 66 45.21% 66 44.00%

135 90.00%

59 65 44.52% 69 46.00% 69 46.00%

128 131 89.73% 135 90.00%

76 50.67%

43 45 30.82% 47 31.33% 50 33.33%

68 70 47.95% 74 49.33%

150 100.00%

Total de profesores que conforman la planta a Total: 143 Total: 146 Total: 150 Total: 150

136 137 93.84% 138 92.00%

Total de Cuerpos Académicos Total: 9 Total: 10 Total: 12 Total: 12

82.19% 125 83.33% 132 88.00%MC 1.2.1: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o

actualización con al menos 40 horas por año

115 80.42% 120

Especifique para cada año: Química Supramolecular, CAC,

Ingeniería Molecular de Materiales CAC;

Ingeniería Sustentable, CAC;Ingeniería

de Materiales y Energías Renovables,

CAC;

Química Supramolecular; Ingeniería

Molecular de Materiales ; Ingeniería

Sustentable; Ingeniería de Materiales y

Energías Renovables; Medio Ambiente

y Biotecnología, CAEC.

Química Supramolecular; Ingeniería

Molecular de Materiales; Ingeniería

Sustentable; Ingeniería de Materiales y

Energías Renovables;Ciencia de

Materiales; Medio Ambiente y

Biotecnología.

Química Supramolecular;

Ingeniería Molecular de

Materiales; Ingeniería Sustentable;

Ingeniería de Materiales y

Energías Renovables; Ciencia de

Materiales;Medio Ambiente y

Biotecnología; Metalurgia,

Materiales y Medio Ambiente.

50.00% 6 50.00% 7 58.33%MC 1.3.1: Consolidados.

(Especificar nombres de los CA Consolidados)

4 44.44% 5

Especifique para cada año: Tecnología de la Información, CAEC; ,

Medio Ambiente y Biotecnología, CAEC.

Metalurgia, Materiales y Medio Ambiente,

CAEC; Ciencia de Materiales, CAEC.

Tecnología de la Información;

Metalurgia, Materiales y Medio Ambiente;

Ciencia de Materiales; Optimización y

Automatización

Metalurgia, Materiales y Medio Ambiente;

Tecnología de la Información; Ingenieria

de Bioprocesos; Optimización y

Automatización.

Tecnología de la Información;

Ingenieria de Bioprocesos;

Optimización y Automatización;

Ingeniería Civil.

40.00% 4 33.33% 4 33.33%MC 1.3.2: En Consolidación.

(Especificar nombres de los CA en Consolidación)

4 44.44% 4

10.00% 2 16.67% 1 8.33%MC 1.3.3: En Formación.

(Especificar nombres de los CA en Formación)

1 11.11% 1

Especifique para cada año: Optimización y Automatización Ingenieria Civil Ingeniería Civil; Ingeniería en Minas Ingeniería en Minas



Competitividad Académica

Total de Programas Educativos de TSU/PA y lic Total: 7 Total: 7 Total: 8 Total: 8

Especifique para cada año: (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ, IMT) (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ, IMT) 8 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ, IMT, IMA) (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ, IMT,

IMA)

100.00% 8 100.00% 8 100.00%MC 2.1.1: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su

pertinencia

(Especificar el nombre de los PE)

7 100.00% 7


IMA)

100.00% 8 100.00% 8 100.00%MC 2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible


7 100.00% 7


IMA)

100.00% 8 100.00% 8 100.00%MC 2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán incorporando

elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el

aprendizaje.

(Especificar los nombres de los PE)

7 100.00% 7

Especifique para cada año: (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ, IMT) (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) 8 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ)

85.71% 6 75.00% 6 75.00%MC 2.1.4: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios

de seguimiento de egresados


6 85.71% 6

Especifique para cada año: (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ, IMT) (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) 8 (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ, IMT, IMA) (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ)

85.71% 6 75.00% 6 75.00%MC 2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios

de empleadores

(Especificar los nombre de los PE)

6 85.71% 6

Especifique para cada año: Ing. MInero Ing Minero (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) (IC, IM, IIS, IQ)

14.29% 6 75.00% 4 50.00%MC 2.1.6: Número y % de PE que se actualizarán incorporando el

servicio social en el plan de estudios


1 14.29% 1


IMA)

100.00% 8 100.00% 8 100.00%MC 2.1.7: Número y % de PE que se actualizarán incorporando la

práctica profesional en el plan de estudios


7 100.00% 7

100.00% 8 100.00% 8 100.00%MC 2.1.8: Número y % de PE basado en competencias


7 100.00% 7


IMA)



PE de buena calidad Total: 6 Total: 6 Total: 6 Total: 6

Especifique para cada año: (IC, IM, IIS, ISI, IQ) (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ

100.00% 6 100.00% 6 100.00%MC 2.1.9: Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES.


5 83.33% 6

Especifique para cada año: (IC, IM, IIS, IQ, ISI) (IC, IM, IIS, ISI, IQ) (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ

83.33% 6 100.00% 6 100.00%MC 2.1.10: PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el

COPAES.


5 83.33% 5

Especifique para cada año: (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) (IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ) IC, IM, IIS, ISI, IME, IQ

100.00% 6 100.00% 6 100.00%MC 2.1.11: Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad

del total de la oferta educativa evaluable

()

6 100.00% 6

Especifique para cada año: ISI Ing. Industrial y de Sistemas Ing. Industrial y de sistemas Ing Industrial y de Sistemas

14.29% 1 12.50% 1 12.50%MC 2.1.12: Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del

IDAP del CENEVAL

()

1 14.29% 1

14.29% 2 25.00% 2 25.00%MC 2.1.13: Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del

IDAP del CENEVAL

()

0 0.00% 1

Total de matrícula evaluable de Nivel TSU/PA y lic Total: 3549 Total: 4093 Total: 3800 Total: 4000

Especifique para cada año: Ing. Civil Ing. Civil; Ing. en Sistemas de

Información

Ingeniería en Sistemas de

Información; Ingeniería Civil

Total de Programas Educativos de posgrado Total: 7 Total: 7 Total: 7 Total: 7

100.00% 3,800 100.00% 4,000 100.00%MC 2.2.12: Número y % de matrícula atendida en PE de TSU/PA y

Licenciatura de calidad del total asociada a los PE evaluables

3,549 100.00% 4,093

Especifique para cada año: Maestría en Ciencia de

Materiales,Doctorado en Ciencia de

Materiales,Maestría en Ciencias de la

Ingeniería: Ingeniería Química,Doctorado

en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería

Química,Especialidad en Desarrollo

Sustentable,

Maestría en Ciencia de






Sustentable,Maestría en Ingeniería

Industrial,Doctorado en Ciencias de la

Ingeniería: Ingeniería Química











Materiales,Doctorado en Ciencia

de Materiales,Maestría en

Ciencias de la Ingeniería:

Ingeniería Química,Doctorado en


Ingeniería Química,Especialidad

en Desarrollo


Industrial,Doctorado en Ciencias

de la Ingeniería: Ingeniería

Química, maestría en Ingeniería

85.71% 6 85.71% 7 100.00%MC 2.3.1: PE de posgrado que se actualizarán


6 85.71% 6



M1 Número % M1 Número % M1 Número % M1 Número %

MC 2.5.1: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

MC 2.5.2: Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

MC 2.5.3: Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 675 111 16.44% 700 105 15.00% 690 100 14.49% 710 110 15.49%

MC 2.5.4: Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 111 76 68.47% 105 73 69.52% 100 72 72.00% 110 81 73.64%

MC 2.5.5: Tasa de graduación para PE de posgrado 162 90 55.56% 132 85 64.39% 125 92 73.60% 132 105 79.55%

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.3.2: PE de posgado que evaluarán los CIEES.


0 0.00% 0







Sustentable,







Sustentable,







Sustentable,Doctorado en Ciencias de la









en Desarrollo

Sustentable,Doctorado en


57.14% 5 71.43% 5 71.43%MC 2.3.3: PE de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC)


4 57.14% 4

Especifique para cada año: Maestría en Ingeniería



Maestría en Ingeniería



Maestría en Ing Industrial Maestría en Ingeniería Industrial,

Maestría en Ingeniería Civil

28.57% 1 14.29% 2 28.57%MC 2.3.4: PE de posgrado que ingresarán al Programa de Fomento a la

Calidad (PFC)


2 28.57% 2

85.71% 6 85.71% 7 100.00%MC 2.3.5: PE de posgrado que ingresarán al Padrón Nacional de

Posgrado (PNP)


6 85.71% 6

Total de Matrícula de nivel posgrado Total: 124 Total: 140 Total: 150 Total: 150



































en Desarrollo


Industrial,Doctorado en Ciencias

de la Ingeniería: Ingeniería

Química, Maestría en Ingeniería

Eficiencia terminal de pregrado y posgrado

78.57% 150 100.00% 150 100.00%MC 2.4.1: Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de

posgrado de buena calidad.

124 100.00% 110



III.7 Síntesis de la planeación

Concepto Políticas Objetivos

estratégicos Estrategias

cciones

Mejorar la

pertinencia de

los programas.

P1.

Aseguramient

o de la

pertinencia

de los PEs de

la DES.

P2.

Evaluación

externa de

los PEs de la

DES.

P3.

Vinculación

de las

actividades

de los PEs

con los

sectores

productivo y

social.

O1. Evaluar y

mejorar la

pertinencia de

los PE

ofrecidos por la

DES.

02. Someter a

procesos de

evaluación y

acreditación a

los PEs de la

DES.

03. Fortalecer

las acciones

de vinculación

de los PEs de

la DES.

E1. Realizando estudios para evaluar la

pertinencia de la oferta actual de PE y las

opciones de nueva oferta educativa.

E2. Incorporando los elementos derivados

de los estudios de seguimiento de egresados

y de empleadores para hacer más

pertinentes los planes de estudio de los PEs

de la DES.

E3. Fortaleciendo la vinculación de los PEs

con los sectores social, gubernamental y

productivo, a través de la extensión de los

servicios y la difusión de la cultura, así como

de los programas de servicio social y

estancias profesionales.

A1. Integrar a la DES en las comisiones institucionales de

revisión y actualización de los planes y programas de estudio de

los PEs.

A2. Impulsar el trabajo de los comités divisionales de evaluación

de los PEs ofrecidos por la DES

A3. Dar seguimiento las recomendaciones de los CIEES y las

derivadas de los estudios de seguimiento de egresados y

empleadores.

A4. Promover el desarrollo de proyectos de servicio social y

prácticas profesionales que atiendan los diversos sectores.

A5. Fortalecer el trabajo de las subcomisiones permanentes de

vinculación de la DES para mejorar la pertinencia de los PEs de

la DES.

Mejorar la

calidad de los

PE de

posgrado para

que logren su

ingreso al

PNPC SEP-

CONACyT.

P1 El

fortalecimient

o del PE de

posgrado de

la DES para

lograr su

reconocimien

to en el

PNPC.

P2.

Evaluación

externa del

PE de

posgrado de

la DES.

P3.

Vinculación

de las

actividades

de los PEs

con los

sectores

productivo y

social.

O4. Elevar la

calidad del PE

de posgrado

de la DES.

E1. Promoviendo el cumplimiento de los

requisitos del PNPC en el PE de posgrado

de la DES, para lograr su aceptación en el

padrón.

E2. Fortaleciendo la evaluación y el

seguimiento académico del PE de posgrado

por parte de la Comisión Académica.

E3. Implementando acciones de

fortalecimiento y apoyo para mejorar la

calidad del PE de posgrado de la DES en

coordinación con la Dirección de

Investigación y Posgrado.

A1. Dar seguimiento y atención a las recomendaciones y a los

parámetros mínimos requeridos para el reconocimiento del PE

de Maestría en Ciencias Agropecuarias como PE de calidad.

A2. Incorporar al currículum del PE de Maestría en Ciencias

Agropecuarias los elementos derivados de los procesos de

evaluación y seguimiento realizados por la Comisión

Académica.

A3. Dar continuidad a las acciones para el fortalecimiento del

núcleo básico de PTC que atiende el PE de MCA.

A4. Impulsar convenios y alianzas estratégicas para fortalecer

las actividades académicas del PE de MCA.

Impulsar y/o

fortalecer la

innovación

educativa.

P1. El

impulso a la

innovación

educativa

para

fortalecer los

PEs de la

O5. Fortalecer

la innovación

educativa en la

DES.

O6. Ampliar y

mejorar la

E1. Impulsando la introducción de

modalidades semipresenciales y a distancia

en los PEs de la DES.

E2. Impulsando la formación y capacitación

didáctica de la planta docente en forma

A1.Impartir cursos/talleres para la capacitación de los profesores

de la DES en sus áreas disciplinares y en el manejo de nuevas

modalidades de enseñanza.

A2. Promover el uso de plataformas y sistemas que faciliten el

trabajo docente en nuevas modalidades de enseñanza.



DES, en el

marco del

nuevo

modelo

curricular

institucional.

P2. La

mejora

continua de

los servicios

de apoyo a

los

estudiantes

de la DES.

infraestructura

de apoyo

académico que

da soporte a

los PEs.

O7. Mejorar la

calidad y

pertinencia de

los servicios

académicos

ofrecidos por la

DES.

permanente.

E3. Ampliando y actualizando la

infraestructura de apoyo a la docencia e

incorporando nuevas tecnologías y

modalidades en apoyo al proceso educativo.

E4. Fortaleciendo el programa institucional

de tutorías (PIT) en la DES.

E5. Fortaleciendo los esquemas de

enseñanza-aprendizaje de un segundo

idioma.

A3. Ampliar los servicios de apoyo a la docencia: bibliotecas,

servicios de comunicación y plataformas de manejo de

información, laboratorios y talleres.

A4. Promover la participación de los profesores de la DES en el

programa institucional de formación docente.

A5. Promover el desarrollo de planes de acción tutorial en los

PEs de la DES.

A6. Ampliar los esquemas para la enseñanza de un segundo

idioma.

Impulsar y/o

fortalecer la

cooperación

académica

nacional e

internacional.

P1. El

incremento

de las

actividades

de la DES en

el marco de

la

cooperación

académica

Institucional.

P2. El

impulso a la

cooperación

académica

nacional e

internacional.

O8. Ampliar y

fortalecer las

acciones y

programas de

la DES para

promover la

cooperación

académica

nacional e

internacional.

09. Impulsar la

movilidad

regional,

nacional e

internacional

de estudiantes

y profesores

de la DES.

E1. Impulsando la participación de los PEs,

PTC y CAs de la DES en la conformación de

redes académicas.

E2. Impulsando el intercambio y movilidad

estudiantil.

E3. Ampliando e Impulsando la movilidad de

profesores.

E4. Incrementando la presencia de la

dimensión internacional en las funciones

sustantivas de la DES.

A1. Promover estancias académicas en otras IES de los

profesores y CAs de la DES, donde participen en cuerpos y/o

redes académicas.

A2. Promover que los estudiantes inscritos en los PEs de la

DES participen en programas de movilidad regional, nacional e

internacional.

A3. Concretar y dar seguimiento a convenios de cooperación

académica en el ámbito nacional e internacional.

A4. Participar activamente en las convocatorias de asociaciones

y consorcios de IES nacionales e internacionales.

Impulsar la

educación

ambiental para

el desarrollo

sustentable.

P1. El

impulso de la

educación

ambiental en

todos los PEs

de la DES y

en el entorno

regional para

promover el

desarrollo

sustentable.

O 10.

Consolidar en

la DES la

educación

ambiental para

el desarrollo

sustentable.

E1. Fortaleciendo las acciones de educación

ambiental intramuros en la DES y los

espacios educativos de los PEs, que de

manera curricular prevén dicha temática.

E2. Impulsando la presencia de la educación

ambiental en los planes de estudio de los

PEs de la DES.

E3. Ampliando los programas de difusión de

la cultura del cuidado del medio ambiente,

orientados a los niveles educativos básico y

medio y a la comunidad en general.

A1. Promover en la DES un programa permanente de

actividades en pro de la educación ambiental para el desarrollo

sustentable.

A2. Revisar y ampliar los contenidos de las asignaturas de los

planes de estudio de los PEs que abordan la educación

ambiental para el desarrollo sustentable.

A3. Ampliar los programas de educación ambiental para el

desarrollo sustentable de la DES orientados a los estudiantes de

los otros niveles y a la comunidad en general.

A4. Desarrollar actividades de promoción de la educación

ambiental y del cuidado del medio ambiente, intramuros y

comunitarias.

Mejorar la

vinculación

con el entorno.

P1. El

fortalecimient

o y

sistematizaci

ón de la

vinculación

de la DES

con el

entorno

social y

productivo.

O11.

Intensificar la

vinculación de

la DES, en dos

vías, con los

sectores social

y productivo.

E1. Fortaleciendo la vinculación de los PEs

con los egresados y los sectores social,

gubernamental y productivo, a través de la

extensión de los servicios y la difusión de la

cultura, así como de los programas de

servicio social y estancias profesionales.

E2. Impulsando programas dirigidos a

actividades de vinculación con instituciones

de los niveles de educación media superior y

básica.

A1. Desarrollar proyectos de servicio social y prácticas

profesionales, orientados tanto a las comunidades y sectores

marginados, como a los sectores público y privado.

A2. Dar una mayor difusión entre la comunidad regional a la

oferta cultural, de servicios y asesoría con que cuenta la

institución y la DES.

A3. Ampliar y fortalecer las actividades de los bufetes

universitarios de la DES para proporcionar servicios y asesoría a

los sectores social y productivo.

A4. Impulsar actividades permanentes de vinculación y



E3. Promoviendo el desarrollo de proyectos

de investigación que atiendan problemáticas

específicas de la región.

E4. Fortaleciendo las comisiones

permanentes de vinculación de la DES en

cada campus.

colaboración con los sectores demás educativos de la región.

A5. Fortalecer los trabajos de las subcomisiones permanentes

de vinculación de la DES.

A6. Impulsar convenios y acuerdos de colaboración en atención

problemáticas prioritarias de la región.

Atender las

recomendacion

es de los

CIEES y los

organismos

reconocidos

por el COPAES

a los PEs.

P1. Atención a

las

recomendacion

es de los

organismos de

evaluación

externa.

O12. Atender

de manera

prioritaria las

recomendacion

es de los

organismos

evaluadores

externos

E1. Dando seguimiento a los lineamientos y

recomendaciones de CIEES y organismos

acreditadores, aplicándolos a los PEs de la

DES.E2. Atendiendo al desarrollo equilibrado

de los nuevos PEs de la DES, para lograr su

evaluación favorable por CIEES y su

eventual acreditación.

A1. Incorporar las recomendaciones hechas por los organismos

evaluadores externos a los planes operativos anuales de las

DES.

A2. Difundir, entre la comunidad académica y estudiantil, las

recomendaciones de los organismos evaluadores externos,

producto de la evaluación de los PEs de la DES.

A3. Apoyar las necesidades de los PEs para que cumplan con

las recomendaciones de los organismos evaluadores externos

(CIEES y COPAES).

Mejorar los

resultados del

EGEL de

CENEVAL

P1. Mejora de

la participación

y de los

resultados de

los estudiantes

egresados de

los PEs de la

DES en el

EGEL de

CENEVAL.

O13. Elevar los

índices de

participación y

resultados de

los estudiantes

egresados de

los PEs de la

DES en el

EGEL de

CENEVAL.

E1. Impulsando la realización de talleres

dirigidos a profesores y estudiantes para

difundir y establecer la práctica de

evaluación del EGEL de CENEVAL

E2. Revisando la estructura de los planes de

estudio de los PE para incorporar el EGEL

de CENEVAL.

E3. Promoviendo la participación amplia de

los egresados en la presentación del EGEL

de CENEVAL.

A1. Organizar talleres en torno a las prácticas de evaluación del

EGEL de CENEVAL, dirigidos tanto a profesores como a

estudiantes de la DES.

A2. Promover adecuaciones en los planes de estudio de los PEs

de la DES para introducir la aplicación generalizada del EGEL

de CENEVAL.

A3. Realizar campañas de incentivación de la participación en el

EGEL de todos los estudiantes egresados de los PEs de la

DES.

A4. Apoyar a los estudiantes egresados durante el proceso de

aplicación del EGEL de CENEVAL.

Fortalecer la

capacidad

académica.

P1. La

mejora de la

composición

y del nivel de

habilitación,

calidad y

productividad

de la planta

académica

de la DES.

P2.

Fortalecimien

to de los CAs

de la DES y

sus LGAC.

O14. Mejorar

la

composición,

habilitación y

calidad de la

planta

académica que

atiende los

PEs de la

DES.

O15. Mejorar

el nivel de

desarrollo y

consolidación

de los CAs de

la DES.

E1. Incorporando nuevos PTC con alta

habilitación académica y promoviendo la

obtención del grado de Doctor entre los

actuales PTC.

E2. Actualizando pedagógica y

disciplinariamente al personal académico de

la DES.

E3. Promoviendo la obtención de perfil

PROMEP y el ingreso al SNI por parte de los

PTC de mayor habilitación.

E4. Impulsando la labor colegiada de

investigación en los CAs de la DES e

incentivando la publicación de los logros y

resultados de la investigación en revistas

científicas de circulación nacional e

internacional.

A1. Incorporar nuevos PTC con elevada habilitación.

A2. Promover la realización y conclusión de estudios de

doctorado por parte de los PTC de la DES.

A3. Incorporar a la DES al Programa Integral de Formación,

Capacitación y Actualización de Profesores.

A4. Promover la productividad académica de los PTC y su

incorporación al perfil PROMEP y al SNI.

A5. Impulsar actividades académicas de cooperación e

intercambio por parte de los CAs de la DES, interinstitucional,

nacional e internacional.

Fortalecer y/o

mejorar la

competitividad

de TSU y

Licenciatura.

P1.

Mejoramiento

continuo de

la calidad de

los PEs de

licenciatura

de la DES.

O16. Mantener

la calidad de

los PEs de

licenciatura de

la DES.

E1. Dando seguimiento a los lineamientos y

recomendaciones emitidos por CIEES y

organismos acreditadores, aplicándolos a los

PEs de la DES.

E2. Fortaleciendo la evaluación y el

seguimiento académico de los PEs, por

parte de los comités divisionales de

evaluación.

E3. Mejorando los indicadores de

rendimiento académico de los PEs de la

DES (índices de retención, eficiencia

A1. Promover la acreditación de los PEs Nivel 1 de CIEES de la

DES.

A2. Generar las condiciones apropiadas para la evaluación

diagnóstica por CIEES de los nuevos PEs de la DES.

A3. Promover el trabajo de los comités divisionales de

evaluación de los PEs.

A4. Desarrollar acciones de fortalecimiento en los distintos PEs

de la DES, preventivas y remediales, para mejorar indicadores

de rendimiento académico.



terminal, resultados EGEL y titulación). A5. Impulsar actividades académicas de cooperación e

intercambio en los PEs de la DES, en los ámbitos

intrainstitucional, interinstitucional, nacional e internacional.

Abatir las

brechas de

capacidad y

competitividad

académicas

entre los PEs

de la DES.

P1. La

reducción

significativa

de las

brechas de

capacidad y

competitivida

d hacia el

interior de la

DES y con

respecto a

las demás

DES.

P2. El

fortalecimient

o del trabajo

colegiado

divisional y

de la

priorización

en la

atención a los

problemas de

la DES.

O17. Disminuir

las brechas de

calidad entre

los PEs y CAs

de la DES y

entre ésta y el

resto de las

DES de la

Institución.

O18.

Fortalecer el

trabajo

colegiado para

atender con

mayor eficacia

los principales

problemas de

la DES.

E1. Fortaleciendo el nivel de habilitación de

la planta de PTC y el grado de consolidación

de los CAs de la DES a través de acciones

de colaboración y capacitación académicas.

E2. Implementando acciones de

fortalecimiento y apoyo para mejorar la

calidad del PE de posgrado de la DES en

coordinación con la Dirección de

Investigación y Posgrado.

E3. Atendiendo al desarrollo equilibrado de

los PEs de la DES, para mantenerlos como

PE de calidad.

E4. Mejorando en forma equilibrada los

indicadores de rendimiento académico de los

PEs de la DES (índices de retención,

eficiencia terminal y titulación)

E5. Promoviendo el trabajo conjunto y la

colaboración entre los PTC, CAs y PEs de la

DES.

E6. Impulsando la colaboración de los CAs y

PEs de la DES con sus similares en la URC

y URS.

E7. Priorizando objetivos, metas, acciones y

estrategias, orientadas a mejorar y fortalecer

la capacidad y competitividad académicas y

a desarrollar esquemas de innovación

educativa.

E8. Incentivando la participación de los

líderes de CAs y coordinadores de PEs en la

planeación y toma de decisiones a nivel

divisional.

A1. Incorporar nuevos PTC con elevada habilitación.

A2. Promover la realización y conclusión de estudios de

doctorado por parte de los PTC de la DES.

A3. Incorporar a la DES al Programa Integral de Formación,

Capacitación y Actualización de Profesores.

A4. Promover la productividad académica de los PTC y su

incorporación al perfil PROMEP y al SNI.


intercambio por parte de los CAs de la DES, en los ámbitos


A6. Dar seguimiento y atención a las recomendaciones y a los

parámetros mínimos requeridos para el reconocimiento del PE:

A7. Promover la acreditación de los PEs de la DES y generar las

condiciones apropiadas para la evaluación diagnóstica por

CIEES de los nuevos PEs de la DES.

A9. Promover el trabajo de los comités divisionales de

evaluación de los PEs.

A10. Desarrollar acciones de fortalecimiento en los distintos PEs

de la DES, preventivas y remediales, para mejorar indicadores

de rendimiento académico.


intercambio en los PEs, CAs de la DES, en los ámbitos


A 12. Impulsar el trabajo colegiado al interior de la DES para

atender las debilidades y las brechas de calidad.

Mejorar la

formación

integral del

estudiante.

P1.Asegura

miento de la

formación

integral de

los

estudiantes

O19.

Fortalecer los

programas de

apoyo a la

formación

integral de los

estudiantes de

la DES.

E1. Mejorando el desempeño académico y la

formación de los estudiantes de la DES,

acciones derivadas de los planes de acción

tutorial.

E2. Promoviendo el desarrollo de valores,

habilidades socio-profesionales, actitudes

emprendedoras, la educación ambiental y el

cuidado de la salud, entre los estudiantes de

la DES.

E3. Ampliando las acciones de la DES

dentro de los programas de movilidad

estudiantil nacional e internacional.

E4. Fortaleciendo y ampliando las acciones y

proyectos de servicio social y prácticas

profesionales en el entorno regional de la

DES.

E5. Fomentando las actividades culturales y

deportivas entre los estudiantes de la DES.

A1. Otorgar apoyo especializado al estudiante a través de las

tutorías y asesorías académicas, para mejorar los índices de

aprovechamiento y rendimiento escolar.

A2. Promover programas y eventos que atiendan los elementos

formativos integrales, dirigidos a promover la creatividad, el

desarrollo de habilidades emprendedoras y los aspectos

intelectuales, culturales, éticos y físicos.

A3. Impulsar la movilidad estudiantil en los PEs de la DES.

A4. Impulsar proyectos de servicio social y de prácticas

profesionales que aporten elementos formativos a los

estudiantes.

A5. Ampliar las actividades de promoción del deporte y la

cultura, así como aquellas que fomenten la educación en

valores, la educación ambiental y el cuidado de la salud

A6. Fortalecer los servicios de atención a los estudiantes, tales

como los servicios de salud, atención psicológica, bolsa de

trabajo, entre otros.



IV. Valores de los indicadores de la DES y PE


Nombre de la DES:

Disciplinar X

Multidisciplnar (que cuentan con PE de diferentes áreas del

conocimiento)

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si

= S; No = NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evaluado

Si = S; No

= N

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si =

S; No = N

Ingeniería Civil 1192 si si S

Ingeniero Minero 438 si si S

Ingeniero Industrial y de sistemas 1183 si si S

Ingeniero en Mecatronica 544 no no N

Ingeniero en sistemas de Información 369 no si S

Ingeniero Químico 367 si si S

Ingeniero Metalurgico 40 no no N

Maestría en Ingeniería Civil 13

Maestría en Ingeniería Industrial 60 PFC

Especialidad en Desarrollo Sustentable 23 PNP

Maestría en Ciencia de Materiales 20 PNP

Doctorado en Ciencia de Materiales 23 PNP

Maestria en Ciencias de la Ingeniería: Ingenieria Química 22 PNP

Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingenieria Química 10 PFC

Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Marque con con una X

Nivel

Año

Marzo Diciembre Marzo Diciembre

Número de PE 4 4 4 4 5 5 5 6 6 6 6

Matrícula 2,561 2,710 2,895 2,959 3,093 3,329 3,434 4,074 4,100 4,120 4,140

Nivel

Año


Número de PE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4

Matrícula 15 28 24 22 10 13 24 24 24 31 39 39 67 106 111 105 115 116 117 118

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010


Número de PE 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 7 7 9 10 12 12 12 13 13 13 13

Matrícula 21 14 14 14 23 33 30 33 37 37 37 2,613 2,763 2,963 3,068 3,246 3,495 3,579 4,235 4,277 4,298 4,319

Nivel


Número de PE 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1

Matrícula 222 365 204 304 371 450 500 40 80 120 160

Nivel


Número de PE 1 1 1

Matrícula 8 15 15

2013 2014

MAESTRÍA

2015

2010

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES

2010

2012

LICENCIATURA

2010

2011

2008 2009

2013

2013

2006 2007

2006 2007 2008 2009

2008 2009

20092011

DOCTORADO TOTAL

20152014

2015

ESPECIALIDAD

20112012

2013 2014Año 2006 2007 2008 2009 2010 20102006 2007

Año 2006 2007 2008 2009 20102012

2015

20142012

201520112012

2015

2013 2014

TSU/PA


PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES

20112012

20112012

2011

2006 2007

ESPECIALIDAD MAESTRÍA

2014 2015 2013 2014 2015

2013 20142012

20112012

20132013 2014 2015 2006 2007 2008 2009

20102006 2007 2008

2014 2015

2013

2008 2009

2011

20102006 2007 2008 2009 2010 20112012

POSGRADO

Año*Reciente

creación*

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

TSU/PA LICENCIATURA


NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU / PA

Departamento de Ingeneiría Industrial

Departamento de Investigación en Polímeros y Materiales

LICENCIATURA

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2012-2013

Nombre de la Institución:

Division de Ingenieria

Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

Departamento de Ingeniería civil y Minas

Departamento de Ingeniería Química y Metalurgía




Nivel


Número de PE 1 2 2 3 2 2 1 1 1 1 1

Matrícula 222 365 204 312 386 465 500 40 80 120 160

Nivel


Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7

Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2,783 3,075 3,099 3,263 3,464 3,779 3,934 4,114 4,180 4,240 4,300

Nivel


Número de PE 0 0 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4

Matrícula 0 0 15 36 39 37 10 13 24 24 24 31 39 39 67 106 111 105 115 116 117 118

Nivel

Año


Número de PE 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 8 9 11 13 14 14 13 14 14 14 14

Matrícula 21 14 14 14 23 33 30 33 37 37 37 2,835 3,128 3,167 3,380 3,632 3,960 4,079 4,275 4,357 4,418 4,479

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Marzo Diciembre 0 Diciembre

Ciencias Sociales y Administrativas

Ingeniería y Tecnología 3,055 3,152 3,297 3,464 3,743 4,093 4,133 4,600 4,700 4,780 4,820

Ciencias de la Salud

Educación y Humanidades

Ciencia Agropecuarias

Ciencias Exactas y Naturales

TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3,055 3,152 3,297 3,464 3,743 4,093 4,133 4,600 4,700 4,780 4,820


Marzo Diciembre

Ciencias Sociales y Administrativas

Ingeniería y Tecnología 62 69 95 129 151 171 171 171 177 177 179

Ciencias de la Salud

Educación y Humanidades

Ciencia Agropecuarias

Ciencias Exactas y Naturales

TOTAL 62 69 95 129 151 171 171 171 177 177 179

Área del Conocimiento

MATRICULA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y TIPO

2006 2007

2014 2015

20142007 2008 2009 2010

2010 2013

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

Año 2006 2007 2008 2009 20112012

20112012

2015 2006 2007 2008 2009 2010

2013 2014 2015

ESPECIALIDAD

DOCTORADO TOTAL

2013 2014 20152014

2009

2006 2007 2008 2009

TOTAL


2012

2012

20102006 2007 200820112006 2007 2008 2009 2010

TSU/PA

2010

MAESTRÍA


Año 20112012

2013 2014 2015

2014 20152011

2009 2010

2010 20112013 2013 2014 20152012

2006 2007

LICENCIATURA

2010

Licenciatura

2012

2015Año 2013 20142006 2007 20082011 20112012


DES multidisciplinar que cuentan con PE en más de una área del conocimiento.

2013 2014 2015

2008 2009

DOCTORADO

TSU/PA

2006 2007 2008 2009

2015 20152012

2006 2011 2013 2014


2008 2010 20112012

20132009

2010 2011

MATRICULA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y TIPO

Posgrado

2006 2007 2008 20092012

2013

Área del Conocimiento



H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo 101 27 128 101 26 127 100 28 128 106 28 134 109 30 139 111 30 141 109 34 143 110 35 145

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 61 14 75 51 18 69 52 17 69 54 20 74 54 20 74 57 20 77 57 20 77 60 23 83

Total de profesores 162 41 203 152 44 196 152 45 197 160 48 208 163 50 213 168 50 218 166 54 220 170 58 228

% de profesores de tiempo completo 62 66 63 66 59 65 66 62 65 66 58 64 67 60 65 66 60 65 66 63 65 65 60 64

H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo 110 36 146 113 37 150 113 37 150

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA)

60 23 83 65 25 90 70 30 100

Total de profesores 170 59 229 178 62 240 183 67 250

% de profesores de tiempo completo 65 61 64 63 60 63 62 55 60

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 61 12 73 67 13 80 62 16 78 57 15 72 56 13 69 57 13 70 56 13 69 54 12 66

Doctorado 15 8 23 18 9 27 21 10 31 33 14 47 35 16 51 36 18 54 38 21 59 43 22 65

Posgrado 77 20 97 86 22 108 84 26 110 90 29 119 91 29 120 93 31 124 94 34 128 97 34 131

Posgrado en el área de su desempeño 77 20 97 86 22 108 84 26 110 90 29 119 91 29 120 93 31 124 94 34 128 97 34 131

Doctorado en el área de su desempeño 15 8 23 18 9 27 21 10 31 33 14 47 35 16 51 36 18 54 38 21 59 43 22 65

Pertenencia al SNI / SNC 8 7 15 10 9 19 11 10 21 16 11 27 21 19 40 22 21 43 22 21 43 23 22 45

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 25 19 44 22 15 37 23 12 35 30 13 43 40 20 60 45 23 68 45 23 68 45 23 68

Participación en el programa de tutoría 62 66 128 66 59 125 66 62 128 66 58 124 65 55 120 68 56 124 80 56 136 80 57 137

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización

con al menos 40 horas por año 84 20 104 86 23 109 90 25 115 95 24 119 95 25 120 100 30 130 90 25 115 95 25 120

H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 54 12 66 54 12 66 54 12 66

Doctorado 43 22 65 45 24 69 45 24 69

Posgrado 97 34 131 99 36 135 99 36 135

Posgrado en el área de su desempeño 97 34 131 99 36 135 99 36 135

Doctorado en el área de su desempeño 43 22 65 45 24 69 45 24 69

Pertenencia al SNI / SNC 23 22 45 24 23 47 27 23 50

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 46 24 70 48 26 74 50 26 76

Participación en el programa de tutoría 77 60 137 77 61 138 87 63 150


con al menos 40 horas por año95 25 120 95 30 125 100 32 132

2006

2008 2009Marzo Diciembre

2012


Profesores de T iempo Completo con:2006 2007 2010 2011


PERSONAL ACADÉMICO

20112007 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Profesores de T iempo Completo con:2013 2014 2015

2013 2014

20102008DiciembreMarzo

2012

2015



% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T

Especialidad 1.0 0.0 0.8 1.0 0.0 0.8 1.0 0.0 0.8 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Maestría 60.4 44.4 57.0 66.3 50.0 63.0 62.0 57.1 60.9 53.8 53.6 53.7 51.4 43.3 49.6 51.4 43.3 49.6 51.4 38.2 48.3 49.1 34.3 45.5

Doctorado 14.9 29.6 18.0 17.8 34.6 21.3 21.0 35.7 24.2 31.1 50.0 35.1 32.1 53.3 36.7 32.4 60.0 38.3 34.9 61.8 41.3 39.1 62.9 44.8

Posgrado 76.2 74.1 75.8 85.1 84.6 85.0 84.0 92.9 85.9 84.9 103.6 88.8 83.5 96.7 86.3 83.8 103.3 87.9 86.2 100.0 89.5 88.2 97.1 90.3

Posgrado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Doctorado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Pertenencia al SNI / SNC 7.9 25.9 11.7 9.9 34.6 15.0 11.0 35.7 16.4 15.1 39.3 20.1 19.3 63.3 28.8 19.8 70.0 30.5 20.2 61.8 30.1 20.9 62.9 31.0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 24.8 70.4 34.4 21.8 57.7 29.1 23.0 42.9 27.3 28.3 46.4 32.1 36.7 66.7 43.2 40.5 76.7 48.2 41.3 67.6 47.6 40.9 65.7 46.9

Participación en el programa de tutoría 61.4 244.4 100.0 65.3 226.9 98.4 66.0 221.4 100.0 62.3 207.1 92.5 59.6 183.3 86.3 61.3 186.7 87.9 73.4 164.7 95.1 72.7 162.9 94.5


con al menos 40 horas por año51.9 48.8 51.2 56.6 52.3 55.6 59.2 55.6 58.4 59.4 50.0 57.2 58.3 50.0 56.3 59.5 60.0 59.6 54.2 46.3 52.3 55.9 43.1 52.6


% H % M % T % H % M % T % H % M % T

Especialidad 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Maestría 49.1 33.3 45.2 47.8 32.4 44.0 47.8 32.4 44.0

Doctorado 39.1 61.1 44.5 39.8 64.9 46.0 39.8 64.9 46.0

Posgrado 88.2 94.4 89.7 87.6 97.3 90.0 87.6 97.3 90.0

Posgrado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Doctorado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Pertenencia al SNI / SNC 20.9 61.1 30.8 21.2 62.2 31.3 23.9 62.2 33.3

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 41.8 66.7 47.9 42.5 70.3 49.3 44.2 70.3 50.7

Participación en el programa de tutoría 70.0 166.7 93.8 68.1 164.9 92.0 77.0 170.3 100.0


con al menos 40 horas por año55.9 42.4 52.4 53.4 48.4 52.1 54.6 47.8 52.8


Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar su

pertinencia 8 100 9 100 11 100 13 100 14 100 14 100 13 100 14 100 14 100 14 100 14 100

Número y % de PE actualizados 13 100 14 100 14 100 14 100 14 100

Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 13.0 100.0 14 100.0 14 100.0 14 100.0 14 100.0

Número y % de PE de TSU y Licenciatura evaluados por los CIEES 4 100.0 4 100.0 4 100.0 4 100.0 5 100.0 5 100.0 5.0 100.0 6 100.0 6 100.0 6 100.0 6 100.0

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 4 100.0 4 100.0 4 100.0 4 100.0 5 100.0 5 100.0 5.0 100.0 6 100.0 6 100.0 6 100.0 6 100.0

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 0.0 0 0 0 0

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 0.0 0 0 0 0

Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 4 100.0 4 100.0 4 100.0 4 100.0 4 80.0 4 80.0 4.0 80.0 5 83.3 5 83.3 5 83.3 5 83.3

Número y % de PE de TSU y Lic. de calidad* 4 100.0 4 100.0 4 100.0 4 100.0 5 100.0 5 100.0 5.0 100.0 6 100.0 6 100.0 6 100.0 6 100.0

Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de

Posgrado (PNP SEP-CONACYT)4 100.0 4 100.0 4 100.0 4 66.7 4.0 66.7 4 66.7 4 66.7 4 57.1 4 57.1

Número y % de programas reconocios por el Programa de Fomento de la

Calidad (PFC)0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 33.3 2.0 33.3 2 33.3 2 33.3 3 42.9 3 42.9

Número y % de programas de posgrado reconocidos por el Programa

Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC SEP-CONACYT)4 80.0 4 57.1 4 50.0 6 75.0 6 85.7 6 85.7 6 85.7 7 100.0 7 100.0

2008 2009 20112012

2013 2014 2015

2007 2010

Concepto:2006

PROGRAMAS EDUCATIVOS

2013Marzo Diciembre

% Profesores de T iempo Completo con:

2010 2014 2015

Marzo Diciembre

201220112008 2009

% Profesores de T iempo Completo con:2006

2007



Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables) de calidad 4 #¡DIV/0! 4#¡DIV/0! 4 ######

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos

por el Padrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACyT)52

100

43

100

98

100

91

54.81928

75

51.72414

85

52.79503106

92

51.977401

113

63.4831461

179

100

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos

por el Programa de Fomento de la Calidad (PFC)0

0

0

0

0

0

75

45.18072

70

48.27586

76

47.20496894

85

48.022599

65

36.5168539

0

0

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocios

por el Programa Nacional de Posgrado de Calida (PNPC SEP-CONACyT)52

76.4706

43

36.7521368

98

58.33333333

166

91.71271

145

100

161

100

177

100

178

100

179

100


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado)681

24

746

24

762

24

783

23

796

22

812

21

845

21

880

21

900

21

915

21

950

21

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC)37

1

46

1

53

2

62

2

69

2

75

2

79

2

82

2

85

2

88

2

90

2

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. y Doc.)53

102

48

91

54

79

59

50

63

38

66

36

68

47

68

42

68

38

68

38

68

38

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA,

Licenciatura y Posgrado)

19

1

19

1

22

1

32

1

35

1

35

1

40

1

40

1

42

1

45

1

45

1

Total del número de becas 790 28 859 27 891 28 936 28 963 27 988 25 1032 25 1070 25 1095 25 1116 25 1153 26

Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC.2315

83

2785

91

3061

99

3227

99

3383

98

3575

95

3751

95

3900

95

4100

98

4200

99

4300

100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional0

10

0

2

0

13

0

21

1

25

1

17

0

18

0

30

1

35

1

40

1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene

valor curricular

10100

2100

13100

21100

1248

17100

18100

30100

35100

40100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional0

16

1

22

1

23

1

35

1

28

1

17

0

20

0

32

1

40

1

45

1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que

tiene valor curricular

16

100

22

100

23

100

35

100

28

100

17

100

20

100

32

100

40

100

45

100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas

Número y % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del

aprendizaje

Número y % de PE que se actualizaron o incorporaron elementos de

enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 8100

9100

11100

13100

14100

14100

13100

14100

14100

14100

14100

Número y % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 %3

752

503

754

1004

804

804

805

835

835

836

100

Número y % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año

superior al 70 %

4

80

467

583

6100

6100

6100

6100

686

686

686

7100

Número y % de satisfacción de los estudiantes (**) 158 158 102 105 110 115 125 130 140 150 160


2012

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2010 2014 20152013Marzo Diciembre

Para obtener el número y porcentaje de estos indicadores se debe considerar el calculo de la tasa de titulación conforme a lo que se indicia en el Anexo I de la Guía.

2011Concepto:

2006 2007 2008 2009

Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad

Concepto

2012

* Considerar PE de buena calidad, los PE de TSU/PA y LIC que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

* Considerar PE de buena calidad, los PE de posgrado que están reconocidos en el Padron Nacional de Posgrado de Calidad o en el Padron de Fomento a la Calidad del CONACYT-SEP


2006 2007 2008 2009 2010 2011

PROCESOS EDUCATIVOS



NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura)3

75.0 3.0 75.0 3.0 75.0 3.0 75.0 4.0 80.0 4.0 80.0 4.0 80.0 4.0 66.7 4.0 66.7 4.0 66.7 4.0 66.7

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 133 141.0 199.0 272.0 202.0 259.0 104.0 160.0 270.0 280.0 290.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura)70

52.6 54.0 38.3 77.0 38.7 132.0 48.5 72.0 35.6 226.0 87.3 90.0 86.5 145.0 90.6 240.0 88.9 245.0 87.5 255.0 87.9

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)

60

85.7 50.0 92.6 70.0 90.9 119.0 90.2 67.0 93.1 184.0 81.4 80.0 88.9 120.0 82.8 200.0 83.3 200.0 81.6 210.0 82.4


sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)

10

14.3 4.0 7.4 7.0 9.1 13.0 9.8 5.0 6.9 42.0 18.6 10.0 11.1 25.0 17.2 40.0 16.7 45.0 18.4 45.0 17.6

Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA)0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)0


satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)

0


sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)

0

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del

CENEVAL0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del

CENEVAL0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de

seguimiento de egresados

57.0 9.0 10.0 11.0 11.0 11.0 11.0 183.3 11.0 12.0 12.0

Número y % de PE posgrado que se actualizarán incorporando estudios

de seguimiento de egresados (graduados)

5

7.0 9.0 904.0 10.0 1005.0 11.0 1106.0 11.0 1106.0 11.0 1106.0 11.0 1106.0 11.0 1106.0 12.0 1206.0 12.0 1206.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de

empleadores

50.0 7.0 100.0 9.0 100.0 10.0 100.0 11.0 91.7 11.0 91.7 11.0 91.7 11.0 84.6 11.0 84.6 12.0 92.3 12.0 92.3

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en

el plan de estudios

00.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 25.0 2.0 40.0 2.0 40.0 2.0 40.0 2.0 33.3 2.0 33.3 3.0 50.0 3.0 50.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica

profesional en el plan de estudios0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE basados en competencias 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE que incorporan una segunda lengua (preferentemente

el inglés) y que es requisito de egreso0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE que incorporan la temática del medio ambiente y el

desarrollo sustentable en sus planes y/o programas de estudio25.0 0.0 0.0 6.0 46.2 6.0 42.9 6.0 42.9 6.0 46.2 6.0 42.9 7.0 50.0 7.0 50.0 7.0 50.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron

empleo en menos de seis meses después de egresar

2

75.0 3.0 75.0 4.0 100.0 4.0 100.0 4.0 80.0 5.0 100.0 5.0 100.0 5.0 83.3 6.0 100.0 6.0 100.0 6.0 100.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna

actividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió o

tuvo relación con sus estudios

3

#¡REF! 4.0 100.0 4.0 100.0 4.0 100.0 5.0 100.0 5.0 100.0 5.0 100.0 5.0 83.3 6.0 100.0 6.0 100.0 6.0 100.0

2007 2008 2009

RESULTADOS EDUCATIVOS

20102006 2014 201520112012

2013Marzo DiciembreConcepto



M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1

Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %

Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año en TSU/PA (por cohorte

generacional)

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en TSU/PA (por cohorte

generacional)

Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo en

menos de seis meses despues de egresar

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de

TSU/PA (por cohorte generacional)

Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboral

despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año en licenciatura (por

cohorte generacional)552 84.0 511 79.3 584 73.5 670 78.5 713 82.9 820 82.8 800 88.9 820 93.2

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en licenciatura (por

cohorte generacional)109.0 16.6 92.0 14.3 120.0 15.1 119.0 13.9 116.0 13.5 111.0 11.2 125.0 13.9 120.0 13.6

Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menos

de seis meses despues de egresar

10987.0 79.8

92122.0 132.6

12071.0 59.2

119128.0 107.6

116161.0 138.8

111216.0 194.6

125260.0 208.0

120260.0 216.7


licenciatura (por cohorte generacional)

10985.0 78.0

9278.0 84.8

12089.0 74.2

119108.0 90.8

116121.0 104.3

111158.0 142.3

125187.0 149.6

120187.0 155.8

Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboral


85

63.0 74.1

78

57.0 73.1

89

56.0 62.9

108

86.0 79.6

121

96.0 79.3

158

158.0 100.0

187

187.0 100.0

187

187.0 100.0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 161 158.0 98.1 161.0 158.0 98.1 102.0 102.0 100.0 105.0 105.0 100.0 110.0 110.0 100.0 125.0 125.0 100.0 130.0 130.0 100.0 130.0 130.0 100.0

Número y % de opiniones favorables de los resultados de los PE de la DES, de

una muestra representativa de la sociedad (**)

740

727.0 98.2 741.0 706.0 95.3 742.0 707.0 95.3 742.0 712.0 96.0 745.0 715.0 96.0 745.0 715.0 96.0 745.0 715.0 96.0 745.0 715.0 96.0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los

egresados (**)

73172.0 235.6 98.0 93.0 94.9 98.0 93.0 94.9 100.0 98.0 98.0 110.0 108.0 98.2 110.0 108.0 98.2 120.0 119.0 99.2 120.0 119.0 99.2

M2M2 M2

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2012

Marzo

795 854 860657 644

M2

2006 2007

990

M2 M2

900 880

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

Conepto

2009 2010

M2

2008


2011Diciembre

M2



M1 M1 M1

Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %

Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año en TSU/PA (por cohorte

generacional)

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en TSU/PA (por cohorte

generacional)

Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo en


Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de TSU/PA

(por cohorte generacional)

Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboral


Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año en licenciatura (por

cohorte generacional)820 91.1 840 93.3 860 91.5

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en licenciatura (por

cohorte generacional)135.0 15.0 140.0 15.6 140.0 14.9

Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en


135

260.0 192.6

140

260.0 185.7

140

260.0 185.7


licenciatura (por cohorte generacional)

135187.0 138.5

140187.0 133.6

140187.0 133.6

Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboral


187

187.0 100.0

187

187.0 100.0

187

187.0 100.0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 130 130.0 100.0 130 130.0 100.0 130.0 130.0 100.0

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una

opinión favorable de los resultados de la DES (**)

745715.0 96.0

745715.0 96.0 745.0 715.0 96.0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los

egresados (**)

120119.0 99.2

120119.0 99.2 120.0 119.0 99.2


Número de LGAC registradas en el PROMEP

Número y % de cuerpos académicos consolidados registrados en el PROMEP1 7.7 1 16.7 1 16.7 3 42.9 4 44.4 4 44.4 4.0 44.4 4 44.4 5 50.0 6 54.5 6 54.5

Número y % de cuerpos académicos en consolidación registrados en el

PROMEP 3 23.1 3 50.0 4 66.7 3 42.9 4 44.4 4 44.4 4.0 44.4 4 44.4 4 40.0 4 36.4 4 36.4

Número y % de cuerpos académicos en formación registrados en el PROMEP9 69.2 2 33.3 1 16.7 1 14.3 1 11.1 1 11.1 1.0 11.1 1 11.1 1 10.0 1 9.1 1 9.1

Total de cuerpos académicos registrados en el PROMEP

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para

evitar la deserción, manteniendo la calidad (**)x x x x x x x x x x x

2007

47

2010

2428

20122008 2009 2011

Diciembre

19

Marzo

2013

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

28

2007 20112012

2008 2009Marzo

9 9

2013Diciembre

2013

13 6

2006 2010

96 7 9

2006

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Conepto

2014 2015

M2 M2

2014

900 900 940

2014 2015

2328



Concepto

M2

2015

2618

10 11 11

26


23



INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas

Dedicadas a los alumnos 462 26 257 25 297 20 340 17 375 15 385 13 403 15 403 15 415 25 420 25 425 25

Dedicadas a los profesores 135 5 152 40 155 35 157 32 159 30 160 26 162 20 162 20 165 20 167 20 169 20

Dedicadas al personal de apoyo 49 4 35 7 37 5 37 4 38 37 40 33 40 15 40 15 40 20 40 20 40 20

Total de computadoras en la DES 646 35 444 72 489 60 534 53 572 82 585 72 605 50 605 50 620 65 627 65 634 65


Marzo Diciembre

% % % % % % % %

Relación de computadoras por alumno 0.100591716 0.1032489 0.09469697 0.098798725 0.09427 0.09525 0.095066 0.09488725

Relación de computadoras por profesor 75.48076923 74.647887 73.3944954 73.63636364 71.0526 72.0524 69.58333 67.6

Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Número y % de computadores por personal de apoyo 37 38 40 42 42 43 43 43M

atríc

ula

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cio

nes

a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

-

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

-

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

-

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS 0 0 0 0

INGENIERÍA y TECNOLOGÍA 3117 10007 23595 59* 38** 3.21046 7.56978 3221 9115 22613 95 - 66 2.8298665 7.020491 3,392 10204 18101 46 - 123 3.0082547 5.3363797 3,593 10815 19988 45 - 120 3.01001948 5.563039243

CIENCIAS DE LA SALUD 0 0 0 0

EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 0 0 0 0

CIENCIAS AGROPECUARIAS 0 0 0 0

CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS 0 0 0 0

Mat

rícul

a

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cio

nes

a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícul

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Títu

los

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Sus

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stas

B /

A

C /

A

Mat

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Títu

los

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Sus

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stas

B /

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C /

A

Mat

rícul

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Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cio

nes

a

revi

stas

B /

A

C /

A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS 0 0 0 0

INGENIERÍA y TECNOLOGÍA 3,894 11432 21897 45 - 122 2.9358 5.62327 4,264 12050 23811 45 - 123 2.82598499 5.584193 4,304 12671 25736 45 - 125 2.9440056 5.9795539 4,771 12671 25736 45 - 125 2.65583735 5.394256969

CIENCIAS DE LA SALUD 0 0 0 0

EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 0 0 0 0

CIENCIAS AGROPECUARIAS 0 0 0 0

CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS 0 0 0 0

Mat

rícul

a

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cio

nes

a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cio

nes

a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cio

nes

a

revi

stas

B /

A

C /

A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS 0 0 0

INGENIERÍA y TECNOLOGÍA 4,877 12870 26736 45 - 125 2.63892 5.48206 4,957 12970 27536 45 - 125 2.61650192 5.554973 4,999 13170 28536 45 - 125 2.6345269 5.7083417

CIENCIAS DE LA SALUD 0 0 0

EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 0 0 0

CIENCIAS AGROPECUARIAS 0 0 0

CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS 0 0 0



Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o

compartido 112 87.5 122 96.06299213 125 97.6563 134 100 139 100 141 100 141 98.6014 143 98.62068966 145 99.315068 147 98 149 99.3333333

2012

20152012

2009 2010

2015

DiciembreMarzo

2014

Concepto: 2012

Concepto

2009 2010 20112012

2013

2013Marzo Diciembre

2015

Área del conocimiento

2013

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto2006

2006 2007 2008 2009 2015Marzo

20132010Diciembre

2011

2007 2008

2014

2009 20112010 2014

2015Marzo Diciembre



2007 2008 2009

20112012


2010

2014

Concepto


2006

2013

2011

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

2014



SI NO Año

Reciente creación X

SI NO

El PE es evaluable X

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 9

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 89.4 10.6

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexible X

2004

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X X 2004


El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudiosX X


El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egresoX X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica)

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2012-2013

DES a la que pertenece: División de Ingeniería

Nombre del programa educativo: Ingeniería Civil

Clave de PE en formato 911: IC

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: IC

Área del conocimiento Ingeniería y Tecnología

Campus: Hermosillo

Municipio en el que se imparte el PE: Hermosillo

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y

el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Egresados que aplicaron el

examen

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que aprobaron el

examen con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido



1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES: 1 4

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2009 CACEI 5 años

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 929 973 1003 1040 1083 1192 1100 1150 1150 1150 1150

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 30 3 33 30 3 33 30 3 33 30 3 33 30 3 33 30 3 33

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 16 3 19 17 3 20 16 3 19 18 4 22 18 4 22 18 4 22

Total de profesores que participan en el PE 46 6 52 47 6 53 46 6 52 48 7 55 48 7 55 48 7 55

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 65.2 50.0 63.5 63.8 50.0 62.3 65.2 50.0 63.5 62.5 42.9 60.0 62.5 42.9 60.0 62.5 42.9 60.0

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE


H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 30 3 33 30 3 33 31 4 35 31 3 34 32 4 36

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 21 4 25 23 4 27 23 4 27 25 4 29 28 4 32

Total de profesores que participan en el PE 51 7 58 53 7 60 54 8 62 56 7 63 60 8 68

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 58.8 42.9 56.9 56.6 42.9 55.0 57.4 50.0 56.5 55.4 42.9 54.0 53.3 50.0 52.9



Competencia InternacionalPNP

SI NO Año

Nivel obtenido Consolidado

En Desarrollo

PFCEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional

de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)Reciente Creación

Listar opciones de titulación:

1.- Por promedio 7

2.- Tesis profesional 8

20122013

3.- Trabajo Profesional 9

4.-Examen nacional de calidad profesional 10

5.- Servicio Social Comunitario 11

2010 2011

6.- Otros: Práctias profesionales 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015




Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 19 3 22 19 3 22 18 3 21 17 3 20 16 3 19 15 1 16

Doctorado 1 0 1 1 0 1 2 0 2 3 0 3 4 0 4 5 2 7

Posgrado 20 3 23 20 3 23 20 3 23 20 3 23 20 3 23 20 3 23

Posgrado en el área de su desempeño 17 1 18 17 1 18 17 1 18 17 1 18 19 2 21 19 3 22

Doctorado en el área de su desempeño 1 0 1 1 0 1 2 0 2 3 0 3 4 0 4 5 2 7

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 1 3

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 3 0 3 4 2 6

Participación en el programa de tutoría 15 3 18 15 3 18 16 3 19 16 3 19 17 3 20 17 3 20

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año11 5 16 11 5 16 11 5 16 11 5 16 11 5 16 11 5 16


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 15 1 16 13 1 14 14 1 15 14 1 15 15 0 15

Doctorado 5 2 7 7 2 9 7 2 9 8 2 10 9 4 13

Posgrado 20 3 23 20 3 23 21 3 24 22 3 25 24 4 28

Posgrado en el área de su desempeño 19 3 22 20 3 23 20 3 23 21 3 24 22 4 26

Doctorado en el área de su desempeño 5 2 7 7 2 9 7 2 9 8 2 10 9 4 13

Miembros del SNI 2 1 3 2 1 3 2 1 3 3 2 5 3 2 5

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 4 2 6 3 2 5 5 3 8 5 3 8 8 3 11

Participación en el programa de tutoría 17 3 20 17 3 20 17 3 20 17 3 20 18 4 22


menos 40 horas por año11 5 16 11 5 16 11 5 16 11 5 16 12 5 17


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 63.33 100.00 66.67 63.33 100.00 66.67 60.00 100.00 63.64 56.67 100.00 60.61 53.33 100.00 57.58 50.00 33.33 48.48

Doctorado 3.33 0.00 3.03 3.33 0.00 3.03 6.67 0.00 6.06 10.00 0.00 9.09 13.33 0.00 12.12 16.67 66.67 21.21

Posgrado 66.67 100.00 69.70 66.67 100.00 69.70 66.67 100.00 69.70 66.67 100.00 69.70 66.67 100.00 69.70 66.67 100.00 69.70

Posgrado en el área de su desempeño 85.00 33.33 78.26 85.00 33.33 78.26 85.00 33.33 78.26 85.00 33.33 78.26 95.00 66.67 91.30 95.00 100.00 95.65

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 3.33 3.03 6.67 33.33 9.09

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 6.67 6.06 10.00 9.09 13.33 66.67 18.18

Participación en el programa de tutoría 50.00 100.00 54.55 50.00 100.00 54.55 53.33 100.00 57.58 53.33 100.00 57.58 56.67 100.00 60.61 56.67 100.00 60.61


menos 40 horas por año23.91 83.33 30.77 23.40 83.33 30.19 23.91 83.33 30.77 22.92 71.43 29.09 22.92 71.43 29.09 22.92 71.43 29.09



Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 50.00 33.33 48.48 43.33 33.33 42.42 45.16 25.00 42.86 45.16 33.33 44.12 46.88 0.00 41.67

Doctorado 16.67 66.67 21.21 23.33 66.67 27.27 22.58 50.00 25.71 25.81 66.67 29.41 28.13 100.00 36.11

Posgrado 66.67 100.00 69.70 66.67 100.00 69.70 67.74 75.00 68.57 70.97 100.00 73.53 75.00 100.00 77.78

Posgrado en el área de su desempeño 95.00 100.00 95.65 100.00 100.00 100.00 95.24 100.00 95.83 95.45 100.00 96.00 91.67 100.00 92.86

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 6.67 33.33 9.09 6.67 33.33 9.09 6.45 25.00 8.57 9.68 66.67 14.71 9.38 50.00 13.89

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 13.33 66.67 18.18 10.00 66.67 15.15 16.13 75.00 22.86 16.13 100.00 23.53 25.00 75.00 30.56

Participación en el programa de tutoría 56.67 100.00 60.61 56.67 100.00 60.61 54.84 75.00 57.14 54.84 100.00 58.82 56.25 100.00 61.11


menos 40 horas por año21.57 71.43 27.59 20.75 71.43 26.67 20.37 62.50 25.81 19.64 71.43 25.40 20.00 62.50 25.00


2007 2008 2009 2010 2011

Profesores de Tiempo Completo con:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con:2006

% Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010 2011

% Profesores de Tiempo Completo con:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 20 18.3 18.0 20.0 15.0 13.3 68.0 57.1 83.0 77.6 119.0 100.0 20.0 40.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 70.0 70.0 70.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 14 70.0 6.0 33.3 9.0 60.0 42.0 61.8 21.0 25.3 89.0 74.8 15.0 75.0 20.0 66.7 25.0 50.0 35.0 50.0 35.0 50.0


satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)9 64.3 6.0 100.0 7.0 77.8 32.0 76.2 15.0 71.4 68.0 76.4 7.0 46.7 8.0 40.0 15.0 60.0 25.0 71.4 25.0 71.4


sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)5 35.7 0.0 0.0 2.0 22.2 10.0 23.8 6.0 28.6 21.0 23.6 8.0 53.3 12.0 60.0 10.0 40.0 10.0 28.6 10.0 28.6

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 436 47 423 43 432 43 502 48 287 27 295 25 230 21 230 20 450 39

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 3 0 5 1 10 1 9 1 8 1 3 0 4 0 8 1

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total del número de becas 439 47 428 44 442 44 511 49 295 27 295 25 233 21 234 20 458 40

Número y % de alumnos que reciben tutoría 725 78 778 80 780 78 850 82 880 81 880 74 880 77

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 4 0 3 0 0 0 12 1 5 0 4 0 4 0 4 0 4 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular4 100 3 100 0 12 100 5 100 4 100 4 100 4 100 4 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 3 0 3 0 3 0 1 0 0 0 4 0 3 0 3 0 4 0

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular3 100 3 100 3 100 1 100 0 4 100 3 100 3 100 4 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 200 21.53 200 20.55 200 19.94 200 19.23 240 22.16 289 24.24 0 0.00 280 24.35 280 24.35


regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 96.8 95.5 sin dato 98.3 sin dato sin dato sin dato 95.0 95.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios


20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

13 13


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre

13

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

13.37 13.82 12.32 12.24 13.76 13



Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 450 39 450 39

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 8 1 8 1

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0

Total del número de becas 458 40 458 40

Número y % de alumnos que reciben tutoría 880 77 880 77

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica 4 4


curricular4 100 4 100



Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 280 32.18 280 32.18


regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 95.0 95.0




M1 M1 M1 M1 M1 M3

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional)180 92.78350515 176 86.2745098 182 83.105023 223 87.45098 218 90.83333333 234 88.301887

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 109 56.18556701 90 44.1176471 113 51.598174 119 46.666667 116 48.33333333 111 41.886792

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte

generacional)

10917 15.59633028

9026 28.8888889

11311 9.7345133

11915 12.605042

11641 35.34482759

11111 9.9099099

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar

10942 38.53211009 90 0 113 29 25.663717 119 44 36.97479 116 0 111 0

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios

1742 247.0588235 26 0 11 28 254.54545 15 45 300 41 0 11 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 1 1 100 0 0 1 1 100 1 1 100 0 0 0 0

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión

favorable de los resultados del PE (**)740 727 98.24324324 741 706 95.2766532 742 707 95.283019 742 712 95.956873 745 715 95.97315436 49 #¡DIV/0!

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)0 0 20 19 95 20 20 100 0 0 20 20 100 0 0

M1 M1 M1 M3 M5

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte

generacional).190 79.16666667 190 79.1666667 190 79.166667 190 79.166667 190 79.16666667

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 110 45.83333333 110 #¡DIV/0! 110 #¡DIV/0! 110 #¡DIV/0! 110 #¡DIV/0!


generacional)110 10 9.090909091 110 10 9.09090909 110 25 22.727273 110 25 22.727273 110 25 22.72727273


egresar110 15 13.63636364 110 15 13.6363636 110 40 36.363636 110 40 36.363636 110 40 36.36363636


coincidió o tuvo relación con sus estudios10 15 150 10 15 150 25 35 140 25 35 140 25 35 140

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 10 9 90 10 9 90 10 9 90 10 10 9 90

Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestra

representativa de la sociedad(**) 20 18 90 20 20 18 90 20 18 90 20 18 90


PE (**) 20 18 90 20 18 90 20 18 90 20 18 90 20 18 90

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al



12.5 12.5

Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4

194 204 219 255 240 265

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.




Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6



240 240 240 240 240




SI NO Año

Reciente creación x 1970

SI NO

El PE es evaluable x



Nivel Educativo: x


Período lectivo: x

Duración en períodos lectivos: 6 meses

Cursos

básico

Cursos optativos


SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia x

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: x

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajex x

SI NO

El PE tiene un curriculum flexiblex

2011


El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosx x 2004


El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios x x



requisito de egresox x 2004

EGETSU EGEL


se aplica)



Nombre del programa educativo: Ingeniero Minero

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Área del conocimiento Ingenieria y Tecnologia

Campus: Hermosillo



aprendizaje







examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente





Alto Rendimiento Académico de los EGEL. x

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES:

x 2005 x

x 4


Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: x 2007 CACEI 5 años

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: x

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 113 113 156 218 283 438 420 500 530 540 550















Nivel obtenido


SI NO Año


En Desarrollo




1 Por promedio 7

2 Tesis profesional 8

20122013

3 Trabajo profesional 9

4 Experiencia profesional 10

5 Proyecto de servicio social 11

2010 2011

6 Practicas profesionales 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015




Especialidad 0 0 0 0 0 0

Maestría 4 1 5 4 1 5 4 1 5 3 1 4 4 1 5 5 1 6

Doctorado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Posgrado 5 1 6 5 1 6 5 1 6 4 1 5 5 1 6 6 1 7

Posgrado en el área de su desempeño 3 1 4 3 3 3 3 3 1 4 2 1 3 2 1 3

Doctorado en el área de su desempeño 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4





Especialidad 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0


menos 40 horas por año0 0 0 0 0


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 66.67 100.00 71.43 66.67 100.00 71.43 66.67 100.00 71.43 42.86 100.00 50.00 57.14 100.00 62.50 71.43 100.00 75.00

Doctorado 16.67 0.00 14.29 16.67 0.00 14.29 16.67 0.00 14.29 14.29 0.00 12.50 14.29 0.00 12.50 14.29 0.00 12.50

Posgrado 83.33 100.00 85.71 83.33 100.00 85.71 83.33 100.00 85.71 57.14 100.00 62.50 71.43 100.00 75.00 85.71 100.00 87.50


Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50.00 42.86 50.00 42.86 50.00 42.86 57.14 50.00 57.14 50.00 57.14 0.00 50.00






Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado en el área de su desempeño

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00






2007 2008 2009 2010 2011


20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura)





Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)






Número y % de becas otorgadas por la institución

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 13 12 13 12 13 8 13 6 13 5 13 3 13 3 13 3 13 2


Número y % de alumnos que reciben tutoría 100 88 110 97 120 77 140 64 180 64 220 50 260 62 300 60 400 75

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 6 1 8 2


curricular0 0 2 100 0 6 100 8 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 2 0 3 1


curricular1 100 1 100 0 0 2 100 3 100



regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 81.4 80.0 85.0 90.0


materias del plan de estudios semestres


20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

12 12


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre

10




14 18 16 15 15 13



Núm. % Núm. %




Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 15 3 15 3







curricular3 38 3 38






materias del plan de estudios10 9

semestres


M1 M1 M1 M1 M1 M3


Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional) 2468.57142857 30 76.9230769 45 77.586207 63 85.135135 93 94.89795918 105 86.77686

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 4 11.42857143 6 15.3846154 20 34.482759 32 43.243243 50 51.02040816 73 60.330579


generacional)

4 250

62 33.3333333

2010 50

3220 62.5

5030 60

7350 68.493151


egresar

46 20 32 50 73



22 10 20 30 50

Número y % de satisfacción de los egresados (**)


favorable de los resultados del PE (**)


PE (**)

M1 M1 M1 M3 M5



generacional).110 88 112 89.6 114 91.2 116 92.8 118 94.4

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 80 64 85 68 90 72 95 76 100 80


generacional)

8055 68.75

8560 70.5882353

9065 72.222222

9570 73.684211

10075 75


egresar80 85 90 95 100


coincidió o tuvo relación con sus estudios55 60 65 70 75



representativa de la sociedad(**)


PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4

35 39 58 74 98 121





Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6



125 125 125 125 125




SI NO Año

Reciente creación x

SI NO

El PE es evaluable x



Nivel Educativo: x


Período lectivo: x


Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 91 9

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia x

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: x

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajex x

SI NO

El PE tiene un curriculum flexiblex

2004


El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosx 2004


El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios x 2004 x 2004



requisito de egresox 1995 x 1995

EGETSU EGEL


se aplica) x



Alto Rendimiento Académico de los EGEL. x x


DES a la que pertenece: DIVISIÓN DE INGENIERÍA

Nombre del programa educativo: INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS




Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO

Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO


aprendizaje







examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido



1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3


x x

4


Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: x

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: x

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 1224 1337 1121 1186 1130 1183 1063 1163 1263 1363 1463


Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 0 0 0 0 0

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0


% de profesores de tiempo completo que participan en el PE




Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 0 0 0 0

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0






SI NO Año


En Desarrollo




1 Tesis 7 Trabajo Escrito

2 Promedio 8 Experiencia Profesional

20122013

3 Trabajo Profesional 9

4 Examen General de Egreso de Licenciatura 10

5 Servicio Social Comunitario 11

2010 2011

6 Prácticas Profesionales 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015



















Maestría 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0



Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0 0


menos 40 horas por año0 0 0 0 0 0



Maestría 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0









2010 2011

Marzo Diciembre

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

2007 2008 2009 2010

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015

2011


20122013 2014 2015

Marzo Diciembre





Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 114 9.3 136.0 12.1 164.0 14.5 248.0 23.3 162.0 12.8 236.0 16.1 213 20.0 233 20.0 316 25.0 341 25.0 366 25.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 51 44.7 50.0 36.8 54.0 32.9 108.0 43.5 38.0 23.5 154.0 65.3 140.0 65.9 152.0 65.3 206.0 65.2 222.0 65.2 239.0 65.3



4690.2 49.0 98.0 52.0 96.3 103.0 95.4 32.0 84.2 112.0 72.7 105.0 75.0 114.0 75.0 154.0 74.8 166.0 74.8 179.0 74.9



5

9.8 1.0 2.0 2.0 3.7 5.0 4.6 4.0 10.5 42.0 27.3 35.0 25.0 38.0 25.0 52.0 25.2 56.0 25.2 60.0 25.1









Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 24 2 26 2 27 2 30 3 64 6 69 6 32 3 32 3 35 3





Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 4 0 5 0 0 0 4 0 2 0 1 0 1 0 1 0


curricular0 5 100 4 100 2 100 1 100 1 100 1 100



curricular4 100 6 100 8 100 9 100 10 100 9 100 1 100 1 100 1 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 240 19.61 240 17.95 239 21.32 226 19.06 281 24.87 311 26.29 0.00 280 24.08 280 22.17


regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 30 10 40 14 40 14

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 6 98.0 5.0 98.0 5.0 97.0




20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2014 2015

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre






Núm. % Núm. %


Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 35 3 35 2


Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones











Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)




M1 M1 M1 M1 M1 M3


Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional) 23692.91338583 207 85.8921162 186 72.65625 202 82.113821 206 82.4 258 85.148515

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 73 28.74015748 70 29.0456432 76 29.6875 48 19.512195 45 18 39 12.871287


generacional)

73 5068.49315068

7045 64.2857143

7643 56.578947

4835 72.916667

4554 120

3945 115.38462


egresar

73 6284.93150685 70 76 41 53.947368 48 44 91.666667 45 39



5045 43 35 54 45

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 73 71 97.26027397 70 68 97.1428571 76 76 100 48 48 100 45 45 100 39 39 100




PE (**)

M1 M1 M1 M3 M5



generacional).226 88.97637795 144 60 144 60 144 60 144 60

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 102 40 96 40 96 40 96 40 96 40


generacional)

5955 93.22033898

5953 89.8305085

5953 89.830508

5953 89.830508

5953 89.83050847


egresar101.6 86 84.64566929 96 81 84.375 96 81 84.375 96 81 84.375 96 81 84.375


coincidió o tuvo relación con sus estudios55 47 85.45454545 53 45 84.9056604 53 45 84.90566 53 45 84.90566 53 45 84.90566038

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 45 44 97.77777778 30 29 96.6666667 45 44 97.777778 45 44 97.777778 45 44 97.77777778


representativa de la sociedad(**) 97 97 97 97 97


PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4

254 241 256 246 250 303





Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6



254 240 240 240 240




SI NO Año


SI NO

El PE es evaluable



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 91% 9%

SI NO


SI NO


SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX

SI NO

El PE tiene un curriculum flexibleX


El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX


El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2011



requisito de egresoX

EGETSU EGEL


se aplica)



Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

DES a la que pertenece: División de Ingeneiría

Nombre del programa educativo: Ingeniería Mecatrónica

Clave de PE en formato 911: IME

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: IME

Área del conocimiento Ingeniería y Tecnología

Campus: Hermosillo



aprendizaje







examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido



1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3



Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada:

Marzo Diciembre

Matrícula del PE:
















SI NO Año


En Desarrollo




1 7

2 8

20122013

3 9

4 10

5 11

2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015







Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0











Maestría 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0










Especialidad

Maestría

Doctorado

Posgrado



Miembros del SNI

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

Participación en el programa de tutoría


menos 40 horas por año



Especialidad

Maestría

Doctorado

Posgrado



Miembros del SNI

Miembros del SNC






2007 2008 2009 2010 2011


20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura)













Número y % de becas otorgadas por la institución 47 #¡DIV/0! 60 #¡DIV/0! 52 #¡DIV/0! 56 #¡DIV/0! 58 #¡DIV/0! 62 #¡DIV/0! 65 #¡DIV/0!

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 9 #¡DIV/0! 6 #¡DIV/0! 7 #¡DIV/0! 5 #¡DIV/0! 8 #¡DIV/0! 10 #¡DIV/0!

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 2 #¡DIV/0!

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 9 #¡DIV/0!

Total del número de becas 0 0 47 #¡DIV/0! 78 #¡DIV/0! 58 #¡DIV/0! 65 #¡DIV/0! 63 #¡DIV/0! 70 #¡DIV/0! 75 #¡DIV/0!

Número y % de alumnos que reciben tutoría 80 #¡DIV/0! 240 #¡DIV/0! 340 #¡DIV/0! 368 #¡DIV/0! 369 #¡DIV/0! 333 #¡DIV/0! 333 #¡DIV/0! 360 #¡DIV/0!

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 5 13


curricular5 100 13 100 15 18

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 5 8 12 14


curricular0 0 2 17 4 29

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 115 118 104 192 192 192 215


regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0 0





20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2014 2015

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre




9



Núm. % Núm. %





Total del número de becas 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica


curricular


curricular

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso







M1 M1 M1 M1 M1 M3


Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional)87 95.604396 105 98.130841 101 95.28301887 97 93.269231

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 35 31.5315315


generacional)

355 #¡VALOR!


egresar35


coincidió o tuvo relación con sus estudios5





PE (**)

M1 M1 M1 M3 M5



generacional).

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional)


generacional)


egresar







PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4

111 91 107 106 104





Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6






SI NO Año


SI NO




Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


SI NO


SI NO


SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X

SI NO


2011


El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX X


El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X X




EGETSU EGEL


se aplica) X



Alto Rendimiento Académico de los EGEL. X


DES a la que pertenece: DIVISION DE INGENIERIA

Nombre del programa educativo: INGENIERIA EN SISTEMAS DE INFORMACION







aprendizaje







examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

27 17 15 2

Nivel obtenido



1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3


X X

1 4


Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: ?? EL RESULTADO SALDRA EN Febrero

SI NO


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 222 285 320 319 380 350 315 420 440 460 460
















SI NO Año


En Desarrollo




1 TESIS 7

2 POR PROMEDIO 8

20122013

3 TRABAJO PROFESIONAL 9

4 EXAMEN NACIONAL DE CALIDAD 10

5 SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO 11

2010 2011

6 EXPERIENCIA PROFESIONAL 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015







Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0











Maestría 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0










Especialidad

Maestría

Doctorado

Posgrado



Miembros del SNI

Miembros del SNC







Especialidad

Maestría

Doctorado

Posgrado



Miembros del SNI

Miembros del SNC






2007 2008 2009 2010 2011


20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 5.0 7.0 15.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 2.0 40.0 5.0 71.4 10.0 66.7


satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)2.0 100.0 4.0 80.0 9.0 90.0


sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 1.0 20.0 1.0 10.0













Número y % de alumnos que reciben tutoría 222 100 285 100 320 100 319 100 380 100 350 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 3 1 3 1 0 5 1 7 2


curricular3 100 0 5 100 7 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 2 0 3 1





regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0 0 0 0





20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

11


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre




10 11 11 11



Núm. % Núm. %











curricular5 50 5 50



regularización para atender sus deficiencias académicas0 0





M1 M1 M1 M1 M1 M3


Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional)65 81.25 60 80 54 70.12987 68 89.47368421 60 78.947368

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 2 2.5 5 6.6666667 7 9.0909091 12 15.78947368 17 22.368421


generacional)

21 50

59 180

75 71.428571

123 25

1710 58.823529


egresar2 2 100 5 4 80 7 5 71.428571 12 10 83.33333333 17 10 58.823529


coincidió o tuvo relación con sus estudios1 1 100 9 8 88.888889 5 3 3 100 10 8 80





PE (**)

M1 M1 M1 M3 M5



generacional).



generacional)


egresar







PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4

80 75 77 76 76





Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6



79 83 96




SI NO Año


SI NO




Nivel Educativo:


Período lectivo:

Duración en períodos lectivos:

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en:

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia

SI NO

El servicio social está incorporado al PE:

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje

SI NO

El PE tiene un curriculum flexible


El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados


El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios


El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es requisito de

egreso

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que se

aplica)


El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto

Rendimiento Académico de los EGEL.


aprendizaje

DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD DE SONORA

Campus: HERMOSILLO




Nombre del programa educativo: INGENIERO QUÍMICO








Nivel obtenido


examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente



1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3




SI NO


Marzo Diciembre

Matrícula del PE:


Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 0 0 0 0 30 10 40

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 1 2 3


% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 96.8 83.3 93.0




Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 31 11 42 31 11 42 32 12 44 0 0

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 1 2 3 1 2 3 2 3 5 0 0


% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 96.9 84.6 93.3 96.9 84.6 93.3 94.1 80.0 89.8




SI NO Año


En Desarrollo

PFC

3 9

4 10

5 11

Reciente Creación


1 7

2 8

El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional

de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 20132012

2011 2014 2015

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

PERSONAL ACADÉMICO

2010

Concepto:2013

Marzo Diciembre

2011

2014 20152012




Especialidad 0 0 0 0 0 1 0 1

Maestría 0 0 0 0 0 11 5 16

Doctorado 0 0 0 0 0 15 4 19

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 27 9 36

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 27 9 36

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 15 4 19

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 10 3 13

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 17 5 22

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0 30 10 40

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40

horas por año0 0 0 0 0 1 2 3


Especialidad 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0

Maestría 11 5 16 11 5 16 9 4 13 0 0

Doctorado 15 4 19 15 4 19 18 6 24 0 0

Posgrado 27 9 36 27 9 36 28 10 38 0 0 0 0 0 0

Posgrado en el área de su desempeño 27 9 36 27 9 36 28 10 38 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 15 4 19 15 4 19 18 6 24 0 0

Miembros del SNI 10 3 13 10 3 13 15 5 20 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 17 5 22 17 5 22 20 6 26 0 0

Participación en el programa de tutoría 30 10 40 30 10 40 30 10 40 0 0


horas por año0 0 0 12 5 17 15 8 23 0 0


Especialidad 3.33 0.00 2.50

Maestría 36.67 50.00 40.00

Doctorado 50.00 40.00 47.50

Posgrado 90.00 90.00 90.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 90.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00



Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 56.67 50.00 55.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00


horas por año3.23 16.67 6.98



Especialidad 3.23 0.00 2.38 3.23 0.00 2.38 3.13 0.00 2.27

Maestría 35.48 45.45 38.10 35.48 45.45 38.10 28.13 33.33 29.55

Doctorado 48.39 36.36 45.24 48.39 36.36 45.24 56.25 50.00 54.55

Posgrado 87.10 81.82 85.71 87.10 81.82 85.71 87.50 83.33 86.36



Miembros del SNI 32.26 27.27 30.95 32.26 27.27 30.95 46.88 41.67 45.45

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 54.84 45.45 52.38 54.84 45.45 52.38 62.50 50.00 59.09



horas por año0.00 0.00 0.00 37.50 38.46 37.78 44.12 53.33 46.94


2008 2009 2010

2013Marzo Diciembre

% Profesores de Tiempo Completo con:2014 2015

2012

% Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007

2013Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con:2014 2015

2012

2011

2011

Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007

2008 2009 2010






Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado satisfactorio en

el EGEL (Licenciatura)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado sobresaliente en

el EGEL (Licenciatura)



Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado satisfactorio en

el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado sobresalientes

en el EGETSU (TSU/PA)






Total del número de becas 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor curricular

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional


curricular


Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de regularización para

atender sus deficiencias académicas


Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del

plan de estudios


2010 20112012


PROCESO EDUCATIVO



Concepto2006

20112012

Concepto:2006 2007 2008

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron

cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

2009 2010 2013Marzo

2007 2008 2009

Diciembre



Núm. % Núm. %








Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor curricular


curricular


Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de regularización para

atender sus deficiencias académicas


Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del

plan de estudios


M1 M1 M1 M1 M1 M3


Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional)


Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte generacional)

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o



Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los

resultados del PE (**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del PE (**)

M1 M1 M1 M3 M5


Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional).


Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte generacional)

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o



Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestra representativa de la

sociedad(**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del PE (**)



2006 2007 2008 2009 2010

M2 M2 M2



PROCESO EDUCATIVO

M2 M4Concepto:

2011


* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los


Concepto:20152014

M2

Concepto:

20142012

2013Marzo Diciembre

M2 M2



2015

M4 M6M2



SI NO Año

Reciente creación

SI NO

El PE es evaluable



Nivel Educativo:


Período lectivo:


Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en:

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia

SI NO

El servicio social está incorporado al PE:

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje

SI NO

El PE tiene un curriculum flexible







requisito de egreso

EGETSU EGEL


se aplica)





DES a la que pertenece:

Nombre del programa educativo:




Campus:

Municipio en el que se imparte el PE:


aprendizaje







examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido



1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3




SI NO


Marzo Diciembre

Matrícula del PE:
















SI NO Año


En Desarrollo




1 7

2 8

20122013

3 9

4 10

5 11

2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015







Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0











Maestría 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0










Especialidad

Maestría

Doctorado

Posgrado



Miembros del SNI

Miembros del SNC







Especialidad

Maestría

Doctorado

Posgrado



Miembros del SNI

Miembros del SNC






2007 2008 2009 2010 2011


20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




20122013 2014 2015

Marzo Diciembre























Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional


curricular

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional


curricular








20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2014 2015

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre






Núm. % Núm. %









curricular


curricular








M1 M1 M1 M1 M1 M3





generacional)


egresar







PE (**)

M1 M1 M1 M3 M5



generacional).



generacional)


egresar







PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4





Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6






SI NO Año


SI NO




Nivel Educativo: X X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinenciaX

SI NO


SI NO SI NO


SI NO


2011


El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX X 2010





requisito de egresoX X 2008

EGETSU EGEL


se aplica)





DES a la que pertenece: División de Ingeniría

Nombre del programa educativo: Posgrado en Ciencias de la Ingeniería; Ingeniería Civil

Clave de PE en formato 911: PCI

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: PCI

Área del conocimiento Ciencias e Ingeniería

Campus: Hermosillo



aprendizaje







examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido



1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES: X 1 4



SI NO


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 0 0 10 11 15 8 10 10 10 10





% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 57.1 50.0 55.6 60.0 100.0 63.6 64.3 66.7 64.7 69.2 50.0 66.7











SI NO Año


En Desarrollo




Tesis 7

8

20122013

3 9

4 10

5 11

2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015




Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 0 0 0 3 2 5 5 2 7 8 2 10 8 1 9

Doctorado 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 2

Posgrado 0 0 0 0 0 0 4 2 6 6 2 8 9 2 11 9 2 11



Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0






Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 8 1 9 7 1 8 7 1 8 7 1 8 6 1 7

Doctorado 1 1 2 2 1 3 2 1 3 2 1 3 3 1 4

Posgrado 9 2 11 9 2 11 9 2 11 9 2 11 9 2 11



Miembros del SNI 1 0 1 1 1 2 2 1 3 2 1 3 2 1 3

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0






Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 75.00 200.00 100.00 83.33 200.00 100.00 88.89 100.00 90.91 88.89 100.00 90.00

Doctorado 25.00 0.00 20.00 16.67 0.00 14.29 11.11 0.00 9.09 11.11 100.00 20.00

Posgrado 100.00 200.00 120.00 100.00 200.00 114.29 100.00 100.00 100.00 100.00 200.00 110.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 50.00 83.33 100.00 50.00 87.50 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 90.91




Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 11.11 9.09 11.11 100.00 20.00

Participación en el programa de tutoría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


menos 40 horas por año0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00



Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 88.89 100.00 90.00 77.78 100.00 80.00 77.78 50.00 72.73 77.78 50.00 72.73 60.00 33.33 53.85

Doctorado 11.11 100.00 20.00 22.22 100.00 30.00 22.22 50.00 27.27 22.22 50.00 27.27 30.00 33.33 30.77

Posgrado 100.00 200.00 110.00 100.00 200.00 110.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 90.00 66.67 84.62



Miembros del SNI 11.11 0.00 10.00 11.11 100.00 20.00 22.22 50.00 27.27 22.22 50.00 27.27 20.00 33.33 23.08

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00






2007 2008 2009 2010 2011


20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




20122013 2014 2015

Marzo Diciembre























Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0


curricular

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0


curricular

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00







20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2014 2015

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre






Núm. % Núm. %









curricular


curricular

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00







M1 M1 M1 M1 M1 M3


Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional) 00 8 80 8 72.727273 11 73.33333333 8 100

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 0 0 8 80 8 72.727273 11 73.33333333


generacional)

00

80

80

110


egresar

00 8 8 100 8 8 100 11 9 81.81818182



00 0 0 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0



0 00 0


PE (**)

0 00 0

M1 M1 M1 M3 M5



generacional).



generacional)


egresar







PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4

0 0 10 11 15 8





Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6



10 10 10 10 10




SI NO Año


SI NO




Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


SI NO


SI NO


SI NO SI NO


SI NO


2007




El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X




EGETSU EGEL


se aplica)





DES a la que pertenece: DIVISIÓN DE INGENIERÍA

Nombre del programa educativo: POSGRADO EN CIENCIAS DE LA INGENIERIA: INGENIERÍA INDUSTRIAL



Área del conocimiento INGENIERÍA




aprendizaje







examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido



1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES: X 3

2010 1

4



SI NO


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 7 16 37 52 65 60 60 65 65 65


Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 6 0 6 7 0 7 7 1 8 7 0 7 7 1 8

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 3 1 4 0 1 1






Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 6 0 6 0 0 0 0

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 1 1 0 0 0 0


% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.0 0.0 85.7




SI NO Año


En Desarrollo




TESIS 7

2 8

20122013

3 9

4 10

5 11

2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015




Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 2 0 2 2 0 2 3 0 3 5 0 5 2 0 2

Doctorado 0 4 1 5 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 2 7

Posgrado 0 0 0 6 1 7 7 1 8 8 1 9 10 1 11 7 2 9

Posgrado en el área de su desempeño 0 6 1 7 7 1 8 8 1 9 10 1 11 2 0 2

Doctorado en el área de su desempeño 0 4 1 5 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 2 7

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 6 1 7 7 1 8 8 1 9 8 1 9 7 2 9

Participación en el programa de tutoría 0 6 1 7 7 1 8 8 0 8 8 1 9 7 2 9


menos 40 horas por año0 6 1 7 7 1 8 8 1 9 10 1 11 7 2 9


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 2 0 2 0 0 0 0

Doctorado 4 1 5 0 0 0 0

Posgrado 6 1 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado en el área de su desempeño 6 1 7 0 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 4 1 5 0 0 0 0

Miembros del SNI 1 0 1 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 5 1 6 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 5 1 6 0 0 0 0


menos 40 horas por año6 1 7 0 0 0 0


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 33.33 33.33 28.57 28.57 42.86 0.00 37.50 71.43 71.43 28.57 0.00 25.00

Doctorado 66.67 83.33 71.43 85.71 71.43 100.00 75.00 71.43 85.71 71.43 200.00 87.50

Posgrado 100.00 116.67 100.00 114.29 114.29 100.00 112.50 142.86 157.14 100.00 200.00 112.50



Miembros del SNI 14.29 14.29 14.29 0.00 12.50


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 #¡DIV/0! 116.67 100.00 #¡DIV/0! 114.29 114.29 100.00 112.50 114.29 #¡DIV/0! 128.57 100.00 200.00 112.50






Especialidad 0.00 0.00

Maestría 33.33 33.33

Doctorado 66.67 83.33

Posgrado 100.00 116.67

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 16.67 16.67

Miembros del SNC 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 83.33 100.00

Participación en el programa de tutoría 83.33 100.00


menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00


2007 2008 2009 2010 2011


20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

















Número y % de becas otorgadas por la institución 1 14 1 6 0 0 1 2 1 2

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 19 51 36 69 51 78 30 50

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 2 13 2 5 0 0 0

Total del número de becas 0 1 14 3 19 21 57 36 69 52 80 31 52 0 0


Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 3 8 4 8 2 3 1 2 0 0


curricular0 0 3 100 4 100 2 100 0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0


curricular0 0 0 0 0 1 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 7 100.00 9 56.25 22 59.46 19 36.54 17 26.15 0.00 0.00 0.00


regularización para atender sus deficiencias académicas7 100 9 100 22 100 20 105 17 100





20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2014 2015

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre






Núm. % Núm. %









curricular


curricular

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00







M1 M1 M1 M1 M1 M3


Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional)7 100 9 100 20 90.909091 18 94.73684211 16 94.117647

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 2 28.5714286 3 33.333333 2 9.0909091


generacional)

21 50

33 100

22 100


egresar2 2 100 3 3 100 2 2 100


coincidió o tuvo relación con sus estudios1 3 2





PE (**)

M1 M1 M1 M3 M5



generacional).



generacional)


egresar







PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4

7 9 22 19 17





Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6






SI NO Año


SI NO




Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


SI NO


SI NO


SI NO SI NO


SI NO


2008








EGETSU EGEL


se aplica)



Alto Rendimiento Académico de los EGEL. X


DES a la que pertenece:

Nombre del programa educativo: Especialidad en Desarrollo Sustentable




Campus: Centro



aprendizaje







examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido



1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3


2008

4



SI NO


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 15 28 24 22 10 13 24 24 24


Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 0 4 2 6 4 3 7 3 3 6 3 3 6

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 2 2 1 1 2 3 5 2 3 5


% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.0 50.0 75.0 100.0 75.0 87.5 60.0 50.0 54.5 60.0 50.0 54.5











SI NO Año


En Desarrollo




1 Tesina 7

2 8

20122013

3 9

4 10

5 11

2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015




Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2

Doctorado 0 0 3 1 4 3 2 5 2 2 4 2 2 4

Posgrado 0 0 0 0 0 0 4 2 6 4 3 7 3 3 6 3 3 6

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 4 2 6 4 3 7 3 3 6 3 3 6

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 3 1 4 3 2 5 2 2 4 2 2 4

Miembros del SNI 0 0 1 1 2 1 1 2 2 1 3 2 1 3

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 2 1 3 2 2 4 2 2 4 2 2 4

Participación en el programa de tutoría 0 0 4 2 6 4 3 7 3 3 6 3 3 6


menos 40 horas por año0 0 4 2 6 4 3 7 3 3 6 3 3 6


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 2 3 5 2 3 5 3 3 6 3 3 6 3 3 6

Posgrado 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6



Miembros del SNI 1 1 2 1 1 2 3 3 6 3 3 6 3 3 6

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0






Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 25.00 50.00 33.33 25.00 33.33 28.57 33.33 33.33 33.33 33.33 33.33 33.33

Doctorado 75.00 50.00 66.67 75.00 66.67 71.43 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 25.00 50.00 33.33 25.00 33.33 28.57 66.67 33.33 50.00 66.67 33.33 50.00


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50.00 50.00 50.00 50.00 66.67 57.14 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67



menos 40 horas por año100.00 50.00 75.00 100.00 75.00 87.50 60.00 50.00 54.55 60.00 50.00 54.55



Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 33.33 0.00 16.67 33.33 0.00 16.67 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 66.67 100.00 83.33 66.67 100.00 83.33 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00



Miembros del SNI 33.33 33.33 33.33 33.33 33.33 33.33 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00






2007 2008 2009 2010 2011


20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


Número y % de becas otorgadas por la institución 2 13 2 7 1 4 1 5 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 13 87 26 93 23 96 21 95 10 100 13 100 24 100

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 0 0 0 0 0

Total del número de becas 0 0 15 100 28 100 24 100 22 92 10 100 13 100 24 100

Número y % de alumnos que reciben tutoría 15 100 28 100 24 100 22 100 10 100 13 100 24 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 3 20 14 50 9 38 0 0 0 0 0 0 0 0


curricular0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 3 20 14 50 9 38 11 50 5 50 5 38 10 42


curricular3 100 14 100 9 100 11 100 5 100 5 100 10 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 15 100.00 28 100.00 24 100.00 22 100.00 10 100.00 13 100.00 24 100.00


regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

2 2


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre

2




2 2 2 2



Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 0 0

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 0 0

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 24 100 24 100






curricular0 0


curricular10 10

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 24 24







M1 M1 M1 M1 M1 M3


Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional)13 86.666667 25 89.285714 23 100 10 47.619048

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 13 86.666667 25 89.285714 23 100 10 47.619048


generacional)

1313 100

2525 100

2323 100

1010 100


egresar13 13 100 25 25 100 23 23 100 10 10 100


coincidió o tuvo relación con sus estudios13 13 100 25 25 100 23 23 100 10 10 100





PE (**)

M1 M1 M1 M3 M5



generacional).10 100 13 100 12 100 12 100 12 100

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 10 100 13 #¡DIV/0! 12 #¡DIV/0! 12 #¡DIV/0! 12 #¡DIV/0!


generacional)

1010 100

1313 100

1212 100

1212 100

1212 100


egresar10 10 100 13 13 100 12 12 100 12 12 100 12 12 100


coincidió o tuvo relación con sus estudios10 10 100 13 13 100 12 12 100 12 12 100 12 12 100





PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015




2 2

Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4

15 28 23 21





Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6



10 13 12 12 12




SI NO Año


SI NO




Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


SI NO


SI NO


SI NO SI NO


SI NO


2010








EGETSU EGEL


se aplica)






Nombre del programa educativo: Maestría en Ciencia de Materiales




Campus: Unidad Regional Centro



aprendizaje







examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido



1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3


X 2002 X

2

2011 3 años

4


Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2011 PNPC 3 años

SI NO


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 18 12 15 16 17 19 17 20 21 21 22





% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 85.7 50.0 70.8 85.7 50.0 70.8 85.7 60.0 75.0 78.6 66.7 73.9 69.2 66.7 68.2 71.4 72.7

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1







Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2



SI NO Año


En Desarrollo




1 Tesis 7

2 8

20122013

3 9

4 10

5 11

2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015






Doctorado 12 5 17 12 5 17 12 6 18 11 6 17 9 6 15 10 6 16

Posgrado 12 5 17 12 5 17 12 6 18 11 6 17 9 6 15 10 6 16



Miembros del SNI 9 4 13 11 5 16 11 6 17 11 6 17 9 6 15 10 6 16








Maestría 0 0 0 0 0

Doctorado 10 7 17 10 7 17 11 8 19 11 8 19 11 8 19

Posgrado 10 7 17 10 7 17 11 8 19 11 8 19 11 8 19



Miembros del SNI 10 7 17 10 7 17 11 8 19 11 8 19 11 8 19







Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 75.00 80.00 76.47 91.67 100.00 94.12 91.67 100.00 94.44 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 91.67 100.00 94.12 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00



menos 40 horas por año0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00



Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00



Miembros del SNI 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00






2007 2008 2009 2010 2011


20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




















Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 12 100 15 100 16 100 17 100 19 100 16 94 17 85 20 95


Número y % de alumnos que reciben tutoría 18 #¡REF! 12 100 15 100 16 100 17 100 19 100 16 94 17 85 20 95



curricular3 17 1 100 1 100 4 100 4 100 1 100 1 100 1 100 2 100



curricular0 0 0 0 0 1 100 2 100 1 100 1 100 2 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso3 0.00 4 33.33 9 60.00 7 43.75 10 58.82 6 31.58 5 29.41 6 30.00 10 47.62


regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0 0 0





20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

2 2


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre

2




2 2 2 2 2 2



Núm. % Núm. %









curricular2 50 2 50


curricular2 50 2 50








M1 M1 M1 M1 M1 M3





generacional)


egresar







PE (**)

M1 M1 M1 M3 M5



generacional).



generacional)


egresar







PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4





Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6






SI NO Año


SI NO




Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


SI NO


SI NO


SI NO SI NO


SI NO


2011








EGETSU EGEL


se aplica)






Nombre del programa educativo: Doctorado en Ciencia de Materiales







aprendizaje







examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido



1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3


X 2002 X

2

2011 3 años

4


Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2011 PNPC 3 años

SI NO


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 21 19 20 15 20 23 22 23 24 24 24





% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 85.7 50.0 70.8 85.7 50.0 70.8 85.7 60.0 75.0 60.0 66.7 62.5 53.3 83.3 61.9 72.7 77.8

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1







Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2



SI NO Año


En Desarrollo




1 Tesis 7

2 8

20122013

3 9

4 10

5 11

2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015






Doctorado 12 5 17 12 5 17 12 6 18 9 6 15 8 5 13 8 6 14

Posgrado 12 5 17 12 5 17 12 6 18 9 6 15 8 5 13 8 6 14



Miembros del SNI 9 4 13 11 5 16 11 6 17 9 6 15 8 5 13 8 6 14








Maestría 0 0 0 0 0

Doctorado 8 6 14 9 7 16 9 7 16 9 7 16 9 8 17

Posgrado 8 6 14 9 7 16 9 7 16 9 7 16 9 8 17



Miembros del SNI 8 6 14 9 7 16 9 7 16 9 7 16 9 7 16







Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 75.00 80.00 76.47 91.67 100.00 94.12 91.67 100.00 94.44 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 91.67 100.00 94.12 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00



menos 40 horas por año0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00



Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00



Miembros del SNI 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 87.50 94.12

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00






2007 2008 2009 2010 2011


20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

>2006



20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




















Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 19 100 20 100 15 100 20 100 22 96 22 100 24 104 24 100


Número y % de alumnos que reciben tutoría 21 #¡REF! 19 100 15 75 15 100 20 100 22 96 22 100 24 104 24 100



curricular0 0 0 0 0 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100



curricular0 0 0 0 1 100 2 100 1 100 2 100 2 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso6 0.00 4 21.05 3 15.00 6 40.00 8 40.00 5 21.74 5 22.73 4 17.39 10 41.67


regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0 0 0





20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

4 4


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre

4




3 3 3 3 3 3



Núm. % Núm. %









curricular4 67 4 67


curricular2 33 2 33








M1 M1 M1 M1 M1 M3





generacional)


egresar







PE (**)

M1 M1 M1 M3 M5



generacional).



generacional)


egresar







PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4





Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6






SI NO Año


SI NO




Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


SI NO


SI NO


SI NO SI NO


SI NO


2007







requisito de egreso X X

EGETSU EGEL


se aplica)






Nombre del programa educativo: MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA INGENIERIA: INGENIERIA QUIMICA







aprendizaje







examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido



1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3


X

X 2

2006 5 años

4


Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2006 CONACYT 5 AÑOS

SI NO


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 23 31 19 21 20 19 21 21 20 21 21






Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 1 1










SI NO Año


En Desarrollo




TESIS TRADICIONAL INDIVIDUAL 7

2 8

20122013

3 9

4 10

5 11

2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015




Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 3 1 4 3 1 4 2 1 3 2 1 3 0 0 0 0

Doctorado 8 0 8 8 0 8 8 0 8 9 1 10 9 1 10 9 2 11

Posgrado 11 1 12 11 1 12 10 1 11 11 2 13 9 1 10 9 2 11



Miembros del SNI 5 0 5 7 1 8 9 1 10 9 1 10 10 1 11 10 1 11


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 7 1 8 0

Participación en el programa de tutoría 11 1 12 11 1 12 11 1 12 0 7 1 8 0





Maestría 0 0 0 0 0

Doctorado 9 2 11 9 2 11 9 2 11 9 2 11 9 2 11

Posgrado 9 2 11 9 2 11 9 2 11 9 2 11 9 2 11



Miembros del SNI 10 1 11 10 1 11 10 1 11 10 1 11 10 1 11







Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 30.00 100.00 36.36 33.33 100.00 40.00 20.00 50.00 25.00 18.18 50.00 23.08 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 80.00 0.00 72.73 88.89 0.00 80.00 80.00 0.00 66.67 81.82 50.00 76.92 128.57 100.00 125.00 128.57 200.00 137.50

Posgrado 110.00 100.00 109.09 122.22 100.00 120.00 100.00 50.00 91.67 100.00 100.00 100.00 128.57 100.00 125.00 128.57 200.00 137.50



Miembros del SNI 50.00 45.45 77.78 100.00 80.00 90.00 50.00 83.33 81.82 50.00 76.92 142.86 100.00 137.50 142.86 100.00 137.50


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00

Participación en el programa de tutoría 110.00 100.00 109.09 122.22 100.00 120.00 110.00 50.00 100.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00





Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 128.57 200.00 137.50 128.57 200.00 137.50 128.57 200.00 137.50 128.57 200.00 137.50 128.57 200.00 137.50

Posgrado 128.57 200.00 137.50 128.57 200.00 137.50 128.57 200.00 137.50 128.57 200.00 137.50 128.57 200.00 137.50



Miembros del SNI 142.86 100.00 137.50 142.86 100.00 137.50 142.86 100.00 137.50 142.86 100.00 137.50 142.86 100.00 137.50

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00






2007 2008 2009 2010 2011


20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




20122013 2014 2015

Marzo Diciembre



















Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 8 35 8 26 3 16 10 48 7 35 7 37 3 14 0 0


Total del número de becas 8 35 8 26 3 16 10 48 7 35 7 37 3 14 0 0


Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 2 10 3 16 0 2 10


curricular0 0 0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 1 5 0 0 0 0


curricular0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 8 34.78 8 25.81 3 15.79 10 47.62 7 35.00 7 36.84 3 14.29 0.00 0.00


regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0 0





20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2014 2015

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre






Núm. % Núm. %









curricular0 0


curricular0 0








M1 M1 M1 M1 M1 M3


Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional) #¡VALOR! #¡VALOR!

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 0 0


generacional)


egresar







PE (**)

M1 M1 M1 M3 M5



generacional).



generacional)


egresar







PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4





Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6






SI NO Año


SI NO

El PE es evaluable



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


SI NO


SI NO


SI NO SI NO


SI NO


2007







requisito de egreso

EGETSU EGEL


se aplica)






Nombre del programa educativo: DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA INGENIERIA: INGENIERIA QUIMICA







aprendizaje







examen


el examen



satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel obtenido



1

2

1 2 3SI NO Nivel PNPC

Año de

ingresoDuración 3


2010 5 AÑOS

4


Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2010 CONACYT 5 AÑOS

SI NO


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 1 3 10 10 10 13 13 13


Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 0 0 9 1 10 9 1 10 9 1 10



% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0











SI NO Año


En Desarrollo




1 TESIS TRADICIONAL INDIVIDUAL 7

2 8

20122013

3 9

4 10

5 11

2010 2011

6 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Marzo Diciembre

2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2006 2007 2008 2009

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:

20122013 2014 2015






Doctorado 0 0 0 9 1 10 9 1 10 9 1 10

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 1 10 9 1 10 9 1 10











Maestría 0 0 0 0 0

Doctorado 9 1 10 9 1 10 9 1 10 9 1 10 9 1 10

Posgrado 9 1 10 9 1 10 9 1 10 9 1 10 9 1 10










Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00





Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 0.00 0.00



menos 40 horas por año0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00



Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00



Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00






2007 2008 2009 2010 2011


20122013 2014 2015

Marzo Diciembre




20122013 2014 2015

Marzo Diciembre



















Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 3 100 7 70 0 0 0


Total del número de becas 0 0 0 0 3 100 7 70 0 0 0


Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0


curricular

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 1 10 2 20 2 15


curricular0 0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 1 100.00 2 66.67 7 70.00 3 30.00 3 30.00 3 23.08


regularización para atender sus deficiencias académicas0 0 0 0 0 0





20122013

2008 2009


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2014 2015

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2010 2011

20122013

Marzo Diciembre






Núm. % Núm. %



Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0






curricular


curricular0 0








M1 M1 M1 M1 M1 M3


Número y % de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (por cohorte generacional)2 100 3 100 10 100

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 2 100 3 100 10 100


generacional)

2 3 10


egresar2 3 10







PE (**)

M1 M1 M1 M3 M5



generacional).10 100 13 100

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 10 100


generacional)

1010 100


egresar10


coincidió o tuvo relación con sus estudios10





PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2014 2015




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4

2 3 10





Concepto:

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M4 M6



10 13




V. Proyecto Integral de la DES

DES 347: DIVISIÓN DE INGENIERÍA // IMPRESIÓN FINAL


Universidad de SonoraDES 347: DIVISIÓN DE INGENIERÍA

Proyecto: Proyecto integral para el fortalecimiento de la capacidad ycompetitividad académica de la División de Ingeniería.

Datos Generales

Datos del Responsable del Proyecto

Nombre: Jesús Leobardo Valenzuela García

Grado Académico: Doctorado

Perfil Deseable: Si

Cargo: Director de la División de Ingeniería

Teléfonos: 662 2 59 21 57

Dirección de Correo Electrónico: [email protected]

Objetivo General del Proyecto

Mejorar la capacidad académica de la División de Ingeniería y asegurar la elevada competitividad académica de la DES introduciendo acciones para elavanzar en el fortalecimiento de la planta académica y el desarrollo de los cuerpos académicos y grupos disciplinarios, así como llevar a cabo accionespermanentes para incrementar la atención a los estudiantes con el fin de mejorar sus resultados académicos a través de acciones que impulsen lainnovación educativa para consolidar el nuevo modelo curricular y mantener a los programas de licenciatura reconocidos por CACEI y los de posgradoreconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad SEP-CONACYT.

Justificación del Proyecto

La capacidad académica de una DES se relaciona directamente con el nivel de habilitación de su planta académica y con el grado de consolidación de suscuerpos académicos. Esta capacidad académica es directamente proporcional a la cantidad de profesores con perfil deseable, al número de cuerposacadémicos consolidados con que cuenta la DES y al número de miembros de académicos que pertenezcan al Sistema Nacional de Investigadores. Al llevara cabo en la División de Ingeniería un ejercicio de auto evaluación en cuanto a su capacidad académica, pudimos detectar que sus valores se encuentranpor debajo de los valores óptimos, lo cual nos hace que tomemos el compromiso de mejorar a mediano plazo dicha situación, sobre todo si consideramos laestrecha relación de este indicador con la calidad de los programas educativos.También, como producto de estos ejercicios de auto evaluación-planeación, hemos podido tomar las acciones necesarias que nos han permitido orientar, en

Universidad de Sonora // Página 123 de 0


los últimos años, el trabajo en la división y la misma institución. Los resultados son alentadores, ya que se han cumplido los objetivos de impulsar el gradode habilitación de la planta académica y en algunos departamentos donde el atraso era muy superior al promedio de la DES (Departamento de IngenieríaCivil y Minas), ya se cuenta con el 72% de su personal con estudios de posgrado y actualmente el 14% realiza estudios de doctorado con congruenciadisciplinaria. Por otro lado, en diez años se ha incrementado el número de profesores con reconocimiento PROMEP (de 11% en el 2001 al 47.5% en el2011) y S.N.I. 30% (44 investigadores al cierre del 2011.Sin embargo, nuestros indicadores actuales indican que la División cuenta con cuatro cuerpos académicos consolidados los cuales atienden principalmentea estudiantes y actividades del posgrado en Ciencias de Materiales, Especialidad en Desarrollo Sustentable y el posgrado en Ciencias de laIngeniería:Ingeniería Química, de la División. Además, 40 de los 44 miembros del SNI están concentrados en estos posgrados. Hasta el 2011, en la DES secuenta con nueve cuerpos académicos, cuatro consolidados,cuatro en vías de consolidación y uno en formación. Para mejorar el grado de consolidación deestos CA, consideramos que es necesario trabajar en dos aspectos principales: el primero consiste en llevar a cabo un programa que nos permita aumentarel número de profesores con posgrado. De esta forma y apoyados por los programas de apoyo de ProMEP, hemos aumentado el número de profesoresinscritos en programas de calidad y de las disciplinas correspondientes y además, contamos con tres programas especiales para promover el estudio deposgrado de profesores que por circunstancias particulares no están en posibilidades de salir a estudiar. A partir de esta necesidad, profesores de ingenieríaquímica, industrial y civil, están realizando estudios de doctorado en el programa especial (apoyado por ProMEP) que se ha convenido con el Instituto deIngeniería de la Universidad Autónoma de Baja California, UABC; once profesores del departamento de ingeniería industrial realizan estudios de doctoradoen un proyecto especial con la Universidad Autónoma del estado de Puebla, UPAEP; por otro lado un profesor inició estudios de doctorado en ingenieríacivil, CUMEX. La segunda estrategia es la de incorporar a nuevos profesores que puedan contribuir a incrementar las actividades de generación y aplicacióndel conocimiento. Planeando la incorporación de nuevos académicos, la Universidad ha apoyado decididamente la formación de profesores de asignatura,así como jóvenes egresados de los programas de ingeniería con altos rendimientos académicos. De esta forma,en el presente ciclo se aprobó larepatriación/retención de dos investigadores en el área de ingeniería en materiales y metalurgia de la Universidad de California y del Instituto Tecnológico deSaltillo, se planea la repatriación de dos investigadores de la Universidad de Arizona (USA) y continuar apoyando los estudios de cuatro estudiantes dedoctorado en Ingeniería Industrial e Ingeniería Ambiental. De igual manera se está apoyando a dos profesores del PE de Ingeniería de Minas para estudiosde doctorado en el Instituto Tecnológico de Lulea en Suecia. El hecho de contar con más estudiantes en ingeniería industrial, responde a que es elprograma de ingeniería de la DES en donde la relación número de PTC/ número de estudiantes es menor y por debajo de las recomendaciones de ProMEPy de los organismos acreditadores (CACEI).En lo que respecta al número de profesores con reconocimiento PROMEP, aún cuando se ha mejorado el número aún es bajo (68/143 = 49%), si serelaciona con el número de PTC que ya posee el grado mínimo aceptable (125/143 = 87.4%). Lo anterior, aparentemente es explicable, debido a lanaturaleza propia que ha mostrado la ingeniería en la Universidad, que tiene que ver con el poco desarrollo de las actividades de generación delconocimiento, enfocándose más bien a la solución de problemas mediante el uso de técnicas y filosofías ya documentadas. La búsqueda de proyectos deinvestigación que involucren la generación del conocimiento se constituye como un reto, ya que esto permitirá mejorar el número de profesores conreconocimiento PROMEP. Como consecuencia de todo lo anterior, se ha detectado que el incremento de actividades de generación y aplicación delconocimiento, es uno de los principales retos de la División de Ingeniería para el desarrollo futuro de sus programas.En resumen, consideramos que la consolidación de la planta docente, así como el fortalecimiento de los cuerpos académicos y el apoyo a los posgradosreconocidos por PNPC, permitirán elevar la capacidad académica y fortalecerá la competitividad académica en la DES. Asimismo, debido a la bajaconsolidación existente de los cuerpos académicos se hace necesario un programa de fortalecimiento de los mismos que propicie tanto la habilitación desus integrantes como el desarrollo de las LGAC que practican, aumentando la calidad de la investigación realizada, y fomentando la formación de nuevosinvestigadores entre los estudiantes.Por otro lado, otro de los grandes desafíos de la División de Ingeniería es el de continuar mejorando la calidad de sus Programas Educativos e implementarun programa de innovación educativa que permita avanzar en la consolidación del nuevo modelo curricular de la Universidad y por lo tanto en una formación



integral del estudiante. Existe consenso respecto a la influencia que los avances científicos y tecnológicos tienen en las diferentes actividades productivas denuestra sociedad, así como en los retos que estos cambios traen para las instituciones encargadas de la formación de los profesionistas que deberánrealizar dichas actividades.En el caso de la ingeniería, es común encontrarse con la incorporación de nuevos procesos de producción, de nuevas formas de organización del trabajo,del empleo de novedosos sistemas de generación de energía, etc. Este hecho ha provocado que en el inicio del siglo XXI, las características del egresadode una carrera de ingeniería sean diferentes a las que se manifestaban hace una o dos décadas. Las habilidades requeridas se centran en una constanteadaptación al cambio y en el desarrollo de capacidades para el autoaprendizaje. Esos cambios a los que se hace alusión para la ingeniería y suenseñanza,también son válidos para la enseñanza de los conocimientos básicos que facilitan el aprendizaje de la ingeniería. Las investigaciones recientesen el área, apuntan hacia la necesidad de incorporar nuevas metodologías y medios de trabajo para el trabajo desarrollado por profesores y estudiantes enun aula yfuera de ellas.La evidencia respecto a la conveniencia de incorporar herramientas tecnológicas distintas al gis y al pizarrón, como podrían ser computadoras, calculadorasavanzadas, equipo de proyección, etc. y desarrollar actividades extracurriculares en bibliotecas modernas, acceso a videoconferencias, uso de laboratoriosactualizados, entre otros, es cada vez más abundante. La riqueza y variedad de las habilidades generadas por el empleo de una enseñanza apoyada enestos recursos está bien documentada.Tomando en cuenta que es necesario introducir nuevos elementos que promuevan el auto aprendizaje del estudiante y mejoren considerablemente laflexibilidad curricular, a finales del 2002 el Colegio Académico de la Universidad de Sonora aprobó el documento "Lineamientos Generales para un ModeloCurricular de la Universidad de Sonora". En la actualidad, todos los programas de licenciatura cuentan con nuevos planes de estudio, actualizados, flexiblesy centrados en el aprendizaje. Además, se ha fomentando la creación de nueva oferta educativa de licenciatura al iniciar en agosto del 2011 el PE deIngeniería Metalúrgica y se contempla para agosto de 2012 iniciar el PE de Ingeniería en Materiales. En el contexto anterior,los planes de estudio debenfomentar el compromiso directo con los sectores productivo y social, de tal manera que los estudiantes deben participar activamente en proyectos deservicio social y realizar las prácticas profesionales, que en los nuevos planes de estudio quedan incluidas de manera obligatoria dentro de la currícula. Loanterior para dar respuesta a exigencias de los diversos sectores para formar profesionales que al egresar tengan la experiencia y un mejor conocimientodel medio profesional donde deberán desenvolverse. También es muy recomendable la participación de los alumnos en estancias de investigación en otrasinstituciones y en eventos académicos nacionales e internacionales.Finalmente, considerando que la movilidad estudiantil hacia instituciones de educación superior nacional y extranjeras puede contribuir a la formaciónintegral del estudiante, la DES ha promovido y apoyado esta opción. Aun cuando todavía esta acción sólo es aprovechada por un pequeño porcentaje de losestudiantes (porque aun cuando la institución absorbe en gran medida los gastos involucrados, de todas formas el estudiante tiene que realizar algunaserogaciones monetarias, por lo que para muchos esta opción no es viable).

Metas Compromiso

MetaCompromiso

2012 2013

Número % Número %

Capacidad Académica

Total de Profesores de Tiempo Completo. Total:143 Total:146



MetaCompromiso

2012 2013

Número % Número %

MC.1.1.1.1: Licenciatura 15 10.49 15 10.27

MC.1.1.1.3: Maestría 69 48.25 66 45.21

MC.1.1.1.4: Doctorado 59 41.26 65 44.52

MC.1.1.1.5: Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 128 89.51 131 89.73

MC.1.1.1.6: Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 59 41.26 65 44.52

MC.1.1.1.7: Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 68 47.55 70 47.95

MC.1.1.1.8: Adscripción al SNI o SNC 43 30.07 45 30.82

MC.1.1.1.9: Participación en el programa de tutorías 136 95.10 137 93.84

Total de profesores que conforman la planta a Total:143 Total:146

MC.1.1.2.1: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/oactualización con al menos 40 horas por año

115 80.42 120 82.19

Total de Cuerpos Académicos Total:9 Total:10

MC.1.1.3.1: Consolidados. 4 44.44 5 50.00

MC.1.1.3.2: En Consolidación. 4 44.44 4 40.00

MC.1.1.3.3: En Formación. 1 11.11 1 10.00

Competitividad Académica

Total de Programas Educativos de TSU/PA y lic Total:7 Total:7

MC.1.2.1.1: Número y % de PE con estudios de factibilidad parabuscar su pertinencia

7 100.00 7 100.00

MC.1.2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible 7 100.00 7 100.00

MC.1.2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán incorporandoelementos de enfoques centrados en el estudiante o en elaprendizaje.

7 100.00 7 100.00

MC.1.2.1.4: Número y % de PE que se actualizarán incorporandoestudios de seguimiento de egresados

7 100.00 6 85.71

MC.1.2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán incorporandoestudios de empleadores

7 100.00 6 85.71

MC.1.2.1.6: Número y % de PE que se actualizarán incorporando elservicio social en el plan de estudios

7 100.00 7 100.00

MC.1.2.1.7: Número y % de PE que se actualizarán incorporando la 7 100.00 7 100.00



MetaCompromiso

2012 2013

Número % Número %

práctica profesional en el plan de estudios

MC.1.2.1.8: Número y % de PE basado en competencias 7 100.00 7 100.00

Total de PE evaluables Total:6 Total:6

MC.1.2.1.9: Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. 5 83.33 6 100.00

MC.1.2.1.10: PE que serán acreditados por organismos reconocidospor el COPAES.

5 83.33 5 83.33

MC.1.2.1.11: Número y % de PE de licenciatura y TSU de buenacalidad del total de la oferta educativa evaluable

6 100.00 6 100.00

MC.1.2.1.12: Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar1 del IDAP del CENEVAL

1 14.29 1 14.29

MC.1.2.1.13: Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar2 del IDAP del CENEVAL

0 0.00 1 14.29

Total de matrícula evaluable de Nivel TSU/PA y lic Total:3549 Total:4093

MC.1.2.2.12: Número y % de matrícula atendida en PE de TSU/PA yLicenciatura de calidad del total asociada a los PEevaluables

3549 100.00 4093 100.00

Total de Programas Educativos de posgrado Total:7 Total:7

MC.1.2.3.1: PE de posgrado que se actualizarán 6 85.71 6 85.71

MC.1.2.3.3: PE de posgrado reconocidos por el Programa Nacionalde Posgrado de Calidad (PNPC)

4 57.14 4 57.14

MC.1.2.3.4: PE de posgrado que ingresarán al Programa de Fomentoa la Calidad (PFC)

2 28.57 2 28.57

MC.1.2.3.5: PE de posgrado que ingresarán al Padrón Nacional dePosgrado (PNP)

6 85.71 6 85.71

Total de Matrícula de nivel posgrado Total:124 Total:140

MC.1.2.4.1: Número y porcentaje de matrícula atendida en PE deposgrado de buena calidad.

124 100.00 110 78.57

Eficiencia terminal de pregrado y posgrado

MC.1.2.5.3: Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 675 111 16.44 700 105 15.00

MC.1.2.5.4: Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 111 76 68.47 105 73 69.52



MetaCompromiso

2012 2013

Número % Número %MC.1.2.5.5: Tasa de graduación para PE de posgrado 162 90 55.56 132 85 64.39

Resumen

ObjetivosParticulares

No.Metas

No.Acciones

No.Recursos

Monto2012

Monto2013

Monto Total2012+2013

OP 1: Desarrollo de los Cuerpos Académicos yFortalecimiento de la Planta AcadémicaDesarrollo de los Cuerpos Académicos y Fortalecimiento de laPlanta Académica

3 9 19 $ 4,812,000.00 $ 5,276,000.00 $ 10,088,000.00

OP 2: Apoyo a los PE de Posgrado reconocidos por elPrograma Nacional de Posgrado de Calidad, PNPCSEP-CONACyT, (PNP y PFC)Formación Integral de los Estudiantes

4 9 12 $ 2,980,000.00 $ 2,980,000.00 $ 5,960,000.00

OP 3: Incremento de la Competitividad Académica de losPE de LicenciaturaIncremento de la Competitividad Académica de los PE de TSUy Licenciatura

3 5 6 $ 1,950,000.00 $ 2,170,000.00 $ 4,120,000.00

OP 4: Formación Integral de los EstudiantesApoyo a los PE de Posgrado reconocidos por el ProgramaNacional de Posgrado de Calidad, PNPC SEP-CONACyT, (PNPy PFC)

4 9 10 $ 1,231,500.00 $ 1,241,500.00 $ 2,473,000.00

Totales: 14 32 47 $ 10,973,500.00 $ 11,667,500.00 $ 22,641,000.00

Detalle

Objetivo Particular Monto 2012 Monto 2013 Total

OP 1: Desarrollo de los Cuerpos Académicos y Fortalecimiento de la PlantaAcadémicaDesarrollo de los Cuerpos Académicos y Fortalecimiento de la Planta Académica

$ 4,812,000.00 $ 5,276,000.00 $ 10,088,000.00



Meta Valor 2012 Valor 2013 Monto 2012 Monto 2013 Total

M 1.1: Mejorar el grado de consolidación de los CAy el fortalecimiento de la planta académicadesarrollando un programa que incluya: a)visitas de líderes académicos de CA´sconsolidados de otras IES, con el fin deimpulsar la generación de proyectos deinvestigación o impartición de cursos deactualización a los miembros de CA´s,(almenos una visita por cada CA,b)organización e impartición de eventos,cursos seminarios o diplomados de suespecialidad dentro de la IES, así como laasistencia de académicos en cursos querealicen otras IES.

1.00 1.00 $ 652,000.00 $ 816,000.00 $ 1,468,000.00

Acción Monto 2012 Monto 2013 Total

A 1.1.1: Invitar a líderes de CA´s de otras IES a participar en actividadesacadémicas de la DES para ayudar al avance de grado deconsolidación de los CA

$ 72,000.00 $ 72,000.00 $ 144,000.00

Solicitud de Recursos para la Acción 1.1.1

Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 1.1.1.1: CA´s:(CM); (TI);(MMyMA); (MAyB);(OyA); (IC).

6 $ 12,000.00 $ 72,000.00 Organizar cursos deformacion con CA´s deotras IES Nac. e Int.fortalecer LGAC

6 $ 12,000.00 $ 72,000.00 Organizar cursos deformacion con CA´s deotras IES Nac. e Int.fortalecer LGAC

$ 144,000.00 Servicios

Total 2012: $ 72,000.00 Total 2013: $ 72,000.00 Total: $ 144,000.00


A 1.1.2: Apoyo a profesores para asistir a foros y congresos de susdisciplinas para complementar su formación académica,que los CAconsolidados den a conocer los productos de investigación.

$ 120,000.00 $ 144,000.00 $ 264,000.00




Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 1.1.2.1: C.A.:CM;TI;MMyMA;MAyB;OyA;IC;QS;IMM;IMyER;ISus.

10 $ 12,000.00 $ 120,000.00 Apoyo a maestrospara asistir a foros ycongresos de sudisciplina.

12 $ 12,000.00 $ 144,000.00 Apoyo a maestrospara asistir a foros ycongresos de sudisciplina.




A 1.1.3: Organizar congresos, simposios y coloquios para facilitar elintercambio de ideas y la actualización de la planta docente.

$ 160,000.00 $ 240,000.00 $ 400,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 1.1.3.1: Evento académicos dela DI:Congresos

4 $ 30,000.00 $ 120,000.00 Evento de calidadnecesaria para facilitarla actualización y elconocimiento delosmaestros de la DES

6 $ 30,000.00 $ 180,000.00 Evento de calidadnecesaria para facilitarla actualización y elconocimiento delosmaestros de la DES


R 1.1.3.2: Evento académicos dela DI: Cursos

4 $ 10,000.00 $ 40,000.00 Igual al anterior 6 $ 10,000.00 $ 60,000.00 Igual al anterior $ 100,000.00 Servicios



A 1.1.4: Estancias académicas para la formación y actualización deprofesores para el mejor funcionamiento del nuevo modeloeducativo. Incluye cubrir necesidades de transporte y alimentaciónde profesores de la DES que asisten a otras IES a tomar estoscursos o estancias, así como de profesores de otras IES queimpartan cursos de actualización y de formación en el uso denuevas tecnologías.

$ 300,000.00 $ 360,000.00 $ 660,000.00




Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 1.1.4.1: Estancias Nacionales eInternacionales

10 $ 30,000.00 $ 300,000.00 Actualización deprofesores para elmejor funcionam delnuevo modeloeducativo.

12 $ 30,000.00 $ 360,000.00 Actualización deprofesores para elmejor funcionam delnuevo modeloeducativo.




M 1.2: Actualizar la infraestructura de talleres ylaboratorios para el mejoramiento de lascondiciones para la realización de proyectosde investigación de los 10 CA.

1.00 1.00 $ 3,600,000.00 $ 3,900,000.00 $ 7,500,000.00


A 1.2.1: Modernizar los laboratorios de los CA´s para mejorar la calidad. $ 3,000,000.00 $ 3,000,000.00 $ 6,000,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 1.2.1.1: CA:Quím Supramo:Stopped-Flow;Portaceldas sencillo, conagitación magnética ysensor de temperatura,para Perkin-ElmerLS55. Incluye BañoChiller Peltier;Evaporador Rotato;Estufa de secado

1 $ 300,000.00 $ 300,000.00 Actualizar y completarlas condiciones deequipamiento y materialde laboratorios quepermita aumentar laproductividadacadémica, mejorar lacalidad de los trabajosde las LGAC.

1 $ 300,000.00 $ 300,000.00 Actualizar y completarlas condiciones deequipamiento y materialde laboratorios quepermita aumentar laproductividadacadémica, mejorar lacalidad de los trabajosde las LGAC.

$ 600,000.00 InfraestructuraAcadémica

R 1.2.1.2: C.A: IMol de Mat:Aditamento para medirluminiscenc ópticamestimulada pulsada,para Risoe TLD/OSL20; EspectrómetroHORIBA Jobin Yvonmodelo H10UV

1 $ 300,000.00 $ 300,000.00 Igual al anterior 1 $ 300,000.00 $ 300,000.00 Igual al anterior $ 600,000.00 InfraestructuraAcadémica



Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

-Fuente de luz deDeuterio de 30W conperifericos

R 1.2.1.3: C.A Tecn de Infor:equipos de computoDell Vostro; MacBookAir; Impresoras DellExpress; Impresoraláser color; plotter HP;Estructura del labaplicaciones móviles yde control de seguribajo el estándarIEEE802.1X


R 1.2.1.4: CA: MMyMA:Espectrofotómetro deAbsorción AtómicANALYST 200;Estufa;Campanaextractora;HornoControl DigitalConvección porgravedad;Extractor parasección dehornos;Centrífuga conRotor


R 1.2.1.5: CA: MAyB:Microscopio Biológicomod BX43;Ultracentrifugarefrigerada;RefrigeradorComercial de unaPuerta; SUBCELL GTW/15X15TRAY&CASTEPOWERPAC BASICPOWER SUPPLYy perifericos;Cromatógrafo capilar deiones; NanodropThermocientific


R 1.2.1.6: CA: Ing. de Mat yEnergía Renovable:Potenciostato;Espectrometro de masa;




Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

Adquisidor dedatos ysensores; Cámara deInfrarojo

R 1.2.1.7: CA: Des Sust:Luxómetro 20,000lux;Luxómetro de rayosUV;Vibrometro;termómetrodigital; computadoras


R 1.2.1.8: CA: Ing. CivilEquipo medición deprop térmicas;Sensores tipohobos;Mesa de corte demater;Mesa de hilocaliente;Horno de tempcte;Balanzaelectrón;Fuente depoder;Solid State ColdPlate;Medidor de tempRTD;Sensores de nivelde agua; Sensor detemp del aire; equipostoma de lecturas dedeform vs tiempo;acelerómetros ES-U2de Kinemetrics; cablesensamblados de 20m;GPS y ET


R 1.2.1.9: CA: Opt y Aut; tarjetade adquis dedatos;tarjeta controlDSPACE conaccesorios;Monitor detempoptico; Sist. demonitoreo dinámico demotor; modulo deadquis de datos.


R 1.2.1.10: CA:Ciencia de mat:Cámara deenvejecimiento por luzUV;Medidor de ángulode contacto ;Bomba de




Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

vacío; Enfriador parasistema de vacío; Sistde medición del efectoHall con temp variable;Horno; Procesadorultrasónico;Hornotubular;VWR*Explosion-Proof; OhausScout Probalance;Thermolynebenchtop mufflefurnace;Campana deextracción para elGPC;Cámara deatmósfera;Baño de agitaciónrecíproca

Total 2012: $ 3,000,000.00 Total 2013: $ 3,000,000.00 Total: $ 6,000,000.00


A 1.2.2: Apoyo a la elaboración de proyectos de investigación de los CAmediante el aseguramiento de la utilización eficiente delaboratorios y talleres, brindada a través del mantenimientoadecuado a los equipos.

$ 600,000.00 $ 900,000.00 $ 1,500,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 1.2.2.1: Pólizas deMantenimiento:TEM;Equipo deInfrarrojo PerkinElmer;Equipo deFluorescen de RX;GPC;EquipoUV;TGA/DTA;Espectrofoto deAbsorción Atómica;Espectrofotom deRMN;EspectropolarimetroJASCO;Equipoanálisis térmica de maty geot;GPSy

1 $ 600,000.00 $ 600,000.00 Adquisición de pólizasde mantenimientopreventivo y correctivopara los equiposcientíficos yaexistentes.

1 $ 900,000.00 $ 900,000.00 Adquisición de pólizasde mantenimientopreventivo y correctivopara los equiposcientíficos yaexistentes.

$ 1,500,000.00 Servicios



Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

ET;Microscopiopetrográfico yestereoscópico;Equipogolpe deariete

Total 2012: $ 600,000.00 Total 2013: $ 900,000.00 Total: $ 1,500,000.00


M 1.3: Mejorar la capacidad de profesores pormedio de la utilización de herramientas decómputo, software y bibliografía devanguardia que les permita mejorar lacalidad de sus proyectos.

1.00 1.00 $ 560,000.00 $ 560,000.00 $ 1,120,000.00


A 1.3.1: Modernizar la infraestructura de cómputo y acceso a redesinformáticas de los integrantes de los CA´s en formación

$ 120,000.00 $ 120,000.00 $ 240,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 1.3.1.1: Equipo de cómputonecesario para ladifusión de lasinvestigaciones

10 $ 12,000.00 $ 120,000.00 facilitar la difusión deinvest y comunicaciónde CA de la DES conlos CA´s de otras IESNac e Int. prioridad aPROMEP

10 $ 12,000.00 $ 120,000.00 facilitar la difusión deinvest y comunicaciónde CA de la DES conlos CA´s de otras IESNac e Int. prioridad aPROMEP




A 1.3.2: Apoyo a profesores para la adquisición de software que puedefacilitar la enseñanza, así como los trabajos de investigación.

$ 200,000.00 $ 200,000.00 $ 400,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo



Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 1.3.2.1: Software:Nvivo;SimaPro;GaBi5;IndustrialHygiene;JIRA conGreenHopper; RADStudio XE2 Enterprisede Borland;I-think;simulación térmica;Autodesk;matlab;mathcad;surfer;grapher;sigmaplot;civil 3d; ScientificWorkPlace

1 $ 200,000.00 $ 200,000.00 Apoyo para laadquisición de softwarepara facilitar laenseñanza, así comolos trabajos deinvestigación.

1 $ 200,000.00 $ 200,000.00 Apoyo para laadquisición de softwarepara facilitar laenseñanza, así comolos trabajos deinvestigación.

$ 400,000.00 Acervos



A 1.3.3: Renovar o actualizar suscripciones a revistas y la adquisición debibliografía

$ 240,000.00 $ 240,000.00 $ 480,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 1.3.3.1: suscripción a revistas yadquisición debibliografía

24 $ 10,000.00 $ 240,000.00 Apoyar la realización deproyectos deinvestigación de losCA´s en formación.

24 $ 10,000.00 $ 240,000.00 Apoyar la realización deproyectos deinvestigación de losCA´s en formación.

$ 480,000.00 Acervos



OP 2: Apoyo a los PE de Posgrado reconocidos por el Programa Nacional dePosgrado de Calidad, PNPC SEP-CONACyT, (PNP y PFC)Formación Integral de los Estudiantes

$ 2,980,000.00 $ 2,980,000.00 $ 5,960,000.00


M 2.1: Apoyo a los PE de Posgrado reconocidospor el Programa Nacional de Posgrado deCalidad, PNPC SEP-CONACyT, (PNP yPFC)

1.00 1.00 $ 760,000.00 $ 760,000.00 $ 1,520,000.00




A 2.1.1: Recursos necesarios para apoyar la realización de proyectos deinvestigación en los laboratorios existentes, lo cual incluye el pagode pólizas de mantenimiento.

$ 300,000.00 $ 300,000.00 $ 600,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 2.1.1.1: Pólizas deMantenimiento:Infrarrojo PerkinElmer;Fluorescencia deRayos X;GPC;ultravioleta;TGA/DTA;Espectrofotometro deAbsorción AtómicaPerkinElmer;Espectrofotometro de RMN marcaBrucker Avanced;GPS;ET;Microscopio

1 $ 300,000.00 $ 300,000.00 Apoyar la realización delosproyectos de las LGACde posgrado reconocidopor el PNP de la DES.adquisición de pólizasde MTOpreventivo y correctivopara equipos existentes

1 $ 300,000.00 $ 300,000.00 Apoyar la realización delosproyectos de las LGACpor cadaposgrado reconocidopor el PNP de laDES.adquisición depólizas demantenimientopreventivo y correctivopara equipos existentes




A 2.1.2: Apoyo para la suscripción de revistas y adquisición de bibliografíaactualizada, información necesaria para la realización de losproyectos de investigación

$ 100,000.00 $ 100,000.00 $ 200,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 2.1.2.1: Suscripción a revistascientíficas

10 $ 10,000.00 $ 100,000.00 Facilitar lacomunicación deinvestig de los PTC yalumnos que formanparte de PE deposgrado de calidad dela DES.

10 $ 10,000.00 $ 100,000.00 Facilitar lacomunicación deinvestig de los PTC yalumnos que formanparte de PE deposgrado de calidad dela DES.

$ 200,000.00 Acervos





A 2.1.3: Modernizar la infraestructura de cómputo y acceso a redesinformáticas de los profesores y salas de autoacceso de alumnosdel posgrado

$ 300,000.00 $ 300,000.00 $ 600,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 2.1.3.2: Habilitar aulas comoMultimedia con equipopara videoconferencias(policom,TV, cañón, pantalla)

1 $ 180,000.00 $ 180,000.00 Facilitar eldesarrollo y la difusiónde las investigaciones yla culminación de tesisde posgrado

1 $ 180,000.00 $ 180,000.00 Facilitar eldesarrollo y la difusiónde las investigaciones yla culminación de tesisde posgrado


R 2.1.3.3: Modernización deequipo de cómputo

10 $ 12,000.00 $ 120,000.00 Igual que el anterior 10 $ 12,000.00 $ 120,000.00 Igual que el anterior $ 240,000.00 InfraestructuraAcadémica



A 2.1.4: Modernizar el software necesario para facilitar los trabajos deinvestigación y/o difusión de resultados

$ 60,000.00 $ 60,000.00 $ 120,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 2.1.4.1: Adquisición yActualización desoftware

2 $ 30,000.00 $ 60,000.00 Facilitar lacomunicación y trabajode invest. de losprofesores que formanparte de CA enformación

2 $ 30,000.00 $ 60,000.00 Facilitar lacomunicación y trabajode invest. de losprofesores que formanparte de CA´s

$ 120,000.00 Acervos





M 2.2: Mejorar el equipamiento yreacondicionamiento de laboratorios ytalleres que dan atención a estudiantes delos PE de posgrado de la DES, con elpropósito de contribuir al fortalecimiento desu formación integral, llevando a caboproyectos y tesis con equipos queactualmente se utilizan en las mejores IESnacionales e internacionales.

1.00 1.00 $ 1,000,000.00 $ 1,000,000.00 $ 2,000,000.00


A 2.2.1: Mejorar el equipamiento y reacondicionamiento de laboratorios ytalleres que dan atención a estudiantes de los PE de posgrado dela DES, con el propósito de contribuir al fortalecimiento de suformación integral, llevando a cabo proyectos y tesis con equiposque actualmente se utilizan en las mejores IESnacionales e internacionales.

$ 450,000.00 $ 450,000.00 $ 900,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 2.2.1.1: Adquisición demobiliario y equipos(MCM, DCM, MCI:IQ;DCI:IQ; MII; MIC; EDS.

1 $ 450,000.00 $ 450,000.00 Actualizar elequipo y material delabs del posgrado en elPNP aumentando suproductividad y calidadde los trabajos, paramantener elreconocimiento.

1 $ 450,000.00 $ 450,000.00 Actualizar elequipo y material delabs del posgrado en elPNP aumentando suproductividad y calidadde los trabajos, paramantener elreconocimiento.




A 2.2.2: Apoyo para la adquisición de los materiales y reactivos necesariosen el desarrollo de los proyectos de investigación

$ 550,000.00 $ 550,000.00 $ 1,100,000.00




Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 2.2.2.1: Adquisición demateriales y Reactivos

1 $ 550,000.00 $ 550,000.00 Materiales y reactivosindispensables parallevar a cabo proyectosde investigación

1 $ 550,000.00 $ 550,000.00 Materiales y reactivosindispensables parallevar a cabo proyectosde investigación

$ 1,100,000.00 Materiales



M 2.3: Promover el intercambio y la movilidad deestudiantes y maestros del posgrado conotras instituciones de educación superior,tanto nacionales como extranjeras, con elpropósito de conocer y dar a conocer losresultados de los proyectos deinvestigación.

1.00 1.00 $ 975,000.00 $ 975,000.00 $ 1,950,000.00


A 2.3.1: Apoyo para la participación de maestros y alumnos del posgradoen congresos de su especialidad y para participar en estancias deinvestigación.

$ 775,000.00 $ 775,000.00 $ 1,550,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 2.3.1.1: Apoyo a congresosNac. e Intern.

50 $ 8,500.00 $ 425,000.00 Participación demaestros y alumnos delposgrado en congresosde su especialidad yestancias deinvestigación.

50 $ 8,500.00 $ 425,000.00 Participación demaestros y alumnos delposgrado en congresosde su especialidad yestancias deinvestigación.


R 2.3.1.2: Estancias académicNac. e Int.






A 2.3.2: Apoyo para invitar a expertos catedráticos e investigadores deotras IES nacionales y extranjeras para impartir seminarios,conferencias y talleres a alumnos y maestros de los posgrados

$ 200,000.00 $ 200,000.00 $ 400,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 2.3.2.1: Invitacióninvestigadores de otrasIES

10 $ 20,000.00 $ 200,000.00 Organización de cursos para favorecerlas LGAC para elmejoramiento de losposgrados de laDES.Recibir aprofesores de otras IES

10 $ 20,000.00 $ 200,000.00 Organización de cursos para favorecerlas LGAC para elmejoramiento de losposgrados de laDES.Recibir aprofesores de otras IES




M 2.4: Apoyar la impresión y publicación de tesis ytrabajos de investigación de alumnos ymaestros del posgrado

1.00 1.00 $ 245,000.00 $ 245,000.00 $ 490,000.00


A 2.4.1: Apoyo en sufragar los gastos que conlleva la publicación de tesis yartículos de maestros y alumnos de posgrado

$ 245,000.00 $ 245,000.00 $ 490,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 2.4.1.1: Apoyo impresión tesis 50 $ 3,500.00 $ 175,000.00 Facilitar la impresión detrabajos de tesis yartículos deinvestigación

50 $ 3,500.00 $ 175,000.00 Facilitar la impresión detrabajos de tesis yartículos deinvestigación


R 2.4.1.2: Publicación de artículosde investigación






OP 3: Incremento de la Competitividad Académica de los PE de LicenciaturaIncremento de la Competitividad Académica de los PE de TSU y Licenciatura

$ 1,950,000.00 $ 2,170,000.00 $ 4,120,000.00


M 3.1: Dar seguimiento a la implementación de los7 PE, para fortalecer los criterios deflexibilidad, centrados en el alumno,incorporando el uso de tecnologías en laeducación y con una planta académicahabilitada en las nuevas técnicas deenseñanza-aprendizaje.

1.00 1.00 $ 450,000.00 $ 670,000.00 $ 1,120,000.00


A 3.1.1: Seguimiento de los nuevos planes de estudio centrados en elaprendizaje.

$ 200,000.00 $ 200,000.00 $ 400,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 3.1.1.1: Formación yactualización deprofesores.cubrirnecesidades de transpy alimentac de PTC dela DES que asisten aotras IES.

10 $ 20,000.00 $ 200,000.00 Formación yactualización deprofesores para elmejor funcionamientodel nuevo modeloeducativo

10 $ 20,000.00 $ 200,000.00 Formación yactualización deprofesores para elmejor funcionamientodel nuevo modeloeducativo




A 3.1.2: Apoyar las condiciones para implementación de técnicas deinnovación educativa para la adecuada implementación del nuevomodelo curricular.

$ 140,000.00 $ 140,000.00 $ 280,000.00




Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 3.1.2.1: Acondicionamiento paraimplementación denuevas técnicaseducativas

1 $ 80,000.00 $ 80,000.00 Actualizar al personalacadémico en el nuevomodelo educativobasado encompetencias yeducación continua

1 $ 80,000.00 $ 80,000.00 Actualizar al personalacadémico en el nuevomodelo educativobasado encompetencias.


R 3.1.2.2: Certificar académicoscomo instructores deeducacion continua

1 $ 60,000.00 $ 60,000.00 igual al anterior 1 $ 60,000.00 $ 60,000.00 igual al anterior $ 120,000.00 Servicios



A 3.1.3: Acreditación de los PE por organismos externos $ 110,000.00 $ 330,000.00 $ 440,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 3.1.3.1: Acreditación del PEIME, re-acreditación delos PE IQ,IC,IIS

1 $ 110,000.00 $ 110,000.00 Mantener los PE decalidad en la DES conmejorformación deestudiantes.

3 $ 110,000.00 $ 330,000.00 Mantener los PE decalidad en la DES conmejorformación deestudiantes.




M 3.2: Mejorar el equipamiento de laboratorios ytalleres que dan atención a estudiantes delos PE de la DES, con el propósito decontribuir al fortalecimiento de su formaciónintegral, llevando a cabo proyectos yprácticas con equipos que actualmente seutilizan en los sectores externos. Seapoyará el equipamiento de 6 talleres y/olaboratorios.

1.00 1.00 $ 500,000.00 $ 500,000.00 $ 1,000,000.00




A 3.2.1: Fortalecimiento de laboratorios en mobiliario y equipos básicos yespecializados

$ 500,000.00 $ 500,000.00 $ 1,000,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 3.2.1.1: -Equipamiento detalleres y labs de los PEIC,IM,IME, IQ,IIS,ISI,:Bombas centrifugas conaccesorios; Equipo dedinamica defluidos;Placas decalentamiento conagitacionmagnética;medidoresde PH/ISE; sistemas deagitacion;BombaPeristaltica;Bomba devacío;Revolvedora;Moldesprismáticos;Charolas deacero; Sujetadores tipoGage Stud;Moldescilíndricos;equipo pararevenimiento;Termómetro;GNSSRTK South S82T, conperifericos; GNSS(GPS+Glonass y otros)con perifericos;Estación total;GeoSurv;Distanciometro;vitrinas;Mueble dezinc;kit de modeloscristalográficos;lámparas de luz UV;densímetro;Cámaradigital paramicroscopio;Penetrometro;Broca de 3" paraextracción de corazónde oncreto;Balanza;Juego de

1 $ 500,000.00 $ 500,000.00 Actualización de lainfraestructura detalleres y laboratoriospara el mejoramientode las condiciones deestudio de losestudiantes de: IC, IQ,IIS, ISI, IME, IM. Sedará seguimiento a lasrecomendacionesbrindadas por CACEI yCIEES para mejora delos programaseducativos.

1 $ 500,000.00 $ 500,000.00 Actualización de lainfraestructura detalleres y laboratoriospara el mejoramientode las condiciones deestudio de losestudiantes de: IC, IQ,IIS, ISI, IME, IM. Sedará seguimiento a lasrecomendacionesbrindadas por CACEI yCIEES para mejora delos programaseducativos.

$ 1,000,000.00 InfraestructuraAcadémica



Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

mallas y charola;Equipo proctorestándarymodificada;equipo deconsolidación



M 3.3: Promover el intercambio y la movilidadestudiantil con otras instituciones deeducación superior, tanto nacionales comoextranjeras (Lograr la movilidad de al menos50 estudiantes de la DES en el año).

1.00 1.00 $ 1,000,000.00 $ 1,000,000.00 $ 2,000,000.00


A 3.3.1: Apoyo para la participación de los alumnos en los convenios demovilidad estudiantil, incluye: pasajes, libros y seguro medico

$ 1,000,000.00 $ 1,000,000.00 $ 2,000,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 3.3.1.1: Apoyo a movilidadestudiantil Nac. e Int.

50 $ 20,000.00 $ 1,000,000.00 Apoyos paraestudiantes queparticipan en movilidad

50 $ 20,000.00 $ 1,000,000.00 Apoyos paraestudiantes queparticipan en movilidad

$ 2,000,000.00 Servicios

Total 2012: $ 1,000,000.00 Total 2013: $ 1,000,000.00 Total: $ 2,000,000.00


OP 4: Formación Integral de los EstudiantesApoyo a los PE de Posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado deCalidad, PNPC SEP-CONACyT, (PNP y PFC)

$ 1,231,500.00 $ 1,241,500.00 $ 2,473,000.00




M 4.1: Aumentar en un 10% el número deestudiantes titulados mediante las opcionesde titulación de presentación de los reportesfinales de servicio social y prácticasprofesionales y en un 10% mediante laaprobación del Examen General de Egresode Licenciatura (EGEL).

1.00 1.00 $ 294,000.00 $ 294,000.00 $ 588,000.00


A 4.1.1: Apoyar a estudiantes para la realización de sus trabajos detitulación,insumos para tesis de licenciatura y posgrado

$ 54,000.00 $ 54,000.00 $ 108,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 4.1.1.1: Apoyo para larealización de trabajosde titulación

54 $ 1,000.00 $ 54,000.00 Apoyos a impresióntrabajos de tesis delicenciatura yposgrado bajo ladirección de profesoresde la DES

54 $ 1,000.00 $ 54,000.00 Apoyos a impresióntrabajos de tesis delicenciatura yposgrado bajo ladirección de profesoresde la DES




A 4.1.2: Apoyar a estudiantes para la preparación y pago de presentaciónde examen EGEL.

$ 240,000.00 $ 240,000.00 $ 480,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 4.1.2.1: Apoyo curso ypresentación deexamen EGEL

200 $ 1,200.00 $ 240,000.00 Apoyo complementopara aplicación delEGEL de los PE de laDivisión de Ingeniería.

200 $ 1,200.00 $ 240,000.00 Apoyo complementopara aplicación delEGEL de los PE de laDivisión de Ingeniería.






M 4.2: Acordar 5 nuevos convenios decolaboración con empresas de los sectorespúblicos y privados para promover lasprácticas profesionales y el servicio socialde los estudiantes.

1.00 1.00 $ 112,500.00 $ 112,500.00 $ 225,000.00


A 4.2.1: Apoyos a estudiantes para viáticos y gastos realizados en suparticipación en proyectos de servicio social comunitario

$ 52,500.00 $ 52,500.00 $ 105,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 4.2.1.1: Viáticos y gastos SScomunitario

35 $ 1,500.00 $ 52,500.00 Apoyos a estudiantesqueparticipan en proyectosde SScomunitario

35 $ 1,500.00 $ 52,500.00 Apoyos a estudiantesqueparticipan en proyectosde SScomunitario




A 4.2.2: Apoyos a estudiantes para viáticos y gastos realizados en suparticipación en prácticas profesionales y visitas a los centrosproductivos

$ 60,000.00 $ 60,000.00 $ 120,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 4.2.2.1: Apoyo viáticos y gastosPP y visitas

30 $ 2,000.00 $ 60,000.00 Apoyos estudiantes queparticipan en PP y envisitas a los centrosproductivos

30 $ 2,000.00 $ 60,000.00 Apoyos estudiantes queparticipan en PP y envisitas a los centrosproductivos






M 4.3: Emprender acciones de apoyo para que losestudiantes cuenten con espaciosorganizados por ellos mismos y a su vez,desarrollen capacidades de logística eintercambio de experiencias escolares.(unevento académico por cada PE de la DES).

1.00 1.00 $ 245,000.00 $ 255,000.00 $ 500,000.00


A 4.3.1: Apoyo para la realización de congresos y encuentros académicosorganizados por y para los estudiantes de la DI

$ 120,000.00 $ 130,000.00 $ 250,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 4.3.1.1: Apoyo en realización decongresos y encuentroacadémicos

1 $ 60,000.00 $ 60,000.00 Apoyo para laorganización decongresos y encuentrosacadémorganizados por y paralos estudiant de la DI

1 $ 65,000.00 $ 65,000.00 Apoyo para laorganización decongresos y encuentrosacadémorganizados por y paralos estudiant de la DI


R 4.3.1.2: Encuentro semestral oanual con egresadospor disciplina odivisional para elintercambio de ideas




A 4.3.2: Apoyos a estudiantes de la DI para asistir y participar encongresos y encuentros académicos de formación integral.

$ 125,000.00 $ 125,000.00 $ 250,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 4.3.2.1: Apoyo de pasajes aestudiantes para

50 $ 2,500.00 $ 125,000.00 Apoyo para asistenciaen

50 $ 2,500.00 $ 125,000.00 Apoyo para asistenciaen




Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

asistencia acongresos y encuentros

congresos y encuentrosdeformación integral paraestudiantes de la DI

congresos y encuentrosdeformación integral paraestudiantes de la DI



M 4.4: Mejorar las condiciones de estudio de losalumnos de la DES, continuando con laimplementación de espacios equipados contecnologías que permiten un acceso rápidoa la información y al aprendizaje, con elpropósito de incrementar la eficienciaterminal.

1.00 1.00 $ 580,000.00 $ 580,000.00 $ 1,160,000.00


A 4.4.1: Apoyos para concluir el equipamiento de aulas convideoproyectores, dispositivos de seguridad y redes inalámbricas.

$ 160,000.00 $ 160,000.00 $ 320,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 4.4.1.1: Equipamiento de aulasconvideoproyectores,dispositivos deseguridad y redesinalámbricas.

4 $ 40,000.00 $ 160,000.00 Concluir con elequipamiento de 5aulas de la DI

4 $ 40,000.00 $ 160,000.00 Concluir con elequipamiento de 5aulas de la DI




A 4.4.2: Fortalecimiento de la educación a distancia, por medio delequipamiento de aulas para celebrar videoconferencias

$ 180,000.00 $ 180,000.00 $ 360,000.00




Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 4.4.2.1: Fortalecimiento deaulas para educación adistancia

1 $ 180,000.00 $ 180,000.00 para segurar lacompetitividad y lacalidad de los PE de laDES,con aulas de tele-conferencias para losPE de la DI

1 $ 180,000.00 $ 180,000.00 para segurar lacompetitividad y lacalidad de los PE de laDES,con aulas de tele-conferencias para losPE de la DI




A 4.4.3: Equipamiento de los centros de cómputo de PolímerosIQ,II,IM,IC,IME,ISI,IMet

$ 240,000.00 $ 240,000.00 $ 480,000.00


Concepto

Cant.2012

Costo Unitario2012

Total2012

Justificación2012

Cant.2013

Costo Unitario2013

Total2013

Justificación2013

Total2012+2013

Tipo

R 4.4.3.1: Adquisición de Equipopara los centros decomputo

20 $ 12,000.00 $ 240,000.00 Asegurar lacompetitividad ycalidad de los PE de laDI

20 $ 12,000.00 $ 240,000.00 Asegurar lacompetitividad ycalidad de los PE de laDI



Calendarización 2012

Mes OP-1 OP-2 OP-4 OP-3 Totales

Octubre 2012 $ 3,986,000 $ 995,000 $ 465,000 $ 850,000 $ 6,296,000

Noviembre 2012 $ 0 $ 525,000 $ 0 $ 500,000 $ 1,025,000

Diciembre 2012 $ 320,000 $ 610,000 $ 80,000 $ 0 $ 1,010,000

Enero 2013 $ 0 $ 100,000 $ 240,000 $ 0 $ 340,000

Febrero 2013 $ 150,000 $ 247,500 $ 102,500 $ 100,000 $ 600,000

Marzo 2013 $ 236,000 $ 285,000 $ 120,000 $ 500,000 $ 1,141,000

Abril 2013 $ 120,000 $ 30,000 $ 120,000 $ 0 $ 270,000

Mayo 2013 $ 0 $ 187,500 $ 104,000 $ 0 $ 291,500

Junio 2013 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Julio 2013 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0




Agosto 2013 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Septiembre 2013 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Totales: $ 4,812,000 $ 2,980,000 $ 1,231,500 $ 1,950,000 $ 10,973,500

Calendarización 2013


Octubre 2013 $ 4,368,000 $ 815,000 $ 475,000 $ 1,070,000 $ 6,728,000

Noviembre 2013 $ 0 $ 437,500 $ 0 $ 500,000 $ 937,500

Diciembre 2013 $ 320,000 $ 977,500 $ 0 $ 0 $ 1,297,500

Enero 2014 $ 0 $ 0 $ 400,000 $ 0 $ 400,000

Febrero 2014 $ 162,000 $ 247,500 $ 102,500 $ 600,000 $ 1,112,000

Marzo 2014 $ 306,000 $ 175,000 $ 240,000 $ 0 $ 721,000

Abril 2014 $ 120,000 $ 80,000 $ 0 $ 0 $ 200,000

Mayo 2014 $ 0 $ 247,500 $ 24,000 $ 0 $ 271,500

Junio 2014 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Julio 2014 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Agosto 2014 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Septiembre 2014 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Totales: $ 5,276,000 $ 2,980,000 $ 1,241,500 $ 2,170,000 $ 11,667,500

Firma del Responsable



Jesús Leobardo Valenzuela García

Director de la División de Ingeniería




VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en la DES 2012-2013 VI.1 Congruencia con la misión y visión de la DES

El proyecto planteado en el marco del PIFI 2012-2013 es congruente con la misión de la DES cuyo eje fundamental es la formación de profesionistas integrales de alto nivel de competencia académica, con una profunda responsabilidad y compromiso con su entorno; que le permita desarrollar su profesión con la sensibilidad social que requiere la búsqueda de soluciones a los problemas complejos que surgen en su relación con la naturaleza y la sociedad. Además, si relacionamos el proyecto con la Visión de la DES al 2014, nos damos cuenta de que los elementos que se pretende mejorar al 2014 como son: Reconocimiento de los PE como los mejores del noroeste. Todos acreditados por CACEI; CA con grado de avance importante hacia su consolidación, Planta docente actualizada y con un alto nivel académico, Líneas de investigación asociadas a los PE, PE con planta docente de alto nivel académico y productiva, CA en redes académicas nacionales e internacionales, son atendidos. Además, se pretende incidir sobre la intención de mantener, al 2014, PE actualizados, pertinentes y flexibles, PE de licenciatura acreditados con mecanismos ágiles de revisión curricular. Existirán 5 cuerpos académicos consolidados, 4 CA en consolidación y 1 nuevos CA en formación. VI.2 Evaluación de las aportaciones del ProDES 2012-2013

Si relacionamos los problemas, detectaremos que aun cuando la DES presenta una competitividad académica muy buena, su principal problemática es su capacidad académica. Esta relativa baja capacidad académica está fuertemente relacionada con: 1) la baja productividad de una parte importante de los PTC; 2) deficiencias en la definición de líneas de investigación en los cuerpos académicos en formación; 3) bajo impulso a la movilidad de docentes. Estas deficiencias son atacadas de manera clara por el proyecto en su objetivo particular número 1 relacionado con la mejora del perfil del profesorado y consolidación de los cuerpos académicos y grupos disciplinarios de la División de Ingeniería.

El objetivo 2 plantea acciones para mantener los PE de posgrado dentro del PNPC. El objetivo 3 busca mantener la competitividad académica de la DES, a través de las siguientes acciones 1)

Seguimiento y actualización, en su caso de los planes de estudios; 2) Programa (que incluye asesorías extra clase) para aumentar la eficiencia terminal; 3) Mayor impulso a la movilidad estudiantil; 4) Fortalecimiento de la formación integral de los alumnos; 5) Reforzamiento de la interacción de estudiantes con su mercado de trabajo a través de la realización de estancias profesionales con el sector productivo.

Por otra parte, las acciones del objetivo particular número 4 plantean introducir de manera decisiva elementos de que atiendan a la problemática escolar con el fin de mejorar indicadores tales como eficiencia terminal y eficiencia en la titulación, incorporando elementos de innovación educativa en los procesos de aprendizaje de los diversos programas de licenciatura. VI.3 Articulación entre problemas, Políticas, objetivos y estrategias de los énfasis del ProDES

Las evaluaciones nos han dejado claros rezagos que debemos atender en la DES donde hemos mostrado evidencia que gracias a los apoyos recibidos por los PIFI anteriores se ha avanzado significativamente, las políticas de la DES están encaminadas a fortalecer el desarrollo de sus PE y los objetivos y estrategias planteadas en el marco del PIFI 2012-2013 permitirán que el PE de ISI logre su acreditación y el Programa de Ingeniería Mecatrónica su evaluación en el nivel 1 de los CIEES, así como la reacreditación de los PE de IC, IM, IQ, II y el trabajo colegiado se vea fortalecido mediante la consolidación de 5 CA´s, 4 CA´s en vías de consolidación y 1CA en formación.

VI.4.- Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES

Los resultados de la revisión del ProDES presentan elementos que evidencian avances significativos en el proceso de la mejora de la calidad académica de la DES gracias a los apoyos otorgados por el PIFI 2010 y 2011, por citar algunos impactos importantes podemos decir que los PE de IIS, IC e IQ obtuvieron su reacreditación por parte de CACEI en el 2009 y se enviaron los informes de medio termino en el 2011, el PE de ISI obtuvo el nivel 1 de CIEES en el 2010,y en el 2011 se evaluó por CONAIC y se esta en espera de resultados, se incremento el número de profesores con grado preferente, profesores con perfil Promep, así como el número de profesores con reconocimiento del S N I. Se fortaleció la asistencia a eventos académicos y participación en servicio social y práctica profesional.

VI.5 Revisión sustentada y racional de los recursos solicitados.

Aunque se han tenido avances significativos, los resultados del ProDES muestran que debemos seguir fortaleciendo los PE y la consolidación de los CA de la DES. En este sentido los objetivos que se tienen son muy claros, lograr la



evaluación por parte de CIEES del PE de IME en el semestre 2012-2, mantener el PE de IM como programa acreditado por CACEI en el semestre 2012-1, para continuar ofertando a la sociedad todos los PE de la DES de calidad. Mantener el reconocimiento en el PNP y PNPC de los programas de posgrado. Además, se fortalecerá la consolidación de otro 2 CA para el 2013, llevando estas metas con el desarrollo institucional.

Los proyectos planteados en el contexto del PIFI 2012-2013 harán posible alcanzar las metas propuestas en la DES de tal manera que se tengan en el 2013 PE de licenciatura y posgrado de calidad y CA consolidados y en vías de consolidación que conlleven a un incremento en desarrollo y competitividad académica de la DES reduciendo sus brechas en rezago académico respecto a otras DES de la propia institución.



VII. Conclusiones En el período 2002-2011 la División de Ingeniería de la Unidad Regional Centro de la Universidad de Sonora

presentó avances considerables con relación a un buen número de indicadores académicos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) y el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI).

El actual porcentaje de PTC con posgrado (87%), el número de PTC con Perfil PROMEP reconocido por SEP (68) y el número de PTC con nombramiento en el Sistema Nacional de Investigadores (44) nos indican el grado de fortalecimiento de nuestra planta académica.

En relación a la calidad de nuestros programas educativos, a partir de febrero del 2011 todos los programas evaluables de licenciatura de la DES (IIS, IQ, IC e IM), están acreditados por CACEI y el programa de Ingeniería en sistemas de Información fue evaluado por los CIEES, obteniendo el nivel 1 y actualmente se esta en espera del Resultado de la Acreditación por CONAIC, el Programa de Ingeniería Mecatrónica será evaluado por los CIEES en el segundo periodo del 2012.

Por lo que toca a la ampliación de la oferta educativa, la DES realizó esfuerzos importantes para iniciar con un nuevo programa de licenciatura, Ingeniería Metalúrgica, además de actualmente llevar a cabo los estudios para la implementación de las licenciaturas de Ingeniería de Materiales, a partir de agosto del 2012. Por lo que se refiere al posgrado, la DES ha iniciado con los programas de Maestría en Ingeniería Civil, Maestría en Ingeniería Industrial y Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química, estos dos últimos fueron reconocidos en el PNP a partir del mes de enero del 2010.

La formulación de planes de estudio centrados en el aprendizaje recibió un fuerte impulso con la aprobación por el H. Colegio Académico de los "Lineamientos Generales para un Modelo Curricular en la Universidad de Sonora". En este contexto, el Eje Institucional de los nuevos planes de estudio, así como el Eje Básico de las División de Ingeniería fueron aprobados por los órganos colegiados responsables. De esta manera, la nueva opción educativa (Ingeniería en Sistemas de Información) inició en agosto del 2003 con un enfoque curricular centrado en el aprendizaje y desde agosto del 2004 todos los PE de la División de Ingeniería iniciaron con planes de estudio reestructurados en este nuevo modelo educativo.

El Programa Institucional de Tutorías (PIT) en la División de Ingeniería, inició en el 2002 y hoy ya cubre arriba del 93 % del total de la matrícula de la División. Además, más del 90% de los PTC han sido acreditados y participan en el PIT.

Por otra parte, debemos poner especial interés en indicadores cuyos resultados no son tan favorables como los anteriores. Uno de ellos es el bajo número de Cuerpos Académicos Consolidados (4), el cual no corresponde al número de 125 PTC con estudios de posgrado y de estos 55 PTC con grado de doctor, 68 PTC con Perfil PROMEP y 44 PTC pertenecientes al SNI. Debemos entonces impulsar con mayor decisión el trabajo conjunto de profesores, para lo cual consideramos que un aspecto clave será la integración de los programas de posgrado actuales, proceso ya iniciado que esperamos rinda frutos en el corto plazo. La reorganización de nuestros cuerpos académicos, así como la próxima incorporación de los PTC que se encuentran en estudios de posgrado (22 en programas de doctorado), también serán factores decisivos para alcanzar la meta de contar con cuerpos académicos consolidados en todas las áreas del conocimiento.

El alto grado de consistencia entre los objetivos y estrategias entre PDI y PIFI, así como la congruencia entre proyectos aprobados en PIFI 1.0, 2.0, 3.0, 3.1, 3.2, 3.3, 2007, 2008-2009 y 2010-2011 y las acciones desarrolladas por la Institución han sido fundamentales para lograr los avances señalados en la sección de autoevaluación. La continuidad, el adecuado seguimiento y la evaluación permanente de los programas y proyectos hasta ahora desarrollados, nos permitirán cumplir con las metas-compromiso establecidas tanto en el PDI como en el PIFI.

Un aspecto que debemos resaltar en la elaboración del PIFI 2012-2013 es el grado de participación de la comunidad

académica de la DES. La participación de los cuerpos académicos en la propuesta de acciones para consolidar a los

mismos y para elevar el nivel de los programas educativos fue la base para el establecimiento de las metas compromiso

y para la formulación de los proyectos incluido en el PIFI.

Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2012-2013 · PIFI 2010-2011, un análisis...

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