Programa Literatura II

7/25/2019 Programa Literatura II

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SECRETARA DE EDUCACIN JALISCOCOORDINACIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y

TECNOLGICADIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN DEL BACHILLERATO EN LA MODALIDAD INTENSIVA SEMIESCOLARIZADA

Guadalajara, JaliscoEnero de 2008

LITERATURA II


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BACHILLERATO GENERAL

PROGRAMA DE LA ASIGNATURALITERATURA II

CLAVE CAMPO DE CONOCIMIENTO LENGUAJE Y COMUNICACIONSEMESTRE IV CREDITOS 6ASIGNACION DE TIEMPO 48 HORAS COMPONENTE DE FORMACION BASICA

UBICACIN ESQUEMATICA DE LA ASIGNATURA

LITERATURA IILITERATURA ICOMPONENTE DE

FORMACIONPROPEDUTICA


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con orden, respeto y libertad para expresar sus ideas y permitir que los dems expresen sus opiniones, as como en su participacin en la

coevaluacin y la autoevaluacin de manera responsable y honesta, en un ambiente de equidad.Calidad: La calidad se entiende como el creciente perfeccionamiento en el proceso educativo en virtud de su contribucin a la formacin deindividuos y de una sociedad mejor. En ese sentido, los elementos determinantes del Bachillerato General se sustentan en una filosofa de lacalidad educativa, reflejada en el desempeo de los egresados en los mbitos profesional y humano. En sntesis, se pretende impregnar loscontenidos educativos con un enfoque de calidad, a travs del desarrollo de acciones que inculquen en el individuo su adopcin como unatendencia permanente para actuar, trabajar y trasladar su experiencia al mejoramiento de sus condiciones de vida. Se buscar que la realizacinde lecturas, actividades de investigacin y elaboracin de productos de aprendizaje faciliten la evaluacin formativa y sumativa, pretendiendoalcanzar la excelencia como estudiante y posteriormente como individuo integrante de la sociedad.

Comunicacin: Entendida sta como la ejercitacin contina de la competencia comunicativa del estudiante, para que se exprese con claridad yprecisin en forma oral, escrita e iconogrfica. De esta manera, recupera los conocimientos adquiridos en las materias del campo de lenguaje ycomunicacin, y los transfiere a las dems asignaturas del plan de estudios a travs de actividades de aprendizaje que propicien la consolidacinde esta capacidad. Se desarrollar vinculada con la prctica de las cuatro habilidades de la lengua (leer, escribir, hablar, escuchar) durante laclase, ya sea trabajando en binas, en equipo o de forma grupal, con sus compaeros. sta se ver enriquecida constantemente con larealizacin de lecturas y la participacin del estudiante en actividades en torno a ellas.

Literatura II consta de dos unidades:

Unidad I Textos dramticos.Unidad II Textos lricos.


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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

En los

Para obtener una

Permite el

LITERATURA II

GOCE EST TICO DE LALECTURA Y LA

INTERPRETACION

VISION UNIVERSAL DE LACREACIN LITERARIA

los

Yl

sus

la

Yl

Que impactan enl

CARACTERISTICAS DEL GNERO

MODALIDADES

CLASIFICACION

ELEMENTOS DEANALISIS

Al conocer

CONTEXTUALES TEXTUALES

ESTRUCTURA

CONTENIDO

TEXTOSLIRICOS

Al conocer

Y los

los

las

CARACTERISTICASDEL GNERO

VALORESESTTICOS

CARACTERISTICASDEL GNERO

los

DE RECEPCION

DEPRODUCCION

ELEMENTOSCONTEXTUALES

Y

el

A travs

NIVELES

ANALISIS DELPOEMA

FNICO SEMANTICORETOTICO

MORFOSINTCTIC

TEXTOSDRAMATICOS


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OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

El estudiante:Experimentar el placer de la lectura de textos dramticos y lricos de la literatura universal, identificando su valor esttico y sus elementosliterarios, mediante el anlisis crtico de la relacin de la literatura con fenmenos socio-culturales, en un ambiente de cooperacin, tolerancia yrespeto.


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UNIDAD 1 Texto Dramtico ASIGNACIN DE TIEMPO 14OBJETIVO DE UNIDADEl estudiante: Explicar las caractersticas literarias del gnero dramtico, a travs de la identificacin de sus elementos, mediante lalectura de textos representativos de la literatura universal contempornea, moderna y/o clsica, en un ambiente de trabajo y respeto.

CONTENIDO OBJETIVOSTEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Modalidad didctica: Consulta documental intraclase

Lectura analtica Equipos de trabajo cooperativo Exposicin Lectura en atril Representacin teatral

Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje

1.1 Gnero

dramtico.1.1.1 Caractersticasdel gnerodramtico.1.1.2 Modalidadesdel gnerodramtico. Texto dramtico Representacin

teatral.1.1.3 Subgnerosdramticos: Tragedia Comedia Drama

El estudiante:1.1 Describir las

caractersticasesenciales del gnerodramtico, susmodalidades yprincipalessubgneros, mediantela lectura de obrasdramticascontemporneasbreves.

Realizar un encuadre que describa elobjetivo de la unidad, la forma de trabajoy los criterios de evaluacin.

Motivar al grupo a expresar oralmente loque han aprendido del gnero dramticoen otras asignaturas, a travs de unalluvia de ideas. Integrar las conclusionesen grupo.

Preguntar y aclarar todas las dudas,apreciaciones o aportaciones sobre losestilos de aprendizaje, las actividades arealizar y evidencias a evaluar.

Recordar sus conocimientos previos yexperiencias respecto al gnero dramtico,exponerlas al grupo para construir un marcoreferencial que sirva de introduccin a launidad. Escribir conclusiones personales.


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CONTENIDOOBJETIVOS

TEMTICOSESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA


1.2 Elementos quearticulan la

comunicacindramtica.

1.2.1. Emisor

1.2.2. Receptor

1.2.3. Contexto deproduccin. El autor El entorno

social La corriente

literaria

1.2.4 Contexto derecepcin. El lector

Su entornosocial

1.2. Explicar loselementos quearticulan lacomunicacindramtica, medianteel anlisis y la lecturade textos dramticosbreves.

Proporcionar tres textos breves de laliteratura contempornea para su lectura.

Solicitar la identificacin de suscaractersticas y su registro en fichas detrabajo, as como un plan de trabajo parala representacin de una obra de teatroen equipos.

Comentar las caractersticas y elementosidentificados del gnero dramtico.Solicitar una sntesis de los conceptosidentificados.

Orientar una consulta documental acercade los elementos que articulan lacomunicacin dramtica, solicitar laelaboracin de un resumen queconsidere las caractersticas del contextode produccin.

Organizar la co-evaluacin de losproductos elaborados.

Organizar la lectura en atril de tres textosdramticos breves, solicitar la elaboracinde un esquema que represente loselementos de la comunicacin en uno delos textos presentados. Retroalimentarlos esquemas.

Identificar las caractersticas y elementosrepresentativos del gnero, en la lectura delos tres textos breves de la literaturacontempornea proporcionados. Realizaruna resea descriptiva de una de las obrasledas y seleccionar otra para su posteriorrepresentacin. Retroalimentar en grupo.

Analizar los comentarios realizados por elmaestro. Elaborar un cuadro resumen conlas caractersticas, modalidades ysubgneros del gnero dramtico. Co-evaluar a travs de una lista de cotejo.

Identificar las caractersticas del contexto deproduccin de los textos dramticos, ycomentar al grupo el resumen elaborado conlos elementos que articulan la comunicacindramtica. Co-evaluar los resmeneselaborados.

Participar en la lectura en atril. Comentar enequipos las principales ideas contenidas en

las obras ledas e identificar los elementoscomunicativos. Retroalimentar los esquemaselaborados con las indicaciones del maestro.


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CONTENIDOOBJETIVOSTEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA


1.3 Elementos del

texto dramtico.

Dilogo

Acotaciones

Historia

Discurso

Lenguaje artstico

Espacio

Tiempo

Personajeso Principalo Secundarioo Incidental

1.3 Explicar loselementos queconforman el textodramtico, a partir desu identificacin en

textos dramticoscontemporneos,modernos y/o clsico.

Determinar los aspectos que impactanlos contextos de produccin y de

recepcin de una obra dramtica,incluyendo la corriente literaria alredactar una resea descriptiva de unode los textos ledos, la cual se evaluaren pares.

Organizar una lluvia de ideas paraidentificar los conocimientos previos delos alumnos, relacionados con loselementos que conforman el textodramtico y solicitar la elaboracin defichas de trabajo con las ideasprincipales. Retroalimentar lainformacin recopilada.

Coordinar la lectura analtica de obrasdramticas (contempornea modernay/o clsica), relacionadas con elcontexto del grupo. Solicitar un cuadrosinptico que considere lascaractersticas de los elementos del

texto dramtico, coordinar la respectivaco-evaluacin. Organizar equipos de trabajo para que

comenten las caractersticasidentificadas en los textos dramticosledos. Coordinar una exposicin porequipos y proporcionar una gua deobservacin para evaluar la actividad.

Identificar y explicar los contextos deproduccin y recepcin de una obra

dramtica. Elaborar una resea descriptivade la misma y evaluarla en pares. Identificar los elementos que conforman el

texto dramtico en una lluvia de ideas ypresentar al grupo la informacinrecopilada en fichas de trabajo. Recuperarlas opiniones del profesor y loscompaeros.

Reconocer los elementos que constituyenel texto dramtico en las lecturasrealizadas y registrar las caractersticasidentificadas en un cuadro sinptico. Co-evaluar los cuadros en pares.

Exponer las caractersticas de cada uno delos elementos de los textos dramticos, apartir de su identificacin y anlisis previopor equipos de trabajo. Participar en laevaluacin grupal, contestar la gua deobservacin.


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Evaluacin sumativa:

Esta modalidad de evaluacin se aplica al final de cada unidad y al trmino del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar unacalificacin, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso educativo. En forma paralela al proceso formativo en elcual el estudiante trabaja en equipo, producir en forma individual las evidencias crticas de aprendizaje, es decir, aquellas que tienen un carcterintegrador del objetivo de la unidad, para presentarlas en su evaluacin final. Tales evidencias se debern acordar en trabajo de academia ascomo su ponderacin para la calificacin. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas), tambin seelaborarn en trabajo colegiado junto con los instrumentos de evaluacin propiamente dicha (guas de observacin, listas de cotejo, rbricas,escalas valorativas, plantillas de respuestas, entre las ms comunes). Se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo que en

conjunto integren los contenidos de la unidad en trminos de conocimientos y capacidades prcticas y /o creativas:

Sugerencias para integrar portafolio de evidencias:

Producto: Resea, mapa conceptual.Desempeo: Representacin teatral, lecturas.Conocimiento: Prueba objetiva.

La academia de cada institucin educativa determinar el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencia que generen los alumnos, para

asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial.


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MATERIALES Y RECURSOSMATERIALES

Hojas blancas. Diccionario.

RECURSOS Instructivos para elaborar esquemas, mapas conceptuales, juegos de roles, consultas documentales, ensayos, resmenes, sociodramas,

cuestionarios. Guas de observacin y participacin o desempeo realizados. Listas de cotejo y o rbricas para productos elaborados.

Ejercicios estructurados para organizar informacin: glosarios, cuadro comparativo, resumen, cuadros sinpticos, esquemas, ejerciciosde anlisis. Ejercicios y ejemplos de aplicacin prctica. Cuestionarios y preguntas activadoras. Guas de lectura y discusin de textos. Gua para la aplicacin del cuestionario. Instructivos de auto y co-evaluacin (listas de cotejo y guas de observacin). Textos de obras dramticas sugeridos por el cuerpo colegiado de la institucin, se sugiere incluir al menos 12, incluyendo un texto

relativo a la regin.

Guin para la lectura y anlisis de textos.LECTURAS RECOMENDADAS (En orden alfabtico)Casa de muecas. Henrik Ibsen.Cmo pasar matemticas sin ser visto. Alejandro Licona.Crnica de un desayuno. Jess Gonzlez Dvila.Edipo Rey. Sfocles. (Adaptacin)El avaro. Moliere.La calle de la gran ocasin. Luisa Josefina Hernndez.La casa de Bernarda Alba. Federico Garca Lorca.La Lisistrata. Aristfanes. (Adaptacin)Mi mujer es el plomero. Hugo Daniel Marcos.Muerte sbita. Sabina Berman.Pedro y el capitn. Mario Benedetti.Prometeo encadenado. Esquilo. (Adaptacin)Rosalba y los llaveros. Emilio Carballido.Sueo de una noche de verano. William Shakespiare.Un tranva llamado deseo. Tennessee Williams.


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BIBLIOGRAFIABSICA1. Del Ro, Mara asuncin. Literatura: un viaje a travs de los gneros. Mxico, Mc Graw Hill, 2004.2. Fournier Marcos, Celinda. Anlisis literario. Mxico, Thomson, 2002.3. Lozano, Lucero. Anlisis y comentarios de textos literarios 2. Mxico, Libris 2000.4. Oseguera, Eva Lydia. Literatura 2. Teatro y poesa. Mxico, Publicaciones Cultural, 2002.5. Villaseor Lpez, Victoria Yolanda. Literatura II. Mxico, Nueva Imagen, 2003.

COMPLEMENTARIA1. Artaud, Antonin. El teatro y su doble. Buenos aires, Sudamericana, 1964.2. Barthes, Roland et al. Anlisis estructural del relato. Mxico, Premi Editora, 1990.3. Correa Caldern, Evaristo y Lzaro Carreter, Fernando. Cmo se comenta un texto literario. Mxico, Publicaciones Cultural, 2004.4. De Teresa Ochoa, Adriana y Prieto Gonzlez, Mara Anglica. Literatura Universal. Mxico, Mc Graw Hill, 2004.5. Fernndez, Rosalba. Literatura de Mxico e Iberoamrica. Mxico, Mc Graw Hill, 2001.6. Fournier, Celinda y Gonzlez Robles Jos Ivn. Clsicos de la literatura universal. Mxico, Thomson, 2002.7. Lozano, Lucero. Literatura I. Mxico, Libris, 2002.8. Mendoza Valencia, Rosa. La literatura universal y yo. Mxico, Thomson, 2004.9. Morales, Ana Mara. Literatura de Mxico e Iberoamrica. Mxico, Mc Graw Hill, 2004.

10. Oseguera, Eva Lidia. Literatura universal. Mxico, Publicaciones Cultural, 2002.11. Oseguera, Eva Lydia. Literatura uno. Mxico, Publicaciones Cultural, 200312. Romn Calvo, Norma. Teatro y verso. Cmo decir el verso teatral. Mxico, rbol editorial, 2001.13. Romn Calvo, Norma. Para leer un texto dramtico. Del texto a la puesta en escena. Mxico, Pax editorial, 2003.

EN INTERNETwww.biblioteca.org.arwww.cartelerateatros.com.ar/griego/+griego1.htmwww.cervantesvirtual.com

www.es.encarta.msn.com/encyclopedia_761552006/Teatro_y_arte_dram%c396A1tico.htmlwww.geocities.com/diteatrowww.lehman.cuny.edu/faculty/guinazu/ciberletraswww.profesorenlinea.cl/castellano/generodramatico.htm.www.sololiteratura.com.


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UNIDAD 2 Texto Lrico ASIGNACIN DE TIEMPO 16OBJETIVO DE UNIDAD

El estudiante: Explicar los elementos esenciales del gnero lrico de la literatura universal contempornea, moderna y/o clsica, mediante lalectura de textos modelos y el reconocimiento de sus valores comunicativos, a partir del anlisis de los niveles fnico-fonolgico,morfosintctico, lxico-semntico y retrico, en un ambiente de tolerancia y participacin.

CONTENIDOOBJETIVOSTEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Modalidad Didctica Investigacin Lectura Analtica Trabajo en equipo

Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje2.1 Caractersticas delgnero lrico.

2.1.1. Valores estticosy comunicativos. Funcin potica Funcin emotiva

2.1.2 Modalidades depresentacin. Verso Prosa

El estudiante:

2.1 Describir lascaractersticasesenciales del gnerolrico, mediante lalectura de textospoticos y el

reconocimiento de susvalores estticos ycomunicativos, ascomo de susmodalidades depresentacin.

Realizar un encuadre que describa elobjetivo de la unidad, la forma de trabajo ylos criterios de evaluacin.

Motivar al grupo para recordarconocimientos previos acerca de lascaractersticas de la poesa, organizar unalluvia de ideas y solicitar la integracin porescrito de conclusiones grupales.

Ejemplificar con una lectura, las razonespor las cuales, las obras del gnero lricocumplen primordialmente la funcin

potica y la funcin emotiva del lenguaje.Solicitar la lectura comentada de otrospoemas destacando su funcin potica yemotiva. Coordinar la co-evaluacin delejercicio.

Preguntar y aclarar todas las dudas,apreciaciones o aportaciones sobre losestilos de aprendizaje, actividades a realizarevidencias a evaluar.

Recordar conocimientos previos acerca delas caractersticas de la poesa, compartirlosen grupo y complementarlos con unaconsulta documental. Integrar conclusionesgrupales.

Analizar los poemas proporcionados por elprofesor. Comentar en equipos la funcin

potica y la funcin emotiva en los mismos;co-evaluar la lectura, siguiendo lasindicaciones.


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2.2 Explicar loselementoscontextuales de unaobra lrica, a partir delanlisis de la funcindel emisor, receptordel contexto.

Organizar al grupo en equipos para queexpongan las caractersticas esencialesdel gnero lrico, destacando lasfunciones potica y emotiva de un poemamediante ejemplos. Proporcionar una listade cotejo para co-evaluar la actividad.

Coordinar la lectura de poemas dedistintas corrientes literarias. Solicitarcomentarios respecto al emisor, receptor

y contexto. Obtener conclusiones.

Consultar en su documento base lainfluencia del contexto de produccin paradeterminar la temtica y la estructura delpoema, registrar la informacin en fichasde trabajo.

Coordinar la elaboracin de un esquema

que represente las caractersticas de loselementos contextuarles de una obra lricay solicitar que los alumnos expongan sustrabajos en equipos. Organizar la co-valuacin de la actividad.

Identificar las funciones potica y emotiva deun poema, as como las caractersticasesenciales del gnero lrico. Presentar algrupo la definicin de alguna caractersticay/o funcin del poema y un ejemplo. Aplicarlista de cotejo.

Analizar los poemas ledos de distintascorrientes literarias. Comentar en grupo susprimeras impresiones respecto al emisor,

receptor contexto.

Identificar en la consulta documental lainfluencia del contexto de produccin paradeterminar la temtica y la estructura de unpoema. Escribir una resea en la que seexpongan sus conclusiones.

Identificar en equipos las caractersticas de

los elementos contextuales de una obra lrica.Elaborar un esquema para ser expuesto algrupo.


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2.3 Aplicar elprocedimiento para

analizar un poema,considerando losniveles fnico-fonolgico,morfosintctico,lxico-semntico yretrico.

Ejemplificar los elementos fnico-fonolgico de un poema, empleando un

texto seleccionado. Solicitar a losalumnos un cuadro sinptico en el quese consideren las caractersticas decada uno de los elementosejemplificados. Obtener conclusiones apartir del cuadro.

Proporcionar textos para que losalumnos identifiquen los elementos

fnico-fonolgicos de un poema.Coordinar la exposicin de ejemplos dela rima, el ritmo y la mtrica, as como laauto-evaluacin de desempeo.

Solicitar una consulta documentalacerca de los elementos que conformanel nivel morfosintctico de un poema,organizar al grupo en equipos para que

expongan la informacin recopilada.Retroalimentar la exposicin de losalumnos.

Ejemplificar la diferencia entre ellenguaje directo o denotativo y ellenguaje figurado o connotativo y laforma en la que se manifiestan en unpoema. Coordinar la bsqueda yregistro para su evaluacin en pares.

Comentar por pares las caractersticas delos elementos fnicos y fonolgicos del

texto proporcionado. Elaborar un cuadrosinptico que integre el ejemplo delprofesor y los comentarios emitidos.Compartir con el grupo el contenido delcuadro y co-evaluar su contenido.

Identificar elementos fnicos-fonolgicosen los textos proporcionados por elprofesor, explicar en que consiste la rima,

el ritmo y la mtrica, apoyados de algnmedio audiovisual. Integrar susconclusiones en un reporte escrito. Auto-evaluar su desempeo con una lista decotejo.

Analizar los elementos que conforman elnivel morfosintctico de un poema.Comentar en equipos las definiciones

seleccionadas y ejemplos tomados dediferentes poemas. Elaborar por escritoconclusiones, considerando laretroalimentacin del grupo.

Identificar el empleo del lenguajedenotativo y connotativo en diversospoemas. Justificar su clasificacin yexponerlos al grupo auxilindose de algnmedio audiovisual. Evaluar en pares la

actividad.


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Mostrar las principales figuras retricas de

un poema y solicitar su identificacin ointerpretacin en otros textos. Orientar larecopilacin de figuras retricas utilizandocitas textuales. Proporcionar una lista decotejo para su auto-evaluacin.

Orientar el anlisis de un texto lrico queconsidere caractersticas y elementoscontextuales propios de este gnero.

Coordinar la socializacin e intercambiode trabajos para generar conclusionesgrupales por escrito.

Analizar en un texto las caractersticas y loselementos contextuales inmersos.

Intercambiar en el grupo los reporteselaborados y realizar un ejercicio deevaluacin a manera de conclusin grupal.

ESTRATEGIA DE EVALUACION SUGERIDAEvaluacin diagnsticaSe evaluar el conocimiento previo de los alumnos respecto a los elementos bsicos del proceso de comunicacin, verso, poema, rima, mtrica,encabalgamiento, hiprbaton, elipsis, metfora, comparacin, metonimia etc. Se puede realizar de manera verbal o escrita con una lluvia de

ideas o cuestionario..

Evaluacin formativaContenido Declarativo: en esta unidad se requiere del dominio de conceptos como poema, estrofa, verso, rima, mtrica, ritmo, encabalgamiento,hiprbaton, elipsis, metfora, comparacin, metonimia. etc. Los cuales se pueden evaluar empleando cuestionarios o interrogatorios verbales.

Contenido Procedimental: se contempla la evaluacin de las habilidades del estudiante en actividades de lectura, anlisis y redaccin deproductos; se puede evaluar a travs de listas de cotejo para verificar la calidad en la elaboracin de reportes de investigacin, anlisis depoemas e inventario de figuras.

Contenido Actitudinal: se evaluarn las actitudes de los alumnos en los procesos de aprendizaje, en el trato con sus compaeros, en el respeto alos valores que facilitan el trabajo en equipo o pareja y en la elaboracin de productos. Se pueden evaluar mediante guas de observacin.

Evaluacin sumativa

Sugerencia de portafolio de evidencias:


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Producto: Reporte del anlisis de un poema.Desempeo: Anlisis de un poema.

Conocimiento: Prueba objetiva.

La academia de cada institucin educativa determinar el porcentaje que corresponda a cada t ipo de evidencia que generen los alumnos, paraasignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial.

MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Hojas blancas. Diccionario.

RECURSOS Instructivos para elaborar esquemas, mapas conceptuales, juegos de roles, consultas documentales, ensayos, resmenes, cuestionarios. Guas de: de observacin y/o participacin o desempeo realizados. Listas de cotejo y/o rbricas para productos elaborados. Ejercicios estructurados para organizar informacin: glosarios, cuadro comparativo, resumen, cuadros sinpticos, esquemas, ejercicios

de anlisis. Ejercicios y/o ejemplos de aplicacin prctica. Cuestionarios y/o preguntas activadoras. Guas de lectura y discusin de textos. Gua para la aplicacin del cuestionario. Instructivos de auto y co-evaluacin (listas de cotejo y guas de observacin). Guin para la lectura y anlisis de textos. Textos poticos sugeridos por el cuerpo colegiado de la institucin, se sugiere incluir al menos quince, incluyendo un texto relativo a la

regin.


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LECTURAS ESPECFICAS RECOMENDADAS (En orden alfabtico)

Cancin de otoo en primavera. Rubn Daro.Cantar de los cantares. Salomn.Canto a mi mismo. Walt Whitman.Deseos. Dos cuerpos. Octavio Paz.Flor y canto. Nezahualcyotl.Los amorosos. Jaime Sabines.Los heraldos negros. Csar Vallejo.Nocturno sueo. Xavier Villaurrutia.Nocturno y elega. Emilio Ballagas.

Oda de la vida retirada. Fray Luis de Len.Poema 20. Pablo Neruda.Rimas. Gustavo Adolfo BcquerSobre la muerte de una amiga. Safo.Todava. Mario Benedetti.

BIBLIOGRAFIA

BSICA1. Del Ro, Mara Asuncin. Literatura: un viaje a travs de los gneros. Mxico, Mc Graw Hill, 2004.2. Fournier Marcos, Celinda. Anlisis literario. Mxico, Thomson, 2002.3. Lozano, Lucero. Anlisis y comentarios de textos literarios 2. Mxico, Libris, 2000.4. Oseguera, Eva Lydia. Literatura 2. Teatro y poesa. Mxico, Publicaciones Cultural, 2002.5. Villaseor Lpez, Victoria Yolanda. Literatura II. Mxico, Nueva Imagen, 2003.

COMPLEMENTARIA1. Correa Caldern, Evaristo y Lzaro Carreter, Fernando. Cmo se comenta un texto literario. Mxico, Publicaciones Cultural, 2004.

2. De Teresa Ochoa, Adriana y Prieto Gonzlez, Mara Anglica. Literatura Universal. Mxico, Mc Graw Hill, 2004.3. Ducrot, Oswald y Tzvetan, Todorov. Diccionario enciclopdico de las ciencias del lenguaje. Mxico, Siglo XXI, 1995.4. Fernndez, Rosalba. Literatura de Mxico e Iberoamrica. Mxico, Mc Graw Hill, 2001.5. Fournier, Celinda y Gonzlez Robles Jos Ivn. Clsicos de la literatura universal. Mxico, Thomson, 2002.6. Lozano, Lucero. Literatura I. Mxico, Libris, 2002.7. Mendoza Valencia, Rosa. La literatura universal y yo. Mxico, Thomson, 2004.8. Morales, Ana Mara. Literatura de Mxico e Iberoamrica. Mxico, Mc Graw Hill, 2004.9. Oseguera, Eva Lidia. Literatura universal. Mxico, Publicaciones Cultural, 2002.


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10. Oseguera, Eva Lydia. Literatura uno. Mxico, Publicaciones Cultural, 200311. Romn Calvo, Norma. Teatro y verso. Cmo decir el verso teatral. Mxico, rbol editorial, 2001.

12. Romn Calvo, Norma. Para leer un texto dramtico. Del texto a la puesta en escena. Mxico, Pax editorial, 2003.

EN INTERNETwww.alipso.com/monografas/glosariowww.bibliotecavirtual.com.do/Literatura/GnerosLiterarios.ht.www.cervantesvirtual.comwww.espanol.geocities.com./pastorqg/genero literario.htmlwww.lehman.cuny.edu/faculty/guinazu/ciberletraswww.mnstate.edu/smithbe/clase11602.htm

www.monografas.com/trabajos6/geli/geli.shtmlwww.octaedro.com/descripcionliterariawww.sololiteratura.com

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