Programa LITERATURA INFANTIL Inicial-Argentina
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8/18/2019 Programa LITERATURA INFANTIL Inicial-Argentina
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Instituto Superior de Formación Docente Nro. 809Asignatura: Literatura InfantilPrimer año de educación inicialDocente: Prof. Daniel Baigorria
Programa Analítico
OBJETIVOSLa presente propuesta apunta a que el alumno logre:
Reconocer las distintas visiones que atraviesan el campo de la literatura
Generar estrategias de promoción de la lectura
Reconocer las características del lenguaje literario
Reconocer los elementos constitutivos de las obras literarias
Diferenciar las características de los géneros literarios tradicionales y sus hibridaciones
Reflexionar sobre sus trayectorias de lectura
Valorar su papel como mediador entre el universo literario y los niños
Reconocer la evolución histórica de la relación entre literatura y el sujeto “niño”
Formar criterios de selección de obras literarias infantiles Incorporar la noción de canon y su influencia en la determinación de la definición de
obra literaria
Valorar la oralidad como recurso indispensable para el trabajo en Nivel Inicial
Planificar, organizar y presentar narraciones orales.
CONTENIDOSBLOQUE 1: “Pero, entonces, ¿qué es la literatura?”Contenidos conceptuales implicados: El mundo mágico de la literatura: acercamiento alestudio del discurso literario. La literatura como hecho estético y como práctica literaria. Teoría
literaria: relación autor, obra, lector. Lenguaje literario: ficcionalidad, connotación, polisemia,intertextualidad. Rasgos formales, semánticos y pragmáticos en textos literarios: conflicto,
trama y argumento. Autor – Narrador-Lector. Voz, modo, tiempo y espacio. Personaje.
Verosímil y extrañamiento.
Contexto de producción y recepción de la obra literaria. Géneros literarios. Criteriosclasificatorios. Formas híbridas.Tensiones en el campo literario. La literatura oriental como soporte de la tradición oral y
folclórica del medioevo. El Romanticismo y la búsqueda de las tradiciones medievales que
dieron origen a la literatura maravillosa. Literatura de autor .
BLOQUE 2: “Eso llamado Literatura Infantil”Contenidos conceptuales implicados: Literatura infantil y canon. Evolución histórica de larelación entre literatura y el sujeto “niño”: el caso de la literatura infantil latinoamericana yArgentina. El campo de la literatura infantil en la actualidad: el antes y el después de autores
emblemáticos. Tendencias. Crítica y análisis. Géneros literarios tradicionales. Cruces ehibridaciones de las categorías genéricas. Imagen y palabra en distintas producciones artísticas
(Libro álbum, cine). Teoría literaria e ideología. Crítica literaria.
BLOQUE 3: “En la búsqueda del lector infinito”Contenidos conceptuales implicados: Acceso al mundo literario. Trayectorias de lectura:Autobiografías, prácticas de lecturas escolares. Formación del gusto literario. El rol docente
como mediador entre la literatura y el/la niño/a. Competencia lingüística y competencia literaria.
Niveles de lectura. Criterios para la selección de obras literarias: distintas visiones sobre eltema. La ideología en las obras de literatura infantil (representaciones sociales, estereotipos de
género, etc.)
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Metodologías de enseñanza de la literatura: la narración oral y la lectura de cuentos. Diferencias
entre leer y narrar un cuento. Estrategias para la narración oral: el narrador, condiciones; elmomento de narrar, manejo de la voz, gesto y ademán. Estrategias de animación a la lectura.
Estrategias para la lectura y la escritura de textos. La oralidad como recurso de la literatura y del Nivel Inicial.
Contenidos Procedimentales Lectura comprensiva de material relacionado con las temáticas abordadas Lectura de obras de la literatura infantil
Análisis de los elementos que componen una obra literaria Análisis de la evolución histórica del campo de la literatura infantil
Producción de textos acordes al nivel
Reconocimiento de los elementos caracterizadores de los géneros y subgénerosliterarios
Reconocimiento y diferenciación de las distintas teorías sobre la literatura
Establecimiento de relaciones entre conceptos abordados
Reflexión sobre trayectorias de lectura
Formación de criterios de selección de obras literarias
Narración oral de textos acordes para el Nivel Inicial
Contenidos Actitudinales Apertura para el intercambio de ideas
Respeto por las normas de trabajo áulico
Respeto por las opiniones ajenas
Honestidad en el manejo de fuentes
Compromiso con la tarea
Apertura para la recepción de sugerencias
Placer por la indagación literaria y no literaria
Predisposición para la organización de narraciones orales
MARCO METODOLÓGICO Resulta necesario que los alumnos puedan adoptar posturas personales frente a la Asignatura
con un sustento teórico que las justifique. Por lo mismo, se tenderá a la inclusión de diversosmateriales teóricos sobre los contenidos que se proponen y su análisis con el acompañamientodel docente, generando instancias de intercambio sobre estas lecturas a fines de enriquecer las
visiones que cada uno pueda tener sobre el tema.
La inclusión de textos teóricos y literarios variados, su análisis, el reconocimiento de sus
características, permitirá al alumno confrontar distintos tipos de autores, técnicas narrativas,ideologías, etc., lo que lo llevará a conformar un corpus de conocimientos sobre el tema queinfluirá en la elaboración de los criterios de selección de materiales literarios infantiles.
Del mismo modo, la reflexión sobre su propia trayectoria como lector, con la interacción conla literatura constituirá el punto de partida personal para el trabajo con estos materiales.
Lejos de imponer visiones personales, pero sí tratando de brindar conocimientos y, porsobre todo, modos de pensamiento y modelos explicativos de carácter provisional, evitandotodo dogmatismo, se intentará que el alumno comprenda el amplio universo de lo literario
partiendo de cuestiones generales para circunscribirlo luego a lo infantil y poder, de estamanera, valorar su rol como mediador entre la literatura y los niños. Por ello, se los invitará arealizar prácticas de lectura en voz alta de materiales infantiles a fines de que puedan distinguir
la diferencia entre leer un cuento y narrarlo.
Del mismo modo, se propondrá la narración oral de textos elegidos por las alumnas conexplicitación de criterios de selección a fines de fortalecer estas prácticas.
En cuanto a la producción escrita, se tenderá a trabajar de manera articulada con espacios
como Lectura y Escritura Académica, así como también con espacios como Expresión Corporaly Teatral para todo aquello que tenga que ver con la preparación de narraciones orales.
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Pastoriza de Etchebarne, Dora; El arte de narrar. Un oficio olvidado; Editorial
Guadalupe; Buenos Aires; 2008
Pizarro, Cristina; En la búsqueda del lector infinito. Una nueva estética de la literatura
infantil en la formación docente; Lugar Editorial; Buenos Aires; 2008 Pugliese, María; Nombrar el mundo. La lectura y la escritura en la educación inicial.
Ediciones Colihue; Buenos Aires; 2005
Rodari, Gianni; “La imaginación en la Literatura Infantil”; en Perspectiva Escolar ; N°
43; -------------------------------- Rodari, Gianni; Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias;
Ediciones Colihue; Buenos Aires; 1997 Silveyra, Carlos; Literatura para no lectores. La literatura y el Nivel Inicial; Homo
Sapiens Ediciones; Rosario; 2002
Seppia, Etchemaite, Duarte, Almada; Entre libros y lectores I y II; Lugar Editorial;Buenos Aires; 2001
Tournier, Michel; “¿Existe una literatura Infantil?; Posgrado en Lectura, Escritura y
Educación; FLACSO Argentina
Autores Varios de Literatura Infantil (Montes, Walsh, Ferro, Jiménez Pastor, Lacau,Villafañe, Cané, Quiroga, Puyelli, y otros)