PROGRAMA PIONERO ENRIQUECIMIENTO · fuertemente influenciado por el constructivismo piagetiano,...

Dossier Informativo

PROGRAMA TALENTUM

PROGRAMA PIONERO ENRIQUECIMIENTO

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Avenida Consejo de Europa, s/n, Edificio Melkart, Nº3 11011 Cádiz, España

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PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO PARA NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

TALENTUM | ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES | 640 245 417 | 628 753 584 WWW.PROGRAMATALENTUM.ES | Avda. Consejo de Europa, s/n, Edif. Melkart, Nº3 11011 Cádiz

SALUDOS DEL DIRECTOR

Es una gran satisfacción saludar a familias y profesionales que se interesan por este

programa de enriquecimiento basado en las inteligencias múltiples de Howard Gardner,

con el objetivo principal de motivar y desarrollar las capacidades de nuestros alumnos a

nivel intelectual, social y emocional, desde la innovación educativa.

Me considero un apasionado de las innovaciones y de la educación personalizada desde

el punto de vista inclusivo. Mi mayor recompensa es el aprendizaje significativo, la

motivación y la felicidad aportada a nuestros alumnos.

MANUEL SALVADO MANZORRO, DIRECTOR TALENTUM

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ....................................................................... 3

2. MARCO TEÓRICO DEL PROGRAMA TALENTUM ....................... 4

3. PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR ......... 7

4. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO .......... 11

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1. INTRODUCCIÓN

Talentum es un programa pionero en España de enriquecimiento extracurricular que

surge en 2016 como un proyecto de innovación educativa sobre atención al colectivo de

jóvenes con altas capacidades intelectuales. Ideado por D. Manuel Salvado Manzorro y

promovido por un equipo de docentes e investigadores universitarios con amplia

experiencia en educación. El programa está diseñado para atender las necesidades

específicas de apoyo educativo de aquellos niños diagnosticados de Altas Capacidades

Intelectuales (talento simple, talento complejo y sobredotación), de igual manera, pueden

acogerse al programa aquellos estudiantes que presentan Alto Rendimiento Académico.

Los Datos de la Fundación del Mundo del Superdotado de 2018 nos muestran que en

España existen 162.717 potenciales estudiantes de Altas Capacidades, de los cuales solo

están identificados por el sistema educativo el 0.33 % de los mismos. La realidad de

nuestro país es que más de 135.000 alumnos con posibilidad de tener un alto

funcionamiento intelectual no reciben la educación que requieren adaptadas a sus

necesidades. Detrás de la ausencia de diagnóstico se esconde una pérdida de talento,

privando a nuestra sociedad y país de las brillantes aportaciones que estos alumnos y

alumnas pueden realizar en un futuro.

Detrás de cada alumno detectado como Altas Capacidades existen características

individuales que forman parte de la personalidad o situación particular de cada estudiante,

atender las necesidades de un colectivo que presenta necesidades educativas específicas

se torna en una labor indispensable a fin de evitar el fracaso escolar, las disincronías

emocionales y sociales, la falta de aceptación del grupo… en definitiva, la interrupción

del desarrollo de un colectivo que con la atención necesaria puede aportar un enfoque

diferente al mundo que nos rodea.

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2. MARCO TEÓRICO DEL PROGRAMA TALENTUM

Todos tenemos en mente una idea de lo que significa ser inteligente. Lo relacionamos con

la capacidad de resolver problemas, analizar situaciones o construir nuevas ideas. No

obstante, no es fácil responder a la pregunta “¿qué es la inteligencia?” y cuáles son sus

características emocionales, sociales e intelectuales asociadas. Antes de iniciar nuestro

trabajo esta fue la primera pregunta que se planteó el equipo; fue en el Modelo de Castelló

y la Teoría de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner donde encontramos un marco

teórico para conceptualizar el término Altas Capacidades Intelectuales y fundamentar la

intervención con el colectivo.

UN MODELO PARA EL DIAGNÓSTICO - EL MODELO DE CASTELLÓ

La aparición de la teoría de inteligencias múltiples, y su difícil medición, llevan a

replantear la pregunta de qué se entiende por Alta Capacidad Intelectual, y cómo es

posible detectarla desde esta nueva perspectiva.

Castelló en 1998 propone un protocolo de identificación que se extrae de instrumentos de

medida ya elaborados y baremados, que nos permite distinguir tres tipos de sujetos dentro

de las Altas Capacidades:

● Los superdotados: sujetos con un nivel elevado de recursos de todas las aptitudes

intelectuales. La inteligencia social motriz o emocional también forma parte de la

superdotación.

● Talentosos: Tienen rendimiento extraordinario en otras áreas, no estrictamente

intelectuales.

● Precoces: Niños/as que presentan un estilo de aprendizaje y desarrollo superior a los

niños/as de su edad. Suelen tener más recursos intelectuales.

Asimismo, dicho protocolo permite diferenciar las distintas formas en las que se puede

manifestar la alta habilidad según su modelo (Castelló, 2008; Castelló & Batlle, 1998).

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La clasificación es:

1. Talento simple: alumnos cuya configuración intelectual es superior en una sola

aptitud específica. Existen diferentes tipos de talentos simples: verbal, matemático,

creativo, lógico, espacial y social.

2. Talento complejo: constituido por la combinación de varias aptitudes específicas.

Existen los siguientes tipos de talentos complejos: figurativo, académico y figurativo-

artístico.

UN MODELO PARA LA INTERVENCIÓN - LA TEORÍA DE LAS

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Howard Gardner publica en 1983 su libro “Frames of Mind: The theory of multiple

intelligences”, donde divide la inteligencia en siete (a la que incorporaría dos más tarde)

habilidades independientes distintas, que se combinan en distintos grados. Gardner,

fuertemente influenciado por el constructivismo piagetiano, busca con esto romper con el

modelo estático y unicista de la inteligencia planteado por los modelos psicométricos.

Presentamos a continuación las distintas inteligencias presentadas en este modelo.

1. La inteligencia lingüística: Hace referencia a la capacidad comunicativa y engloba

todas las capacidades relacionadas con el lenguaje: la semántica, la fonología y la sintaxis.

2. La inteligencia lógico-matemática: Se define como la capacidad para construir

soluciones y resolver problemas, estructurar elementos para realizar deducciones y

fundamentarlas con argumentos sólidos. Esta inteligencia permite reconocer y predecir

las relaciones causales entre las cosas que suceden, es decir, nos permite desarrollar el

razonamiento del proceso causa-efecto.

3. La inteligencia cinestésico-corporal: Esta inteligencia se asocia con la habilidad que

tiene un individuo para usar el cuerpo con el fin de comunicar una idea, sensación o

sentimiento. Incluye el control de los movimientos corporales propios y la capacidad para

manejar objetos con habilidad.

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4. La inteligencia musical: Es la capacidad que se posee respecto a la música o cualquier

otra forma de expresión rítmica”.

5. La inteligencia espacial: Dicha inteligencia implica aptitudes espaciales como la

conducción, la navegación, la reconstrucción de maquetas o el diseño de planos, también

trabaja en actividades relativas al orientarse.

6. La inteligencia emocional: Este concepto guarda relación con competencias

emocionales, educación emocional, coeficiente emocional, desarrollo afectivo, desarrollo

emocional, habilidades emocionales, competencias de aprender a aprender, competencia

emocional docente, cambio conceptual, entre otras.

Asimismo, existe una distinción entre la inteligencia interpersonal y la intrapersonal:

- La inteligencia interpersonal: la sensibilidad propia hacia otros individuos como tales,

la capacidad para establecer íntima relación con un solo mentor, la habilidad propia para

llevarse bien con otros, de leer sus señales y responder en forma apropiada

- La inteligencia intrapersonal: es la capacidad individual de vigilar reacciones propias

y planear su curso futuro de estudio.

7. La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y manipular

elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas.

Teoría de las Inteligencias Múltiples,

Howard Gardner

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3. PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR

El programa Talentum se desvincula del sistema educativo tradicional y transforma a los

estudiantes en los constructores de su propio conocimiento. Participan activamente en las

sesiones, siempre a través de contenidos motivadores y divertidos, que se adaptan a sus

características y necesidades educativas. El equipo de Talentum diseña e implementa un

programa pionero basado en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard

Gardner. Los estudiantes, a lo largo de siete áreas temáticas, que se van sucediendo

durante el curso escolar (octubre a junio), evolucionan a nivel intelectual, social y

emocional, permitiendo a este colectivo el desarrollo de su máximo potencial.

METODOLOGÍA

Basada en la Teoría de las Inteligencias Múltiples, cuenta con siete áreas de conocimiento

(robótica, ciencia, informática, matemáticas, escritura, cine/teatro y psicología). Estas

áreas se irán desarrollando a lo largo del curso de forma quincenal durante 2 horas de

duración. En ellas, los alumnos y alumnas serán guiados por docentes especializados en

cada una de las áreas, para que sean ellos mismos los que construyan su propio

aprendizaje.

De esta forma se llegará a un aprendizaje significativo sustentado por la motivación. A

esta motivación la consideramos uno de los ejes vertebradores de nuestra enseñanza, esto

lo conseguimos a través del juego y las actividades lúdicas que conforman nuestro

programa. Se trata de mostrar al alumnado las posibilidades de desarrollo que tienen

delante, conduciendo al grupo a través de las diferentes áreas, siendo esto para muchos

un comienzo en el descubrimiento de sus intereses. Una metodología innovadora que

lleva a los alumnos a alcanzar el máximo nivel de su desarrollo intelectual, social y

emocional.

OBJETIVOS

1. Desarrollar el potencial de sus capacidades.

2. Mantener la motivación del grupo en las diferentes áreas educativas.

3. Fomentar las relaciones sociales entre iguales.

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ÁREAS DE CONOCIMIENTO

I. ROBÓTICA

Se trabaja en función al desarrollo del pensamiento lógico a través de estructuras de

programación, fomentando el razonamiento crítico y la creatividad, al mismo tiempo que

estimula de forma lúdica el interés por las ciencias y la tecnología, entre otras.

Experimentación con diferentes tipos de robots, construcción de estos, indagando en sus

funcionamientos y en la programación. Todo trabajo adaptado a los diversos niveles.

II. CIENCIA DIVERTIDA

Un entorno adecuado en el laboratorio del centro, se genera la curiosidad por lo

desconocido y el entusiasmo para enfrentarse a un problema planteado. Se fomenta la

rigurosidad en el trabajo realizado y la reflexión tras la realización de experimentos para

extraer conclusiones. Un área que por sí sola es motivadora y acompañada de

experimentos manipulativos para comprobar diversas leyes científicas de fisca y química,

hacen una combinación explosiva que además incentiva el amor por la ciencia.

III. PROGRAMACIÓN DE VIDEOJUEGOS/APPS

Se lleva a cabo trabajos de programación en dirección al desarrollo del pensamiento

lógico y estructurado, fomentando la creatividad y resolución de problemas. Se

considera la programación como el lenguaje más usado, enfocado a través de

actividades lúdicas y manipulativas que nos ayudan a formar consumidores no pasivos,

pasando el alumnado a ser creadores. Creación de videojuego, indagación en el

funcionamiento interno de ordenadores y programación.

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IV. CINE Y TEATRO

Un viaje por el mundo de las emociones, descubriendo nuevos entornos, mejorando el

desarrollo personal y social y la agilidad mental. Un aumento de la empatía, la conciencia

de orden y compromiso, al mismo tiempo que el fomento de la creatividad. Actividades

de interpretación, creaciones propias, diversas técnicas del mundo del cine, proyectos

comunes… todo un viaje interno exportado al trabajo de la cohesión grupal.

V. ESCRITURA CREATIVA

Recorrer de una forma lúdica y divertida el laberinto del lenguaje y la expresión,

fomentando la capacidad creadora y la imaginación. Nos permite mejorar la

concentración y reflexión. Una nueva visión de la escritura que nos permite crear a

través de juegos que potencian las dotes comunicativas del alumnado. Un gran canal

para expresar las emociones y sentimientos propios y de los demás.

VI. MATEMÁTICAS

Potenciar la inteligencia lógico-matemática de una forma lúdica y manipulativa para el

alumnado, fundamental en la preparación y agilidad mental, así como el desarrollo del

pensamiento analítico. Una forma diferente de acercar las matemáticas, dándole un

sentido práctico y experimentar, que nos dota de herramientas para entender todo

aquello que nos rodea y dar soluciones lógicas a problemas que acontecen.

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VII. PSICOLOGÍA

Conocer nuestras emociones, saber identificarlas, gestionarlas, conocer las emociones

de los demás, buscar soluciones satisfactorias a los inconvenientes emocionales que nos

suceden. Mejorar las relaciones sociales y sobre todo la relación con cada uno mismo.

Crecer desde dentro para formar parte de un grupo/sociedad inteligente

emocionalmente hablando, dotando de herramientas que nos darán una mayor garantía

de éxito en aquello que nos propongamos.

Paralelamente, en todas las áreas se potencian habilidades transversales. Fomentando

de esta manera el trabajo en equipo, la capacidad de inducción y deducción, el desarrollo

de una opinión crítica, habilidades de liderazgo, competencias emocionales y la

cooperación, así como las relaciones sociales. Los alumnos/as aprenderán, siendo ellos

los constructores de su propio conocimiento: un aprendizaje significativo y divertido.

El Programa Talentum, está planteado como una actividad extraescolar, que se cursa un

día en semanas alternas durante dos horas, a lo largo de todo un curso académico. Los

alumnos/as comenzarán con un área de conocimiento y estas se irán sucediendo a lo largo

del curso hasta que finalice el mismo. Actualmente disponemos de los siguientes niveles,

en los que los estudiantes se matricularán en función de su edad.

NIVELES EDUCATIVOS

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4. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO

Evaluar es una acción fundamental en todo proceso de enseñanza-aprendizaje, una

herramienta que nos permite evaluar tanto el proceso de aprendizaje del alumnado como

el proceso de enseñanza, y consecuentemente el funcionamiento del programa. Para ello,

contamos con un modelo de enseñanza abierto, que se modificará y se mejorará en

cualquier momento siempre que sea necesario, así como el material, el espacio, las

técnicas de enseñanza…

Además, la opinión del alumnado es muy importante para nosotros, y ellos podrán valorar

las sesiones y la acción docente continuamente, con el fin de ofrecer un programa de

calidad para los verdaderos protagonistas de este: el alumno.

Para evaluar el proceso de aprendizaje, llevaremos a cabo una serie de pruebas

psicopedagógicas que miden diversos parámetros cognitivos tanto al inicio del programa

como al final de este, así podremos valorar la evolución de dichos parámetros en cada

alumno para comprobar la eficacia del mismo.

Con los datos obtenidos en las diversas pruebas de evaluación, llevamos a cabo un

informe individualizado de cada alumno, en el que además de ofrecer los resultados,

realizamos un análisis de los mismos. De esta forma, buscamos ofrecer información sobre

el nivel de desarrollo de los aprendizajes del alumno, utilizándose como una herramienta

para orientar y motivar al propio alumnado, sirviendo para detectar y clarificar problemas

a lo largo del proceso de aprendizaje, una orientación sobre qué y cómo aprende el

alumno.

En la siguiente tabla se puede observar un ejemplo de las diferentes pruebas de evaluación

que empleamos en cada uno de los niveles Talentum.

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NIVEL TEST PSICOPEDAGÓGICOS

PELUSA 1 y 2 EPO

BADyG. Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales. Cálculo numérico, órdenes verbales complejas, figuras giradas, discriminación de diferencias.

Inteligencia.

BENJAMÍN 3 y 4 EPO

CARAS. Test Caras o de Percepción de Diferencias.

Atención y percepción. CREA. Inteligencia Creativa.

Creatividad. TEVI-R. Test de Vocabulario en Imágenes.

Vocabulario. MY- Test de Memoria. Nivel I

Memoria.

ALEVÍN 5 y 6 EPO




Vocabulario. MY- Test de Memoria. Nivel II

Memoria.

CADETE 1 y 2 de ESO




Vocabulario. MY- Test de Memoria. Nivel III

Memoria.

JUVENIL 3 y 4 ESO




Vocabulario. MY- Test de Memoria. Nivel III

Memoria.

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