Programa Practica de Trabajo Social con...

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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL

AO 2011

LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL

CTEDRA:

PRCTICA DE TRABAJO

SOCIAL CON GRUPOS

EQUPO DE CATEDRA

Profesora Asociada S/D Dra. Emma Luz Ruiz HUIDOBRO Profesora Adjunta S/D Lic. Maria Emilia ZELARAYAN

TUCUMAN



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1.- FUNDAMENTACIN Y PLANTEAMIENTO DE CTEDRA

1.1. CONSIDERACIONES GENERALES

La materia Prctica de Trabajo Social con Grupos de carcter anual se instrumenta en el 3 ao de la Licenciatura de Trabajo Social. Previa a esta experiencia el estudiante ya ha transitado por materias referenciales de las reas metodolgicas, complementarias y de aplicacin.

Introduce al estudiante en el trabajo en terreno, a partir de la elaboracin de proyectos, entrevistas, investigaciones, etc. Esta organizacin curricular asegura un background terico prctico suficiente para empezar una tarea sistemtica en el campo.

Resulta de importancia mencionar algunas caractersticas que aparecen como constantes en este momento situacional per el que atraviesan los alumnos.

Frente a una acentuada dificultad para articular los elementos tericos con los hechos que se despliegan en la prctica. El conocimiento queda cautivo y se desdibujan los hilos conductores que permiten la lectura y explicacin de la realidad con una mirada cientfica.

Es la primera prctica sistemtica que supone iniciar la construccin del rol profesional y la significacin del estudiante en el campe' del Trabajo Social. Desde esta mirada implica trabajar con el estudiante como "agente" en el sentido de generar procesos de construccin Teora-Prctica que lo lleven a una reflexin crtica acerca de su formacin, de la realidad y de su experiencia particular en este nivel de intervencin.

Se concibe as al Trabajo Social con Grupos como una

dimensin de intervencin del Trabajo Social, como la posibilidad de generar espacios de construccin social que los que los agentes sociales a partir de una propuesta de trabajo empiezan a poner en comn sus necesidades y sus propios valores, significaciones y organizaciones para ir creando formas significativas de resolucin de sus problemas y de recuperacin de los espacios de poder reconociendo una nueva configuracin de la estructura social que es problematizada en trminos de fragmentacin y heterogeneidad, exclusin social y desafiliacin.

Ello supone visualizar y efectivizar la prctica pre-

profesional; teniendo en cuenta la perspectiva que aporta el anlisis del contexto social, el espacio terico y su relacin con la prctica misma, las implicancias epistemolgicas y las cuestiones ticas como requisito bsico para definicin y comprensin necesaria de la racionalidad mismo desde esta experiencia acadmica de la prctica pre-profesional de Trabajo Social con Grupos.



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En ello se define el eje articulado de esta prctica que es: el Trabajo Social desde el nivel de intervencin grupal y la construccin de una racionalidad crtica, lo que supone que la formacin del estudiante.

Este espacio acadmico debe configurarse a partir de una

relacin teria prctica mutuamente revalorizada y articulada con la realidad social como un todo complejo, cambiante y en construccin permanente, en la cual, los agentes sociales y grupos humanos se relacionan a travs de su historia, sus necesidades y por ende sus proyectos en el contexto actual dominado por la globalizacin.

2.- SUSTENTO TEORICO METODOLGICO DE LA PRCTICA PRE-PROFESIONAL

El abordaje que da a da, el hombre realiza en su realidad, a

travs de las relaciones sociales, le permitir estructurarse, en un proceso de vida cotidiana, en el que, l se reconoce como sujeto de mundo, mediante sus experiencias v conocimientos compartidos.

Estos saberes sobre si y sobre la realidad le permitirn

establecer relaciones sociales, entre sujetos sociales concretos, inmersos en su cotidianidad desde su relacin con la naturaleza y con los oros hombres; constituyendo su modo de existencia: una organizacin social determinada, a partir de la cual habr de producir:

una cultura una determinada, una estructura de familia, modos de organizacin y divisin social del trabajo As ser un agente de necesidades en permanente intercambio

con su medio. Un sujeto capacitado y habilitado socialmente, en forma manifiesta y/o latente para la vida cotidiana; que a veces no la puede desarrollar, debido a la existencia de obstaculizadores, que le impiden la reproduccin social de la misma.

El hombre tiene la posibilidad de transformar y transformarse,

a la vez de elaborar y producir cambios en su entorno. As el modo de relacionarse y comprometerse con el otro, en un proceso intencionado de reproduccin social de la vida cotidiana; no puede dejar de lado el respeto por el otro, tal cual es genricamente su condicin de ser social o mejor dicho corno miembro de grupos. El grupo es un hecho todo ser humano integra algn tipo de grupo; se agrupa para satisfacer sus necesidades materiales y afectivas, en un espacio y en un tiempo determinado e inserto en un contexto social.

El Trabajo Social en general,parte desde una postura terico-

metodolgica y en particular, para abordar los grupos lo hace desde una realidad contextualizada econmica, poltica, histrica y



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cultural. Esta estrategia terico metodolgica se construye para

delimitar y definir el problema objeto de intervencin. Al considerar que el grupo se conforma, a partir de una necesidad sentida, que solo puede satisfacerse socialmente, se convocan y se unen, en un mbito de relaciones sociales constituido por sujetos sociales, que tienen una posicin social que define su participacin en el conocimiento y la problematizacin de su realidad y visualizacin de sus posibilidades de transformacin y construccin de alternativas.

A travs de un pensamiento critico, flexible, creador dndose

a la identificacin, reconocimiento y conciencia de sus necesidades y a la organizacin para satisfacerla, a travs de la participacin, el dilogo, la cooperacin y la solidaridad; es decir se aborda a los grupos en su contexto social, partiendo de sus necesidades y en la cotidianeidad de sus relaciones e interacciones sociales.

Tomando los siguientes principios:

El respeto por las creencias y valores culturales cotidianos, El respeto por la libertad, la toma de decisiones, la

participacin y la cooperacin para la generacin sus ropios proyectos.

Las actitudes reflexivas, crticas y creativas que posibiliten la resolucin de problemas y la transformacin de la realidad,

3.- PROPSITO DE LA CTEDRA

Lograr que los estudiantes sean agentes protagonices de su proceso de aprendizaje en la deconstruccin de los supuestos, construccin creativa y significativa y reconstruccin de saberes sobre la realidad social, en y desde los grupos en los grupo en los cuales se haya inserto como ser critico histrico social. 4.- EXPECTATIVAS DE LOGRO

Elaborar pensamientos flexibles, crticos en permanente construccin, desarrollando capacidades.

Comprender la realidad del Trabajo Social en general y de la intervencin a nivel grupal en nuestro contexto.

Implementar estrategias tericas metodolgicas para el nivel de intervencin grupal.

Comprender las condiciones del ejercicio profesional, la oferta institucional, las exigencias de formacin y especializacin.

Relacionar permanentemente teora y prctica durante el proceso metodolgico que exige la prctica del Trabajo Social con Grupos

5.- METODOLOGA

Este espacio curricular se apoya en, la permanente reflexin



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y crtica en el proceso de "aprender a aprender" en un determinado contexto histrico y social, en el que se habrn de insertar los estudiantes, no olvidando las continuidades y discontinuidades, los obstaculizadores y facilitadores de la accin cuya direccin resulta no lineal, sino ms bien dialctica, y contradictoria.

Es as, que esta propuesta se basa en el abordaje, del proceso de aprendizaje desde la perspectiva de grupos de aprendizaje con mi enfoque operativo, el cual implica, adems de trabajar os temas o situaciones problemas, ei abordaje de las relaciones sociales que establecen os estudiantes con los grupos prctica y con los participantes del grupo clase. Se considera en principio al grupo en dos dimensiones fundamentales: intra/extra grupo.

La tarea se aborda grupalmente, con obstculos personales y grupales relacionndolos con la teora y el proceso de aprendizaje, asi se posibilita !a articulacin e integracin, de la capacitacin social bsica y la capacitacin social tcnica y su implementacin concreta en terreno.

En este contexto, se parte de un enfoque integral de la vida cotidiana y la construccin del conocimiento de la realidad, cuyas caractersticas se derivan de la interaccin de los agentes sociales que comparten una cosmovisin y un escenario comn. AI comienzo, la prctica partir de la observacin y descripcin, y luego el anlisis y reflexin; finalmente la comprensin y aplicacin de intervencin transformadora, bajo la orientacin y el apoyo del equipo ctedra.

EJES TEMATICOS

EJE N 1 LA INTERVENCIN PROFESIONAL EN EL CONTEXTO

ACTUAL

Manifestaciones de la cuestin social y lo grupal. Practicas pre-profesionales. Nivel grupal Debates problematizadores de la relacin teora-prctica.

Bibliografa.1:

Rozas, Margarita. La intervencin en Trabajo Social. Fundacin Universidad a distancia Hernandarias. El docente Bs.As. 81. Nueva perceptiva terica metodolgica en la intervencin profesional Editorial Espacio Bs.As, 1998

Matus Teresita, El dilema de la produccin de conocimiento en Trabajo Social. Conferencia del primer encuentro regional de escuela de Trabajo Social. Cono Sur Pontificia Universidad Catlica de Chile 1993



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Salord Susana, Especificidad y rol en Trabajo Social. Curriculum, saber, formacin Editorial Humanitas 1993 Torcigliani Ins, Que nos aporta hoy al Trabajo Social a nivel grupos. Revista trabajo social Acto Social, Crdoba 1993 Ao II numero 6. Parola Ruth Aportes al saber especfico del Trabajo Social Editorial espacio Bs.As. 1997 Castel Robert. La metamorfosis de la cuestin social. Una crnica del asalariado. Editorial Paidos Bs.As. 1997. Clases Practicas:

Talleres problemalizadores sobre: El contexto actuall del Trabajo Social Proyeccin de Videos-Debate a la luz de la lectura, anlisis y discusin de textos con relacin a nivel grupal. "La Metamorfosis de la cuestin Social" de Castel y "Que nos aporta hoy el Trabajo Social con Grupos" de Torcigliani Ciase Terico -prctica de profundizacin de contenidos y prcticos evaluativos. Garca Salord Susana Especificidad y Rol en Trabajo Social. Curriculum, roles, formacin. Editorial Humanitas 1993 Dinmica y Desarrollo del Eje Temtico N1. '

El presente Eje Temtico ser desarrollado a travs de clases expositivas y trabajos grupales con la elaboracin de los estudiantes de acuerdo a los temas incluidos en contenidos de los talleres problematizadores.

Se estimular el desarrollo del pensamiento crtico y flexible con el fin de articular los elementos tericos con los hechos que se despliegan en la prctica.

Se desarrollarn actividades a fin de realizar un estudio critico reflexivo de la evolucin del Trabajo Social en general y en particular del abordaje grupal,

Se evaluarn los contenidos a travs de trabajos prcticos que sern incluidos en evaluaciones parciales al final del periodo.

EJE 2 LOS GRUPOS EN SU PROCESO DE CONSTITUCIN

Procesos y estructuras grupales. El grupo como un proceso. En la insercin en terreno



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Diferenciacin en la Prctica del proceso grupal y con el proceso metodolgico.

El grupo como instrumento de integracin social, posibles construcciones

Bibliografa 2:

Quiroga Ana: Crisis, Procesos Sociales y. Grupo Editorial Cinco Bs.As. 1998, Castel Robert "La metamorfosis de la cuestin social". Una Crnica del asalariado, Editorial Paids Bs.As. 1997. Lipovestsky Gives: El crepsculo del deber. El imperio de lo efmero. Editorial Anagrama Barcelona 1990. Malacalza Susana: La autonoma del sujeto, Editorial Espacio Bs As 2002. Pichn Riviere Enrique: Psicologa de la Vida Cotidiana Reedicin Nueva Visin 1989. Autores varios: Trabajo Social y mundanizacin etiquetas desechables o promover inclusin Editorial Espacio 2002. Clases Prcticas Taller: Sobre relaciones Social procesos de crisis y cambio de subjetividad. Participacin para la profundizacin de contenidos vivenciales, Lectura y anlisis del texto "La autonoma del sujeto" Practico evaluativo. Taller: Sobre las experiencias de lo grupal Video debate: La era de hielo III Taller de observacion y diseo de estrategias de Gran Hermano 2007, con apoyo desde la Intercatedra de ASC Dinmica y Desarrollo del Eje Temtico N2. El presente eje temtico se desarrollara sobre clases expositivas y talleres Las lecturas y socializacin de los talleres sern espacios de aprendizaje, conceptualizacin y resignificaciones. El contenido y los resultados de las actividades de la ctedra sern



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incluidos como contenidos formales de las evaluaciones parciales y finales EJE 3 PERSPECTIVAS TEORCO METODOLGICAS EN TRABAJO SOCIAL

El objeto de intervencin Proceso metodolgico.El diagnostico y la insercin

profesional. La planificacin y evaluacin en el proceso metodolgico,

Bibliografa 3: Foucault, Michel: El Discurso del Poder. Folios Bs. As. 1983 Garca Salord. Susana Especificidad y Rol en Trabajo Social. Currculum-saber-formacin Ed-Humanitas. Bs As 1993 Kisnerman, Natalio Servicio Social de Grupos Editorial Humanitas. Buenos Aires 1983, Kisnerman, Natalio Grupo Editorial Humanitas Buenos Aires. 1985 Kisnerman, Natalio: Pensar el Trabajo Social. Una introduccin desde el contructivismo. Editorial Humanitas Bs. As. 1993. Matus, Teresita El Dilema de la Produccin de Conocimientos en Trabajo Social. Conferencia en el PRIMER ENCUENTRO REGIONAL DE ESCUELAS DE TRABAJO SOCIAL CONO SUR. Pontificia Universidad Catlica de Chile Santiago mayo1993.

Quiroga Ana y Pichn Riviere E: Psicologa de la Vida Cotidiana,

Nueva Visin Bs. As.1989. Rozas, Margarita La Intervencin en Trabajo Social. Una propuesta metodolgica Fundacin Universidad a Distancia Hernandarias Editorial Docencia-Buenos Aires, 1991

Rozas, Margarita Algunas reflexiones sobre el Trabajo Social hoy,

.Articulo. Revista de Trabajo Social y Ciencias Sociales ACTO

SOCIAL Crdoba-Febrero 1996, Ao IV-No 15.

Torciglani, Ins Qu NOS aporta hoy el Trabajo Social a nivel de

Grupo? Articulo en Revista de Trabajo Social y Ciencias Sociales

ACTO SOCIAL CRDOBA. Abril 1993.



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Torres. Zelia Grupo: Instrumento de Servicio Social. Editorial

Humanitas. Buenos Aires. 1983

Clases Prcticas Talleres de sistematizacin del material bibliogrfico del presente Eje Temtico.

Dramatizaciones de la vida cotidiana e intervencin fundada. Anlisis de Videos a determinar que presente problemas donde pueda intervenir en el nivel grupal el Trabajador Social. Clases terica prctica de profundizacin de contenidos y prcticos evaluativos.

Dinmica y Desarrollo del Eje Temtico 3

El presente Eje Temtico se desarrollar sobre talleres de

resignificacin que ser coordinado por la ctedra a travs de lecturas razonada sobre vida cotidiana necesidades sociales y Trabajo Social.

Tiene como funcin la explicitacin de los conceptos y contenidos utilizados en los materiales de este Eje Temtico.

Los estudiantes seleccionaran videos y rol playing a fin de escenificar situaciones referidas a la vida cotidiana y al Trabajo Social.

EJE 4 EL GRUPO COMO ESTRUCTURA DIALGICA REFLEXIVA

Concepcin de sujeto. El sujeto y el contexto Concepto de crisis. Crisis y aprendizaje social. Indicadores de la dinmica interna grupal: motivacin

participacin y comunicacin ASC Bibliografa 4

Kisnerman, Natalio Servicio Social de Grupos Editorial Humanitas Bs.As, 1980 Kisnerman, Natalio Pensar el Trabajo Social Una introduccin desde el constructivismo Editorial Humanitas Bs.As 1998. Barreiro Thelma: Trabajo en Grupo hacia una coordinacin facilitadora del grupo sano. Editorial Kapeluz Bs.As 1999



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Torres Zelia: Grupo Instrumento de Servicio Social Editorial Humanitas Bs.As 1998. Souto de Asch Marta: Hacia una didctica de lo grupal Mio y Davila Bs.As 1994 Hogas, Juan Apuntes de Ctedra de ASC UNT Tucumn 2004 Clases Prcticas

Lectura y anlisis de los textos de Natalio Kisnerman - Prctico evaluativo. El Grupo como proceso. Dinmica grupal, roles. Mesa panel: El grupo concebido como proceso. Participacin con las ctedras grupo I y II y ASC a fin de realizar una sntesis terica de los contenidos impartidos. Dramatizacin: Actividad para lograr que el estudiante "se trabaje como persona" para poder empezar a reconstruir y construir una mirada crtica sobre su prctica, lo cual obliga a situarse as mismo como sujeto y objeto de estudio. nterctedra con la Ctedra de Animacin Sociocultural Dinmica y Desarrollo del Eje Temtico 4 El presente Eje Temtico se desarrollar sobre la socializacin de talleres y clases vivenciales. Estas actividades de ctedra tendrn el carcter de prctico evaluativo. A travs de las mesas paneles se intentarn profundizar y problematizar contenidos ya aprendidos. Estos espacios son coordinados por la ctedra y puesto en marcha por ayudantes.

EJE 5 HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DEL TRABAJADOR SOCIAL A NIVEL GRUPAL

Tcnicas, procedimientos. Herramientas para el anlisis grupal.

El rol del Trabajador Social en la coordinacin y movilizacin de grupos. La supervisin, La observacin y registro

Bibliografa 5

Aguilar Mara Jos: Tcnica de animacin grupal Editorial Bs.As. 1992.



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Carrasco Jos: Tcnicas y Recursos para el desarrollo de la clase Ed Rial Madrid 1995. Kisnerman Natalio: Pensar el Trabajo Social. Una introduccin desde el constructivismo Editorial Humanitas Bs.As. 1998. Pichn Riviere: Instancia del proceso grupal segn Pichn Riviere ctedra Ins Torcigliani. Manigot Ana: El coordinador en la pre tarea. Ficha de la UBA 2003 Aguilar Mara Jos: Tcnicas de animacin grupal Editorial Humanita Bs.As. 1998.

Clases Prcticas:

Se trabajar en talleres tericos prcticos dirigidos a capacitar sobre el aspecto instrumental: la coordinacin grupal y la presentacin sistemtica de un registro de campo. La elaboracin de la propuesta de intervencin en la materia prctica de grupo.

Dinmica y Desarrollo del Eje Temtico 5

El presente Eje Temtico se desarrollar sobre los talleres y

las sistematizaciones de las experiencias de las formas de abordaje grupal

Se tratar de reconstruir modelos de intervencin grupal teniendo en cuenta las diferentes prcticas y los aspectos ticos institucionales y metodolgicos implicados Los mismos son incluidos como contenidos formales de las evaluaciones finales.

7.- LA REVISIN DE LA PRCTICA La supervisin de los alumnos se estructura en dos

espacios especficos y complementarios: 1.- taller de supervisin. 2.- la supervisin por equipos. 7.1.- EL TALLER DE SUPERVISIN Lo definimos como un espacio de aprendizaje, para la

reflexin y conceptualizacin. Es la revisin crtica de la prctica, es la sntesis del

pensar, sentir y hacer. Funciona con una frecuencia semanal



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con una duracin de 4 horas y es coordinada por el equipo docente. En el mismo se pretende indagar como se realiza la prctica- qu caractersticas asume, cmo es significada por los alumnos, qu factores sociales institucionales y personales intervienen en su determinacin, qu procesos pueden favorecer el aprendizaje, cmo se manifiesta la relacin entre la prctica y la teora, que obstaculizadores se dan.

El espacio grupa! opera como caja de resonancia, en el cual el anlisis de una situacin problema se enlaza, con otra de similar calidad emocional o racional, produciendo un fenmeno de multiplicacin que favorece la emergencia de episodios de otros protagonistas y se consolida la red vincular en un intenso proceso interaccional. En el taller se utiliza una serie de metodologas y tcnicas que funcionan a modo de dispositivos analizadores. Abordar el anlisis de la prctica significa estar situada en la contradiccin sujeto-objeto de estudio. Est orientado tambin a un pasaje progresivo de un saber desde el sentido comn, a un saber crtico.

7.2. LA SUPERVISIN POR EQUIPOS En otro plano, pero desde la misma ptica conceptual y

operacional, desarrollamos otra modalidad de bajo la cual denominamos "de equipo" atento a que el equipo docente est integrado por personas con diferentes formaciones psicologa, sociologa y trabajo social y se implementa cuando el proceso por el cual transitan los estudiantes demandan un seguimiento ms personalizado, ya sea a requerimiento de los propios practicantes o del equipo docente.

Esta organizacin, apunta a una tarea comn: La

construccin del rol profesional desde una lectura de la realidad sustentada en la relacin dialctica entre el sujeto del conocimiento y si objeto de conocimiento.

La modalidad de, trabajo, est en constante revisin y

evaluacin, y permite instalar un espacio donde aparece la posibilidad no slo de pensar, sino de "pensarse".

8.- EVALUACIN La evaluacin es permanente y producto de un modelo

de enseanza aprendizaje donde se recorre toda la prctica,



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como un proceso para delinear, obtener y suministrar informacin til para juzgar alternativas de decisin con los estudiantes y los protagonistas de las prcticas.

El desarrollo de la prctica en terreno (Formacin servicio). La relacin teora-prctica que se desarrolla semanalmente en los talleres. Este proceso tiene como protagonista al grupo docente, a los estudiantes y el grupo al que se le brinda el servicio,

Al estudiante tambin se lo evala en lo cuantitativo: Asistencia (terreno taller). Entrega de material

(cuaderno de campo, informe, debates, sistematizacin, etc.). Y en lo cualitativo se le evala: Condiciones personales,

actitudinales, estrategias metodolgicas, registros, etc. El registro del proceso de prctica esta orientado a

posibilitar la sistematizacin de la tesina. En el plano de la formacin del futuro profesional, uno

de los logros que se rescata es la posibilidad de que el estudiante "se trabaje como persona", que pueda empezar a construir esta mirada crtica sobre su prctica, lo cual lo obliga a situarse a si mismo como sujeto y objeto de estudio. Este abordaje resultara imposible de abordar sin un trabajo interdisciplinario docente que comparte un esquema conceptual, referencial y operativo. La ctedra parte de que inevitablemente y afortunadamente los docentes estn obligados a deslizarse del lugar del supuesto saber y obligados a asumir la funcin de la "ignorancia que libera la pregunta investigativa".

9.- INSTANCIAS BSICAS DE LOS TALLERES Preparacin para la accin. Accin en terreno. Registro de la accin. Reflexin sobre la accin. Preparacin para la nueva accin.

10.-PROMOCIONALIDAD Segn reglamento en vigencia 75% de asistencia al centro de prctica, talleres y supervisin (individual y grupal). Asistencia, al centro de prctica: mnimo 9 horas semanales, mximo 20 horas semanales. 100% de aprobacin de informes de la prctica. 11.-CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA



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Metodolgica, Prctica, Promocional, Anual. Nota: El equipo docente incluir adems bibliografa especifica para el tratamiento de las problemticas sociales atendidas por los grupos o instituciones que constituyen centros de prcticas, 12.- BIBLIOGRAFA Aguilar, Mara Jos. Tcnicas de animacin grupal - Editorial Humanitas Buenos Aires 1992. Souto de Ash, Marta. Hacia una didctica de los grupal Mino y Dvila Editores. Bs.As.l994. Aylwin de Barros, Nidia. El taller. Ed. Humanitas.Bs.As 1989 Aylwin de Barros, Nidia, Hacia un enfoque operativo de la metodologa de Trabajo Social. Humanitas, 1982. Burin, David; Istivan, Carl; Luis Levin. Hacia una gestin participativa y eficaz. Ediciones Cicus, 1988. Carrasco, Jos. Tcnicas y recursos para el desarrollo de las clases. Ed. Rialp. Madrid, 1995. CE.DE.PO. Tcnicas participativas para la educacin popular. Tomo 1 y 2. Humanitas. Alforja. Bs. As. 1989. CELATS. La prctica profesional del trabajador social. Humanitas, 19S6, CELATS. La sistematizacin como prctica. Cinco experiencias con sectores populares. Cuaderno No 6, Lima. 198'. Dell' Anno, Amelia. Revista de Trabajo Social. Mar del Plata. Bs. As. 1984. Faleiros, Vicente de Paula. Trabajo Social e Instituciones. Ed, Humanitas. 1986. Freire, Paulo. La educacin como prctica de la libertad. Ed. Siglo XXI. 19S7. Freire, Paulo. La educacin como proceso de la libertad, Ed. Siglo XXI. Tierra Nueva Espaa, 1973. From, Ericb. El miedo a a libertad. Ed. Paids. Bs. As. 1977. Gagneten, Mercedes. Hacia una metodologa de la sistematizacin de la prctica, Editorial Humanitas Bs.As. 1990 Gibbs, Jack. Manual de dinmica de grupos. Ed. Paids. Bs. As. 1997. Gonzlez, Cuberes, M. T. El taller de los talleres Estrada, Bs. As. 1987 Guiddens, Anthony. Modernidad y la identidad del yo. Alianza Editorial, Madrid 1998,



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Kisnerman, Natalio. Pensar el Trabajo Social, una introduccin desde el constructivismo. Humanitas, Bs As. 1998 Kisnerman, Natalio. Grupos. Tomo VI Editorial Humanitas. Bs. As. 1985, Kisnerman, Natalio. Servicio Social y Grupos. Ed Humanitas, Bs. As 1983. Matus, Teresita. El dilema de la produccin de conocimientos en Trabajo Social. Conferencia en el Primer Encuentro Regional de Escuelas de Trabajo Social Cono Sur. Pontificia Universidad de Chile, 1993. Morgan, Luz Quiroz. Sistematizacin Propuesta Metodolgica y las Experiencias. CELATS. Cuaderno H. Parola, Ruth. Aportes al saber especfico del Trabajo Social. Ed. Espacio. Bs. As. 1997. Pichn Riviere, Enrique. El Proceso Grupal del Psicoanlisis a la Psicologa Social, Pizarro, Juan Carlos. Dinmica de grupos para la comunicacin. Bonaum Editorial, Bs. As.1994. Prieto, Daniel. El autodiagnstico comunitario, institucional, Ed. Humanitas. Bs. As 1989 Rozas, Margarita. Una perspectiva metodolgica en Trabajo Social. Espacio Editorial. Bs. As. 1998. Rozas, Margarita. La intervencin en Trabajo Social. Una propuesta metodolgica. Ed, Docencia. Bs. As. 1991. Salord, Susana G. Especificidad y Rol en Trabajo Social, Currculo formacin. Ed. Humanitas, Bs. As 1993. Torres, Zelia. Grupo - Instrumento de Servicio Social. Ed. Humanitas Bs. As.1983 Touraine, Alain. Podremos vivir juntos, iguales y diferentes? Fondo de Cultura Econmica. Bs. As 1999. Nota: El equipo docente incluir adems bibliografa especfica para el tratamiento de laa problemticas sociales atendidas por los espacios o instituciones que constituyen centros de prcticas.

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