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IES “RAMIRO II” , LA ROBLA, LEÓN

PROGRAMACIÓN

ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Materia de RELIGIÓN

Cursos1º,2º,3º y 4º

2019-2020

Departamento de RELIGIÓN

www.iesramiro2.es

[Este documento contiene todos los elementos relacionados con la Programación Didáctica de la materia de RELIGIÓN del Departamento de RELIGIÓN para el curso 2019-2020.]

Ctra. La Magdalena, s/n 24640 La Robla (León) Tfno: 987 57 03 23 [email protected] www.iesramiro2.es

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PROGRAMACIÓN PARA LA ESO DE LA MATERIA DE RELIGIÓN CATÓLICA

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 22; Art. 11, R.D.1105/2014)

Los objetivos generales de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los contenidos en el artículo 22 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Ley 8/2013 de 9 de diciembre, BOE del 10). Dichos objetivos también se concretan en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria.

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero)

En base al Anexo I de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, BOE 29 de enero, resumimos la descripción del perfil de las competencias clave del Sistema Educativo Español. Para ampliar esta información se puede acudir a dicha orden.

1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.


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5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

PRIMER CURSO ESO

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

En el primer trimestre se tratarán los siguientes contenidos: 1.- La realidad creada y los acontecimientos son signos de Dios, perteneciente al bloque uno (Sentido religioso del hombre). 2.- La historia de Israel: Elección, Alianza, monarquía y profetismo., pertenecientes al bloque dos (La revelación: Dios interviene en la historia)

Estos dos contenidos se corresponden a los temas (1,2 y 3) del material utilizado (SM, proyecto Ägora)

Estos contenidos se impartirán a lo largo de las horas de clase ( una sesión semanal). En el segundo trimestre se tratarán los siguientes contenidos: 1.- La Historia de Israel: Elección, Alianza, Monarquía y profetismo, perteneciente al bloque dos (La Revelación: Dios interviene en la historia)


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2.- La divinidad y humanidad de Jesús. Los Evangelios: Testimonio y anuncio. Composición de los Evangelios, perteneciente al bloque tres (Jesucristo, cumplimiento de la Historia de Salvación. Estos dos contenidos se corresponden a los temas (4,5 y 6) del material utilizado (SM, proyecto Ágora) Estos contenidos se impartirán a lo largo de las horas de clase ( una sesión semanal). En el tercer trimestre se tratarán los siguientes contenidos: 1.- La divinidad y humanidad de Jesús. Los Evangelios: Testimonio y Anuncio. Composición de los Evangelios, perteneciente al bloque tres. (Jesucristo, cumplimiento de la Historia de Salvación) 2.- La Iglesia, presencia de Jesucristo en la Historia, perteneciente al bloque cuatro ( Permanencia de Jesucristo en la historia: La Iglesia) 3.- El Espíritu Santo, edifica continuamente la Iglesia., perteneciente al bloque cuatro. (Permanencia de Jesucristo en la historia: La Iglesia) Estos dos contenidos se corresponden a los temas (7, 8 y 9) del material utilizado (SM, proyecto Ágora) Estos contenidos se impartirán a lo largo de las horas de clase ( una sesión semanal).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS

Con respecto al bloque uno: “El sentido religioso del hombre”:

1.- Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que reconoce que la realidad es dada

2.- Argumenta el origen del mundo y la realizad como fruto del designio amoroso de Dios.

3.- Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la Creación.


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Estos estándares, están conectados con lo siguientes criterios de evaluación:

1.- Reconocer y valorar que la realidad es Don de Dios.

2.- Identificar el origen divino de la realidad.

3.- Diferenciar la explicación teológica y científica de la creación.

Con respecto al bloque dos: “La revelación: Dios interviene en la historia”.

1.- Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación divina

2.- Recuerda y explica de modo oral o escrito acciones de Dios para desvelarse al pueblo de Israel.


1.- Señalar e identificar los distintos modos de comunicación que Dios ha usado en las distintas etapas.

2.- Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en

las distintas etapas de la historia.

Con respecto al bloque tres: “ Jesucristo, cumplimiento de la historia de Salvación”.

1.-Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos.

2.- Reconoce, a partir de la lectura de los Evangelios los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil.


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1.- Distinguir en Jesús, los rasgos de su naturaleza divina y humana.

2.- Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios.

Con respecto al bloque cuatro: Permanencia de Jesucristo en la Historia: La Iglesia.

1.- Conoce las formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: Sacramentos, Palabra de Dios y caridad.

2.- Conoce y respeta que los Sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia.


1.- Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia.

2.- Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua formativa e integradora.

En el proceso de evaluación continua cuando en el progreso del alumnado no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en


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cualquier momento del curso y están dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Tendrá carácter formativo y será un instrumento para la mejora de los procesos de aprendizaje.

La evaluación también será integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las áreas la consecución de los objetivos de cada etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente.

Los procedimientos de evaluación que se utilizarán son los siguientes:

Observación sistemática del alumnado mediante registros en los que se recojan conductas, acciones que nos aporten información para valorar sus carencias o sus virtudes. A si mismo se realizarán unos diarias de clase para analizar las tareas realizadas en el aula. Análisis de los trabajos del alumnado mediante:

o Resúmenes o Cuadernos o Esquemas o Producciones orales o Textos escritos o Dibujos o Expresiones artísticas o Expresiones musicales


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Pruebas Abiertas con preguntas en las que el alumno construye las respuestas.

Exposiciones de Temas

Trabajo trimestral de entrega obligatoria.

Los criterios de calificación serán los siguientes:

1.- Trabajo individual sobre un tema propuesto por el profesor de entrega obligatoria, trabajos encargados de forma colectiva o individual: 30% (SU NO ENTREGA supone el suspenso).

2.- Trabajos de grupo: 20%

3.- Comportamiento en el aula : 30% . Dentro de este apartado reflejaré que viendo en estos primeros días el vocabulario que tiene mi alumnado restaré de la nota 0,15 por expresión ofensiva fuera de lugar.

5.- Actitud en el aula 20%

6- La ausencia repetitiva SIN JUSTIFICAR DE MÁS DE TRES clases supondrá el suspenso de la asignatura.

7.- Si algún miembro del alumnado suspendiera una evaluación podrá recuperarla aprobando la siguiente. Si suspendiera dos asignaturas tendría que aprobar la tercera y realizar un trabajo específico mandado por el profesor.

8.- Amparado en conseguir un vocabulario correcto y educado en el aula cada “palabrota” o “expresión mal sonante” será sancionada con un “0,15” de la nota final.


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DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

1.- Conexión con las grandes preguntas de la etapa adolescente, desde la observación de la realidad.

2.- Trabajo con la interioridad y apretura a la transcendencia, mirando al “exterior” y al “interior” para que el alumnado reconozca e interprete la realidad social que le rodea y su mundo interior.

3.- Ayuda al alumnado en su búsqueda de identidad y ética personal, afirmación de valores universales, conciencia crítica y vivencia espiritual.

4.- Cada tema se iniciará partiendo del contexto cotidiano del alumno/a para que detecte los contenidos religiosos en su entorno.

5.- Se pondrá en diálogo la palabra de Dios con la actualidad, ofreciendo un enfoque para tratar temas de actualidad.

6.- Favorecer la síntesis del mensaje cristiano.

7.- Se utilizará el aprendizaje cooperativo en los momentos que se estime oportuno

Las medidas de atención a la diversidad serán las necesarias para responder a las necesidades concretas del alumnado y para el logro de los objetivos de la educación de la ESO . También para las adquisición de las competencias correspondientes.

Se dedicará un tiempo a la promoción del hábito de la lectura.

Se utilizarán recursos didácticos en coherencia y al servicio de los elementos de esta programación didáctica. Mas adelante, en su epígrafe correspondiente se detallarán los recursos didácticos de los que dispondremos durante el curso.


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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Con el fin de que el alumnado adquiera las competencias correspondientes y el logro de los respectivos objetivos, se tomarán las medida oportunas.

Después de realizarse la oportuna evaluación inicial se tomará, si fuera necesario, las siguientes medidas:

1.- Medidas generales de grupo. Dependiendo de si el grupo en general no llega a los mínimos exigibles asociados al curso anterior.

2.- Actividades de refuerzo y profundización. Planes individuales para el alumnado con dificultades.

3.- Adaptaciones curriculares no significativas de grupo o individuales.

4.- Adaptaciones curriculares significativas individuales para alumnado con necesidades educativas especiales.

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

1.- Libro de texto. Religión católica 1º de ESO. Proyecto “ÁGORA”. Ed. SM

2.- Guía del Profesor. Religión católica 1º de ESO. Proyecto “ÁGORA”. Ed. SM

1.- Sugerencias de trabajo.

2.- Propuestas de diálogo

3.- Atención a la diversidad

4.- Aprendizaje Cooperativo


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5.- Pautas para trabajar la Biblia

3.- Pautas para trabajar la interioridad.

4.- Recurso interactivos en smsaviadigital.com

5.-Cuaderno con propuesta de evaluación

6.-Cuaderno de cine para el aula

7.- DVD. 18 secuencias de cine.

8.- Biblia, mapas, etc.

9.- Material elaborado por el docente.

SEGUNDO CURSO ESO


En el primer trimestre se tratarán los siguientes contenidos:

1.- La persona, criatura de Dios, perteneciente al bloque 1: El sentido religioso del hombre

2.- La dignidad de la persona, perteneciente al bloque 1: El sentido religioso del hombre.

3.- El ser humano colaborador de la creación, perteneciente al bloque 1: El sentido religioso del hombre.

4.- La aceptación de la revelación: la fe, perteneciente al bloque 2: La Revelación: Dios interviene en la historia.


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Estos contenidos se corresponden a los temas (1,2 y 3) del material utilizado (SM, proyecto Ägora)

Estos contenidos se impartirán a lo largo de las horas de clase (dos sesiones semanales).

En el segundo trimestre se tratarán los siguientes contenidos:

1.- El pueblo de Israel: una fe un camino perteneciente al bloque 2: La Revelación: Dios interviene en la historia

2.- Jesús, Dios y hombre verdadero perteneciente al bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Salvación.

3.- Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino perteneciente al bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.

Estos contenidos se corresponden a los temas (4,5 y 6) del material utilizado (SM, proyecto Ágora)

Estos contenidos se impartirán a lo largo de las horas de clase (dos sesiones semanales).

En el tercer trimestre se tratarán los siguientes contenidos:

1.- Expansión de la Iglesia, las primeras comunidades, perteneciente al bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.

2.- Las notas de la Iglesia, perteneciente al bloque 4: permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.


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3.- Expansión de la Iglesia, las primeras comunidades, perteneciente al bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la Historia: la Iglesia.

Estos contenidos se corresponden a los temas 7, 8 y 9 del material utilizado (SM, proyecto Ágora).

Estos contenidos se impartirán durante las dos sesiones semanales a lo largo del tercer trimestre.



1.- Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos.

2.- Distingue y debate el origen del ser humano.

3.- Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación.


1.- Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales.

2.-Valorar en su entorno la dignidad de todo ser humano con independencia de sus capacidades.

3.-Entender el sentido y finalidad de la acción humana.


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1.- Expresa las consecuencias de la migración derivadas de la situación de injusticia de nuestra sociedad.

2.- Descubre en personajes bíblicos algunos valores y enseñanzas relativas a la fe.

3.- Analiza momentos complicados de su vida y busca un sentido positivo a los mismos.


1.- Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia.

2.- Reflexionar sobre la aceptación de sí mismo afrontando las limitaciones como oportunidades de reacción.

3.- Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios.

Con respecto al bloque tres: “Jesucristo, cumplimiento de la historia de Salvación”.

1.- Conoce y describe las características del Dios cristiano.

2.- Reconoce y acepta que la persona necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios.

3.- Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado.



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2.- Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús.

3.- Reconocer las verdades de la fe cristiana.

Con respecto al bloque cuatro: “Permanencia de Jesucristo en la Historia: La Iglesia”.

1.- Valora la importancia de encontrar personas que le sirvan de guía.

2.- Conoce lo más importante de las primeras comunidades.

3.- Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia.


1.- Comprender la realidad del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas.

2.- Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.



1.- Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos.


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2.- Distingue y debate el origen del ser humano.

3.- Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación.


1.- Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales.

2.-Valorar en su entorno la dignidad de todo ser humano con independencia de sus capacidades.

3.-Entender el sentido y finalidad de la acción humana.


1.- Expresa las consecuencias de la migración derivadas de la situación de injusticia de nuestra sociedad.

2.- Descubre en personajes bíblicos algunos valores y enseñanzas relativas a la fe.

3.- Analiza momentos complicados de su vida y busca un sentido positivo a los mismos.


1.- Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia.

2.- Reflexionar sobre la aceptación de sí mismo afrontando las limitaciones como oportunidades de reacción.

3.- Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios.

Con respecto al bloque tres: “Jesucristo, cumplimiento de la historia de Salvación”.


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1.- Conoce y describe las características del Dios cristiano.

2.- Reconoce y acepta que la persona necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios.

3.- Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado.



2.- Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús.

3.- Reconocer las verdades de la fe cristiana.

Con respecto al bloque cuatro: “Permanencia de Jesucristo en la Historia: La Iglesia”.

1.- Valora la importancia de encontrar personas que le sirvan de guía.

2.- Conoce lo más importante de las primeras comunidades.

3.- Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia.


1.- Comprender la realidad del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas.

2.- Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.


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En el proceso de evaluación continua cuando en el progreso del alumnado no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso y están dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.




Observación sistemática del alumnado mediante registros en los que se recojan conductas, acciones que nos aporten información para valorar sus carencias o sus virtudes. Análisis de los trabajos del alumnado mediante:

o Resúmenes o Cuadernos o Esquemas o Exposiciones orales. o Dibujos o Expresiones artísticas o Expresiones musicales o Textos escritos


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Pruebas Abiertas con preguntas en las que el alumno construye las respuestas


Trabajo trimestral de entrega obligatoria tanto individual como de grupo.










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2.- Trabajo con la interioridad y apretura a la transcendencia, mirando al “exterior” y al “interior” para que el alumnado reconozca e interprete la realidad social que le rodea y su mundo interior.


4.- Cada tema se iniciará partiendo del contexto cotidiano del alumno/a para que detecte los contenidos religiosos en su entorno.

5.- Se pondrá en diálogo la palabra de Dios con la actualidad, ofreciendo un enfoque para tratar temas de actualidad.


7.- Se utilizará el aprendizaje cooperativo en los momentos que se estime oportuno

Las medidas de atención a la diversidad serán las necesarias para responder a las necesidades concretas del alumnado y para el logro de los objetivos de la educación de la ESO. También para la adquisición de las competencias correspondientes.

Se dedicará un tiempo a la promoción del hábito de la lectura.

Se utilizarán recursos didácticos en coherencia y al servicio de los elementos de esta programación didáctica. Mas adelante, en su epígrafe correspondiente se detallarán los recursos didácticos de los que dispondremos durante el curso.

A lo largo del curso académico se utilizará periódicamente la Biblia como medio de promoción de la lectura y con el fin destacable de que el alumnado llegue a familiarizarse con los textos bíblicos.


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Así mismo, se realizará lecturas de diferentes documentos del Concilio Vaticano II.

Se procederá a la lectura en el aula a la lectura del Evangelio del día.






Todas estas medidas, cuentan con el asesoramiento del equipo de Orientación del centro.








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4.- Aprendizaje Cooperativo en algún momento del curso.



3.- Recursos interactivos en smsabiadigital.com






TERCER CURSO ESO


En el primer trimestre se tratarán los siguientes contenidos:

1.- La naturaleza humana desea el infinito. Perteneciente al bloque 1: “El sentido religioso del ser humano”.

2.- La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. Perteneciente al bloque uno: “Sentido religioso del ser humano”

3.-La ruptura del hombre con Dios por el pecado. Perteneciente al bloque 2 : “ La revelación: Dios interviene en la historia”


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4: La persona transformada por el encuentro con Jesús. Perteneciente al bloque 3: “Jesucristo, cumplimiento de la historia de Salvación”.

Estos contenidos se tratarán mediante los temas 1,2,3 del temario. Se distribuirán a lo largo de las sesiones (una semanal)

En el segundo trimestre se tratarán los siguientes contenidos:

1.-La persona transformada por el encuentro con Jesús. Perteneciente al bloque tres: “Jesucristo, Cumplimiento de la Historia de la Salvación”.

2.-La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo. Perteneciente al bloque cuatro: “Permanencia de Jesucristo en la Historia: La Iglesia”.

3.-La Experiencia de fe genera una cultura. Perteneciente al bloque cuatro: “Permanencia de Jesucristo en la historia: La Iglesia”.

Estos contenidos se tratarán mediante los temas 4 ,5 y 6 del temario. Se distribuirán a lo largo de las sesiones (una semanal).

En el tercer trimestre se tratarán los siguientes contenidos:

1.- La persona transformada por el encuentro con Jesús. Perteneciente al bloque tres. “Jesucristo, cumplimiento de la historia de la Salvación”.

2.- La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo. Perteneciente al bloque cuatro: “Permanencia de Jesucristo en la Historia: La Iglesia”.


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3.- La experiencia de fe genera una cultura. Perteneciente al bloque cuatro: “Permanencia de Jesucristo en la Historia: La Iglesia”.

Estos contenidos se tratarán mediante los temas 7, 8 y 9 del temario. Se distribuirán a lo largo de las sesiones (una semanal).


Con respecto al bloque uno: “El sentido religioso del hombre”.

1.- Expresa y comparte en grupo situaciones en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud.

2.- Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.

Estos estándares están conectados con los siguientes criterios de evaluación:

1.- Reconocer el deseo de felicidad que tiene la persona.

2.- Comparar distintas repuestas frente a la finitud del ser humano.

Con respecto al bloque dos: “La revelación: Dios interviene en la Historia”.

1.- Identifica situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo de Dios.

2.- Analiza el texto sagrado sobre el pecado original con lenguaje actual.

Estos estándares se conectan con los siguientes criterios de evaluación:


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1.- Descubrir que el pecado radica en el rechazo de la intervención de Dios en la propia vida.

2.- Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del génesis.

Con respecto al bloque tres: “Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación”.

1.- Expresa juicios sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo.

2.- Crea y comparte textos, vidio-clips, para describir las consecuencias del encuentro con Cristo.


1.- Reconocer que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, las personas, etc..

2.- Comprender que pertenecer a Cristo lleva a comportarse de una nueva forma en la vida.

Con respecto al Bloque cuatro: ”Permanencia de Jesucristo en la historia: La Iglesia”.

1.- Testimonios de cristianos y debate acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa.

2.- Defiende la influencia de la fe en el arte, pensamiento, salud, educación, etc.


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1.- Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo.

2.- Identificar en la cultura, la riqueza y la Belleza que genera la fe.



En el proceso de evaluación continua, cuando en el progreso del alumnado no sea el adecuado, se establecerá medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso y están dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.




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Observación sistemática del alumnado mediante registros en los que se recojan conductas, acciones que nos aporten información para valorar sus carencias o sus virtudes. A si mismo se realizarán unos diarios de clase para analizar las tareas realizadas en el aula. Análisis de los trabajos del alumnado mediante:

o Resúmenes o Cuadernos o Esquemas o Producciones orales o Textos escritos o Dibujos o Expresiones artísticas o Expresiones musicales

Pruebas abiertas con preguntas en las que el alumno construye las respuestas.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN





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2.- Trabajo con la interioridad y apertura a la transcendencia, mirando al “exterior” y al “interior” para que el alumnado reconozca e interprete la realidad social que le rodea y su mundo interior.


4.- Cada tema se iniciará partiendo del contexto cotidiano del alumno para que detecte los contenidos religiosos en su entorno.

5.- Se pondrá en diálogo la Palabra de Dios con la actualidad, ofreciendo un enfoque para tratar temas de actualidad.


7.- Se utilizará el aprendizaje cooperativo en los momentos que se estime oportuno.


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Las medidas de atención a la diversidad serán las necesarias para responder a las necesidades concretas del alumnado y para el logro de los objetivos de la educación de la ESO. También para la adquisición de las competencias correspondientes.

A lo largo del curso académico se utilizará periódicamente la Biblia como medio de promoción de la lectura y con el fin destacable de que el alumnado llegue a familiarizarse con los bíblicos.

A si mismo, se realizará lecturas de diferentes documentos del Concilio Vaticano II.

Se procederá a la lectura en el aula del Evangelio del día.










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4.- Aprendizaje Cooperativo



3.- Recurso interactivos en smsaviadigital.com






CUARTO CURSO ESO


En el primer trimestre se tratarán los siguientes contenidos: 1.- Las religiones: búsqueda de sentido de la vida. Perteneciente al bloque 1: “El sentido religioso del hombre”. 2.- La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano. Perteneciente al bloque dos: “La Revelación: Dios interviene en la historia”.


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3.-Dios sale al encuentro del ser humano. Perteneciente al bloque 2: “La revelación: Dios interviene en la historia” Estos contenidos se tratarán mediante los temas 1, 2, 3 del temario. Se distribuirán a lo largo de las sesiones (una semanal) En el segundo trimestre se tratarán los siguientes contenidos. 1.- La figura mesiánica del Siervo de Yhwh. Perteneciente al bloque dos: “La Revelación: Dios interviene en la historia”. 2.- Jesús, una vida entregada. Perteneciente al bloque tres: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. 3.-La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad. Perteneciente al bloque tres: “Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación”. Estos contenidos se tratarán mediante los temas 4, 5 y 6 del temario. Se distribuirán a lo largo de las sesiones (una semanal). En el tercer trimestre se tratarán los siguientes contenidos: 1.- Las Bienaventuranzas, un estilo de vida. Perteneciente al bloque tres: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación”. 2.- La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor. Perteneciente al bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. 3.- El compromiso social de la Iglesia. Perteneciente al bloque cuatro: “Permanencia de Jesucristo en la Historia: La Iglesia”


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Estos contenidos se tratarán mediante los temas 7, 8 y 9 del temario. Se distribuirán a lo largo de las sesiones (una semanal)


Con respecto al bloque uno: El sentido religioso del hombre.

1.- Profundiza sobre el significado de la experiencia religiosa.

2.- Identifica y clasifica los rasgos principales en las religiones monoteístas.

Estos estándares están conectados con los siguientes criterios de evaluación:

1.- Comprender la capacidad de simbolización del ser humano.

2.- Conocer la situación de las distintas religiones en la actualidad.

Con respecto al bloque dos: La revelación: Dios interviene en la Historia.

1.- Identifica y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la historia de Israel

2.- Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad de Dios.

3.- Compara y aprecia la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político.


1.- Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia.


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2.- Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político.

Con respecto al bloque tres: Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación.

1.- Localiza, selecciona y argumenta en textos evangélicos la llamada de Jesús.

2.-Busca e identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por qué continúan la misión de Jesús.

3.- Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica.


1.- Descubrir la iniciativa de Cristo para formar una comunidad que origina la Iglesia.

2.- Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión.

Con respecto al Bloque cuatro: Permanencia de Jesucristo en la historia: La Iglesia.

1.- Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una nueva forma de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad.

2.- Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se le ofrecen.



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1.- Descubrir y valorar que Cristo genera una nueva forma de usarla razón y la libertad y de expresar la afectividad.

2.- Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo.



En el proceso de evaluación continua cuando en el progreso del alumnado no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso y están dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.




Observación sistemática del alumnado mediante registros en los que se recojan conductas, acciones que nos aporten información para valorar sus carencias o sus virtudes. A si mismo se realizarán unos diarias de clase para analizar las tareas realizadas en el aula. Análisis de los trabajos del alumnado mediante:

o Resúmenes o Cuadernos o Esquemas


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o Producciones orales o Textos escritos o Dibujos o Expresiones artísticas o Expresiones musicales

Pruebas Abiertas con preguntas en las que el alumno construye las respuestas.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN









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RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES.

Los alumnos que tengan la materia pendiente realizarán un trabajo de entrega obligatoria.


1.- Conexión con las grandes preguntas de la etapa adolescente, desde la observación de la realidad. 2.- Trabajo con la interioridad y apretura a la transcendencia, mirando al “exterior” y al “interior” para que el alumnado reconozca e interprete la realidad social que le rodea y su mundo interior. 3.- Ayuda al alumnado en su búsqueda de identidad y ética personal, afirmación de valores universales, conciencia crítica y vivencia espiritual. 4.- Cada tema se iniciará partiendo del contexto cotidiano del alumno/a para que detecte los contenidos religiosos en su entorno. 5.- Se pondrá en diálogo la palabra de Dios con la actualidad, ofreciendo un enfoque para tratar temas de actualidad. 6.- Favorecer la síntesis del mensaje cristiano. 7.- Se utilizará el aprendizaje cooperativo en los momentos que se estime oportuno Las medidas de atención a la diversidad serán las necesarias para responder a las necesidades concretas del alumnado y para el logro de los objetivos de la educación de la ESO. También para la adquisición de las competencias correspondientes. Se dedicará un tiempo a la promoción del hábito de la lectura. Se utilizarán recursos didácticos en coherencia y al servicio de los elementos de esta programación didáctica. Mas adelante, en su epígrafe correspondiente se detallarán los recursos didácticos de los que dispondremos durante el curso.


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A lo largo del curso académico se utilizará periódicamente la Biblia como medio de promoción de la lectura y con el fin destacable de que el alumnado llegue a familiarizarse con los bíblicos. A si mismo, se realizará lecturas de diferentes documentos del Concilio Vaticano II. Se procederá a la lectura en el aula a la lectura del Evangelio del día. Con el fin de que el alumnado adquiera las competencias correspondientes y el logro de los respectivos objetivos, se tomarán las medida oportunas. Después de realizarse la oportuna evaluación inicial se tomará, si fuera necesario, las siguientes medidas: 1.- Medidas generales de grupo. Dependiendo de si el grupo en general no llega a los mínimos exigibles asociados al curso anterior. 2.- Actividades de refuerzo y profundización. Planes individuales para el alumnado con dificultades. 3.- Adaptaciones curriculares no significativas de grupo o individuales. 4.- Adaptaciones curriculares significativas individuales para alumnado con necesidades educativas especiales.


1.- Libro de texto. Religión católica 4º de ESO. Proyecto “ÁGORA”. Ed. SM 2.- Guía del Profesor. Religión católica 4º de ESO. Proyecto “ÁGORA”. Ed. SM 1.- Sugerencias de trabajo. 2.- Propuestas de diálogo 3.- Atención a la diversidad 4.- Aprendizaje Cooperativo 5.- Pautas para trabajar la Biblia 6.- Pautas para trabajar la interioridad. 3.- Recursos interactivos en smsabiadigital.com 4.-Cuaderno con propuesta de evaluación


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5.-Cuaderno de cine para el aula 6.- DVD. 18 secuencias de cine. 7.- Biblia 8.- Material elaborado por el docente.

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos que tengan la materia pendiente realizarán un trabajo de entrega obligatoria.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

1º, 2º ESO

Visita a la Parroquia de la Robla. 2º Trimestre

Visita a la Ermita de Buen Suceso. 3er Trimestre.

Participación en todas las actividades que realice el centro en el Proyecto de EpDG

Participación del Alumnado en el Encuentro ”Valores –Aventura” segundo trimestre.

3º ESO

Participación del alumnado en el encuentro Intercolegial en Astorga en el segundo trimestre.



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4º ESO

Para los alumnos de 4B Visita en el tercer trimestre a la Ciudad de los Muchachos de Leganés

Participación en todas las actividades que realice el centro en el Proyecto de EpDG

El alumnado de 4º de la ESO participara en el proyecto:“Alumnos de religión católica por la dignidad de la persona” abordando este curso el tema “El mundo de la cárcel”.


ELMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO

El carácter integral del currículo implica la necesidad de incorporar en las diferentes materias elementos educativos básicos, que no están sujetos a ninguna materia concreta, sino que afectan a los diferentes ámbitos de la vida, los temas transversales. Las líneas generales para el desarrollo de estos elementos educativos se encuentran definidas a nivel de centro en la Programación General Anual en su punto 2.3.8., para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.

Dentro de la propuesta curricular para la etapa de la ESO, y durante el curso 2016-2017, se trabajarán de manera más prioritaria algunos de los temas transversales expuestos en la PGA, y este departamento, en esta materia, realizará las siguientes acciones en cada uno de ellos:

La integración de los temas transversales en nuestra programación didáctica es una consecuencia de la identidad misma de la enseñanza religiosa escolar. No se trata de materias añadidas sino conocimientos, prácticas, actitudes que forman parte necesaria del desarrollo de nuestra asignatura.

Elementos transversales que se van a trabajar:

Comprensión lectora. Expresión oral y escrita, comunicación audiovisual. TIC Igualdad entre hombres y mujeres. Violencia de género. Valores: convivencia, tolerancia, derechos humanos, justicia, diálogo Explotación y abuso sexual. Medio ambiente: Respeto y compromiso.


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Historia y arte.

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA

A lo largo del curso académico se utilizará periódicamente la Biblia como medio de promoción de la lectura y con el fin destacable de que el alumnado llegue a familiarizarse con los bíblicos. A si mismo, se realizará lecturas de diferentes documentos del Concilio Vaticano II. Se procederá a la lectura en el aula a la lectura del Evangelio del día.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD








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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

La evaluación de esta programación didáctica se realizará a partir de una reunión de todos los miembros del Departamento para completar el modelo estandarizado de evaluación de las programaciones que el centro tiene. Dicho modelo puede verse a continuación.


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MODELO DE EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

0= No se contempla 1= Se contempla de forma parcial 2= Bien 3= Excelente

OBJETIVOS

Se incluyen los objetivos generales del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Quedan conectados con los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje, comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del ciclo

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al exponer la contribución del área al desarrollo de las mismas

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje, para poder ser evaluadas

Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión v expresión oral y escrita

Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje

CONTENIDOS

Secuenciación coherente en cada uno de los niveles del ciclo

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos.

Presentación integrada de los contenidos sin necesidad de diferenciar en conceptuales, procedimentales y actitudinales

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado


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EVALUACIÓN

Se incluyen los criterios de evaluación del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de los criterios de evaluación del currículo

Concreción suficiente de los estándares de aprendizaje para ser observables o medibles

Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados

Los instrumentos de evaluación quedan asociados a los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje

Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación

Para cada uno de los criterios de evaluación se indican los estándares de aprendizaje que se consideran como aprendizajes mínimos para superarlo

Los estándares de aprendizaje que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas unidades, temas o proyectos para garantizar suficientemente su adquisición

Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles

Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos

Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la coevaluación por el alumnado

Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación didáctica

METODOLOGIA

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como factor decisivo del aprendizaje

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y motivantes para el alumnado

Metodologías de trabajo cooperativo


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Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida cotidiana, webquest...

Recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales

OTROS ASPECTOS

Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece el currículo

Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades, temas o proyectos en los que se van a trabajar

Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares precisas

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos

Coordinación del profesorado a nivel vertical: cursos y etapas

Actividades extraescolares y complementarias

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