PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les...

26
Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES 1. EL VOCALISME OBJECTIUS DIDÀCTICS 1. Saber comprendre i analitzar un text. 2. Conèixer i saber utilitzar tècniques diferenciades en el processament de la informació. 3. Aplicar els coneixements del vocalisme en el registre estàndard en la producció escrita de textos. 4. Reconèixer els signes fonètics corresponents als sons vocàlics. 5. Valorar la correcció ortogràfica en la producció de textos pròpia. 6. Identificar les interferències en les normes ortogràfiques del català i del castellà. 7. Discriminar el significat dels mots en funció de l'accentuació diacrítica. 8. Utilitzar correctament l’apòstrof i la contracció. 9. Analitzar globalment un text (fonètica, morfosintaxi, lèxicosemàntica). 10. Aprofitar i fer un ús adequat de les TIC. CONTINGUTS Dimensió comunicativa Lectura i comprensió d’un text expositiu. Anàlisi dels aspectes pragmàtics d’un text, concretament d’una de les propietats textuals: l’adequació. Reconeixement dels diferents elements que determinen el registre lingüístic. Reconeixement i correcta aplicació dels trets distintius del sistema vocàlic fonològic de la llengua catalana. Coneixement i ús reflexiu de les normes ortogràfiques i valoració del seu ús social. Ús de les normes gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis. Dimensió estètica i literària Anàlisi dels aspectes lingüístics, textuals i pragmàtics d’un text literari. Coneixement d’autors i d’obres significatives de la cultura literària a partir de la lectura de fragments. Adquisició i comprensió de nou vocabulari. Anàlisi lèxicosemàntica d’un text. Anàlisi lingüística d’un text literari descriptiu a fi i efecte de reconèixer les característiques morfosintàctiques pròpies de la tipologia descriptiva. Reconeixement de recursos retòrics aplicats a la descripció. Elaboració de textos literaris a partir dels models llegits i comentats. Consolidació de l’autonomia lectora i apreciació de la literatura com a font de plaer i com a font de coneixement. Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals. Dimensió de recerca i tractament de la informació Ús de les eines TIC com a pràctica del vocalisme amb relació a l’ortografia. Ús dels diccionaris on-line: http://www.iec.cat , http://www.grec.net Identificació i localització la informació contrastant-ne el seu rigor i credibilitat. Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques. El sistema lingüístic El sistema vocàlic Ortografia dels sons vocàlics àtons , La síl·laba L'accentuació La dièresi

Transcript of PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les...

Page 1: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

1. EL VOCALISME

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Saber comprendre i analitzar un text. 2. Conèixer i saber utilitzar tècniques diferenciades en el processament de la informació. 3. Aplicar els coneixements del vocalisme en el registre estàndard en la producció escrita de textos. 4. Reconèixer els signes fonètics corresponents als sons vocàlics. 5. Valorar la correcció ortogràfica en la producció de textos pròpia. 6. Identificar les interferències en les normes ortogràfiques del català i del castellà. 7. Discriminar el significat dels mots en funció de l'accentuació diacrítica. 8. Utilitzar correctament l’apòstrof i la contracció. 9. Analitzar globalment un text (fonètica, morfosintaxi, lèxicosemàntica).

10. Aprofitar i fer un ús adequat de les TIC.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Lectura i comprensió d’un text expositiu. • Anàlisi dels aspectes pragmàtics d’un text, concretament d’una de les propietats textuals:

l’adequació. • Reconeixement dels diferents elements que determinen el registre lingüístic. • Reconeixement i correcta aplicació dels trets distintius del sistema vocàlic fonològic de la llengua

catalana. • Coneixement i ús reflexiu de les normes ortogràfiques i valoració del seu ús social. • Ús de les normes gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis.

Dimensió estètica i literària

• Anàlisi dels aspectes lingüístics, textuals i pragmàtics d’un text literari. • Coneixement d’autors i d’obres significatives de la cultura literària a partir de la lectura de fragments. • Adquisició i comprensió de nou vocabulari. • Anàlisi lèxicosemàntica d’un text. • Anàlisi lingüística d’un text literari descriptiu a fi i efecte de reconèixer les característiques

morfosintàctiques pròpies de la tipologia descriptiva. • Reconeixement de recursos retòrics aplicats a la descripció. • Elaboració de textos literaris a partir dels models llegits i comentats. • Consolidació de l’autonomia lectora i apreciació de la literatura com a font de plaer i com a font de

coneixement. • Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Ús de les eines TIC com a pràctica del vocalisme amb relació a l’ortografia. • Ús dels diccionaris on-line: http://www.iec.cat, http://www.grec.net • Identificació i localització la informació contrastant-ne el seu rigor i credibilitat. • Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la

necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

� El sistema lingüístic � El sistema vocàlic � Ortografia dels sons vocàlics àtons ���, ��� � La síl·laba � L'accentuació � La dièresi

Page 2: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

2

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Consciència de pertinença a una comunitat lingüística, social i cultural on el català és vehicle de cohesió social.

• Valoració crítica i rebuig dels prejudicis relatius a les llengües. • Respecte vers les persones que parlen altres llengües o varietats lingüístiques.

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la interpretació i comprensió de textos. • Reconèixer l’estructura i el tema d’un text expositiu. • Reconèixer un text o un fragment descriptiu. • Aprendre a parlar, escoltar, exposar i dialogar per aprendre. • Potenciar la lectura i l‘escriptura de textos de diversa tipologia en diferents àmbits. • Ser conscient de la importància dels components formals i normatius de la llengua escrita

(ortogràfics, morfosintàctics, semàntics) i controlar-ne l’aplicació. • Dominar el sistema vocàlic, tant oralment com per escrit. • Analitzar, contrastar i interpretar críticament la informació aplicant els mètodes d’anàlisi per mitjans

convencionals i de les TIC. • Potenciar l’esperit de superació i perseverança, i aprendre dels propis errors.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir i comprendre textos i analitzar-ne l’estructura. • Elaborar textos escrits amb finalitat estètica, aportant elements de la pròpia creativitat, utilitzant els

gèneres que són pertinents en cada creació. • Crear un text descriptiu amb l’ajuda dels diferents recursos lingüístics i retòrics. • Ser conscient dels trets distintius dels fonemes vocàlics com a ajuda per a una bona accentuació i

per distingir-ne el significat. • Valorar els coneixements lingüístics i discursius (adequació, coherència i cohesió) en la producció

de textos. • Valorar l’autonomia i el rigor en la correcció i autoavaluació de les pròpies habilitats comunicatives. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.

Page 3: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

3

2. EL CONSONANTISME

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Saber comprendre, analitzar, i resumir un text. 2. Aprendre els sons consonàntics i la seva representació ortogràfica. 3. Aplicar als textos de creació pròpia les normes ortogràfiques apreses. 4. Identificar els trets distintius dels sons consonàntics. 5. Utilitzar correctament els signes fonètics corresponents als sons consonàntics. 6. Demostrar l'interès per conèixer el funcionament de la llengua com a sistema. 7. Valorar la correcta pronúncia dels sons consonàntics. 8. Analitzar globalment un text (fonètica, morfosintaxi, lèxicosemàntica). 9. Aprofitar i fer un ús adequat de les TIC.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Lectura i comprensió d’un text expositiu i anàlisi de l’estructura. • Diferenciació dels mots emprats amb un ús connotatiu i un ús denotatiu. • Coneixement i pràctica del procés a seguir en l’elaboració d’un resum d’un text expositiu. • Reconeixement i correcta aplicació dels trets distintius del sistema consonàntic fonològic de la

llengua catalana. • Anàlisi dels aspectes lingüístics, textuals i pragmàtics d’un text argumentatiu. • Elaboració d’un text escrit a partir de l’estructura d’un text expositiu. • Coneixement i ús reflexiu de les normes ortogràfiques i valoració del seu ús social. • Ús de les normes gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis.

Dimensió estètica i literària

• Identificació i interpretació de figures literàries (comparació, metàfora, personificació i paranomàsia). • Reconeixement de la falsa sinonímia en l’ús col·loquial de la llengua. • Identificació de la funció metalingüística. • Consolidació de l’autonomia lectora i apreciació de la literatura com a font de plaer i com a font de

coneixement. • Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Ús de les eines TIC com a pràctica del consonantisme amb relació a l’ortografia. • Ús del diccionaris on-line: http://www.iec.cat, http://www.grec.net. • Identificar i localitzar la informació contrastant-ne el seu rigor i credibilitat • Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la

necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Coneixement dels trets diferencials de la variant dialectal balear. • Consciència de pertinença a una comunitat lingüística, social i cultural on el català és vehicle de

cohesió social. • Valoració crítica i rebuig dels prejudicis relatius a les llengües. • Respecte vers les persones que parlen altres llengües o varietats lingüístiques.

� El sistema consonàntic � Els sons oclusius. Grafies � Els sons fricatius i africats. Grafies � Els sons nasals. Grafies � Els sons laterals. Grafies � Els sons vibrants. Grafies

Page 4: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

4

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la interpretació i comprensió de textos literaris. • Reconèixer l’estructura i el tema d’un text expositiu. • Seleccionar la informació necessària per elaborar un resum. • Gaudir escoltant, observant, llegint o expressant-se utilitzant recursos lingüístics. • Potenciar la lectura i l‘escriptura de textos de diversa tipologia. • Ser conscient de la importància dels components formals i normatius de la llengua escrita

(ortogràfics, morfosintàctics, semàntics) i controlar-ne l’aplicació. • Dominar el sistema consonàntic tant oralment com per escrit. • Distingir entre els diferents tipus de fonts i fer ús de les biblioteques tradicionals o electròniques,

incloent la recerca d’informació a Internet. • Potenciar l’esperit de superació i perseverança, i aprendre dels propis errors.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir i comprendre textos expositius i analitzar-ne l’estructura. • Interpretar l’ús denotatiu o connotatiu d’un text. • Identificar i explicar el significat de les figures literàries d’un text. • Valorar l’elaboració de resums tot aplicant els criteris d’adequació, coherència, cohesió i correcció

en el producte final. • Aplicar les normes fonètiques del consonantisme a l’ortografia. • Valorar l’elaboració de textos escrits amb finalitat estètica, aportant elements de la pròpia creativitat,

utilitzant els gèneres que són pertinents en cada creació. • Valorar l’autonomia i el rigor en la correcció i autoavaluació de les pròpies habilitats comunicatives. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.

Page 5: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

5

3. LA MORFONSINTAXI (1)

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Saber comprendre, analitzar i resumir un text. 2. Reconèixer les categories gramaticals en un text. 3. Conèixer els mecanismes de formació del gènere i nombre en els substantius i adjectius. 4. Saber aplicar la flexió de substantius i adjectius. 5. Identificar els diversos tipus de determinants en un text. 6. Localitzar en un text els verbs i els seus morfemes. 7. Diferenciar i escriure correctament els tres tipus d’irregularitats verbals: ortogràfiques, eufòniques i

lexemàtiques. 8. Saber conjugar els participis i gerundis irregulars. 9. Analitzar globalment un text (fonètica, morfosintaxi, lèxicosemàntica).

10. Aprofitar i fer un ús adequat de les TIC.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Lectura i comprensió d’un text expositiu i anàlisi de l’estructura tot tenint en compte la progressió temàtica.

• Reconeixement, en un text, de les funcions del llenguatge. • Coneixement dels errors que cal evitar a l’hora de fer un resum. • Identificació de les diferents categories gramaticals. • Coneixement dels mecanismes de formació del gènere i del nombre en els substantius i adjectius. • Identificació i classificació de les diferents irregularitats verbals. • Anàlisi dels aspectes lingüístics, textuals i pragmàtics d’un article d’opinió. • Elaboració d’un text a partir de l’estructura d’un article d’opinió. • Coneixement i ús reflexiu de les normes ortogràfiques i valoració del seu ús social. • Ús de les normes gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis.

Dimensió estètica i literària

• Reconeixement de la ironia en l’anàlisi crítica d’un text. • Anàlisi lexicosemàntica d’un text. • Consolidació de l’autonomia lectora i apreciació de la literatura com a font de plaer i com a font de

coneixement. • Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Ús de webs sobre morfonsintaxi: http://www.e-cruilla.cat/genere, http://www.e-cruilla.cat/nombre. • Ús de la premsa digital: http://www.avui.cat, http://www.elperiodico.cat. • Identificar i localitzar la informació contrastant-ne el seu rigor i credibilitat. • Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la

necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

� El text, l’oració, les classes gramaticals � El substantiu � L’adjectiu � Els determinants � El verb

Page 6: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

6

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Consciència de pertinença a una comunitat lingüística, social i cultural on le català és vehicle de cohesió social.

• Valoració crítica i rebuig dels prejudicis relatius a les llengües. • Respecte vers les persones que parlen altres llengües o varietats lingüístiques.

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la comprensió i en la interpretació crítica de textos. • Apreciar formes estètiques de la cultura que ens envolta. • Reconèixer l’estructura i el tema de textos expositius. • Potenciar la lectura de la premsa i reconèixer-hi els textos argumentatius. • Expressar observacions, opinions, vivències i argumentacions. • Conèixer i utilitzar correctament les diferents categories gramaticals. • Ser conscient de la importància dels components formals i normatius de la llengua escrita

(ortogràfics, morfosintàctics, semàntics) i controlar-ne l’aplicació. • Analitzar, contrastar i interpretar críticament la informació aplicant els mètodes d’anàlisi per mitjans

convencionals i de les TIC. • Potenciar l’exercici de les metodologies de treball que contribueixen al desenvolupament autònom,

eficaç i responsable de les conseqüències personals.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir i comprendre textos expositius i analitzar-ne l’estructura. • Escriure textos aplicant correctament la flexió d’adjectius i substantius. • Saber reconèixer els diferents tipus de determinants i aplicar-los correctament. • Comprovar la correcta conjugació d’un verb tenint en compte els seus morfemes. • Conèixer les irregularitats eufòniques, ortogràfiques i lexemàtiques dels verbs. • Valorar l’elaboració de textos escrits en l’àmbit acadèmic tenint en compte els criteris d’adequació,

coherència, cohesió i correcció. • Valorar l’autonomia i el rigor en la correcció i autoavaluació de les pròpies habilitats comunicatives. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.

Page 7: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

7

4. LA MORFOSINTAXI (2)

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Comprendre, analitzar i resumir un text. 2. Reconèixer les categories gramaticals en un text. 3. Discriminar els usos de les formes no personals dels verbs. 4. Identificar i aplicar les perífrasis verbals en un text. 5. Usar adequadament el verb segons el comportament sintàctic normatiu. 6. Conèixer i aplicar els usos dels verbs ser i estar. 7. Identificar i usar correctament els adverbis i les locucions adverbials. 8. Reconèixer les preposicions i locucions prepositives. 9. Discriminar les formes adverbials de les prepositives.

10. Aplicar el canvi i caiguda de preposicions.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Lectura i comprensió d’un text humorístic i anàlisi de l’estructura. • Reconeixement de la tipologia textual i del registre lingüístic d’un text. • Distinció de l’exemplificació com a vehiculació de conceptes. • Coneixement i pràctica de les tècniques de reducció en elaboració d’un resum. • Reconeixement, classificació de les formes verbals i correcta aplicació dels usos sintàctics. • Identificació i ús adequat de les formes adverbials i prepositives. • Coneixement i ús reflexiu de les normes ortogràfiques i valoració del seu ús social. • Ús de les normes gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis.

Dimensió estètica i literària

• Adquisició i comprensió de nou vocabulari a través de la sinonímia. • Distinció entre mots homònims i polisèmics. • Anàlisi dels radicals en els mots derivats. • Reconeixement de les característiques lingüístiques d’un conte. • Anàlisi del punt de vista narratiu. • Elaboració de textos literaris o d’intenció literària a partir dels models llegits i comentats. • Consolidació de l’autonomia lectora i apreciació de la literatura com a font de plaer i com a font de

coneixement. • Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Ús de webs sobre morfonsintaxi: http://www.e-cruilla.cat/verbs. • Ús de les eines TIC per a l'elaboració i la comunicació del coneixement: http://www.avui.cat/articles,

http://www.elperiodico.cat/articles. • Identificació i localització dels articulistes que escriuen en clau irònica. • Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la

necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Consciència de pertinença a una comunitat lingüística, social i cultural on el català és vehicle de cohesió social.

• Valoració crítica i rebuig dels prejudicis relatius a les llengües. • Respecte vers les persones que parlen altres llengües o varietats lingüístiques.

� El verb � L’adverbi � La preposició

Page 8: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

8

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la interpretació i comprensió crítica de textos. • Apreciar formes estètiques de la cultura que ens envolta. • Identificar l’estructura d’un text narratiu. • Adquirir consciència de la diferència de perspectives per analitzar la realitat. • Aprendre a avaluar la informació rebuda més enllà dels seu significat. • Desenvolupar les habilitats necessàries en la conjugació verbal. • Aprendre a gestionar el pensament creatiu i potenciar el pensament crític. • Ser conscient de la importància dels components formals i normatius de la llengua escrita

(ortogràfics, morfosintàctics, semàntics) i controlar-ne l’aplicació. • Analitzar, contrastar i interpretar críticament la informació aplicant els mètodes d’anàlisis i tractament

pertinents, per mitjans convencionals i de les TIC.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir i comprendre textos narratius i analitzar-ne l’estructura. • Utilitzar correctament els coneixements sobre la conjugació verbal i les perífrasis verbals. • Valorar la capacitat per distingir els adverbis i locucions adverbials de preposicions i locucions

prepositives. • Valorar l’elaboració de textos escrits en l’àmbit acadèmic, tenint en compte els criteris d’adequació,

coherència, cohesió i correcció. • Crear un text narratiu amb l’ajuda dels diferents recursos lingüístics. • Utilitzar els temps verbals com a procediment de cohesió. • Valorar l’autonomia i el rigor en la correcció i autoavaluació de les pròpies habilitats comunicatives. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.

Page 9: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

9

5. LES FUNCIONS SINTÀCTIQUES

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Saber comprendre, analitzar i resumir un text. 2. Identificar els components de l’oració: subjecte i predicat. 3. Diferenciar el predicat nominal i el predicat verbal. 4. Reconèixer subjectes amb diferents estructures. 5. Discernir els diferents tipus de verbs. 6. Reconèixer els diferents tipus de complements verbals i identificar-ne l’estructura. 7. Utilitzar correctament el canvi i caiguda de preposicions. 8. Saber substituir els complements verbals pels pronoms febles corresponents. 9. Analitzar un text científic.

10. Aprofitar i fer un ús adequat de les TIC.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Lectura i comprensió d’un text argumentatiu i anàlisi de l’estructura tot tenint en compte l’oració temàtica.

• Identificació, en un text, d’un argument d’autoritat. • Identificació de les relacions que posen de manifest els connectors. • Coneixement i pràctica de les tècniques de redacció en l’elaboració d’un resum. • Identificació de les estructures del subjecte i del predicat. • Anàlisi dels aspectes lingüístics, textuals i pragmàtics d’un text científic de divulgació. • Elaboració d’un text escrit a partir de l’estructura d’un text argumentatiu. • Coneixement i ús reflexiu de les normes ortogràfiques i valoració del seu ús social. • Ús de les normes gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis.

Dimensió estètica i literària

• Coneixement d’autors i d’obres significatives de la cultura literària actual a partir de la lectura de fragments.

• Adquisició i comprensió de nou vocabulari a través de la sinonímia i la polisèmia. • Consolidació de l’autonomia lectora i apreciació de la literatura com a font de plaer i com a font de

coneixement. • Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Ús de les eines TIC per a l'elaboració i la comunicació del coneixement: http://www.e-cruilla.cat/sintaxi, http://www.grec.net.

• Identificar i localitzar la informació contrastant-ne el seu rigor i credibilitat. • Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la

necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Consciència de pertinença a una comunitat lingüística, social i cultural on el català és vehicle de cohesió social.

• Valoració crítica i rebuig dels prejudicis relatius a les llengües. • Respecte vers les persones que parlen altres llengües o varietats lingüístiques.

� L’oració, principis bàsics � El subjecte � El predicat

Page 10: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

10

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la comprensió i en la interpretació crítica de textos. • Gestionar el pensament creatiu i aprendre a potenciar el pensament crític a través de

l’argumentació. • Desenvolupar les habilitats necessàries per a la composició i cohesió textual. • Potenciar la lectura i l’escriptura de textos d’especialitat. • Expressar observacions, opinions, vivències i argumentacions. • Utilitzar tècniques i estratègies diverses en la redacció de textos. • Ser conscient de la importància dels components formals i normatius de la llengua escrita

(ortogràfics, morfosintàctics, semàntics) i controlar-ne l’aplicació. • Potenciar el tractament de la informació amb eines tecnològiques i les possibilitats comunicatives de

les xarxes virtuals. • Potenciar l’exercici de les metodologies de treball que contribueixen al desenvolupament autònom,

eficaç i responsable de les conseqüències personals.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir i comprendre textos científics i analitzar-ne l’estructura. • Comprovar l’ús de formes no personals en els textos científics. • Valorar l’anàlisi dels components bàsics de l’oració. • Avaluar les tècniques de redacció en l’elaboració d’un resum. • Aplicar correctament la substitució pronominal per a una bona cohesió textual. • Valorar l’autonomia i el rigor en la correcció i autoavaluació de les pròpies habilitats comunicatives. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.

Page 11: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

11

6. ELS PRONOMS FEBLES

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Comprendre, analitzar, resumir un text. 2. Reconèixer la importància de la pronominalització en la cohesió d’un text. 3. Conèixer les diferències entre la pronominalització normativa i la col·loquial. 4. Saber escriure els pronoms febles en les seves diferents formes (davant i darrere del verb). 5. Usar correctament els pronoms febles tenint en compte l’ordre i la combinació. 6. Conèixer els límits de la pronominalització. 7. Saber substituir les diferents funcions sintàctiques pel pronom feble adequat. 8. Reconèixer les funcions dels pronoms febles en un text. 9. Analitzar un text instructiu.

10. Aprofitar i fer un ús adequat de les TIC.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Lectura i comprensió d’un text narratiu i anàlisi de l’estructura. • Reconeixement dels elements que componen un text narratiu. • Identificació dels connectors temporals i reconeixement de la seva importància en l’evolució del

relat. • Utilització de les tècniques de cohesió per elaborar un resum. • Anàlisi dels aspectes lingüístics, textuals i pragmàtics d’un text instructiu. • Reconeixement de la funció sintàctica dels pronoms en la cohesió d’un text. • Coneixement i ús reflexiu de les normes ortogràfiques i valoració del seu ús social. • Ús de les normes gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis.

Dimensió estètica i literària

• Coneixement d’autors i d’obres significatives de la cultura literària actual a partir de la lectura de fragments.

• Elaboració d’un text escrit a partir de l’estructura d’un text narratiu. • Consolidació de l’autonomia lectora i apreciació de la literatura com a font de plaer i com a font de

coneixement. • Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Ús de les eines TIC per a l'elaboració i la comunicació del coneixement: http://www.e-cruilla.cat/usospronoms.

• Identificar i localitzar la informació contrastant-ne el seu rigor i credibilitat. • Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la

necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Consciència de pertinença a una comunitat lingüística, social i cultural on el català és vehicle de cohesió social.

• Valoració crítica i rebuig dels prejudicis relatius a les llengües. • Reconeixement i actitud crítica davant dels missatges que suposin qualsevol tipus de discriminació,

rebuig o negació d’altri, i voluntat de superar els prejudicis.

� La cohesió del text. El pronom � Els pronoms febles � La substitució pronominal � Pronoms i funcions

Page 12: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

12

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la interpretació i comprensió de textos narratius. • Desenvolupar les habilitats necessàries per a la composició i cohesió textual. • Aprendre a parlar, escoltar, exposar i dialogar per aprendre. • Produir textos de diversa tipologia. • Practicar l’anàlisi interpretativa de textos del diversa tipologia. • Conèixer i utilitzar les propietats textuals d’un text. • Ser conscient de la importància dels components formals i normatius de la llengua escrita

(ortogràfics, morfosintàctics, semàntics) i controlar-ne l’aplicació. • Potenciar la utilització de les diferents fonts, ja siguin lingüístiques o literàries, com a base del

producte final: el text. • Analitzar, contrastar i interpretar críticament la informació aplicant els mètodes d’anàlisis i tractament

pertinents, per mitjans convencionals i de les TIC.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir i comprendre textos narratius i analitzar-ne l’estructura. • Avaluar la creació d’ un text narratiu amb l’ajuda dels diferents recursos lingüístics i retòrics. • Valorar l’elaboració de textos que combinin la tipologia expositiva amb la instructiva planificant el

discurs i adaptant-lo a les característiques pertinents. • Realitzar adequadament la substitució pronominal com a element de cohesió en un text. • Aplicar sistemàticament els coneixements lingüístics i discursius (adequació, coherència i cohesió)

en la producció de textos. • Valorar l’autonomia i el rigor en la correcció i autoavaluació de les pròpies habilitats comunicatives. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.

Page 13: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

13

7. LA LITERATURA

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Comprendre, analitzar i resumir un text literari. 2. Conèixer els recursos expressius d’un text literari. 3. Identificar els gèneres i els principals subgèneres literaris. 4. Reconèixer els moviments de la història de la literatura. 5. Analitzar els moviments literaris i culturals de l’Edat mitjana. 6. Analitzar els moviments literaris i culturals de l’Edat moderna. 7. Analitzar els moviments literaris i culturals de l’Edat contemporània. 8. Familiaritzar-se amb els principals temes i tòpics literaris. 9. Aprofitar i fer un ús adequat de les TIC.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Lectura i comprensió d’un text literari i anàlisi de l’estructura. • Diferenciació entre l’organització global de les idees en el text i l’organització interna de cada

paràgraf (la relació de causa i la relació de comparació). • Resum d’un paràgraf tenint en compte les idees principals d’aquest. • Reconeixement de les relacions que s’estableixen entre cada un dels paràgrafs. • Coneixement i ús reflexiu de les normes ortogràfiques. • Ús de les normes gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis.

Dimensió estètica i literària

• Coneixement d’autors de referència de la cultura literària universal. • Adquisició i comprensió de nou vocabulari. • Caracterització del llenguatge literari. • Identificació dels gèneres literaris. • Coneixement de moviments i tendències literàries. • Familiarització amb els principals temes i tòpics literaris. • Reconeixement i ús de les figures literàries. • Consolidació de l’autonomia lectora i apreciació de la literatura com a font de plaer i com a font de

coneixement. • Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Ús de les eines TIC per a l'elaboració i la comunicació del coneixement: http://ca.wikipedia.org. • Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la

necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Valoració de la riquesa literària de la realitat multilingüe i pluricultural del món actual. • Presa de consciència sobre les manifestacions culturals arreu del món.

� El text literari � Els gèneres literaris � Moviments i tendències � Temes i tòpics

Page 14: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

14

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la comprensió i en la interpretació crítica de textos literaris. • Gestionar el pensament creatiu i aprendre a potenciar el pensament crític a través de la literatura. • Apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals, artístiques i literàries. • Gaudir escoltant, llegint o expressant-se utilitzant recursos lingüístics i no lingüístics. • Potenciar la lectura de textos literaris. • Adquirir consciència de la diferència de perspectives per analitzar la realitat a partir d’una obra

literària. • Analitzar, contrastar i interpretar críticament la informació aplicant els mètodes d’anàlisis i tractament

pertinents, per mitjans convencionals i de les TIC. • Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees a través de la literatura. • Entendre la literatura com la màxima expressió de les possibilitats d’una llengua i una eina

immillorable per a l’anàlisi, el coneixement i la reflexió sobre l’experiència humana.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir i comprendre textos literaris i analitzar-ne l’estructura. • Avaluar la creació d’ un text literari amb l’ajuda dels diferents recursos lingüístics i retòrics. • Identificar els diversos gèneres literaris. • Comentar els grans temes de la literatura i identificar els tòpics literaris. • Aplicar sistemàticament els coneixements lingüístics i discursius (adequació, coherència i cohesió)

en la producció de textos. • Valorar l’autonomia i el rigor en la correcció i autoavaluació de les pròpies habilitats comunicatives. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.

Page 15: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

15

8. LA POESIA

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Comprendre, analitzar i resumir un text argumentatiu. 2. Analitzar l’estructura d’un poema. 3. Valorar críticament un autor o un poema. 4. Reconèixer les peculiaritats del llenguatge poètic. 5. Familiaritzar-se amb les principals figures literàries. 6. Conèixer, analitzar i comparar estils poètics de l’Edat mitjana. 7. Conèixer la poesia dels segles XVI, XVII i XVIII. 8. Valorar la Renaixença com a base i punt de patida de la cultura catalana actual. 9. Identificar les tendències i els autors de la poesia del segle XX.

10. Aprofitar i fer un ús adequat de les TIC.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Lectura i comprensió d’un text argumentatiu i anàlisi de l’estructura. • Identificació dels elements que organitzen el text: tesi, arguments i conclusió. • Reconeixement dels recursos de comprensió (comparacions, exemples, vivències personals,

arguments d’autoritat...) que fan possible entendre un text. • Identificació, en un text, d’un argument d’autoritat. • Coneixement i ús reflexiu de les normes ortogràfiques. • Ús de les normes gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis.

Dimensió estètica i literària

• Reconeixement de la cita inicial com a recurs per introduir un text. • Lectura i comprensió crítica de textos poètics i anàlisi de l’estructura. • Identificació de les figures literàries que constitueixen els recursos més habituals del llenguatge

poètic. • Comentari interpretatiu de textos poètics tot relacionant-los amb els corrents estètics i literaris en els

quals s’inscriuen. • Adquisició i comprensió de nou vocabulari. • Consolidació de l’autonomia lectora i apreciació de la literatura com a font de plaer i com a font de

coneixement. • Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Ús de les eines TIC per a l'elaboració i la comunicació del coneixement: http://www.escriptors.cat, http://www..uoc.edu, http://www.ca.wikipedia.org.

• Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

� El poema � Les figures literàries � La poesia medieval � La poesia dels segles XVI, XVII i XVIII � La poesia de la Renaixença � La poesia del segle XX

Page 16: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

16

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Reflexió sobre els usos socials de la llengua i sobre les relacions entre llengua i poder. • Valoració de la riquesa literària de la realitat multilingüe i pluricultural del món actual. • Presa de consciència sobre les manifestacions culturals arreu del món.

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la comprensió i en la interpretació crítica de textos poètics. • Gestionar el pensament creatiu i aprendre a potenciar el pensament crític a través de la poesia. • Saber expressar i interpretar fets, conceptes, emocions, sentiments i idees. • Desenvolupar la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. • Potenciar la lectura de textos poètics. • Apreciar i valorar críticament diferents moviments estètics, artístics i literaris. • Gaudir escoltant, llegint o expressant-se utilitzant recursos lingüístics i no lingüístics. • Analitzar, contrastar i interpretar críticament la informació aplicant els mètodes d’anàlisis i tractament

pertinents, per mitjans convencionals i de les TIC. • Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees a través de la literatura.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir i comprendre textos poètics i analitzar-ne l’estructura. • Avaluar la creació d’ un text poètic amb l’ajuda dels diferents recursos lingüístics i retòrics. • Valorar la comprensió crítica de textos poètics i l’anàlisi de l’estructura. • Avaluar la identificació de les figures literàries com a recurs més habitual de la poesia. • Realitzar la valoració crítica de textos poètics per afavorir l’enriquiment personal. • Aplicar sistemàticament els coneixements lingüístics i discursius (adequació, coherència i cohesió)

en la producció de textos. • Valorar l’autonomia i el rigor en la correcció i autoavaluació de les pròpies habilitats comunicatives. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.

Page 17: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

17

9. LA NARRATIVA

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Comprendre, analitzar i comparar textos. 2. Analitzar l’estructura d’un carta personal. 3. Reconèixer les característiques i l’estructura del text narratiu. 4. Identificar els elements bàsics de la narració. 5. Reconèixer els principals gèneres narratius. 6. Conèixer els autors i les obres més representatives de la literatura medieval. 7. Conèixer la narrativa dels segles XVI, XVII i XVIII. 8. Conèixer la diversitat narrativa de la Renaixença i els autors més representatius. 9. Identificar les tendències i els autors de la narrativa del segle XX.

10. Aprofitar i fer un ús adequat de les TIC.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Lectura, comprensió i comparació de textos sobre el fet poètic des de diferents punts de vista. • Identificació de les idees que organitzen el text: tesi, exemplificació i conclusió. • Coneixement del gènere epistolar. • Coneixement i ús reflexiu de les normes ortogràfiques. • Ús de les normes gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis.

Dimensió estètica i literària

• Reconeixement de les característiques i de l’estructura del text narratiu. • Identificació dels elements bàsics de la narració. • Coneixement dels principals gèneres narratius. • Comentari interpretatiu de textos narratius de la nostra història tot relacionant-los amb els corrents

literaris en els quals s’inscriuen. • Identificació i contextualització de textos narratius de diverses èpoques. • Reflexió sobre els grans temes de la literatura al llarg de la història. • Consolidació de l’autonomia lectora i apreciació de la literatura com a font de plaer i com a font de

coneixement. • Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Ús de les eines TIC per a l'elaboració i la comunicació del coneixement: http://www.uoc.edu/lletra, http://www.autors.cat.

• Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Reflexió sobre els usos socials de la llengua i sobre les relacions entre llengua i poder. • Valoració de la riquesa literària de la realitat multilingüe i pluricultural del món actual. • Presa de consciència sobre les manifestacions culturals arreu del món.

� El text narratiu � La narrativa medieval � La narrativa dels segles XVI, XVII i XVIII � La narrativa de la Renaixença � La narrativa del segle XX

Page 18: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

18

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la comprensió i en la interpretació crítica de textos narratius. • Gestionar el pensament creatiu i aprendre a potenciar el pensament crític a través de la narrativa. • Desenvolupar la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. • Potenciar la lectura de textos narratius com un eix per desenvolupar el pensament propi i la pròpia

identitat. • Apreciar i valorar críticament diferents moviments artístics i literaris. • Gaudir escoltant, llegint o expressant-se utilitzant recursos lingüístics i no lingüístics. • Analitzar, contrastar i interpretar críticament la informació aplicant els mètodes d’anàlisis i tractament

pertinents, per mitjans convencionals i de les TIC. • Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees a través de la literatura.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir, comprendre i comparar textos de reconeguda vàlua literària. • Identificar els diversos gèneres narratius i les seves característiques i també els grans temes de la

literatura. • Avaluar la creació d’ un text narratiu amb l’ajuda dels diferents recursos lingüístics i retòrics. • Llegir les obres programades de la literatura catalana tot valorant-ne l’enriquiment personal aportat. • Valorar l’elaboració de textos escrits amb finalitat estètica a partir de la inspiració en models que han

esta objecte d’anàlisi. • Aplicar sistemàticament els coneixements lingüístics i discursius (adequació, coherència i cohesió)

en la producció de textos. • Valorar l’autonomia i el rigor en la correcció i autoavaluació de les pròpies habilitats comunicatives. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.

Page 19: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

19

10. EL TEATRE

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Comprendre, analitzar i resumir un text teatral. 2. Identificar les característiques i els elements d’un text teatral 3. Reconèixer l’estructura d’una obra de teatre. 4. Reconèixer els principals gèneres dramàtics. 5. Conèixer les característiques del teatre medieval, renaixentista, barroc, neoclàssic i popular. 6. Conèixer les característiques del teatre de la Renaixença, autors i algunes obres representatives. 7. Conèixer les característiques del teatre modernista, autors i algunes obres representatives. 8. Conèixer les característiques i els corrents del teatre del segle XX juntament amb alguns autors i

algunes obres representatives. 9. Aprofitar i fer un ús adequat de les TIC.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Lectura i comprensió d’un text argumentatiu i anàlisi de l’estructura. • Identificació dels elements que organitzen el text: tesi, arguments i conclusió. • Reconeixement dels recursos de comprensió (comparacions, exemples, vivències personals,

arguments d’autoritat...) que fan possible entendre un text. • Identificació, en un text, d’un argument d’autoritat. • Coneixement i ús reflexiu de les normes ortogràfiques. • Ús de les normes gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis.

Dimensió estètica i literària

• Reconeixement de la cita inicial com a recurs per introduir un text. • Identificació de les característiques, l’estructura i els elements del text teatral. • Coneixement dels principals gèneres dramàtics. • Reconeixement de les interpretacions i adaptacions teatrals d’obres representatives de la nostra

història literària. • Comprensió, anàlisi i conceptualització de l’oferta teatral de la societat als nostres dies. • Comentari interpretatiu de textos teatrals rellevants de la nostra història tot relacionant-los amb

altres grans figures de la literatura universal. • Consolidació de l’autonomia lectora i apreciació de la literatura com a font de plaer i com a font de

coneixement. • Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Ús de les eines TIC per a l'elaboració i la comunicació del coneixement: http://www.ca.wikipedia.org, http://www.uoc.es, http://www.escriptors.cat, http://www.edu.es.

• Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

� El text teatral � El teatre medieval � El teatre renaixentista i barroc � El teatre neoclàssic � El teatre popular � El teatre de la Renaixença � El teatre modernista � El teatre del segle XX

Page 20: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

20

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Reflexió sobre els usos socials de la llengua i sobre les relacions entre llengua i poder. • Valoració de la riquesa literària de la realitat multilingüe i pluricultural del món actual. • Presa de consciència sobre les manifestacions culturals arreu del món.

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la comprensió i en la interpretació crítica de textos teatrals. • Valorar la llibertat d’expressió i el dret a la diversitat cultural. • Gestionar el pensament creatiu i aprendre a potenciar el pensament crític a través del teatre. • Conèixer l’oferta teatral del moment per aprofundir en la interpretació i comprensió de les realitats

que reflecteixen les obres. • Potenciar la lectura i l’estudi de la diversitat teatral com un eix per desenvolupar el pensament propi i

la pròpia identitat. • Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees a través del teatre. • Apreciar i valorar críticament diferents moviments teatrals. • Gaudir escoltant, llegint o expressant-se utilitzant recursos lingüístics i no lingüístics. • Analitzar, contrastar i interpretar críticament la informació aplicant els mètodes d’anàlisis i tractament

pertinents, per mitjans convencionals i de les TIC.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir, comprendre i comparar textos de reconeguda vàlua literària. • Identificar l’estructura, les característiques i els elements del text teatral. • Llegir les obres programades de la literatura catalana tot valorant-ne l’enriquiment personal aportat. • Identificar els principals gèneres dramàtics i les seves característiques. • Reconèixer les obres teatrals de reconeguda vàlua de la nostra història literària. • Aplicar sistemàticament els coneixements lingüístics i discursius (adequació, coherència i cohesió)

en la producció de textos. • Valorar l’autonomia i el rigor en la correcció i autoavaluació de les pròpies habilitats comunicatives. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.

Page 21: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

21

11. LA LLENGUA, FET SOCIAL

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Assumir la dimensió social del fet comunicatiu. 2. Saber entendre què és una comunitat lingüística. 3. Saber comprendre l’ús lingüístic segons les coordenades geogràfiques, històriques i socials. 4. Entendre els canvis en l’ús lingüístic. 5. Saber diferenciar entre lingüística i sociolingüística 6. Identificar els factors que originen el canvi lingüístic. 7. Conèixer els diferents tipus de bilingüisme. 8. Definir la diglòssia i exemplificar-la en situacions de contacte real. 9. Entendre la substitució lingüística com a resultat del conflicte lingüístic.

10. Entendre la normalització lingüística com a fre de la substitució d’una llengua.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Lectura i comprensió d’un text argumentatiu i anàlisi de l’estructura. • Reconeixement dels diferents tipus de seqüència en què s’organitza un paràgraf. • Identificació dels connectors metatextuals i reconeixement de la seva importància en la progressió

del text. • Anàlisi de la funció de les preguntes retòriques. • Reconeixement de les funcions del parèntesi tant pel que fa al contingut com al to. • Coneixement i ús reflexiu de les normes ortogràfiques i valoració del seu ús social. • Ús de les normes gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis. • Aplicació reflexiva de les característiques lingüístiques segons les diferents necessitats discursives:

persuasió, explicació, expressió de la pròpia opinió...

Dimensió estètica i literària

• Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Comprovació de la situació de la llengua catalana a Internet • Ús de les eines TIC per a l'elaboració i la comunicació del coneixement:

http://www.e-cruilla.cat/sociolinguistica. • Identificació i localització de la informació contrastant-ne el seu rigor i credibilitat. • Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la

necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Reflexió sobre els usos socials de la llengua. • Domini de la competència comunicativa en més d’una llengua per realitzar intercanvis en situacions

multilingües. • Respecte a la realitat multilingüe i cultural. • Valoració crítica i rebuig dels prejudicis relatius a les llengües.

� Grup social i fet comunicatiu � La comunitat lingüística � L’ús lingüístic � La sociolingüística � El contacte lingüístic � Aproximació als fenòmens de contacte � Dinàmiques de contacte

Page 22: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

22

• Reconeixement i actitud crítica davant dels missatges que suposin qualsevol tipus de discriminació, rebuig o negació d’altri, i voluntat de superar els prejudicis.

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la interpretació i comprensió de textos. • Saber acceptar la diferència i apreciar la diversitat cultural. • Gestionar el pensament creatiu i aprendre a potenciar el pensament crític a través de

l’argumentació. • Conèixer la diversitat i la variació lingüística per aprofundir en la representació, la interpretació i

comprensió de la realitat que ens envolta. • Analitzar els fets i problemes socials contemplant la multiplicitat de factors explicatius. • Valorar el diàleg intercultural i l’aproximació a altres cultures. • Distingir entre els diferents tipus de fonts i fer ús de les biblioteques tradicionals o electròniques,

incloent la recerca d’informació a Internet. • Interessar-se per participar en la vida cultural i fomentar la comprensió i el respecte per a totes les

manifestacions culturals. • Analitzar, contrastar i interpretar críticament la informació aplicant els mètodes d’anàlisis i tractament

pertinents, per mitjans convencionals i de les TIC.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir i comprendre textos i analitzar-ne l’estructura. • Valorar l’elaboració de textos escrits en l’àmbit acadèmic tenint en compte els criteris d’adequació,

coherència, cohesió i correcció. • Reconèixer els factors de variació de l’ús lingüístic. • Comentar la diversitat lingüística des del punt de vista de la sociolingüística. • Avaluar la distinció entre bilingüisme i diglòssia. • Analitzar factors i solucions que intervenen en el conflicte lingüístic. • Valorar l’autonomia i el rigor en l’autoavaluació de les pròpies habilitats comunicatives. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.

Page 23: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

23

12. LES LLENGÜES DEL MÓN

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Conèixer els elements que expliquen la diversitat lingüística. 2. Identificar els criteris que permeten classificar les llengües. 3. Saber la classificació morfosintàctica de les llengües. 4. Saber definir una família lingüística i saber-la situar en un mapa. 5. Determinar els factors que intervenen en l’estatus d’una llengua. 6. Reconèixer l’ús lingüístic com a factor determinant en la vitalitat d’una llengua. 7. Saber diferenciar les llengües normalitzades, les que estan en procés d’extinció i les extingides. 8. Analitzar el conjunt de factors que incideixen en el nombre de parlants d’una llengua. 9. Reconèixer la diversitat lingüística en un mateix estat com un fet habitual.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Lectura i comprensió d’un text científic de l’àmbit humanístic i anàlisi de l’estructura. • Reconeixement dels recursos i de les estructures argumentatives. • Reconeixement de l’oració temàtica i de la seva posició en el text. • Identificació dels connectors i del tipus de relació que estableixen en un text argumentatiu.

Dimensió estètica i literària

• Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Ús de les eines TIC per a l'elaboració i la comunicació del coneixement: http://www.e-cruilla.cat/llengues.

• Identificar i localitzar la informació contrastant-ne el seu rigor i credibilitat. • Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la

necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Coneixement dels trets comuns i diferencials de les llengües. • Reconeixement i valoració de la situació de les llengües al món. • Classificació genètica de les llengües. • Valoració de la diversitat lingüística com a riquesa cultural. • Respecte vers les persones que parlen altres llengües o varietats lingüístiques. • Valoració crítica i rebuig dels prejudicis relatius a les llengües.

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la interpretació i comprensió de textos narratius. • Desenvolupar les habilitats necessàries per a la composició i cohesió textual. • Aprendre a parlar, escoltar, exposar i dialogar per aprendre. • Produir textos de diversa tipologia. • Practicar l’anàlisi interpretativa de textos del diversa tipologia. • Conèixer i utilitzar les propietats textuals d’un text.

� La unitat de l’espècie i la diversitat de grups � La classificació de les llengües � Criteris lingüístics � Criteris d’ús

Page 24: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

24

• Ser conscient de la importància dels components formals i normatius de la llengua escrita (ortogràfics, morfosintàctics, semàntics) i controlar-ne l’aplicació.

• Potenciar la utilització de les diferents fonts, ja siguin lingüístiques o literàries, com a base del producte final: el text.

• Analitzar, contrastar i interpretar críticament la informació aplicant els mètodes d’anàlisis i tractament pertinents, per mitjans convencionals i de les TIC.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir i comprendre textos i analitzar-ne l’estructura. • Identificar els connectors i reconèixer la seva funció. • Valorar l’elaboració de textos escrits aportant elements de la pròpia creativitat. • Reconèixer les famílies lingüístiques. • Analitzar la diversitat lingüística i els criteris que permeten classificar les llengües. • Avaluar el reconeixement dels factors que determinen la vitalitat d’una llengua. • Comprendre la diferència entre llengües normalitzades, llengües en procés d’extinció i llengües

extingides. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.

Page 25: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

25

13. LES LLENGÜES A EUROPA

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Delimitar l’Europa de les llengües i l’Europa dels estats. 2. Reconèixer l’indoeuropeu com a llengua mare. 3. Saber explicar les causes que originen el naixement de les llengües romàniques. 4. Reconèixer els factors que intervenen en l’ascensió d’una varietat lingüística. 5. Delimitar les raons polítiques que provoquen en l’època moderna la unificació lingüística. 6. Conèixer les polítiques lingüístiques que apliquen els estats plurilingües. 7. Identificar el model espanyol de tractament de les llengües. 8. Analitzar els canvis lingüístics dins l’Estat espanyol amb l’entrada de la democràcia. 9. Comprendre les línies del procés de normalització a Catalunya.

10. Entendre la realitat sociolingüística catalana.

CONTINGUTS

Dimensió comunicativa

• Reconeixement de models d’organització de les idees: text descripció, text comparació. • Anàlisi de l’estructura d’un text. • Identificació dels referents que permeten interpretar el contingut d’un text. • Reconeixement dels diferents recursos que estableixen les bases de la comparació.

Dimensió estètica i literària

• Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de biblioteques virtuals.

Dimensió de recerca i tractament de la informació

• Ús de les eines TIC per a l'elaboració i la comunicació del coneixement: http://www.e-cruilla.cat/linguaeuropa.

• Identificar i localitzar la informació contrastant-ne el seu rigor i credibilitat. • Interès per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport paper com digital, i valoració de la

necessitat social de cenyir-se a les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques.

Dimensió plurilingüe i intercultural

• Coneixement de l’evolució de les llengües europees i les polítiques que generen aquestes situacions.

• Identificació de la família de les llengües romàniques i els països on es parla. • Reconeixement dels estats plurilingües i de les llengües majoritàries i de les minoritàries. • Coneixement de la gestió del multilingüisme a Europa. • Coneixement de la política lingüística a l’Estat espanyol. • Coneixement de la realitat sociolingüística catalana. • Consciència de pertinença a una comunitat lingüística, social i cultural on el català és vehicle de

cohesió social. • Reconeixement i actitud crítica davant dels missatges que suposin qualsevol tipus de discriminació,

rebuig o negació d’altri, i voluntat de superar els prejudicis.

� L’estat de la qüestió de les llengües a Europa � Síntesi històrica de les llengües a Europa � La política lingüística a Europa � El marc català

Page 26: PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES · L'accentuació La dièresi . Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1 2 Dimensió plurilingüe

Programació de les unitats didàctiques Llengua catalana i literatura Batxillerat 1

26

COMPETÈNCIES GENERALS

• Aprofundir en la interpretació i comprensió de textos. • Potenciar l’estudi de la diversitat i de la variació lingüística com un eix per desenvolupar el

pensament propi i la pròpia identitat. • Adquirir un sistema de valors propi, d’acord amb un model de societat plural, democràtica i solidària. • Prendre consciència del procés de normalització lingüística a Catalunya. • Valorar diferents expressions culturals lligades a la realitat lingüística i social de les comunitats

plurilingües. • Analitzar els fets i problemes socials contemplant la multiplicitat de factors explicatius. • Aprendre a parlar, escoltar, exposar i dialogar per aprendre. • Analitzar, contrastar i interpretar críticament la informació aplicant els mètodes d’anàlisis i tractament

pertinents, per mitjans convencionals i de les TIC.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Llegir i comprendre textos i analitzar-ne l’estructura. • Valorar l’elaboració de textos escrits en l’àmbit acadèmic tenint en compte els criteris d’adequació,

coherència, cohesió i correcció. • Comprovar que les fronteres lingüístiques no es corresponen amb les fronteres polítiques. • Avaluar el coneixement de les causes que originen el naixement de les llengües romàniques. • Analitzar els factors extralingüístics que afavoreixen una varietat lingüística. • Comprendre l’evolució en el tractament de les llengües a l’Estat espanyol. • Explicar la realitat sociolingüística catalana. • Utilitzar les TIC en la recerca i ampliació d’informació.