PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS · Web viewActivitats de reforç Activitats addicionals i alternatives,...

PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS

4T CURS D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

ANGLÈS

IES Pere VIVES VICH-IGUALADA

Curs 09/10

Professors que fan 4t d’ESO al centre el curs 2009-10:

Consol RiberaCèsar TorrellAnton M. MarimónJosé Ramón García

Llibre de text:

Wetz, Ben: English Alive 4 (Studetn’s book). Oxford University Press.Oxford.2007

Llibre de ejercicis:

Wetz, Ben: English Alive 4 (workbook). Oxford University Press. Oxford. 2007

Graded readers:

Verne, Jules: Journey to the Center of the Earth. Express Publishing. Retold by Elizabeth Gray. Level 1.

London, Jack: White Fang. Express Publishing. Level 1

OBJECTIUS GENERALS DE CONTINGUTSEGON CICLE DE SECUNDÀRIA(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversar Comprensió d'instruccions en contextos reals i simulats. Escolta i comprensió d'informació general i específica de missatges cara a

cara sobre temes concrets i coneguts. Escolta i comprensió de missatges senzills emesos pels mitjans

audiovisuals pronunciats amb lentitud i claredat. Ús d'estratègies de comprensió dels missatges orals: ús del context verbal i

no verbal i dels coneixements previs sobre la situació, identificació de paraules clau, identificació de la intenció del parlant.

Producció oral de descripcions, narracions i explicacions breus sobre esdeveniments, experiències i coneixements diversos.

Participació en converses i simulacions sobre temes quotidians i d'interès personal amb diversos fins comunicatius.

Ocupació de respostes espontànies a situacions de comunicació a l'aula. Ús progressivament autònom de les convencions més habituals i pròpies de

la conversa en activitats de comunicació reals i simulades. Ús progressivament autònom en l'ús d'estratègies de comunicació per

iniciar, mantenir i acabar la interacció, així com per resoldre les dificultats durant la mateixa.

Producció de textos orals que continguin elements de coordinació i subordinació.

BLOC 2- Llegir i escriure Identificació del tema i el contingut d'un text escrit amb el suport d'elements

verbals i no verbals. Comprensió de la informació general i específica de textos, en suport paper

i digital, autèntics, sobre temes quotidians d'interès general i relacionats amb continguts d'altres matèries del currículum.

Identificació de la intenció de l'emissor del missatge. Lectura autònoma de textos relacionats amb els seus interessos. Ús de diferents fonts, en suport paper, digital o multimèdia, per obtenir

informació amb la finalitat de realitzar activitats individuals o en grup. Ús de diferents estratègies de lectura, amb ajuda d'elements textuals i no

textuals, usos del context, de diccionaris o aplicació de regles de formació de paraules per inferir significats.

Producció guiada de textos senzills i estructurats, amb alguns elements de cohesió per marcar amb claredat la relació entre idees i utilitzant estratègies bàsiques en el procés de composició escrita (planificació, textualització i revisió).

Reflexió sobre el procés d'escriptura amb especial atenció a la revisió d'esborranys.

Ús progressivament autònom del registre apropiat al lector al qual va dirigit el text (formal i informal).

Comunicació personal amb parlants de la llengua estrangera a través de correspondència postal o utilitzant mitjans informàtics.

Ús adequat de l'ortografia i dels diferents signes de puntuació.

Interès per la presentació cuidada dels textos escrits, en suport paper i digital.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsConeixements lingüístics Ús progressivament autònom d'expressions comunes, frases fetes i lèxic

sobre temes d'interès personal i general, temes quotidians i temes relacionats amb continguts d'altres matèries del currículum.

Identificació d'antònims, “falsos amics”, i paraules amb prefixos i sufixos més habituals.

Ús d'estructures i funcions associades a diferents patrons de ritme, entonació i accentuació de paraules i frases.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural Valoració de la llengua estrangera com a mitjà per comunicar-se i

relacionar-se amb companys i companyes d'altres països, com a possibilitat d'accés a informacions noves i com a instrument per conèixer altres cultures i formes de viure diferents i enriquidores.

Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma.

Identificació de les normes i els comportaments propis de pobles i cultures que parlen la llengua estrangera.

Ús apropiat de formules lingüístiques (cortesia, acord, discrepàncies, etc.) associades a situacions concretes de comunicació.

Coneixement i valoració d'elements de rerefons cultural propis dels països on es parla la llengua estrangera.

Interès per propiciar trobades i intercanvis comunicatius reals amb parlants de la llengua estrangera.

Desenvolupament d'actituds que ajudin a valorar la cultura pròpia a partir del contrast amb altres.

Respecte pels parlants de la llengua estrangera amb independència del seu origen, raça o llengua materna, propiciant l'acostament i l'eliminació de barreres en la comunicació.

Valoració de la importància de la llengua estrangera com forma d'accedir a la comunicació amb altres persones que aprenen la mateixa llengua estrangera.

Reconeixement de la presència de la llengua estrangera en els nous sistemes de comunicació tecnològica i la seva utilitat per comunicar-se amb persones de procedències diverses.

OBJETIUS ACTITUDINALSSEGON CICLE DE SECUNDÀRIA(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversar Valoració de l'anglès com una llengua per comunicar-se amb altres

persones, i mostrar curiositat i interès cap a les persones i els països que parlen la llengua estrangera.

Participació activa i respectuosa en els intercanvis comunicatius de l'aula. Disposició per superar les dificultats que sorgeixen habitualment en la

comunicació, utilitzant les estratègies de comunicació de les llengües que coneix.

Interès per comprendre i fer-se comprendre a través de la llengua. Comparació sobre el funcionament de la llengua estrangera a partir de les

llengües que coneix.

BLOC 2- Llegir i escriure Interès per la cura i la presentació dels textos escrits i valoració del paper

que desenvolupen per satisfer les necessitats de comunicació. Valoració de la llengua estrangera com a instrument per comunicar-se i

aprendre.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’ús Interès per utilitzar la llengua estrangera de manera correcta en situacions

diverses de progressiva extensió atenent a la correcció i a l'adequació de les expressions.

Interès per aprendre vocabulari i estructures i realitzar les activitats que proposa la unitat.

Atenció a la correcció durant l'aprenentatge de la llengua. Confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera i

valoració del treball cooperatiu. Reflexió sobre el propi aprenentatge, organització del treball, acceptació de

l'error com a part del procés d'aprenentatge, autocorrecció i autoavaluació. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en

l'aprenentatge..

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural Valoració de la cultura pròpia a partir del coneixement i valoració d'altres

cultures. Reconeixement i aprenentatge de formes bàsiques de relació social en

llengua estrangera. Actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen

una cultura diferent a la pròpia. Desenvolupar de manera progressiva la sensibilitat crítica que permet

revelar els estereotips sexistes, classistes i racistes que la llengua comporta.

Interès per establir contactes i comunicar-se amb parlants de la llengua estrangera o d'altres llengües a través dels mitjans que ens proporcionen les tecnologies de la comunicació.

DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES (Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

L'aprenentatge de l'àrea de llengua estrangera contribueix al desenvolupament de les següents competències bàsiques:

i. competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

ii. competència d'aprendre a aprendre; en totes les unitats del projecte English Alive, els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre com: l'observació visual i auditiva, la memòria a través de la repetició, la concentració i la reflexió a la feina, la capacitat d'elegir i opinar per ells mateixos, l'organització i el mètode a través de les rutines, la disciplina i els hàbits d'estudi per a la consecució de les metes i èxits. Reflexionant sobre el propi aprenentatge identificaran com aprendre millor i quines estratègies els fan més eficaços i s'afavorirà l'autonomia i iniciativa personal així com la presa de decisions de manera racional i crítica. En síntesi, consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital, disposant d'habilitats com buscar, obtenir, processar i comunicar informació. Per a això es disposa en totes les unitats de les seccions corresponents de: El TRB amb activitats de DVD per al seu ús opcional amb el DVD English

Alive! El Student's MultiROM amb pràctica interactiva del SB, un

minidiccionari, una secció de vídeo amb videoclips i material d'àudio per als dictats del WB.

El DVD ofereix: informes de joves britànics, temes relacionats amb adolescents, preguntes de comprensió en pantalla, repàs de vocabulari i estructures, subtítols opcionals en anglès, el joc Survive!

iv. competència social i ciutadanaL'aprenentatge d'una llengua implica comprendre la realitat social i històrica que es viu, tant dels països de parla anglesa com de la pròpia, afrontant així una millor convivència i resolució dels conflictes, utilitzant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercint la ciutadania i el propi criteri. Aquesta actitud solidària, constructiva, i responsable es manifestarà en el compliment dels drets i obligacions cíviques. Totes aquestes habilitats socials es treballaran i reflectiran en el nostre projecte educatiu.

v. competència artística i cultural Un dels objectius d'English Alive! és fomentar i incrementar la comprensió cultural. Les seves seccions estan dissenyades perquè els alumnes pensin en la seva pròpia cultura i estableixin comparacions amb una de parla anglesa. Aquesta competència suposa per tant conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques del patrimoni d'altres pobles.

STARTER UNIT

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Aprendre a reconèixer i utilitzar verbs i noms que freqüentment van junts

(Verb collocations). Aprendre expressions comunes per utilitzar en l'àmbit escolar (Practical

English-In class). Revisar expressions de conversa comunes i freqüents en la

comunicació parlada. Poder comprendre textos i informacions orals, de manera global i més

específica. Repassar aspectes gramaticals com; present simple/present continuous,

quantificadors (quantifiers) i comparatius/superlatius (comparatives/superlatives).

Practicar la pronunciació del so s + consonant (s + consonant). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Completar i escoltar uns diàlegs en els quals es practiquen expressions de

conversa comunes (Practical English, SB pàg. 7 ex. 1 i 2). Deduir les paraules omeses en un diàleg amb expressions corrents de

l'aula. Escoltar i comprovar les respostes. Repetir en veu alta (Practical English – In class, SB pàg. 7, ex. 4 i 5).

Speaking En grups comparar les respostes d'un exercici, utilitzant collocations

(Activate Your English, SB pàg. 4, ex. 3). Practicar uns diàlegs en els quals s'utilitzen expressions de conversa

comunes (Practical English, SB pàg. 7 ex. 2). En grups practicar un diàleg en el qual s'utilitzen expressions corrents a

l'aula. Pensar en més expressions d'aquest tipus (Practical English – In class, SB pàg. 7).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Completar diàlegs amb la frase adequada d'entre unes proposades

(Revision-Practical English, SB pàg. 7 ex. 1).

Writing Completar i escriure de nou un correu electrònic. Escriure preguntes a unes

respostes (SB pàg. 5, ex.2 i 3). Escriure un dictat (Dictation, Practical English WB pàg. 6, ex. 4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar esdeveniments del passat. Expressar quantitats i fer comparacions. Comunicar-se a classe.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple and present continuosPast simpleQuantifiersComparatives and superlatives

VOCABULARITema: Repàs Lèxic: Verb collocations: buy presents, do sports, eat Chenesse food, go on

holiday, meet people, ride a bike, see places, speak English, spend money, take a photo, writ a text message.

Llenguatge funcional: Expresar-se a l’aula (In class).

FONÈTICAPracticar la pronunciació: s + consonant

PROCEDIMENTSGrammar Completar unes frases utilitzant el present simple o continu dels verbs

proposats en un requadre. Classificar i escriure les frases en una taula (SB pàg. 5, ex. 1).

Completar un correu electrònic utilitzant la forma verbal adequada. Llegir el correu electrònic de nou i escriure preguntes adequades a les respostes proposades (SB pàg. 5, ex. 2 i 3).

Escriure el passat simple d'uns verbs proposats i classificar-los en formes regulars o irregulars. Veure la llista de verbs irregulars del WB pàg. 144 (SB pàg. 5, ex. 4).

Llegir unes frases relacionades amb el cap de setmana passat i construir-ne frases afirmatives i negatives (SB pàg. 5, ex. 5).

Ordenar les paraules d'unes frases i ometre una paraula en cadascuna d’elles (SB pàg.5, ex. 6).

Escriure sis frases explicant el que l'alumne va fer durant la visita d'un pen-friend imaginari, l'estiu passat (SB pàg. 5, ex. 7).

Completar i classificar una taula deduint quins substantius són comptables i quins incomptables de les paraules d'un requadre (SB pàg. 6, ex. 1).

Observar un dibuix i completar unes frases amb els substantius de l'exercici anterior (SB pàg.6,ex.2).

Corregir els errors d'unes frases utilitzant els quantificadors adequats (SB pàg. 6, ex. 3).

Escriure sis frases sobre un lloc perfecte de vacances utilitzant els quantificadors adequats (SB pàg. 6, ex.4).

Observar la taula comparativa d'uns hotels, llegir unes frases i deduir l'hotel a què es refereix en cadascuna d'elles (SB pàg. 6, ex. 5).

Escriure frases sobre els hotels anteriors utilitzant comparatius i superlatius (SB pàg. 6, ex. 6).

Completar unes frases amb la forma comparativa dels adjectius proposats (SB pàg. 6, ex. 7).

Completar unes frases amb la forma superlativa dels adjectius proposats (SB pàg. 6, ex.8).

Vocabulary Completar unes expressions amb els verbs d'un requadre. Escoltar un CD i

comprovar les respostes. Relacionar sis frases amb la seva fotografia corresponent (SB pàg. 4, ex. 1).

Escriure vuit frases utilitzant les expressions de l'exercici anterior, el present simple i les paraules d'uns requadres (SB pàg. 4, ex. 2).

Realitzar un intercanvi comunicatiu, comparant frases (SB pàg. 4, ex. 3).

Pronunciation Practicar la pronunciació s + consonant (Pronunciation Bank Starter

Unit,WB pàg.133, ex.1, 2 i 3). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical

English, SB pàg. 7, ex. 5).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESParlar sobre els col·legis britànics; uniformes, fórmules de cortesia al parlar, etc. i comparar-los amb els models propis.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa aprenent expressions

útils per espavilar-se a classe (In class SB pàg. 7). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes

sobre verbs collocations (Word Bank, WB pàg. 110).

iii. competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la pau: la importància d'utilitzar fórmules de cortesia en les expressions de l'aula i a tots els altres àmbits que afavoreixin la comunicació entre la gent.

Educació moral i cívica: la importància de conèixer i respectar altres formes de vida i cultura diferents a la nostra.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T-4 a pàgina 7.Workbook, pàgines 3 a 6.Apartat Grammar Bank Starter Unit, WB, pàgines 90 y 91Apartat Word Bank Starter Unit, WB pàgines 110 y 111.Apartat Pronunciation Bank Starter Unit (WB, pàgina 133)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Starter unit, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàg.70.

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T-4 a pàgina 7.Photocopiable activities, Starter unit, (Extension) Teacher’s Resource Book, pàg.71.

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar revision (Starter Unit, SB pàgines 5 y 6)Grammar revision (Starter Unit, WB pàgines 5, 6 y 7)

Avaluació sumativaDiagnostic test (per utilitzar abans de començar el llibre i conèixer el nivell d’anglès dels alumnes). Teacher’s Resource Book, pàgines 4, 5 y 6.End-of-unit test (Starter Unit) Teacher’s Resource Book, pàgines 7,8 y 9.

UNIT 1- IMAGES

1 OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adjectius per descriure fotografies. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs que expressin sentiments. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Talking about photos – Practical English).

Comprendre textos orals; un programa radiofònic, i identificar informació específica (In focus).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, posant l’accent en l'ús de adverbi (Adverts) i a aprendre a ordenar esdeveniments (Ordering events).

Escriure una notícia-reportatge (A news story) utilitzant el model i les expressions treballades en la unitat (time connectors).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; comparar past simple/past continuous, fer preguntes en temps passat (questions in the past) i preguntes d'objecte directe i indirecte (subject and object questions).

Aprendre una cançó i recollir informació sobre la música i l'autor en qüestió (Justin Timberlake).

Practicar la pronunciació de la vocal suau /ə/ (Weak vowel / ə /). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un text (Fantastic photos) i respondre preguntes de comprensió

(SB pàg. 8 y 9). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 10, ex. 5). Escoltar un programa de ràdio sobre una fotografia famosa (In focus) i

respondre unes preguntes específiques. Indicar les respostes correctes entre tres opcions en relació amb el programa de ràdio. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 12, ex.1 y 2).

Escoltar l’article d’una revista i respondre una pregunta de comprensió (SB pàg. 14, ex. 1).

Escoltar un diàleg en què es parla sobre una foto. Respondre una pregunta de comprensió (Talking about photos–Practical English, SB pàg. 16 ex. 3).

Speaking Fer i respondre unes preguntes opinant sobre unes fotografies (Talking

Point, SB pàg. 9, ex. 8). Inventar i explicar una història relacionada amb fer una fotografia amb el

mòbil i un dels temes proposats en un requadre (Activate your English, SB pàg. 10, ex. 6).

Preparar un diàleg (Activate Your English) per parlar sobre una fotografia. Utilizar el diàleg proposat com a model (Talking about photos-Practical English). Practicar el diàleg amb un company (SB pàg. 16, ex. 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar un text (Fantastic photos) i respondre dues preguntes de

comprensió. Indicar si unes frases són veritable/fals en relació amb el text. Explicar les frases falses (SB pàg. 8, ex.4/5).

Localitzar paraules en el text anterior i relacionar-les amb la seva definició adequada (SB pàg. 8, ex. 6).

Llegir els adverbis d'un requadre i localitzar tres d'ells en el text anterior. Completar unes frases amb aquests adverbis més idees pròpies (Recycle, SB pàg. 9, ex. 7).

Fer i respondre preguntes opinant sobre unes fotografies (Talking Point, SB pàg. 9, ex. 8).

Llegir l'article d'una revista (The power of a photograph) i respondre una pregunta de comprensió. Ordenar unes frases seqüencialment, que corresponen a esdeveniments de l'article anterior (SB pàg. 14, ex. 1 i 2).

Completar un sumari amb la informació obtinguda a l'article anterior (SB pàg. 14, ex. 3).).

Llegir i completar unes instruccions per fer servir una màquina de fotos a l'instant. Respondre unes preguntes de comprensió (Instructions–Practical English, SB pàg. 16 ex. 1 i 2).

Llegir i escoltar un diàleg amb expressions comunes per descriure i parlar sobre fotos. Respondre una pregunta de comprensió (Talking about photos–Practical English, SB pàg. 16 ex. 3).

Writing Llegir i ordenar els paràgrafs d'una notícia (Terror Ride!). Escoltar i

comprovar (SB pàg. 15, ex. 4). Localitzar en el text anterior uns connectors de temps i traduir-los

(Language Point, Time connectors, SB pàg. 15, ex. 5). Discriminar en unes frases el connector de temps correcte entre dues

opcions (SB pàg. 15, ex. 6). Observar una foto i imaginar que ets el reporter de l'escena. Preparar unes

notes i respondre amb elles a unes preguntes (Preparation, SB pàg. 15, ex. 7).

Escriure una notícia-reportatge (A news story) sobre la foto anterior (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing Plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg.15, ex. 8).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure fotografies Expressar sentiments Fer i respondre preguntes en passat Donar instruccions

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simple and past continuousQuestions in the pastSubject and object questions

VOCABULARITema: Les imatges i els sentiments.Lèxic: Adjetives: colourful, spontaneous, peaceful, dramatic, amusing, unusual,

striking, romantic, disturbing, natural, moving, powerful. Adverbs: patienly, carefully, happily, hard, well, badly, slowly, quickly. Verbs: expressing feelings: hug, kiss, smile, stare, frown, laugh, pose, cry,

scream, make a face. Llenguatge funcional: Descriure fotos (talking about photos).

FONÈTICAPracticar la pronunciació de les vocals suaus (Weak vowel / ə /)

PROCEDIMENTSGrammar Llegir unes frases i indicar si utilitzen past simple o continuous (SB pàg.10,

ex.1). Llegir i respondre unes frases sobre gramàtica (past simple/past

continuous) (SB pàg.10, ex. 2). Indicar en unes frases el temps verbal correcte entre dues opcions

proposades (SB pàg. 10, ex.3). Completar un text amb el temps verbal adequat (SB pàg. 10, ex. 4). Completar unes preguntes en passat i traduir-les a la llengua materna (SB

pàg.12, ex. 3). Observar una fotografia i escriure preguntes adequades per a unes

respostes (SB pàg.12, ex. 4). Completar unes preguntes amb les partícules interrogatives d'un requadre i

el verb adequat. Indicar respostes adequades per a les preguntes anteriors (SB pàg.13, ex. 5 i 6).

Llegir i traduir unes preguntes (SB pàg. 13, ex.7). Escriure unes preguntes discriminant entre un dels dos verbs proposats (SB

pàg.13, ex. 8). Llegir un text i escriure preguntes adequades per a les respostes

proposades (SB pàg. 13, ex. 9). Completar les preguntes d'un qüestionari i respondre-les utilitzant els verbs

d'una taula. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 13, ex. 10).

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 11, ex. 9).

Vocabulary Traduir els adjectius d'un requadre. Relacionar els adjectius amb algunes

de les fotografies proposades (SB pàg.8, ex. 1). Escriure frases sobre els temes proposats, utilitzant els adjectius anteriors

(SB pàg. 8, ex.2).

Descriure unes fotografies i comparar-les amb altres alumnes (SB pàg.8, ex. 3).

Relacionar uns verbs amb unes fotografies. Escoltar un CD i comprovar-ho (SB pàg.11, ex.7).

Respondre a un qüestionari sobre sentiments (SB pàg. 11, ex. 8). Completar unes frases amb la forma verbal correcta; past simple/past

continuous (SB pàg. 11, ex. 9). Escriure unes frases utilitzant les idees d'un requadre i les forma verbal

correcta (Activate Your English, SB pàg. ex. 10).

Pronunciation Practicar la pronunciació de la vocal suau / ə / (Pronunciation Bank WB

pàg. 133, ex. 1, 2 y 3). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 10, ex. 5). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank,Practical English,

SB pàg. 16, ex. 4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESReconèixer i parlar de tres fotògrafs famosos; Finbarr O'Relly (Canadian), Steve Bloom (British), Lucy Nicholson (British).Conèixer la història d'una fotografia famosa (Kiss by the City Hall) feta el 1950 pel fotògraf francès Robert Doisneau.Recollir informació sobre el fotògraf Steve McCurry i la història d'una de les seves fotografies que va aparèixer en la coberta del National Geographic sobre la guerra d’Afganistan.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un personatge, el cantant Justin Timberlake.

PROCEDIMENTS Llegir la ressenya biogràfica de Justin Timberlake i respondre a unes

preguntes (SB pàg. 17, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (Cry me a river) amb les paraules

d'un requadre. Escoltar el text de la cançó i comprovar les respostes (SB pàg. 17 ex. 2).

Localitzar paraules en el text de la cançó que corresponguin a unes definicions (SB pàg. 17, ex. 3).

Identificar el sentiment de l'autor, discriminant entre tres opcions (SB pàg. 17, ex. 4).

Escriure un diàleg curt entre l'autor i el seu “xicota” (SB pàg. 17, ex. 5).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre

unes fotografies (Talking Point, SB pàg. 9, ex. 8).

Aprendre a contestar i comparar un qüestionari sobre sentiments (SB pàg. 11, ex. 8).

Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après en la unitat (Word Bank 1, WB pàg. 112 i 113).


iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la salut: la importància de saber expressar els nostres sentiments i emocions d'una forma adequada per a nosaltres i per als que ens envolten.Educació moral i cívica: la importància de la sensibilització i la presa de consciència del món que ens envolta a través de la cultura i l'art.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre fotografia i fotògrafs famosos (Fantastic photos,

SB pàg. 9).). Aprendre sobre Justin Timberlake i la seva música (SB pàg. 17).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès. Ciències socials (Història)Currículum Extra 1, SB pàg. 98 y 99, WB pàg. 130, Teacher’s Guide, pàgines T98 y T99

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T-8 a T-17Workbook, pàgines 7 a 14Apartat Grammar Bank 1, WB, pàgines 92 y 93Apartat Word Bank 1, WB pàgines 112 y 113.Apartat Pronunciation Bank, Unit 1 (WB, pàgina 133)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 1(Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 72

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1

Activitats d’ampliació

Activitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T-8 a T-17Photocopiable activities, Unit 1, (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgina 73.

6-AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher’s Guide, pàgina xviii

UNIT 2. LIVE AND LEARN

1.-OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adjectius i els seus oposats. Ser capaç de revisar i utilitzar els participis passats (Past participles)

dels verbs més comuns. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Greetings and news – Practical English).

Realitzar intercanvis comunicatius, responent idees (responding to ideas) i fent conversa (making conversation).

Comprendre textos orals en què es dos personatges parlen sobre la seva adolescència (Changes). Identificar informació general i més específica. Identificar informació general i més específica.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits.

Escriure sobre la vida de cadascú (A life story) utilitzant diferents temps verbals (different tenses).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el present perfect dels verbs; juntament amb les partícules (yet, already, just), comparar el past simple amb el present perfect i utilitzar les expressions de temps (for, since, ago).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (Faces of Britain).

Practicar l'accentuació (emfatitzar) en certes parts d'una paraula (Word estrès).

Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Observar unes fotos i deduir a quin personatge es refereixen unes frases.

Escoltar un text (Changes) i comprovar les respostes. Completar unes frases amb la informació (SB pàg. 22, ex. 1, 2 i 3).

Escoltar unes frases relacionades amb els percentatges d'uns gràfics. Observar els percentatges i indicar si són correctes o no (Charts: Practical English, SB pàg. 27 ex.1 i 2).

Escoltar un diàleg en el qual s'expressen salutacions i es demana informació. Respondre una pregunta de comprensió (Greetings and news–Practical English SB pàg. 27 ex. 3).

Speaking Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre els adolescents (Talking

Point, SB pàg.19, ex.8). Per parelles, comparar unes frases elaborades a partir de les idees de dos

joves. Utilitzar per a això les proposades del Phrase Bank: responding to ideas (SB pàg. 24, ex.1 i 2).

Per parelles, fer/respondre unes preguntes proposades (Skill focus: making conversation SB pàg. 24, ex.3 i 4).

Practicar un diàleg (Activate Your English) en el que explica com han anat les vacances de tornada al país d'origen a l'estiu i la volta de nou a un país estranger (Greetings and news–Practical English SB pàg. 27 ex. 4).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir l'extracte del diari d'un adolescent fugitiu (Runaway). Completar una

taula amb paraules que es diuen diferents en anglès britànic o americà. Identificar quins personatges senten cadascuna de les emocions indicades. Respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 18, ex.4, 5 i 6).

Escriure una llista de verbs que descriguin rutines. Escriure un paràgraf explicant la vida diària d'un fugitiu (Recycle-Routines, SB pàg. 19, ex. 7).

Llegir un article i completar unes frases amb les seves idees (SB pàg. 24, ex. 1).

Llegir les preguntes de dues columnes. Escoltar la conversa i deduir quina d'aquestes preguntes apareix en ella (Skill focus: making conversation, SB pàg. 24, ex.3).

Observar uns gràfics i percentatges, llegir unes afirmacions i deduir si són veritables o falses (Charts: Practical English, SB pàg. 27 ex.1 i 2).

Llegir un diàleg en el qual s'expressen salutacions i es demana informació. Respondre una pregunta de comprensió (Greetings and news–Practical English SB pàg. 27 ex. 3).

Writing Completar i escriure unes frases sobre un mateix i els seus amics utilitzant

els adjectius vistos en la unitat (Activate your English, SB pàg. 18, ex. 3). Llegir un text (My life) i deduir les paraules omeses. Escoltar i comprovar

(SB pàg. 25, ex. 5). Relacionar unes frases amb la seva descripció temporal. Completar unes

frases utilitzant el temps verbal adequat (Language Point: Using different tenses SB pàg. 25, ex. 6 i 7).

Escriure tres paràgrafs sobre la vida de cadascú. Preparar unes notes i respondre amb elles unes preguntes (Preparation, SB pàg. 25, ex. 8).

Escriure sobre la seva vida (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing Plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 25,ex.9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure el caràcter i les emocions de la gent. Expressar sentiments. Descriure situacions o experiències ocorregudes en el passat. Respondre idees. Interpretar gràfiques, expressant percentatges i xifres.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent perfect

Yet, already and just Past simple and present perfectFor, since and ago

VOCABULARITema: La vida i les experiències Lèxic: Adjectives: antonyms; honest, fair, secure, emotional, mature, happy,

sociable, reliable, tolerant, responsible, immature, unreliable, insecure, unemotional, unfair, irresponsible, intolerant.

Past participles: been, bought, done, driven, eaten, had, left, seen, slept, taken, worn.

Llenguatge funcional: Saludar i donar notícies (Greetings and news).

FONÈTICAPronunciation: Word stress

PROCEDIMENTSGrammar Llegir i completar una taula amb regles gramaticals sobre el present perfect

(SB pàg. 20, ex.1). Completar unes frases amb la forma verbal adequada (SB pàg. 20, ex. 2). Escriure frases descrivint experiències passades i utilitzant el present

perfect (Activate your English, SB pàg. 20, ex. 3). Traduir unes frases a la llengua materna. Respondre unes preguntes

gramaticals utilitzant les frases anteriors (SB pàg. 20, ex.4). Observar la informació d'una taula i elaborar frases utilitzant (not

yet/already) (SB pàg. 20 ex. 5) Escriure unes frases explicant unes situacions i utilitzant el present perfect i

l'expressió just (SB pàg. 20, ex. 6). Relacionar unes frases amb la seva regla gramatical corresponent (SB pàg.

22, ex. 4). Completar un text utilitzant segons escaigui past simple/present perfect (SB

pàg.22, ex. 5). Llegir unes expressions i indicar si estan o no finalitzades (SB pàg. 22,

ex.6). Escriure frases personals utilitzant el past simple o el present perfect i les

expressions de temps treballades a la unitat (SB pàg. 22, ex. 7). Traduir uns exemples i completar amb ells unes regles gramaticals sobre

les expressions de temps for/since/ago (SB pàg. 23, ex. 8). Completar unes frases amb les expressions de temps anteriors (SB pàg.

23, ex. 9). Escriure unes preguntes i respondre-les, utilitzant for/since/ago (Activate

your English, SB pàg. 23, ex.11). Completar un text (When they were young) amb la forma verbal correcta de

tres columnes diferents. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar consolidation, SB pàg. 23, ex. 12).


Vocabulary

Buscar el significat dels adjectius indicats en unes frases. Mostrar acord o desacord amb unes afirmacions (SB pàg. 18, ex. 1).

Llegir les paraules d'un requadre i relacionar-les amb les seves oposades (SB pàg. 18, ex.2).

Copiar i completar una taula amb els participis passats dels verbs d'un requadre (SB pàg. 21, ex. 7). Llegir la llista de verbs irregulars del WB pàgina 144 i comprovar les respostes.

Llegir i completar una taula sobre tres adolescents (Have you ever?) amb els participis del exercici anterior (SB pàg. 21, ex. 8).

Completar unes frases amb idees pròpies i els participis de l'exercici anterior (SB pàg. 21, ex. 9).

Escriure unes frases utilitzant el present perfect. Fer i respondre les preguntes (SB pàg. 21, ex.10).

Pronunciation Practicar l'accentuació en les paraules (Pronunciation Bank, Unit 2 WB

pàgina 134, ex. 1,2 i 3). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation, SB pàg. 23, ex. 10). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank, Practical


BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESParlar i recollir informació sobre els joves de diferents llocs i comparar el seu estil de vida i experiències amb les pròpies i de l'entorn.Conèixer la realitat multicultural que es viu actualment a Gran Bretanya (Faces of Britain). Parlar de la Commonwealth, organització formada pels antics països de l'imperi britànic i com a partir de 1950 van començar a emigrar cap a la metròpoli.

PROCEDIMENTS Observar una fotografia i deduir una pregunta raonadament. Llegir i escoltar

el text (Faces of Britain) que acompanya les fotografies i comprovar les respostes (SB pàg. 26, ex. 1 i 2).

Llegir el text de nou i indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb el text. Argumentar les respostes (SB pàg. 26 ex. 3).

Respondre unes preguntes d'opinió en relació amb el text llegit amb la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 26, ex. 4).


ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant i

raonant sobre els adolescents (Talking point, SB pàg. 19). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes

sobre el que han après a la unitat (Word Bank 2, WB pàg. 114 i 115).

Els alumnes aprendran a llegir/interpretar gràfiques i percentatges (Practical English:Charts SB pàg.27).


iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de créixer i madurar assumint responsabilitats i vivint les experiències de la vida en el moment en què toca viure-les, de manera plena i conscient.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre la vida i experiències de joves de tot el món. Recollir informació sobre la població i les llengües que es parlen als Estats

Units (Practical English: Charts SB pàg. 27).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUM

En tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Ciències socials (Història)Currículum Extra 1, SB pàg. 98 y 99, WB pàg. 130, Teacher’s Guide, pàgines T98 y T99

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-18 a T-27Workbook, pàgines 15 a 21.Apartat Grammar Bank 2, WB, pàgines 94 y 95.Apartat Word Bank 2, WB pàgines 114 y 115.Apartat Pronunciation Bank, Unit 2(WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 2, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 74.


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-18 a T-27

Currículum Extra 1, SB pàg. 98 y 99, WB pàg. 130, Teacher’s Guide, pàgines 98, T98, T99 y 99Photocopiable activities, Unit 2, (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgines 75.

6-AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher’s Book, pàgina xviii

UNIT 3 – TO THE LIMIT

1.-OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari sobre la salut i la fortalesa. Ser capaç d'aprendre a utilitzar pronoms reflexius (reflexive pronouns). Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Suggestions – Practical English). Realitzar intercanvis comunicatius, deduint com són les coses i les

seves possibilitats (guessing what things are like). Comprendre el contingut d'un programa radiofònic on es parla d'un

personatge que va sobre el foc (Firewalkers) i identificar informació general i més específica en ells.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits i posar èmfasi en la deducció de certs significats (Skill focus: guessing meaning).

Elaborar un article descrivint una vida de discapacitat (An article: living with a disability) posant èmfasi a posar exemples (Language point: giving examples).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; expressar habilitat i obligació (can, could, have to); i possibilitat (could/might, must, can't).

Aprendre una cançó i recollir informació sobre la música i el grup en qüestió (Dido).

Practicar i diferenciar la pronunciació de les vocals llargues i curtes; long and short vowels /ɑ:/, /ǽ/, /u:/, /v/.

Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un programa radiofònic sobre faquirs i elegir la informació

adequada entre dues columnes. Respondre una pregunta d'opinió (SB pàg. 32, ex. 1).

Escoltar de nou el programa de ràdio i discriminar la paraula correcta en unes frases (SB pàg. 32, ex. 2).

Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation, SB pàg. 33, ex. 6). Escoltar un diàleg en el qual s'utilitzen expressions per fer i respondre a

suggeriments. Respondre una pregunta de comprensió (Suggestions -Practical English, SB pàg. 36 ex. 2).

Speaking Respondre unes preguntes i comparar-les amb la classe (Activate Your

English, SB pàg. 28, ex. 3). Realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre la proesa d'una nedadora i

la fortalesa que això implica (Talking point, SB pàg. 29 ex. 9). Practicar un diàleg (Activate your English) fent i responent suggeriments

sobre una de les quatre idees proposades (Suggestions- Practical English (SB pàg. 36, ex. 4).

BLOC 2- Llegir i escriure

PROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar un text (Long distance) sobre la resistència d'una dona

nedadora. Respondre una pregunta de comprensió general i altres de més específiques (SB pàg. 28 ex.1, 2 i 3).

Localitzar en el text anterior els oposats de les paraules proposades (Word search, SB pàg. 28, ex. 7).

Escriure sis frases donant instruccions i utilitzant la fórmula verb + preposition (Recycle, SB pàg. 29, ex. 8).

Llegir i escoltar un text (No stopping) i decidir quina idea, entre tres proposades, resumeix millor l'actitud del protagonista. Localitzar unes paraules en el text i deduir el seu significat pel context. Utilitzar unes preguntes com a ajuda. Respondre també unes preguntes de comprensió (Skill focus; guessing meaning, SB pàg. 34, ex. 1, 2 i 3).

Llegir una pàgina web sobre una organització de caritat (Leonard Cheshire) i respondre unes preguntes de comprensió (A charity website–Practical English, SB pàg. 36 ex.1).

Llegir un diàleg en el qual s'utilitzen expressions per fer i respondre suggeriments. Respondre una pregunta de comprensió (Suggestions -Practical English, SB pàg. 36 ex. 2).

Writing Buscar el significat d'unes paraules i completar un text (Profile). Escoltar i

comprovar les respostes (SB pàg. 35, ex. 4). Traduir a la llengua materna uns exemples i deduir quin tipus de verbs

s'utilitza darrere de cada expressió (Language Point, giving examples, SB pàg. 35, ex. 5).

Relacionar les dues parts d’unes frases (SB pàg. 35, ex. 6). Pensar en un article descrivint una vida de discapacitat. Preparar unes

notes i respondre amb elles unes preguntes (Preparation, SB pàg. 35, ex. 7).

Escriure un article (living with a disability) sobre una vida de discapacitat (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing Plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg.35,ex. 8).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre la salut. Expressar habilitat, obligació i possibilitat. Donar instruccions. Expressar exemples. Fer i respondre suggeriments.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAAbility and obligation; can, could, have toMust and have to

Possibility: could/might, must and can’t.

VOCABULARITema: La salut i la fortalesa. Lèxic: Health and endurance: allergic, blind, deaf, diseabled, dizzy, exhausted,

fatal, injured, painful, poisonous. Reflexive pronouns: behave, burn, cover, cut, enjoy, injure, look after,

protect, teach. .Llenguatge funcional: Fer suggeriments (Suggestions).

FONÈTICAPronunciation: Long and short vowels /ɑ:/, /ǽ/, /u:/, /v/.

PROCEDIMENTSGrammar Copiar i completar una taula amb regles gramaticals (can, could, have to)

(SB pàg.30, ex.1). Completar un text amb els verbs d'un requadre (SB pàg. 30, ex. 2). Relacionar les dues parts d'unes frases (SB pàg. 30, ex. 3). Llegir unes regles gramaticals (must/have to) i traduir-les a la llengua

materna (SB pàg.30, ex. 4). Discriminar en unes frases les expressions correctes (SB pàg. 30, ex. 5). Escriure frases expressant les obligacions (negatiu) per mantenir-se

saludable (SB pàg. 30, ex. 6). Completar unes regles gramaticals (could/might, must, can’t) (SB pàg. 32

ex. 3). Observar una foto i discriminar en unes frases el verb modal adequat (SB

pàg. 32, ex. 4). Completar unes frases amb el verb modal adequat (SB pàg. 32, ex. 5). Escriure frases utilitzant les idees de dues columnes. Comparar (Activate

your English,SB pàg.33 ex.7) Llegir i completar un text amb el verb modal, que expressa possibilitat,

adequat (Grammar Consolidation, SB pàg. 33, ex. 8). Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 29, ex.9).

Vocabulary Traduir a la llengua materna les paraules indicades en unes frases. Indicar

si aquestes frases són veritables o falses. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 28, ex. 1 i 2).

Revisar el significat d'unes paraules i respondre un qüestionari (SB pàg. 31, ex. 7).

Completar una taula amb els pronoms reflexius del text anterior (SB pàg. 31, ex. 8).

Discriminar el verb modal en unes frases i afegir-hi un pronom reflexiu (SB pàg. 31, ex. 9).

Completar unes preguntes amb el verb i el pronom reflexiu adequat i contestar-les (SB pàg. 31, ex. 10).

Pronunciation

Practicar i aprendre a diferenciar vocals curtes i llargues (Pronunciation Bank, Unit 3 WB pàgina 134, ex. 1, 2 i 3).

Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank. Practical English, SB pàg. 36, ex. 3).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre certs problemes de salut com les al·lèrgies, el mal d'altura, els verins, la ceguera, etc. Fer referència a la nedadora Gertrude Ederle com la primera dona que va travessar nedant el Canal de la Mànega. La primera persona que va aconseguir aquesta fita va ser un anglès anomenat Matthew Webb en 1875.Aprendre dades sobre els faquirs (Firewalkers) i com es realitza aquesta activitat de caminar descalç sobre foc.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent informació de la seva autora Dido.

PROCEDIMENTS Llegir la ressenya biogràfica de Dido i respondre unes preguntes de

comprensió (SB pàg. 37, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (Hold me) amb les paraules d'un

requadre. Escoltar el text de la cançó i comprovar les respostes (SB pàg. 37 ex. 2).

Completar unes frases discriminant entre tres opcions plantejades (SB pàg. 37, ex. 3).

Escriure un vers nou a la cançó utilitzant el primer vers com model (SB pàg. 37, ex. 4).



raonant sobre la proesa d'una nedadora i la fortalesa que això implica (Talking point, SB pàg. 29 ex. 9).

Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après a la unitat (Word Bank 3, WB pàg. 116 i 117).


iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.

Educació per a la salut: la importància de tenir hàbits saludables en la nostra vida, així com desenvolupar la força de voluntat i la fortalesa mental per aconseguir els nostres propòsits.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Completar la cançó proposada a la unitat i aprendre sobre la seva autora,

Dido (SB pàg. 37).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.GimnàsticaAprendre dades sobre la fortalesa i la força mental a l'hora de practicar esports, així com la manera d'estar en forma.Ciències socials (Història)Currículum Extra 1, SB pàg. 98 y 99, WB pàg. 130, Teacher’s Guide, pàgines T98 y T99

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-28 a T-37.Workbook, pàgines 25 a 32Apartat Grammar Bank 3, WB, pàgines 96 y 97.Apartat Word Bank 3, WB pàgines 116 y 117.Apartat Pronunciation Bank, Unit 3(WB, pàgina 134).Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.Photocopiable activities, Unit 3 (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 76.


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-28 a T-37.Photocopiable activities, Unit 3 (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgina 77.

6-AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 3 Teacher’s Book, pàgina xix

UNIT 4 – MONEY

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb l'ús dels diners

(Using money) i la vida de luxe (luxuries). Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Making appointments – Practical English).

Realitzar intercanvis comunicatius, comparant idees en relació amb la loteria i com gastar els diners (comparing idees).

Comprendre textos orals; una parella expressa el seu estil de vida multimilionari (At home with the Cashes) i una conversa sobre la loteria nacional (Lottery) i identificar informació general i més específica en ells.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits.

Escriure una carta formal (A formal letter) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat, i posant èmfasi en l'ús adequat de paràgrafs (Lenguage point: Paragraphs in a letter).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com la formació del futur; will/be goint to; el present simple, el present continuous; els usos de l'auxiliar will.

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (School for the elite).

Practicar la pronunciació dels diftongs (Diphthongs). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 40, ex. 5). Escoltar un diàleg entre una parella de multimilionaris. Ordenar els llocs que

s'esmenten en el text. Completar unes frases amb les paraules d'un requadre (SB pàg. 42, ex. 1 i 2).

Indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb la loteria nacional. Escoltar una conversa sobre la loteria a Gran Bretanya (Lottery) i tornar a respondre sobre les frases anteriors (SB pàg. 44, ex.1 i 2).

Completar unes frases amb les xifres d'un requadre. Escoltar de nou el text anterior i comprovar les respostes (SB pàg. 44 ex. 3).

Escoltar una informació publicitària i completar un text sobre com obrir un compte bancari (A bank account–Practical English, SB pàg. 47 ex. 1 i 2).

Escoltar un diàleg amb expressions comunes per concertar cites. Respondre una pregunta de comprensió (Making an appointment –Practical English, SB pàg. 47 ex. 3).

Speaking Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre els gestos de caritat i

generositat de la gent (Talking Point, SB pàg. 39, ex. 8). Llegir els articles que es van a subhastar, opinar sobre això i fer prediccions

sobre els preus que pagaria la gent per ells (Activate Your English, SB pàg. 40, ex. 6).

Escollir un dels projectes proposats i decidir com gastar en un mateix, els diners de la loteria. Per parelles preparar la presentació del projecte responent unes preguntes (SB pàg. 44, ex.4 i 5).

Escoltar i comparar les idees d'altres parelles, utilitzant les expressions del Phrase Bank (Skill focus: comparing idees SB pàg. 44, ex. 6).

Preparar i practicar un diàleg (Activate Your English) per concertar una cita amb un dentista (Making and appointment-Practical English, SB pàg. 47, ex. 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar un text (Givint it away) sobre la caritat. Respondre unes

preguntes de comprensió general i més específica sobre unes accions de caritat (SB pàg. 38 ex. 4 i 5).

Llegir el text de nou i relacionar unes definicions amb paraules del text (Word search, SB pàg. 38, ex. 6).

Completar unes preguntes amb el present perfect i descobrir quina gent de la classe ha realitzat alguna d'aquestes accions (Recycle, SB pàg.39, ex. 7).

Llegir una informació sobre com obrir un compte bancari. Relacionar unes frases amb les seves definicions adequades (A bank account–Practical English, SB pàg. 47 ex. 1).

Llegir i escoltar un diàleg amb expressions comunes per concertar cites. Respondre una pregunta de comprensió (Making an appointment –Practical English, SB pàg. 47 ex. 3).

Writing Llegir una carta i respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 45, ex.

7 i 8). Respondre unes preguntes sobre la carta anterior en relació amb els seus

paràgrafs (Language Point: Paragraphs in a letter, SB pàg. 45, ex. 9). Reescriure una carta, ordenant les seves frases i situant-les en determinats

paràgrafs (SB pàg. 45, ex.10). Preparar unes notes i respondre per a això unes preguntes en relació amb

escriure una carta demanant informació per sol·licitar diners de la loteria per a un projecte (Preparation, SB pàg. 45, ex.11).

Escriure una carta formal a The Community Fund (A formal letter) proposant un projecte i sol·licitant els diners de la loteria (Task). Utilitzar per a això l'esquema proposat (Writing Plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 45, ex. 12).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTESFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre plans de futur. Fer prediccions de futur. Comparar idees. Concertar una cita

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAWill and be going toFuture: present simple, present continuousUses of will

VOCABULARITema: Diner i futur Lèxic: Using money: bid in an auction, borrow, donate, earn, gamble, give away,

keep, lend, make money, raise money, save, spend. Luxuries:art collectio, bodyguard, chauffeur, designer clothes, luxury cruise,

mansion, nanny, personal trainer, plastic surgery, private jet, sports car, yacht.

Llenguatge funcional: Concertar una cita (Making an appointment).

FONÈTICAPronunciation: diphthongs

PROCEDIMENTSGrammar Traduir uns exemples a la llengua materna i completar unes regles

gramaticals (SB pàg. 40, ex.1). Llegir unes frases i decidir quines d'elles es refereixen a “plans”. Completar

les frases amb la forma verbal adequada will/be goint to dels verbs proposats (SB pàg. 40, ex. 2).

Llegir unes frases i indicar plans de futur o prediccions segons correspongui (SB pàg. 40, ex. 3).

Completar unes frases amb plans i prediccions personals (SB pàg. 40, ex. 4).

Completar unes frases i relacionar-les amb la seva definició adequada (SB pàg.42, ex. 3).

Fer promeses/ofertes per a unes situacions proposades utilitzant will (SB pàg. 42, ex. 4).

Completar un diàleg discriminant el temps verbal adequat (SB pàg. 43, ex. 5).

Llegir una informació sobre guanyar un premi i respondre unes preguntes. Realitza un intercanvi comunicatiu amb aquestes preguntes i les seves respostes (Activate Your English, SB pàg. 43, ex.6 i 7).

Completar un diàleg amb la forma de futur verbal adequada entre tres columnes. Escoltar un CD i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 43, ex. 8).


Vocabulary Llegir i escoltar unes preguntes i buscar el significat de les paraules

marcades. Respondre les preguntes en un intercanvi comunicatiu (SB pàg. 38, ex. 1 i 2).

Completar unes frases amb les paraules marcades en l'exercici anterior (SB pàg. 38, ex. 3).

Observar unes fotografies i relacionar-les amb la seva paraula adequada d'un requadre (SB pàg. 41, ex.7).

Imaginar que tens una pila de diners. Elaborar una llista sobre com t'ho gastaries (SB pàg. 41, ex.8).

Escriure tres diàlegs curts expressant tres situacions de luxe desitjables (Activate your English, SB pàg. 41, ex. 9).

Pronunciation Practicar i aprendre la pronunciació dels diftongs (Pronunciation Bank, Unit

4, WB pàgina 134, ex. 1, 2 i 3). Practicar el ritme i l’entonació d’unes frases (Phrase Bank -Practical

English, SB pàg. 47, ex.4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre diferents organitzacions d'ajuda i caritat com Clothes off our back, l'UNICEF, etc.Fer referència a com funciona la loteria nacional a Gran Bretanya.Aprendre sobre la llarga tradició que té Gran Bretanya quant a l'educació privada i conèixer dades sobre un dels seus col·legis més antics: Eton College, fundat el 1440 i que és en l'actualitat un dels col·legis més cars i elitistes del món.

PROCEDIMENTS Observar la fotografia d'un col·legi britànic i deduir si són certes o no unes

afirmacions. Llegir i escoltar un text (Eton College) i comprovar les respostes (SB pàg. 46, ex. 1 i 2).

Llegir i escoltar el text de nou. Respondre unes preguntes de comprensió amb la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 46, ex. 3 i 4).



la solidaritat i la caritat (Talking point, SB pàg. 39, ex. 8). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes



iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per al medi ambient: la importància de ser conscients de gastar i consumir d'una manera racional i sostenible per a tot el planeta i els seus habitants.Educació moral i cívica: la importància de ser generosos i solidaris amb les persones que tenen pocs recursos i en general crítics i combatius enfront de la pobresa i les desigualtats.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Llegir i recollir informació sobre diferents organitzacions solidàries (SB pàg.

39). Llegir i recollir informació sobre l'educació a Gran Bretanya (SB pàg. 46).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Llenguatge i literaturaCurrículum Extra 2, SB pàg. 100 y 101, WB pàg. 131,Teacher’s Guide, pàgines T100 y T101

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-38 a T-47Workbook, pàgines 33 a 39.Apartat Grammar Bank 4, WB, pàgines 98 y 99. Apartat Word Bank 4, WB pàgines 118 y 119.Apartat Pronunciation Bank, Unit 4 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 4 (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 78.


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-38 a T-47Photocopiable activities, Unit 4 (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgina 79.

6-Autoavaluació

Student Self-assessment Checklist, Unit 4, Teacher’s Book, pàgina xixUNIT 5 – MUSIC

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb diferents tipus de

música. Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb la indústria

musical. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Returning a product– Practical English ).

Comprendre textos orals, un programa de trucades radiofòniques sobre músics controvertits (Banned!). Identificar informació general i més específica en ells.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, posant èmfasi en les famílies semàntiques (Skill focus: word families).

Escriure una ressenya biogràfica sobre una banda musical (A profile of a a band) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat; com l'ús de les expressions some, both, most, all.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com la veu passiva en present, passat i futur; present, past and future passive: affirmative and negative.

Aprendre una cançó i recollir informació sobre la música i la banda en qüestió (Dixie Chicks).

Practicar la pronunciació dels sons: /s/ i /dʒ/ Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un programa radiofònic (Banned!). Respondre unes preguntes

sobre tres cançons. Escoltar de nou i discriminar les respostes correctes en unes preguntes (SB pàg.52, ex.1 i 2).

Escoltar i escriure cinc frases (Dictation SB pàg. 52 ex.4). Escoltar i llegir un formulari de sol·licitud d'ocupació i completar la

informació que falta. Respondre una pregunta de comprensió (A job application form–Practical English, SB pàg.56 ex.2).

Speaking Opinar sobre gustos musicals (Activate Your English, SB pàg. 48, ex. 3). Fer i respondre a preguntes opinant i raonant sobre la música i el hip hop

(Talking Point, SB pàg. 49, ex. 8). Practicar un diàleg (Activate Your English) en el que es torna un dels

productes proposat per defectuós (Returning a product–Practical English, SB pàg. 56 ex. 2).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading

Llegir i escoltar un text sobre la música i la cultura hip hop (Hip Hop Nation). Relacionar quatre titulars amb el seu paràgraf corresponent. Indicar si unes frases són veritables o falses i corregir les que no siguin correctes (SB pàg. 48, ex. 4 i 5).

Llegir el text de nou i localitzar les paraules que corresponguin a unes definicions (Word Search SB pàg. 48, ex.6).

Copiar unes paraules. Escoltar un CD i indicar les síl·labes que s'accentuen en cada paraula. Notar si en la llengua materna s'accentuen les mateixes síl·labes (Word stress, Recycle, SB pàg. 48, ex. 7).

Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre la música i el hip hop (Talking Point, SB pàg. 49, ex. 8).

Llegir i respondre un qüestionari (Number 1) (SB pàg. 54, ex. 1). Llegir un formulari de sol·licitud d'ocupació i respondre unes preguntes de

comprensió (A job application form –Practical English, SB pàg. 56 ex. 1). Llegir i escoltar un diàleg en el qual es fa la devolució d'un producte

defectuós. Respondre una pregunta de comprensió (Returning a product–Practical English, SB pàg. 56 ex. 3).

Writing Llegir i completar un text (Green day). Escoltar i comprovar (SB pàg. 55, ex.

5). Traduir frases. Llegir les regles gramaticals (Language Point,

some,both,most, all SB pàg.55, ex.6). Ordenar les paraules d’unes frases (SB pàg. 55, ex.7). Buscar informació sobre una banda musical. Preparar unes notes i

respondre amb elles a unes preguntes (Preparation, SB pàg. 55, ex. 8). Escriure la ressenya biogràfica d'una banda musical (A profile of a band),

utilitzant l'esquema proposat (Writing Plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (Task,SB pàg. 55,ex. 9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre gustos musicals. Expressar-se en veu passiva. Tornar un producte.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent, past and future passive: affirmative, negative, questions.Passive: questions

VOCABULARITema: La música Lèxic: Types of music: classical, country, dance, folk, heavy metal, hip hop, indie,

jazz, nu metal, pop, punk R&B, reggae, rock. Commerce: advertise, award, ban, buy, download, invent, manage, pay,

produce, record, release, replace, sell, use. Llenguatge funcional: Tornar un producte (Returning a product).

PROCEDIMENTS

FONÈTICAPronunciation: /s/ and /dʒ/

PROCEDIMENTSGrammar Llegir i completar una taula gramatical sobre la forma passiva (SB pàg. 50,

ex.1). Completar un text (The charts) amb la forma passiva dels verbs indicats

(SB pàg. 50, ex. 2). Completar unes frases en la seva forma passiva (SB pàg. 50, ex. 3). Pensar en una cançó i escriure pistes sobre la mateixa. Llegir les pistes a

un company perquè les endevini (Activate Your English, SB pàg. 50, ex. 4). Completar unes preguntes amb les paraules d'un requadre i traduir-les (SB

pàg. 52, ex. 3). Completar un passatemps sobre música amb les paraules d'un requadre.

Intentar respondre les preguntes. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 53, ex. 5 i 6).

Transformar unes preguntes de veu activa a passiva (SB pàg. 53, ex. 7). Ordenar unes preguntes i inventar respostes per a elles (Activate Your

English, SB pàg.53, ex.8). Llegir i completar un text (The Beatles) amb la forma passiva dels verbs

proposats. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 53, ex. 9).


Vocabulary Buscar el significat d'unes paraules. Escoltar i identificar sis tipus de música

(SB pàg. 48, ex.1). Completar unes frases sobre la música. Escoltar i comprovar les respostes

(SB pàg. 48, ex. 2). Llegir un text i buscar el significat de les paraules indicades en blau.

Completar el text utilitzant la forma passiva dels verbs indicats. Escoltar i comprovar (SB pàg. 51, ex. 5).

Completar unes frases amb idees pròpies sobre música (Activate your English, SB pàg. 51, ex. 6).

Pronunciation Practicar i aprendre els sons /s/ i /dʒ/ (Pronunciation Bank Unit 5, WB pàg.

134, ex.1,2 y 3) Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 52 ex. 4). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank)(Practical

English, SB pàg. 56, ex. 4)

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES

Recollir informació sobre diferents tipus de música; nu metal, heavy metal, reggae, R&B, dance, indie, punk, country, etc.Conèixer el que significa l'expressió block party; festes del carrer organitzades per persones del barri que van acabar donant origen a la cultura del hip hop que consisteix principalment en quatre elements; grafit, breakdancers, DJ i MCs.Referir-se a la indústria de la música i la seva evolució en el temps des dels primers gramòfons fins a l'actualitat.Recollir informació sobre un dels grups de pop més famosos en la història de la música The Beatles.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura country, i coneixent dades d'una banda femenina americana Dixie Chicks.

PROCEDIMENTS Llegir la ressenya biogràfica de Dixie Chicks i respondre veritable o fals a

unes afirmacions (SB pàg. 57, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (The long way around). Localitzar

vocabulari en anglès americà i en anglès britànic que signifiquin el mateix (SB pàg. 57 ex. 2).

Respondre unes preguntes i comparar-les amb els companys (SB pàg. 57, ex. 3).


ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i aprenen a definir els seus gustos musicals

(Activate Your English, SB pàg. 48, ex. 3). Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre

la importància de la música en la seva vida i sobre el hip hop en particular (Talking point, SB pàg. 49).

Els alumnes aprenen a utilitzar el diccionari (Skill focus: word families, SB pàg. 54, ex. 2).


iii. competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència. En aquesta unitat es posarà l’accent a llegir i buscar informació en diferents pàgines web, a més d'aprendre a reservar entrades per a diferents espectacles culturals i esportius.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de ser respectuosos amb nostres gustos musicals i no imposar la nostra música als altres, per exemple tenint

compte amb el volum dels nostres aparells.Educació per a l'oci: la importància de tenir aficions musicals, tocant algun instrument o simplement aficionant-se a la música.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Aprendre sobre música i músics en tot el contingut de la unitat. Completar la cançó proposada en la unitat i aprendre sobre la seva banda

femenina The Dixie Chicks (SB pàg. 57).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.MúsicaAprendre sobre músiques i músics a tota la unitat.Llenguatge i literaturaCurrículum Extra 2, SB pàg. 100 y 101, WB pàg. 131,Teacher’s Guide, pàgines T100 y T101

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-48 a T-57Workbook, pàgines 43 a 49.Apartat Grammar Bank 5, WB, pàgines 100 y 101.Apartat Word Bank 5, WB pàgines 120 y 121.Apartat Pronunciation Bank, Unit 5 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 5 (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 80.



6-AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher’s Book, pàgina xx

UNIT 6 – INNOVATION

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb les invencions i

descobriments. Ser capaç d'aprendre a utilitzar adjectius per descriure la tecnologia

moderna. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Describing an object – Practical English).

Realitzar intercanvis comunicatius, fent prediccions, donant opinions sobre invents (giving opinions about inventions) i parlant sobre hàbits del passat (Talking about habits in the past).

Comprendre textos orals com ara un presentador parlant sobre estranyes invencions (The Chindogu story) i identificar informació general i més específica en ells.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, posant l’accent en la preparació i deducció abans de la lectura (skill focus: preparing to read).

Escriure un assaig-discussió (A discussion essay) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat com a connectors per presentar un argument (presenting an argument).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com l'ús de; used to/didn't use to; o els pronoms de relatiu (who, where, which); o l'ús dels gerundis i infinitius (gerund and infinitives).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (The Smithsonian).

Practicar la pronunciació en la unió de les paraules (Linking). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar i escriure cinc frases (Dictation, SB pàg. 61 ex. 11). Relacionar unes descripcions amb el seu dibuix corresponent. Opinar sobre

ells (SB pàg. 62, ex.1). Escoltar un programa de ràdio (The Chindogu story). Contestar una

pregunta d'opinió i altres de comprensió (SB pàg. 62, ex. 2 i 3). Escoltar una publicitat sobre el museu Smithsonian i respondre unes

preguntes de comprensió (A museum brochure-Practical English, SB pàg. 67 ex. 1).

Escoltar un diàleg en el qual es descriu un objecte i deduir de què es tracta (Describing an object- Practical English, SB pàg. 67 ex. 3).

Speaking Fer i respondre a preguntes opinant i raonant sobre les assignatures

escolars (Talking Point, SB pàg. 59, ex. 9). Dir l’opinió sobre uns invents proposats i pensar en invents nous (SB pàg.

61, ex.12).

Observar el títol d'un text i les imatges que l'acompanyen i deduir-ne el contingut (Skill focus: preparing to read, SB pàg. 64, ex.1).

Preparar i practicar un diàleg descrivint una jaqueta i altres objectes. Utilitzar el diàleg proposat com a model (Activate Your English–Practical English, SB pàg. 67 ex. 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Inferir informació sobre la vida de Leonardo da Vinci. Escriure notes sobre

ell i comparar-les amb un company. Llegir i escoltar un text sobre aquest artista (Leonardo da Vinci) i comprovar les respostes (SB pàg. 58 i 59, ex. 4 i 5).

Llegir de nou el text anterior i respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 58 ex.6).

Localitzar en el text de Leonardo les paraules adequades per relacionar-les amb unes definicions proposades (Word Search, SB pàg. 58, ex. 7).

Completar una taula (subject/person - Recycle, SB pàg. 59, ex. 8). Fer i respondre a preguntes opinant i raonant sobre les assignatures

escolars (Talking Point, SB pàg. 59, ex. 9). Observar el títol i les imatges d'un text (Can't live without it). Escriure una

llista amb coses sense les que no podries viure. Respondre unes preguntes d'opinió (Skill focus: preparing to read, SB pàg. 64, ex. 1).

Llegir i escoltar el text anterior i indicar quin dels invents de la llista anterior hi apareix. Indicar si unes frases són veritables o falses (SB pàg. 64, ex.2 i 3).

Completar un fullet sobre un museu americà amb les paraules d'un requadre (Welcome to the Smithsonian- Practical English, SB pàg. 67 ex. 1).

Llegir un diàleg en el qual es descriu un objecte perdut (Describing an object- Practical English, SB pàg. 67 ex. 3).

Writing Deduir i completar les paraules d'un text (Cars and bikes) Escoltar i

comprovar (SB pàg.15,ex.4). Traduir unes frases i relacionar-les amb el tipus de connector adequat

(Language Point, presenting an argument: linkers, SB pàg. 65, ex. 5). Completar dos textos amb els connectors de dos requadres (SB pàg. 65,

ex. 6). Llegir el títol per a un assaig-discussió i respondre unes preguntes

(Preparation, SB pàg. 65, ex. 7). Escriure un assaig propi (A discussion essay) (Task), utilitzant l'esquema

proposat (WritingPlan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 65,ex. 8).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar la utilitat de les coses.

Parlar sobre hàbits o accions en el passat Dir l’opinió sobre invents. Predir informació. Descriure un objecte. .

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAUsed toRelative pronounsGerunds and infinitives

VOCABULARITema: Les innovacions i la tecnologia Lèxic: Inventions: anaesthetic, antibiotic, bomb, calculator, electricity, gun,

helicopter, jet engine, microchip, satellite, submarine, tank vaccine, wheel. Technology: adjectives: automatic, digital, disposable, eco-friendly, electric,

GM (genetically modified), mobile, nuclear, pocket-sized, portable, solar, waterproof.

Llenguatge funcional: Descriure un objecte (Describing an object).

FONÈTICAPronunciation: Linking

PROCEDIMENTSGrammar Llegir una regla gramatical i uns exemples i localitzar dos exemples similars

en el text de Leonardo de la pàgina 59 (SB pàg. 60, ex. 1). Relacionar les dues parts d'unes frases utilitzant used to/didn't use to (SB

pàg.60, ex. 2). Escriure frases descrivint la vida abans d'uns invents, segons el model (SB

pàg. 60 ex. 3). Pensar i expressar canvis de la vida en els últims deu anys utilitzant used

to/didn't use to i els verbs d'un requadre (Activate Your English, SB pàg. 60, ex. 4).

Llegir unes frases amb exemples de pronoms relatius i completar una regla gramatical. Completar també unes definicions amb un pronom de relatiu (SB pàg.60, ex. 5 i 6).

Completar unes frases sobre la infància de cadascun afegint pronoms de relatiu i preposicions si calgués (Activate Your English, SB pàg. 60, ex. 7).

Relacionar unes regles gramaticals (gerundi) amb el seu corresponent exemple (SB pàg. 62, ex. 4).

Completar un text amb la forma verbal adequada; gerundi i infinitiu (SB pàg. 63, ex. 5).

Escriure les explicacions per a uns objectes (SB pàg. 63, ex. 6). Completar unes frases sobre hobbies, amb les idees d'un requadre (SB

pàg. 63, ex. 7). Llegir i completar un text (Photography timeline) amb les paraules de tres

llistes. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 53, ex. 9).


Vocabulary Classificar i copiar un llistat de paraules. Escoltar i comprovar les respostes

(SB pàg. 58, ex. 1). Identificar el nom d'uns objectes misteriosos (incomplets) (SB pàg. 58,

ex.2). Indicar quins objectes són útils i quins no, utilitzant les expressions

proposades (Activate Your English, SB pàg. 58, ex. 3). Indicar l'adjectiu adequat per descriure uns objectes (SB pàg. 61, ex. 8). Completar uns noms afegint-hi un o diversos dels adjectius usats en

l'exercici anterior (SB pàg. 61, ex.9). Completar un passatemps d'invencions amb les paraules d'un requadre i

els adjectius de l'exercici 8 anterior (SB pàg. 61, ex. 10).

Pronunciation Practicar i aprendre la pronunciació en la unió de les paraules; linking

(Pronunciation Bank, Unit 6, WB pàg. 135, ex.1 i 2). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank)(Practical


BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESReferir-se al gran artista toscà (Itàlia) Leonardo da Vinci i la seva obra (1452).Aprendre dades sobre l'evolució de les cambres fotogràfiques (SB pàg. 63).Conèixer dades sobre James Smithson, un científic anglès, que va donar la seva fortuna a una institució americana, creant el que en l'actualitat és el major complex de museus a Amèrica: Smithsonian.

PROCEDIMENTS Observar unes fotos i deduir el que són. Respondre una pregunta d'opinió

(SB pàg. 66, ex. 1). Llegir i escoltar un text sobre el museu Smithsonian (Amazing collection) i

les seves famoses col·leccions. Comprovar la resposta anterior (SB pàg. 66, ex. 2).

Llegir el text de nou i indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb el text. Argumentar les respostes amb la informació del text (SB pàg. 66 ex. 3).

Respondre a unes preguntes d'opinió en relació amb el text llegit amb la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 66, ex. 4).



les assignatures escolars (Talking Point, SB pàg. 59, ex. 9) o parlant sobre

els canvis experimentats en la seva vida en els últims deu anys (Activate Your English, SB pàg. 60, ex. 4).


iii. competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència. En aquesta unitat en particular es farà referència a diverses formes de tecnologia i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància d'utilitzar la ciència i la tecnologia d'una forma ètica i per a fins nobles.Educació per a la salut: la importància d'utilitzar les noves tecnologies d'una forma raonable i controlada sense fer-se “addictes” als ordinadors, play-stations, telèfons mòbils, etc.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre la vida i produccions artístiques de Leonardo da

Vinci (SB pàg. 59). Aprendre sobre el museu Smithsonian i les seves col·leccions (SB pàg. 66 i

67).4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.TecnologiaAprendre sobre aparells electrònics i invents útils i curiosos en tota la unitat.Llenguatge i literaturaCurrículum Extra 2, SB pàg. 100 y 101, WB pàg. 131,Teacher’s Guide, pàgines T100 y T101




6-AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 6 Teacher’s Book, pàgina xx

UNIT 7 - RELATIONSHIPS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb tipologies

humanes. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs relacionats amb les relacions i

l'amistat. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Invitations and excuses – Practical English).

Realitzar intercanvis comunicatius, comentant opinions (Commenting on opinions).

Comprendre textos orals; converses entre amics (Complications) i identificar informació general i més específica en ells.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits com cartes d'adolescents a una revista (How to get on with your parents).

Produir una carta explicant un problema (A letter: explaining a problem) utilitzant fórmules i expressions treballades a la unitat (language point: revisió of connectores).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; like+ ing and would like per expressar gustos i preferències, les expressions too, so, such i el primer i segon condicional; first and second conditional.

Aprendre una cançó i recollir informació sobre la música i la banda en qüestió (The black eyed peas).

Practicar la no pronunciació de les lletres mudes (silent letters). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 70, ex. 2). Llegir una conversa entre dos amics i discriminar la paraula adequada entre

dues opcions proposades (Complications). Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 72, ex. 1).

Escoltar una conversa noi/noia i respondre preguntes de comprensió (SB pàg. 72, ex. 2).

Escoltar un text telefònic sobre un signe del zodíac. Respondre unes preguntes de comprensió (Horoscopes, Practical English, SB pàg. 76, ex. 2).

Escoltar el diàleg d'una invitació. Respondre una pregunta d'opinió (Invitations and excuses-Practical English, SB pàg. 76 ex. 3).

Speaking Fer i respondre a preguntes per parlar sobre la parella (Talking Point, SB

pàg. 69, ex. 10). Completar unes frases amb opinions personals. Comparar les opinions amb

un company, utilitzant les expressions del Phrase Bank (Skill focus: commenting on opinions, SB pàg.74, ex.3/4)

Preparar un diàleg invitant un amic a un esdeveniment i oferint excuses. Utilitzar les expressions proposades en el Phrase Bank (Activate your English, SB pàg. 76, ex. 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar un text on tres persones parlen sobre les seves relacions

(I'd like to meet…). Relacionar unes frases amb un dels personatges del text. Discriminar en unes frases l'expressió adequada entre dues proposades (SB pàg. 68, ex. 4 i 5).

Traduir a la llengua materna unes frases. Escriure els infinitius dels verbs indicats en blau (Word Search, SB pàg. 68, ex. 6).

Copiar i completar una taula (verb/nom) amb les paraules de l'exercici 6 (SB pàg. 68, ex. 7).

Completar una llista amb adjectius del text (Recycle, SB pàg. 69, ex. 8). Descriure una persona coneguda per l'alumne utilitzant els adjectius

anteriors (SB pàg. 69, ex. 9). Fer i respondre preguntes per parlar sobre la parella (Talking Point, SB pàg.

69, ex. 10). Llegir unes cartes d'adolescents a una revista (How to get on with your

parents) i identificar unes frases amb cadascuna de les cartes exposades. Completar una taula amb consells proposats en el text (SB pàg. 74, ex. 1 i 2).

Completar unes frases amb opinions personals (SB pàg. 74, ex. 3). Llegir i localitzar l’horòscop de cada alumne. Respondre unes preguntes de

comprensió (Horoscopes – Practical English, SB pàg. 76 ex. 1). Llegir el diàleg d'una invitació. Respondre una pregunta d'opinió (Invitations

and excuses-Practical English, SB pàg. 76 ex. 3).

Writing Llegir i completar la carta d'una mare “preocupada” (A parent worries).

Escoltar i comprovar. Respondre una pregunta d'opinió (SB pàg. 75, ex. 5). Completar unes frases amb els connectors d'un requadre (Language Point:

revision of connectors, SB pàg. 75, ex. 6). Discriminar en unes frases el connector correcte entre dues opcions (SB

pàg. 75, ex.7). Pensar a escriure una carta explicant un problema (elegir entre tres

opcions). Preparar unes notes i respondre amb elles a unes preguntes (Preparation, SB pàg. 75, ex. 8).

Escriure la carta preparada (A letter: explaining a problem) (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing Plan) el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 75, ex. 9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar i descriure diferents tipus de gent. Expressar gustos i preferències.

Expressar condició i probabilitat.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICALike + ing and would likeToo, so and suchFirst and second conditional

VOCABULARITema: Les relacions personals.Lèxic: Types of people: bighead, bore, bully, ecentric, flirt, geek, genius, hypocrite,

joker, kiar, loner, romantic. Verbs: relationships:ask (someone) out, cheat (on someone), fall in love

(with someone), finish with (someone), get on (well/badly) (with someone), go out (with someone), have an argument (with someone), introduce (someone) to (someone), meet (someone) split up (with someone).

Llenguatge funcional: oferir una invitació i donar excuses per no acceptar-la (Invitations and excuses)

FONÈTICAPronunciation: silent letters.

PROCEDIMENTSGrammar Completar una taula amb els verbs d'un requadre (SB pàg. 70, ex.1). Completar unes preguntes amb la forma correcta dels verbs d'un requadre.

Fer i respondre les preguntes de l'exercici anterior, utilitzant les expressions d'un requadre (SB pàg.70, ex.3 i 4).

Llegir unes frases exemples i completar una regla gramatical sobre l'ús de les expressions too, so, such (SB pàg. 70, ex. 5).

Discriminar en unes frases l'expressió correcta entre dues proposades (SB pàg. 70 ex.6).

Escriure les reaccions a unes frases, utilitzant too, so, such (SB pàg. 70, ex. 7).

Llegir uns exemples i completar una regla gramatical sobre els condicionals primer i segon (SB Pàg.72, ex. 3).

Discriminar en unes frases el verb correcte entre dues opcions proposades (SB pàg. 72, 4).

Completar unes frases per formar el primer i el segon condicional (SB pàg. 72 i 73, ex. 5 i 6).

Completar un correu electrònic d'una noia al seu xicot utilitzant condicionals (SB pàg. 73 ex. 7).

Completar frases amb idees pròpies usant condicionals (Activate your English, SB pàg. 73,ex. 8).

Completar un text amb paraules d'una de les tres columnes proposades. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg.73, ex. 9).


Vocabulary Buscar el significat d'unes paraules, copiar-les i completar una taula (SB

pàg. 68, ex. 1). Escriure frases sobre cinc tipus de gent, utilitzant les expressions; never,

sometimes, often, always. Comparar les frases a classe (SB pàg. 68, ex.2). Pensar en gent famosa i escriure opinions sobre ells (Activate your English,

SB pàg. 68, ex. 3). Relacionar unes frases amb la seva il·lustració corresponent (SB pàg. 71,

ex.8). Completar una llista de frases verbals a partir de l'exercici 8 anterior (SB

pàg. 71, ex. 9). Completar un text (The flirt's phrase book) amb les paraules d'un requadre

(SB pàg. 71, ex. 10). Escriure frases utilitzant expressions de dues columnes (Activate Your

English, SB pàg.71, ex. 11).

Pronunciation Practicar la no pronunciació de les lletres mudes (Pronunciation Bank, Unit

7, WB pàg. 135, ex. 1, 2 i 3). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank)(Practical


BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESAprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'una banda americana de hip-hop The black eyed peas.

PROCEDIMENTS Llegir i completar la ressenya biogràfica de The black eyed peas (SB pàg.

77, ex. 1). Llegir i completar la lletra de la cançó amb les paraules d'un requadre

(Union). Escoltar i comprovar les respostes. Relacionar les idees principals que resumeixen cada paràgraf de la cançó amb el paràgraf en qüestió (SB pàg. 77 ex. 2 i 3).



la parella (Talking point, SB pàg. 69) o sobre els seus personatges favorits (Activate your English, SB pàg. 68).


iii. competència en tractament de la informació i competència digital,

Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la pau: la importància de tenir amics molt personals amb els quals compartir la vida, però també tenir una actitud positiva i amigable amb la resta de les persones que faciliti la convivència.Educació per a la igualtat dels dos sexes: la importància de considerar a homes i dones en igualtat de condicions a l'hora d'establir contactes i relacions socials.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Completar la cançó proposada a la unitat i aprendre sobre la seva banda

The black eyed peas (SB pàg.77). Aprendre a escriure una carta explicant algun problema (SB pàg. 75).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Biologia y GeologiaCurrículum Extra 3, SB pàg. 102 y 103, WB pàg. 132, Teacher’s Guide, pàgines T102 y T103




6.- AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 7 Teacher’s Book, pàgina xxi

UNIT 8 – SURVIVORS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb problemes i

supervivència. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs amb preposició. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Asking about rules – Practical English).

Realitzar intercanvis comunicatius, prioritzant idees (prioritising ideas). Comprendre textos orals; una entrevista amb un expert en supervivència

(Survive!) i identificar informació general i més específica en ells. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica

en textos escrits, posant l’accent a saber fer referències a paraules o expressions (Referencing).

Escriure l'entrada d'un diari (A diary entry) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (contractions).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el contrast entre el Past perfect i el Past simple, o l'ús del tercer condicional (Third conditional).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (On the road).

Practicar la pronunciació de la /h/. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 83, ex.8). Llegir una informació (Survive!) sobre material de supervivència i elegir cinc

objectes de la llista. Explicar per què aquests objectes (SB pàg. 82, ex. 1). Observar dues llistes de dos equips i deduir quin equip va poder acabar una

competició. Escoltar el text i comprovar les respostes (SB pàg. 82, ex. 2). Completar unes frases. Escoltar de nou el text i comprovar les respostes

(SB pàg. 82, ex. 3). Traduir les frases d'un requadre (Check this! should/shouldn't – SB pàg. 82,

ex. 4). Escoltar un text sobre un accident de moto (Accident). Relacionar cada

paràgraf amb la seva fotografia adequada. Completar les notes d'un policia sobre l'accident (SB pàg. 84, ex. 1 i 2).

Escoltar un diàleg preguntant per normes. Respondre una pregunta de comprensió (Asking about rules- Practical English, SB pàg. 87, ex. 3).

Speaking Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre la guerra (Talking Point,

SB pàg.79, ex.8). Imaginar que ets el president d'un país i intercanviar amb els companys

idees i prioritats (Activate your English, SB pàg. 81, ex. 8).

Practicar un diàleg amb un policia sobre un problema d'aparcament, utilitzant les expressions del Phrase Bank i el model del llibre (Activate your English - Practical English, SB pàg. 87, ex.5).

Respondre unes preguntes sobre la conducció de vehicles i la normativa en el teu país amb la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 86, ex. 4).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar una història d'una nena soldat a Eritrea (Escape). Ordenar

unes frases relacionades amb el text. Completar unes frases donant explicacions (SB pàg. 78, ex. 3 i 4).

Localitzar paraules en el text anterior. Relacionar-les amb les seves definicions adequades (Word Search, SB pàg.78, ex. 5).

Localitzar en el text anterior cinc paraules relacionades amb la família. Respondre una pregunta sobre la família pròpia (Recycle, SB pàg. 79, ex. 6 i 7).

Fer i respondre a preguntes opinant i raonant sobre la guerra (Talking Point, SB pàg.79, ex.8).

Llegir un text sobre un accident de moto (Accident). Relacionar cada paràgraf amb la seva fotografia adequada. Completar les notes d'un policia sobre l'accident (SB pàg. 84, ex. 1 i 2).

Localitzar unes paraules en el text anterior i explicar a què fan referència. Fer i respondre unes preguntes de comprensió (Skill Focus, Referencing SB pàg. 84, ex. 3 i 4).

Llegir i observar un text sobre seguretat viària a Gran Bretanya. Respondre una pregunta d'opinió i altres de comprensió (A safety campaign – Practical English, SB pàg. 87 ex. 1).

Llegir un diàleg preguntant per normes. Respondre una pregunta de comprensió (Asking about rules- Practical English, SB pàg. 87, ex. 3).

Writing Completar un text; l'entrada d'un diari (A diary entry).Escoltar i comprovar

(SB pàg.85, ex. 5). Escriure la forma completa d'unes expressions contretes. Localitzar en el

text de la pàgina 84 més contraccions i escriure la seva forma completa (Language Point, Contractions, SB pàg. 85, ex. 6 i 7).

Observar una foto i llegir un text sobre un robatori. Respondre unes preguntes (Preparation, SB pàg. 85, ex. 8).

Escriure l'entrada d'un diari sobre la situació del robatori anterior (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing Plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 85,ex. 9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure accions que van passar abans d'esdeveniments passats. Mostrar acord o desacord

Parlar de situacions de perill i emergència. Donar consell. Prioritzar idees. Parlar i preguntar per normes i regles.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast perfect and past simpleThird conditional

VOCABULARITema: Problemes i situacions de perill. LÈXIC: Problems: cold, disaster, disease, fear, heat, hunger, injury, pain, poverty,

thirst, violence, war. Verb + preposition: allow to, campaign for/against, care for, die of, inform

of/about, protect from, provide with, rescue from, suffer from, volunteer to. Llenguatge funcional: Preguntar per regles (Asking about rules).

PROCEDIMENTS

FONÈTICAPronunciation: /h/

PROCEDIMENTSGrammar Llegir unes regles sobre el past perfect i discriminar en unes frases quan

s'utilitza past perfect o past simple (SB pàg. 80, ex.1). Traduir a la llengua materna les frases d'un requadre sobre expressions de

temps (Check this!, SB pàg. 80, ex. 2). Completar frases amb la forma correcta dels verbs d'un requadre (SB pàg.

80 ex. 3). Discriminar en unes frases el verb correcte entre dues opcions proposades

(SB pàg. 80, ex. 4). Completar un text sobre la Mare Teresa de Calcuta amb el verb apropiat

(SB pàg. 80, ex. 5). Traduir unes frases i relacionar-les amb la seva regla gramatical correcta en

relació amb l'ús del tercer condicional (SB pàg. 82, ex. 5). Discriminar en unes frases el verb correcte entre dues opcions (SB pàg. 83,

ex. 6). Llegir unes situacions i escriure frases utilitzant el tercer condicional (SB

pàg. 83, ex. 7). Completar frases amb idees pròpies i el tercer condicional (Activate Your

English, SB pàg. 83, ex. 9). Llegir i completar un text (Friends to the rescue) amb les paraules

apropiades d'una de les tres columnes proposades. Escoltar i comprovar (Grammar Consolidation, SB pàg.83, ex. 10).


Vocabulary

Buscar el significat d'unes paraules. Relacionar unes il·lustracions amb un grup d'aquestes paraules (SB pàg. 78, ex. 1).

Copiar i completar una taula amb les paraules de l'exercici anterior (Activate your English SB pàg. 78, ex. 2).

Buscar el significat d'uns verbs i completar uns textos (SB pàg. 81, ex. 6). Imaginar que ets el president d'un país i prioritzar unes frases. Comparar

els resultats amb els companys (Activate your English, SB pàg. 81, ex. 8).

Pronunciation Aprendre i practicar la pronunciació de la /h/(Pronunciation Bank, Unit 8 WB

pàg. 135, ex. 1 y 2). Escoltar i escriure unes frases (SB, Dictation, pàg. 83, ex. 8). Practicar el ritme i l’entonació d’unes frases (Phrase Bank) (Practical

English, SB pàg.87, ex.4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalReferir-se a personatges solidaris i humanitaris com la Mare Teresa de Calcuta.Recollir informació sobre diferents tipus d'organitzacions humanitàries com: The International Red Cross (Creu Roja), The RSPCA (protecció dels animals), L'UNICEF (ajuda a la infància) i Medecins Sans Frontieres (Metges sense fronteres).Conèixer dades sobre la conducció de vehicles a Gran Bretanya i Amèrica (Changes in the law).

PROCEDIMENTS Llegir i escoltar un text sobre la conducció en dos països (Changes in the

law). Respondre unes preguntes de comprensió. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 86, ex. 1).

Completar un sumari amb les paraules d'un requadre (SB pàg. 86 ex. 2). Deduir i completar les paraules omeses en unes opinions. Escoltar i

comprovar les respostes. Mostrar acord o desacord amb les opinions (SB pàg. 86, ex. 3).

Respondre unes preguntes d'opinió en relació amb la conducció de vehicles al país d'origen. Comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 86, ex. 4).



raonant sobre la guerra (Talking Point, SB pàg.79, ex.8). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes


iii. competència en tractament de la informació i competència digital,

Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la pau: la importància de condemnar i rebutjar les guerres i les conseqüències devastadores que comporten. Educació moral i cívica: la importància de la solidaritat i l'ajuda cap als altres en qualsevol ocasió i especialment en situacions extremes de necessitat.Educació viària: la importància de complir totes la normes de seguretat viària per a la seguretat pròpia i aliena.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre diferents tipus d'organitzacions humanitàries (SB

pàg.81). Recollir informació sobre com es condueix en altres països (SB pàg. 86).


5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-78 a T-87Workbook, pàgines 69 a 75Apartat Grammar Bank 8, WB, pàgines 106 y 107.Apartat Word Bank 8, WB pàgines 126 y 127.Apartat Pronunciation Bank, Unit 8 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 8, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 86.


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-78 a T-87Photocopiable activities, Unit 8, (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgina 87.

6.- AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 8, Teacher’s Book, pàgina xxi

UNIT 9 – WORDS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb collocations sobre

formes de comunicació. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs relacionats amb l'estil indirecte. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Giving news – Practical English). Realitzar intercanvis comunicatius, demanant explicacions i aclariments

(Clarifying and asking for repetition). Comprendre textos orals; gent parlant amb accent i expressions

irlandeses (Different voices) o escoltar gent contestant un qüestionari (The “real you” questionnaire) i identificar informació general i més específica en ells.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, en aquest cas repassant els condicionals (Conditionals).

Poder descriure la informació d'una entrevista (Reporting an interview) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (Checking your work).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com l'estil indirecte; reported speech i reported question per expressar el que altres han dit o preguntat.

Aprendre una cançó i recollir informació sobre la música i la seva autora (Natasha Bedingfield).

Practicar la pronunciació en les contraccions (contractions) Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 92, ex. 5). Relacionar unes expressions irlandeses amb les seves corresponents

britàniques. Escoltar una conversa en un cafè i indicar quines expressions de l'exercici 1 se senten (SB pàg. 92, ex. 1 i 2).

Ordenar unes frases de la conversa anterior. Escoltar de nou el CD i comprovar les respostes (SB pàg. 92, ex. 3).

Llegir i contestar un qüestionari (The “real you” questionnaire). Escoltar dues persones i identificar quina de les preguntes de l'exercici anterior s'esmenten. Respondre unes preguntes de comprensió i raonar les respostes (SB pàg. 94, ex.1, 2 i 3).

Escoltar un diàleg en el qual es donen notícies. Respondre una pregunta de comprensió (Giving news–Practical English, SB pàg. 96 ex. 3).

Speaking Fer i respondre preguntes expressant en estil indirecte coses o situacions

que et van dir els teus pares o et van succeir de petit (Talking Point, SB pàg. 89, ex. 8).

Fer i respondre a un qüestionari (The “real you” questionnaire), utilitzant les expressions del Phrase Bank i posant èmfasi a clarificar idees i demanar

repetició per entendre millor (Skill focus: clarifying and askinf for repetition, SB pàg. 94, ex. 4).

Practicar un diàleg (Activate Your English), en el que expliques a algú que t'ha tocat un viatge a Dublín. Utilitzar el model proposat (Giving news, Practical English.SB pàg. 96, ex. 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar unes històries (The things they used to say). Relacionar uns

títols amb el seu paràgraf corresponent. Completar unes preguntes amb noms de les històries i respondre les preguntes (SB pàg. 88, ex. 4 i 5).

Relacionar uns pronoms amb unes idees del text anterior (Word Search, SB pàg.88 ex.6).

Completar unes frases utilitzant condicionals (Recycle, SB pàg.89, ex. 7). Fer i respondre preguntes expressant coses o situacions que et van

explicar els teus pares o et van succeir de petit (Talking Point, SB pàg. 89, ex. 8).

Llegir i contestar un qüestionari (The “real you” questionnaire). (SB pàg. 94, ex.1).

Llegir els titulars d'unes notícies i localitzar vocabulari relacionat amb uns significats proposats. Relacionar unes explicacions amb el seu titular (Newspaper headlines–Practical English, SB pàg. 96 ex. 1 i 2).

Llegir un diàleg en el qual es donen notícies. Respondre una pregunta de comprensió (Giving news–Practical English, SB pàg. 96 ex. 3).

Writing Llegir i escoltar un informe amb el contingut d'una entrevista (Reporting and

interview). Indicar quina de les preguntes de l'exercici 1 (SB pàg. 94) són contestades (SB pàg.95, ex. 5).

Llegir de nou l'informe i localitzar uns errors fent les correccions oportunes (Language point: checking your work, SB pàg. 95, ex. 6).

Assenyalar quin tipus d'errors han estat trobats i relacionar-los amb els proposats en un llistat (SB pàg. 95, ex. 7).

Seguir unes instruccions per escriure un informe sobre una entrevista realitzada (Preparation, SB pàg. 95, ex. 8).

Escriure un informe sobre una entrevista (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 95, ex. 9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar el que altres persones han dit o preguntat. Demanar aclariments. Saber respondre un qüestionari. Donar notícies.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICA

Reported speechReported questions

VOCABULARITema: Les paraules i la comunicació. Lèxic: Collocations: communication: have a chat, have a conversation, have a

discussion, make an excuse, say a prayer, say sorry, tell jokes, tell a lie, tell stories, tell the truth.

Reporting verbs: agreed to, admit that, ask, complain that, explain that, invite, offer to promise that, refuse to , tell.

Llenguatge funcional: Donar notícies (Giving news).

FONÈTICAPronunciation: contractions.

PROCEDIMENTSGrammar Llegir i completar una taula amb regles sobre el pas de l'estil directe a

l’indirecte (SB pàg. 90, ex.1). Traduir unes frases i indicar quina d'aquestes frases inclouen un pronom

d'objecte directe (Check this! SB pàg. 90, ex. 2). Escriure unes frases en estil directe començant per les paraules indicades

(SB pàg. 90, ex. 3). Escriure les cites d'uns personatges famosos en estil indirecte (SB pàg. 90,

ex. 4). Llegir uns exemples i unes regles sobre les preguntes en estil indirecte i

indicar les explicacions correctes (SB pàg. 92, ex. 4). Tornar a escriure unes frases ordenant les paraules indicades. Escriure les

preguntes adequades a aquestes frases en estil indirecte (SB pàg. 92, ex. 6 i 7).

Escriure unes preguntes en estil indirecte, canviant els pronoms (SB pàg. 93, ex. 8).

Escoltar una conversa d'adolescents de diferents llocs de Gran Bretanya i respondre unes preguntes (Activate your English, SB pàg. 93, ex. 9).

Llegir i completar un text amb les paraules apropiades d'una de les tres columnes proposades. Escoltar i comprovar (Grammar Consolidation, SB pàg. 93, ex. 10).

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 83, ex. 8).Vocabulary Llegir i respondre un qüestionari per descobrir si ets un comunicador (SB

pàg. 88, ex. 1). Copiar i completar un taula amb les expressions indicades en l'exercici 1

(SB pàg. 88, ex.2). Inventar sis preguntes amb expressions de l'exercici anterior (collocations).

Fer i respondre preguntes (Activate your English, SB pàg. 88 ex. 3). Revisar el significat d'uns verbs relacionats amb l'estil indirecte (SB pàg. 91,

ex. 5). Llegir i escoltar una conversa i contestar una pregunta de comprensió (SB

pàg. 91, ex. 6).

Discriminar en un text el verb correcte entre dues opcions proposades (SB pàg. 91, ex. 7).

Completar unes frases amb el nom d'un personatge famós d'un requadre i idees pròpies (Activate Your English, SB pàg. 91, ex. 8).

Pronunciation Revisar i practicar la pronunciació de les contraccions (Pronunciation Bank,

Unit 9, WB pàg.135, ex.1, 2 i 3). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank)(Practical


BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESAproximar-se als sons i les expressions de l'anglès irlandès i contrastar amb l'anglès britànic.Conèixer diferents llocs de Gran Bretanya com; London, Glasgow, Swansea, Dublin, etc.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'una cantant anglesa Natasha Bedingfield.

PROCEDIMENTS Llegir la ressenya biogràfica de Natasha Bedingfield i ordenar les seves

frases (SB pàg. 97, ex. 1). Llegir la lletra de la cançó i discriminar la paraula correcta entre dues

proposades. Escoltar i comprovar (SB pàg. 97, ex. 2). Respondre unes preguntes de comprensió elegint entre tres respostes.

Comparar les respostes amb els companys (SB pàg. 97, ex. 3).



les coses que s’han de dir o no (Talking point, SB pàg. 89). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes



iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat.

Educació moral i cívica: la importància de ser curosos amb les coses que expliquem als altres evitant danyar la seva sensibilitat o augmentar les seves pors.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Completar la cançó proposada a la unitat i aprendre sobre la seva autora

Natasha Bedingfield (SB pàg. 97). Familiaritzar-se amb el llenguatge que utilitzen els titulars periodístics (SB

pàg. 96). Aprendre a contestar i entendre un qüestionari (SB pàg. 94).


5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-88 a T-97Workbook, pàgines 79 a 85.Apartat Grammar Bank 9 WB, pàgines 108 y 109.Apartat Word Bank 9, WB pàgines 128 y 129.Apartat Pronunciation Bank, Unit 9 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 9, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 88.


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-88 a T-97Photocopiable activities, Unit 9, (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgina 89.

6-AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 10 Teacher’s Book, pàgina xxii

CURRICULUM EXTRA 1 – History: Female emancipation

1. OBJECTIUS DIDÀCTICS Conèixer vocabulari i estructures per expressar-se en anglès parlant de

l'emancipació de la dona. Poder realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre història i dona. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica

en textos orals i escrits (Fighting for your rights). Repassar aspectes gramaticals com els verbs; past simple/past

continuous; past simple/present perfect; future: present simple/present continuous/will, will/be going to.

Identificar i interpretar trets socioculturals relacionats amb el tema treballat a la unitat, coneixent i comparant realitats d'altres parts del món amb la pròpia.

2.- CONTINGUTSBLOC 1 y 2 - Escoltar, parlar i conversar/llegir i escriurePROCEDIMENTS Respondre una pregunta sobre coneixements generals sobre el vot de la

dona a Gran Bretanya. Llegir i escoltar un text (Fighting for your rights) i comprovar la resposta. Respondre unes preguntes de comprensió general i localitzar unes estructures en el text (SB pàg. 98, ex. 1, 2 i 3).

Completar un text amb la forma correcta dels verbs d'un requadre; past simple o past continuous (SB pàg. 99, ex. 4).

Completar un text amb la forma correcta dels verbs d'un requadre: past simple o present perfect (SB pàg. 99, ex. 5).

Completar unes frases amb la forma correcta dels verbs d'un requadre; present simple, present continuous o will (SB pàg. 99, ex. 6).

Completar un diàleg amb la forma correcta dels verbs: will/be going to (SB pàg. 99, ex. 7).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar de l’emancipació de la dona

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simple/past continuousPast simple/present perfectFuture: present simple, present continuous, willWill and be going to

VOCABULARITema: Història: l’emancipació de la donaLèxic: Relacionat amb el tema: century, rights, campaign, suffragettes, political meetings, Parliament, vote workforce, discrimination, emancipation.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural

CONCEPTESConèixer dades sobre l'emancipació de la dona i el vot femení a Gran Bretanya.


ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes aprenen a repassar el que han après

iii. competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la igualtat dels dos sexes: la importància de certs esdeveniments històrics com el vot femení en el camí de la seva emancipació i igualtat.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre l’emancipació de la dona (SB pàg. 98).

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.HistòriaAprendre sobre història i esdeveniments sincrònics al vot femení.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats d’ampliacióSB pàgines. 98 y 99WB pàg. 130Teacher’s Guide, pàgines T98, T99.

CURRICULUM EXTRA 2 – Language and literatura: Advertising

1 OBJECTIUS DIDÀCTICS Conèixer vocabulari i estructures per expressar-se en anglès en el tema

de la llengua. Poder realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre el poder de la

publicitat. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica

en textos orals i escrits (The power of adverts). Repassar aspectes gramaticals com les oracions passives i actives:

present, past and future; els gerundis i infinitius; gerunds and infinitives i les frases en estil indirecte; reported statements Identificar i interpretar trets socioculturals relacionats amb el tema treballat a la unitat: la publicitat i els seus poders i comparant realitats d'altres parts del món amb la pròpia.

2.- CONTINGUTSBLOC 1 y 2 - Escoltar, parlar i conversar/llegir i escriurePROCEDIMENTS Llegir unes frases i respondre amb la resposta més adequada. Llegir i

escoltar un text sobre la publicitat (The power of adverts) i comprovar les respostes. Respondre unes preguntes de comprensió i localitzar unes estructures en el text (SB pàg. 100, ex. 1, 2 , 3 i 4).

Completar una text amb la forma verbal adequada; present, past o future pasive (SB pàg. 101, ex. 5).

Escriure unes frases utilitzant segons escaigui la veu activa o passiva; present, past, future (SB pàg. 101, ex. 6).

Completar un text amb la forma verbal adequada d'un requadre en gerundi o infinitiu (SB pàg. 101, ex. 7).

Escriure unes frase en estil indirecte; reported statements (SB pàg. 101, ex. 8).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre el poder de la publicitat. .

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent, past and future passiveActive and passive: present, past and futureGerunds and infinitivesReported statements

VOCABULARITema:La publicitatLèxic: Relacionat amb el tema: advertising, adverts, mass communication, influence, poster campaign, shocking, slogan, information, emotive, banned.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural

CONCEPTESConèixer dades sobre com afecta i treballa la publicitat en les nostres ments.




iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de ser crític amb la publicitat i intentar garbellar la informació veraç de la merament consumista.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Aprendre informació sobre la publicitat (SB pàg. 100).

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Llenguatge i LiteraturaAprendre com el llenguatge s’utilitza per a diferents objectius.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats d’ampliacióSB pàgines. 100 y 101WB pàg. 131Teacher’s Guide, pàgines, T100, T101.

CURRICULUM EXTRA 3 – Biology and geology: A marine ecosystem

1 OBJECTIUS DIDÀCTICS Conèixer vocabulari i estructures per expressar-se en anglès en el tema

de la biologia i la geologia. Poder realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre els ecosistemes

marins. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica

en textos orals i escrits (The great barrier reef). Repassar aspectes gramaticals com els verbs d'habilitat, obligació i

possibilitat; (must, mustn't have, have to, don't have to, should, shouldn't) el primer, el segon i el tercer condicional (first, second and thrid conditional).

Identificar i interpretar trets socioculturals relacionats amb el tema treballat en la unitat: els ecosistemes marins i comparant realitats d'altres parts del món amb la pròpia.

2.- CONTINGUTSBLOC 1 y 2 - Escoltar, parlar i conversar/llegir i escriurePROCEDIMENTS Llegir unes frases i buscar el significat d'unes paraules. Indicar si unes

frases són veritables o falses. Llegir i escoltar un text (The great barrier reef) i comprovar les respostes. Respondre unes preguntes de comprensió i localitzar unes estructures en el text (SB pàg. 102 ex. 1, 2, 3 i 4).

Completar un text amb els verbs adequats d'un requadre (SB pàg. 103, ex. 5).

Completar frases amb la forma correcta d'uns verbs i el primer condicional (SB pàg. 103, ex. 6).

Completar frases amb la forma correcta d'uns verbs i el segon condicional (SB pàg 103, ex.7).

Completar frases amb la forma correcta d'uns verbs i el tercer condicional (SB pàg 103, ex. 8).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTESFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar dels ecosistemes marins

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAVerbs of ability, obligation and possibilityFirst conditionalSecond conditionalThrid conditional

VOCABULARITema: Biologia i geologia Lèxic: Relacionat amb el tema: barrier reef, coral reefs, ecosystems, biodiverse, planet, marine life, mollusc, fish, sea snake, humpback whales, ecologically, natural predators, devastating consequences, global warming.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre els diferents ecosistemes marins, la seva importància i la seva fragilitat.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L'ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:



iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació mediambiental: la importància de veure la necessitat de conservar i protegir els nostres ecosistemes marins o no, respectant la naturalesa i vivint d'una forma sostenible amb el medi ambient.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre els ecosistemes marins (SB pàg. 102).

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Biologia y geologiaAprendre sobre els ecosistemes marins.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats d’ampliacióSB pàgines. 102 y 103WB pàg. 132Teacher’s Guide, pàgines, T102, T103

PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS · Web viewActivitats de reforç Activitats addicionals i alternatives,...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS · Web viewActivitats de reforç Activitats addicionals i alternatives,...