programació EP i EI)...possible aprendre d’altres coses i són fonamentals per tots els processos...

Roser Canals Cabau

LA PRESA DELA PRESA DE

DECISIONS PER AL DECISIONS PER AL

DESPLEGAMENTDESPLEGAMENT

DEL CURRÍCULUMDEL CURRÍCULUM

Ed. Infantil i Ed. Ed. Infantil i Ed. PrimàriaPrimàriaFebrer-09

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Roser Canals Cabau

• Les competències es desenvolupen a partir dels cont inguts.• Els continguts canvien quan canvia el referent cien tífic i/o cultural, en canvi les

competències són més estables i possibiliten aprend re al llarg de la vida.• No tots els continguts afavoreixen aprenentatges co mpetencials (aprenentatges

estratègics)

Continguts

Capacitat d’utilitzar coneixements i habilitats de manera transversal i interactiva en contextos i situacions diversos

per exercir com a ciutadà i resoldre situacions i problemes

de la vida quotidiana.

conceptes

procedimentsactituds,valors i normes

COMPETENCIES BÀSIQUES

Roser Canals Cabau

DESENVOLUPAMENTPERSONALSOCIAL,

PROFESSIONAL

SABER SABER

FER SABER SERSABER CONVIURE

CONTINGUTS-Conceptuals-Procedimentals-Actitudinals

Ensenyar a transferir Per al

Morfosintaxi Estructurar un discurscoherent

Defensar el propi puntde vista en un debat

Proporcionalitat Calcular el % Valorar si un articleestà realment rebaixat

Proteïnes,greixos, hidrats

carboniElaborar una dieta

equilibrada

Tenir hàbitsd’alimentació saludables

RESOLUCIÓ DE PROBLEMES O

SITUACIONS REALS ICONTEXTUALITZADES

Roser Canals Cabau

La programació és...La programació és...

Conjunt de decisions planificadespel professorat dels elements que

intervenen en el procésd’ensenyament-aprenentatge,

d’acord amb les finalitatsexpressades en el Projecte

Educatiu del Centre i en funció deles necessitats educatives de

l’alumnat.

Per desplegar el currículum el professorat ha de prendredecisions i acords compartits que garanteixin la coherència del

projecte educatiu. Aquestes decisions es concreten en elsdiferents nivells de programació

Roser Canals Cabau

�� Didàctiques i pedagògiquesDidàctiques i pedagògiques- Selecció i seqüenciació de les CB- Definició dels objectius didàctics- Selecció i seqüènciació dels continguts- Metodologies i estratègies d’E/A- Activitats- Criteris d’avaluació- Criteris d’atenció a la diversitat

�� OrganitzativesOrganitzatives– Horaris– Agrupaments– Espais– Materials

La presa de decisions per al desplegament del currLa presa de decisions per al desplegament del curríículumculum

PROGRAMACIONS

Roser Canals Cabau

Diferents nivells de programacióDiferents nivells de programació

–

»

• Programació d’un projecte

o pla de centre

b) Programació d’una àrea o projecte per a un curs o un cicle

c) Programació de unitats didàctiques/projectes

d) Programació d’aula (seqüència didàctica)

Roser Canals Cabau

ACORDS DE CICLE / DISSENY PROGRAMACIONS

CONSELL ESCOLAR

PROJECTE EDUCATIU

COMISSIÓ PEDAGÒGICA

> Cap d’estudis

> Coordinadors de cicle

PROJECTE

CURRICULAR

PROGRAMACIÓANUALCENTRE

ED. INFANTIL

Equip docent

PROGRAMACIÓ D’AULA

CICLE INICIAL

Equip docent

CICLE MITJÀ

Equip docent

CI. SUPERIOR

Equip docent

Projectes interdisciplinaris

Any Darwin:Animals vertebrats

peixos rèptils i amfibisaus mamífers

Roser Canals Cabau

Model didàctic crític fonamentat en les teories socioconstructivistes ien la teoria de les intel.ligències múltiples

QUÈ SABEM?

COMAPRENEM?

QUÈ HEM APRÈS?QUÈ SABEM?

QUÈ VOLEM SABER?

AVALUACIO

INICIAL

OBJECTIUS

CONTINGUTS

METODOLOGIA

D’ENSENYAMENT

ACTIVITATS D’E/A

AVALUACIO

FORMATIVA I

SUMATIVA

PER A QUÈ?

Desenvolupamentde les CB

A) DECISIONS PEDAGÒGIQUES I DIDÀCTIQUES

Roser Canals Cabau

Com pot es pot iniciar el desplegament delCom pot es pot iniciar el desplegament delcurrículum en un centre...currículum en un centre...

MARC TEÒRIC

MARC PRÀCTIC

Què entenem per C.B?

Com es caracteritzen les C.B.? (quins coneixements, habilitats, actituds les despleguen)

Quines treballem? On? Com?

Quines prioritzem? Com les seqüenciem?

Com ho traslladem a les nostres programacions?

1

2

3

4

Roser Canals Cabau

Compartir què entenem per CB (marc teòric)

� Caracteritzar les intencions educatives que despleguen cadacompetència/capacitat. (Document Annex I Decret)

(Claustre)

� Caracteritzar les competències bàsiques i identificar quines capacitats s’han de desenvolupar (coneixements, habilitats i actituds)

(Comissió pedagògica)

� Identificar com des de les àrees/matèries es contribueix al desenvolupamentde les CB/Capacitats(Document Decret currículum de les àrees)

(Cicles)

Identificar les pròpies pràctiques del centre (marc pràctic)

� Reconèixer quines pràctiques es duen a terme en el centre d’acord amb lesintencions educatives i de les capacitats a desenvolupar de cadacompetència per àrees i cursos. (Programacions vigents)

(Departaments/Equips docents/Cicles).

Roser Canals Cabau

� Elaborar les programacions did àctiques� Modificar, mantenir, incorporar, suprimir... Les pràctiques identificades per

àrees i cursos i elaborar les programacions didàctiques en relació amb:

� Els objectius didàctics� La selecció i seqüenciació del continguts� La selecció d’estratègies didàctiques i metodològiques� Les activitats d’E/A.� Criteris d’avaluació

(Departaments/Equips docents/Cicles).

� Posar fil a l ’agulla (marc pràctic)� Decidir quines competències es prioritzen a partir de la pròpia avaluació

interna, de les pròpies experiències i necessitats identificades, del pla deformació de cada centre, dels seus projectes d’innovació...

� Decidir en quins marc s’inicia (àrees o matèries, projectes interdisciplinaris,PAT, treball síntesi...

(Comissió pedagògica)

Roser Canals Cabau

�Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en laresolució pacífica de conflictes.�Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap auna autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i capa laintegració social.

4. Aprendre aconviure ihabitar el món

�Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud decuriositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.�Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificant-neels perills i aprendre a actuar en conseqüència.

3. Aprendre adescobrir i teniriniciativa

�Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitatsmatemàtiques bàsiques.

�Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos isituacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.

2. Aprendre apensar i acomunicar

�Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i lacoordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats.�Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant unaimatge positiva d'ell mateix i dels altres.

�Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianesamb seguretat i eficàcia.

1. Aprendre a seri actuar de formacada vegada mésautònoma

EDUCACIÓ INFANTILCapacitats a desenvolupar

1

Roser Canals Cabau

-Exercir drets i deures democràticament-Analitzari interpretar fets i fenòmenssocials-Resoldre conflictes i problemes socials-Desenvolupar habilitats socials

Competènciasocial iciutadana

-Resoldre problemes amb diversesestratègies-Realitzar càlculs i estimacions-Expressar i comunicar-se enllenguatge matemàtic-Desenvolupar el raonamentmatemàtic

Competènciamatemàtica

-Anàlitzar i interpretar fenòmensnaturals-Plantejar hipòtesis-Interactuar amb l’espai i l´entorn

CompetènciaConeixementi interaccióamb el mónfísic

-Cercar i seleccionar informació-Interpretar i analitzar críticament lainformació-Utilitzar eines TIC

Tractamentde lainformació icompetènciadigital

-Desenvolupar un pensament crític-Planificar i realitzar tasques, projectes-Prendre decisions-Cooperar i treballar en equip-Adaptar-se al canvi i a situacionsnoves

Competènciad’autonomiaiIniciativapersonal

-Desenvolupar la capacitat creadora iestètica-Expressar-se a partir delsllenguatges artístics-Valorar la diversitat cultural-Contribuir a la conservació patrimoni

Competènciaartística icultural

-Identificar i plantejar problemes-Autoavaluar-se i autoregular-se-Gestionar els propis processosaprentatge-Plantejar-se bones preguntes-Aprendre amb els altres

Competènciad’aprendre aaprendre

-Comunicar idees i emocions-Comunicar amb llenguatges diversos-Dialogar-Construir textos de diversa tipologia

CompetènciaComunicativaLingüística iaudiovisual

Capacitats a desenvolupar(coneixements, habilitats, actituds)

EDUCACIÓ OBLIGATÒRIA (6-16)

COMPET.BÀSIQUES


EDUCACIÓ OBLIGATÒRIA (6-16)

COMPET.BÀSIQUES

Roser Canals Cabau

> Observaciósistematitzadadurant elprocésd’aprenenatge

> Estratègiesd’autoregulacióindividuals igrupals queIncorporinReflexió sobre:

-Què he aprèssobre el tema?

-Què he aprèssobre la recercad’informació

-Què he aprèssobre el treballen grup?

-Quinesdificultats hetrobat? Com leshe pogutresoldre?

>Treball per projectes

> Petites investigacions

> Treball d’experimentació

> Tècniques perestructurar I sistematitzarla informació: (resums,esquemes, mapesconceptuals...)

> Bases d’orientació per aLa construcció de textos,interpretació de gràfics,lectura de mapes...

> Estratègiesd’autoregulació icoavaluació: Qsort, Kpsi,Graelles d’autoavaluació...

> Treball en grupcooperatiu

> Carpeta d’aprenentatge

> Pensament crític icreatiu

> Pensamentcomplex

> Fer-se preguntes

> Curiositat perconèixer

> Motivació peraprendre

> Fer hipòtesis,Induccions ideduccions

> Ser reflexiu iautocrític

-Saber fer preguntes: què?per què? com?

- Desenvolupar el pensa-ment complex:estratègiesde raonament, anàlisimulticausal de variables,plantejament d’hipòtesis...

- Desenvolupar estratègiesper a pensar, organitzar,recuperar la informació.

- Desenvolupar estratègiesde regulació i autoregulacióper reconèixer els propisdubtes, errors i encerts peraprendre a millorar(autoavaluació i coavalua.)

- Aprendre amb els altres

- Tenir consciència de quès'aprèn i com s'aprènsimultàniament

- Interpretar la informació iposicionar-se en relació aun fet o fenomen.

Significa saber conduir elPropi aprenentatge i sercapaç de continuaraprenent.

Tenir consciència de lespròpies capacitatsintel·lectuals, emocionals,físiques, … i de les pròpiescarències.

Ser conscient del que unPot arribar afer (capacitatspròpies) i el que un pot feramb l’ajut de l’altre.

Tenir motivació, confiançaEn un mateix, gust peraprendre.

Fomentar el pensamentcreatiu i la curiositat.

Tenir habilitats per adquirirInformació i transformar-laEn coneixement.

Com espot avaluar?

Quines estratègies didàcafavoreixen el seudesenvolupament?

Quins coneixe-ments, habilitats iActituds l’activen ?

Com es caracteritza?Què és?

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDREI nivell programació

Roser Canals Cabau

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

Com espot avaluar?

Quines estratègiesafavoreixen el seudesenvolupament?

Quins coneixe-ments, habilitats iActituds l’activen ?

Com escaracteritza?

Què és?

CICLE INICIAL

Equip docent

CICLE MITJÀ

Equip docent

CI. SUPERIOR

Equip docent

I nivell programació

matemàtiques

llengües

medi nat i soc

ed. física

projecte inter

pla acció tutor.

...

matemàtiques

llengües

medi nat i soc

ed. física

projecte inter

pla acció tutor.

...

matemàtiques

llengües

medi nat i soc

ed. física

projecte inter

pla acció tutor.

...

II nivell programació

III nivell programació

Roser Canals Cabau

ACTIVITATS D’APLICACIÓ

ACTIVITATSD’ESTRUCTURACIÓ

ACTIVITATS D’INTRODUCCIÓ

Exercir drets i deures democràt.Analitza i interpretar fets socialsResoldre conflictes i problemesDesenvolup. habilitats socials


Analitzar i interp. fenòmens naturPlantejar hipòtesisInteractuar amb l’espai i l'entorn

CompetènciaConeixementi interaccióamb el món

Desenvolupar pensament críticPlanificar i realitzar tasques, proj.Prendre decisionsAdaptar-se al canvi i noves situac

Competènciad’autononmiai iniciativapersonal

Ident i plantejar problemesAutoavaluar-se i autoregularPlantejar-se bones preguntesAprendre amb els altres


Resoldre problemes estratègica.Realitzar càlculs i estimacionsExpressar i comunicar-seen llenguatge matemàtic


Cercar i seleccionar informacióInterpretar críticament la inform.Utilitzar eines TIC

Tractamentinformaciócomp. digital

Desenvolupar la creativitatExpressar-se llenguatges artísticsValorar la diversitat culturalConservar el patrimoni


ACTIVITATS D’EXPLORACIÓ- Comunicar idees i emocions-Comunicar amb llenguatges diversos- Dialogar- Construir textos de diversa tipologia

CompetènciaComunicativaLing. i audiov

Criterisd'avaluació

Activitats d’ensenya-ment/ aprenentatge

I d’avaluació

Continguts(conceptes, proce-diments i actituds

Objectius didàc.(saber, saber fer,saber ser i estar)


Competèn.bàsiques

2

Roser Canals Cabau

Les decisions del nostre centreLes decisions del nostre centre

S’inicia el desplegament de les CB a partir de:

• La competència comunicativa lingüística perquè es relaciona amb l’actualització delprojecte lingüístic del centre i perquè la capacitat de comunicar és fonamental per tots elsprocessos d’aprenentatge. Específicament es prioritza la comunicació d’idees a partirde l’ús de les diverses tipologies textuals.

• La competència d’aprendre a aprendre perquè incorpora les estratègies que fanpossible aprendre d’altres coses i són fonamentals per tots els processos d’aprenentatge.

� L’autoavaluació i l’autoregulació s’incorporaran a totes les àrees� La identificació i resolució de problemes, plantejar-s e bones preguntes i

aprendre amb els altres , s’incorporarà en el treball per projectes

� La competència social i ciutadana es concretarà en el desenvolupament de leshabilitats socials en el marc d’elaboració del projecte de convivència.

� Pel proper curs es preveu incorporar la competència del tractament de la informació icompetència digital perquè el claustre està fent formació per incorporar les TIC/TAC enles pràctiques a l’aula.

3

Roser Canals Cabau

ACTIVITATSAPLICACIÓ

ACTIVITATSINTRODUCCIÓ

ACTIVITATSESTRUCTURACIÓ

Exercir drets i deures democràt.Analitza i interpretar fets socialsResoldre conflictes i problemesDesenvolup. habilitats socials


Analitzar i interp. fenòmens naturPlantejar hipòtesisInteractuar amb l’espai i l'entorn

CompetènciaConeixementi interaccióamb el món

Desenvolupar pensament críticPlanificar i realitzar tasques, proj.Prendre decisionsAdaptar-se al canvi i noves situac

Competènciad'autonomiai iniciativapersonal

Ident i plantejar problemesAutoavaluar-se i autoregularPlantejar-se bones preguntesAprendre amb els altres




Cercar i seleccionar informacióInterpretar críticament la informacióUtilitzar eines TIC

Tractamentinformaciócomp. digital



ACTIVITATSEXPLORACIÓ

Comunicar idees i emocionsComunicar amb llenguatges diversoDialogarConstruir textos de diversa tipolog

CompetènciaComunicativaLing. i audiov

Criterisd'avaluació

Activitats d’ensenya-ment/ aprenentatge

I d’avaluació

Continguts(conceptes, proce-diments i actituds

Objectius didàc.(saber, saber fer,saber ser i estar)

Capacitats a desenvoluparCompetèn.bàsiques

Exercir drets i deures democràticsAnalitza i interpretar fets socialsResoldre conflictes i problemesDesenvolup. habilitats socials

Analitzar i interp. fenòmens naturalsPlantejar hipòtesisInteractuar amb l’espai i l'entorn

Desenvolupar pensament críticPlanificar i realitzar tasques, projectesPrendre decisionsAdaptar-se al canvi i noves situacions

Ident i plantejar problemesAutoavaluar-se i autoregular-sePlantejar-se bones preguntesAprendre amb els altres


Cercar i seleccionar informacióInterpretar críticament la informacióUtilitzar eines TIC


Comunicar idees i emocionsComunicar amb llenguatges diversosDialogarConstruir textos de diversa tipolog

3r CURSCapacitats a desenvolupar

4

Roser Canals Cabau

UN EXEMPLE DE PROGRAMACIÓ DE L’ÀREA DEUN EXEMPLE DE PROGRAMACIÓ DE L’ÀREA DE

CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL. CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL.

EL MEU BARRI ESTÀ OBERT A LA CIUTAT?Coneixem la Vila Olímpica

2n de E. PrimàriaESCOLA SANT FELIP NERI(Barri Gòtic de Barcelona)

Roser Canals Cabau

EIXOS DEL PROJECTEEIXOS DEL PROJECTE

• Els conceptes socials clau com a eixos que orienten la selecció

dels temes o dels continguts conceptuals.

• Les competències lingüístiques com a competències bàsiques de

comunicació de la ciència, tant oral com escrita: Descriure explicar,

justificar, interpretar i argumentar.

• El treball en grup cooperatiu planificació, presa de decisions,

recerca d’informació... participació en la construcció del

coneixement

• El treball per projectes com a metodologia per aprendre a

aprendre: Saber investigar per contestar-se a qüestions com: Què

sé d’aquest tema?, Què m’agradaria saber?, Com ho puc fer per

saber-ho?, Qui em pot ajudar?, Quins llibres puc consultar?, Com

ho puc aprendre?, Com ho puc explicar?.....

Roser Canals Cabau

A) Presentació del projecte:

� Què en sabem i que en volem saber?

� Què podem fer per saber-ho? A qui podem preguntar?....

Hem treballat el nostre barri, però sabem que a Barcelonahi ha molts barris…

Detecció d’idees prèvies: CONVERSA

� Tota la família viu al Barri Gòtic? I els amics?.

� Heu anat mai al Tibidabo, i al Camp del Barça….?

Els pares treballen al barri o a altres barris de la ciutat?On? Com hi van?...

1. Exploració idees prèvies

Roser Canals Cabau

B) Ens movem per anar per la ciutat:• Quin transport utilitzes per anar a...?

El transport que utilitzo per anar a casa la iaia ésl'autobús perquè per mi és molt ràpid• Junts redactem un escrit per preguntar als pares i

a les mares quin transport utilitzen per anar a treballar.

• Amb les respostes dels pares i mares fem recompte i elaborem un gràfic debarres (descripció i explicació: que veiem i per que és així?)

� Què ens mostra el gràfic?� Quin transport és el més utilitzat? I el menys?� Què fa que els pares optin per un o per un altre?� Quines avantatges té cada transport? Quins inconvenients? ...els per què?

• Ens movem per la ciutat: Els transports públics i els seus recorreguts.Juguem amb el plànol del metro

Volem anar de.............a................Agafem la línia........del metro a.......fins a......

2. Introducció de nou coneixement

Roser Canals Cabau

C) Volem anar a la Vila OlímpicaTreballem amb els plànols: On es?, Com hi anirem?

� Com ens imaginem aquest barri? (treball per parelles)

- Els edificis: Poden ser molt alts i mitjans/Hi ha adificispetits i grans i poden haver edificis alts i baixos

- Les botigues: Les botigues poden ser modernes i dalucsa/Poden haveri botigues noves i velles.

- Les voreres: Poden estar netes i brutes/ poden ser mésnoves

- Les parets: Poden ser noves i velles, netesi brutes/ Les parets deues ser noves i unespintades desprai- Altres: Hi ha platxes, hi ha arbres i palmerasLa vila olimpica es molt nova.

� Per què té aquest nom?

(…) Introducció del coneixement

Roser Canals Cabau

3. Estructuració delconeixement

� Els pingüins anem en metro aconèixer com es la Vila Olímpica .Portem un full d’observació per recollirdades...

� Que hem après passejant per laVila Olímpica? (diàleg a l’aula i juntsescrivim un text)

� Quines semblances i quinesdiferències trobem entre la vilaolímpica i el barri gòtic? (diàleg al’aula i text escrit per parelles)

Roser Canals Cabau

� Els pingüins anem en metro aconèixer com es la VilaOlímpica .Portem un full d’observació perrecollir dades...

� Que hem après passejant perla Vila Olímpica? (diàleg al’aula i junts escrivim un text)

� Quines semblances i quinesdiferències trobem entre lavila olímpica i el barri gòtic?(diàleg a l’aula i text escrit perparelles)

Roser Canals Cabau

• Els pingüins anem en metro aconèixer com es la VilaOlímpica .Portem un full d’observació perrecollir dades...

• Que hem après passejant per laVila Olímpica? (diàleg a l’aula ijunts escrivim un text)

• Quines semblances i quinesdiferències trobem entre la vilaolímpica i el barri gòtic? (diàlega l’aula i text escrit per parelles)

Roser Canals Cabau

Arriba una carta aArriba una carta al’escola!l’escola!

4. Aplicació delconeixement

D) Respondrem a la carta de laFlora donant cadascú la sevaopinió(Pactem un text interpretatiu)

E) Posem els textos en comú- Quines raons donen els textosque recomanen la VilaOlímpica?- Quines raons donen els textosque recomanen Ciutat Vella?- Podries completar el teu textnoves raons?

Roser Canals Cabau

Roser Canals Cabau

ACTIVITATS D’AUTOREGULACIOE) Posem els textos en comú- Quines raons donen els textos que recomanen la Vila Ol.?- Quines raons donen els textos que recomanen ciutat vella- Podries completar el teu text noves raons?

ACTIVITATS D’APLICACIÓD) Arriba una carta a l´escola-Resposta a la carta de la Flora: Quin és el millor barriper viure: el Barri Gòtic o la Vila Olímpica?Text argumentatiu

ACTIVITATS D’ INTRODUCCIÓB) Ens movem per anar per la ciutat:- Quin transport utilitzen els pares. Gràfic.-Treballem amb els plànols: el plànol del metro.- Com ens imaginem aquest barri?- Per què té aquest nom?

ACTIVITATS D’ESTRUCTURACIÓC) Itinerari per la Vila Olímpica- Observació i recollida de dades (fitxa i dibuix)- Síntesi: Què hem après passejant per la Vila Olímpica?- Quines semblances i diferències hi ha entre la VilaOlímpica i el Barri Gòtic?Textos orals i escrits (descriure i explicar)

ACTIVITATS EXPLORACIÓA) Detecció d’idees prèvies.Què en sabem i que en volem saber?Què podem fer per saber-ho? A qui podem preguntar?Tota la família viu al Barri Gòtic?. I els amics?Conversa: Heu anat mai al Tibidabo, i al Camp del Barça?

Activitats d’ensenyament/ aprenentatge i d’avaluaci ó

- Comprensió de la realitat social actual i històrica i laseva projecció el futur- Valoració i exercici del diàleg, l'empatia, lacooperació com a mitjans per exercir laciutadania democràtica

Competèn-cia sociali ciutadana

- Coneixement i interacció amb l'entorn: el barri i laciutat.- La mobilitat urbana: els transports públics- Orientació en l’espai

Coneixem.t iinteraccióamb el mónfísic

- Estratègies per a la planificació i execució detasques (recerca d’informació per a comprovarhipòtesis)- Presa de decisions (treball cooperatiu)

Competèn.d’autonomiai iniciativapersonal

- Plantejament de preguntes: què? per què? com?-Autoavaluar-se i autoregular-se- Aprendre amb els altres

Competèn.d’aprendre aaprendre

- Elaboració de gràfics i interpretació de dades.Competèn.matemàtica

- Recerca, obtenció i tractament de la informació apartir de fonts diverses (mapes, textos, imatges,gràfics)

Tractamentinformació icomp.digital

- Lectura i interpretació del paisatge urbà a través del’observació- Representació del barri mitjançant un dibuix

Competèn.artística icultural

- Comunicació oral i escrita del coneixement i delpropi pensament- Desenvolupament de les capacitats cognitivolingüístiques (descriure, explicar, interpretar,argumentar)

CompetènComunicati.lingüística iaudiovisual

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Roser Canals Cabau

B) DECISIONS METODOLÒGIQUES IB) DECISIONS METODOLÒGIQUES IORGANITZATIVESORGANITZATIVES

� L’organització horària flexible permet el desenvolupament d’espais ihoraris de treball multidisciplinari tot i que cal respectar uns mínimsd’hores per àrea/matèria

�Actualment els centres es plantetegen espais de treball interdisciplinari.Per exemple: > Racons > Tallers intercicles > Projectes de treball > Experiències i petites investigacions > Projectes de centre:

- Projecte filosofia 3-18- Projecte d’habilitats socials- Ed. Ambiental- Tallers interculturals- ...

Roser Canals Cabau

ExempleExemple d’organitzaciód’organització horàriahorària que que incloguiinclogui espaisespais multidisciplinarismultidisciplinaris a al’Educaciól’Educació PrimàriaPrimària

hores globals etapa hores flexibles

C inicial C Mitjà C. Superior TOTAL

Llengua catalana (+) 420 140 140 140 420 0

Llengua castellana (+) 420 140 140 140 420 0

Estr lingüíst comunes 245 105 70 70 245 0

Llengua estrangera 420 70 105 140 315 105

Coneix medi nat i social 630 140 175 140 455 175

Educació artística 525 70 105 70 245 280

Educació física 385 105 70 70 245 140

Matemàtiques 665 175 175 175 525 140

Religió (voluntaria) 315 105 105 105 315 0

Ed ciutadania 35 0 0 35 35 0

Esbarjo 525 175 175 175 525 0

Lliure disposició 665 3745 840

(diversitat, reforç i ampliació) 840:6:35= 4h/set

TOTAL ED. PRIMÀRIA 5250

hores mín per cicle ( *)

5250:6:35= 25h/set. (*) només lleng i matem han de tenir continuitat cada curs

Roser Canals Cabau

• CONTEXT: Característiques de la matèria/de l'alumnat

• OBJECTIUS DIDÀCTICS

• CONTINGUTS D’APRENENTATGE

• ACTIVITATS D’ENSENYAMENT/APRENENTATGE I D´AVALUACIÓ

• ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES

• CRITERIS D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I PLANS INDIVIDUALITZATS

• CRITERIS I PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ I RECUPERACIO

• CONTRIBUCIÓ DEL PROJECTE/ÀREA/MATÈRIA A L’ADQUISICIÓ DE LESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES

• CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES

• ORGANITZACIÓ I DISTRIBUCIÓ DE L´ESPAI I EL TEMPS

La programació d’un projecte, pla de centre, àrea/matèriaLa programació d’un projecte, pla de centre, àrea/matèriaper a un cicle o cursper a un cicle o curs

El referents normatiu són els Decrets 142/2007 (EP) i 143/2007 (ESO)

Justificació teòrica o referent didàctic i pedagògic queexplicita les intencions educatives i les seves finalitats

Roser Canals Cabau

Per Per aprofundiraprofundir--hihi......• Colecció dirigia per Álvaro Marchesi “Competencias básicas en educación”(2007). Alianza

Editorial. (Hi ha un volum monogràfic per a cada competència).

• Aránega, S . (2008) “La programació en el nou currículum”. Les competències bàsiques al´Educació Primària”. Dossiers Rosa Sensat.

• Canals, R. (2008) “Un currículum per a l’adquisició de competències. De l’aula al món i delmón a l’aula”. Perspectiva Escolar, 321. Gener, 2008. Pàg. 74-85.

• Casas, M. (coor.) (2007) “Competencies bàsiques per parlar i escriure ciència a l’educacióprimària”. Editat per Rosa Sensat.

• Cuadernos de pedagogia . Monogràfic n. 370.

• Conferència Nacional d’Educació . Secció VII. Proposta de gradació i avaluació de lescompetències bàsiques. Pàg. 193-248.http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Documents/ARX IUS/doc_30877803_1.pdf

• Orientacions pel desplegament del currículum . Dep. Educació.http:// www.xtec.es /estudis /eso/curriculum_2007/ desplegament_c_eso.pdf

• Zabala, A. i Arnau, L . (2007). “Como aprender y enseñar competencias”. Ed. Graó.

Roser Canals Cabau

El El desplegamentdesplegament del curr del curríículum:culum:

UN PROJECTE EN CONSTRUCCI UN PROJECTE EN CONSTRUCCIÓÓ

© Dolors Bosch i Neus González

AVALUACIÓ

programació EP i EI)...possible aprendre d’altres coses i són fonamentals per tots els processos...

Documents

Transcript of programació EP i EI)...possible aprendre d’altres coses i són fonamentals per tots els processos...