PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL

Octubre 2018

Diligència per fer constar que el Claustre de Professors va aprovar els aspectes pedagògics i docents d'aquesta PGA en sessió ordinària de 16 d'octubre de 2018.Així mateix, se'n va informar i debatre en la sessió ordinària del Consell Escolar del centre del dia 18 d'octubre de 2018.Com a director, atenent el que estableix la normativa vigent, la don per aprovada.19 d'octubre de 2018.

Sgt.: Joan Coll Pons

ÍNDEX

1.Diagnòstic inicial:1.1. Principals conclusions globals extretes de la memòria del curs anterior.1.2.Principals conclusions globals extretes de l’avaluació de la PGA del curs anterior per part del Consell Escolar del centre.

2. Objectius específics per al curs.

3 . Mesures per assolir els objectius proposats3.1. Pla d’actuació de l’equip directiu i dels òrgans col·legiats en vistes a assolir elsobjectius del punt 2.3.2. Mesures que s’adoptaran per la seva consecució3.2.1.Àmbits d'intervenció.3.2.1.1. Mesures a adoptar a partir de l’anàlisi dels resultats de les avaluacionsinternes i externes si n’és el cas.3.2.1.2. Mesures a adoptar a partir de l’anàlisi de la Memòria del curs anterior.3.2.2. Objectius mesurables i indicadors que permetin mesurar el seu assoliment. Freqüència de mesura.3.2.3 Seqüència d'accions o actuacions a dur a terme per aconseguir els objectius i planificació temporal o termini d'execució.3.2.4. Recursos.3.2.5. Responsables de les accions.

4. Organització general del centre.4.1. Calendari i horari general del centre.4.2. Criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris del centre (alumnat i professorat).4.3. Calendari de reunions i avaluacions.4.4. Periodicitat i organització de les entrevistes individuals i les reunionscol·lectives amb les famílies4.5.Mesures per a l'optimització i l'aprofitament dels espais i recursos.

5. Pla per a l'avaluació, seguiment i valoració dels resultats acadèmics.5.1. Indicadors5.2.Instruments o dades a utilitzar5.3. Accions a realitzar5.4. Òrgans responsables5.5. Calendari

6. Projectes institucionals , plans de centre6.1 Documents institucionals6.1.1.Plans d’actuació per al curs6.1.1.1. Pla d’actuació del Projecte lingüístic.

6.1.1.2. Accions anuals del Pla d’acolliment (PALIC)6.1.1.3.Accions anuals del Pla de convivència.6.1.1.4. PLa d’actuació anual del departament d’orientació - equip de suport.6.1.2. Plans per la revisió, seguiment o modificació dels projectes institucionals.

6.1.2.1. Projecte educatiu de centre (PEC)6.1.2.3. Reglament d’organització i funcionament del centre

(ROF).6.1.2.4. Pla de convivència.6.1.2.5. Projecte Lingüístic de Centre.6.1.2.5. Projecte Lingüístic de Centre.6.1.2.6. Pla d’Acolliment Lingüístic i Cultural.6.1.2. Atenció a la Diversitat.6.1.2.7.1. Pla d’atenció a la diversitat.6.1.2.7.2. Programes d’Escolarització Compartida

(PISE/ALTER)6.1.2.7.3. Programes per a la Millora de l’Aprenentatge i el

Rendiment (PMAR)6.1.2.7.4. Pla d'acció tutorial (PAT).6.1.2.8. Pla d’Emergència i Evacuació.6.1.2.9. Projecte de Gestió.

6.2.Plans i programes específics de centre6.2.1. Organitzats per les administracions educatives o per aquestes en col·laboració amb altres administracions o organismes.6.2.2. Organitzats i/o dissenyats pel centre

Annexos:Annex 1: Concreció curricular i programacions didàctiques.Annex 2: Pla de formació del professorat del centre.Annex 3: Programació de serveis i d'activitats complementàries i extraescolars.Annex 4:Estat de les instal·lacions i equipamentsAnnex 5: Acta de l'aprovació dels aspectes educatius de la PGA pel Claustre.Annex 6: Certificat d’aprovació de la direccióAnnex 7: Acta de Consell Escolar on consti la informació a aquest òrgan sobre la PGA en vistes a facilitar-ne l’avaluació posterior en el termes que preveu la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre , per la millora de la qualitat educativa.

1.Diagnòstic inicial:1.1. Principals conclusions globals extretes de la memòria del curs anterior.

En la memòria del curs 2017/18 fèiem un repàs de quin era el grau de compliment de cada un dels objectius que ens havíem proposat i de quines eren les actuacions que encara ens quedaven pendents de dur a terme en funció d’aquells objectius.Si les agrupam en diferents apartats segons els tipus d’actuacions tindríem com a pendent:

Revisió i redacció de documents de centre:

● Redacció i aprovació del Pla de Foment de la Lectura, tot i que s'han fet vàries de les actuacions que preveiem en l'esborrany del redactat del Pla.

● Debat sobre la revisió, i posterior aprovació, del PEC.● Debat i aprovació del Pla d'Orientació Acadèmica i Professional

(POAP)● Debat i aprovació del Pla d'Acció Tutorial (PAT)● Modificació puntual d’aspectes del ROF que havien quedat

obsolets.

Mobiliari i equipaments:● Dotar d'ordinadors als alumnes de batxillerat.

Convivència i participació:● Hem seguit amb reunions de mediadors però falta fer més formació

i activitats concretes.● Foment del voluntariat social entre l'alumnat: falta concreció en la

posada en marxa programes o activitats de voluntariat.● Hem de sistematitzar més la col·laboració en activitats solidàries.● Instaurar el programa «Jo sé fer...»● Participació en activitats de millora de l’entorn.

● Avançar progressivament, en col·laboració amb l’APIMA cap a la gestióó sócial de la cantina que permeti la dispensa de menjars méssaludables (fer estudi de viabilitat, normativa al respecte...)

Àmbit pedagògic i didàctic:● La continuïtat del Programa d’Habilitats cognitives i cognitivo-

lingüístiques. Ens fa falta un seguiment més exhaustiu del que fa a les classes i que s’avaluïn

● La coordinació sobre aspectes organitzatius i metodològics amb elscentres de primària adscrits a l'institut. Hem coordinat sobre els resultats de l'alumnat provinent de cada centre, però no hem pogutanar més enllà (ús d'agenda, deures a casa, normes de classe, ús

de materials didàctics...).

Millora de les infraestructures● Tot i tenir-ho aprovat per conselleria i per IBISEC, degut a la fallida

que va fer l’empresa subministradora del material no hem pogut dur a terme les actuacions encaminades a canviar les persianes de totes les classe que donen al pati nord i al sud.

● Ens vam trobar amb la necessitat d’arranjar les canonades de les aigües de sanejament, obra en la qual hi hem aportat fons de les despeses de funcionament, i també amb fons directes de la Conselleria.

● Cercar l’ajuda de la Conselleria per a la revisió i reparació de part de la coberta, per tal d’evitar filtracions d’aigua.

● Estudiar la necessitat d'ampliació del centre: fer una previsió de matrícula per als propers cursos i valorar la necessitat d'espais.

1.2. Principals conclusions globals extretes de l’avaluació de la PGA del curs anterior per part del Consell Escolar del centre.

El Consell Escolar va valorar el grau de consecució dels objectius de la PGA i va considerar que s’havia assolit la majoria d’aspectes programats,sobretot pel que fa a posar en marxa en Programa de Reutilització de Llibres i la figura dels delegats/des de les famílies..Va considerar que hem de demanar més implicació a la Conselleria pel que fa a millora de les instal·lacions i renovació i manteniment de l’equipament informàtic.

2. OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS.

2.1 Objectius de centre.La majoria dels objectius que ens plantejam ja vénen del curs passat i de l’anterior atès que formen part del projecte de direcció que va començar a implantar-se el curs 2015/16 . Especificam quines són les prioritats dins de cada àmbit d’actuació:

1.Àmbit de millora de la convivència i la participació. Per aquest curs ens centrarem en l’actualització formativa de l’alumnat mediador i en la formació de nous mediadors.

Seguirem amb els delegats/des de les famílies per a cada grup classe i amb el Programa de Reutilització de Llibres i Material Didàctic que ha tingut tan bona acceptació entre les famílies del nostre alumnat.

Així mateix, promourem activitats en les quals l’alumnat pugui mostrar a la resta de companys i companyes les seves habilitats i aficions: programa Jo sé fer...

2. Un ensenyament equitatiu i de qualitat. El nostre principal repte en aquest àmbit és el de consolidar el Pla de Foment de la Lectura que hem anat dissenyant en cursos anteriors. Dedicarem un temps cada setmana a la lectura en grups no molt nombrosos (màxim 12 alumnes).

Continuarem amb el programa de treball de les Habilitats Cognitives i Cognitivo-Lingüístiques amb l’alumnat d’ESO. S’impartirà de manera més metòdica en el primer curs, mentre queen els cursos restants s’han d’aplicar tècniques i exercicis que treballin aquestes habilitats. Aquestes tècniques i exercicis han de ser avaluats.

3. Iniciar el Programa Consulta Jove, amb els centres d’Atenció Primària de l’IBSALUT.Davant l’oferiment de la direcció d’Atenció Primària de Menorca, consideram positiu que el nostre alumnat pugui comptar amb l’assessorament professional d’un professional sanitari que els ajudi a resoldre els seus dubtes, problemes personals, etc, en un marc de privacitat i confidencialitat.Juntament amb el personal sanitari que dugui a terme aquest programa en el nostre centre, haurem de fixar el model d’intervenció que realitzi a l’institut: horaris, espai, atenció individual, en petit grup o en grups classe...

4. El centre, espai d’aprenentatge i de projecció. El curs 15/16 vam començar amb aquesta tasca, però encara ens queda definir el model que volem per a què els espais comuns del centre siguin, a més de ser agradables i acollidors, potenciadors dela curiositat, l’aprenentatge, del qüestionament, de la interacció amb diferents materials, etc.

5. Treballam en grup. Seguirem amb la impartició de projectes interdisciplinars als tres primers cursos d’ESO: un projecte de caire científic-social, impulsat pels departaments de Biologia i Ciències Socials, per a 1r d’ESO; continuarem amb el de la redacció d’una revista trilingües (departaments de Llengua Castellana, Llengua Catalana i Llengües estrangeres), per a 2n d’ESO; i un projecte relacionat amb l’alimentació i la sobirania alimentària (departaments de Biologia, Ciències Socials i Matemàtiques) per a 3r d’ESO.

Així mateix, en el Pla de Formació de Centre, per al present curs seguirem amb la formació en Educació emocional i Resolució positiva de conflictes que vam iniciar el curs anterior .El curs passat, va quedar pendent el debat sobre la necessitat o no d’anar cap a la substitució del material imprès per equips de chrome-books, amb els canvis metodològics que aquesta mesura comportaria.

6. Millora dels espais, infraestructures i instal·lacions.

Com hem dit en altres ocasions, els materials utilitzats per a la construcció del centre (portes, persianes, canonades, etc.) és de baixa qualitat, segons ens diuen els industrials als què hem de recórrer per a les contínues reparacions. Hem tornat revisar tots els pestells de les portes i esteim pendents de l’actuació compromesa per la conselleria, per al darrer trimestrede l’any 2017, de procedir al canvi de persianes i cortinatges de les aules que tenen aquests equipaments més deteriorats...De cada vegada és més urgent la revisió total de la coberta per tal d’evitar les goteres, algunes de les quals ja duen molts de tempsactives.Així mateix, seguim en la línia de reposició progressiva de material informàtic (ordinadors de torre i portàtils) per als departaments i per a les aules.

2.2 Objectius de les diferents comissions de coordinació

Com hem dit en anteriors ocasions, un dels principals objectius del nostre projecte de direcció és, per tal de fer realitat la gestió compartida i el lideratge distribuït que volem per al nostre institut, la implicació del màxim nombre de membres de la comunitat educativa en l’organització, la gestió, la millora del clima escolar i la convivència.D’aquí que, pel que fa a la participació del professorat, vam establir una sèrie de coordinacions de les que en forma part, de manera directa, un elevat nombre d’aquest professorat.

COORDINACIÓ D’AMBIENTALITZACIÓ DEL CENTRE

1. Habilitar i decorar els espais comuns del centre per tal de crear un entorn més acollidor per a tota la comunitat educativa.

2. Racionalitzar els diversos espais, especialment el vestíbul, una eina pedagògica més a través de la instal·lació de panells temàtics d'informació.

3. Rehabilitar el pati.

COMISSIÓ DE MEDI AMBIENT1. Conscienciar i impulsar la sostenibilitat i la lluita contra el canvi

climàtic al centre educatiu.2. Millorar la pràctica ambiental del centre mitjançant la reducció, la

reutilització i el reciclatge en el consum de recursos. Incidir en el funcionament dels residus al pati.

3. Promoure la participació dels alumnes, pares, professors i personalno docent en activitats de millora ambiental del Centre.

4. Potenciar la participació de l’alumnat en la Comissió Ambiental mitjançant la figura del delegat mediambiental.

5. Donar a conèixer mesures d'estalvi senzilles d'aplicar que a més puguin ser extensibles al seu entorn (domicili, negoci familiar,…).

6. Establir un pla d’acció per millorar la sostenibilitat del centre. 7. Donar a conèixer i promoure pràctiques d’agricultura ecològica per

tal de fomentar pràctiques agràries sostenibles.

8. Participar en el Projecte Centres Ecoambiental de la Conselleria deMedi Ambient

COORDINACIÓ DE 1R CICLE I PATI

1. Dur a la pràctica un mínim d’acords metodològics que ajudin a millorar els resultats dels grups.

2. Posar en pràctica un conjunt de mesures que afavoresquin eldomini de les habilitats cognitives més presents en lescompetències bàsiques i en la comprensió i el treball amb textos.

3. Actuar preventivament en circumstàncies individuals i de grup perevitar situacions de deteriorament dels resultats.

4. Ajudar a que en el temps de pati es mantingui la cordialitat i el bonambient participatiu i tolerant.

COORDINACIÓ D’ACE1. Elaboració del Pla anual d'activitats complementàries i

extraescolars.2. Dur un inventari de la planificació anual de les sortides, tallers,

colònies, viatges... a través del registre DRIVE i google calendar.3. Sol·licitar tallers i sortides complementàries a Salut Jove i controlar

la seva avaluació corresponent.4. Demanar busos per les sortides extraescolars.5. Tasques de logística de les colònies Son Putxet o altres.6. Demanar permisos a inspecció educativa en el cas de les sortides

amb pernoctació.7. Ajuda logística/informativa al professorat a l'hora de planificar una

activitat extraescolar

COORDINACIÓ DEL VIATGE DE 4T D'ESOOBJECTIU BÀSIC: Organització del viatge de fi d'etapa de 4rt d'ESO i coordinació de les activitats de recaptació de fons pro-viatge.OBJECTIUS SECUNDARIS:

1. Fomentar la participació i implicació de l’alumnat en les tasques derecaptació de diners.

2. Estimular la implicació i col·laboració de les famílies en les tasques de recaptació de fons per al viatge.

3. Incentivar la creació d’un esperit de solidaritat i companyonia entre famílies i alumnes amb l’objectiu comú d’organitzar i realitzar el viatge d’estudis de 4t.

4. Oferir una quantitat suficient d’activitats de recaptació de fons per tal que cap alumne que s’hi impliqui, pugui quedar exclòs del viatge per motius econòmics.

COORDINACIÓ DE CONVIVÈNCIA I MEDIACIÓ1. Crear les condicions per aconseguir un bon clima de convivència al

centre. 2. Començar a redactar el Pla de Convivència del Centre

3. Col·laborar en la realització d'activitats a nivell de tutoria que afavoresquin el bon clima entre els alumnes

4. Col·laborar en l'aplicació de la normativa en relació a les sancions disciplinàries, tenint en compte l'opinió del tutor, de l'equip docent i la situació personal de l'alumne.

5. Donar continuïtat a la tasca de mediació començada els cursos anteriors.

6. Realitzar entrevistes amb els alumnes que presentin problemes de disciplina per tal de poder millorar la seva conducta.

7. Donar continuïtat a la tasca de tutors entre iguals començada el curs anterior juntament amb la orientadora del centre.

8. Demanar formació concreta per als nous mediadors que es puguin incorporar al servei de mediació.

9. Reunir-se amb els alumnes mediador, al menys una vegada cada mes per poder valorar el clima del centre i les possibles mediacionsque hi hagi hagut, així com per establir lligams amb els nous mediadors que s’incorporin al grup.

10. Replantejar la figura del mediadors com a observadors als patis, començada els cursos anteriors.

COORDINACIÓ DEL PROJECTE DE 2N D’ESO1. Coordinar les tasques realitzades pels tres departaments que

formen part del projecte.

2. Fer un seguiment dels objectius marcats al projecte des de lesdiferents matèries que en formen part.

3. Cercar material i eines que puguin ser útils, tant a professors coma alumnes, per poder dur a terme el producte final, que és larevista digital.

4. Cercar ajuda externa d'experts en periodisme i pàgines web perpoder transmetre els seus coneixements als alumnes del projecte.

5. -Contribuir a la difusió de la revista a través de les xarxes socials(twitter, facebook, instagram…) i també en el centre (panellinformatiu).

6. Implicar a tota la comunitat educativa en el projecte de la revista:AMPA (obtenció de recursos econòmics, etc), alumnat i professorat(aportació de material per a la revista)...

COORDINACIÓ DEL PROGRAMA DE REUTILITZACIÓ DE LLIBRES1. Fomentar l’ús responsable dels llibres de text i del material didàctic

per conservar-los en bon estat i possibilitar-ne la reutilització.2. Abaratir el cost dels llibres per a les famílies.3. Fomentar l’ús racional dels recursos.4. Optimitzar els recursos del centre.

COORDINACIÓ DE BIBLIOTECA I FOMENT DE LA LECTURA1. Cura de l'espai de biblioteca i obertura a l'alumnat.2. Desenvolupament del nou Pla de Foment de la Lectura.

COORDINACIÓ TIC1. Assessorar i donar suport a tot el professorat en la implantació de

TIC dins l'aula (TAC). 2. Mantenir a ple rendiment tots els recursos informàtics del centre,

fomentant el bon ús dels mateixos.3. Anàlisi de l'ús de les eines TIC dins el centre.4. Simplificar els processos administratius i burocràtics als professors

i PAS (TOC).

COORDINACIÓ DE MANTENIMENT1. Anar realitzant el manteniment del centre a mida que vagin sorgint

desperfectes i/o avaries habituals. 2. En cas de tenir-ne de greus, avisar a un tècnic qualificat per que ho

vingui a reparar.3. Neteja i ordenació dels magatzems.4. Classificar totes les eines i material de manteniment.

3. Actuacions per al curs 2018/19.Per a cada actuació proposada indicam els següents aspectes:a. Àmbits d'intervenció.b. Objectius mesurables i indicadors que permetin mesurar el seu assoliment. Freqüència de mesura.c. Seqüència d'accions o actuacions a dur a terme per aconseguir els objectius i temporalització o termini d'execució.d. Recursos.e. Responsables de les accions.

Àmbit d'intervenció: Convivència i participació.

Objectius i indicadors: Millorar la convivència i la participació.

De les actuacions proposades dins del projecte de direcció, moltes es van iniciar els cursos anteriors. Per al present curs prioritzam les següents:

• Actualització de la formació dels mediadors i formació de nous mediadors.

• Potenciar el sentit de pertinença i de comunitat:

○ Donar a conèixer a la resta de companys/es i professorat aspectes positius de l’alumnat: Jo sé fer… (es dedicaria un pati de cada setmana, a partir del segon trimestre, a que alumnat o grups d’alumnes voluntaris puguin ensenyar alguna de les seves habilitats)

○ Promoure el suport i fer difusió de les activitats querepresentin l'institut: equip de voleibol, participació enconcursos, exposicions, festivals de 4t d'ESO, «L'Escolasurt al carrer»...

Les ja iniciades són les següents:

• Ja tenim instal·lat un plafó on els membres de la nostra comunitat en són protagonistes.

• Resoldre els conflictes des de la co-responsabilitat i el diàleg,fomentant la mediació, l’educació emocional i la gestió positivadels conflictes.

• Reunió setmanal de la comissió de convivència.• Fer responsables als propis alumnes de les seves conductes.

• Dissenyar estratègies preventives per aconseguir un bon climarelacional, de disciplina i acadèmic: grups reduïts iheterogenis, mesures organitzatives, intervenció immediata,tractament assertiu del conflicte, bústia de propostes...

• Millorar l’acolliment i adaptació de nous membres de lacomunitat educativa: alumnat, professorat, famílies...

• Dedicar una atenció especial a l'acollida de les famílies del'alumnat de 1r d'ESO i a les dels alumnes que es vaginincorporant al llarg del curs.

• Fer dia d'acollida d'inici de curs de manera especial per a

l'alumnat de 1r d'ESO.• Aprofitar la formació de pares, mares i ex-alumnes en diferents

àmbits per a què col·laborin en projectes de centre.

• Integrar el personal no docent en la dinàmica interna delcentre.

• Confecció de grups heterogenis amb la participació del professorat i els tutors/es.

• Cercar el consens i la implicació del professorat en l'adopció de mesures de millora del funcionament i dels resultats acadèmics de l'alumnat.

• Fomentar la participació dels diferents sectors de la comunitat.

Temporització: Al llarg de tot el curs. Les xerrades amb pares i alumnesde 1r d'ESO es faran a final del curs en què estan a 6è, i a l'inici de curs, just abans de començar les classes..

Recursos: REDs, Reunions de la Comissió de Convivència.

Responsables de les accions: Equip Directiu, Comissió de convivència.

Àmbit d'intervenció: Convivència i participació. Relacions institucionals.

Objectius i indicadors: Col·laborar amb l’entorn social.

• Promoure activitats solidàries (curses, recollida de materials, voluntariat social…) per a persones amb mancances econòmiques, de companyia, de suport escolar...

• Participar en programes i activitats per a la millora de l’entornorganitzats en els pobles d’origen del nostre alumnat. Començara plantejar-nos compromisos dels diferents grups classe ambactivitats que repercuteixin en la millora del seu entorn físic,social, relacional...

• Utilització dels espais del centre en períodes no lectius per aactivitats extraescolars obertes a la comunitat educativa i alspobles d’origen del nostre alumnat.

• Fer un projecte cultural de l'IES Biel Martí, amb la implicació deles entitats dels pobles d'origen del nostre alumnat, difusió de laseva oferta, col·laboració en activitats concretes...

Temporització: Al llarg de tot el curs.

Recursos: Recursos propis.

Responsables de les accions: Equip Directiu; Tutors/es; Comissió de Medi Ambient; Comissió d'Ambientalització.

Àmbit d'intervenció: Pedagògic i didàctic.

Objectius i indicadors: Fomentar el coneixement de la llengua catalana i la cultura de Menorca.

• Fer de l’IES Biel Martí un centre arrelat al seu entorn.• Treballar aspectes de la cultura tradicional menorquina,

escriptors i artistes de Menorca, tant de manera transversal com amb l’organització de jornades específiques (Sant Antoni, Sant Jordi…) amb la col·laboració i la participació de les famílies.

Temporització: Jornades específiques de Sant Antoni i Sant Jordi.

Recursos: Material fungible propi; Col·laboració de l'APIMA.

Responsables de les accions: Equip Directiu, Coordinació ACE, Departaments de Ciències Socials i Llengües.

Àmbit d'intervenció: Convivència i participació.

Objectius i indicadors: Afavorir la participació de les famílies, com a factor d’èxit escolar, en les activitats del centre.

• Seguir amb l’experiència iniciada fa ja dos cursos de disposar de la figura del delegat/da de les famílies per a cada grup i la coordinació entre els delegats, l’APIMA i l’equip directiu.

• Sistematitzar les reunions entre la Junta de delegats/des de lesfamílies i l’equip directiu, amb invitació a la Junta directiva de

l’AMPA.• Continuar el treball iniciat, fa dos cursos, d’anàlisi de l’entorn

amb les AMPA i APIMA dels centres de Ferreries, Es Mercadal i Fornells.

Ja iniciades en cursos passats:

• Cercar la col·laboració de l’APIMA per a la realització d’activitats complementàries (jornades específiques, representacions…)com extraescolars (suport a l’estudi, activitats esportives, teatre…).

• Fer jornades de portes obertes per a les famílies (trobades amb tutors, exposicions, xerrades o tallers per a pares i mares...).

• Fer-les partícips de l’avaluació contínua i empoderar-les, donant expectatives de millora en l’educació dels seus fills.

• Promoure, en col·laboració amb l'AMPA, tallers de formació per ales famílies.

• Aprofitar l'assistència de les famílies a les reunions d'inici de cursper convidar-les a participar activament: voluntariat, AMPA...

• Dur un registre de les entrevistes dels tutors/es amb les famílies:reunions de TOE.

• Contactar (tutors i/o equip directiu) amb les famílies que noassisteixin a les reunions.

Temporització: Al llarg de tot el curs, principalment a l'inici.

Recursos: Reunions de l'AMPA i de la Junta de Delegats/des de les famílies amb l'equip directiu.

Responsables de les accions: Equip Directiu; Dep. Orientació; AMPA; Tutors/es.

Àmbit d'intervenció: Convivència i participació.

Objectius i indicadors: Estimular la participació de l’alumnat en la presa de decisions del centre.

• Hem de sistematitzar millor les trobades de la Junta de Delegats/des d’alumnes, regular-ne la freqüència i donar-li més protagonisme en els àmbits de les decisions que els puguin correspondre.

Actuacions ja iniciades:

• Deixar espais per a les propostes a través de les tutories i la Juntade delegats.

• Agilitzar els protocols d’actuació de la Junta de delegats. Fixar-losen el calendari anual.

• Facilitar la comunicació de l’alumnat amb l’equip directiu a travésde correu electrònic, bústia de propostes i suggeriments...

(informar-los en el primer trimestre).

Temporització: Al llarg de tot el curs.

Recursos: Reunions de la Junta de Delegats; Tutories...

Responsables de les accions: Equip Directiu; Dept. Orientació; Tutors/es.

Àmbit d'intervenció: Convivència i participació. Pedagògic i didàctic. Organitzatiu, d’administració i gestió.

Objectius i indicadors: Fer de l’IES Biel Martí un centre sostenible.

Actuacions ja iniciades:• Continuar amb el programa de reutilització de llibres

promogut per la conselleria. Aquest serà el tercer curs del programa.

• Instal·lar armaris en les aules, amb un espai assignat per a cada alumne/a per tal que no hagin de traginar tots els llibres i materials cada dia..

• Treballar l’ús raonable de les energies, el reciclatge selectiu. Aprofitar el concurs intern d’Ecoaula per a la conscienciació i l’actuació directa en aquest àmbit.

• Impulsar tallers per a la prevenció de tot tipus d’addiccions i el foment d’activitats alternatives saludables. Monitors

específics, guàrdia civil, tallers Salut Jove.• Avançar progressivament, en col·laboració amb l’APIMA cap a la

gestió social de la cantina que permeti la dispensa de menjars més saludables (fer estudi de viabilitat, normativa al respecte...)

• Organitzar activitats lúdico-esportives per al temps de lleure. • Analitzar la instal·lació d’instruments i equipaments que permetin

la pràctica esportivo-lúdica en temps de pati: cintes, obstacles, barres...

• Ajudar, mitjançant el Fons d’Emergència Social, els Serveis

Socials i recursos propis les famílies amb dificultats econòmiques.

Temporització: Al llarg de tot el curs.

Recursos: Reunions amb l'AMPA, Junta de Delegats, Tallers Salut Jove...

Responsables de les accions: Equip Directiu: Coordinació de patis; Professorat Educació Física; Dep. Orientació; AMPA.

Àmbit d'intervenció: Pedagògic i didàctic.

Objectius i indicadors: Millora de l’expressió oral i escrita de l’alumnat.Objectiu prioritari per aquest curs:

• Impulsar el Pla de Foment de la Lectura, a partir de l’experiència pilot del curs passat.

Actuacions ja iniciades:• Seguir amb el Programa de treball de les Habilitat Cognitives i

Cognitivo-Lingüístiques iniciat fa dos cursos per tal de treballar de manera metòdica aquestes habilitats des de totes les àrees. Com el curs passat, es treballarà de manera sistemàtica i directament amb l’alumnat de 1r d’ESO. Per a la resta de cursos s’ha instat al professorat a que en les seves programacions incloguin activitats que recullin específicamentalgunes de les tècniques treballades el curs passat i que aquestes activitats tenguin un pes determinat en l’avaluació del’assignatura.

• Elaborar un projecte de reforç de l’expressió i comprensió orali escrita des del primer curs d’ESO i treballar-ho conjuntamentamb els centres de primària adscrits.

• Promoure debats, activitats de recerca i d’exposició a la resta del grup (organització, recerca, reflexió, síntesi, exposició…).

• Elaborar la biografia lectora de l’alumnat.

Temporització: Al llarg de tot el curs. El Pla de Foment de la Lectura s’iniciarà el mes d’octubre.

Recursos: Documents comuns de la Concreció Curricular.

Responsables de les accions: Departaments de Llengües; Comissió de Biblioteca i Foment de la Lectura; CCP; Tot el professorat.

Àmbit d'intervenció: Pedagògic i didàctic.

Objectius i indicadors: Mantenir o elevar els índexs d’idoneïtat evitant repeticions previsiblement poc productives.

Totes les accions s’han d’anar duent a terme cada curs:• Prevenció i atenció primerenca a l’alumnat, implicant la família i

cercant els recursos interns i externs necessaris per a millorar el seu rendiment.

• Cercar les estratègies organitzatives (desdoblaments, suports dins l'aula, tutories compartides...) més adients per a

problemàtiques grupals.

Temporització: Al llarg de tot el curs, especialment després de les sessions de preavaluació i avaluació.

Recursos: Suports i seguiments, REDs i Juntes d'Avaluació.

Responsables de les accions: Equip Directiu; Professorat, tutors/es, departament d'Orientació.

Àmbit d'intervenció: Pedagògic i didàctic.

Objectius i indicadors: Atendre la diversitat de l’alumnat i fomentar el desenvolupament de les potencialitats de cada alumne/a.

Objectiu prioritari per aquest curs:

● Dur un registre i un control exhaustiu de les adaptacions d’accés isignificatives que es fan a l’alumnat amb NESE i amb altres alumnes amb necessitats d’adaptació.

Altres actuacions ja iniciades:

• Millorar la coordinació de l’equip de suport amb el professorat que atén alumnes amb més dificultats d’aprenentatge, prioritzant els primers cursos i les assignatures instrumentals.

• Seguir amb els suports impartits dins de l'aula, amb la presència de la PT i l’AL.

• Continuar amb els seguiments per a l'alumnat amb problemes d'organització, control d'agenda, fer deures...

• Millorar la tutoria, el seguiment del procés d'aprenentatge i l'orientació de l'alumnat de batxillerat.

• Negociar amb la conselleria, a partir de la predisposició del professorat a assumir grups per PIE, a l'hora de negociar les quotes de professorat, per poder seguir disposant de ràtios més baixes, sobretot en els primers cursos, així com del professorat suficient per poder fer els seguiments a l'alumnat amb més dificultats, desdoblaments, agrupaments flexibles i altres mesuresorganitzatives d'atenció a la diversitat.

• Tornar participar en la Programa d’Acompanyament Escolar impulsat per la Conselleria. Si no fos possible, mirar de seguir amb el Programa de suport a l'estudi que organitza l'AMPA amb la col·laboració de l'equip directiu i el departament d'orientació.

• Continuar amb el programa PALIC per a l’acolliment i atenció a l’alumnat nouvingut amb desconeixement de la llengua catalana.

Temporització: Planificació a l'inici de curs. Seguiment al llarg de tot el curs.

Recursos: PT, REDs, TOEs

Responsables de les accions: Equip Directiu; Dep. Orientació; Tot el professorat.

Àmbit d'intervenció: Pedagògic i didàctic.

Objectius i indicadors: Estimular i promoure, tant en l’ensenyament obligatori com postobligatori, l’aprenentatge de llengües estrangeres.

• Seguir amb el programa d’auxiliar de conversa. Aquest curs disposam d’un auxiliar de conversa en anglès, en jornada completa, i un en alemany a mitja jornada.

• Aquest curs hem participat en la convocatòria d’ajuts per a intercanvis escolars amb escoles de països de parla alemanya, a través del programa «Sprechen wir Deutsch»

• Valorar la realització d’activitats complementàries i extraescolars en llengua estrangera (xerrades, teatre…) amb l'ajuda de l'AMPA o amb recursos propis.

• Promoure intercanvis i estades d'alumnes i professorat a centres de fora de l'illa i a l'estranger. Ja fa alguns cursos que feim un intercanvi amb alumnes i professorat d’un centre d’Alemanya (coordinat per la professora d’Alemany).

• Aquest curs iniciam un intercanvi amb un centre d’Holanda, juntament amb l’IES Josep Miquel Guàrdia. La llengua de comunicació és l’anglès.

Temporització: Planificació durant el primer trimestre. Desenvolupament al llarg del curs.

Recursos: Ajudes de l'AMPA, recursos propis.

Responsables de les accions: Equip Directiu, CCP, Departament de Llengües Estrangeres.

Àmbit d'intervenció: Pedagògic i didàctic.

Objectius i indicadors: Fomentar l’ús de les noves tecnologies a l’aula.

A partir del nostre pla TAC-TOC, haurem d’incidir en:

• El manteniment i renovació progressiva dels equips informàtics, tant amb els que ens aporta la conselleria, com amb recursos propis del centre i, si és possible, amb la col·laboració de l’AMPA.

• La formació del professorat en metodologies que afavoreixin l’ús d’aquestes tecnologies a l’aula i a casa. Ja hem fet cursos de formació a centres sobre Noves Metodologies a l’aula. Aquest curs hem d’iniciar el debat, en el si de la CCP i del Claustre, sobre la conveniència, o no, d’anar substituint els llibres de text per altres eines digitals (tipus Chromebooks), amb els conseqüents canvis que aquesta mesura implicaria en les nostres metodologies.

Temporització: Planificació durant el primer trimestre.

Recursos: Pressupost propi (general del centre i dels departaments). CEP.

Responsables de les accions: Equip Directiu; Coordinació de TIC; CCP; Departament d'Informàtica.

Àmbit d'intervenció: Relacions institucionals.

Objectius i indicadors: Mantenir una relació fluïda i de cooperació amb els col·legis de primària adscrits i amb el CC Sant Francesc d’Assís.

Aquestes actuacions ja es van iniciar el curs passat (algunes de cursos anteriors) però hi hem de seguir insistint per tal de facilitar el traspàs i l’adaptació de l’alumnat.

• Organitzar sessions informatives per a les famílies de l'alumnat de 6è dels centres d'origen (a final de curs).

• Recuperar la relació de coordinació i intercanvi d'informació amb els centres de primària adscrits. Treballar conjuntament aspectesdidàctics i metodològics. (Una sessió per trimestre).

• Convidar les escoles de primària a determinades activitats de l’institut: projecte cultural, activitats concretes...

• Informar sobre estudis post-obligatoris les famílies i l’alumnat de 3r i 4t d’ESO del CC Sant Francesc. Relació amb el CC Sant Francesc per a l'orientació del futur alumnat de batxillerat.

• Col·laborar en activitats conjuntes amb altres instituts de l’illa.

• Coordinar, a final de curs i de cara al proper, els horaris d'ús delspoliesportius amb els altres centres educatius que els utilitzen.

Temporització: Planificar les reunions amb altres centres durant el primer trimestre. Les sessions d’orientació a famílies es faran en el

tercer trimestre.

Recursos: Propis.

Responsables de les accions: Equip Directiu; Dep. D'Orientació.

Àmbit d'intervenció: Convivència i participació. Pedagògic i didàctic. Organitzatiu, d’administració i gestió.

Objectius i indicadors: Fer dels espais comuns del centre un espai d’aprenentatge.

Aquestes actuacions es van planificar fa dos cursos, però moltes d’elles van quedar pendents:

• Fer exposicions temporals de diferents materials que promoguin la reflexió, el raonament i l’experimentació: jugam amb les matemàtiques, la quinzena de la poesia, comprenem la història… hem d’incentivar la motivació, la curiositat i l’interès com a base de l’aprenentatge.

• Adequació, racionalització i decoració de l'espai del vestíbul.• 2n pis. Fotografies de les diferents promocions.

• Passadissos del primer i segon pis decorats amb treballs dels alumnes.

• Decoració progressiva dels murals del pati amb una temàtica comuna.

• Identificació de les aules.

Temporització: Al llarg de tot el curs.

Recursos: Pressupost propi.

Responsables de les accions: Equip Directiu; Comissió d'Ambientalització; Comissió de Projecte Cultural; CCP.

Àmbit d'intervenció: Relacions institucionals.

Objectius i indicadors: Promoure la promoció exterior del centre i de les activitats que s’hi realitzen.

Ja iniciades en cursos anteriors:

• Fer propaganda (audiovisual, gràfica...) per a informar i difondre

el programa de FPB i el CFGM d'Informàtica (hauria d'estar enllestit a finals del 2n trimestre).

• Potenciar els intercanvis d’experiències i d’alumnat amb altres centres.

• Participació en programes europeus, quan la disponibilitat de personal (professorat, administratius...) ens permetin fer front a la ingent demanda de documents i papers que ens suposa la participació en aquests programes.

• Informar de les activitats del centre a través de la pàgina web, exposicions obertes al públic, programes com “L’escola surt al carrer”, etc.

Temporització: Planificació durant el primer trimestre.

Recursos: Pressupost propi.

Responsables de les accions: Equip Directiu; CCP; Dep. D'Informàtica.

Àmbit d'intervenció: Convivència i participació. Pedagògic i didàctic. Relacions institucionals.

Objectius i indicadors: Elaboració del “Projecte cultural de l’IES Biel Martí”.La majoria de les activitats es van iniciar el curs anterior.

• A partir dels recursos (associacions i entitats culturals) de l’entorn. Hem de fomentar la difusió i l’intercanvi d’experiències, exposicions, conferències, etc.: formam part de l’entorn cultural.

• Promoure entre l’alumnat la participació en exposicions, concursos, concerts musicals, etc., tant en el centre com en altresespais del nostre entorn social.

• Implicar l'alumnat en les necessitats reals del seu entorn per tal de millorar-lo.

• Mantenir una relació de cooperació amb les entitats i les associacions dels municipis del nostre entorn.

• Dinamitzar la vida cultural del Centre: desenvolupament de les Diades i projectes didàctics del Centre.

• Incentivar el voluntariat entre l'alumnat.

Temporització: Al llarg de tot el curs

Recursos: Recursos propis i els que puguin aportar les entitats.

Responsables de les accions: Equip Directiu; CCP; Comissió d'Ambientalització.

Àmbit d'intervenció: Convivència i participació. Organitzatiu, d’administració i gestió.

Objectius i indicadors: Lideratge compartit.

● Hem de millorar el diàleg entre els diferents sectors de la comunitat i valorar les seves aportacions. Com hem dit anteriorment, un dels factors que creim que pot ser afavoridor d’aquest diàleg participatiu és la figura del delegat/da de les famílies de cada grup-classe que vam instaurar el curs passat i que tindrà continuïtat en el curs actual..

● Les decisions referents a canvis en infraestructures, així com l’adquisició de materials específics amb un cost considerable ha de comptar amb l’aprovació o el consens del claustre i del consellescolar.

Temporització: Al llarg de tot el curs, especialment en el primer trimestre del curs i en el tercer trimestre per a planificar el següent.

Recursos: Reunions amb les famílies; Junta de Delegats/des de les famílies; AMPA; CCP; Claustre...

Responsables de les accions: Equip Directiu; Tot el professorat.

Àmbit d'intervenció: Pedagògic i didàctic. Convivència i participació.

Objectius i indicadors: Agilitzar, dinamitzar i dotar de més capacitat de decisió els equips docents.

L’objectiu principal ha de ser la presa de mesures consensuades per a lamillora de la dinàmica de les classes, dels resultats i de l’atenció a l’alumnat.

Temporització: Al llarg de tot el curs.

Recursos: RED's i Juntes d'Avaluació. Comunicació interna.

Responsables de les accions: Equip Directiu; Departament d’Orientació;Coordinador de primer i segon d'ESO; Professorat de cada equip docent.

Àmbit d'intervenció: Pedagògic i didàctic.

Objectius i indicadors: Coordinació intra i interdepartaments.

Encara queda pendent del curs anterior. ● Revisar, en el si dels departaments i amb els departaments afins,

els criteris d’avaluació, les metodologies, les competències i les tècniques d’estudi que treballam des de cada

assignatura per tal de racionalitzar els continguts i conèixer els recursos que s’utilitzen des de les diverses àrees (CIL, àrea científico-tecnològica).

Temporització: Al llarg de tot el curs

Recursos: Reunions de departament i de CCP.

Responsables de les accions: CCP, Caps de departament.

Àmbit d'intervenció: Pedagògic i didàctic.

Objectius i indicadors: Fomentar la formació conjunta del professorat del centre.

• Afavorir la formació, la recerca i el treball en grup sobre aspectesque incideixin en la dinàmica educativa del centre.

• Seguir amb un programa de formació a centres Educació emocional i resolució positiva de conflictes.

• Intentar, en la mesura del que ens sigui possible, i amb recursos humans i materials propis, anar debatent sobre el que ens suposaria, a nivell econòmic, social i metodològic, anar implantant progressivament els ordinadors, tipus Chromebook, en

les nostres aules.

Temporització: Inici de curs (per a l'actual) i previsió d'activitats de formació per al proper curs (mesos de maig i juny).

Recursos: CEP, recursos propis.

Responsables de les accions: CCP i Claustre de professorat.

Àmbit d'intervenció: Pedagògic i didàctic.

Objectius i indicadors: Promoure activitats de centre que potenciïnel treball didàctic compartit entre els diferents departaments.

• Promoure la realització de projectes interdisciplinars.• Facilitar, en l’horari del professorat dels diferents projectes, les

sessions de coordinació que siguin necessàries.• Promoure o proposar cursos de formació en centres relacionats

amb les metodologies globalitzadores.

Temporització: Programar els projectes per al proper curs. 2n i 3r trimestres.

Recursos: RED's, Reunions de departament.

Responsables de les accions: ED, Caps de departament.

Àmbit d'intervenció: Organitzatiu, d’administració i gestió.

Objectius i indicadors: Millora de les infraestructures.

Aquest curs seguim prioritzant:• Eliminar les persianes rompudes del primer pis, restaurar les

restants i col·locar cortines amb aïllament tèrmic. Teníem el compromís de la Conselleria de que dins del Pla d’Infraestructures es farà aquesta actuació en el darrer trimestre de l’any 2017. Després es va ajornar a l’estiu de 2018 i, atès que l’empresa subministradora va fer fallida, esperam que es faci al llarg del curs, el més prest possible.

• Cercar l’ajuda de la Conselleria per a la revisió i reparació de la coberta, per tal d’evitar filtracions d’aigua.

A més llarg termini:• Estudiar la necessitat d'ampliació del centre: fer una previsió de

matrícula per als propers cursos i valorar la necessitat d'espais.• Aïllament acústic i tèrmic de l'aula de música.• Aïllament tèrmic en façana nord (cortines o canvi de vidres).

Temporització: Planificació durant el primer trimestre. Algunes de les actuacions es podran dur a terme en funció de la disponibilitat econòmica.

Recursos: Pressupost propi. Col·laboració de l'IBISEC (obres més importants). Aportacions de l'AMPA (pissarres digitals).

Responsables de les accions: Equip Directiu; CCP; Comissió de Manteniment.

Àmbit d'intervenció: Organitzatiu, d’administració i gestió.

Objectius i indicadors: Reposició progressiva de material didàctic obsolet, dotació de la biblioteca, manteniment i reposició de material informàtic.

Prioritari per al present curs:

• Mantenir i anar substituint, de manera progressiva, el material informàtic obsolet, tant el que usa el professorat com l’alumnat.

• Fer un programa de manteniment i renovació del material informàtic i de noves tecnologies del centre: ordinadors, pissarresdigitals, altaveus...

• Dedicar una partida del pressupost general del centre, així com dels departaments que tenguin assignació suficient, per a l’adquisició d’un mínim de 4 equips (torres i portàtils).

• Dotar de disponibilitat horària al professorat del CFGM d’Informàtica i la Coordinació de TIC per al manteniment dels equips i l'orientació al professorat sobre l'ús de les noves tecnologies..

• Seguir dotant, progressivament, de pissarra digital a totes les aules del centre.

• Utilitzar de manera progressiva totes les aplicacions que ens

permet el GESTIB, així com altres recursos que ens permetin compartir informació, com les aplicacions del Google.

• Assignar una partida a cada departament per tal que pugui anar renovant material didàctic específic (Música, Ed Física, Plàstica, Tecnologia, Laboratoris...), així com per a la biblioteca.

Temporització: Planificar-ho durant el primer trimestre, a l'hora de fer el pressupost per a l'any següent.

Recursos: Pressupost propi, aportacions de l'AMPA.

Responsables de les accions: Equip Directiu; CCP; Comissió TIC i Dep. d'Informàtica; Caps de departament.

4. Organització general del centre.4.1. Calendari i horari general del centre

Horari general del centre: Dilluns- divendres: 8:00-15:00.Horari lectiu ESO i FPB: Dilluns, dimarts, dimecres, dijous i divendres: 8:00-14.05Horari lectiu 1r i 2n de Batxillerat: Dilluns i dimecres: 8:00-15:00/ dimarts , dijous i divendres: 8:00-14:05.Horari lectiu CFGM: De dilluns a divendres: 8:00-14:05.

4.2.Criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris del centre (alumnat i professorat).

Aquests criteris van ser aprovats en el darrer claustre del 29de juny de 20171. ELS CRITERIS PEDAGÒGICS.1.1. Totes les àrees tindran la mateixa consideració.1.2. Una aula de referència per a tots els grups.1.3. La idoneïtat d'espais: les classes a les aules específiques.1.4. L'alternança en franja horària i dies.

2. ELS CRITERIS PAT.2.1. Les sessions de TOE es facin abans de les tutories.2.2. Els tutors d'ESO disposaran de dues hores lectives (grup/individualitzada) i tres complementàries (AP, TOE, PTutoria)2.3. Els tutors de Batxillerat i CF disposaran d'una hora lectiva i tres complementàries.2.4. S'evitarà col·locar guàrdies de pati als tutors d'ESO per facilitar la gestió d'assumptes de tutoria.

3. CRITERIS D'ORGANITZACIÓ DE CENTRE.3.1. Es donaran hores de coordinació als professors que estiguin implicats en projectes.3.3. Sempre que sigui possible es donaran hores de coordinació a les comissions que tenguin tres o més professors.3.4. Les sessions de CCP es faran el dijous de les 13,10 a 14,05.

4. CRITERIS DE CONFIGURACIÓ D'HORARIS DEL PROFESSORAT.4.1. S'intentarà que no es produeixin recorreguts de més de 28 períodes lectius.4.2. Sempre que sigui possible es donarà una flexibilització horària per compatibilitat familiar

Grau d’assoliment del criteris aprovats el 29 de juny de 2017 i característiques dels horaris.

1. ELS CRITERIS PEDAGÒGICS.

1. Totes les àrees tindran la mateixa consideració. si

2. Una aula de referència per a tots els grups. si

3. La idoneïtat d'espais: les classes a les aules específiques. si

4. L'alternança en franja horària i dies. si

2. ELS CRITERIS PAT.

1. Les sessions de TOE es facin abans de les tutories. si

2.Els tutors d'ESO disposaran de dues hores lectives (grup /individualitzada) i tres complementàries (AP, TOE, PTutoria)

si

3. Els tutors de Batxillerat i CF disposaran d'una hora lectiva i tres complementàries.

si

4. S'evitarà col·locar guàrdies de pati als tutors d'ESO per facilitar la gestió d'assumptes de tutoria.

si

3. CRITERIS D'ORGANITZACIÓ DE CENTRE.

1. Es donaran hores de coordinació als professors que estiguin implicats en projectes.

si

2.Sempre que sigui possible es donaran hores de coordinació a les comissions que tenguin tres o més professors.

si

3. Les sessions de CCP es faran el dijous de les 13,10 a 14,05. si

4. CRITERIS DE CONFIGURACIÓ D'HORARIS DEL PROFESSORAT.

1.S'intentarà que no es produeixin recorreguts de més de 28 si

períodes lectius.

2. Sempre que sigui possible es donarà una flexibilització horària per compatibilitat familiar.

si

2. CARACTERÍSTIQUES DELS HORARIS.

PROFESSORAT DE GUÀRDIA

2 professors a cada hora (30h) 1 informàtic (22h)

GUÀRDIES 1r PATI GUÀRDIES 2n PATI

4 professors: 3 + 1 (Biblioteca) 3 professors + 1 Biblioteca?

LES HORES FIXADES

Les TOES: dilluns i dimarts

Les Tutories: dimecres, dijous o divendres

Horari d'ocupació dels dos poliesportius

La CCP: dijous a les 13,10h. 9 caps de departament.

Les tutories de batxillerat: dimecres de les 14,05h a les 15h.

LES HORES LLIGADES amb diferents professors

Hores de reunió de departaments: 3 a 6 professors

Hora de coordinació de Medi Ambient: 3 professors

Hores de coordinació de projectes: 1 hora 1r d'ESO: 2 professors2n d'ESO: 4 professors

3r d'ESO: 3 professors

Hores de projectes a ESO1r d'ESO: 2 professors estan lligats 4 hores lectives2n d'ESO: 3- 4 professors estan lligats 6 hores lectives3r d'ESO: 3 professors estan lligats 2 hores lectives (4h al mateix temps)

5 hores de BG: 2 professors

6 hores de FQ: 2 professors

5 hores de Tecnologia: 2 professors

Les 27 hores d'Anglès a l'ESO: 2 professors (a dues aules diferents)

16 hores de Matemàtiques Acadèmiques i Matemàtiques Aplicades: 3 professors

Les assignatures específiques de l'ESO6 hores a 2n d'ESO: 3 professors4 hores a 3r d'ESO: 4 professors6 hores a 4t d'ESO: 5 professors

12h de les assignatures troncals de 4t: 3 professors (4h: 4professors)

Per les 3,5h de les llengües, 2 hores de Català i Castellà de 4t: 2 professors

6 hores de Valors Ètics i Religió: 2 professors.

Totes les tutories: 2h a 1r / 3h a 2n / 2h a 3r / 2h a 4t.

Per les 2,5h de les llengües, 2h de Català i Castellà de 1r de batxillerat: 2 professors

Les troncals de modalitat i les troncals d'opció dels batxillerat: 2 professors

Les assignatures específiques: de 2 a 4 professors

LA CONCILIACIÓ FAMILIAR.

17 professors

14 professors 100 3 professors 80%

LES HORES DE PERMANÈNCIA.

44 professors 28 hores de permanència.

no hi ha cap professor penalitzat

4.3. Calendari de reunions i avaluacions.

4.4. Periodicitat i organització de les entrevistes individuals i les reunions col·lectives amb les famílies.

A principi de curs es fa una reunió col·lectiva entre pares/mares, equip directiu i el tutor de cada grup.Cada trimestre el tutor es posa en contacte com a mínim una vegada ambla família de cada alumne/a per fer-ne un seguiment. S’utilitzen diferents mitjans de comunicació: entrevista personal, correu electrònic, cridada telefònica. En tots els casos es du un registre dels temes tractats per fer-ne un seguiment des d’orientació a les reunions de tutors que tenim setmanalment.Durant el tercer trimestre es fa l’orientació acadèmica. Aquesta orientació es divideix en dues parts: es fan sessions amb l’alumnat a l’hora de tutoria i una reunió amb els pares i l’orientador.Dins el mes de juny es fa una reunió pels pares i els fillets de 6è de primària que vindran al centre el curs següent. En aquesta reunió es fa una presentació del centre i el funcionament del curs vinent.Per altra banda a 4t d’ESO es preveu que trimestralment es convocaran als pares per tractar temes relacionat amb el viatge de fi d’etapa.

4.5. Mesures per a l’optimització i aprofitament dels espais i recursos.S’ha donat una aula de referència als grups de l’ESO, FPB i post-obligatoris (batxillerats i CF) i totes les matèries específiques tenen la seva aula corresponent. En el cas d’Educació Física s’han confeccionat els horaris de manera que, en la mesura del que sigui possible, no coincideixi la seva ocupació amb l’ús de les altres escoles.S’ha pogut donar una aula a cada desdoblament de l’assignatura d’anglèsa tota l’ESO i Batxillerat. Per tal cosa, a gairebé totes les franges horàries no hi ha disponibilitat d’aules lliures.A partir de les memòries del curs s’ha pogut treure la conclusió i s’ha fet un diagnòstic de l’estat dels recursos actuals i s’ha de fer un pla de millora en quant el material de l’alumnat i el professorat.

5. Pla per a l'avaluació, seguiment i valoració dels resultats acadèmics.

TOES: reunió de tutors.Els resultats de cada grup i nivell es tracten a la reunió de tutors prèvia ala sessió d'avaluació. A partir de l'informe que genera el GESTIB, eltutor/a fa una primera anàlisi que permet comparar el rendiment delsdiferents grups d'un mateix nivell des de la seva perspectiva que despréses presenta i es debat, a la sessió d'avaluació.

SESSIONS D'AVALUACIÓ.Les sessions d'avaluació sempre tenen lloc el capvespre. El matí del diafixat per a aquesta sessió, tot el professorat disposa dels resultats delsgrups que imparteix per tal de que prèviament pugui detectar errades ipugui fer una primera anàlisi dels resultats de la seva assignatura quedesprés ha de contrastar amb la resta de professorat de l'equip docent.L'ordre del dia que segueix la sessió d'avaluació sempre es consensua ala reunió de tutors i en general sempre sol ser el següent:1. Valoració dels delegats de classe del funcionament del grup: coses quehan funcionat, coses que no, aspectes a millorar, compromisos isuggeriments, etc. (Aquest punt sempre es treballa a la tutoria prèvia ala sessió d'avaluació).2. Canvis d'impressions i breu debat entre l'equip docent i els delegats.3. Exposició i valoració dels resultats per part del tutor/a.3. Avaluació individual de cada alumne.4. Debat i acord dels criteris comuns a exigir si escau.

CCP.Un cop acabat el trimestre, es treuen els resultats que genera el SEDEIBi es reparteixen als caps de departament. Aquests han de fer una anàlisi ivaloració el qual queda reflectit a l'acte corresponent. Posteriorment,aquest anàlisi s'envia a l'equip directiu. Paral·lelament aquest procésl'equip directiu fa una anàlisi i valoració de tots els resultats del centre elqual també es fa arribar a tots els departaments i es debat com a puntdel dia de la CCP. Si escau, l'equip directiu informa de les diferentsmesures que es prendran als diferents nivells per tal de millorar el seurendiment acadèmic, dinàmica de grup, etc.

CLAUSTRE.La cap d'estudis fa una presentació dels resultats del trimestre. El primertrimestre es presentà amb un gràfic que genera el SEDEIB: númerod'assignatures suspeses per nivell, i amb un altre gràfic que genera elGESTIB: % d'aprovats de cada assignatura de cada grup.En el claustre se sol obrir un petit debat de valoració i canvid'impressions.

SEGUIMENT DELS RESULTATS.A les reunions de tutors setmanals (TOES) es fa un seguiment sobretotdels alumnes amb dificultats d'aprenentatge. Es fa un seguiment de les

entrevistes amb pares i de les tutories individualitzades així com tambéd'aquells alumnes que assisteixen al programa de suport a l'estudi que télloc al llarg de dos capvespres (programa subvencionat per l'APIMA i perl'àrea d'educació de l'Ajuntament).Per altra banda cal afegir que setmanalment la PT té una hora decoordinació amb cada professor per tal de fer un seguiment exhaustiud'aquells alumnes que reben qualsevol tipus de reforç. Es consensua eltipus d'adaptació així com el tractament que ha de tenir dins l'aula pertal de que el rendiment acadèmic vagi d'acord amb les seves necessitats.Per altra banda, a les REDS, reunions de seguiment dels equips educatiusque tenen lloc una per trimestre, es fa un procés molt similar al quesegueix la preparació de les sessions d'avaluació. A nivell intern,mitjançant l'eina del drive, es generen uns informes de cada grup on esdiu si l'alumne aprova, suspèn o està dubtós. A aquest informe, també,cada professor fa un comentari sobre el rendiment (hàbits d'estudi icomportament). D'aquesta manera les reunions són més fluides, ja que eltutor, té tota la informació del perquè aquell alumne aprova, suspèn oestà dubtós. El tutor presenta la situació del moment i es debat i s'acordaentre tot l'equip docent les diferents mesures a prendre si escau.Finalment s'envia un informe a totes les famílies.

6. Projectes institucionals, plans de centre.6.1. Documents institucionals6.1.1 Plans d’actuació per al curs

6.1.1.1. Pla d’actuació del projecte lingüístic de centre. Projectelingüístic.El darrer redactat es va aprovar per Claustre dia 16 de gener de 2015 iper Consell Escolar dia 14 d’abril de 2015. Es pot consultar a la pàginaweb del centre.

6.1.1.2. Accions anuals del Pla d’acolliment .(PALIC)Aquesta coordinació, que està formada per la coordinadora i dosprofessors més, ha dissenyat una programació que es divideix en duesparts: una part de continguts escrits i una part de conversa oral.

6.1.1.3. Accions anuals del pla de convivència.La coordinació de convivència, a part de vetllar pel bon clima decentre,per aquest curs s’ha plantejat dos grans objectius, la revisió iactualització del pla i l’el·laboració del protocol d’assetjament.

6.1.1.6. Pla d’actuació anual del departament d’orientació/equipde suport.PLA D’ACTUACIÓ ANUAL DE L'EQUIP DE SUPORT CURS: 2018-2019

L’equip de suport al centre atén, de forma coordinada, les necessitats

educatives identificades a través de les demandes de les famílies, dels

professors tutors i dels diferents Departaments. L’equip de suport elabora

un pla d’actuació en el qual es defineixen les prioritats i els objectius a

assolir cada curs, d’acord amb la realitat del centre. L’equip directiu,

inclourà aquest pla en la programació general anual (PGA), i prendrà les

mesures adients (horaris, calendari de reunions...) pel seu correcte

desenvolupament.

Dins el Pla d'Actuació Anual de l'Equip de Suport es duen a terme els

següents Programes:

1. Suport a alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu.

(NESE)

a. Alumnat amb necessitats educatives especials. (NEE)

b. Alumnat amb dificultats específiques d'aprenentatge (DEA)

c. Alumnat amb altes capacitats (AC)

d. Alumnat d'incorporació tardana al sistema educatiu. (IT)

e. Alumnat que per condicions personal o d'història escolar

derivades de factors socials, econòmics, culturals, geogràfics,

ètnics o de salut requereixen una atenció educativa específica. (CP/

HE)

2. Programes d'Intervenció Socioeducativa (PISE/ALTER). Aquest punt

està desenvolupat a la Programació General, punt 2, programes

específics d’atenció a la diversitat, llibres de text i lectures.

3. Mesures ordinàries d'Atenció a la Diversitat. (Reforços i seguiments).

a. Detecció i diagnòstic de necessitats educatives

b. Prevenció

c. Relació entre centre i les famílies

d. Coordinació entre etapes

e. Mantenir els serveis d’atenció integral com una mesura d’atenció

específica, formats per equips interdisciplinars que incloguin

l’entorn de l’alumne.

4. Col·laboració a programes per millora de la convivència en el centre.

1. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE

L’Institut d’Educació Secundària Biel Martí és un centre de titularitat

pública considerat Centre d’Integració des de l’any 1996.

2. PROFESSORAT ESPECIALISTA DE L’EQUIP DE SUPORT

9. Un especialista en Pedagogia Terapèutica: Maria Martí Huguet.

10. Un especialista (a mitja jornada) en Audició i Llenguatge:

Paula Brodard Mas.

11. Dos especialistes en Orientació: Joan Coll Pons i Àngels

Cabezuelo Verdejo.

3. ORGANITZACIÓ DE L’AULA DE SUPORTDes de fa set cursos prioritzem el suport de l'alumnat en el marc del seu

grup classe i només treiem l'alumnat de l'aula per a tasques de

seguiment concretes i per accions puntuals.

4. NECESSITATS DELS ALUMNESSón necessitats específiques de suport educatiu aquelles que presenta un

determinat alumnat al llarg del seu procés educatiu, i per les quals el

centre escolar organitza i articula una sèrie d'ajuts, amb la finalitat de

facilitar-li al màxim el desenvolupament de les competències bàsiques,

partint del principi d'inclusió. Així les necessitats les podem classificar en

els següents apartats:

1. Necessitats educatives especials (NEE) derivades d’una

discapacitat, de trastorns greus de conducta o emocionals o de

trastorns generalitzats de desenvolupament que requereixen,

durant un període d’escolarització o durant tota l’escolarització,

determinats suports i atencions educatives específiques.

2. Dificultats específiques d’aprenentatge (DEA) causades per

trastorns de l’aprenentatge i trastorns greus del llenguatge oral

(TGL).

3. Trastorns per dèficit d’atenció amb hiperactivitat o sense (TDA-H).

4. Altes capacitats intel·lectuals.

5. Un desfasament curricular de dos cursos o més per condicions

personals greus de salut o derivades de factors socials, econòmics,

culturals, geogràfics o ètnics

6. Una incorporació tardana al sistema educatiu.

També hem de considerar les mesures de caràcter preventiu amb els

alumnes d’escolarització ordinària a través de programes de prevenció o

el pla d’acció tutorial.

5. OBJECTIUS GENERALSL’equip de suport col·laborarà en la planificació, l’elaboració, el

seguiment i l’avaluació de l’adaptació curricular individual de l’alumnat

amb necessitats educatives especials, i possibilitarà que la proposta

curricular sigui la comuna del grup, amb les adaptacions necessàries.

• Assessorar i col·laborar amb el professorat a fi d’aconseguir la

integració d’alumnes amb necessitats educatives especials, tot

partint del currículum propi del centre amb les adaptacions que

siguin necessàries.

• Elaborar, conjuntament amb els corresponents departaments

didàctics, la proposta de criteris i procediments per dur a terme les

adaptacions curriculars individuals (ACIS) apropiades per a

l’alumnat amb necessitats educatives especials.

• Potenciar el treball d’aquelles capacitats necessàries pel

desenvolupament personal i autònom, establertes com a

prioritàries a l’adaptació curricular. Així com, assessorar i orientar

amb relació a estratègies organitzatives i metodològiques.

• Afavorir l’ús i millora de les habilitats cognitives integrades com a

pla de centre aquest curs 2017-2018, afavorint així en la millora de

la competència d’aprendre a aprendre.

• Establir la coordinació entre els membres de l’Equip de Suport (PT,

AL i Orientador/a) i els professors que atenen alumnat amb

necessitats específiques de suport educatiu (NESE).

• Establir un espai d’atenció i seguiment de les famílies dels alumnes

del nostre centre.

• Col·laborar amb els departaments didàctics i els equips docents en

la prevenció, detecció i valoració de problemes d’aprenentatge.

Potenciar la flexibilització d’espais, el temps i les metodologies.

• Preparar i realitzar activitats globals que puguin ser treballades

per la totalitat dels alumnes del centre, tot i que presentin

discapacitats greus, siguin de cultures diferents, presentin

problemes de desmotivació, estiguin en situacions de risc social i

qualsevol altra diferència que pugui derivar en desigualtat.

• Assessorar i col·laborar en l’establiment de mesures i actuacions

per prevenir i detectar precoçment dificultats o problemes de

desenvolupament personal i/o d’aprenentatge dels alumnes. En

aquests contextos, plantejar activitats i metodologies

d’aprenentatges globals als docents i/o centre per atendre tot

l’alumnat i ajudar a dissenyar la resposta educativa més adequada

en cada cas.

• Coordinar el procés d’avaluació psicopedagògica dels alumnes per

identificar necessitats específiques de suport educatiu i participar-

hi.

• Col·laborar i coordinar amb els serveis externs que estiguin

implicats (UCSMIA, EMIF, SIF...) com a mesura d’intervenció

integral quan els casos ho requereixin. Si més no, coordinar les

diferents informacions a través de l’orientació perquè aquestes

arribin als serveis esmenats.

6. TEMPORALITZACIÓQuan a la temporalització cal dir que l’alumnat amb NESE anirà

treballant els mateixos continguts que el grup de referència tenint en

compte les adaptacions, ja siguin d'accés al currículum o adaptacions

curriculars significatives. L'alumnat amb necessitats educatives especials

(NEE) avançarà segons el seu ritme d’aprenentatge i de les seves

capacitats.

Atenent a aquest criteri de flexibilitat permetem que els alumnes amb

NEE puguin anar treballant els continguts adients al seu nivell curricular.

A les coordinacions setmanals entre PT, AL i professorat s’anirà acordant

la seqüenciació i

selecció dels continguts i el procés i criteris d'avaluació per a cada

alumne/a en cada matèria que ho requereixi.

Temporalització concretada:

Setembre - Octubre• Revisió de la documentació arxivada dels diferents casos, memòria

del curs passat, etc.

• Elaboració d’horaris

• Redacció del pla de suport

• Revisió del material de suport

• Revisió de l’evolució dels casos dins les aules per a fer una

adequació a la realitat i al desenvolupament real de l’alumnat.

• Col·laboració i coordinació amb els diferents docents per a

l’elaboració de les ACIs o adaptacions d’accés.

• Elaboració de materials de suport i materials didàctics per a

executar dins les aules amb tot l’alumnat.

Octubre - Maig3. Dur a terme el Pla d'Actuació.

4. Modificació, si és necessari, dels horaris de suport i les ACIs en

funció de l'evolució dels alumnes NESE i de les possibles

demandes.

5. Elaboració i/o adaptació de materials específics pels alumnes amb

NESE.

Juny• Promoció alumnes NESE.

• Redacció d’informes finals.

• Reunió amb l’EOEP per al traspàs d’informació dels futurs nous

alumnes de 1r d’ESO.

• Elaboració de la Memòria.

7. MATERIALS

L'alumnat amb NESE utilitzarà, en principi, el mateix material que la

resta de l'alumnat. Els materials per a desenvolupar les tasques

intentaran ser atractius i es prepararan tenint en compte quin canal

d’informació utilitza l’alumne/a, ja sigui visual, manipulatiu, gràfic...

partint del seu estil d’aprenentatge.

L’alumnat amb NEE utilitzarà un material similar o el més proper al que

la resta d’alumnat utilitza tot adequant-se a les necessitats individuals

d’aquest alumnat per tal de garantir el seu desenvolupament òptim en el

procés d’ensenyament-aprenentatge.

8. AVALUACIÓ

Els objectius que es pretenen aconseguir són:

• Avaluar les adaptacions i/o mesures de suport de l’alumnat al qual

se li fa una adaptació curricular individual regint-nos pels mateixos

criteris establerts de forma general per a tot l’alumnat.

• Millorar els processos i els resultats de la intervenció educativa

mitjançant l’aplicació de tècniques i estratègies d’avaluació.

• Potenciar l’avaluació contínua, integradora i formativa entre el

professorat.

• Utilitzar diferents tècniques i estratègies per avaluar cada cas en

concret.

• Mantenir l’avaluació referida a les capacitats expressades en els

objectius generals de Cicle i els criteris d’avaluació de les diferents

àrees. A més de tenir en consideració l’adquisició de les habilitats

cognitives de forma transversal a l’adquisició de continguts

curriculars.

• Arribar a acords quan a l’avaluació dels alumnes amb NESE amb

els tutors i professionals implicats.

• Analitzar els resultats i reorganitzar les intervencions. Els

professors implicats, la PT i AL dedicaran part del temps de

coordinació a valorar els resultats obtinguts per l’alumne. A partir

de les valoracions es reorganitzarà i/o ajustarà la nostra

intervenció. Aquests canvis podran veure’s reflectits a les ACIS.

Es realitzarà una avaluació contínua, a través de les reunions de suport,

on s'avaluaran els casos, es resoldran dubtes, s'intercanviarà informació,

es modificaran els suports / horaris segons les necessitats, etc.

A final de curs es redactarà una memòria on es valoraran les actuacions

dutes a terme per l'equip de suport, el seu funcionament, es revisaran i

analitzaran els objectius i es realitzaran propostes de millora.

Indicadors per avaluar el pla d’actuació:

L’avaluació ens ha de donar informació sobre els diferents aspectes que

conformen el pla d’actuació de l’equip de suport i ens permetrà modificar

diferents aspectes del pla per anar millorant la nostra funció dins

l’escola.

D’entre aquests assenyalarem:

• Avaluació de les coordinacions realitzades.

• Avaluació dels programes implementats: avaluar si són efectius.

• Avaluació dels alumnes amb NESE: ha de ser coherent amb les

possibilitats de l’alumne i basada en els objectius que haurem

establert (conjuntament amb el tutor) a la seva ACI. L’avaluació es

farà d’acord a tres fases: la inicial, la formativa i la sumativa.

• Adequació de les ACI’s als alumnes: Les ACIs han de permetre el

progrés de l’alumne. No tan sols avaluarem el progrés de l’alumne,

sinó també el grau d‘ajustament de l’ACI i la coherència i

funcionalitat de la mateixa.

9. ORGANITZACIÓ DELS SUPORTS

Llistat alumnes NESE del Biel Martí:

• ESO

1RESO

A

1RESO B

1RESO C

2NESO

A

2NESO

B

3RESO

A

3RESO B

3RESO

C

4TESO

A

4TESO B

6 3 5 9 8 9 4 4 0 6

• BATXILLER

1R A 1R B 2N A 2N B

1 1 1 3

• FPB I CICLE FORMATIU D’INFORMÀTICA

1r FPB 2n FPB 1r CFGM 2n CFGM

9 6 7 5

El suport s’organitza en relació a les necessitats de cada alumne i la seva

escolarització, prioritzant les àrees instrumentals al primer cicle d'ESO,

aquest curs també es prioritzarà un grup de 4rt d’ESO degut a les

necessitats dels alumnes. Tot i que si sorgeixen demandes a altres àrees,

s'intentarà que es cobreixin si hi ha disponibilitat horària del professorat

de suport.

La línia principal d'actuació serà el suport dins l'aula per tal d'afavorir el

principi d'inclusió i normalització de tot l'alumnat. D'aquesta manera no

només es donarà un suport directe a l'alumnat NESE, sinó també a la

resta del grup.

Aquest curs escolar, aprofitant la figura d’AL a mitja jornada i, per tal de

distribuir els suports, s’ha procurat que cada grup tingui un referent de

suport fixe i s’ha intentat que els casos amb dificultats relacionades amb

el llenguatge i/o audició siguin atesos per l’especialista en audició i

llenguatge.

Així la distribució dels suports queda de la següent manera:

5. Maria Martí Huguet, PT del centre: realitzarà 18 hores de suport

directe dins l'aula de l’alumnat amb NESE de 1r A, 1r B, 1r C, 3r A,

3r B i 3r C i els corresponents seguiments d’aquests cursos.

6. Paula Brodard Mas, AL del centre: realitzarà 10 hores de suport

directe dins l’aula de l’alumnat amb NESE de 2n A i 2n B i els

corresponents seguiments d’aquests cursos.

7. Joan Coll Pons i Àngels Cabezuelo Verdejo, orientadors del centre,

s’encarregaran de fer els seguiments dels alumnes. Àngels farà els

seguiment dels alumnes compresos entre els cursos de 1r a 4rt

d’ESO i Joan amb la resta de l’alumnat de batxillerat i FP Bàsica.

8. A més de les altres funcions esmentades d’assessorament al procés

d'ensenyament i aprenentatge, organització d’equips docents per

prendre mesures específiques respecte a les necessitats del grup i

formar part de l’equip de convivència i disseny de programes

específiques per millorar la convivència al centre.

El suport a la resta de les matèries on no es participi dins de l'aula, es

farà mitjançant intervencions indirectes de coordinació amb la resta del

professorat implicat en els casos que siguin necessaris. En aquests casos

s'intentarà que l'alumnat assoleixi els continguts mínims mitjançant una

sèrie d'adaptacions no significatives sempre que sigui possible. En el cas

que al llarg del curs vagin sorgint més necessitats de suport a altres

grups es mirarà de reorganitzar el suport.

A part d'aquesta intervenció dins l'aula també es realitzen seguiments a

alumnes d’ESO. Es centren especialment en l'alumnat NESE però també

en la resta. Aquest seguiment incideix sobretot en la revisió de les feines

fetes (aula, deures, organització...) i també en l'actitud. La idea és ajudar

i implicar a l’alumne en l’organització del material i temps d’estudi,

mantenir la motivació i detectar possibles casos de possibles dificultats.

A l’hora de coordinació de l’equip de suport s’estableix la línia de treball

de l'alumnat NESE, possibles nous casos i/o detecció i seguiment

d’alumnat.

En relació a les famílies, cada especialista del departament (orientadora,

PT i AL) té unes hores concretades al seu horari laboral on poder atendre

a les diferents famílies que ho requereixin o que sigui necessari citar-les.

Aquestes citacions es podran organitzar per demanda de la mateixa

família o per necessitat del departament d’obtenir o donar informació pel

bé i millor desenvolupament de l’alumnat.

10. CRITERIS PER A L’ELABORACIÓ DE LES ACIS

En els casos que en els cursos previs de secundària ja s'hagin realitzat

ACIS, aquestes ja poden estar previstes i han d'estar incloses en la

programació, tot i la importància de revisar cada cas per si aquestes

s’han de repensar o reorganitzar.

En els casos dels nouvinguts de centres de primària es recomana

realitzar proves de nivell per determinar si són necessàries. Només

després d'avaluar-ho i en aquells alumnes que presentin necessitats

educatives especials es realitzarà la corresponent ACIS.

Per a la resta de l'alumnat NESE s'haurà de justificar que duen un

desfasament curricular superior als dos cursos abans de realitzar una

ACIS i, si fos així, s'ha d’informar a les famílies sobre aquesta mesura

específica de suport educatiu i de les seves conseqüències pel que fa a la

titulació. S'han de preveure la revisió, i si cal, la seva modificació.

11. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT DE SUPORT

Aquest equip de suport es reuneix setmanalment els dijous a quarta hora

(de 11:05 a 12:00h) en una reunió del Departament d’Orientació.

Per altra banda, es reuneixen la PT, AL i l'Orientadora per tractar temes

més específics del Programa d’Integració i Pla d’acció. Així mateix els

dos Orientadors del Centre es troben de manera puntual per tal de

coordinar les tasques setmanals d'orientació.

Les respostes que es proposen per atendre les necessitats específiques

de suport educatiu s’organitzen al voltant de:

• L’adequació del currículum, reflectida en el Projecte curricular del

centre i en les programacions d’aula, tenint en compte les

característiques de l’alumnat. Durant aquest curs es mantindran

les reunions específiques per explicar a l’equip docent de manera

extraordinària les mesures que es poden prendre a l’alumnat (per

exemple, dedicar-hi un temps de la RED)

• Les mesures de reforç educatiu establertes en el centre.

○ La flexibilització del temps, amb la modificació dels terminis

per a la consecució de les capacitats indicades en els

objectius, tant dins l’àmbit del mateix cicle com del curs en

que es troba escolaritzat l’alumne/a.

○ S’inclourà, dins l’horari lectiu, el temps necessari per

desenvolupar les coordinacions que ens permetran afavorir la

comunicació amb el professorat que rep un suport dins l'aula,

per tal d'afavorir una millor intervenció i una adaptació dels

suports segons les necessitats de l’alumnat.

○ Les mesures ordinàries d’atenció a la diversitat del centre:

desdoblaments, agrupaments flexibles, suports en grups

ordinaris, reforços individuals i seguiments.

○ Adaptacions curriculars no significatives relacionades en la

metodologia adient segons la necessitat de l’alumne/a, feines

adaptades o feines obertes que permeten respostes diferents

segons els nivells.

○ Les adaptacions d'accés al currículum.

● L’adaptació curricular significativa

○ L’atenció a l’alumnat que es desenvoluparà prioritàriament

dins l’aula ordinària, en situacions de normalitat i de treball

cooperatiu, per donar suport al treball del professorat a les

aules i proporcionar ajut a la totalitat dels alumnes que ho

necessitin.

○ Dins l’horari lectiu s’inclourà el temps necessari per

desenvolupar les coordinacions que ens permetran afavorir la

comunicació amb el professorat que rep un suport dins l'aula,

per tal d'afavorir una millor intervenció i revisió de les ACIS, i

amb la resta del professorat, per fer el seguiment dels

alumnes i de les ACIS.

Aquest curs les coordinacions de la PT seran com així segueix:

11. Dimarts a segona hora amb els professors de geografia i

història de 1r i 3r d’ESO

12. Dijous a primera hora amb la professora de castellà i català

de 1r d’ESO

A més, es realitzen coordinacions amb la resta de professorat fora de

l’horari a través de correus electrònics o hores de pati.

La sessió d’Atenció a Pares i Mares de molt professorat de primer cicle

s’ha fet coincidir amb les sessions de coordinació per falta d’horari i

disponibilitat, quedant aquestes segones subjectes a la disponibilitat del

professor segons si s’ha d’atendre o no a pares i mares. També, a fi que si

hi ha alguna necessitat concreta d'altres matèries es pugui aprofitar

aquesta hora per intercanviar informació o per si es requereix

l’assistència de la PT en l’atenció a pares juntament amb el professor de

referència.

Aquest curs les coordinacions de la AL seran com segueix:

• Dilluns de 10:10 a 11:05 coordinació amb la professora de

castellà i la de matemàtiques de 2n d’ESO.

• Dijous de 08:00 a 08:55 coordinació amb els professors de

geografia i història i català de 2n d’ESO.

A més, es realitzen coordinacions amb la resta de professorat fora de

l’horari a través de correus electrònics o hores de pati.

Es prioritzarà el traspàs d’informació entre professionals i serveis

externs amb una reunió setmanal amb els orientadors. Tot i això, la

mestra PT i Al podran assistir-hi en els casos que ho requereixin. Així

mateix, a final de curs, es farà el traspàs d’informació del nou alumnat de

1r d’ESO amb l’EOEP i el centre de providència dels diferents alumnes.

12. ACTUACIONS EN ELS DISTINTS ÀMBITS DE TREBALL

En relació al centre

1. Participar en l’elaboració i revisió dels documents generals del

centre (PEC, PCC, PA, plans anuals,...)

2. A l’inici de curs, s’elabora un resum de les necessitats dels alumnes

i es transmet al professorat que té atenció directa per tal

d’informar-los sobre el perfil d’aquest alumnat.

3. També durant l’inici de curs s’organitzen els horaris de suport de

l’alumnat NESE i, una volta confeccionats i revisats per Direcció es

passen als tutors/es, al professorat de les matèries implicades i als

pares.

4. Establir els canals necessaris per la creació d’un centre de

recursos, que sigui útil per l’elaboració i/o recopilació de

programes, materials, i recursos adients a les NESE.

5. Destinar un temps de les reunions d’equip docent a assessorar al

professorat referent a les mesures que es poden adoptar amb les

diferents tipologies d’alumnes NESE.

6. Orientar per tal de facilitar la unificació de les pautes d’actuació

família-centre que es puguin proposar en relació amb les famílies,

APIMAS...Mantenir una coordinació estable amb l’equip

psicopedagògic i facilitar el traspàs d’informació de 6è de Primària

i el traspàs de casos amb NESE.

7. Per tal de potenciar, facilitar i coordinar la intervenció en el centre

educatiu dels serveis externs, l’orientadora s’encarregarà de

traspassar la informació a l’Equip de suport.

8. Crear un banc de recursos amb material que s’utilitzarà en les

adaptacions necessàries.

9. Establir la coordinació entre els professors implicats en les ACIS.

10. Promoure que les programacions d’aula contemplin de

manera global les necessitats dels alumnes.

En relació a l’alumnat

• La realització d’una tasca preventiva el més àmplia possible.

• La potenciació del treball d’aquelles capacitats necessàries pel

desenvolupament personal, establertes com a prioritàries a

l’adaptació curricular.

• El treball amb l’alumnat amb NESE es desenvoluparà de manera

prioritària dins l’aula ordinària. De forma coordinada amb el

professorat i sols en aquells casos que degut a la seva

especificitat i/o complexitat, s’hagi justificat i explicitat a

l’adaptació curricular, es treballarà fora de l’aula.

• Es preveu realitzar un seguiment a tot l'alumnat que en un

moment donat i que per una sèrie de necessitats específiques

temporals necessiti un cop de mà en l'organització del seu temps

per a l'estudi. En els casos que sigui necessari es procedirà a

informar a les famílies sobre aquestes baixades de ritme i/o

comportament. La realització d'aquest seguiment es realitzarà

quan la PT i l'AL entrin a les àrees que ofereix suport. En casos

que fos necessari una major intervenció per fer aquest

seguiment se'l trauria puntualment de l'aula per parlar amb ell.

En relació al professorat

• Col·laborar participant activament en la planificació,

l’elaboració, el seguiment i l’avaluació de l’adaptació curricular

individual de l’alumnat amb necessitats específiques de suport

educatiu.

• Assessorar i orientar en relació a estratègies organitzatives i

metodològiques que facilitin la resposta a la diversitat i per tant,

l’atenció a les NESE.

• Facilitar eines i estratègies útils per l’anàlisi de les

programacions d’aula en relació a la seva adequació a la

diversitat de l’alumnat.

• Orientar i facilitar la recerca i/o elaboració de materials

curriculars per treballar el desenvolupament de les capacitats

de l’alumnat.

• Assessorar i col·laborar per tal de facilitar la millora de la

relació amb les famílies i la seva implicació en el procés

d’ensenyament-aprenentatge.

• Col·laborar mitjançant l’observació dins l’aula, en la detecció i

l’anàlisi de les necessitats educatives de l’alumnat. Participar en

l’avaluació/promoció de l’alumnat amb NESE i l’orientació en

relació amb la sortida del centre.

• Realització de sociogrames per tal de facilitar l’organització de

grups.

6.1.1.7.Altres plans: Programa de reutilització de llibres de text.FUNCIONS:1. Representar el centre en tot el que fa referència al Programa deReutilització.2. Fer arribar la informació del Programa de Reutilització del centre alspares o mares o representants legals i a l'alumnat.3. Fer la comanda de llibres i material didàctic a la llibreria o llibreriesque hagi acordat el Consell Escolar.

4. Fer la llista de l'alumnat adherit al Programa i informar-ne els tutors.5. Preparar els llibres i posar-los a disposició de l'alumnat.6. Atendre l'alumnat nouvingut que vol acollir-se al Programa.7. Assistir a les reunions del Consell Escolar, amb veu però sense vot, sitracten del Programa de Reutilització.8. Realitzar les tasques de catalogació i etiquetatge del fons de llibres delcentre.9. Les que la direcció del centre li encomani, sempre que nocorresponguin a altres òrgans.OBJECTIUS:1. Fomentar l’ús responsable dels llibres de text i del material didàcticper conservar-los en bon estat i possibilitar-ne la reutilització.2. Abaratir el cost dels llibres per a les famílies.3. Fomentar l’ús racional dels recursos.4. Optimitzar els recursos del centre.

DOCUMENTACIÓ PRESENTADA PER PARTICIPAR AL PROGRAMAEL CURS 2018/19

6.1.2. Plans per a la revisió. Seguiment o modificació delsprojectes institucionals.Les nostres prioritats per al present curs són la revisió del PEC ambfamílies i alumnat, atès que el curs passat ho vam iniciar amb elprofessorat. De les conclusions dels diferents sectors elaborarem unanova versió del PEC que haurà de passat els tràmits corresponents per ala seva discussió i aprovació.Així mateix, ens hem compromès, amb el departament d’Orientació, a larevisió i nova redacció del Pla d’Acció Tutorial (PAT) i del Plad’Orientació Acadèmica i Professional (POAP).

6.1.2.1. Projecte educatiu de centre (PEC)Seguir el debat iniciat el curs passat, amb els diferents sectors de lacomunitat educativa, per a una nova redacció del PEC més d'acord ambles noves circumstàncies educatives i socials.6.1.2.3. Reglament d’organització i funcionament del centre(ROF).Està en procés de revisió, però queda a l’espera de que la conselleriapubliqui el nou ROC.6.1.2.4. Pla de convivència.El curs passat vam elaborar el Protocol d’Assetjament. Hauríem derevisar tot el que fa referència a procediments per a les amonestacions isancions a l’alumnat.6.1.2.7. Atenció a la diversitat.6.1.2.7.1. Pla d’atenció a la diversitat.Els resultats de l’aplicació del pla vigent permeten que el puguem seguiraplicant sense necessitat de revisió en profunditat. Així i tot, caldràincorporar-hi alguns canvis pel que fa a les necessitats actuals del nostrealumnat i centre.6.1.2.7.4. Pla d'acció tutorial.Necessita de revisió i d’adequació a les noves demandes d’educacióemocional, altres mitjans de relació amb les famílies, etc. Ens proposamdur a terme la seva revisió i, si hi som a temps, la seva aprovació abansde que acabi el curs. També necessita de revisió el Pla d’OrientacióAcadèmica i Professional (POAP). Aquests dos plans seran revisats perpart del departament d’Orientació.

6.2.Plans i programes específics de centre

6.2.1. Organitzats per les administracions educatives o per aquestes en col·laboració amb altres administracions o organismes.Programa EOIES.El programa EOIES és un projecte que afecta els alumnes de 4t curs de l’ESO i als alumnes de 1r de batxillerat que cursen anglès. En les seves hores habituals de classe d’idioma i amb els seus propis professors els alumnes poden ser avaluats atenent als criteris i nivells de l’ensenyamentque s’imparteix a les EOI i amb la finalitat d’obtenir el certificat oficial. El programa EOIES té caràcter voluntari per als centres educatius per al professorat implicat i per a l’alumnat dels centres.

6.2.2. Organitzats i/o dissenyats pel centre: el programa d’habilitats cognitives i cognitivolingüístiques.Partint de que les habilitats cognitives dels alumnes no es tracten d’una manera directa a partir del currículum de les diferents matèries, el nostre centre ha decidit incorporar-les com a eina metodològica a tota l’etapa de l’ESO. Aquestes habilitats es treballaran de manera sistematitzada i compartida a partir de totes les àrees, per tal de millorarel conjunt de les competències bàsiques de l’alumnat.

● Annexos:

Annex 1: Programacions didàctiques, programacions d'aula i adaptacions curriculars, pla d'actuació de l'equip de suport.

Annex 2: Pla de formació del professorat.

En el darrer claustre del 29 de juny de 2017 es va aprovar la realització d’un curs de Formació en el Centre.El curs durarà 20 hores i està englobat dins el s projectes d’innovació i millora de centre. El nom complet del curs és: Millora de les competències digitals. Convivència i educació emocional. Per fer la darrera part del curs comptarem amb la ponent Betlem Gomila.

Millorar les competències emocionals del professorat.

Conèixer i practicar activitats d’educació emocional relacionades

amb les competències emocionals.

Conèixer diferents possibilitats i recursos per treballar

l’educació emocional des dels centres.

Introduir estratègies metodològiques i recursos per treballar la

competència digital des de totes les àrees.

Treballar les habilitats digitals de forma integrada.

Elaborar i compartir propostes didàctiques i bones pràctiques

docents.

Aprofundir amb les noves metodologies

Annex 3: Programació de serveis i d'activitats complementàries i extraescolars.

Tallers de Salut Jove

CURS ACTIVITAT DEPARTAMENT

1 ESO Taller 53 Platja del pilar – Llocd'Alforí de DaltTaller 92:Circ SocialTaller 133: Museu CCNN -BinissuèsTaller 59 Coneix Reserva de labiosfera

BIO – Rita TeixidorEF-Meritxel UrbiolaBIO -Rita TeixidorBIO -Rita Teixidor

2 ESO Taller 93 RobòticaTaller 20: La gran travessaTaller 38: Resolució conflictesTaller 21: immigració i DDHHTaller 91: Tir amb fonaTaller 113. Art gravat XalubiniaTaller 118: Castell Sta. Àgueda

TECNO – Gerardo SeguraSOC- Aina Capellà/Nito CollSOC- Aina Capellà/Nito CollSOC- Aina Cape/Nito CollEF-Sara CasasnovasEPV – Eva GonzalezSOC – Anselm Barber

3 ESO Taller 80 Finca de Santo DomingoTaller 81 EcoverdTaller 82 BoletsTaller 20: La gran travessaTaller 38: Ressolució conflictes

BIO – Maria AdroverBIO – Maria AdroverBIO – Maria AdroverSOC- Aina CapellàSOC- Aina Capellà

Taller 35: Què significa ser personarefugiada?Taller 113. Art gravat Xalubinia

SOC- Aina CapellàEPV – Eva Gonzalez

4 ESO Taller 45: Projecció «El sinsentido»Taller 92:Circ SocialTaller 22: Cooperar amb el meupobleTaller 57: Especies invasoresTaller 60: Descobreix la varietatflorística

SOC-Martí Barber/AinaCapellàSOC-Martí Barber/AinaCapellàSOC-Martí Barber/AinaCapellàBIO – Rita TeixidorBio – Rita Teixidor

1 BAT Taller 17 Primers AuxilisTaller 1. Accessibilitat idiscapacitatTaller 105. Arxiu imatge i SoTaller 111. Cinema i TVTaller 60. Descobreix la varietatflorísticaTaller 100 – Ruta per Maó: art iHistòria

BIO – Maria AdroverEF – Sara CasasnovasEPV – Eva GonzalezEPV – Eva GonzalezBIO – Maria AdroverCAT – Maria Pons Pons

2 BAT Taller 45: Projecció «El sinsentido»Taller 92:Circ SocialTaller 33: Prevenció violència enparellaTaller 105. Arxiu imatge i So

SOC-Martí Barber/AinaCapellàSOC-Martí Barber/AinaCapellàSOC-Martí Barber/AinaCapellàEPV – Eva Gonzalez

CFGM Taller 17 Primers AuxilisTaller 94 Centre BIT

INF- Sònia MollINF- Sònia Moll

ACTIVITAT DESTINATARI

DATA RESPONSABLE

SORTIDES 1R TRIMESTRE

Sortida Inici cursa Cala Pregonda

1 ESO 21 setembre ORI

Sortida Inici cursa Migjorn-Cova Es Colom i naPolida-Binigaus

2 ESO 21 setembre ORI

Sortida Inici curs 3 ESO 21 setembre ORI

a Calan Porter

Sortida Inici curs Salines Concepció -Son Parc

4 ESO 21 setembre ORI

Sortida Inici curs: Ruta-Convivència La Vall/ElPilar

1BAT 20-21 setembre ORI-EF

Visita alemanys Intercanvi 4 ESO 4-11 octubre ALE

Fira Ensenyament - Ciutadella 2 BAT 19 octubre ORI

Visita Diari Menorca IB3 2 ESO 9 octubre PROJ 2ESO

Celebració Sta. Cecília -Concerts

ESO novembre MUS

Excursió a conca i torrentTrebalúger

1 ESO novembre SOC-BIOProjecte

Cursa Solidària ESO Desembre EF

Sortida Fi 1r trimestre:sense determinar

1 ESO 21 desembre

Sortida Fi 1r trimestre:Ruta per Maó

2 ESO 21 desembre SOC

Sortida Fi 1r trimestre:Taller 80 – Finca Sto.DomingoTaller 81 - Ecoverd

3 ESO 21 desembre BIO-SOC-MATProjecteSobiraniaAlimentària

Sortida Fi 1r trimestre:Gimkana per Ciutadella

4 ESO 21 desembre CAT

Sortida Fi 1r trimestre:Taller 84 - Visita al CIME

1 BAT 21 desembre ORI

SORTIDES 2N TRIMESTRE

Jornada Tallers de Sant Antoni Tot el centre 16 gener DIR

DENIP ESO 30 gener ORI

Tallers i xerrades CentMAT 3-4 ESO1BAT

31 gener MAT

Festival Teatre Grecollatí ESO-BAT 12 febrer LLAT-GREC

Viatge a Grècia 1-2 BAT Febrer-març LLAT-GREC-ART

Visita del Museu de Menorca – «Els mosaics romans»

3 ESOCulturaClàssica

març LLAT

Dia del llibre Entrega Premis

Tot el centre CAS-CAT

Visita a Trepucó,Còrnia i Museu Menorca

1 ESO Sensedeterminar

SOC

Visita al Museu de Geologia 1 ESO Sensedeterminar

BIO

Viatge a Palma Cultura Audiovisual

1-2 BAT Sense determinar1 dia sense pernoctació

EPV

Sortida Fi 2n trimestre: Taller 133 Museu CCNN Binissuès

1 ESO 17 abril BIO

Sortida Fi 2n trimestre:Taller 93 - Castell de Sta. Àgueda

2 ESO 17 abril SOC

Sortida Fi 2n trimestre:Barranc Son Fideu – Poblat Son Mercer

3 ESO 17 abril ORI

Sortida Fi 2n trimestre:Taller 100 -Ruta literària per Maó

1 BAT 15-17 abril CAT

Viatge Intercanvi a Alemanya 3 ESO 10-17 abril ALE

Viatge Fi Etapa 4 ESO 4 ESO 13-17 abril Coord. Viatge

3r TRIMESTRE

Dia del LlibreEntrega de Premis

Tot el centre abril CAT-CAS

Proves Cangur Tot el centre març MAT

Colònies Son Putxet 2 ESO 22-23-24 maig CAT-SOC-MATProjecte Revista

Sortida en caiac 4 ESO i 1BAT

Sensedeterminar

EF

Excursió al Campd’Aprenentatge de Cavalleria

1 ESO Sensedeterminar

BIO

Visita al Museu de Geologia 4 ESO Sensedeterminar

BIO

Excursió a Binimel·là 4 ESO Sensedeterminar

BIO

Escola Surt al Carrer Tot el centre juny DIR

Concurs cultura clàssica 3-4ESO i 1-2 maig LLAT

Minorica BAT

Olimpíades llengües clàssiques 1-2 BAT maig LLAT

Sortida Premi ConcursEcoaula

ESO juny Coor.MediAmbient

Sortida senderisme i tornejosintercanvi amb institut Hipàtiad'Alexandria

4 ESO 13 juny EF

Sortida Fi curs:Cala Galdana -Macarella

1 ESO 22 juny ORI

Sortida Fi curs:Cala Mitjana

2 ESO 22 juny ORI

Sortida Fi curs:Sto. Tomàs -Atalis

3 ESO 22 juny ORI

Sortida Fi curs:Arenal de’n Castell

4 ESO 22 juny ORI

Festa final de curs Tot el centre 22 juny MUS-DIR

Annex 4: Estat de les instal·lacions i equipamentsEn general, les instal·lacions del centre ja pateixen els efectes dels anysd'ús i del fet que el material emprat en la construcció de l'edifici era dequalitat baixa; així cada any efectuam el manteniment d'aquestesinstal·lacions però sense gaire profit, ja que el material de partida és

dolent i resulta massa costós assumir tot els canvis que s'haurien de fer.Assenyalam, primer, les actuacions fetes o en procés:ACTUACIONS REALITZADES EL MES D’AGOST DE 2018:- Reparació de la instal·lació de sanejament a la cambra sanitària (Cost:4.930,31€, assumit per Conselleria).ACTUACIONS QUE S’HAVIEN DE REALITZAR L’ESTIU I HAN QUEDATPENDENTS DE REALITZACIÓ:- Substitució del sistema para-sol amb làmines orientades de les façanesde l’edifici central. D’aquesta actuació també se’n fa càrrec Conselleria.Tot seguit també destacam altres deficiències d'entre les més greus:• Aïllament tèrmic en la façana nord (cortines o canvi de vidres).• Escala d'accés a la coberta al final del passadís sud-oest de laprimera planta.• Aïllament acústic i tèrmic de l'aula de música i instal·laciód'elements per a la millora del seu ús.• Goteres antigues i de noves que sempre són de difícil solució. Serianecessari la intervenció del personal tècnic de Conselleria i una partidaextraordinària a tal efecte, ja que amb les assignacions ordinàries querep el centre no basten per fer una intervenció d’aquestes dimensions iabast (hi ha goteres per totes les zones de coberta plana).

Institut d’Educació Secundària Biel MartíAv. Son Morera, s/n07750 Ferreries Tel. 971 374201 Fax 971 374128E-mail: iesbielmarti@educaib.euCodi centre: 07008387

Annex 5: Acta d’aprovació dels aspectes educatius de la PGA per part del Claustre.

ACTA DEL CLAUSTRE

Núm. de la sessió: 189.Tipus de sessió: ordinària.Dia: 11 de setembre de 2018.Inici: 16:00h.Acabament: 17:15h.Lloc: Sala d'actes.

Hi assisteixen: El director: Joan Coll Pons.Cap d'estudis: Joana Fullana Gomila.El professorat del centre: Maria Adrover Duran, Elena Armenteros López, Anselm BarberLuz, Martí Barber Pons, Carolina Beltrán Andreu, Núria Bosch Cardona, Paula BrodardMas, Ángeles Cabezuelo Verdejo, Aina M. Capellà Vidal, Miquel Capó Dolz, Juana CardonaDoyle, Sara Casasnovas Benejam, M. Teresa Febrer Janer, Sandra Fedelich Mamajon,Domingo Freitas Moll, Irene Gomila Alonso, Eva González Rodríguez, Federico GrauColom, Maria Teresa Marquès Llorens, Maria Martí Huguet, Manola Melero Orfila, Joan A.Mercadal Sarris, Sònia Moll Bosch, Pau Morlà Florit, Sebastià Novella Hilario, César PieresSerra, Judith Pons Marquès, Maria Pons Marquès, Toni Pons Mesquida, Maria Pons Pons,Aida Pons Pons, Maria C. Pons Serra, Chiquinquira Pujol Cordovilla, Magdalena RebolloSánchez, Lluís Rullan Perelló, Gerardo Segura Martínez, Judit Sintes Vinent, Antoni TaltavullTugores, Eva Tarrés Dot, Rita Teixidor Coll, Meritxell Urbiola Coma, Clara Valera Torres.El secretari: Víctor Vendrell Laparra.

S'excusen: Eduard Blanes Calvo, Dina Coello Casado, Carol Díaz Morales i CarolMateo Vidal.

Ordre del dia

1. Informació i aprovació, si escau, de la PGA.2. Nomenament del representant del professorat al Consell Escolar Municipal

de Ferreries.

3. Aprovació de la sol·licitud del Programa d’Acompanyament Escolar.4. Informacions diverses.5. Precs i suggeriments.

Desenvolupament de la reunió

1. Informació i aprovació, si escau, de la PGA.El director projecta la PGA (annex 1) i en va llegint els punts més importants. Recorda

que aquest és el quart curs de desenvolupament del Projecte de Direcció i és per això quela base de la PGA continua sent la mateixa. D’una banda, repassa les accions realitzades idestaca les que són prioritàries per aquest curs 2018-19, sigui perquè són novetats operquè no s’han pogut fer els cursos anteriors. Hi ha primer una memòria del que s’havia fetl’any passat:

- La Formació de Mediadors descuidada els darrers anys i que ja és una obligacióperquè els darrers alumnes formats són a 2n de Batxillerat o ja han acabat els estudis alcentre.

- El Programa de Consulta Jove, que és novetat aquest curs, i sobre la qual ja es vainformar al Claustre en la darrera reunió del curs passat. Una infermera vindrà al centre unahora a la setmana i atendrà les consultes de l’alumnat, de manera individual o en grup.

- L’activitat Jo sé fer. Es va proposar el curs passat i no es va arribar a fer. Hauria deser una oportunitat perquè l’alumnat, que té una destressa particular, la pugui mostrar alcentre.

- Promoure intercanvis com el d’Alemanya i el dels Països Baixos, novetat aquest curs.Na Chinca Pujol diu que s’ha de modificar la frase que fa referència als Auxiliars deconversa d’alemany ja que sí que en tenen i s’ha d’afegir la participació en el ProgramaSprechen wir deutsch. El director informa que avui mateix han rebut un correu en què se’nsinformava d’aquesta novetat i afegeix la participació que recorda que va ser aprovada pelconsell escolar del mes de juliol.

- La redecoració del pati. El director demana si es vol fer cap esmena i no se n’expressa cap. Se sotmet a

l’aprovació i s’aprova per la totalitat dels membres presents.

2. Nomenament del representant del professorat al Consell Escolar Municipalde Ferreries.

El director explica que aquest any anirà ell com a representant de l’Equip Directiu i quepel sector de l’alumnat se’n nomenarà un d’entre els delegats residents a Ferreries. NaNúria Bosch, representant del professorat els darrers tres cursos, explica que està béperquè reuneix els centres educatius de Ferreries i és bàsicament interessant per poderacordar coses a fer en comú.

El director demana si qualque professor s’hi presenta voluntari per representar elprofessorat i ningú s’hi ofereix. Es deixa així el nomenament pendent de la presentació devoluntaris i informa que enviarà un correu per recordar-ho.

3. Aprovació de la sol·licitud del Programa d’Acompanyament Escolar.El director descriu en què consisteix aquest Programa, les seves condicions de

participació i d’on sorgeix. Explica com es va organitzar el curs passat i com, per aquestcurs, es preveu distribuir les hores en dos dies, d’hora i mitja, per setmana i amb inici el

novembre. Informa que el professorat ha de ser voluntari del centre i que el que aprovamnomés és la participació. Es sotmet a l’aprovació i s’aprova per unanimitat de tots elspresents.

4. Informacions diverses.- Renovació del Consell Escolar. El director informa d’aquest procés, ja iniciat, i

destaca les diverses dates, en especial la data del Claustre extraordinari, 21 de novembre,en què es votaran les candidatures del sector del professorat. Anima el professorat apresentar candidatures -dia 26 d’octubre n’acaba el termini-.

- Canvis que s’han d’introduir al ROF i que passaran per la CCP.- Pla de Foment de la Lectura. Na Maria Pons Serra, com a coordinadora, explica que

no podem començar amb el Pla perquè només hi ha 15 professors voluntaris apuntats, quanl’any passat, amb menys alumnat a l’ESO, varen ser 20. Per això demana al professorat ques’hi apunti. Recorda que es faria els divendres amb l’horari del curs passat. També recordaque hi havia uns grups que el professor no conduïa la lectura, sinó que l’alumnat triavacadascú el seu llibre i llegien en silenci. Quedam a l’espera i diu que convocarà una reunióen el moment que siguin suficients professors. El director explica el funcionament per alprofessorat que no hi era el curs passat.

5. Precs i suggeriments.Na Rita Teixidor vol, com a Coordinadora de la Comissió Ambiental, dir un parell de

coses. Primer, presenta na Sara Casasnovas que amb ella duran endavant la Coordinació.Informa de l’hora de coordinació, divendres a les 8 del matí, i explica que donarà continuïtatal que s’ha fet des de la Comissió els darrers anys: ecoaula, dubtes taps i piles, donar méspes al delegat ambiental i tornar a participar, com a centre, en el Programa centreambientals, ja que ara el coordinador, en ser del Consell Insular, és més proper i ho podememprar com un recurs. Demana voluntaris per formar-ne part, tot i que els informa que norebran crèdits per la seva participació. Na Maria Adrover troba que sí que es podenaconseguir hores de Formació i explica la seva experiència del curs anterior i els requisitsper poder obtenir crèdits. Rita Teixidor diu que si és així, i hi ha crèdits, i la gent s’hi volafegir, que ho digui abans de presentar el Projecte a finals de mes.

Na Chinca Pujol demana que el professorat no deixi sortir l’alumnat abans que soni eltimbre perquè fa impossible de fer classes als qui respecten l’horari. El director remarca quela puntualitat ha de ser a l’entrada i la sortida.

Na Juana Cardona recorda al professorat de guàrdia de patis que han d’obrir lesportes de les aules del primer pis.

Maria Pons Serra vol fer un agraïment com a mare i professora sobre la feina feta a laCoordinació de l’intercanvi d’Alemany. També demana que, de la mateixa manera que alsPaïsos Baixos els professors tenien lliures un dia abans i un després de l’intercanvi, hauriade figurar al ROF del centre, el mateix per al professorat organitzador de l’intercanvi. Eldirector demana l’opinió del claustre sobre aquest punt i, en no rebre cap opinió contrària,diu que, de moment, ho posarem.

Annex 6: Certificat d’aprovació de la direcció.

Annex 7:Acta de Consell Escolar on consti la informació a aquest òrgan sobre la PGA en vistes a facilitar-ne l’avaluació posterior en el termes que preveu la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre , per la millora de la qualitat educativa.

ACTA DEL CONSELL ESCOLAR

Núm. de la sessió: 176.Tipus de sessió: ordinària.Dia: 16 d’octubre de 2018.Inici: 20:11h.Acabament: 20:51h.Lloc: Sala professorat.

Hi assisteixen: El director: Joan Coll Pons.Representant de l'AMPA: cap.Sector professorat: Anselm Barber Luz, Martí Barber Pons, Núria Bosch

Cardona, Maria Pons Marquès.Sector pares/mares/tutors: Antoni Salord Febrer i Maria Messeguer Burguera.Sector alumnat: Íker Pons Bosch i Clàudia Torra Solà.Sector PAS: Xisca Martí Pons.Representant de l’Ajuntament de Ferreries: cap.El secretari: Víctor Vendrell Laparra.

S'excusen: Eduard Blanes Calvo i Maria Pons Pons.

Ordre del dia

1. Informació i aprovació, si escau, de la PGA.2. Informació de la sol·licitud del Programa d’Acompanyament Escolar.3. Informacions diverses.4. Precs i suggeriments.

Desenvolupament de la reunió

1. Informació i aprovació, si escau, de la PGA. El director projecta la PGA (annex1) i en va llegint els punts més importants. Recorda que aquest és el quart curs dedesenvolupament del Projecte de Direcció i és per això que la base de la PGAcontinua sent la mateixa. D’una banda, repassa les accions realitzades i destacales que són prioritàries per aquest curs 2018-19, sigui perquè són novetats operquè no s’han pogut fer els cursos anteriors.

Institut d’Ensenyament Secundari Biel Martí Av. Son Morera, s/n07750 Ferreries Tel. 971 374201 Fax 971 374128E-mail: iesbielmarti@educaib.euCodi centre: 07008387

- La Formació de Mediadors descuidada els darrers anys i que ja és una obligacióperquè els darrers alumnes formats són a 2n de Batxillerat o ja han acabat elsestudis al centre.- Destaca com a objectiu per aquest curs donar més importància a les reunionsamb els Delegats de les famílies i arribar a fer 3 reunions, com a mínim.- Promoure intercanvis com el d’Alemanya i el dels Països Baixos, novetat aquestcurs. El director recorda que al debat sobre el PEC amb pares es va demanar quees potenciessin els intercanvis en anglès.- La redecoració del pati. El director demana si es vol fer cap esmena i no se n’expressa cap. Se sotmet al’aprovació i s’aprova per la totalitat dels membres presents. - Pel que fa al registre de les matèries pendents que du l’alumnat destaca labaixada en el nombre d’alumnes i de suspeses i na Núria Bosch explica que enanglès s’ha notat molt la davallada en nombre de pendents des que hi ha elsdesdoblaments. - Inici del debat per a la substitució de llibres de text per chromebooks. Explica queal Projecte de Direcció s’hi posava com a objectiu la implatació del Programa deReutilització de Llibres i, a hores d’ara, s’ha encetat aquest altre debat quepossiblement hagi d’assumir el proper Projecte de Direcció. - El director també vol destacar el creixement en nombre d’alumnes del centre quefa preveure una creixent necessitat de noves aules. El secretari recorda que, tantles dades d’alumnat com les dels espais del centre, són dades que Conselleria té al’abast perquè ens obliga a introduir-les; de fet, el curs 2015/16 van haverd’actualitzar el llistat d’aules al GESTIB i incloure les seves dimensions. MariaMesseguer demana si hi haurà centres que unifiquin els ensenyaments d’FPB. Eldirector diu que no com a FPB però sí com a centres integrats de FormacióProfessional. Així, si treiessin aquests ensenyaments d’instituts com el nostre,tindríem més disponibilitat d’espais. Altra possibilitat és canviar el torn de matí acapvespre. Acabades les preguntes, el director, demana l’aprovació dels membres del Conselli l’aproven per unanimitat.

2. Informació de la sol·licitud del Programa d’Acompanyament Escolar. Eldirector explica el deure que té d’informar el Consell Escolar sobre aquestasol·licitud. Per això descriu en què consisteix aquest Programa, les sevescondicions de participació i d’on sorgeix. Recorda com es va organitzar el curspassat i com, per aquest curs, es preveu distribuir les hores en dos dies, d’hora imitja, per setmana i amb inici el novembre. Els tutors proposaran l’alumnat en baseal que detectin a les seves aules. Na Maria Messeguer demana quin és el baremper seleccionar els participants. El director respon que són les dificultatsd’aprenentatge de l’alumnat, la manca d’atenció per part de pares als estudis delsfills, sigui per la causa que sigui, i la manca de recursos econòmics. També voldestacar que si un alumne no l’aprofita se’l fa fora; de fet, recorda que l’any passates va haver d’aplicar aquesta mesura a 2 alumnes. Es sotmet a l’aprovació is’aprova per unanimitat de tots els presents.

3. Informacions diverses. - Renovació del Consell Escolar. El director informa d’aquest procés, ja iniciat, idestaca les diverses dates, en especial la data que afecta l’alumnat, dia 20 denovembre i les famílies, divendres 26 de novembre entre les 18 i les 21 hores.

Anima els diversos sectors representats al Consell a presentar candidatures -dia26 d’octubre n’acaba el termini-.- Participació en el Programa de Centres Ecoambientals. El director explica laintenció dels membres de la Coordinació Mediambiental de tornar a participar enaquest Programa. Les dues professores que són a la Coordinació troben que hand’aprofitar els recursos que s’hi treuen. El director diu que, tot i que no posa ques’hagi d’aprovar pel CE però convé que s’informi.

4. Precs i suggeriments. No se’n fan.