Programaci General de Centre 2012 - 2013

PROGRAMACIÓ GENERAL

DE CENTRE

ESCOLA VALL DE PALAU

2012 - 2013

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Vall de Palau Carrer de l’Urgell, 9 08740 Sant Andreu de la Barca Tel 93 653 18 68 Fax 93 653 14 53 [email protected] www.ceipvallpalau.cat

ESCOLA VALL DE PALAU Programació General de Centre .

2012 – 2013.

2

1. Índex | 2

2. Presentació. | 3

3. Programació General de Centre | 7

Objectiu Estratègic nº1 | 16



4. Annex nº 1: Certificat de l’acta d’aprovació del Claustre | 45

5. Annex nº 2: Certificat de l’acta d’aprovació del Consell Escolar | 46


2012 – 2013.

3

Les organitzacions i, en concret les institucions educatives, estan sotmeses a múltiples i complexos canvis.

Segons els objectius de la Unió Europea a l’any 20201 en el futur proper es necessitaran persones -

professionals amb nous sabers, nous agents i es generaran noves demandes socials, necessitats que l’actual

sistema educatiu excessivament burocràtic i administratiu de gestió escolar no es capaç de donar resposta a les

múltiples demandes: major eficàcia i efectivitat del sistema, major equitat i cohesió social. S’hauria de facilitar

que aquestes respostes sorgeixin dels propis centres educatius, dels equips docents, de les comunitats

educatives recolzades i motivades sempre per les administracions educatives i per les administracions locals.

La qualitat educativa depèn en gran mesura del propi centre però per tal de que es pugui responsabilitzar

necessita una certa autonomia en contra d’un sistema uniformador que permeti desenvolupar projectes propis

adequats al seu context i característiques que el permeti respondre dels resultats obtinguts. En els últims anys

l’administració educativa a Catalunya anima amb les noves lleis i decrets a les direccions a assumir “el lideratge

pedagògic i de la comunitat educativa del centre” orientat sempre a la millora dels resultats educatius (art.

142.3 de la Llei d’Educació2). Així , els centres haurien de tenir la capacitat de prendre decisions pròpies en el

currículum, segons senyala el Decret d’Autonomia3 (art. 14.1) fet que suposa intervenir activament en el

currículum i en l’organització escolar amb un model de funcionament propis per garantir el major èxit educatiu

del seu alumnat.

“Alberto del Pozo” (juliol 2011)

1 “Estratègia socioeconòmica de la Unió Europea” Lisboa 2020 2 LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació. 3 DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.

Àmbits d’autonomia (art. 90 LEC)

Àmbit pedagògic

Àmbit organitzatiu

Àmbit de gestió

Direcció Claustre

Consell Escolar

Programació anual

NOFC PEC

Projecte direcció

Instruments d’autonomia (art. 91, 98 i 144 LEC)


2012 – 2013.

4

Com es concreta en cadascuna d’aquest àmbits la Programació General Anual?

1. AUTONOMIA PEDAGÒGICA

Concreció dels objectius del PEC, del currículum i de tots els plans i actuacions acordats i aprovats.

2. AUTONOMIA DE GESTIÓ

El Claustre i el Consell escolar donen suport en el compliment de la programació.

El director gestiona l’aplicació de la Programació General Anual

Es concreten els indicadors d’avaluació de la Programació General Anual.

3. AUTONOMIA ORGANITZATIVA

Concreció anual de totes les prioritats dels projectes i normes.

Previsió de totes les activitats de l’horari escolar.

La PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL DE CENTRE és un instrument que concreten els objectius

del Projecte de Direcció i del Projecte Educatiu de l’escola Vall de Palau al llarg d’un curs escolar i en qual es fa

un recull dels objectius prioritaris del Sistema Educatiu. La Programació General de Centre es converteix així

en un instrument a curt termini coherent amb els diferents projectes del centre adaptant-se a l’entorn amb les

seves possibilitats i limitacions.

L’avaluació i la reflexió ha de ser el punt de partida de Programació General de Centre, per tant, serà la

concreció del resultat de l’anàlisi de diferents documents: el Projecte Educatiu de Centre – el Projecte de

Direcció - el Pla d’Autonomia de Centre – la Memòria de Gestió – la Normativa vigent (LOE – Instruccions

inici de curs, ...). Aquest anàlisi garantirà la coherència del nostre Projecte.

Projecte educatiu

Projecte de direcció

Programació general anual

Normes d’organització i funcionament

AUTONOMIA PEDAGÒGICA

AUTONOMIA ORGANITZATIVA

AUTONOMIA DE

GESTIÓ


2012 – 2013.

5

L’organització general del centre educatiu ha de concordar amb els principis rectors del sistema educatiu

establerts a l’article 2 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació i s’ha de fer en el marc proporcionat pel

Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius i pel Decret 155/2010, de 2 de novembre,

de la direcció de centres educatius.

Aquestes fites han d’estar alineades amb l’OBJECTIU PRIORITARI del Servei d'Educació de

Catalunya, que és desenvolupar al màxim les capacitats de tots i cadascun dels seus alumnes, com a

principi fonamentador de l'equitat i garantia, alhora, de la cohesió social. Les programacions

generals anuals dels centres expliciten les actuacions que es duen a terme en relació amb aquesta

prioritat i hem d’incloure els aspectes següents (“document per a l’organització i el funcionament de les escoles i dels

centres públics d’educació especial 2012 – 2013” , 5-6)

L’adquisició de les competències bàsiques, que han de contribuir al desenvolupament personal de

l’alumne/a. En especial, l’assoliment de l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura, d’un bon nivell

d’expressió i comprensions orals, habilitats matemàtiques bàsiques i d’autonomia en l’aprenentatge.

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua

vehicular i d'aprenentatge del sistema educatiu. En finalitzar l'ensenyament obligatori els currículums

han de garantir el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana. En la documentació que

hagin d'expedir, els centres s'ajustaran al que determinen els articles 16.4 i 16.5 de la Llei d'educació.

La importància de l'aprenentatge de, com a mínim, una llengua estrangera, amb l'objectiu que els

alumnes n'adquireixen les competències d'escoltar, llegir, parlar i escriure, d'acord amb el Marc

europeu comú de referència. Així mateix, la seva progressiva introducció en continguts d'àrees no

lingüístiques a partir de l'educació primària.

La detecció precoç dels alumnes amb dificultats d'aprenentatge, o amb altes capacitats, i la seva

adequada atenció metodològica i personalitzada. Els projectes educatius dels centres han de

considerar els elements curriculars, metodològics i organitzatius per fer possible que tots els

alumnes participin i aprenguin en els entorns escolars ordinaris, sempre que això sigui possible.

L'ús de les TIC i dels recursos digitals per afavorir la millora dels processos d'ensenyament i

aprenentatge i dels resultats escolars, així com donar suport a la diversitat dels alumnes. Els alumnes

han de desenvolupar la competència digital en tots els nivells educatius.


2012 – 2013.

6

Les avaluacions censals de competències bàsiques de 6è d'educació primària, així com l'avaluació

diagnòstica, aportaran dades significatives sobre el conjunt del sistema educatiu, sobre cada centre

educatiu i sobre cada alumne en particular. El retorn dels resultats a càrrec del Consell Superior

d'Avaluació permetrà introduir, si escau, modificacions de millora a tots els nivells.

El Projecte de Llei d'Educació de Catalunya planteja que els centres educatius assoliran nivells més alts

d’autonomia. Aquesta autonomia dels centres ha de ser l’instrument que els permeti adaptar-se a les

necessitats concretes del seu alumnat i donar-hi una resposta positiva.


2012 – 2013.

7

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL DE CENTRE

La Programació General Anual Centre ha d’explicitar els objectius propis del nostre centre educatiu que ens

permetran assolir l’objectiu prioritari del Sistema Educatiu:

Desenvolupar al màxim les capacitats de tots i cadascú dels alumnes, com a principi fomentador

de la equitat i garantia, alhora, de la cohesió social.

A continuació i partint dels aspectes prioritaris marcats, presentarem els aspectes més rellevants de la

Programació del curs 2012 – 2013 de l’escola Vall de Palau:

1. L’adquisició de les competències bàsiques, que han de contribuir al desenvolupament personal

de l’alumne/a.

El Pla de Govern 2011-2014, de 3 de maig, identifica com a repte de país la millora de l’educació i la

formació al llarg de la vida i en l’eix 2, relatiu a Ensenyament, estableix com a objectiu reduir el fracàs

escolar potenciant la lectura sistemàtica al llarg de tota l’escolaritat bàsica (E. Primària i ESO) i establir

un Pla Nacional de Lectura per a infants i joves.

El nostre centre participarà en el Pla d’Impuls a ala Lectura establint com a objectiu estratègic la millora

de l'èxit escolar de tots els alumnes. I ho fa potenciant la lectura sistemàtica en totes les àrees i matèries

del currículum al llarg de tota l'educació bàsica per augmentar la competència comunicativa lingüística i

el desenvolupament de l'hàbit lector dels infants i joves, tenint present que la competència lectora és a la

base de molts dels aprenentatges i un requisit per participar amb èxit en bona part dels àmbits de la vida

adulta.

Compartir amb les famílies i fer-les partícips de l’educació dels seus fills i filles ens permetrà crear

sinèrgies que van molt més enllà que la suma dels esforços independent dels diferents membres de la

comunitat educativa. Durant aquest curs escolar farem públics a través de la pàgina web els criteris

d’avaluació de cada nivell en les diferents àrees d’aprenentatge.


2012 – 2013.

8

2. Consideració de la llengua catalana com a llengua pròpia de Catalunya.

Tal com queda recollit en el Projecte de Direcció un del punts febles a l’escola Vall de Palau és que la

llengua vehicular de la gran majoria de la població de Sant Andreu de la Barca és la llengua castellana i

s’han d’invertir recursos per introduir de forma satisfactòria la llengua catalana. Evidentment, aquest fet

també és un punt fort ja que el domini de la llengua castellana a nivell oral és força elevat (una bona

expressió oral és la base d’una correcta l’expressió escrita). Malgrat tot, podem observar que en les

proves d’avaluació externes (memòria de gestió 2011 – 2012) ens situem en totes dues llengües en la

mitjana de Catalunya.

Un dels objectius de cara aquest curs seria augmentar aquests resultats per aquest motiu proposem les

següents activitats:

Mantenir, en la mesura de les possibilitats, que tots els grups continuïn disposant d’una sessió quinzenal

a biblioteca per tal de desenvolupar l’hàbit lector i la comunicació oral. Es donarà especial importància a

la potenciació de l’hàbit de lectura, en els tres idiomes del centre4, a casa a través de les bosses viatgeres i

del préstec de llibres en el cicle superior (formació d’usuaris).

Per últim, un punt important dins del tractament de les llengües és afavorir el seu assoliment a través

d’una metodologia activa i oferint una atenció el més individualitzada possible. Es posarà especial cura

en l’assignació de recursos en les àrees instrumentals (dins i fora de l’aula) a més a més de les sessions

de la mestra d’educació especial i la tutora de l’aula d’acollida.

Degut als canvis del tractament de les llengües en el nostre centre una de les tasques a realitzar es la

revisió del Projecte Lingüístic adaptant-lo a la nova realitat.

3. El centre acollidor

Integració escolar i social de l’alumnat

El concepte de centre acollidor implica concebre el procés d’acollida en un sentit ampli: professorat, noves

famílies, alumnat nouvingut, personal extern al centre (alumnes en pràctiques de la universitat), ....

4 Instruccions Inici de Curs 2012 – 2013 pàg. 7


2012 – 2013.

9

Durant el curs 2012 – 2013 per aconseguir aquest aspecte prioritari ens centrarem en els següents apartats:

• Revisar del Projecte de Convivència entès com el document que reflecteix les accions que el centre

educatiu desenvolupa per tal de capacitar a tot l’alumnat i la resta de la comunitat educativa en les

bases que han de permetre l’èxit personal i social així com una gestió positiva dels conflictes.

Difondre entre les famílies les normes de convivència revisades d’acord amb la nova normativa i

adaptades a les necessitats específiques del nostre centre (guia d’inici de curs) i publicar el document

en la Pàgina web.

• Consolidar els projectes basats en la metodologia Aprenentatge Servei: “Intergeneracional” i “vine a

donar sang a la meva escola!!”. La finalitat d’aquests projectes han d’arribar a la totalitat del

professorat i al màxim de famílies possibles, per tant un dels objectius d’enguany, serà la

consolidació i si, es possible, ampliació.

• Consolidar el segon curs del Pla Català de l’Esport5 amb la finalitat d’ampliar el màxim l’oferta

esportiva, més enllà de l’horari escolar, de forma coordinada amb l’AMPA.

Impuls a les terceres llengües vers el plurilingüisme dels alumnes.

Pel que fa referència a l’impuls de la tercera llengua, l’anglès, el nostre ha finalitzat en dos PELES

(pla experimental de llengua estrangera) 2006–2009 i 2009-2012. D’acord amb les prioritats del

centre s’han pogut prioritzar recursos humans i s’ha pogut mantenir la introducció de la llengua

anglesa en el parvulari i el desdoblament de, com a mínim, una sessió setmanal per treballar de

forma específica la llengua oral en petit grup.

Enguany ens planejarem la possibilitat de participar en unes jornades de contacte que ens permeti

participar en un projecte educatiu internacional Comenius amb l’objectiu de millorar el nivell de

llengua anglesa del nostre centre tant a nivell d’alumnat com de professorat.

4. Atenció a la diversitat de necessitats educatives dels alumnes.

“L’atenció a la diversitat de necessitats educatives dels alumnes i l’objectiu d’assolir les competències que els permetin el seu

desenvolupament personal i escolar és un principi comú a tots els cicles i etapes de l’educació obligatòria, que cada centre

precisa en el seu projecte educatiu i que té conseqüències en l’organització de la seva activitat docent i en la pràctica

professional dels professors” (Instruccions Inici de Curs 2012 – 2013 pàg, 9).

5 Instruccions Inici de Curs 2012 – 2013. pàg 7


2012 – 2013.

10

En l’escola Vall de Palau partim de la premissa de que els alumnes son actius en l’adquisició de

coneixements i de competències. Qualsevol infant en un moment determinat de la seva escolaritat, per

diferents motius, han necessitat, necessiten o necessitaran una atenció educativa i/o un temps diferent a la

resta dels seus companys/es per tal d’assolir les competències bàsiques.

El professorat ha d’organitzar l’activitat docent tenint en compte les característiques del seu alumnat i a la

diversitat de ritmes i necessitats d’aprenentatge.

El centre estableix els següents aspectes prioritaris per tal de garantir la atenció a les necessitats educatives

de nostre alumnat:

• L’acció tutorial, (article 15 del Decret 102/2010) comporta el seguiment individual i col�lectiu dels

alumnes amb la finalitat de contribuir al desenvolupament de la seva personalitat i prestar-los orientació.

Des de fa tres cursos escolar el nostre centre disposa d’un Pla d’Acció Tutorial elaborat de forma vertical

des de P3 fins a 6è en el qual els tutors/es desenvolupen una tasca fonamental com a responsables dels

alumnes i de la coordinació amb els altres mestres.

Durant el curs 2012 – 2013 renovarem el Projecte Educatiu (PEC) i les Normes d’Organització i

Funcionament de Centre (NOFC) on quedarà recollit el tractament de l’acció tutorial l’escola Vall de

Palau.

• El Suport Escolar Individualitzat és una de les novetats més visibles del curs 2011 – 2012 segons el qual

els centres educatius organitzen els recursos humans per tal de dedicar una part a les tasques de suport

escolar personalitzat dins de l’horari escolar (ed. infantil i algunes sessions a ed. primària) i fora de l’horari

marc (ed. primària).

D’acord amb el Claustre de mestres s’han organitzat el suport al voltant de les àrees de llengua catalana

(comprensió i expressió oral, comprensió lectora i expressió escrita) i matemàtiques (habilitats

matemàtiques); la franja horària serà de 8:30 - 9:00h (màxima horari de rendiment acadèmic) i; es formaran

13 grups (un per classe excepte a 6è que hi haurà un tercer grup).

En les sessions es treballarà de forma individualitzada amb grups reduïts d’alumnes que es seleccionen

d’acord amb el criteri de rendiment acadèmic, es revisarà periòdicament i es comunicarà a les famílies. De

forma experimental s’ha creat un grup a 6è per tal d’atendre les necessitats d’aquells alumnes que el seu

rendiment és excel�lent en les àrees de llengua catalana i matemàtiques per tal de que puguin desenvolupar

el màxim d les seves capacitats.


2012 – 2013.

11

• La comissió d’atenció va revisar durant el curs 2011 .- 2012 la concreció de criteris d’atenció a la diversitat

de tot el centre tenint en compte la novetat anterior “suport escolar individualitzat” concretant els criteris i

prioritzarà l’atenció a la diversitat, l’organització necessària per dur-la a terme, l’ajustament dels recursos i

el seguiment de les mesures acordades. Els criteris es difondran a la totalitat del professorat (claustre) i

formaran part del PEC.

La comissió d’atenció a al diversitat continuarà reunint-se setmanalment els dilluns de 12:30 a 13:30 en una

comissió presidida per la Cap d’Estudis i composta per els mestres d’EE del centre, la tutora de l’Aula

d’Acollida, la psicopedagoga de l’EAP i per un mestre representant de cada cicle; amb l’objectiu de poder

donar una resposta adequada i àgil a les necessitats que es presentin d’acord amb els criteris aprovats.

• Per últim, des de fa uns anys, el nostre centre acull alumnes matriculats en un centre d’Educació Especial

uns dies a la setmana. L’escola compartida comporta unes dificultats i uns reptes pel que fa a la

coordinació amb les famílies i el centre d’educació especial assignats. L’objectiu principal és garantir la

coherència i la complementarietat de les actuacions amb la coordinació de l’EAP. Actualment tenim tres

alumnes en règim d’escola compartida.

5. Projecte per a la Millora de la Qualitat dels Centres Educatius públics. (PMQCE)

El Departament d’Ensenyament promou el projecte per a la millora de la qualitat dels centres educatius

públics (PMQCE), que té com a finalitat millorar els resultats educatius, reduir l’abandó escolar prematur i

potenciar la cohesió social en els centres educatius públics.

L’escola Vall de Palau va participar durant quatre cursos escolars (2008 – 2012) en un Pla d’Autonomia de

Centre (PAC 07) que va ser seleccionat i signat, de forma oficial, en el Departament d’Educació el 12 de

juny de 2008.

L’elaboració d’aquest Pla ens ha permès establir uns objectius a mitjà termini, unes línies generals

d’actuació (estratègies) i fer una descripció genèrica, global i temporalitzada per cursos dels recursos

addicionals que són necessaris per la seva aplicació. Aquest procés d’elaboració ha estat possible gràcies a

la reflexió i participació de la major part de la Comunitat Educativa i al treball realitzat per els persones

que formen el grup impulsor.


2012 – 2013.

12

“D'acord amb el Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius, a mesura que els PMQCE o plans

d'autonomia de centre (PAC) finalitzin la seva vigència, el Departament d'Ensenyament impulsarà i prioritzarà acords de

coresponsabilitat amb centres educatius per a l'aplicació del projecte educatiu d'acord amb el projecte de direcció, a fi que es

desenvolupin estratègies orientades a assegurar l'equitat i a millorar els resultats educatius en entorns de característiques

socioeconòmiques i culturals especialment desfavorides o singulars, o projectes d'excel�lència educativa que aportin experiències

de qualitat al sistema educatiu. Els centres aplicaran un pla d'actuació i retran comptes a la comunitat escolar i a

l'Administració educativa de l'assoliment dels objectius, en els termes establerts en l'acord.”6

Recollirem en les actuacions previstes la valoració de la possibilitats de participar en un acord de

coresponsabilitat.

6. L’Avaluació de Centre

L’avaluació interna o autoavaluació i externa ha de ser l’eina bàsica per la millora constant i és la base del

funcionament del nostre centre tal i com queda recollit al Projecte de Direcció (pàg. 6 i pàg. 25).

En el centre es durant a terme a part de les avaluacions diagnòstiques prescriptives del Departament

d’Ensenyament unes proves d’avaluació internes a nivell competencial a final de cada cicle. El treball

avaluatiu ha d’anar acompanyat de l’anàlisi dels resultats i de la proposta de millores.

A més a més, com a part del Pla d’Impuls a al Lectura realitzarem diferents proves que ens permetin fer

un diagnòstic del nivell de competència lectora del nostre alumant així com de les millores associades a les

diferents intervencions.

7. Programes Educatius

• Pla de llengües estrangeres. (PELE)

El curs 2011 – 2012 es va concloure la participació en el segons pla de llengües estrangeres engegats

en el nostre centre. Con a conseqüència s’han consolidat accions educatives com:

(a) La introducció de la llengua anglesa a partir de P3

(b) El treball de la competència oral en petit grup a l’etapa de primària.

6 Instruccions Inici de Curs 2012 – 2013 pàg. 10


2012 – 2013.

13

• Programa Comenius.

Una de les activitats planificades per aquest curs 2012 -2013 és la participació en un seminari de

contacte en el qual puguem formar un grup amb altres centres de diferents països europeus amb

l’objectiu de potenciar la llengua anglesa.

• Puntedu

Malgrat que el projecte PUNTEDU va finalitzar fa dos cursos escolars el nostre centre ha cregut

essencial continuar treballant en la biblioteca com un espai bàsic d’aprenentatge per assolir les

competències bàsiques.

La biblioteca ha de ser un espai més d’aprenentatge on es troben recursos per donar resposta a les

necessitats curriculars i han de contenir informació i literatura en diferents suports. Una de les

finalitats es cercar la seva utilitat més enllà de l’horari escolar.

La biblioteca serà dinamitzada per les coordinadores juntament amb la comissió de biblioteca que es

reunirà un cop a la setmana (dilluns 12:30 -13:30). Organitzaran l’espai així com els materials i els

recursos per tal que totes les classes puguin anar un cop quinzenalment a treballar en aquest espai amb

totes les seves possibilitats.

• Laboratori i hort.

L’experiència de l’hort escolar va ser molt positiva com a “eina” metodològica per treballar continguts

escolars de forma molt més significativa i propera als alumnes. L’objectiu d’aquest curs es consolidar

les activitats en l’hort a partir d’una programació vertical.

Per garantir el seu funcionament s’ha creat una comissió els dilluns de 12:30 – 13:30 que es reunirà i

organitzarà la metodologia, les activitats, ... que es realitzaran amb els infant. Dins de l’horari dels

alumne si dels mestres de l’àrea de medi s’han reservat uns espais amb un professor de reforç per

facilitar el treball més experimental.

8. Coordinació entre les diferents etapes educatives.

La coordinació entre les diferents etapes educatives és considerada com un dels factors de qualitat del

Sistema Educatiu, per tant haurà d’estar recollida en els diferents documents del centre: PEC, Normes

d’Organització de Funcionament, Programació General de Centre, ....


2012 – 2013.

14

• La coordinació llar d’infants – parvulari serà realitzada per la coordinadora d’Educació Infantil del

centre. Consistirà en reunions periòdiques en les quals participarà altres centres i llars d’infants.

Aquestes reunions estaran recollides dins del Pla de Formació de Zona.

L’experiència del curs 2011 – 2012 va ser molt positiva i ens va ajudar a millorar el procés d’acollida

dels infants de P3 i de les seves famílies. La responsable és la coordinadora d’educació infantil del

nostre centre fet que ens permetrà guanyar en coherència en el nostre projecte.

• La coordinació primària – secundària. Té dues vessants:

(a) El traspàs de l’alumnat: aspectes relatius al desenvolupament i al currículum, necessitats

educatives, aspectes a tenir en compte., ... en que es contarà amb la col�laboració de l’EAP.

(b) Aspectes relatius al treball de la lectura tant en l’etapa de l’educació infantil com a al de primària.

Fins i tot, arribant si fos possible la programació d’alguna activitat conjunta o de continuïtat entre

totes dues etapes.


2012 – 2013.

15

PROGRAMACIÓ ANUAL DE CENTRE

Tal com s’estableix a l’article 10 del Decret 102/2010, d’autonomia dels centres educatius, cada centre ha

d’elaborar la Programació General Anual, que és la concreció de les prioritats i de tots els aspectes relatius a les

activitats i el funcionament del centre per al curs, incloses, si escau, les concrecions relatives als projectes, el

currículum, les normes i tots els plans d’actuació acordats i aprovats i els serveis que es presten en tot l’horari

escolar. La programació general anual explicitarà les actuacions que es duran a terme, els recursos, els

responsables i els mecanismes de seguiment de la seva implantació, així com els indicadors i

procediments per a l’avaluació dels resultats, a partir dels indicadors del projecte de direcció i del

projecte educatiu.

D’acord amb la normativa vigent, la Programació General Anual del centre ha de ser coherent amb el Projecte

Educatiu, ha de concretar el Projecte de Direcció vigent en el centre i s’ha de sotmetre a l’aprovació del

Consell Escolar i, pel que fa a les activitats educatives, a l’aprovació prèvia del claustre.


2012 – 2013.

16

CURS: 2011-2012 Codi: 08032521

OBJECTIU ESTRATÈGIC

1 MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS

PONDERACIÓ 40 %

Descripció: Desenvolupament de les habilitats necessàries per tal d'optimitzar el procés d'ensenyament/aprenentatge.

RESPONSABLE DE L’OBJECTIU: ANNA HIERRO GUARDIOLA i CRSITINA PÀMIES SALDAÑA ESTRATÈGIES

1.1 Millora de les capacitats i les competències dels nostres alumnes.

1.2 Millora dels recursos i estratègies per l’atenció a la diversitat dins de l’acció educativa

1.3 Sistematitzar l’ús de les TAC en el centre per tal de millorar els processos d'ensenyament/aprenentatge.

1.4 Projectes d'innovació

ACTIVITATS 1T 2T 3T

1.1.1 Anàlisi de la lectura al centre x x x

1.1.2 Planificar diferents activitats per la millora dels aspectes prioritaris seleccionats x

1.1.3 Avaluació de la planificació x

1.2.1 Donar a conèixer el pla d’atenció a la diversitat.. x x x

1.2.2 Valorar el funcionament del Suport Escolar Personalitzat (SEP) x x

1.3.1 Anàlisi de l’ús de les TAC x x x

1.4.1 Seguiment dels projectes d’innovació iniciats: biblioteca, anglès, hort, laboratori, .. x x x

1.4.2 Proposta de participació en un Projecte Comeniu x x x

1.4.3 Valoració d’un possible acord de coresponsabilitat x x x

x x x


2012 – 2013.

17

OBJECTIU ESTRATÈGIC 1: MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS 40%

ESTRATÈGIES PONDERACIÓ

1.1. Millora de les capacitats i de les competències dels nostres alumnes. 20 %

ACTIVITAT 1.1.1 Anàlisi de la lectura al centre. Realització de diferents proves diagnòstiques que ens permetin fer una DAFO i detectar les necessitats del nostre

centre.

Responsable Coordinadora LIC, Grup Impulsor i el Claustre.

Professorat que hi participa Tot.

Alumnat implicat Tot

Àrees on s’aplica Totes

Temporalització Primer trimestre.

Recursos i espais Aules, proves ACL i altre material diagnòstic.

Instruments per la recollida inf. Full de respostes.

Responsable de l’avaluació Cap d’estudis i grup impulsor.

INDICADORS

APLICACIÓ (activitats) QUALITAT DE L’EXECUCIÓ IMPACTE

1. Proves realitzades 2. Buidatge de les proves amb les graelles

acordades. 3. Elaboració de la DAFO

1.1 Planificació de les proves acordades 1.2 Actes de cicle. 2.1 Les graelles de cada curs en els quals es realitzin les proves. 3.1 Acta de la reunió del grup impulsor.

IND1Punts febles que volem millorar al nostre centre.

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%

APLICACIÓ Sense evidències Alguna evidència Evidències Evidències clares Evidència total

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%

QUALITAT EXECUCIÓ Termini execució Utilització recursos Adequació metodològica Nivell d’implicació persones

5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%

IMPACTE Sense evidències Alguna evidència Evidències Evidències clares Evidència total

Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

18



1.1. Millora de les capacitats i de les competències dels nostres alumnes.

ACTIVITAT 1.1.2 Planificar diferents activitats per la millora dels aspectes prioritaris seleccionats. Anàlisi dels punts febles detectats a la DAFO i priorització d’aquells sobre els que volem treballar.

Responsable Coordinadora LIC, Grup Impulsor i el Claustre.

Professorat que hi participa Mestres del nivell seleccionat

Alumnat implicat Alumnes del nivell seleccionat


Temporalització Segon trimestre

Recursos i espais Aules, DAFO.

Instruments per la recollida inf. Programació d’activitats

Responsable de l’avaluació Cap d’Estudis, Grup Impulsor i Coordinadora LIC

INDICADORS


1. Anàlisi DAFO 2. Presentació al claustre i priorització dels aspectes a treballar. 3. Planificació de les activitats

1.1 Acta de reunió del grup impulsor 2.1 Acta de claustre 3.1 Acta de cicle

IND1 Percentatge de millora de les proves ACL

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

19



1.1. Millora de les capacitats i de les competències dels nostres alumnes.

ACTIVITAT 1.1.3 Avaluació de la planificació. Avaluar la funcionalitat i adequació de les activitats programades.

Responsable Coordinadora LIC, Grup Impulsor i els mestres implicats.

Professorat que hi participa Mestres implicats en les activitats.

Alumnat implicat Cap


Temporalització Tercer trimestre

Recursos i espais Aules, programació de les activitats i material divers.

Instruments per la recollida inf. Actes de cicle (valoracions de les activitats), actes del Grup Impulsor

Responsable de l’avaluació Cap d’Estudis i Grup Impulsor

INDICADORS


1. Valoració de la funcionalitat i adequació

de la programació de les activitats.

1.1 Actes de cicle 1.2 Acta de la reunió del grup impulsor.

IND1 Propostes de millora i variacions en la programació per al curs 2013 - 2014.

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

20



1.2 Millora dels recursos i estratègies per a l’atenció a la diversitat dins de l’acció educativa.

ACTIVITAT 1.2.1 Donar a conèixer el pla d’atenció a la diversitat. Transmetre al claustre el pla d’atenció a la diversitat.

Responsable Membres de la CAD i Grup Impulsor

Professorat que hi participa Tots



Temporalització Primer trimestre i segon trimestre

Recursos i espais Aules, pla d’atenció a la diversitat

Instruments per la recollida inf. Acta de claustre

Responsable de l’avaluació Cap d’estudis i Grup Impulsor

INDICADORS


1. Claustre informatiu sobre el pla d’atenció a la diversitat.

2. Enquestes de satisfacció als mestres.

1.1 L’acta del claustre 2.1 Actes del grup Impulsor.

IND1 Resultats de les enquestes dels mestres. IND2 Anàlisi de la cohesió social en les proves de 6è.

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

21



1.2 Millora dels recursos i estratègies per a l’atenció a la diversitat dins de l’acció educativa.

ACTIVITAT 1.2.2 Valorar el funcionament del Suport Escolar Personalitzat (SEP) Analitzar la funcionalitat i l’èxit del SEP

Responsable Grup Impulsor i CAD


Alumnat implicat Tots els que hi assisteixen

Àrees on s’aplica Matemàtiques i llengua Catalana

Temporalització Tot el curs

Recursos i espais Aules, material didàctic

Instruments per la recollida inf. Actes d’avaluació i de cicle.

Responsable de l’avaluació Grup Impulsor i CAD

INDICADORS


1. Planificació del SEP. 2. Valoració del SEP

1. Actes de cicle (programació) 2. Actes de la CAD 3. Actes d’avaluació

IND1 Percentatge d’alumnes que deixen d’assistir al SEP.

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

22



1.3 Sistematitzar l’ús de les TAC en el centre per tal de millorar els processos d’ensenyament/aprenentatge-

ACTIVITAT 1.3.1 Anàlisi de l’ús de les TAC. Revisar les programacions d’aula per introduir en totes les àrees l’ús de les TAC

Responsable Grup impulsor, equip directiu i coordinador d’informàtica.

Professorat que hi participa Tot



Temporalització Segon i tercer trimestre

Recursos i espais Material TAC, programacions d’aula i Aules.

Instruments per la recollida inf. Programacions

Responsable de l’avaluació Grup Impulsor i coordinador d’informàtica.

INDICADORS


1. Revisió, a nivell de cicle, de les programacions d’aula.

2. Si s’escau introducció d’activitats TAC a les programacions

1.1 Acta de cicle 2.1 Acta de cicle/nivell

IND1 Programacions revisades

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

23


ESTRATÈGIES PONDERACIÓ 1.4 Projectes d’innovació

ACTIVITAT 1.4.2 Proposta de participació en un projecte Comenius. Proposta d’elaboració d'un projecte Comenius i planificació de les activitats a realitzar.

Responsable Mestres d’angles i Grup impulsor



Àrees on s’aplica Cap

Temporalització Tot curs

Recursos i espais Normativa vigent, projecte Comenius

Instruments per la recollida inf. Projecte Comenius i sol�licitud

Responsable de l’avaluació Claustre

APLICACIÓ (activitats) QUALITAT DE L’EXECUCIÓ IMPACTE 1. Sol�licitud del projecte 2. Visita preparatòria per organitzar els

contactes del projecte. 3. Formació grup de treball 4. Planificació activitats 2013-2014

1. Acta de claustre 2. Projecte Comenius

IND1- Planificació d'activitats

Avaluació.

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%

APLICACIÓ Sense evidències Alguna evidència Evidències Evidències clares Evidència total 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%

QUALITAT EXECUCIÓ Termini execució Utilització recursos Adequació metodològica Nivell d’implicació persones 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

24


ESTRATÈGIES PONDERACIÓ 1.4 Projectes d’innovació

ACTIVITAT 1.4.3 Valoració d’un possible acord de corresponsabilitat. Presentació de les condicions d’un Acord de Corresponsabilitat al Claustre per tal de poder valorar i decidir si volem acollir-nos.

Responsable Equip directiu, Consell Escolar i Grup impulsor




Temporalització Primer trimestre

Recursos i espais Normativa, Decrets, les aules

Instruments per la recollida inf. Acta de Claustre

Responsable de l’avaluació Equip directiu i Grup impulsor


1 Claustre informatiu sobre els Acords de Corresponsabilitat.

1.1 Valoració conjunta de les condicions d’acollir-nos.

2. Presentació de l'acord al Consell Escolar

1.1 Acta de Claustre 2.1 Acta Consell Escolar IND1- Sol�licitud acord de corresponsabilitat

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

25

CURS: 2011-2012 Codi: 08032521

OBJECTIU ESTRATÈGIC 2 MILLORA DE LA COHESIÓ SOCIAL

PONDERACIÓ 40 %

Descripció: Creació d'elements que facilitin la participació i la satisfacció de la comunitat educativa.

RESPONSABLE DE L’OBJECTIU: MÒNICA TINTORÉ LOZANO ESTRATÈGIES

2.1 Millora del grau de satisfacció de la comunitat educativa.

2.2 Compartir bones pràctiques

2.3 Potenciació de la participació centre – entorn, entorn- centre i el propi centre.

ACTIVITATS 1T 2T 3T

2.1.1 Programar accions formatives adreçades a les famílies x

2.1.2 Potenciació del bon clima laboral intern. x x x

2.2.1 Potenciació de la coordinació intercicles (agenda, deures, hàbits, activitats,...) x x

2.2.2 Participació en jornades, conferències, xarxes d’intercanvi, ... x x x

2.2.3 Visita a centres x

2.3.1 Participar en el procés de formació d’informació: primària – secundària i llar d’infants – ed. Infantil. x x

2.3.2 Realització d’activitats amb altres centres i institucions: APS, ... x x

2.3.3 Participació en el Pla de Consum de Fruita x x x


2012 – 2013.

26

OBJECTIU ESTRATÈGIC 2: MILLORA DE LA COHESIÓ SOCIAL 40%


2.1. Millora del grau de satisfacció de la comunitat educativa. 20 %

ACTIVITAT 2.1.1 Programar accions formatives adreçades a les famílies. Seguir passant l’enquesta de satisfacció a la comunitat educativa per fer propostes de millora. Proposar una formació per les famílies.

Responsable Grup impulsor, representant de l’AMPA, representants de pares/mares i tutors/es d’alumnes, representant del menjador i representant PAS

Professorat que hi participa Tot.


Àrees on s’aplica ----

Temporalització 3r trimestre

Recursos i espais Espais del centre

Instruments per la recollida inf. Resultats enquesta i resum de la xerrada

Responsable de l’avaluació Equip Directiu i Grup impulsor.

INDICADORS


1. Passar enquestes de satisfacció a les famílies, alumnes i mestres.

2. Definir un tema per fer xerrada a les famílies 3. Xerrada ales famílies

- Actes Grup impulsor - Resum de la xerrada

IND1 Grau de satisfacció de la comunitat educativa IND2 Número d'assistents a les xerrades

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

27



2.1. Millora del grau de satisfacció de la comunitat educativa. 20 %

ACTIVITAT 2.1.2 Potenciació del bon clima laboral intern. Realitzar activitats lúdiques dins i fora del centre per tal de millorar la relació i el clima laboral

Responsable Grup Impulsor i Equip Directiu

Professorat que hi participa Comunitat educativa


Àrees on s’aplica ----


Recursos i espais Espais del centre i espai externs

Instruments per la recollida inf. Enquesta de cada cicle

Responsable de l’avaluació Grup Impulsor, Equip Directiu i coordinadora de Riscos Laborals.

INDICADORS


1 Realitzar d’activitats lúdiques de cohesió social.

2 Passar una enquesta del grau de satisfacció

- Actes de Claustre

IND1 Percentatge de persones que assisteixen a les activitats proposades. IND2 Resultats de l’enquesta

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

28



2.2. Compartir bones pràctiques. 20 %

ACTIVITAT 2.2.1 Potenciació de la coordinació intercicles. Recollir diferents propostes per tal de millorar el treball entre cicles, ús de l’agenda, els deures, treball d’hàbits, realitzar activitats entre cicles, ...

Responsable Grup impulsor i Equip Directiu




Temporalització 2n i 3r trimestre

Recursos i espais El propi centre i materials diversos

Instruments per la recollida inf. Actes

Responsable de l’avaluació Grup impulsor i Cap d’estudis

INDICADORS


1 Acords als intercicles 2 Planificació de les activitats 3 Realització de les activitats

- Actes dels intercicles - Reunions de cicles

IND1 Nombre de reunions IND2 Acords presos i recollida informació

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

29




ACTIVITAT 2.2.2 Participació en jornades, conferències, xarxes d’intercanvi, ... Participar de les diferents formacions per recollir informacions vàries

Responsable Grup impulsor equip directiu





Recursos i espais Espais externs, CRP, formadors

Instruments per la recollida inf. Material recollit

Responsable de l’avaluació Grup impulsor equip directiu

INDICADORS


1. Participació en diferents xerrades, jornades, ... 2. Participació en la xarxa d'intercanvi d'experiències

- Síntesi de les xerrades, jornades, ... - Actes del grup impulsor i elaboració experiències

IND1 Nombre de persones que assisteixen als diferents actes IND2 Proposta millora aplicada al nostre centre

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

30




ACTIVITAT 2.2.3 Visita a centres. Compartir bones pràctiques amb altres centres

Responsable Grup Impulsor




Temporalització 2n trimestre

Recursos i espais Altres centres educatius

Instruments per la recollida inf. Graelles, projectes,

Responsable de l’avaluació Grup Impulsor Equip Directiu

INDICADORS


1 Compartir amb altres centre les seves bones pràctiques.

2 Compartir amb el claustre les experiències 3 Compartir les nostres bones pràctiques amb

altres centres.

- Actes de claustre

IND1 Nombre de jornades, sessions, congressos, .. en els quals ha participat el centre. IND2 Propostes de millora aplicades al nostre centre

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

31



2.3. Potenciació de la participació centre - entorn, entorn - centre i el propi centre. 20 %

ACTIVITAT 2.3.1 Participar en el procés de formació: primària - secundària i llar d’infants - ed. infantil. Continuació del procés d’informació entre Primària i Secundària en la programació d’activitats de treball durant l’estiu, a partir de les instruccions d’inici de curs. Reunió de traspàs d’informació Llar d’Infants - Educació Infantil i Primària - Secundària

Responsable Equip Directiu, coordinadora CS i coordinadora d’EI

Professorat que hi participa Coordinadora d’EI, MEE, tutors implicats, Equip Directiu, EAP

Alumnat implicat P3 i 6è

Àrees on s’aplica -------


Recursos i espais Instal�lacions Escola i IES i fulls de traspàs

Instruments per la recollida inf. Actes de valoració del traspàs

Responsable de l’avaluació Equip Directiu, coordinadores d’EI i CS

INDICADORS


1 Participació en la coordinació Prim - sec 2 Participació en la coordinació Llar – Ed. INF. 3 Reunions de traspàs de 6è a 1r ESO 4 Reunions de traspàs Llar d'infants- Parvulari

- Programació del curs Primària-Secundària - Programació del curs Llar d'infants- Parvulari

IND1 Valoracions de les coordinacions IND2 Aplicació dels criteris de traspàs PRIM - SEC IND3 Aplicació dels criteris de traspàs d’informació de Llar d’Infants – Parvulari

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

32



2.3. Potenciació de la participació centre - entorn, entorn - centre i el propi centre.. 20 %

ACTIVITAT 2.3.2.Realització d’activitats amb altres centres i institucions: APS,... Continuació i ampliació dels diferents projectes: intergeneracional, donació de sang. Participació a diferents congressos.

Responsable Grup impulsor Equip Directiu

Professorat que hi participa Claustre i diferents entitats




Recursos i espais El centre i material adequat

Instruments per la recollida inf. Valoracions dels cicles de les diferents activitats

Responsable de l’avaluació Grup impulsor, equip directiu, mestres implicats i entitats

INDICADORS


1. Definir el Pla d’acció del projecte intergenenracional.

2. Definir el Pla d’acció del projecte “Vine a donar sang a la meva escola”.

3. Realització d’una enquesta de satisfacció APS

- Actes de valoració de les activitats per part del

cicles - Grau de satisfacció de projectes APS.

IND1 Nombre d'entitats i associacions que han participat IND2 Grau de satisfacció de la comunitat educativa

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

33



2.3. Potenciació de la participació centre - entorn, entorn - centre i el propi centre.. 20 %

ACTIVITAT 2.3..3 Participació en el Pla de Consum de la Fruita Treballar amb les famílies i alumnat la importància de menjar fruites i verdures per promoure hàbits de vida saludables. Igualment, ressaltar l’esforç que fa el sector agrari productor per poder donar suport aquest programa.

Responsable Grup impulsor Equip Directiu

Professorat que hi participa Claustre, les famílies i el Departament d’Agricultura, Ramaderia i Pesca



Temporalització 1r, 2n i 3r trimestre

Recursos i espais El centre i material adequat

Instruments per la recollida inf. Valoracions dels cicles i de les famílies

Responsable de l’avaluació Grup impulsor, equip directiu, mestres implicats i entitats


1. Participar en al convocatòria “Pla de Consum de Fruita a les escoles curs 12-13”

2. Planificar, de forma globalitzada, la implementació del Pla en el centre.

3. Informar i fer partícip a les famílies del Pla. 4. Elaboració enquesta de satisfacció.

- Actes Claustre informatiu - Actes d’organització i valoració dels Pla per part del cicles

- Grau de satisfacció del Pla

IND1 Implicació de les famílies en el Pla de Consum de Fruita a les escoles 2012 – 2013. IND2 Repercussió / incidència en els alumnes sobre el consum de fruites i verdures com a hàbits de vida saludables.

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

34

CURS: 2011-2012 Codi: 08032521

OBJECTIU

ESTRATÈGIC 3 MILLORA DE LA IMATGE INSTITUCIONAL

PONDERACIÓ 20 %

Descripció: Adequació i optimització dels espais del centre.

RESPONSABLE DE L’OBJECTIU: MARIA JOSÉ JIMÉNEZ LÓPEZ ESTRATÈGIES

3.1 Millora dels elements arquitectònics i dels espais.

3.2 Adequació dels elements que són referents de la imatge del centre.

3.3 Consolidació de les activitats, festes… com a element d'identificació i pertinença al centre.

ACTIVITATS 1T 2T 3T

3.1.1 Adequació dels espais exteriors: enjardinament bancals, pati de parvulari, hort ... x x x

3.1.2 Adequació dels espais interiors: pintura, aules, ... x x x

3.2.1 Consolidació, millora i difusió de les activitats del centre: blocs, web, ... x x x

3.2.2 Difusió dels criteris d’avaluació dels diferents nivells. x

3.3.1 Consolidació de la comissió AMPA – docents per al de dinamitzar les activitats i festes del centre x x x

3.3.2 Inclusió de la decoració comuna dels espais interiors emmarcat en el projecte transversal de l’escola. x x x


2012 – 2013.

35

OBJECTIU ESTRATÈGIC 3: MILLORA DE LA IMATGE INSTITUCIONAL 30%


3.1. Millora dels elements arquitectònics 30 %

ACTIVITAT 3.1.1. Adequació del espais exteriors: enjardinament bancals, pati de parvulari, hort. Seguiment de l'hort escolar, arranjament de bancals i també, en la mesura del possible, del pati d'Educació Infantil.

Responsable Grup Impulsor, Equip directiu.

Professorat que hi participa Mestres d'experimentació (hort), Educació Infantil.


Àrees on s’aplica Medi i hores d'esbarjo.


Recursos i espais Eines de l'hort, recursos econòmics.

Instruments per la recollida inf. Actes de cicle, actes de la Comissió de l'Aula de Ciències.

Responsable de l’avaluació Equip directiu i grup impulsor.

INDICADORS


1. Adequació dels bancals de l'escola. 2. Hort: plantació, cura i recollida verdures i hortalisses.

3. Adequació del pati d'Educació Infantil.

- Programació anual de l'hort. - Pressupost de l'arranjament del pati d'infantil.

IND1. Millora de la imatge externa del centre a partir de les enquestes de satisfacció. IND2. Millora en la responsabilitat i motivació de l'alumnat en utilitzar una metodologia més activa.

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Grau 25% 25% 25% 25% 25%


5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 Qualitat total

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

36



3.1. Millora dels elements arquitectònics 30 %

ACTIVITAT 3.1.2. Adequació dels espais interiors: pintura, aules,... Pintura d'aules i passadissos allà on es necessiti, adequació d'aules noves (aula d'ambients, tutories) Responsable Grup Impulsor, Equip directiu. Professorat que hi participa Tot Alumnat implicat Cap Àrees on s’aplica Cap Temporalització Tot el curs Recursos i espais Recursos econòmics, aules. Instruments per la recollida inf. Pressupostos, factures, actes de cicles Responsable de l’avaluació Equip directiu i grup impulsor.

INDICADORS

APLICACIÓ (activitats) QUALITAT DE L’EXECUCIÓ IMPACTE 1. Arranjament de l'aula d'ambients. 2. Pintura de les aules i espais on es necessiti

- Actes de reunions intercicle Ed. Infantil i

Cicle Inicial per planificar el muntatge de l'aula d'ambients.

- Planificació de la millora dels espais.

IND1. Millora dels espais interiors del centre

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Grau 25% 25% 25% 25% 25%


Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

37



3.2. Adequació dels elements que són referents de la imatge del centre. 40 %

ACTIVITAT 3.2.1 Consolidació, millora i difusió de les activitats del centre: blocs, web. Consolidació de la pàgina web com a eina de comunicació de la comunitat educativa.

Responsable Grup Impulsor, Equip directiu, Comissió d'Informàtica Professorat que hi participa Tot Alumnat implicat Tot Àrees on s’aplica Totes Temporalització Tot el curs Recursos i espais Pàgina web, recursos humans (tècnic informàtic, responsables dels blocs) Instruments per la recollida inf. Estadística de la pàgina web, actes de la Comissió d'informàtica Responsable de l’avaluació Equip directiu, grup impulsor, comissió d'informàtica (graella de l'avaluació de la comissió)

INDICADORS

APLICACIÓ (activitats) QUALITAT DE L’EXECUCIÓ IMPACTE 1. Actualització periòdica dels blocs de cicle 2. Actualització de la pàgina web

1. Grau d'actualització 2. Graella de valoració comissió d'informàtica.

- Millora de la comunicació família - escola. - Major informació de les famílies relatives als

assumptes diaris o permanents de l'escola.

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Grau 25% 25% 25% 25% 25%


Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

38



3.2. Adequació dels elements que són referents de la imatge del centre. 40 %

ACTIVITAT 3.2.2.Difusió dels criteris d’avaluació dels diferents nivells. Publicació dels criteris educatius de forma que les famílies hi puguin accedir i conèixer-los. Responsable Grup Impulsor, Equip directiu. Professorat que hi participa Tot Alumnat implicat Tot Àrees on s’aplica Totes Temporalització Primer trimestre Recursos i espais Pàgina web, humans (tècnic informàtic) Instruments per la recollida inf. Actes de cicle, actes de coordinació Responsable de l’avaluació Equip directiu i grup impulsor.

INDICADORS

APLICACIÓ (activitats) QUALITAT DE L’EXECUCIÓ IMPACTE 1. Revisió, si escau, dels criteris d'avaluació de

cada nivell el curs 2011-2012. 2. Creació d'un apartat específic a la pàgina web

per penjar els criteris d'avaluació. 2. Pujada de la informació a la pàgina web.

1. Actes de cicle. 3. Informació a les famílies un cop penjats els

criteris 2 Enquesta de valoració de la utilitat dels criteris.

IND. Augment de la implicació de les famílies en el procés educatiu dels seus fills.

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Grau 25% 25% 25% 25% 25%


Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

39



3.3. Consolidació de les activitats, festes… com a element d'identificació i pertinença al centre. 40 %

ACTIVITAT 3.3.1. Consolidació de la comissió AMPA – docents per al de dinamitzar les activitats i festes del centre. Portar a terme les propostes de millora del curs passat. Treballar per la dinamització conjunta.

Responsable Grup Impulsor, Equip directiu. Professorat que hi participa Equip directiu, mestres de la comissió de festes. Alumnat implicat Tot Àrees on s’aplica Totes Temporalització Tot el curs Recursos i espais Centre educatiu i recursos econòmics. Instruments per la recollida inf. Actes de la comissió i valoracions per part dels cicles. Responsable de l’avaluació Equip directiu, grup impulsor, comissió AMPA - docents

INDICADORS

APLICACIÓ (activitats) QUALITAT DE L’EXECUCIÓ IMPACTE 1. Disseny de les actuacions conjuntes pel curs

2012-2013. 2. Dinamització de les diferents festivitats

celebrades a l'escola.

- Actes de la comissió de festes. - Actes de la comissió AMPA- docents.

IND Major participació de l'AMPA a l'organització de les activitats escolars. IND Millora en el grau de satisfacció de mestres, alumnes i famílies.

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Grau 25% 25% 25% 25% 25%


Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

40



3.3. Consolidació de les activitats, festes… com a element d'identificació i pertinença al centre. 40 %

ACTIVITAT 3.3.2. Inclusió de la decoració comuna dels espais interiors emmarcat en el projecte transversal de l’escola. Partir d'un eix transversal comú per tal de decorar els espais interiors del centre.

Responsable Grup Impulsor, Equip directiu Professorat que hi participa Tot Alumnat implicat Tot Àrees on s’aplica Totes Temporalització Tot el curs Recursos i espais Recursos econòmics, centre educatiu Instruments per la recollida inf. Actes de cicle i valoracions de les activitats Responsable de l’avaluació Equip directiu i grup impulsor.

INDICADORS

APLICACIÓ (activitats) QUALITAT DE L’EXECUCIÓ IMPACTE 1 Decisió de l'eix transversal del curs. 2 Programació de les activitats relacionades

amb l'eix transversal. 3 Elaboració del material necessari per decorar.

- Actes de claustre (eix) - Actes de Comissió de Festes - Actes de cicles.

IND Major grau d'implicació de mestres, alumnes vers l'eix transversal. IND Millora de la imatge general de l'escola a la “Jornada de Portes Obertes”

Avaluació

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Grau 25% 25% 25% 25% 25%


Grau 0% 25% 50% 75% 100%


Seguiment Indicador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100


2012 – 2013.

41

ANNEX 1. CERTIFICAT DE L’ACTA D’APROVACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ GENERAL DEL CENTRE I EL PLA ANUAL.

Agustina Ochoa Quevedo, secretària de l’escola Vall de Palau de Sant Andreu de la Barca,

CERTIFICO:

En la sessió número 5 del curs 2012 - 2013 del Claustre ha aprovat la Programació General de Centre

per:

A favor: 28

En contra : 0

Abstencions: 2

Nuls: 0

I perquè consti, signo la present certificació amb el vist i plau de la directora el dimarts 23 d’octubre

de 2012.

La secretària,

Vist i plau

Agustina Ochoa Quevedo Ana Mª Antón Arribas


2012 – 2013.

42

ANNEX 2. CERTIFICAT DE L’ACTA D’APROVACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ GENERAL DEL CENTRE I EL PLA ANUAL.

Agustina Ochoa Quevedo, secretària de l’escola Vall de Palau de Sant Andreu de la Barca,

CERTIFICO:

En la sessió número 1 del curs 2012 - 2013 del Consell Escolar del Centre ha aprovat la Programació

General de Centre per:

A favor: 14

En contra : 0

Abstencions: 0

Nuls: 0

I perquè consti, signo la present certificació amb el vist i plau de la directora el dimarts 6 de

novembre de 2012.

La secretària,

Vist i plau

Agustina Ochoa Quevedo Ana Mª Antón Arribas

Programaci General de Centre 2012 - 2013

Documents

Transcript of Programaci General de Centre 2012 - 2013