PROGRAMACIÓN ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN … · Educación Secundaria Obligatoria en la...
55
CURSO: 2015-16 PROGRAMACIÓN ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA PROFESORES: TERESA HENAREJOS TERESA LACASA ANA L. LÓPEZ ADOLFO SEGARRA
Transcript of PROGRAMACIÓN ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN … · Educación Secundaria Obligatoria en la...
CURSO: 2015-16
PROGRAMACIÓN
ANUAL DEL
DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESORES:
TERESA HENAREJOS
TERESA LACASA
ANA L. LÓPEZ
ADOLFO SEGARRA
1-INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
1.1- MARCO LEGISLATIVO
La Constitución Española de 1978 recoge como un derecho fundamental en su
artículo 27.1 el que “todos tienen derecho a la educación”, cuyo desarrollo legislativo se
concreta en la L.O.G.S.E. y en la la L.O.E. que regula la estructura del Sistema
Educativo. La L.O.E. dedica el Capítulo III del Título I a la Educación Secundaria
Obligatoria, que establece que en los alumnos hay que desarrollar doce capacidades
relacionadas con los ámbitos cognitivos, afectivos, motrices y de comunicación. De
entre todas ellas, algunas presentan una relación más significativa con el área de
Educación Física.
La autonomía pedagógica de los centros docentes se concreta con carácter
general en las programaciones didácticas que son los instrumentos de planificación
curricular específicos de cada una de las áreas, asignaturas y módulos. Por tanto, la
programación didáctica tiene que realizarse según el currículo vigente que esta regulado
por el Decreto nº 112/2007, de 20 de julio, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana.
La estructura de esta programación didáctica se determina a partir de lo
establecido en el Real Decreto 276/2007.
1.2. MARCO TEÓRICO.
MARCO TEÓRICO GENERAL
Para la elaboración de esta Programación Didáctica se han tenido en cuenta la
teoría existente sobre planificación educativa del currículo, empezando por el propio
concepto de currículo que recoge el Decreto de currículo como "el conjunto de
objetivos, contenidos, competencias básicas, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema
educativo” Por otro lado, siguiendo a Francisco Imbernón (1992), entendemos por
programar "establecer una serie de actividades en un contexto y un tiempo determinados
para enseñar unos contenidos con la pretensión de conseguir varios objetivos"
Para la elaboración de la Programación tendremos en cuentas las cuatro fuentes
habituales del currículo: SOCIOLÓGICA, EPISTEMOLÓGICA, PSICOLÓGICA y
PEDAGÓGICA. Así como las finalidades de la Programación Didáctica establecidas
en la Resolución de 26 de julio de 2000, de la Dirección General de Ordenación e
Innovación Educativa y Política Lingüística:
1. Facilitar la práctica docente.
2 .Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas y la práctica en el aula.
3. Servir como instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del proceso
de enseñanza y aprendizaje.
4. Ofrecer el marco de referencia más próximo para organizar las medidas de
atención a la diversidad del alumnado.
5. Proporcionar elementos de análisis para la evaluación del Proyecto educativo,
del Proyecto curricular y de la propia práctica docente.
MARCO TEÓRICO DE LA ASIGNATURA (CONCEPCIÓN DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA)
Además de las referencias teóricas anteriores y que son comunes a todo ejercicio
de planificación o programación didáctica, cada área tiene su propia naturaleza y
características, que tendremos que conocer y considerar al programar, ya que influirán
en cómo se secuencian los objetivos o contenidos, en la metodología, en la relación con
los temas transversales, etc.
El desarrollo armónico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente la
inclusión en la formación de los jóvenes de aquellas enseñanzas que van a potenciar el
desarrollo de sus capacidades y habilidades motrices, asumiendo actitudes, valores y
normas con referencia al cuerpo y sus movimientos.
La escasa actividad corporal desplegada en el actual sistema de vida –
desplazamientos en vehículos, sustitución de los trabajos realizados directamente por el
hombre por trabajos de máquinas apropiadas, viviendas con espacios muy reducidos,
reducción progresiva del tiempo de trabajo, entre otros– conduce a que cada vez
adquieran mayor importancia las actividades físicas como medio de equilibrio
psicofísico y de ocupación del tiempo libre.
El cuerpo y el movimiento son los ejes básicos en los que se debe centrar la acción
educativa del área de Educación Física. Es importante el conocimiento corporal
vivenciado y de sus posibilidades de movimiento, no sólo por su valor funcional, sino
también por el carácter integrador que tiene. Se trata, pues, de educación del cuerpo y el
movimiento por el valor propio e intrínseco que tiene esta formación, y también de
educación a través del cuerpo y el movimiento para conseguir otros objetivos
igualmente importantes para el modo de vida actual, como la salud, la utilización del
ocio, la reducción del estrés, etc.
La concepción de Educación Física intenta aunar e integrar las distintas corrientes
que actualmente coexisten, admitiendo las distintas funciones asignadas a la Educación
Física por dichas corrientes: función de conocimiento, anatómico funcional, estética y
expresiva, comunicativa y de relación, higiénica, agonística, catártica y placentera, y de
compensación. La PD del área no se reducirá exclusivamente al tratamiento de
capacidades físicas y habilidades motrices, sino que pretenderá otros aspectos de
carácter comunicativo, afectivo y cognitivo sobre los que también es necesario incidir.
En definitiva, programamos reconociendo a la Educación Física una multiplicidad de
funciones, que contribuyen por ellas mismas a la consecución de los objetivos generales
de la educación obligatoria y que recogen todo el conjunto de prácticas corporales y no
aspectos parciales de las mismas.
Las líneas de actuación o las orientaciones hacia las que deben dirigirse las
acciones educativas se concretan en:
- Educación en el cuidado del cuerpo y de la salud.
- Educación para la mejora corporal y de la forma física.
- Educación de la utilización constructiva del ocio mediante la práctica de
actividades recreativas y deportivas individuales y colectivas.
- Educación para la mejora de la relación interpersonal a través de la actividad
física.
- Educación en la reflexión sobre los distintos factores socioculturales asociados a
las actividades físicas.
En la actividad física nos encontramos en una etapa crucial de definición y
estabilización de los intereses y actitudes, en principio favorables hacia las actividades
físicas, por lo que hay que tratar que se afiancen a través de intervenciones didácticas
adecuadas, a la vez que pretenderemos el aumento del interés por la salud, por la
estética corporal, por la recreación y por la incorporación definitiva a los grupos
sociales en los que se encuentra.
El deporte en el área de Educación Física, debe tener un carácter abierto, sin que la
participación se supedite a las características de sexo, niveles de habilidad u otros
criterios de discriminación, y no debe responder a planteamientos competitivos,
selectivos y restringidos a una sola especialidad. Lo que no quiere decir que haya que
desterrar la competición de las prácticas deportivas, pues ésta tiene un alto valor
motivador para el alumno, siempre que se utilice con criterios estrictamente educativos
y acompañada de prácticas que fomenten la colaboración. Por ello mi PD pretenderá
promover y facilitar que el alumno domine un número variado de actividades corporales
y deportivas.
Las actividades, en esta etapa, dejan de tener un sentido predominantemente
lúdico para seguir un tratamiento cada vez más específico en el desarrollo de los
contenidos, tanto de condición física, con una clara orientación hacia la salud, como de
habilidades específicas.
El área debe contribuir también a la consolidación de hábitos, valores y actitudes
que favorezcan la salud y un mejor nivel de calidad de vida.
En estas edades el alumno debe ser cada vez más autónomo en la toma de
decisiones. Este proceso debe ir desarrollándose de forma progresiva ya que precisa que
el alumno se vaya adaptando a un determinado proceder didáctico, por lo que en mis
actuaciones habrá dos fases: Fase directiva, en la cual el profesor asume la función de
protagonista principal y metodología es más directiva e intervencionista, y Fase
autónoma, en la que el alumno participa de forma reflexiva y responsable en numerosos
aspectos de la programación, como selección de tareas y medios, organización de
actividades, utilización de tecnologías de la información y la comunicación entre otros,
hasta llegar a planificar su propia actividad.
Como conclusión entendemos la Educación Física como un área del currículo que
tiene su propia especificidad, el cuerpo y el movimiento, pero cuya finalidad última,
perfectamente armonizada con otros objetivos de carácter más amplio, es la educación
integral de la persona.
2-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
La materia de Educación física contribuye de manera directa y clara a la
consecución de dos competencias básicas: la competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana.
El cuerpo humano constituye una pieza clave en la interrelación de la persona
con el entorno y la Educación física está directamente comprometida con la adquisición
del máximo estado de bienestar físico, mental y social posible, en un entorno saludable.
La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la
Educación física proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos
saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la etapa obligatoria. Además,
aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física, sobre todo de
aquellas cualidades físicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-
resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio
natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza.
La Educación física plantea situaciones especialmente favorables a la
adquisición de la competencia social y ciudadana. Las actividades físicas son un
medio eficaz para facilitar la integración y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen
al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo. La práctica y la
organización de las actividades deportivas colectivas exige la integración en un
proyecto común, y la aceptación de las diferencias y limitaciones de los participantes,
siguiendo normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada
integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las normas y reglamentos
que rigen las actividades deportivas colaboran en la aceptación de los códigos de
conducta propios de una sociedad.
3-OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en las alumnas y alumnos
las capacidades que les permitan:
a) Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el dialogo, afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural, abierta y democrática, y prepararse para el ejercicio de
la ciudadanía democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de los procesos del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y
social.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitución, la igualdad
de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, y
rechazar los estereotipos y cualquier discriminación.
e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
h) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades, así como valorar el esfuerzo con la
finalidad de superar las dificultades.
i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por
escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades comunicativas del
valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental
de su patrimonio cultural, así como las posibilidades comunicativas del castellano como
lengua común de todas las españolas y los españoles y de idioma internacional.
Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura de ambas
lenguas.
j) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de la
Comunitat Valenciana, de España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural
y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas
críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los
demás.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetarlas diferencias.
Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los hábitos de higiene, así
como del ejercicio físico y de la adecuada alimentación, incorporando la práctica del
deporte y la educación física para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de las ciudadanas y los
ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
n). Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo
responsable, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
o) Valorar y participar en la creación artística y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
p) Analizar y valorar, de forma crítica, los medios de comunicación escrita y
audiovisual.
4- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
1. PARTICIPAR Y COLABORAR de manera activa, con regularidad y eficiencia,en
las actividades programadas con independencia del nivel de habilidad y capacidad
personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de
respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa.
2. CONOCER Y VALORAR los efectos beneficiosos, riesgos y contradicciones que
presenta la práctica habitual y sistémica de la actividad física a lo largo de la vida, en el
desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y salud,
individual y colectiva.
3. AUMENTAR las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de
las capacidades, tanto físicas como motrices, desarrollando actitudes de autoexigencia y
superación personal.
4. MEJORAR las capacidades de adaptación motriz a las exigencias de su entorno y a
su variabilidad.
5. PLANIFICAR actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en
relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del
nivel inicial.
6. CONOCER el cuerpo y sus necesidades, adoptar una actitud crítica y consecuente
frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condición física, la salud y la calidad
de vida, haciendo un tratamiento diferenciado de cada capacidad.
7. RECONOCER, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y
expresión creativa; diseñar y practicar actividades rítmicas con y sin una base musical.
8. RECONOCER el medio natural como espacio idóneo para la actividad física y
discriminar aquellas practicas que pueden causarle cualquier tipo de deterioro.
9. RECUPERAR Y COMPRENDER el valor cultural de los juegos y deportes
populares, tradicionales y creativos, como elementos característicos de la Comunidad
Valenciana que hace falta preservar, practicarlos con independencia del nivel de
habilidad personal y colaborar con la organización de campeonatos y actividades de
divulgación. Especialmente la Pelota Valenciana en sus diferentes modalidades.
10. MOSTRAR habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y
deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente
de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.
11. CONOCER las posibilidades que el entorno ofrece (espacios, equipamientos e
instalaciones) para la práctica de la actividad física deportiva..
12. CONOCER y utilizar técnicas básicas de respiración y relajación como medio para
reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante la actividad cotidiana y/o
en la práctica de actividades físicas deportivas.
13. CONOCER y practicar actividades y modalidades deportivas individuales,
colectivas y de adversario; aplicar los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos
en situaciones de juego, con progresiva autonomia en su ejecución.
14. UTILIZAR las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de
apoyo a la materia.
5-METODOLOGIA. ORIENTACIONES DIDACTICAS
5.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS GENERALES.
La idea fundamental que sustenta estos principios es que el alumno/a es el
principal artífice de su propio aprendizaje y que el profesor se convierte en
mediador o guía en este proceso, permitiendo establecer relaciones entre los
conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos. Por lo que
tendremos que:
1.- Partir de los conocimientos previos del alumno.
2.- Proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos
conocimientos.
3.- Es importante propiciar en las actividades la reflexión personal de lo
realizado
4.- Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes.
5.- Desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación de
la propia actividad de aprendizaje, es decir, aquéllas relacionadas con el
aprender a aprender.
6.- Los contenidos deben presentarse con una estructuración clara de sus
relaciones.
7.- Ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado.
8.- Concedemos gran importancia al trabajo conjunto del equipo docente y
del Departamento.
9.- La información que suministra la evaluación debe servir como punto de
referencia para la actuación pedagógica.
10.- Es necesario que el alumno y alumna participe en el proceso a través
de la autoevaluación y la coevaluación.
5.2-OTROS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS. TIPO DE METODOLOGÍA.
Y como consecuencia de lo anteriormente expuesto, entendemos que será
una metodología eminentemente LÚDICA, el juego será a la vez que un recurso
una metodología en sí mismo, siendo además: ACTIVA, FLEXIBLE,
PARTICIPATIVA, INTEGRADORA, NATURAL.
5.3TÉCNICAS Y MÉTODOS
Como técnicas emplearemos las dos fundamentales:
1. La REPRODUCCIÓN DE MODELOS en aquellas unidades en las
que el aprendizaje precise de un rendimiento mecánico como factor vital
para que el objetivo propuesto se pueda alcanzar de forma eficaz.
2. Los métodos de BÚSQUEDA en las unidades que nos interese, para
que el alumno desarrolle los procesos deductivos y de enriquecimiento. No
existen pues soluciones mejores, sino percepción de formas de actuación.
En cuanto a los métodos, partimos del convencimiento de que no existe
ninguno perfecto y aplicable a todas las situaciones y, por lo tanto, emplearemos
aquel más adecuado a cada situación desde los más reproductivos como el Mando
Directo, hasta los más productivos y creativos como el Descubrimiento Guiado.
En la estrategia en la práctica emplearemos tareas globales cuando sea
posible y acudiendo a las analíticas cuando sea necesario en función de la
naturaleza del trabajo a realizar.
5.4-INTERVENCIÓN DEL PROFESOR
El profesor actúa como intermediario entre alumno y el nuevo
conocimiento, de dos formas:
a) Situando el conocimiento al nivel del alumno.
b) Ayudando al alumno en el proceso de aprendizaje.
5.5-SELECCIÓN DE TAREAS O ACTIVIDADES
El diseño de las actividades de Enseñanza-Aprendizaje constituye uno de
los factores más relevantes de la metodología docente.
Las actividades de Educación Física pueden agruparse en torno al
momento de enseñanza pudiendo servir para Diagnóstico. Motivación: actividades
introductorias y de comienzo. Resumen. Refuerzo o Ampliación. Evaluación.
5.6-ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
La elaboración o diseño de actividades es un elemento fundamental para
todo el proceso, entre otras, serán:
De enseñanza:
+ Diseño de unidades didácticas.
+ Diseño de actividades de las UU.DD., serán: de conocimientos previos,
motivación, desarrollo de contenidos, refuerzo, ampliación, evaluación.
+ Elaboración y organización de los materiales didácticos del alumno y de
apoyo.
+ Explicación a los a los alumnos acerca de los contenidos y objetivos de
la UU.DD.
+ Dirigir las actividades que lo requieran.
+ Organizar el aula (espacios, tiempos, agrupamientos y materiales) para
estimular y facilitar el trabajo tanto dirigido como autónomo de los
alumnos.
+ Controlar y ayudar en dicho trabajo autónomo.
+ Evaluar todo el proceso.
De aprendizaje:
+ Relacionadas con los distintos contenidos.
+ Participación en las actividades y juegos.
+ Fabricación de materiales.
+ Propuestas de actividades.
+ Colaboración con los compañeros y con el profesor.
+ Evaluación de los contenidos desarrollados.
5.7-CARÁCTER INTERDISCIPLINAR DE LA PROGRAMACIÓN.
Somos conscientes de la dificultad para una coordinación eficaz de las
distintas áreas, lo que no implica que no intentemos realizar algunas actividades
conjuntas con el resto de los compañeros y distintas áreas, relacionadas con las
salidas a la naturaleza, la expresión corporal y los juegos y deportes
populares y tradicionales.
5.8.- RECURSOS MATERIALES
Los recursos materiales se engloban dentro de un concepto más general de
“Recursos Didácticos” y se definen como materiales didácticos las diferentes
herramientas que utilizan los profesores y los alumnos en el desarrollo del
proceso de enseñanza–aprendizaje. En Educación Física los recursos ocupan un
papel importantísimo dado el carácter procedimental del área.
Debido al diferente alcance y denominación dado al término, se pueden
adoptar muchos puntos de vista a la hora de clasificarlos lo más sencillo es
clasificarlos teniendo en cuenta su naturaleza así, serán :
a)-Recursos didácticos de carácter humano: profesores, otros
alumnos,..., monitores
b)-Recursos didácticos de carácter metodológico: estrategias, técnicas
de enseñanza, ..
c)-Recursos didácticos de carácter material: consideraremos las
instalaciones y espacios y los materiales auxiliares o instrumentales que
podemos llamar los “soportes de la actividad”. En este apartado de la
Programación nos centraremos en los materiales auxiliares o
instrumentales.
RECURSOS MATERIALES AUXILIARES. CLASIFICACION
c.1. Material de enseñanza propiamente dicho. En Función de la
finalidad en su construcción:
1. Material convencional.- Se trata de todo el material o recursos
didácticos típicos del área de Educación Física.
2. Material convencional utilizado de forma no convencional. Se
trata de utilizar el material que se ha considerado tradicional de una
forma alternativa.
3. Material no convencional. Es todo aquel material que no ha
sido utilizado tradicionalmente en la Educación Física. Puede ser de
diferente índole:
● Material construido por los propios alumnos y/o el profesor:
Maracas, pelotas cometa, zancos, raspa, receptáculo,
botellas lastradas, etc.
● Material tomado de la vida cotidiana: no han sido creados
para las actividades físico-deportivas, pero son útiles para el
desarrollo de las mismas: toallas, bolsas, sacos, etc.
● Material de desecho o "reciclable": como su nombre indica,
aquí se incluyen aquellos materiales que se rescatan de la
"basura". Podemos encontrar dos tipos de material:
- Material directamente utilizable: cajas de cartón,
periódicos, neumáticos viejos, etc
- Material de desecho que tiene que ser manipulado
antes de ser utilizado
● Material comercializado: construido y comercializado
para la práctica de actividades denominadas alternativas.
Entre los más utilizados y generalizados podemos
destacar los siguientes: disco volador, zancos, stick de
floorball, pédalos, palos del diábolo, palas de plástico,
etc.
● Material comercializado facilitador de actividades
de enseñanza convencionales (adaptadas): son todos aquellos
materiales pensados para facilitar y motivar el aprendizaje de
ciertas actividades o habilidades: vallas de PVC, picas multiusos,
balones y pelotas de goma, de goma-espuma, rugosas, de diferentes
formas y tamaños, etc.
●
c.2 Otros materiales complementarios. Aquí situaríamos todo aquel
material que no entrara en las clasificaciones anteriores, por ejemplo:
a. Material fungible. Por ejemplo: globos, tizas, dorsales, cintas, etc.
b. Material complementario del profesor y el área. Cronómetros, cinta
métrica, silbatos, petos, camisetas, ...
c. Material de soporte a la gestión de la clase por el profesor, documentos,
listas
Características. Intentaremos que sean las siguientes:
a. Seguridad.
b. Rentabilidad de utilización.
c. Duración.
d. Funcionalidad.
e. Polivalencia.
f. No contaminantes.
g. No discriminatorios.
Criterios de selección y de utilización
La práctica de la Educación Física se apoya en el uso de diferentes
materiales, que deben poseer un carácter multifuncional, no ser peligrosos, sin que
por ello deban ser sofisticados: pelotas de diferentes texturas, tamaños y colores,
balones, aros, picas, bancos suecos, combas, cuerdas, banderines, instrumentos
musicales diversos, etc. son elementos que favorecen notablemente la práctica de
la Educación Física.
Existen unos criterios generales básicos de selección:
- La utilidad.
- Que sean de fácil acceso para los alumnos.
- Que sean polivalentes.
- Que sean diversos y variados en cuanto a forma y contenido.
- Que sean adecuados a los intereses y las características del alumnado.
- Elaborados según criterios pedagógicos adecuados.
- Se procurará seleccionar materiales y recursos que sean actuales y
novedosos.
La utilización de los recursos se ajustará a los siguientes criterios:
▪ Que no sustituyan al profesor
▪ Que no sustituyan las experiencias directas
▪ Que generen actividad
▪ Que estén ordenados y organizados
▪ No se debe utilizar el recurso único
6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
EXENCIONES PARCIALES Y TOTALES
En este nivel de Educación Secundaria Obligatoria, como norma, no se
contempla la posibilidad de exención en la asignatura.
En caso de exención parcial, bien por algún período de tiempo, bien para
determinados ejercicios, deberán ser justificadas por el médico con un informe
detallado, aunque no será necesario un Certificado Médico Oficial.
Si la exención es total, es decir, va a durar todo el curso, siguiendo las directrices
de la Consellería de Educación, ha de realizarse en Certificado Médico Oficial,
especificando la incapacidad concreta del alumno/a y datos sobre la duración y
evolución de la misma. Igualmente deben indicarse los ejercicios y actividades
desaconsejadas y aquéllos que sí pueden beneficiar y mejorar su incapacidad. Este
informe será presentado a su profesor/a al principio del curso escolar y a la secretaría
del centro, que lo entregará para su visado por el inspector médico de los Servicios
Territoriales de Conselleria antes de finalizar el mes de noviembre.
Todos los alumnos con cualquier tipo de problema físico, orgánico o funcional
tienen la obligación de asistir a clase con sus compañeros. Estos alumnos/as no estarán
de ningún modo exentos del apartado teórico de la asignatura. En cuanto al apartado
práctico, y siempre cumpliendo las directrices médicas, deberán realizar todas aquellas
tareas que no sean contraindicadas y todas aquellas que beneficien su “incapacidad”
Ante la carencia de servicio sanitario en los centros, se recomienda al
principio de cada curso la conveniencia de una revisión médica por si se detectase
alguna anomalía funcional u orgánica.
7. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO
7.1. MARCO GENERAL
La atención a la diversidad (AD) es el conjunto de medidas que adopta el
profesor para dar respuesta a las necesidades individuales de cada uno de sus
alumnos.
La CONSTITUCIÓN,( que establece el derecho a la educación de todas las
personas), La LOCE ( que regula la forma de plasmar este derecho ), la Ley de
integración social de los minusválidos, ( LISMI 13/1982 de 7 de Abril nos vincula
al movimiento general de integración), LEY ORGÁNICA 9/1995, DE 20 DE
NOVIEMBRE, DE LA Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros
Docentes. La atención a la diversidad es necesario entenderla desde dos puntos de
vista, como un principio de intervención que afecta al conjunto del alumnado y
que aparece en la normativa para cada nivel educativo, y aquellas medidas que con
carácter específico se aplican a determinados colectivos que por distintas causas se
encuentran en situación desfavorecida y que aparecen en los artículos del 71 al 83
de la LOE.
Con carácter general en el capítulo I del Título 2 es el que nos aclara cuales
son dichas necesidades específicas de apoyo educativo, clasificando en cuatro los
grandes grupos de atención:
a) Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
b) Alumnado con altas capacidades intelectuales
c) Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español
7.2. ATENCIÓN A LAS NECESIDADADES ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN FÍSICA.
El proceso de enseñanza y aprendizaje tendrá éxito en la medida en que el
profesor adecue su intervención a la manera peculiar de aprender que tengan los
alumnos. Así, la individualización de la enseñanza es la meta que todo sistema
educativo persigue, a la vez que la mayor dificultad con la que se encuentra. En
nuestra área, entre otras, las dificultades más frecuentes son:
▪ 1-Problemas de acceso a los recursos por situación de desventaja
social. Podemos:
+ Disponer de algunas unidades de estos recursos, como material del
centro, para facilitárselo a los alumnos en dicha situación
+ Fomentar el préstamo de recursos entre compañeros, desarrollando
actitudes de solidaridad y compañerismo.
▪ 2-Actitud desfavorable hacia la Educación Física. Podemos:
+ Reforzar positivamente sus comportamientos colaborativos y de
compañerismo.
+ Reforzar positivamente su esfuerzo por realizar correctamente las
actividades.
+ Destacar el enfoque lúdico de la actividad física.
▪ 3-Capacidades motrices menores o mayores que la mayoría de los
alumnos de la misma edad. Podemos:
+ Introduciendo actividades de refuerzo y apoyo para los alumnos con
menores capacidades.
+ Introduciendo actividades de ampliación para los alumnos con mayores
capacidades.
▪ 4-Necesidades educativas especiales.
+ Realizar adaptaciones curriculares significativas.
Será a través de adaptaciones curriculares más o menos significativas la
forma de ayudar a los alumnos y alumnas de los cuatro colectivos anteriormente
mencionados. Algunos ejemplos de posibles adaptaciones a partir de la
realización de actividades de refuerzo o de ampliación, serán:
A. adaptaciones curriculares de acceso.
Adaptaciones en los Elementos Personales.
Adaptaciones en los Elementos Materiales y su Organización.
B. adaptaciones curriculares propiamente dichas.
B.1.adaptaciones curriculares no significativas.
B.1.1-Adaptaciones en la metodología.
- Normalizar en el aula los sistemas de comunicación de los niños con n. e.
especiales.
- Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión de los alumnos.
- Seleccionar actividades que, beneficiando a todos, lo hacen
especialmente con alumnos que presentan necesidades educativas
especiales. Buscar actividades alternativas.
Adaptaciones pedagógicas
- Apoyo verbal, visual, manual.
- División del movimiento en secuencias.
- Tiempo adecuado entre explicación y ejecución.
Adaptaciones del medio de aprendizaje.
- Variación de los ingenios.
- Utilización de material que permita la creatividad.
- Eliminar las fuentes de distracción.
- Variación permanente de la forma del grupo.
Simplificación de las percepciones.
- Modificar la trayectoria y la velocidad del móvil.
- Utilizar balones de diferentes dimensione y colores.
- Cambiar la altura y distancia del pase, el ángulo de recepción del balón.
Simplificación del gesto.
- Andar o rodar en lugar de correr.
- Modificar la posición de los jugadores.
- Reducir la distancia y desplazamientos para lanzar o recibir.
- Reducir los temores y dificultades.
B.1.2-Adaptaciones en las actividades de enseñanza -
aprendizaje.
- Se deberán diseñar actividades con diferentes grados de dificultad y
niveles de Ejecución.
- Procurar diseñar actividades diferentes para trabajar un mismo contenido.
- Planificar actividades de libre elección por parte de los alumnos.
Simplificación de las actividades.
- Adaptación de las reglas de juego.
- Atribuir al alumno un puesto concreto en el juego.
- Permitir la participación de otras personas.
- Reducir las dimensiones del terreno de juego.
B.2. adaptaciones curriculares significativas.
Fundamentalmente:
Los objetivos:
- Supresión de objetivos básicos.
- Introducción de objetivos específicos, complementarios y/o alternativos.
Los contenidos:
-Introducción de contenidos específicos, complementarios y/o alternativos.
- Supresión de contenidos y/o bloques de contenidos.
La evaluación:
- Introducción de criterios de evaluación específicos.
- Supresión de criterios de evaluación generales.
- Adaptación de criterios de evaluación comunes.
8. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
Los contenidos que el currículo señala como transversales de la educación,
es decir, que deben tratarse desde todas las áreas y en toda la etapa, pueden
desarrollarse, como veremos prácticamente en su totalidad, desde el área de Educación
Física. Son los siguientes:
* Educación para la convivencia (Moral y Cívica).
Desde el área de la Educación Física se le ofrece al alumnado la posibilidad
de establecer ricas y fluidas relaciones con los compañeros/as, potenciándose así la
función socializadora del área, que se apoya tanto en el tipo de actividades como en el
sentido que se les da a las mismas.
La idea de participación, colaboración o aportación al grupo es un elemento
constante a lo largo de todo el Proyecto. (respeto por los reglamentos, la búsqueda de
actuaciones consecuentes y respetuosas...).
* Educación sexual y para la salud.
La Educación Física tiene una responsabilidad directa en la educación para
la salud desde el momento en que uno de los factores para su conservación es la práctica
adecuada de actividad física. En este sentido, un buen número de objetivos pretenden
desde el simple conocimiento o experimentación de ciertas actividades físicas hasta
consolidar hábitos de práctica permanente al finalizar la etapa educativa, la mejora y
conservación de la salud y, en consecuencia, de la calidad de vida de los alumnos/as.
Durante todo el Proyecto se pretende desarrollar la autoestima del alumnado, la
valoración de la propia imagen y aceptación de la misma..., aspectos también
fundamentales para la salud del individuo.
La salud tiene un espacio propio entre los contenidos conceptuales que se
desarrollarán a lo largo de esta etapa educativa.(Salud y calidad de vida, factores de los
que depende la salud, los riesgos y beneficios de la actividad física, el conocimiento del
cuerpo y sus necesidades, los hábitos tóxicos, los errores posturales, calzado e
indumentaria correcta, etc.), son algunos ejemplos.
La educación de los hábitos higiénicos y alimenticios contribuye también
sin lugar a dudas a la educación para la salud.
La Educación sexual puede y debe abordarse dentro de nuestra materia con
mayor facilidad que en otras, debido al tratamiento más desinhibido que se le da al
cuerpo y al esquema corporal en general.
* Educación ambiental.
La toma de conciencia de los problemas que afectan al medio ambiente, son
estudiados, fundamentalmente, desde la perspectiva de actividades que se desarrollan en
el medio natural. El bloque de contenidos “actividades en el medio natural”, desarrolla
una serie de conceptos, procedimientos y actitudes directamente relacionados con las
actividades físicas que se llevan a cabo en la naturaleza. Por tanto, el conocimiento del
medio y su vulnerabilidad, las técnicas adecuadas para utilizarlo y las normas para su
conservación se impartirán al desarrollar estos temas.
* Educación no sexista (para la igualdad de oportunidades entre los sexos).
Se intenta promover a través de este Proyecto una participación equitativa, de
forma que todos participemos en todas las actividades, ya que en ningún momento se
establecen diferencias en la práctica deportiva según el sexo.
* Educación del consumidor.
Los aspectos socioeconómicos del fenómeno deportivo, como objeto de
consumo de masas, es un contenido previsto en el Diseño Curricular del área de
Educación Física. Tratamos de promover la actividad física en los alumnos/as con
independencia de las modas, no siempre beneficiosas según su momento evolutivo y de
su maduración. Hacemos especial hincapié en desarrollar una actitud crítica ante el
bombardeo de ofertas deportivas. En cuanto a la utilización de material deben medir la
calidad y el precio en función de sus posibilidades, sin dejarse llevar por marcas
concretas, no siempre adecuadas a sus necesidades.
* Educación para la paz.
Uno de los contenidos actitudinales más aplicado en todo el desarrollo curricular
del área de Educación Física es el de aceptación y respeto de la propia realidad
(corporal y funcional), de las diferencias con los demás (de capacidad, de eficiencia
motriz y morfología) y de las normas (reglas) y resultados (en competición).
Promovemos de esta manera, en las clases de Educación Física, la resolución de los
conflictos de forma pacífica especialmente a través del diálogo. Estos conflictos surgen
en muchos casos de las actividades más competitivas, por lo que enlazamos con una
educación para la competición sana dentro de unos límites establecidos, que no dañen
los derechos de los adversarios y compañeros.
*Educación vial.
Los objetivos de Educación Vial que deberán alcanzar los alumnos/as a lo largo
de la ESO. con relación a la Educación Física contemplan una triple finalidad:
1. Apreciar y valorar la importancia de las normas y consejos orientados
a la formación de una adecuada conducta vial.
2. Desarrollar en los adolescentes el sentido de la responsabilidad
referido a la conducción de bicicletas y ciclomotores y que, al mismo tiempo,
conozcan las normas y señales relativas a la circulación de tales vehículos.
1. Desarrollar hábitos de comportamiento ante un accidente de tráfico y conocer
las normas e instrucciones de Socorrismo y de Primeros Auxilios.
CONTENIDOS 1º ESO
1ª EVAL.
● El calentamiento: Movilidad articular, estiramientos, activación del sistema
cardio-respiratorio.
● Condición física: Flexibilidad, fuerza, resistencia y velocidad.
● Carrera continua 10 min.
● Atletismo: Técnica de carrera, salto de longitud y relevo con entrega en
parado.
● Baloncesto adaptado: Bote, pase y recepción, tiro, entrada a canasta. Partidos
y reglamento básico
2ª EVAL.
● Habilidades gimnásticas: Equilibrio en banco sueco, salto con minitramp,
volteo adelante, vertical de cabeza y murciélago en espaldera.
● Balonmano adaptado: Desplazamiento con balón, pase y recepción,
lanzamiento y parada. Partidos y reglamento básico.
● Cuerda: salto adelante y atrás con pies juntos y sin rebote. Idem a pata coja
con derecha e izquierda. Idem con pies alternos.
● Carrera continua 15 min
3ª EVAL.
● Acrosport: figuras de 2,3,4,5, y más. Introducir ritmo en los enlaces entre
figura y figura.
● Voleibol: saque de mano baja y toque de antebrazos. Iniciación al toque de
dedos.
● Carrera continua 20 min.
CONTENIDOS 2º ESO
1ª EVAL.
● Calentamiento especifico y toma de pulsaciones.
● Condición física: Flexibilidad, fuerza, velocidad y resistencia.
● Carrera continua 15 min.
● Atletismo: triple salto,altura y relevo con entrega en aceleración.
● Voley: recordatorio de los contenidos de 1º.
2ª EVAL.
● Habilidades gimnásticas:Las de 1º más pino, rueda lateral, volteo sobre
banco y plinto( voluntario).
● Balonkorf
● Carrera continua 20 min.
● Cuerda: salto cruzado y duble.
3ª EVAL.
● Ultimate
● Acrosport: combinando música y expresión
● Voley: toque de dedos y reglas básicas para partidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumnado será evaluado mediante la observación diaria de sus procesos de
aprendizaje, atendiendo a la adquisición de destrezas y habilidades motrices, así como al
desarrollo de capacidades físicas y al aprendizaje de conceptos relativos a los
contenidos trabajados. Además realizarán pruebas físicas y teóricas acordes con la
práctica trabajada. También se tendrá en cuenta la adquisición de hábitos saludables y
de respeto a la convivencia.
La evaluación se hará pues, atendiendo a tres aspectos:
● Conceptos, con un valor del 20 % de la nota
● Procedimientos, con un valor del 50%.
● Actitudes, con un valor de 30%.
Para poder aprobar, el alumnado deberá haber obtenido al menos un 4 sobre 10 en cada
uno de los tres apartados y siempre que aplicando el porcentaje, obtenga un mínimo de
5 sobre 10.
Los alumnos/as que hayan faltado a clase o no hayan participado activamente en más
de tres sesiones y no tengan una causa justificada, suspenderán la evaluación. Sin
embargo, los contenidos que hayan superado en el resto de las sesiones, no tendrán que
volver a repetirlos en la recuperación.
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA DE 3º ESO.
- TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS 3º E.S.O.
Primer trimestre
U.D.CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD
U.D. VOLEIBOL
Segundo trimestre
U.D. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD
U.D. BADMINTON
U.D. BÉISBOL
Tercer trimestre
U.D. DANZA Y RITMO
U.D.FLOORBALL ( Iniciación al Hockey)
-EVALUACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 1º y 2º CICLO DE LA E.S.O.
A la hora de calificar al alumnado se tendrá en cuenta la consecución adecuada de los
objetivos didácticos, tanto conceptuales, procedimentales como actitudinales. Los
cuales supondrán el siguiente porcentaje de la nota:
20% ámbito conceptual.
50% ámbito procedimental.
30% ámbito actitudinal.
Además para que la calificación se considere positiva será necesario cumplir con unos
requisitos mínimos:
1. Asistir a clase regular y puntualmente, así como participar de forma adecuada en las
actividades que se realicen en las mismas. La no participación en las sesiones durante
tres veces sin causa justificada, o tres faltas de asistencia injustificadas suponen el
suspenso en la evaluación.
2. Alcanzar un mínimo de 4 puntos en una escala del 1 al 10 en cada uno de los ámbitos
conceptuales, procedimentales y actitudinales y que una vez aplicados los porcentajes
arriba indicados en cada ámbito, se obtenga una calificación global mínima de 5
puntos.
De esta manera la calificación del trimestre se corresponderá con la suma de los tres
ámbitos:
Contenidos conceptuales: en cada trimestre se podrá realizar uno o varios exámenes,
trabajos individuales o grupales, así como cuestiones planteadas durante las sesiones.
Contenidos procedimentales: este apartado recoge la calificación de las pruebas
prácticas que en cada evaluación se realicen de acuerdo a las unidades didácticas
programadas (test físicos, pruebas de habilidad, composiciones coreográficas, etc.)
Contenidos actitudinales: se engloban todos los aspectos referentes
a la asistencia, interés y dedicación a la asignatura, participación en
clase, respeto al grupo, al profesorado, a las normas de clase y al material e
instalaciones; así como, el grado de esfuerzo y motivación mostrados. Se calificará
sobre la base del seguimiento diario que nos dará la pauta a la hora de calificar al
alumnado en este apartado.
Dado que la asistencia se considera obligatoria, según R/D 732/1995
art. 44.2 : “La falta a clase de modo reiterada puede provocar la imposibilidad de la
aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación
continua”. Por tanto, como ya se ha dicho antes, se considera que el alumno que falta
injustificadamente a tres sesiones mínimo por trimestre, no podrá alcanzar los
mínimos propuestos en cada trimestre, rigiéndose la recuperación por los mecanismos
establecidos para los suspensos (recuperación de pruebas perdidas) y realización de
trabajos referentes a la parte del programa perdida. En el caso que dicha pérdida venga
motivada por una lesión o enfermedad de importancia, se llegará a un acuerdo con la
persona afectada para la realización de las sesiones perdidas.
Las faltas de asistencia deberán justificarse en un plazo máximo de una semana desde la
incorporación al centro. Cada falta no justificada restará medio punto a la nota final de
evaluación (hasta la acumulación de tres faltas que supone el suspenso en la evaluación)
Tres retrasos en la llegada del alumnado a la clase de Educación Física se considera a
estos efectos como una falta injustificada.
Las faltas por motivos médicos irán acompañadas del justificante médico, junto al
permiso paterno.
Aquellos alumnos que asistan a clase y no realicen la práctica por causas diversas
(enfermedades, lesiones), se intentará que colaboren en lo posible en el desarrollo de
las sesiones ejerciendo funciones de ayudantes de los compañeros/as, de árbitros, de
responsables de material,…y/o elaborarán una ficha donde se incluyan los ejercicios y
la teoría vistos en esa sesión de trabajo, o bien un trabajo especificado por el profesor/a
sobre el tema que se esté trabajando en esa clase o unidad didáctica. Esto será aplicable
y adaptado a la situación de aquellos alumnos/as que presenten un certificado médico
para escolares, u oficial en su defecto, que les exente de la parte práctica de la
asignatura. En dicho certificado se debe especificar claramente el motivo por el cual se
pide la exención así como el tipo de ejercicios o actividades físicas que el médico
considera aconsejable o no su realización. Con estos datos médicos el departamento de
Educación Física adaptará, dentro de lo posible, la programación a las necesidades de
los alumnos/as con problemas físicos. En ningún caso, este hecho librará al alumno/a
de la asistencia a clase, presentación de trabajos y exámenes teórico-prácticos que se
realicen a lo largo del curso académico.
Los alumnos que asistan a clase sin la equipación deportiva adecuada (ropa y zapatillas
deportivas) no podrán participar en la clase práctica, circunstancia que será valorada
como falta de asistencia injustificada.
Los alumnos que no superen alguna evaluación, se acogerán a las siguientes normas:
La recuperación se aplazará a la evaluación siguiente, realizandolas pruebas o exámenes
que hayan sido insuficientes. Además el profesor tendrá una visión global del desarrollo
del alumno, con lo cual su criterio de evaluación podrá ser más adecuado a su
evolución.
Para superar la asignatura es necesario realizar todas las pruebas y exámenes propuestos
para cada evaluación.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN FUNCIÓN DE LOS NIVELES MÍNIMOS
3º ESO
- Ámbito procedimental
1.- Condición Física y Salud:
Resistencia: Correr durante 30 minutos (sin detenerse) a un ritmo personal de 120 - 150
pulsaciones por minuto.
2.-Juegos y Deportes:
Voleibol .- Se calculará la nota mediante la observación global en situaciones de juego
y mediante fichas de evaluación de aspectos técnicos y/o tácticos.
Badminton.- Se calculará la nota mediante la observación global en situaciones de
juego y mediante fichas de evaluación de aspectos técnicos y/o tácticos.
Béisbol.- .- Se calculará la nota mediante la observación global en situaciones de juego
y mediante fichas de evaluación de aspectos técnicos y/o tácticos.
- Floorball .- .- Se calculará la nota mediante la observación global en situaciones de
juego y mediante fichas de evaluación de aspectos técnicos y/o tácticos.
3. Expresión corporal
-Composición grupal.- - Los alumnos deberán elaborar una composición por grupos;
en ella se valorará tanto la ejecución individual como grupal, la creatividad, la
originalidad, la puesta en escena y seguimiento de las pautas marcadas por el
profesorado (como la duración, utilización de música…)
- Ámbito conceptual.- En cada evaluación el alumnado deberá obtener unos
conocimientos básicos relacionados con las unidades didácticas tratadas (vocabulario
básico de la materia, capacidades físicas básicas, sistemas de entrenamiento, aspectos
técnicos, tácticos y reglamentarios de los diferentes deportes a tratar…) Este apartado se
evaluará mediante un examen teórico y/o mediante la elaboración de fichas y trabajos
monográficos sobre temas relacionados con los temas tratados.
- Ámbito actitudinal
La asistencia y participación en las clase es obligatoria, por lo que no se promociona
con 3 o más faltas sin justificar por evaluación.
Se valorará el hábito de trabajo personal tanto en el horario lectivo como en actividades
extraescolares. También se registrarán comportamientos que mejoren la convivencia
relacionados con el respeto a las personas, a los materiales, a la puntualidad y asistencia,
al aseo...
CONTENIDOS PARA 4º DE E.S.O.
1 HABILIDADES MOTRICES: JUEGOS MALABARES
Con estos ejercicios y juegos malabares, los alumnos/as verán incrementada sus
capacidades de:
● Coordinación óculo-manual.
● Coordinación dinámica general.
● Dominio manual de los objetos.
● Creatividad, juego y diversión.
● Concentración.
Para conseguir desarrollar estas capacidades trabajaremos mediante las pelotas y/o el
diábolo utilizando los ejercicios que aparecen en las siguientes dos tablas:
ALUMNO:
EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DIDÁCTICA: HABILIDADES MALABARES
Siglas utilizadas:
L: Lanzamiento R: Recepción
G: Golpeo
Nivel 1:
habilidad
básica con 2
bolas.
Lanzamientos
simultáneos y
alternativos.
Nivel conseguido Nivel 2. habilidad 2 personas con 3 y 4 bolas. Nivel
consegui
do
Explicación:
● 1
:
L
y
R
s
i
m
u
l
t
á
n
e
o
s
c
o
n
m
i
s
m
a
m
a
n
o
.
● 2
:
L
y
R
s
i
m
u
l
t
á
n
e
o
s
c
o
n
c
a
m
b
i
o
d
e
Explicación: L y R con una pareja enfrente. Hay que
hacerlo hacia los 2 sentidos (derecha e izquierda).
● 1: con 3 bolas.
● 2: con 4 bolas
m
a
n
o
.
● 3
:
L
y
R
a
l
t
e
r
n
a
t
i
v
o
s
c
o
n
m
i
s
m
a
m
a
n
o
.
● 4
:
L
y
R
a
l
t
e
r
n
a
t
i
v
o
s
c
o
n
c
a
m
b
i
o
d
e
m
a
n
o
.
Observaciones: hay que conseguir 6 de cada tipo. La altura
del vuelo debe ser como mínimo la cabeza. No se puede
parar, hay que buscar continuidad.
Observaciones: hay que conseguir 8 L y R de cada modalidad. Si
solo os sale una de las 2 solo tendréis medio punto.
Nivel 3:
Habilidad de 2
bolas y una
mano.
Nivel conseguido Nivel 4. Habilidad de dos bolas y una mano. Exterior e
interior.
Nivel
consegui
do
Explicación:
solo se puede
utilizar una
mano. hay que
hacer el
movimiento de
“columnas”
tanto con una
mano como con
la otra. Se
realiza en un
plano como si
tuviéramos una
pared enfrente y
las bolas fueran
tocándola todo
el tiempo.
Explicación: igual que el ejercicio 3 pero las bolas
dibujan en el aire como círculos.
Hay que efectuarlos hacia fuera, es decir exteriores, y
hacia dentro, es decir, interiores.
Observaciones: hay que conseguir 10 con la mano
dominante y 6 con la no dominante. No vale hacia delante.
Observaciones: hay que conseguir realizar 8 de cada forma con la
mano dominante. Solo 6 con la no dominante
Nivel 5.
Habilidad
básica con tres
bolas
Nivel conseguido Nivel 6. Habilidades con 3 bolas. Golpeos. Nivel
consegui
do
Explicación:
realización de la
fuente, que es el
elemento más
típico de los
malabares.
Explicación: hay que conseguir 4 golpeos diferentes
mientras hacemos la habilidad de la “fuente” y no se nos
tiene que caer ninguna bola ni perder la continuidad del
movimiento.
Observaciones: Hay que hacer 10 L y R, sino se apuntará el
número pero tendrá menos valor
Observaciones: mínimo 15 L. Ejemplos: mano, codo, camiseta,
cabeza, pie, rodilla, espuela,...
Nivel 7.
habilidades con
tres bolas.
Fuente inversa
y detrás del
codo.
Nivel conseguido Nivel 8. Habilidades con tres bolas.
Inicios, cambios de sentido , dos mas una.
Nivel
consegui
do
Detrás del codo:
conseguir 4
lanzamientos
por detrás del
codo sin perder
el movimiento
de fuente.
Explicación.
Inicios: Lanzar las tres bolas al aire con una mano y
empezar a hacer la fuente.
Cambios de sentido: de vez en cuando lanzar una bola por
el exterior y cogerla por el interior.
Dos más una: dos pelotas van arriba a la vez, luego una
(4 veces)
Observaciones: fuente inversa mínimo 10 repeticiones.
Detrás del codo se realiza haciendo la fuente normal
eligiendo los momentos que se quiera.
Observaciones: para realizar los inicios tienes dos oportunidades
por examen. Para los cambios hay que hacer un mínimo de 6
cambios.
PARA PODER IR AL CIRCO Y SER UN MALABARISTA DE NIVEL TENDRÁS QUE HACER LAS SIGUIENTES
HABILIDADES:
Nivel 9.
Habilidades
con tres bolas:
Tenis, mismo
sentido, debajo
piernas, detrás
de espalda.
Nivel conseguido Nivel 10. Habilidad de 2 personas con 6 bolas. Arco
iris. Clavadas continuas (garras)
Nivel
consegui
do
Explicación: Se
tendrán que
hacer sin que
caiga la bola en
ningún
momento. No se
puede parar en
ningún
momento. Ha de
hacerse todo
seguido. Se
pueden
conseguir
puntuaciones
parciales.
Explicación: preguntar al profesor una vez hayáis hecho
el 9.
Arco iris: mínimo 4 veces
Garras: mínimo 6
Observaciones: se busca continuidad sin que caiga. En
total mínimo 40 L
Observaciones: mínimo 12 L y R con 6 bolas
FICHA DE DIÁBOLO
ALUMNO:
CURSO:
EJERCICIO 1:
A. Hacer rodar el diábolo atendiendo las consignas
del profesor durante aproximadamente 30’’. Ej:
cabecearlo hacia delante o hacia atrás, rodarlo
rápido, equilibrarlo…
B. Soles laterales.
A B
EJERCICIO 2:
A. Aceleración doble.
B. Aceleración lado a lado.
C. Funambulista.
D. Funambulista doble
A B
C D
EJERCICIO 3:
● 3 lanzamientos (altura adecuada).
● Ascensor completo.
A B
EJERCICIO 4:
● 3 lanzamientos entre las piernas.
● Barita mágica.
● Lanzamiento con recepción cruzada.
A B
C
EJERCICIO 5:
● La cruz.
● Sol por detrás.
● Látigo.
A B
C
2. LOS MÁS ALTERNATIVOS
Objetivos de la unidad didáctica
1. Conocer y practicar distintas modalidades de deportes y juegos alternativos.
2. Manejar con destreza los materiales en cada sesión.
3. Valorar los deportes y juegos alternativos como medio de utilización del tiempo
libre y como actividad recreativa.
4. Respetar las normas de juego y a los compañeros al margen de los resultados
obtenidos.
Conceptos
- Rugby, Touchkball, indiacas, floorball, beísbol, colpbol, Frisbee…
- reconocimiento de los recursos y posibilidades de los deportes y juegos alternativos
como forma de aprovechamiento del tiempo libre.
Procedimientos
- práctica de las diferentes actividades planteadas.
- destreza en el manejo de los materiales en las sesiones.
Actitudes
- valoración de los deportes y juegos alternativos como medio de utilización del tiempo
libre y como actividad recreativa.
- respeto a los compañeros y a las normas de juego al margen de los resultados
obtenidos.
Evaluación
- Prueba Teórica.
- Observación directa:
- Listas de control.
- Registro sistemático de actitudes (listas de control)
Criterios de evaluación
1. Conocer y practicar las distintas modalidades de deportes y juegos
alternativos planteados.
2. Manejar con destreza los materiales en cada sesión.
3. Valorar los deportes y juegos alternativos como medio de utilización del
tiempo libre y como actividad recreativa.
4. Respetar las normas de juego y a los compañeros al margen de los
resultados obtenidos.
3. INICIACIÓN AL VOLEIBOL
Objetivos de la unidad didáctica
● Ejecutar con corrección durante el juego real tres de los cuatro
principales gestos técnicos del voleibol: El saque con mano baja, el golpe
de antebrazos y el pase de dedos.
● Cooperar con el resto del equipo para obtener objetivos comunes.
● Conocer los aspectos más importantes del reglamento de
voleibol.
● Valorar las consecuencias que puede tener para la salud el
incumplimiento de algunos aspectos del reglamento: tocar la red, golpear la
pelota dentro del campo contrario, invadir el campo contrario…
● Respetar las normas del voleibol.
● Respetar al adversario y a los miembros del propio equipo.
Conceptos
● Aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios.
● Historia
Procedimientos
● Práctica de juegos destinados a adquirir los elementos
técnicos y tácticos del voleibol.
● Práctica del juego del voleibol con número creciente de
jugadores por equipo.
● Juego cooperativo /competitivo.
Actitudes
● Colaboración con el resto del equipo para lograr objetivos
comunes.
● Aceptación y respeto de las diferencias individuales.
● Interés por participar en recoger el material colectivo.
● Respeto de les normas del voleibol.
● Actitud respetuosa hacia el adversario i hacia los miembros
del propio equipo.
Evaluación
- Prueba Teórica.
- Observación directa: Durante la mayoría de las sesiones, utilizaremos el juego
en condiciones reales (empiezan por juego cooperativo/competitivo 1x2, 2x2,
para pasar a 3x3, 4x4 y, finalmente, 6x6) durante las cuales evaluaremos el grado
de dominio técnico y táctico que van alcanzado nuestros alumnos. Para ello
utilizaremos una hoja de registro en la que tomaremos nota del número de
ocasiones en que realizan (correctamente o no) acciones como: sacar, recibir con
los antebrazos, efectuar un pase con los dedos a un compañero, pasar el balón
con los dedos al campo contrario, bloquear, rematar, desplazarse para golpear el
balón, reaccionar con rapidez ante las incertidumbres que se produzcan durante el
juego y elegir la jugada más adecuada en cada momento. También observaremos
toda una serie da actitudes relacionadas con los objetivos previstos, por ejemplo:
cumple las reglas de juego, es respetuoso con sus compañeros y con los del
equipo contrario, toma iniciativas para mejorar la cooperación entre los
miembros del equipo, se preocupa del material, hace caso de las indicaciones del
profesor, etc.
- Listas de control.
- Registro sistemático de actitudes (listas de control)
4. HABILIDADES GIMNÁSTICAS Y EXPRESIÓN: Acrosport
Objetivos de la unidad didáctica
1. Descubrir las posibilidades del cuerpo y toma de conciencia postural.
2. Realizar en grupos pirámides y figuras mediante hoja de tareas.
3. Fortalecer y flexibilizar la musculatura postural.
4. Consolidar el conocimiento del esquema corporal de forma global y
segmentaria.
5. Crear hábitos de higiene postural.
6. Identificar posturas incorrectas propias y ajenas, sobre todo relacionadas con el
ejercicio físico.
7. Desarrollar la toma de decisión ante los problemas o situaciones motrices que se
dan en el acrosport.
8. Fomentar las actitudes de curiosidad, de indagación, de originalidad.
9. Tener una actitud positiva y de interés en las diferentes actividades planteadas.
CONTENIDOS
1. Conocimiento de la historia, técnicas, roles y elementos de seguridad del
acrosport.
2. Conocimiento y aplicación de normas de seguridad.
3. Experimentación mediante situaciones lúdicas de figuras y pirámides.
4. Experimentación de actividades de concienciación corporal.
5. Autocorrección de las posturas.
6. Fortalecimiento de la musculatura postural.
7. Propuesta de nuevas figuras y pirámides.
8. Respeto a los compañeros, al profesor y al material.
9. El cuidado y la higiene corporal en la práctica deportiva.
SESIONES Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SESIÓN 1-5: EXPLICACIONES INICIALES Y MANOS A LA OBRA.
Descripción de los principales conceptos relacionados con el trabajo de gimnasia
acrobática mediante una presentación del tema al alumnado. Práctica de figuras y
pirámides de nivel 1 y 2 (primera sesión), de nivel 1, 2 y 3 (segunda sesión) y nivel de
1-4 (sesiones 3 y 4). Los niveles se pueden ver en las fichas del alumno.
EVALUACIÓN
SESIÓN 6: EXÁMEN PRÁCTICO. Los alumnos seleccionan, siguiendo las
consignas reflejadas en las fichas, las pirámides y figuras que desarrollarán en el
examen.
5. CONDICIÓN FÍSICA: Programa de Actividad Física y Salud
Objetivos de la unidad didáctica
● Conocer la resistencia, sus tipos, los sistemas de desarrollo,
su presencia en los distintos deportes y los principios del
entrenamiento.
● Conocer las adaptaciones del organismo: los efectos de la
resistencia sobre la salud.
● Esforzarse por aumentar y aumentar su Capacidad en
resistencia Aeróbica.
● Adquirir la capacidad de mantener un ritmo constante en
función de la distancia y/o duración y de las posibilidades individuales,
ayudándose para ello de la frecuencia cardíaca y de la frecuencia
respiratoria.
Conceptos
● Resistencia aeróbica y anaeróbica.
● Métodos de entrenamiento de la resistencia: carrera
continua, intervall training, fartlek,…
● Cálculo de la frecuencia cardíaca máxima y mínima, Zona de
Actividad, Escala de Borg
● Beneficios de la resistencia.
Procedimientos
● Practicar los diferentes métodos de entrenamiento.
● Realizar actividades para la medición de la resistencia.
● Llevar a cabo un programa Básico de actividad física y salud
basado en la carrera
Actitudes
● Mostrar interés por las diferentes actividades
● Esforzarse
● Adquirir hábitos saludables
Evaluación
- Prueba Teórica.
- Observación directa:
- Listas de control.
- Registro sistemático de actitudes (listas de control)
Criterios de evaluación
● Conoce los diferentes métodos de desarrollo de la
resistencia.
● Se esfuerza en mejorar sus niveles iniciales.
● Participa con interés en los diferentes juegos y actividades.
● Sabe cómo se valora la resistencia.
● Es capaz de diferenciar entre los diferentes sistemas de
desarrollo de la resistencia
6. “PUEDO JUGAR A DEPORTES COLECTIVOS”.
Al final de la unidad didáctica, el alumno/a será capaz de:
● Mejorar sus posibilidades de acción motriz inteligente.
● Renunciar a la posesión del móvil, en función de una eficacia
colectiva.
● Respetar las reglas y a todos los compañeros, independientemente
de su nivel de destreza, mostrando tolerancia y deportividad.
● Experimentar y solucionar situaciones de ataque y defensa en
deportes colectivos.
● Conocer y analizar los principales elementos de los deportes
colectivos.
● Conocer y aplicar las principales reglas y elementos técnico-
tácticos comunes a los deportes colectivos como: fútbol, baloncesto, rugby,
balonmano, ultimate y/o hockey sala etc.
● Experimentar todos los roles del juego.
Necesitamos tres elementos de partida: que conozca las reglas básicas del
deporte, que se haga sobre una base de habilidades y destrezas básicas, y una
actitud favorable.
Contenidos
Conceptos
● Aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios básicos de los deportes
tratados.
Procedimientos
● Anticipación y control de la respuesta motora.
● Manejo con destreza de objetos e instrumentos.
● Aplicación de los fundamentos del juego ofensivo y defensivo:
actuar, marcaje, desmarque, ocupación de espacios, ayudas, encadenar
acciones, actuar . . . en los deportes citados
Actitudes
● Conocimiento y valoración de la propia habilidad
● Participación con independencia del nivel de destreza.
● Valoración del trabajo en equipo y de las propias posibilidades de
acción.
● Valoración del juego limpio. Respeto de normas
Actividades de enseñanza/aprendizaje
Básicamente utilizaremos actividades de enseñanza/aprendizaje en
pequeños grupos: 2 x 2, 3 x 3, 4 x 4, además:
● Actividades con significativas o escasas variaciones de la situación
real.
● Actividades globales con polarización de la atención (ocupación
del espacio, ayudas, desmarque, marcaje, actividad continua, encadenar
acciones).
● Actividades de evaluación.
Criterios de calificación:
● Prueba práctica de los diferentes deportes.
● Prueba conceptual escrita/oral sobre los fundamentos
derivados del análisis del Juego. Puede ser sobre situaciones ficticias
“de pizarra” o sobre el juego real. Por ej.: ¿cuál ha sido el fallo del
atacante? ¿distingues alguna ayuda defensiva? Avisa cuando creas
que el jugador “x” está desmarcado; ¿debió tirar o sería mejor
avanzar/pasar? ....
● Resolver de forma práctica fundamentos comunes a los
deportes colectivos en situaciones de juego.
● Resolver de forma escrita/oral aspectos conceptuales sobre
los deportes colectivos.
● Adoptar actitudes positivas ante el trabajo en grupo.
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
1ª EVALUACIÓN
- Programa de AF Salud basado en la Carrera. Técnica de carrera.
- Juegos Alternativos
2ª EVALUACÓN
- Programa de AF Salud basado en la Carrera.
- Fundamentos Deportes Colectivos de Invasión: Fútbol Sala, Baloncesto, Balonmano,
Otros…
- Habilidades gimnásticas y Expresión: UD Acrosport
3ª EVALUACIÓN
- Programa de AF Salud basado en la Carrera.
- Voleibol
- UD Malabares
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada evaluación el profesor elige los ejercicios que va a exigir para los exámenes de
evaluación. Estos ejercicios están trabajados en clase.
El profesor marca de antemano los requisitos para obtener el suficiente en cada prueba,
así como las pruebas requeridas para conseguir más nota.
Con más de tres faltas de asistencia sin justificar, la evaluación queda suspendida. Si
son justificadas dependerá de cada caso particular y el tiempo de ausencia, para que el
alumno pueda examinarse y superar la evaluación, o suspenderla evaluación y
examinarse en el siguiente trimestre de las pruebas pendientes.
1ª EVALUACIÓN
-20min de Carrera Continua. Se exige el ritmo de trote mínimo o distancia mínima
recorrida.
-Superar las pruebas prácticas relacionadas con los juegos alternativos tratados
2ª EVALUACIÓN
-30min de Carrera Continua (idem que 1ª evaluación)
-10 autopases de dedos sin salir de un espacio limitado
-10 autopases de antebrazos sin salir de un espacio limitado
-20 pases por parejas de dedos y en red
-20 pases por parejas de antebrazos en red
-prueba teórica de los elementos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes
tratados
-coreografía de acrogimnasia básica
3ª EVALUACIÓN
- 35mn de Carrera Continua
- Voleibol: -10 autopases de dedos sin salir de un espacio limitado
-10 autopases de antebrazos sin salir de un espacio limitado
-20 pases por parejas de dedos y en red
-20 pases por parejas de antebrazos en red
-prueba teórica de elementos técnicos, tácticos y reglamentarios.
- Superar la mitad de las habilidades de las fichas de malabares.
PORCENTAJES DE LA EVALUACIÓN
La evaluación de la asignatura estará basada en tres pilares fundamentales, que cambiarán
levemente dependiendo del contenido tratado:
● Procedimientos (50%): dentro de este apartado están las pruebas
prácticas de todos los contenidos tratados a lo largo del curso
(ejemplos: prueba práctica de básquet, prueba práctica de malabares,
prueba práctica de expresión, tests físicos, Trabajos y fichas de clase...)
● Actitudes (30%): Engloba aspectos como por ejemplo:
1. Asistencia.
2. Comportamiento.
3. Participación.
4. Ropa deportiva.
5. higiene.
6. Respeto y cuidado del material.
7. Respeto al profesor y a los compañeros
● Conceptos (20%): Exámenes Teóricos.
1º BACHILLERATO
1.-INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA Y DEFINICIÓN DE SU
OBJETO DE APRENDIZAJE.
De entre todas las áreas que se imparten en bachillerato la educación física
tiene una relevancia especial en el desarrollo integral del individuo; tanto de su
parte física como de su parte cognitiva.
La enseñanza en esta área implica tanto mejorar las posibilidades de acción
de los alumnos, como proporcionar la reflexión sobre la finalidad y sentido de
este.
La Educación Física, como materia común del Bachillerato, posee
fundamentalmente un carácter formativo. Como tal, debe procurar una
formación general y polivalente, ampliando y profundizando en los
conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes planteadas en etapas
anteriores.
No obstante, la notable diferenciación que en esta etapa se produce en los
niveles de aptitud motriz y en los intereses del alumnado hacia los distintos
tipos de actividad física, hace necesario que la estructura de esta materia en el
Bachillerato esté lo suficientemente diversificada para atender a dicha
diferenciación. Esta diversificación, que deberá plantearse en función de las
opciones particulares de los alumnos y de las posibilidades del centro, puede
conducir a ciertos niveles de especialización en determinadas técnicas,
habilidades o actividades.
En el contexto de la sociedad actual parece conveniente que el proceso
formativo que tiene lugar a través de la Educación Física se oriente en dos
direcciones. Por un lado hacia la mejora de la salud, incidiendo en el desarrollo
de aquellos aspectos de la condición física que están estrechamente
relacionados con ella y propiciando la adopción de actitudes críticas ante
aquellos factores que inciden negativamente sobre la misma. Por otro, hacia la
búsqueda e integración de alternativas motrices que puedan dar respuesta a la
diversidad de intereses y necesidades, a la vez que contribuyan al equilibrio
personal, al perfeccionamiento de la habilidad motriz, al disfrute activo del
tiempo de ocio y a compensar el habitual sedentarismo.
Mediante la Educación Física y Deportiva, se pretende que el alumno
aprenda a conocer su cuerpo y utilizar sus posibilidades de movimiento de una
forma responsable, ayudándole a adquirir conocimientos, destrezas, actitudes y
hábitos que le permitan mejorar sus condiciones en cuanto a calidad de vida y
salud, así como disfrutar y valorar las posibilidades de ámbito motor como
modo de enriquecimiento personal y de relación social e interpersonal, a la vez
que adquiera una conciencia crítica respecto al significado de las diferentes
actividades físico-deportivas que se practican en la sociedad actual.
En definitiva, la Educación Física y Deportiva tiene como fin, junto con
las demás áreas formativas, el desarrollo armónico de todas las posibilidades
del alumno en su preparación general para la vida como persona y como
ciudadano/a.
Este concepto será el que regirá los principios de esta programación. En
una sociedad actual, donde la actividad física ha experimentado no sólo un
aumento en su práctica, sino una nueva dimensión de prestigio, este seminario
es de la opinión de trabajar en la misma línea que la sociedad demanda.
2.-OBJETIVOS GENERALES
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos/as
adquieran las siguientes capacidades:
1.-Conocer los elementos funcionales y expresivos de la persona así
como los mecanismos fisiológicos de adaptación a al práctica sistemática
de las actividades físicas.
2.-Valorar la actividad física como un elementos favorecedor del
desarrollo personal, de la salud y de la calidad de vida.
3.-Reconocer y valorar como un rasgo cultural propio las actividades
físico-deportivas habituales en nuestra comunidad, participando en la
construcción social y cultural que suponen estas actividades y
propiciando el uso adecuado y disfrute de los servicios públicos
destinados a este fin.
4.-Evaluar las necesidades personales relacionadas con los distintos
aspectos de la motricidad: condición física, habilidad motriz, estructura
corporal, expresión, relación y comunicación interpersonal.
5.- Diseñar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural.
6.-Planificar la mejora y mantenimiento de su condición física y habilidad
motriz, mediante actividades físicas y deportivas que, contribuyendo a
satisfacer sus necesidades, constituyen un medio idóneo para disfrutar
activamente del tiempo de ocio.
7.-Incrementar sus posibilidades de ejecución y rendimiento,
desarrollando sus capacidades físicas y de aprendizaje motor,
perfeccionando sus habilidades motrices, adoptando actitudes de
responsabilidad y autoexigencia, y mostrando autonomía en el proceso
del propio desarrollo motor.
8.-Participar con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en
actividades físicas y deportivas, cooperando en las tareas de equipo,
respetando y valorando los aspectos de relación que tienen estas
actividades y mostrando actitudes de no-discriminación.
9.-Adoptar una actitud crítica ante las prácticas que tienen efectos
negativos para la salud individual y colectiva, respetando el medio
ambiente y realizando aportaciones personales que favorezcan su
conservación y mejora.
10.-Utilizar y valorar la capacidad expresiva del cuerpo y el movimiento
en diversas manifestaciones artísticas y culturales, como medio de
comunicación y expresión creativa, apreciando criterios estéticos,
personales y culturales.
11.-Utilizar y valorar las técnicas de relajación como un medio de
conocimiento y desarrollo personal y de mejora de las disposición física y
mental para actuar con equilibrio en las distintas situaciones de la vida
diaria.
3.- NÚCLEOS DE CONTENIDOS.
En el análisis de la "conducta motriz", se puede diferenciar tres
componentes principales, en base a los cuales vamos a dividir los
diferentes contenidos para el área de Ed. Física y Deportiva.
1. LA CONDICIÓN FÍSICA Y LA SALUD.
Los contenidos que corresponden a este núcleo son:
– Evaluación de las capacidades física relacionadas con la salud.
– Práctica de sistemas y ejercicios para el desarrollo de las capacidades
físicas.
– Planificación del trabajo de las capacidades físicas relacionadas con la
salud.
– Elaboración y puesta en práctica, de manera autónoma, de un programa
personal de actividad física y salud, atendiendo a la frecuencia, intensidad,
tiempo y tipo de actividad.
– Aceptación de la responsabilidad en el mantenimiento y/o mejora de la
condición física.
– Los mecanismos de adaptación del organismo a la actividad física.
– Indicadores de riesgo en la actividad física y de adecuación de la misma.
Valoración de la influencia en la salud de la práctica de actividades físicas.
– Hábitos sociales y sus efectos en la actividad física y la salud: análisis de
la influencia de factores positivos como la alimentación adecuada, el descanso,
el estilo de vida, etc. y de los factores negativos como el sedentarismo, la
drogadicción, el tabaquismo, etc.
– Nutrición y actividad física. Dieta equilibrada y aportación energética para
la realización de actividades físicas.
– Técnicas de relajación: aspectos teóricos y prácticos, utilización autónoma.
2. LOS JUEGOS Y DEPORTES.
Los contenidos que corresponden a este núcleo son:
– Aspectos socioculturales del juego y del deporte. Cultura y deporte. Las
relaciones sociales a través del deporte: niveles de participación, deporte
espectáculo, violencia y deporte, deporte y civilización del ocio.
– Perfeccionamiento de los fundamentos técnicos y principios tácticos de un
deporte practicado en la etapa anterior.
– Actividad deportiva convencional: aspectos reglamentarios, técnicos y
tácticos de algún deporte recreativo colectivo, desarrollo de la habilidad
específica, evaluación de los requisitos motores para su práctica. Evaluación
de los recursos necesarios y disponibles en entorno para la práctica deportiva
convencional e institucionalizada.
– Actividad deportiva alternativa: utilización recreativa de diferentes
actividades físicas, juegos y/o disciplinas deportivas, adaptación y organización
de las mismas al contexto sociocultural del centro, valoración del juego y del
deporte como medios para el ocio. Evaluación de los recursos necesarios y
disponibles en el entorno para la práctica deportiva alternativa.
– Práctica de técnicas específicas de actividades de pala y/o raqueta.
– Juegos y deportes autóctonos. Indagación y reconocimiento de las formas
culturales de carácter físico practicadas en la Comunidad Valenciana.
– Perfeccionamiento y profundización de una actividad en el medio natural.
● Planificación y organización de actividades en el medio natural.
● Conocimiento de los aspectos básicos del BTT, seguridad, mecánica y
manejo de la bicicleta.
– Análisis de las salidas profesionales relacionadas con la actividad física,
para ofrecer orientaciones sobre futuros estudios, en carreras universitarias, en
ciclos formativos, y en relación con conocimientos y especializaciones de
carácter docente, deportivo, artístico o recreativo.
– Valoración de la incidencia de la práctica habitual de un deporte en la
salud.
3. LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN MOTRIZ.
Los contenidos que corresponden a este núcleo son:
– El cuerpo y su lenguaje: aspectos culturales y antropológicos, elementos y
recursos expresivos. Valoración de sus posibilidades expresivas y de
comunicación.
– Actividad corporal de carácter expresivo: exploración y ejercitación de las
posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento, utilización de los
elementos dinámicos (cuerpo, voz, grupo, espacio, objetos) para favorecer y
desarrollar la capacidad de expresión, la creatividad y la comunicación.
– Elaboración y representación de composiciones dinámicas y corporales,
individuales o colectivas, con intención expresiva y comunicativa.
– Realización de actividades físicas, utilizando la música como fondo y/o
apoyo rítmico.
– Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades
practicadas.
4.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
Los contenidos se organizarán en unidades didácticas, las cuales se
realizarán a lo largo del curso siguiendo el orden siguiente:
EVALUACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
PRIMERA
● Condición física y salud
● Actividades de Ocio y recreación.
SEGUNDA
● Bádminton
● Malabares
● Relajación
TERCERA
● Béisbol
● bailes de salón
● Balonmano.
5.-CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS Y METODOLOGÍA.
Intentamos o vamos encaminados a la utilización de estilos o métodos
de enseñanza diversos, en función de las características del grupo, la actividad
o el contexto en que se realiza. Lo que en definitiva queremos es adoptar una
metodología activa, participativa y acumulativa.
En cuanto a métodos de enseñanza, utilizaremos métodos de instrucción
directa, siempre que sea necesario, y métodos basados en la búsqueda o el
descubrimiento, tratando de que utilizar preferentemente estos últimos en todas
las actividades que los posibiliten. De esta forma, los alumnos evolucionarán
cada vez más a una mayor autonomía en todo tipo de trabajos. Esta
metodología pretende la propia reflexión del alumnado sobre su acción, para
que establezca relaciones causa-efecto entre sus acciones y los resultados de
la misma.
6. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN.
La evaluación del proceso educativo en diferentes momentos del curso
es fundamental, ya que una constante recogida de información y reflexión
sobre la misma servirá para la adopción de decisiones, reelaboración de la
estrategia docente e impedirá la fijación de pautas rígidas e inamovibles en la
conducción del proceso educativo.
El objetivo primordial de la evaluación inicial es tomar contacto con el
alumnado y su realidad, diagnosticar la situación, conocer sus inquietudes,
necesidades, motivaciones, deficiencias, etc. Todo ello, pensamos que es
imprescindible para adaptar y confeccionar nuestra programación en función
del material humano existente.
Tendremos en cuenta más que los niveles alcanzados, los progresos
que han experimentado en relación con su nivel inicial, valorando cómo se
producen estos progresos, qué dificultades encuentran, que factores inciden en
su aprendizaje, etc.
Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN serán los siguientes:
1. Trabajar cada una de las capacidades físicas propuestas por el
profesor o los compañeros.
2. Realizar un programa de salud y condición física, propuesto por el
profesor, atendiendo adecuadamente a la dinámica de las cargas y a la
utilización de los sistemas de desarrollo de la condición física, en función de los
objetivos previstos.
3. Dirigir calentamientos y planificar algunas sesiones de condición física
como introducción a la planificación de un entrenamiento propio, evaluando los
recursos disponibles en el centro y en el entorno del mismo.
4. Haber perfeccionado las habilidades específicas correspondientes a
un deporte, mostrando eficacia, técnica y táctica, en la resolución de los
problemas que plantea su práctica.
5. Perfeccionar las técnicas específicas de las actividades en el medio
natural y organizar actividades en él.
6. Participar y tener un nivel aceptable en las actividades expresivas
propuestas en clase, como por ejemplo el fitnes o los bailes de salón.
7. Utilizar de manera autónoma alguna técnica de relajación, mostrando
una actitud favorable a su empleo como medio para mejorar la salud física,
mental y social.
8. Elaborar propuestas críticas para la mejora de los servicios que, en
materia de educación física, presta la sociedad, buscando una mayor
oportunidad de acceso a los mismos para sí y sus conciudadanos.
9. Participar, independientemente del nivel conseguido en cada una de
las actividades propuestas, mostrando actitudes de tolerancia y cooperación.
6.1.- LA EVALUACIÓN.
La evaluación en 1º de bachillerato seguirá la siguiente tabla, que irá
variando ligeramente dependiendo de los contenidos concretos
trabajados en cada unidad didáctica:
Conceptos...................20%
Procedimientos……..50%
Actitud…....................30%
Para hacer la media de cada evaluación se tendrán en cuenta estos
porcentajes, excepto si en alguno de los apartados el alumno obtiene menos de
un “4”, con lo que no se realizará la media y se suspenderá la evaluación
directamente.
La calificación total de la asignatura saldrá de la nota media de las tres
evaluaciones.
Hay que tener en cuenta que cada unidad didáctica es diferente por lo que
estos porcentajes pueden variar.
6.2.- LA RECUPERACIÓN.
La calificación de la asignatura se obtendrá de la nota media de las tres
evaluaciones.
Los alumnos que no alcancen la calificación suficiente en alguna
evaluación, si al final del curso la media de las evaluaciones es aprobado,
habrán superado la asignatura.
Los alumnos que no aprueban la asignatura en junio, dispondrán de otra
convocatoria en Julio. La prueba de evaluación consistirá en la realización de
una prueba teórico-práctica para valorar el nivel en conocimientos.
En el caso especial de los alumnos que suspenden por falta de
asistencia o de aprovechamiento, deberán continuar asistiendo a las clases
durante el resto del curso con el fin de tener una visión global de su trayectoria
en este apartado. Si el profesor considera que su evolución ha sido positiva,
podrá examinarse en Julio de la evaluación no superada. Si no es así, deberá
examinarse en Julio de toda la asignatura.
7.-ADAPTACIONES CURRICULARES
El seguimiento de dichos casos, son llevados o conducidos por el profesor en
cuestión del curso y supervisados en reuniones del mismo Departamento de ED.
Física y Deportiva.
Los alumnos que promocionen a un curso superior con la materia pendiente, el
seguimiento de dichos alumnos también lo realizará el profesor en concreto,
evaluación por evaluación, tomando la secuenciación y temporalización educativa al
respecto.
EXENCIONES
El alumnado puede tener diferentes tipos de exenciones de la parte
práctica de la asignatura. A nuestro entender, éstos son los posibles casos :
§ Exentos parte práctica. Todo el curso
Presentación del certificado médico oficial, dónde se indique que la
exención es completa. El certificado debe indicar que no puede realizar ningún
tipo de actividad física. Se debe presentar en la Secretaría del Centro cuando
se matricula el alumno o alumna.
§ Alumno que padece una lesión grave algunos días antes del examen
de septiembre. Iguales términos que los alumnos anteriores.
Los alumnos/as que no indique su certificado médico la posibilidad de no
realizar ningún tipo de ejercicio, serán considerados exentos parciales de la
parte práctica, realizando los ejercicios que no cubran la exención.
EVALUACIÓN DE EXENTOS/AS
Los alumnos que presenten necesidades educativas especiales tendrán
derecho a las adaptaciones curriculares que posibiliten o faciliten su proceso
educativo. La asignatura de Educación Física contempla en su programación la
atención singular para aquellos alumnos que por circunstancias determinadas,
avaladas con la documentación pertinente, no puedan seguir todo el proceso
de aprendizaje. Dicha incapacidad, ya sea temporal o definitiva, podrá estar
relacionada con aspectos motrices determinados, hecho que puede
incapacitarle para unos ejercicios concretos y específicos y no para otros que
contribuyan al logro de algunos objetivos de la programación establecida.
La adaptación curricular tiene vías claras de actuación en todos los
casos de solicitud de exención de esta materia.
Los alumnos con problemas graves de audición, visión o de motricidad,
a los cuales no resulte posible aplicar una adaptación curricular, podrán ser
declarados exentos de calificación, previa autorización de la Dirección General
de Ordenación e Innovación Educativa.
§ Alumnos con exención de la parte práctica todo el año:
Asistencia a clase, durante este tiempo el alumno podrá preparar los
trabajos teóricos que debe presentar en cada evaluación. La no asistencia a
clase será evaluada con los mismos criterios que los alumnos no exentos.
Pruebas teóricas, las mismas que sus compañeros. Fichas de Ed. Física
y Deportiva, exactamente igual que sus compañeros no exentos.
Trabajos teóricos: cada evaluación deberá realizar un trabajo teórico que
previamente elegirán de un listado de posibles trabajos a realizar a lo largo del
curso y evaluación a evaluación. Lógicamente los temas, estarán relacionados
al máximo con el programa teórico de su nivel determinado y concreto.
§ Alumnos exentos de parte práctica en una evaluación:
Deberá presentar el motivo de su exención en una receta médica en la
semana que se produce.
Evaluación: si la exención es total, se podrá evaluar al alumno en
función de los datos que obren en poder del profesor hasta la fecha de la
exención. Si la exención se produce al principio de la evaluación se le
encargará la realización de un trabajo teórico.
PROPUESTA DE TRABAJOS A REALIZAR POR EL ALUMNO EXENTO DE
LA PARTE PRACTICA DE LA ASIGNATURA (Uno por evaluación mínimo)
1.-Condición Física: ejercicios para desarrollar cada una de las
capacidades físicas.
2.-Higiene y primeros auxilios
3.-Reglamentos básicos de cualquier deporte: voleibol, baloncesto,
fútbol, atletismo, balonmano, bádminton, etc.
4.-Alimentación y nutrición
5.-Relajación: fundamentos, objetivos , métodos básicos, etc.
6.-Historia y características generales de un deporte
7.-Seguimiento de cualquier tipo de deporte (planillas) en un partido
8.-Juegos y deportes autóctonos.
9.-Otros... opcionales
NOTAS:
1.-Presentar mínimo un trabajo por evaluación, una semana antes de la
evaluación.
2.-Extensión mínima 10 folios
GUIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO
CONDICIONES PARA LA REALIZACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
a) Debe ser presentado a mano
b) Será entregado dentro del plazo señalado por el profesor.
c) Los trabajos serán totalmente personales.
1. PRESENTACIÓN
♦Soporte gráfico: sea cual sea el tema tratado deberá ir acompañado de un
mínimo contenido gráfico, selectivo y que se ajuste al tema (Fotografías,
dibujos, vídeo, diapositivas...)
♦Portada: en ella debe constar: el título del trabajo y el nombre y apellidos de
los alumnos así como el curso y grupo que pertenece.
♦Índice: se deberá detallar la estructura del trabajo así como la localización
(numeración) de cada uno de los apartados.
♦Introducción: será de carácter personal, y en ella se justificará la elección del
tema como trabajo dando a conocer una idea general sobre los aspectos que
habéis tratado.
♦Tema central: puede ajustarse a un único tema de los que el profesor da
como orientación.
*Idea general del juego o deporte alternativo.
*Desarrollo y objetivo del deporte.
*Aspectos técnicos del juego (gestos más importantes...)
*Sistemas tácticos (propuestas...)
*Aplicabilidad (dificultades, posibilidades...)
*Aspectos reglamentarios:
-Terreno de juego
-Jugadores/árbitros
-Materiales para la práctica (inventados o existentes)
-Categorías/reglas adaptadas.
-Estructuración temporal: (2 partes, 4 sets de x puntos...)
-Normas de juego. Otros.
♦Conclusiones: también serán de carácter personal y deben sacarse a partir
de la información que hemos manejado, así como de las ideas o propuestas
que el alumno sugiera a partir del trabajo.
Bibliografía consultada: en este último apartado el alumno deberá relacionar
cuales han sido las fuentes consultadas para la realización del trabajo, ya sean
de carácter bibliográfico, entrevistas, ...
8.-RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES.
* Instalaciones: Pistas polideportivas exteriores, gimnasio cubierto,
instalaciones externas al centro escolar (piscina cubierta, entornos naturales,
etc.)
* Material: Todo el disponible en el departamento de Educación Física,
material audiovisual, material propio del alumnado, etc.)
2º BACHILLERATO
1. -INTRODUCCIÓN.-
La actividad física y algunas de sus manifestaciones constituyen uno de los elementos
culturales que caracterizan cualquier sociedad.
En la actualidad, estas actividades, gozan de un elevado reconocimiento social, debido
tanto a sus niveles de implantación y práctica como a la importancia que han adquirido por
razones económicas, formativas, de salud, y por lo tanto requieren una formación especializada
en este campo.
La materia se concibe desde el carácter propedéutico que poseen las asignaturas
optativas del bachillerato, sin dejar de lado el carácter formativo que caracteriza a la Educación
Física en los otros niveles educativos, se pretende atender a las demandas específicas de
formación de cada alumno/a o grupo de alumnos/as, desde un enfoque multidisciplinar, para
favorecer posteriores trayectorias profesionales en sus distintas especializaciones: docencia,
animación social, gestión y administración, deporte (como técnico y/o practicante), sanidad, etc.
Trataremos de conseguir que los alumnos conozcan los métodos y estrategias
oportunas experimentándolas a través de métodos basados en la actividad y el movimiento. En
esta experimentación debe estar siempre presente la reflexión sobre el por qué, el para qué y
el cómo de la planificación de su propia actividad física.
2. REFERENTES CURRICULARES DE LA PROGRAMACIÓN
2.1.- OBJETIVOS GENERALES
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado desarrolle las
siguientes capacidades:
1.-Comprender el sistema de organización funcional sobre el que se sustenta la motricidad de
la persona, identificando los principales sistemas y mecanismos implicados y las relaciones que
entre ellos se establecen.
2.-Reconocer y valorar las posibilidades de expresión dinámica de la persona, identificando los
parámetros más significativos de la comunicación no verbal y de la expresión motriz.
3.-Analizar críticamente los distintos tipos de actividades físicas y deportivas, así como los
fenómenos socioculturales relacionados con estas actividades, reconociendo las relaciones
existentes entre el valor y significado que se le otorga a lo corporal, las funciones atribuidas al
ejercicio físico y las formas culturales de actividades físicas practicadas e identificando las
influencias que sobre las mismas ejercen unos intereses y ámbitos de la actividad social.
4.-Planificar y llevar a cabo alguna actividad física y/o deportiva, resolviendo los problemas de
organización, dirección, control y evaluación que su desarrollo conlleva.
5.-Prevenir las repercusiones negativas que sobre el organismo puede tener la práctica de
actividades físicas y deportivas, disminuyendo los factores de riego y actuando correctamente
en el tratamiento de urgencia de las lesiones cuando se producen.
6.-Abordar la realización de tareas motrices específicas propias de su actividad profesional y/o
académicas con un nivel óptimo de aptitud motriz, que garantice el mínimo de eficacia exigible.
7.-Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en actividades físicas y
deportivas, cooperando en las tareas de equipo y respetando y valorando los aspectos de
relación que tienen estas actividades.
2.2.-NÚCLEOS DE CONTENIDOS
I. Fundamentos de la motricidad humana
— Neurofisiología básica de la motricidad humana: la contracción muscular, la actividad
muscular voluntaria, automática y refleja, el control de la actividad muscular.
— La organización perceptiva del ser humano: recepción, transmisión e interpretación de
sensaciones, sensibilidad exteroceptiva y propioceptiva, el proceso de percepción, percepción
y actividad motriz.
II. Fundamentos del aprendizaje y del desarrollo motor
● Conceptos generales de aprendizaje, maduración y desarrollo motor.
— El aprendizaje motor: concepto, interrelación con los procesos de maduración,
características, fases, factores que influyen.
III. Motricidad y comportamiento no verbal
— Conceptos de comunicación no verbal y de expresión motriz.
— Parámetros del comportamiento no verbal relacionados con la motricidad: comportamiento
espacial (contacto, distancia, postura), y movimientos corporales.
IV. Evolución histórica de las actividades físicas y deportivas
— Funciones atribuidas al ejercicio físico y principales manifestaciones socioculturales
relacionadas con la actividad física, en las distintas épocas y civilizaciones.
— Influencias y relaciones entre el desarrollo deportivo, cultural, científico, económico y social.
Integración de las actividades físicas y del tratamiento de lo corporal en los sistemas
educativos. Organización social del deporte.
— Estructura organizativa del deporte: orígenes y evolución histórica, estructura actual del
deporte competición y del deporte recreativo a nivel nacional e internacional, órganos rectores
y competencias relacionadas con su promoción y gestión, la organización de actividades y la
formación de técnicos y practicantes. Estructura del deporte en la Comunidad Valenciana.
Estructura y gestión del deporte en las Administraciones Locales.
— Ordenamiento jurídico del deporte en España: antecedentes, el deporte en la Constitución,
la Ley General de Cultura Física y del Deporte, etc.
— Los Clubes y las Asociaciones deportivas: creación, dirección y gestión, ayudas y
subvenciones, seguros de responsabilidad y atención médica, etc.
V. Las actividades físicas y la recreación
● Concepto de recreación. Fundamentos y características de las actividades recreativas.
● Actividades físicas y deportivas para la recreación: juegos de animación, actividades
alternativas, juegos tradicionales, etc.
— Planificación, organización y práctica de actividades recreativas.
VI. Prevención y tratamiento de las lesiones más frecuentes en la práctica
de actividades físicas y deportivas
● Factores de prevención y riesgo: aptitud física, instalaciones, normas higiénicas, etc.
● Lesiones más frecuentes: sintomatología, prevención.
— Tratamientos iniciales de urgencia ante accidentes: cardiocirculatorios, térmicos,
respiratorios y traumatológicos.
VII. Acondicionamiento físico específico
— Desarrollo de la condición física específica orientada a las necesidades particulares del
alumnado.
VIII. Habilidad motriz específica
● Perfeccionamiento de la habilidad específica del alumnado para la práctica de alguna
actividad física o deportiva.
2.3.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Diseñar y dirigir la actividad física de un grupo de practicantes, con una
finalidad determinada; recreación, aprendizaje, mantenimiento, etc.
2.- Programar el desarrollo de una actividad física o deportiva, para sí mismo o
para un grupo de personas determinadas, teniendo en cuenta los elementos
imprescindibles para su adecuada planificación.
3.- Alcanzar un nivel de destreza adecuado a su edad en los deportes y
actividades practicadas en clase., mostrando eficacia técnica y táctica en su
práctica.
4.- Conocer los aspectos teóricos de los contenidos trabajados en las clases.
5.- Describir la organización perceptiva y funcional del organismo en la
realización de una tarea motriz determinada, identificando los distintos
sistemas orgánicos implicados y su participación en la misma.
6.-Ejemplificar los procedimientos y pasos a seguir ante un accidente o lesión
más frecuente en la actividad física y saber a nivel básico algunas maniobras
de masaje para subsanarlo.
7.-Haber incrementado las capacidades físicas de acuerdo con sus
necesidades particulares.
8.- Analizar e interpretar un hecho social determinado que esté relacionado con
la actividad física y/o lo corporal, actual o pasado, reconociendo sus posibles
relaciones con determinadas concepciones y funciones atribuidas al cuerpo y al
movimiento y con otros hechos y ámbitos de la actividad social.
9. - Aprender los pasos básicos de bailes de salón y participar a la hora de
ejecutarlos y elaborarlos.
10.- Tener unos hábitos higiénicos adecuados.
3. ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Las Unidades Didácticas programadas son las siguientes:
1º ACONDICIONAMIENTO FÍSICO ESPECÍFICO.
● U. D. MÉTODOS DE ENTRENAMIENTO DE LA CONDICIÓN FÍSICA
● U.D. PROGRAMA DE CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD.
2º HABILIDAD MOTRIZ ESPECÍFICA.
● U.D. MALABARES
● U.D. ATLETISMO
● U.D. VOLEIBOL
● U.D. FLOORBALL
3º U.D. PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LAS LESIONES MAS FRECUENTES
QUE SE PRODUCEN EN LA PRACTICA DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y
DEPORTIVAS.
4º U.D. LA ACCIÓN MOTRIZ: FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y PSICOSOCIALES
Y CARACTERÍSTICAS DE SU DESARROLLO.
5º EL COMPORTAMIENTO MOTOR: ELEMENTOS DE EXPRESIÓN Y DE
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL.
☺ U.D. BAILES DE SALÓN
☺ U.D. RELAJACIÓN Y MASAJE.
6º ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS
☺ U.D. BEISBOL
☺ U.D. BADMINTON
7º SALIDAS PROFESIONALES
U.D. PREPARACIÓN PRUEBAS INEF Y SALIDAS PROFESIONALES
3.1 SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
1. PRIMER TRIMESTRE
*Evaluación de la condición física. Valoración de las propias necesidades.
*Acondicionamiento físico: métodos de entrenamiento de las cualidades físicas
básicas.
* Planificación del acondicionamiento físico. Factores a tener en cuenta: principios,
objetivos, medios, recursos, etc.
*Hábitos sociales y sus efectos en la actividad física y la salud. Análisis de los
factores positivos y factores negativos relacionados con la actividad física y el deporte.
* Práctica del programa individualizado de acondicionamiento físico.
* Atletismo
* Planificación de actividades deportivas en el ámbito escolar.
*Badminton
1. SEGUNDO TRIMESTRE
* Habilidad motriz: voleibol
* Habilidad motriz: juegos malabares
* Habilidad motriz: Floorball.
* Las lesiones más frecuentes en la actividad física: prevención y actuación
ante ellas.
* Planificación de actividades deportivas en el ámbito escolar.
1. TERCER TRIMESTRE
* Salidas profesionales y preparación pruebas INEF.
* Técnicas de Relajación y Masajes.
* Expresión y ritmo: Bailes de salón.
1. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
4.1 -LA EVALUACIÓN
La Evaluación, entendida como un proceso sistemático cuyo fin es la mejora del
binomio enseñanza-aprendizaje, comprenderá los siguientes aspectos:
1.-Valoración del proceso individual de los alumnos/as, tomando como
referencia su situación inicial y su trabajo en cada sesión.
2.-Valoración de las dificultades que se encuentran los alumnos en la ejecución
de los objetivos planteados.
3.-Determinar el nivel de conocimientos, capacidades y destrezas en relación a
los objetivos y contenidos.
La evaluación dependerá:
a.- Pruebas objetivas con controles teóricos y prácticos que se correspondan
con los contenidos programados en las tres evaluaciones y sus fichas de seguimiento.
b.- Evaluación de las sesiones prácticas tomando como referencia la
participación, el rendimiento en las sesiones y utilización de fichas de observación.
c.- Autoevaluación del alumno como aprendizaje y valoración de su propio
trabajo.
d.- La asistencia (mínimo el 85%), actitud, cuidado del material e higiene.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Los criterios de calificación variarán ligeramente dependiendo de la unidad didáctica a trabajar,
pero básicamente serán los siguientes:
CONCEPTOS........................ 25%
PROCEDIMIENTOS.............. 50%
ACTITUDES.......................... 25%
La nota de cada evaluación se calculará siguiendo estos porcentajes, excepto
cuando la nota en uno o más de los apartados sea menor de “4”, con lo cual no se
realizará la media y la evaluación estará suspendida.
La calificación final de la asignatura se obtendrá de la nota media de las tres
evaluaciones.
4.2.-LA RECUPERACIÓN
Los alumnos que no hayan superado la asignatura tras la tercera evaluación, podrán
hacerlo en el mes de mayo, tras finalizar las clases, en los días concretos que asigne jefatura
de estudios para tal fin.
En el caso especial de los alumnos que suspenden por falta de asistencia o de
aprovechamiento, deberán continuar asistiendo a las clases durante el resto del curso con el fin
de tener una visión global de su trayectoria en este apartado. Si la profesora considera que su
evolución ha sido positiva, podrá examinarse en Mayo de la evaluación no superada. Si no es
así, deberá examinarse en Septiembre de toda la asignatura.
Quienes no hayan superado los mínimos exigibles en junio, deberán preparar para
Julio:
a) Un plan de acondicionamiento físico de dos meses con tres sesiones
semanales en base a los contenidos que se han desarrollado durante el curso que les
permita conocer y utilizar el ejercicio para la mejora de la salud y calidad de vida.
b) trabajo o trabajos monográfico teórico relacionados con los objetivos fijados
en este curso para el aprendizaje de la materia. (A mano)
c) Una prueba que consistirá en un control escrito y/o práctico de la materia
teórica y práctica impartida durante el curso.
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PARA 1º Y
2º DE BACHILLERATO
*Salida a patinar sobre hielo a la pista del Club Squash de Elche para todos los niveles.
* Participación en las actividades propuestas para antes de Navidad.
* Organización del torneo interno:
- Deportes individuales:
- Deportes colectivos:
* Salida a practicar golf (el plantío)
* Salida en bici
* Actividades en la naturaleza
* Iniciación a deportes acuáticos: vela ligera, piragüismo, remo, etc.
* Actividades de orientación
*Actividades de deportes de playa en alguna playa del litoral alicantino.
También durante todo el curso se podrán programar las siguientes actividades:
* Visitas a espectáculos o eventos deportivos.
* Salidas a la ciudad deportiva u otros polideportivos municipales para realizar actividades que
precisen de sus instalaciones.
* Salidas a piscinas municipales.
* Salida a practicar deportes de raqueta.
