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1 PROGRAMACIÓN CURSO 2016-2017 COLEGIO ESPAÑOL DE RABAT MARRUECOS DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS ESO Y BACHILLERATO

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PROGRAMACIÓN CURSO 2016-2017

COLEGIO ESPAÑOL DE RABAT

MARRUECOS

DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

ESO Y BACHILLERATO

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ÍNDICE:

Composición del Departamento. Materias que se imparten

1. INTRODUCCIÓN GENERAL.

1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL.

1.2. NORMATIVA GENERAL.

2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN GENERAL DE LOS CONTENIDOS: 2º ESO, EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 3º ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 4º ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º BACHILLERATO DIBUJO TÉCNICO I 2º BACHILLERATO DIBUJO TÉCNICO II

3. RELACIÓN ENTRE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, LAS COMPETENCIAS CLAVE EN 2º ESO, 3º ESO Y 4º ESO. 3.1. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL A LA

ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN 2º ESO, 3º ESO Y 4º ESO. 3.2. CONTRIBUCIÓN DEL DIBUJO TÉCNICO A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE EN 1º Y 2º DE BACHILLERATO.

4. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.

6. EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

7. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

8. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS.

9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA Y CONTRIBUCIÓN AL

PLAN DE LECTURA.

10. USO DE LAS TIC.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

12. PROCEDIMIENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PRGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

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13. INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS SOBRE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Artes Plásticas está compuesto por la profesora Mercè Navarro Gisbert, jefe del Departamento.

MATERIAS QUE SE IMPARTEN

Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 2º de ESO, 3º de ESO y 4º de ESO.

Dibujo Técnico I en 1º de Bachillerato y Dibujo Técnico II en 2º de Bachillerato.

1. INTRODUCCIÓN GENERAL La asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual forma parte de las materias del bloque de asignaturas específicas. Considerando que la relación de los alumnos con el entorno gráfico-plástico y visual se establece en las dos coordenadas saber ver y saber hacer, se hace necesario incidir en que para poder llegar al «saber hacer» es preciso disponer de un conocimiento mínimo de técnicas, recursos y capacidad elemental de percibir visualmente y de asimilar conceptos, para poder pasar posterior-mente a desarrollar un cierto grado de destreza. Los objetivos generales fijados han de reflejar el aprendizaje de una serie de contenidos básicos, desde el punto de vista de una cultura perceptiva y unas capacidades expresivas, en el marco de una educación formativa integral. El orden secuencial de los objetivos no pretende ser rígido, únicamente trata de reflejar las capacidades que desarrollarán los alumnos/as en su aprendizaje: 1. Observar, percibir, interpretar de forma crítica las imágenes y las formas del entorno,

siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos –identificando, interpretando y valorando sus

contenidos– y entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

3. Reconocer el carácter instrumental del lenguaje plástico y visual como medio de expresión en sí mismo y por su utilidad para otras áreas de conocimiento, dados sus valores descriptivos, espaciales, comunicativos, metodológicos y experimentales.

4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos del conocimiento.

5. Utilizar el lenguaje gráfico-plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

6. Utilizar los diversos materiales, técnicas y procedimientos básicos adecuados para la realización de imágenes; valorando la creatividad, los hábitos de observación, la precisión, el rigor y la pulcritud, así como el esfuerzo y la superación de las dificultades.

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, de manera que sean claros y eficaces para la comunicación.

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8. Observar y describir gráficamente las formas y objetos del entorno natural, urbano y doméstico, captando el carácter y la disposición de las partes en el conjunto y evidenciando la constancia de su estructura sobre la apariencia; todo ello en función del espacio y del punto de vista adoptado.

9. Planificar y reflexionar, individual y colectivamente, sobre el proceso de realización de una obra, partiendo de unos objetivos prefijados, y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea,

puntos, colores, texturas, claroscuros, etc. 3. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. 4. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento. 5. Diferenciar las distintas texturas: naturales, artificiales, táctiles y visuales valorando su

capacidad expresiva. 6. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes

plásticas y diseño. 7. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 8. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas,

húmedas y mixtas. 9. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de percepción de

imágenes. 10. Conocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicarlas en

la elaboración de obras propias. 11. Distinguir y crear diferentes tipos de imágenes según su relación significante-significado:

símbolos e iconos. 12. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos. 13. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. 14. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades

expresivas. 15. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y

tendencias y valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las

tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante este lenguaje. 17. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. 18. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 19. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados y usando la herramienta de forma fluida. 20. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de ángulos. 21. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla, y también utilizando regla,

escuadra y cartabón. 22. Estudiar las aplicaciones del teorema de Tales. 23. Conocer lugares geométricos y definirlos. 24. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 25. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos,

aplicándolas con propiedad a la construcción de estos. 26. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. 27. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

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28. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

29. Comprender la construcción del óvalo y el ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

30. Estudiar los conceptos de simetría, giro y traslación, aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

31. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos, entendiendo la utilidad de las acotaciones y practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

32. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

33. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

34. Utilizar el lenguaje plástico y visual para realizar composiciones creativas, individuales y en grupo para enriquecer sus posibilidades de comunicación.

35. Utilizar el lenguaje digital y analógico para realizar obras plásticas. 36. Elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y autoevaluar el

proceso de realización. 37. Trabajar cooperativamente en la realización de los proyectos plásticos. 38. Apreciar y valorar los distintos estilos artísticos de nuestro patrimonio a través del análisis y

trabajo sobre obras de arte. 39. Utilizar la geometría y trazos geométricos en el diseño plástico velando por la limpieza en los

materiales de dibujo técnico. 40. Usar el dibujo como representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el

diseño y la ingeniería. 41. Representar trazos geométricos y piezas sencillas a través de herramientas tecnológicas. 42. Analizar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus

cualidades. 43. Extraer los elementos básicos de la estructura del lenguaje del diseño. 44. Fomentar la creatividad en las composiciones técnicas y expresivas del diseño. 45. Analizar el lenguaje audiovisual y multimedia profundizando en los elementos que forman la

estructura narrativa y expresiva para elaborar mensajes propios. 46. Desarrollar una actitud crítica ante la publicidad. 1.2. NORMATIVA GENERAL • Real Decreto 1105/2014, de 26 de abril, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria. y del Bachillerato. • Corrección de errores de la Orden ECD/1361/2015 de 13 de julio por la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y se regula su implantación, así como la evaluación continua y determinados aspectos organizativos de las etapas. Anexo I: Materias del bloque de asignaturas troncales. •Dibujo Técnico I: páginas 74-83 • Dibujo Técnico II: páginas 83-89 Anexo II: Materias del bloque de asignaturas específicas. •Educación Plástica, Visual y Audiovisual I-II (2º y 3º ESO): páginas 837-848 • Educación Plástica, Visual y Audiovisual 4º ESO: páginas 848-852 • Dibujo Técnico I: páginas 775-784

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• Dibujo Técnico II: páginas 784-790 • Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. • Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

2. SECUENCIA DE CONTENIDOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA:

BLOQUE I: LA EXPERIENCIA DE OBSERVAR IMÁGNES 2º ESO

CONTENIDOS: Unidad 1: Visión y percepción. • La percepción visual. Teoría de la Gestalt. • Ilusiones ópticas. Ilusiones perceptivas. Figuras u objetos imposibles. Figuras dobles. Ilusiones

de movimiento (Op-Art o Arte Óptico). • La fuerza del lenguaje visual. Aplicaciones. Elementos y tipos del lenguaje visual: lenguaje

gráfico, pictórico, escultórico y arquitectónico. • Iconos, símbolos y logotipos. • Lectura de la imagen. Esquema general de lectura. Lectura de una fotografía. Lectura de una

imagen publicitaria. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Comprender el fenómeno de la percepción visual y diferenciar con claridad entre el hecho físico

de ver y el proceso intelectual de interpretar. • Analizar las capacidades comunicativas del lenguaje visual: información, narración, persuasión

y goce estético. • Diferenciar las aplicaciones del lenguaje visual, especialmente en las artes clásicas: dibujo,

pintura, escultura y arquitectura. • Entender la importancia de los signos visuales, diferenciando con claridad iconos, símbolos y

logotipos. • Saber leer imágenes fotográficas y publicitarias, distinguiendo tanto los aspectos formales

como las intenciones del autor. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Diferenciar los distintos tipos de ilusiones ópticas y comprender el fenómeno por el que

engañan a nuestra percepción. • Conocer las diferentes cualidades expresivas de los medios gráficos, pictóricos, escultóricos y

arquitectónicos, y aplicarlas en nuestras composiciones. • Crear signos visuales que puedan transmitir informaciones de manera sencilla e inequívoca. • Analizar correctamente imágenes fotográficas y publicitarias distinguiendo con claridad sus

diferentes elementos formales y expresivos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los

procesos perceptivos. • Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. • Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. • Distingue significante y significado en un signo visual.

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• Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

• naliza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando susignificado.

TEMPORALIZACIÓN: primer trimestre Para la asimilación de estos conceptos se deben destinar de 3 a 4 sesiones de trabajo. Unidad 2: El lenguaje y la comunicación visual. CONTENIDOS: • El lenguaje visual y los elementos que lo componen. Análisis de los diferentes tipos de

lenguajes visuales. • Aplicaciones del lenguaje visual: informativa, persuasiva, narrativa. • El lenguaje multimedia: fotografía y publicidad. • Presentaciones multimedia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Comprender el proceso fotográfico y las variantes que se interrelacionan para lograr una

determinada imagen por parte del autor así como valorar sus claves formales y conceptuales. • Saber leer apropiadamente todos los elementos fundamentales del lenguaje gráfico del cómic

siguiendo de forma correcta la narración gráfica estática con ayuda de sus recursos visuales esenciales.

• Analizar correctamente los diferentes procesos audiovisuales y la importancia del plano para transmitir una sensación o idea en particular.

• Comprender el lenguaje multimedia y su capacidad expresiva inherente, aplicando los pasos necesarios en la resolución exitosa de una presentación interactiva de cara al público.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Analizar varias imágenes fotográficas distinguiendo con claridad aspectos formales y los

valores expresivos. • Aplicar con intención narrativa los recursos visuales del cómic, de forma ordenada y coherente,

para la creación de una historieta visualmente atractiva y de fácil lectura gráfica. • Distinguir con claridad los planos cinematográficos, analizando su diferente capacidad

expresiva y comunicativa. • Construir una presentación multimedia usando eficazmente sus recursos interactivos, así como

una correcta transmisión en el aula. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. • Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes

compositivas. • Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y

onomatopeyas. • Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos

digitales de manera adecuada. TEMPORALIZACIÓN: primer trimestre De 6 a 7 sesiones. BLOQUE II: ELEMENTOS CONFIGURATIVOS DEL LENGUAJE VISUAL. Unidad 3: El punto y la línea como signos de expresión. CONTENIDOS • El punto como signo gráfico-plástico. Expresividad del punto. El puntillismo. El punto en la

imagen impresa y el punto digital.

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• La línea: expresividad y funciones. La expresividad de la línea. Principales funciones de la línea. La línea en la creación de formas.

• El punto y la línea en el arte. La línea en la estructura compositiva. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Saber describir el concepto de signo, punto y línea, así como sus cualidades plásticas y/o

estéticas. • Experimentar con las variaciones formales del punto y la línea y sus posibilidades creativas. • Observar, comprender y evaluar los elementos propios de las imágenes visuales siendo

sensibles a sus cualidades plásticas. • Comprender y aplicar el valor compositivo de las “líneas visuales”. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificar y valorar las cualidades visuales del punto y la línea en imágenes y producciones

propias y ajenas. • Valorar la consecución de estrategias propias en la representación de formas mediante signos,

puntos o líneas. • Saber utilizar la expresividad de la línea y el punto con sus posibilidades tonales en

composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES • Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales aplicando

distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y ejerciendo presión en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

• Experimenta y consigue la forma y el volumen mediante la mezcla óptica de puntos de color. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos en el paisaje, en los

objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico-plásticas.

• Identifica y valora la importancia del punto y la línea, analizando de manera oral y gráfica imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.

TEMPORALIZACIÓN: de 4 a 5 sesiones. Primer trimestre. Unidad 4: Las texturas. CONTENIDOS • La textura. Cualidades simbólicas de las texturas. • Clasificación de las texturas. Textura natural o artificial. Textura orgánica o geométrica. La

textura en las técnicas. • La textura en el arte. La textura en el dibujo y la pintura. La textura en la escultura. La textura

en la arquitectura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Valorar el interés por conocer la naturaleza de las texturas y sus múltiples aplicaciones

prácticas y estéticas. • Saber crear composiciones propias con variedad de texturas a través de diferentes técnicas y

procedimientos. • Analizar texturas del entorno y del mundo del arte. • Reconocer la importancia de la textura propia de las superficies de los objetos en los diversos

campos de expresión artística. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Valorar el grado de asimilación de las texturas, y si se han utilizado adecuadamente sus

valores expresivos. • Detectar el nivel de consecución de estrategias propias en cuanto a la representación de la

superficie de un objeto cualquiera.

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• Saber diferenciar e identificar las distintas texturas superficiales (táctiles o visuales, orgánicas o geométricas y naturales o artificiales) analizando el proceso de generación de cada una de ellas.

• Valorar la creación de texturas como medio identificativo de la intencionalidad expresiva. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES • Realiza composiciones utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas,

puntos, texturas, colores…). • Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas y valorando las

posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

• Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante la técnica del frotado o frottage, utilizándolas en composiciones abstractas y figurativas.

TEMPORALIZACIÓN: de 6 a 7 sesiones de trabajo. Primer trimestre. Unidad 5: Naturaleza y expresividad del color. CONTENIDOS • Naturaleza del color. • Color luz. Mezcla aditiva. El color en dispositivos digitales. • Color pigmento. Mezcla sustractiva. La impresión por cuatricromía. • Ordenación del color: el círculo cromático. Colores complementarios. • Simbología del color. • Dinámica del color. Los colores cálidos y fríos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Comprender el comportamiento natural del color luz y del color pigmento. • Saber diferenciar, ordenar y reproducir los matices de color, tanto en objetos naturales como

artificiales, por medio del círculo cromático. • Reconocer los aspectos psicológicos del color en su mensaje visual, identificando las

variaciones que en su significado producen los cambios de color. • Aprender a emplear el color de forma creativa, valorando su simbolismo y aplicándolo con fines

expresivos. • Comprender el valor del color en la representación del espacio y su empleo en composiciones

gráfico-plásticas con este fin. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Analizar y aplicar los conocimientos sobre composición y ordenación del color teniendo en

cuenta las relaciones establecidas entre ellos. • Diferenciar las características del color en la naturaleza y en el arte, siendo capaz de

reproducirlos mediante la utilización de mezclas con finalidad expresiva. • Identificar con criterio las finalidades simbólicas en el uso del color para la transmisión de un

mensaje concreto, según la intencionalidad del autor. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES • Diferencia entre el color luz y el color pigmento y sus aplicaciones. • Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva

y los colores complementarios. • Realiza composiciones con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio

del uso del color, con tonos fríos y cálidos. • Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color

pigmento y del color luz, aplicando las TIC, expresando sensaciones en composiciones sencillas.

• Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones y collages cromáticos matéricos.

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TEMPORALIZACIÓN: entre 9 y 10 sesiones. Primer, segundo trimestre. UNIDAD 6: Las nuevas tecnologías en la creación y obtención de imágenes. CONTENIDOS • El ordenador y sus componentes físicos y lógicos. • Diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes en mapa de bits. • Obtención de imágenes mediante la digitalización. • Internet y su utilización para la obtención de imágenes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Reconocer y diferenciar entre imágenes digitales en mapa de bits e ilustraciones basadas en objetos vectoriales. • Comprender la importancia de la resolución como responsable fundamental de la calidad de los gráficos en mapa de bits. • Saber digitalizar imágenes a partir de un escáner y las resoluciones que se deben aplicar según el tipo de uso que se les vaya a dar. • Explorar las posibilidades de internet y de los motores de búsqueda más populares como recursos en la búsqueda de imágenes digitales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Saber reconocer las enormes posibilidades gráficas y expresivas que las nuevas tecnologías aportan a las creaciones gráfico-plásticas. • Valorar la capacidad crítica de los alumnos con respecto a la calidad de las imágenes digitales en función del trabajo. • Experimentar con los diferentes modos de trabajo dentro del entorno del diseño asistido por ordenador. • Verificar que el uso del término adecuado facilita la obtención de resultados en la búsqueda de imágenes a través de internet. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES • Analiza los dibujos vectoriales por superposición de capas. • Transforma imágenes fotográficas en trazados vectoriales. TEMPORALIZACIÓN: de 8 a 9 sesiones de trabajo. Segundo trimestre. BLOQUE III: LA GEOMETRÍA COMO SOPORTE DE LA CREATIVIDAD. Unidad 7: Formas y elementos geométricos básicos.

CONTENIDOS • Génesis de elementos y formas básicas. • Elementos geométricos fundamentales. El punto. La línea. Dirección y posiciones relativas entre rectas. • Ángulos: Definición y características. Tipos. Posiciones. • La circunferencia y el círculo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Entender cómo se genera lo bidimensional y con ello las formas básicas, en el interés de ser

reconocidas tanto en la naturaleza como en las artes visuales. • Conocer y comprender sin ambigüedades las características y léxico que identifica a los

distintos elementos constituyentes del entendimiento geométrico: concepto de paralelismo, perpendicularidad, tipos de líneas, ángulos, etc.

• Aprender a utilizar correctamente los lápices en sus distintas durezas, así como los instrumentos propios del dibujo técnico: escuadra, cartabón y compás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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• Analizar, experimentar y descubrir composiciones con elementos y formas básicas, en particular en el ámbito de los objetos del entorno inmediato, valorando la correcta descripción gráfica de los diseños.

• Demostrar, mediante el delineado de rectas con varias inclinaciones e interlineados constantes, el interés, la precisión y buen manejo de las plantillas (escuadra y cartabón), así como la limpieza y buena presentación de los trabajos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES • Emplea las plantillas (escuadra y cartabón) para el trazado de paralelas, perpendiculares y

rectas a 45º. • Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y el cartabón. • Crea diseños lineales con el empleo adecuado de la escuadra y el cartabón. • Ensaya el manejo preciso del compás para la realización de construcciones geométricas y

diferentes ornamentaciones. TEMPORALIZACIÓN: destinaremos entre 5 y 6 sesiones de trabajo. Segundo trimestre. Unida 8: Trazados geométricos fundamentales. CONTENIDOS • Concepto de medida. Sistema métrico decimal. Sistema sexagesimal. Transporte y suma y

diferencia de segmentos y ángulos. • Distancia entre elementos geométricos • División de un segmento en partes iguales. Teorema de Tales. • Lugares geométricos básicos en el plano. Aplicaciones. • Construcción y operatividad con ángulos. Trazado de ángulos con la escuadra y el cartabón.

Trazado de ángulos con el compás. Operatividad con ángulos. • División de la circunferencia en partes iguales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Aprender a realizar operaciones con segmentos y ángulos con herramientas de dibujo

geométrico. • Razonar el concepto de distancia entre puntos, rectas y circunferencias para su posterior

determinación gráfica. • Razonar el concepto de lugar geométrico en los trazados básicos: circunferencia, mediatriz de

un segmento, bisectriz de un ángulo y mediana. • Saber dividir la circunferencia en dos, cuatro, seis u ocho partes iguales, con el fin de diseñar

geometrías ornamentales con estructuras radiales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Saber medir, trasladar y operar (sumas y diferencias) con segmentos y ángulos. • Verificar la realización de composiciones mediante mediciones de rectas y ángulos con

precisión y correcto manejo de los instrumentos de dibujo técnico. • Diferenciar, con claridad, las características básicas de mediatriz y bisectriz en el razonamiento

de los trazados y diseños geométricos. • Valorar la realización de los ejercicios con limpieza y claridad ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES • Ensaya el manejo preciso del compás para la realización de construcciones geométricas y para

transportar magnitudes y arcos de circunferencia. • Divide la circunferencia en 4, 6, 8.. partes iguales, usando el compás para la creación de los

elementos geométricos que se posibilitan; así como el diseño de variada ornamentación. • Suma o resta ángulos positivos o negativos y segmentos sobre una recta usando

adecuadamente las herramientas geométricas. • Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Tales.

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• Ejecuta correctamente la creación de trazados geométricos básicos: bisectriz, mediatriz, mediana y construcción de ángulos

TEMPORALIZACIÓN: requiere de 6 a 7 sesiones. Segundo, tercer trimestre. Unidad 9: Formas poligonales regulares. CONTENIDOS • Triángulos. Definición y designación. Propiedades fundamentales. Clasificación y denominación

de los triángulos. Líneas y puntos notables. Construcción de triángulos. • Cuadriláteros. Definición y designación. Propiedad fundamental. Clasificación y denominación

de los cuadriláteros convexos. Construcción de cuadriláteros. • Formas poligonales. Elementos y denominación. Propiedades. • Polígonos regulares inscritos en una circunferencia mediante la división de dicha

circunferencia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Aprender la importancia que tiene la geometría de las formas poligonales para el estudio de la

estructura interna de los objetos. • Construir triángulos y cuadriláteros recordando su clasificación y propiedades fundamentales. • Saber dividir la circunferencia en dos, cuatro, seis y ocho partes iguales con el fin de poder

diseñar geometrías ornamentales con estructuras radiales. • Saber construir polígonos convexos y cóncavos o estrellados para su aplicación al diseño

ornamental. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Valorar la diferenciación clara de las características básicas de triángulos y cuadriláteros. • Verificar si se ha razonado la representación correcta de las formas y estructuras geométricas

de forma objetiva. • Reconocer estructuras poligonales en el arte, el diseño y la arquitectura, como, por ejemplo, en

los rosetones románicos y góticos. • Valorar la creatividad e imaginación en la invención de estructuras modulares con redes

triangulares y con mallas cuadradas. • Valorar la realización de los ejercicios con limpieza y claridad. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES • Clasifica cualquier triángulo observando sus lados y sus ángulos. • Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, dos ángulos y un lado o sus tres lados,

utilizando correctamente las herramientas. • Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. • Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. • Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal. • Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia. TEMPORALIZACIÓN: entre 4 y 5 sesiones. Tercer trimestre. Unidad 10: Relación entre formas: igualdad y semejanza. CONTENIDOS • Igualdad. Reproducción de formas poligonales: por triangulación, por radiación, por traslación y

por coordenadas cartesianas. • Semejanza. Polígonos semejantes. Construcción de formas semejantes. • Escalas. Tipos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Aprender los conceptos geométricos de igualdad, semejanza como base para interpretar los

conceptos de escala. • Reconocer el término de semejanza como sinónimo de proporcionalidad. • Identificar las relaciones de proporcionalidad que existen entre figuras o formas planas.

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• Leer figuras y planos sencillos, interpretando correctamente el sentido de la escala a la que están realizados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Apreciar la importancia de la proporción en los objetos del entorno. • Adquirir la capacidad de comparar figuras o formas planas semejantes expresando su escala. • Valorar la realización de trabajos que impliquen el saber elegir la escala más apropiada en

cada caso. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE • Analiza y lleva a cabo los diversos procedimientos que hacen posible construir formas

poligonales iguales o semejantes. • Utiliza el concepto de escala para realizar medidas sobre el plano y utiliza el procedimiento de

la cuadrícula. TEMPORALIZACIÓN: entre 5 y 6 sesiones. Tercer trimestre. BLOQUE IV: ESPACIO Y VOLUMEN Unidad 11: Observación y percepción del espacio. CONTENIDOS • Observación y percepción del espacio. • Procedimientos que resuelven el efecto de profundidad. • Lectura visual del espacio en arquitectura, escultura y pintura. • La perspectiva cónica frontal y oblicua. Esquemas básicos del interior de una estancia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Saber explicar qué es el espacio así como su función expresiva en la arquitectura y en la

escultura. • Saber indicar los aspectos perceptivos que sugieren el efecto de espacio. • Saber explicar la influencia de la luz y del color en la percepción del espacio. • Saber representar espacios interiores mediante la aplicación de la perspectiva cónica frontal. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Comprender el concepto de espacio, diferenciando entre el espacio natural, el espacio urbano y

el espacio interior. • Valorar y diferenciar la lectura espacial en la arquitectura, en la escultura y en la pintura en sus

diversos modos. • Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando claves que resuelven la

ilusión de profundidad en el dibujo y en la pintura. Utilización de la perspectiva cónica. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES • Emplea la perspectiva aérea para conseguir la sensación de profundidad. • Experimenta con la superposición de formas planas, la variación de tamaño y contrastes de

color para conseguir la ilusión espacial. TEMPORALIZACIÓN: entre 7 y 8 sesiones. Tercer trimestre. Unidad 12: El volumen: influencia de la luz. CONTENIDOS • Concepto y aspectos del volumen, tanto real como representado. • Incidencia de la luz en la percepción del volumen. • La técnica del claroscuro. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Saber explicar qué se entiende por volumen en el lenguaje visual y su relación con el espacio. • Saber lograr y describir la luz y la sombra como elementos que sugieren el efecto de volumen

sobre el plano. • Conseguir representar varios métodos de representación en tres dimensiones.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Apreciar y diferenciar la obtención de volúmenes reales mediante el modelado, el esculpido o el

desarrollo volumétrico. • Valorar la obtención de volúmenes utilizando como recurso los contrastes lumínicos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES • Experimenta la obtención de volúmenes a través del contraste de luces y sombras en formas

naturales y geométricas. • Emplea el claroscuro para percibir la sensación volumétrica en el plano en figuras y formas

sencillas. TEMPORALIZACIÓN: de 7 a 8 sesiones. Tercer trimestre.

3º ESO

BLOQUE I: ELEMENTOS CONFIGURADORES DEL LENGUAJE VISUAL U. D. 1: Signos, formas y texturas. CONTENIDOS

• El punto como signo gráfico-plástico. El punto y su expresividad. El puntillismo. El punto en la imagen impresa y el punto digital. • La línea como elemento de expresión. La línea y su expresividad. La línea en la creación de

formas. La línea en la obtención del volumen. • La forma. La forma y sus tipos. Posiciones relativas entre formas. Formas geométricas y

formas orgánicas. • La textura. Características tipológicas de las texturas: táctil y visual, naturales y artificiales y,

orgánicas o geométricas. • La textura en el arte: la textura en el dibujo y la pintura, en la escultura y en la arquitectura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Saber describir el concepto de signo y textura y sus cualidades en el lenguaje visual. • Experimentar las diferentes formas del punto, de la línea y de las texturas gráficas, pictóricas y

plásticas en trabajos propios. • Analizar formas y texturas del entorno y del mundo del arte. • Reconocer la importancia de formas y texturas en los diversos campos de expresión artística. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Valorar y verificar el grado de asimilación de los conceptos de signo, forma y textura, y si se

han utilizado adecuadamente sus valores expresivos. •Detectar el nivel de consecución de estrategias propias en cuanto a la representación de la

forma utilizando signos. •Saber diferenciar e identificar las diferentes texturas superficiales (táctiles o visuales, orgánicas

o geométricas y naturales o artificiales), analizando el proceso de generación de cada una de ellas.

•Valorar la personalización de texturas de ideación propia como medio de afirmación de la personalidad e interiorización del contenido.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

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• Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

• Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico-plásticas.

TEMPORALIZACIÓN: entre 3 y 4 sesiones. Primer trimestre.

U.D. 2. Color y creatividad CONTENIDOS: • Percepción y naturaleza del color. Génesis del color. La luz y el espectro visible. • Color luz. Mezcla aditiva. • Color pigmento. Mezcla sustractiva. • Ordenación bidimensional del color: el círculo cromático. • Ordenación y movimiento del color en el espacio: Tono o color, luminosidad o valor y

saturación o intensidad. • Comportamiento y acción del color. Tonos fríos. Tonos cálidos. Los colores complementarios.

Dinámica y perspectiva del color. • Armonías cromáticas. Armonía monocromática, armonía por triadas, armonía por analogía y

armonía policromática. • El poder simbólico del color. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Comprender los comportamientos del color luz y el color pigmento (materia). • Saber diferenciar, ordenar y reproducir los matices de color en la naturaleza, en el arte y en los

objetos que nos rodean, atendiendo a sus propiedades: tono, luminosidad y saturación. • Reconocer los aspectos psicológicos del color en su mensaje visual, identificando las

variaciones que en su significado producen los cambios de color. • Aprender a emplear el color de forma creativa mediante dos técnicas: el uso de colores planos

y el cambio cromático, valorando su simbolismo. • Conocer las características más relevantes de la pintura impresionista diferenciándola de la de

otros movimientos artísticos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Analizar y aplicar los parámetros del color (tono, saturación y luminosidad), teniendo en cuenta las relaciones de armonía y contraste entre ellos. • Diferenciar las características del color en la naturaleza y en el arte, siendo capaz de reproducirlos mediante la utilización de mezclas con finalidad expresiva. • Identificar algunas de las obras más importantes del Impresionismo atendiendo a sus cualidades plásticas, así como a los artistas más relevantes de dicho movimiento. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Diferencia entre el color luz y el color pigmento y sus aplicaciones. • Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva

y los colores complementarios. • Realiza composiciones con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio

del uso del color, con tonos fríos y cálidos.

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• Interpreta obras pictóricas reconocidas mediante una armonía cromática haciendo uso de una serie de colores análogos.

• Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

TEMPORALIZACIÓN: entre 8 y10 sesiones. Primer trimestre. U.D. 3. Luces y sombras CONTENIDOS: • Naturaleza de la luz. El fenómeno de la luz. Contraste de luces y sombras: el volumen. • Influencia de la luz en la percepción de los objetos: luz frontal, luz cenital, contraluz, luz lateral y

luz inferior. • Comportamiento de la luz. Gama de luminosidad y valor tonal. • Captura de la luz: el claroscuro. Tres pasos clave. • La luz en el arte de la pintura y la fotografía. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Saber observar y analizar el comportamiento de la luz sobre las formas corpóreas,

diferenciando las cualidades de la luz artificial y de la luz natural. • Describir la luz y las sombras como elementos que sugieren el efecto de volumen. • Reconocer los distintos tipos de iluminación sobre diferentes modelos, apreciando sus

cualidades expresivas. • Desarrollar destrezas en la elaboración de propuestas en colores acromáticos o colores

neutros (blanco, negro y gama de grises). CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Verificar el grado de comprensión de los diferentes tipos de iluminación (natural o artificial,

directa o reflejada, cenital o inferior, etc.) y de sus variados valores simbólicos y expresivos. • Comprobar la correcta asimilación del concepto de claroscuro y de su utilización en la creación

de efectos de tridimensionalidad. • Investigar, experimentar y practicar con las técnicas del claroscuro en la representación de

bodegones, objetos y formas geométricas simples. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Experimenta la obtención de volúmenes a través del contraste de luces y sombras, tanto en

formas naturales como en figuras geométricas. • Emplea el claroscuro para percibir la sensación volumétrica en el plano, en formas y figuras

sencillas. • Realiza composiciones utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas,

puntos, texturas, colores…). • Valorar la comprensión de la influencia que tiene el estudio de la luz en las obras artísticas. TEMPORALIZACIÓN: entre 4 y 6 sesiones. Primer trimestre. U.D. 4. La composición CONTENIDOS: • Componer. • Elementos de la composición en el lenguaje visual. Las masas y sus relaciones. Relación figura-

fondo. Las líneas maestras. Composiciones estáticas y dinámicas. • Formato y encaje.

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• El ritmo visual en la composición. Ritmo uniforme. Ritmo alterno o binario. Ritmo creciente o decreciente y ritmo convergente o divergente.

• La composición modular. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Saber definir en qué consiste «componer» y conocer los elementos que configuran la composición. • Analizar la relación entre «masas» y su relación con las líneas maestras de la composición. • Diferencias los distintos tipos de formatos presentes en las obras artísticas, así como saber

apreciar la importancia de encajar correctamente las figuras representadas en el formato escogido. • Saber describir y construir diversos ritmos dentro de una misma composición de masas. • Saber explicar que es el “módulo” y cómo realizar una composición modular. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: •Realizar composiciones con diferentes recursos para transmitir mensajes con distintos significados. •Conocer e identificar en distintas composiciones alternativas la organización de las formas

mediante la aplicación de los criterios compositivos fundamentales. •Diferenciar los ritmos visuales y practicar su uso en composiciones abstractas o figurativas. • Identificar en diversas obras de arte la estructura compositiva utilizada por su autor. • Crear estructuras modulares con formas geométricas simples –básicamente sobre redes

poligonales–, trabajando con transformaciones básicas como la traslación, el giro, la simetría y la semejanza.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Construye composiciones planas –con piezas de cartulina de color– que verifiquen criterios de simetría, asimetría, peso visual y direccionalidad. • Analiza los equilibrios y ritmos compositivos simétricos en imágenes gráficas y artísticas: formato y encaje. • Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia , libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores … ). • Analiza y aplica el esquema compositivo básico de obra propia atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. TEMPORALIZACIÓN: entre 4 y 6 sesiones. Primer, segundo trimestre. BLOQUE II: LOS LENGUAJES AUDIOVISUALES U.D. 5. La percepción y el lenguaje visual CONTENIDOS: • La percepción visual. Teoría de la Gestalt. • Ilusiones ópticas. Ilusiones perceptivas. Figuras u objetos imposibles. Figuras dobles. Ilusiones

de movimiento (Op-Art o Arte Óptico). • La fuerza del lenguaje visual. Aplicaciones. Elementos y tipos del lenguaje visual: lenguaje

gráfico, pictórico, escultórico y arquitectónico. • Iconos, símbolos y logotipos. • Lectura de la imagen. Esquema general de lectura. Lectura de una fotografía. Lectura de una

imagen publicitaria. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

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• Comprender el fenómeno de la percepción visual y diferenciar con claridad entre el hecho físico de ver y el proceso intelectual de interpretar.

• Analizar las capacidades comunicativas del lenguaje visual: información, narración, persuasión y goce estético.

• Diferenciar las aplicaciones del lenguaje visual, especialmente en las artes clásicas: dibujo, pintura, escultura y arquitectura.

• Entender la importancia de los signos visuales, diferenciando con claridad iconos, símbolos y logotipos.

• Saber leer imágenes fotográficas y publicitarias, distinguiendo tanto los aspectos formales como las intenciones del autor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Diferenciar los distintos tipos de ilusiones ópticas y comprender el fenómeno por el que

engañan a nuestra percepción. • Conocer las diferentes cualidades expresivas de los medios gráficos, pictóricos, escultóricos y

arquitectónicos, y aplicarlas en nuestras composiciones. • Crear signos visuales que puedan transmitir informaciones de manera sencilla e inequívoca. • Analizar correctamente imágenes fotográficas y publicitarias distinguiendo con claridad sus

diferentes elementos formales y expresivos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los

procesos perceptivos. • Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. • Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. • Distingue significante y significado en un signo visual. • Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los

elementos de la misma. • naliza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación,

narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretandosusignificado.

TEMPORALIZACIÓN: entre 5 y 6 sesiones. Segundo trimestre. U.D. 6. LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CONTENIDOS: • La imagen fija. La fotografía: claves formales. Los ajustes de la cámara fotográfica. La

fotografía: claves conceptuales. El cómic y las tiras cómicas. El lenguaje del cómic. • La imagen en movimiento. El lenguaje de animación. El lenguaje cinematográfico. El lenguaje

televisivo. • El lenguaje multimedia. • Presentaciones multimedia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Comprender el proceso fotográfico y las variantes que se interrelacionan para lograr una

determinada imagen por parte del autor así como valorar sus claves formales y conceptuales. • Saber leer apropiadamente todos los elementos fundamentales del lenguaje gráfico del cómic

siguiendo de forma correcta la narración gráfica estática con ayuda de sus recursos visuales esenciales.

• Analizar correctamente los diferentes procesos audiovisuales y la importancia del plano para transmitir una sensación o idea en particular.

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• Comprender el lenguaje multimedia y su capacidad expresiva inherente, aplicando los pasos necesarios en la resolución exitosa de una presentación interactiva de cara al público.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Analizar varias imágenes fotográficas distinguiendo con claridad aspectos formales y los

valores expresivos. • Aplicar con intención narrativa los recursos visuales del cómic, de forma ordenada y coherente,

para la creación de una historieta visualmente atractiva y de fácil lectura gráfica. • Distinguir con claridad los planos cinematográficos, analizando su diferente capacidad

expresiva y comunicativa. • Construir una presentación multimedia usando eficazmente sus recursos interactivos, así como

una correcta transmisión en el aula. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. • Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes

compositivas. • Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y

onomatopeyas. • Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos

digitales de manera adecuada. TEMPORALIZACIÓN: entre 5 y 6 sesiones. Segundo trimestre.

BLOQUE III: LA GEOMETRÍA COMO SOPORTE DEL PROCESO CREATIVO

U.D. 7. Trazados geométricos básicos en el diseño CONTENIDOS: • Génesis de las formas básicas. • Elementos geométricos fundamentales. El punto. La línea. Situación y posiciones relativas

entre rectas. • Distancias. • Ángulos: tipos, posiciones relativas y suma y diferencia de ángulos. • Lugares geométricos básicos en el plano. • Operatividad con ángulos: trisección de un ángulo recto y llano. Bisectriz de un ángulo de vértice inaccesible. • Triángulos. Definición y designación. Propiedades fundamentales. Clasificación. • Cuadriláteros. Definición y designación. Propiedad fundamental. Clasificación. • La circunferencia y el circulo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: •Comprender el léxico y las características de los distintos elementos que constituyen las formas

geométricas: tipos de líneas, concepto de paralelismo y perpendicularidad, distancias, ángulos, etc.

•Razonar el concepto y la existencia de lugares geométricos en los trazados básicos: circunferencia, mediatriz, bisectriz de un ángulo, etc.

• Saber aplicar los trazados básicos que generan las construcciones y figuras geométricas básicas –triángulos, cuadriláteros y circunferencia–, así como determinar las características de los puntos y rectas notables en ellos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Verificar la realización de formas y composiciones mediante la medición de rectas y ángulos

con precisión y correcto manejo de los instrumentos de dibujo técnico: la escuadra, el cartabón

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y el compás. • Diferenciar, con claridad, las características básicas de mediatriz y bisectriz en el razonamiento

de los trazados y diseños geométricos. • Valorar la importancia que tienen las formas básicas, como figuras geométricas, en el ámbito

científico, tecnológico, artístico y decorativo. • Valorar la realización de las propuestas operativas con limpieza y claridad. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Emplea las plantillas (escuadra y cartabón) para el trazado de paralelas, perpendiculares y

rectas a 45º. • Crea diseños lineales con el empleo adecuado de la escuadra y el cartabón. • Ensaya el manejo preciso del compás para la realización de construcciones geométricas y para

transportar magnitudes y arcos de circunferencia. • Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el

hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. • Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y el cartabón. • Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

• Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

• Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. • Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. • Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal. TEMPORALIZACIÓN: entre 8 y 10 sesiones. Segundo trimestre. U.D. 8. Formas y estructuras poligonales. Redes modulares. CONTENIDOS: • Formas poligonales. Elementos y denominación. Propiedades. • Polígonos regulares inscritos en una circunferencia. • Trazado de polígonos regulares dado el lado. • Polígonos regulares estrellados. Diseños decorativos. •Redes modulares básicas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Apreciar la importancia que tiene la geometría de las formas poligonales para el estudio de la

estructura interna de los objetos. • Conocer y aplicar los diversos trazados que dividen la circunferencia en partes iguales y, en

consecuencia, poder inscribir en ella polígonos regulares. • Saber construir polígonos convexos y cóncavos o estrellados de lado conocido, para su

aplicación al diseño ornamental. • Conocer y valorar las posibilidades que ofrece el fabuloso mundo de las redes elementales,

sus diseños y variedades decorativas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: •Comprobar si se ha aprendido a representar correctamente las formas y estructuras geométricas de forma objetiva, empleando el razonamiento lógico y la utilización de la geometría plana.

•Reconocer estructuras poligonales en el arte, el diseño y la arquitectura como por ejemplo en los rosetones románicos y góticos.

•Conocer y representar los distintos polígonos regulares dado el radio de la circunferencia que los circunscribe o el lado del mismo.

•Valorar la exactitud y el cuidado en la representación final de los trabajos realizados.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular

o irregular. • Construye correctamente polígonos regulares de hasta cinco lados inscritos en una circunferencia. • Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado. • Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. TEMPORALIZACIÓN: entre 4 y 6 sesiones. Segundo, tercer trimestre. U.D. 9. TANGENCIAS Y ENLACES. CONTENIDOS: • Tangencias. Principios básicos. • Trazado de rectas tangentes a una circunferencia. • Trazado de rectas tangentes a dos circunferencias. Consideraciones importantes. Tangencias y

enlaces en el diseño. • Enlaces en curvas técnicas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Entender que el enlace de líneas consiste en saber aplicar las dos propiedades fundamentales

que rigen las tangencias. • Resolver las construcciones básicas de tangencias entre rectas y circunferencias y de estas

entre sí, señalando con toda precisión el punto o puntos de contacto. • Comprender las posibilidades que brindan las tangencias en diferentes construcciones y

diseños. • Conocer la existencia y características de los óvalos, ovoides y espirales de núcleo poligonal

como aplicación directa y concreta al trazado de enlaces. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Valorar la destreza en el manejo de los instrumentos de dibujo lineal y estimar la precisión de

las representaciones gráficas. • Dibujar y resolver problemas geo-métricos, valorando el método y el razonamiento de las

construcciones y trazados, así como su acabado y presentación. • Diseñar objetos de uso común en los que sea preciso resolver problemas básicos de

tangencias, razonando sus trazados. • Valorar el razonamiento, la creatividad y la claridad gráfica en el trazado y ornamentación de

los diseños.- Valorar la realización de los ejercicios con limpieza y claridad. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando

adecuadamente las herramientas. • Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas,

utilizando adecuadamente las herramientas. • Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor. • Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. • Construye correctamente espirales de 2,3 y 4 centros. TEMPORALIZACIÓN: entre 4 y 6 sesiones. Tercer trimestre. U.D. 10. PROPORCIÓN, ANTROPOMETRÍA Y ESCALAS. CONTENIDOS:

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• El lenguaje de la proporción. Concepto de proporción y semejanza entre figuras. • Escalas. Tipos de escalas. Escalas gráficas. • La proporción humana. El canon humano. Las proporciones en el rostro. • El cuerpo humano y su entorno. • La desproporción. La reproducción mediante cuadrícula. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Conocer y apreciar la importancia de la proporción en los objetos del entorno. • Desarrollar la capacidad de comparar relaciones de proporción entre las partes de un mismo

objeto. • Adquirir la capacidad de relacionar formas semejantes expresando su factor de escala. • Comprender el concepto de escala y sus aplicaciones para medir magnitudes. • Utilizar la proporción en representaciones gráficas y con fines expresivos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Valorar la idea de belleza con la de proporción, en aras de conseguir composiciones que

tengan como finalidad crear un efecto armónico y agradable. • Saber utilizar con propiedad las escalas, en especial las normalizadas, que se encuentran en

escalímetros o en diferentes conjuntos de escalas comerciales. • Valorar la realización de trabajos que impliquen el saber elegir la escala más apropiada en

cada caso. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Realiza la representación de una imagen semejante a otra dada, utilizando el procedimiento de

la cuadrícula. • Construye escalas volantes y mide distancias sobre planos de vivienda o terrenos. •Decora espacios libres de una vivienda. TEMPORALIZACIÓN: entre 3 y 4 sesiones. Tercer trimestre. BLOQUE IV: LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN EN EL DIBUJO TÉCNICO U.D. 11. REPRESENTACIÓN OBJETIVA DE SÓLIDOS. VISTASDIÉDRICAS. CONTENIDOS: • Representación objetiva de sólidos. Sistemas de medida y perspectivos. • Esquema conceptual de los diferentes sistemas de representación. • Proyecciones o vistas diédricas de un sólido. • Formas cilíndricas. • Proyecciones diédricas de secciones planas en un cilindro de revolución. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Conocer los fundamentos, generalidades y utilización de los principales Sistemas de

Representación, diferenciando el Sistema Diédrico, como sistema de medida, de los sistemas Perspectivos: Axonométrico, Caballera y Cónico.

• Distinguir y diferenciar las características y utilidad del Sistema Diédrico como sistema de medida y de los sistemas perspectivos.

• Representar correctamente las vistas o proyecciones diédricas de sólidos sencillos dados en perspectiva o vistos al natural.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Saber dibujar las vistas de sólidos con formas cúbicas elementales o cilíndricas dados en el

sistema axonométrico o presentados al natural.

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• Conocer y poner en práctica la norma UNE 1.032 – ISO 128 que hace universal y, por ende, posible la comprensión gráfica y objetiva de la forma y de las características de un objeto cualquiera.

• Saber diseñar un objeto sencillo, representado mediante sus vistas o proyecciones diédricas. • Realizar los trazados con limpieza y precisión. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes cúbicos sencillos, identificando las

tres proyecciones de sus vértices y aristas. • Dibuja las proyecciones diédricas de sólidos elementales señalando, en las tres proyecciones,

los vértices indicados. • Trabaja y representa las proyecciones diédricas de piezas con formas cilíndricas. TEMPORALIZACIÓN: entre 4 y 6 sesiones. Tercer trimestre. U.D. 12. AXONOMETRÍAS CONTENIDOS: • Las perspectivas axonométricas. Características axonométrica. La perspectiva isométrica. La

perspectiva caballera. • Trazado de la perspectiva axonométrica isométrica. Construcción y trazado de partes

circulares. • Trazado de las perspectivas caballeras frontal y planimétrica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Analizar y comprender los fundamentos de las perspectivas axonométricas ortogonal y oblicua. • Saber construir estructuras isométricas de conjuntos prismáticos y de cuerpos cilíndricos • Saber utilizar la perspectiva caballera, tanto frontal como planimétrica, como recurso gráfico de

carácter técnico para crear sensaciones de volumen en la representación de cuerpos geométricos y modelos sencillos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Conocer los elementos fundamentales que rigen en los sistemas descriptivos axonométricos,

utilizando sus características para incluir la sensación tridimensional en representaciones bidimensionales.

• Valorar la elaboración de tipologías arquitectónicas originales con ayuda de redes isométricas. •Verificar la lógica de paso que permite representar cuerpos en perspectiva axonométrica

partiendo de sus vistas diédricas. •Valorar la construcción, en perspectiva caballera, de módulos y conjuntos sencillos a partir de

las vistas diédricas, conociendo la influencia del ángulo de fuga en la visualización de las distintas perspectivas del objeto.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: • Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra

y el cartabón para el trazado de paralelas. • Observa, analiza y representa encajes volumétricos de formas prismáticas con ayuda de

pautado isométrico. • Dibuja, sobre un pautado isométrico, el trazado de arcos circulares de una estructura

arquitectónica. • Representa formas volumétricas analizando la influencia del ángulo de fuga en las perspectivas

caballeras frontales. • Representa, en perspectiva caballera planimétrica normal, piezas arquitectónicas simples.

TEMPORALIZACIÓN: entre 3 y 4 sesiones. Tercer trimestre.

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BLOQUE I: Dibujo técnico 4º ESO

CONTENIDOS 1. Materiales de Dibujo Técnico. 2. Formas geométricas: óvalo, ovoide, espiral. Cuadriláteros. 3. Polígonos regulares. Polígonos estrellados. 4. Tangencias y enlaces. 5. Geometría descriptiva. Tipos de proyección. 6. Sistemas de representación: sistema diédrico, sistema axonométrico, perspectiva

caballera, perspectiva cónica. 7. El dibujo técnico en el diseño. Programas de dibujo por ordenador.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Entender que el enlace de líneas consiste en saber aplicar las dos propiedades

fundamentales que rigen las tangencias. • Resolver las construcciones básicas de tangencias entre rectas y circunferencias y de estas

entre sí, señalando con toda precisión el punto o puntos de contacto. • Comprender las posibilidades que brindan las tangencias en diferentes construcciones y

diseños. • Conocer la existencia y características de los óvalos, ovoides y espirales de núcleo poligonal

como aplicación directa y concreta al trazado de enlaces. • Utilizar los sistemas de representación para representar figuras tridimensionales y crear volumen. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico. 1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo. 1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con

precisión los materiales de dibujo técnico. 1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. 1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los

aplica a la creación de diseños personales. 2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la

utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. 2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. 2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas. 2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el

sistema de representación más adecuado. 2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más

adecuado. 3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos

y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación. 3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de

diseños geométricos sencillos. TEMPORALIZACIÓN: entre 8 y 10 sesiones. Primer trimestre. BLOQUE II: Fundamentos del diseño CONTENIDOS

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1. La comunicación visual: elementos y finalidades. 2. Fundamentos del diseño: valores funcionales y estéticos. 3. Las formas básicas del diseño. 4. Composiciones modulares. Técnicas. 5. Áreas del diseño: diseño gráfico, de interiores, modas…Finalidades. 6. La imagen corporativa. 7. Reconocimiento y lectura de imágenes en el diseño. 8. El diseño asistido por ordenador. 9. Programas de dibujo. 10. Realización del proceso de creación: boceto (croquis), guion (proyecto) presentación

(maqueta) y evaluación del resultado final. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Utilizar la teoría del diseño en planteamientos prácticos y en el diseño de objetos de la vida cotidiana. • Aplicar las perspectivas al diseño de espacios interiores de viviendas y exteriores. • Diseñar logotipos como imagen corporativa. • Realizar la lectura de imágenes en los distintos campos del diseño. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales, apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases. 1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual. 1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de

funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. 2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

2.1.Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del diseño. 3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del

lenguaje del diseño, adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales. 3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares, utilizando las formas

geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio. 3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una

empresa. 3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas

del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, respetando las realizadas por compañeros.

TEMPORALIZACIÓN: entre 10 y 15 sesiones. Primer trimestre.

Bloque III: Expresión plástica CONTENIDOS

1. Los soportes en el lenguaje plástico y visual. Experimentación con materiales diversos. 2. Técnicas de expresión gráfico-plásticas bi y tridimensionales: dibujo y pintura: técnicas

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secas y húmedas. Volumen. 3. Técnicas de grabado y estampación. 4. Criterios de composición: plano básico, centro visual y leyes de composición. 5. Estructura de la forma. 6. Simbología y psicología del color. 7. Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes periodos artísticos. 8. El proceso de creación artística: preparación, incubación, iluminación, verificación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Experimentar el trazo expresivo sobre diversos soportes y diferentes materiales plásticos. • Utilizar técnicas básicas de grabado y reproducción seriada. • Experimentar con la relatividad del color. • Realizar obras plásticas siguiendo las pautas del proceso creativo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación. 1.1.Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos

del lenguaje plástico y visual. 2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas tanto

analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. 2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos,

empleando los materiales y las técnicas con precisión. 2.2. Estudia el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. 2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. 3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos

artísticos. 3.2. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar

y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos manteniendo su espacio de trabajo y su material en perfecto estado, aportando al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. 4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de

proyectos personales y de grupo. 5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión,

apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte. 5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra

artística, analizando los soportes, materiales y técnicas grafico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte, situándolas en el periodo artístico al que pertenecen.

TEMPORALIZACIÓN: entre 10 y 15 sesiones. Segundo trimestre.

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Bloque IV: Lenguaje audiovisual y multimedia

1. Lenguaje audiovisual. Características. 2. Lenguaje fotográfico. Cámaras. 3. Corrientes estéticas y géneros fotográficos. Aplicaciones técnicas. 4. Lenguaje cinematográfico. Planos, movimientos y angulaciones de cámara. Géneros. 5. Lenguaje visual en prensa. Finalidades de las imágenes en prensa. 6. Lenguaje televisivo. Géneros. 7. Diseño publicitario: fundamentos y estilos. Elementos y composición de los mensajes

publicitarios. 8. Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la imagen. Infografía, arte

interactivo y videoarte. 9. Multimedia. 10. El proceso colaborativo en la creación artística. Lluvia de ideas, trabajo en equipo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Estudiar el lenguaje audiovisual y sus características básicas. • Aprender a utilizar la cámara fotográfica y el vídeo. • Introducirse en la historia de la fotografía y el vídeo. • Llevar a cabo proyectos en equipo utilizando la imagen fija y en movimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual, valorando la labor de equipo. 1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas,

valorando sus factores expresivos. 1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades. 2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los

diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara. 2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías teniendo en cuenta diversos criterios

estéticos. 2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes. 3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador. 3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje

gráfico-plástico. 3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

4.Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad, rechazando los elementos de esta que suponen discriminación sexual, social o racial. 4.1.Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los

elementos que los componen. TEMPORALIZACIÓN: entre 15 y 18 sesiones. Tercer trimestre.

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DIBUJO TÉCNICO I - II El Dibujo Técnico forma parte de las asignaturas troncales de opción en Bachillerato; tiene como finalidad desarrollar en el alumnado la capacidad de expresar el mundo de las formas, a partir del conocimiento teórico y práctico, de una manera gráfica. Está considerado universalmente como un medio de comunicación indispensable, tanto para el desarrollo de procesos de investigación sobre las formas como para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos de carácter tecnológico o artístico, cuyo último fin es la creación y fabricación de cualquier producto que tenga un determinado valor utilitario, artístico o ambos a la vez. Gracias a esta función comunicativa, podemos transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera objetiva y unívoca. Para que todo ello sea posible, se han acordado una serie de convenciones que garanticen su objetivo y fiabilidad. Las distintas funciones correspondientes a esta materia en las intenciones y manifestaciones, son aquéllas que tienen relación con la consideración del Dibujo Técnico como medio de análisis, investigación, expresión y comunicación indispensable en los procesos de investigación científica: ayudando a formalizar o visualizar lo diseñado, favoreciendo las fases de creación, difusión e información y permitiendo la correcta interpretación de informaciones de carácter gráfico. Por otra parte, todo este proceso es llevado a cabo de forma objetiva mediante el empleo de normas y convencionalismos característicos del lenguaje específico del Dibujo Técnico. El Dibujo Técnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto tecnológico y productivo, que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar y definir lo que se está diseñando, creando o produciendo. Así mismo, el Dibujo Técnico favorece la visión espacial y la capacidad de abstracción para la imaginación, comprensión y visualización de objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas, por ejemplo, por inducción y deducción, que la convierten en una valiosa ayuda formativa de carácter general. Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el alumnado aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y la elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos. Y esto, también se consigue con el estudio del Dibujo Técnico. Esta materia también contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás. Y en general, el Dibujo Técnico debe dotar al alumno de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo, que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable y objetiva.

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ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometría y Dibujo Técnico, Sistemas de Representación, Normalización y Documentación Gráfica de Proyectos.

El primer bloque, denominado Geometría y Dibujo Técnico, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico.

De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de Representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación.

El tercer bloque, la Normalización, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objeto del último bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa.

A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Documentación Gráfica de Proyectos, para la integración de las destrezas adquiridas en la etapa. Este bloque incluye la puesta en marcha de un proyecto, que tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico. Durante el primer curso se trabajan los contenidos relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Se trata de que el alumno tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos y aplicaciones. A lo largo del segundo curso, además de continuar trabajando los contenidos de los bloques ya iniciados en primero, especialmente los relacionados con la resolución de problemas geométricos complejos y con la utilización de los procedimientos característicos del sistema diédrico, el nuevo bloque de contenidos, Documentación Gráfica de Proyectos, pretende la integración y aplicación práctica de los contenidos adquiridos en la etapa, proyectando simulaciones reales. Cabe destacar que en el desarrollo del currículo se hace mención a las nuevas tecnologías y más en concreto a la utilización de programas de diseño asistido por ordenador, porque no se puede obviar la evolución que han experimentado la ejecución de planos técnicos y las técnicas gráficas en general, gracias al desarrollo de la informática y de los programas específicos de dibujo. Es necesario, por tanto, incluirlo en el currículo no como un contenido en sí mismo sino como una herramienta más que ayude a desarrollar algunos de los contenidos de la materia,

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sirviendo al mismo tiempo a los alumnos como estímulo, complemento en su formación y para la adquisición de una visión más completa de la materia de Dibujo Técnico. Dada la especificidad del segundo curso del Bachillerato, así como su mayor complejidad y extensión de contenidos, sería recomendable abordar el manejo de las herramientas informáticas, principalmente en el primer curso. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Como principio general, hay que resaltar que la metodología educativa en el Bachillerato ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Desde este principio general, en esta materia, cuya finalidad es la de capacitar al alumnado para el conocimiento del lenguaje gráfico en sus dos vertientes de leer e interpretar y de expresar ideas tecnológicas o científicas, la metodología deberá ir encaminada a conseguir estos objetivos mediante la aplicación prioritaria de los procedimientos establecidos en este currículo de la forma más procedimental posible. Así pues, el alumnado utilizará el Dibujo Técnico como una herramienta. Sí parece necesario que el alumnado se pueda expresar de forma inmediata, para lo cual es necesario el adiestramiento en el trazado y croquizado. Los procesos de aprendizaje por tanto, deben girar siempre que sea posible en torno al “saber hacer”, es decir, a los procedimientos. Esta forma de organizar los contenidos educativos, además de posibilitar el desarrollo de las capacidades involucradas en el propio procedimiento y de hacer de las actividades materia de aprendizaje directo, supone una estrategia metodológica para aprender y comprender significativamente el resto de los contenidos educativos: hechos, conceptos, principios, terminologías, etc. Para que el aprendizaje sea más eficaz, se establecerá siempre que sea posible una conexión entre todos los contenidos que se presenten a lo largo del periodo en el que se imparte la materia. De esta forma, se dará significado a todos los materiales que progresivamente se presentarán al alumnado, comenzando con los procedimientos y conceptos más simples para ir ganando en complejidad. Así las capacidades se van adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso. La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las capacidades del alumnado y su aprendizaje se debería realizar de forma que resulte significativo, es decir que para el alumnado tenga sentido aquello que aprende, así por ejemplo, la utilización de modelos reales para la realización de croquis acotados, o la identificación de elementos normalizados en planos técnicos ya ejecutados, ayudan en este sentido. Los contenidos por tanto, se desarrollarán a través de actividades de enseñanza-aprendizaje destinadas a conseguir algún aspecto relacionado con las capacidades propuestas en los objetivos de esta materia. Las actividades de enseñanza-aprendizaje propiciarán la autonomía, la iniciativa y el auto-aprendizaje del alumnado, con lo que se desarrollarán las capacidades de comprensión, búsqueda y manejo de la información necesaria. En el desarrollo del currículo adquieren un papel cada vez más predominante las nuevas tecnologías, especialmente la utilización de programas de diseño asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlas en el currículo, no como un contenido en sí mismo, sino como una herramienta más que ayude a desarrollar los contenidos de la materia, sirviendo al mismo

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tiempo al alumnado como estímulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo técnico. Es necesario para poder trabajar la materia en este aspecto, disponer de ordenadores en el aula de Artes Plásticas. Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico y matemático, además de permitir la orientación de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.

Dibujo Técnico I. 1º Bachillerato Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico (1ª Evaluación) Trazados geométricos.

Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.

Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza.

Identificación de estructuras geométricas en el Arte.

Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

Trazados fundamentales en el plano.

Circunferencia y círculo.

Operaciones con segmentos.

Mediatriz.

Paralelismo y perpendicularidad.

Ángulos. Ángulos en la circunferencia. Arco capaz, aplicaciones

Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones.

Elaboración de formas basadas en redes modulares.

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

Con este criterio se valorará en qué medida se han comprendido los trazados geométricos fundamentales en el plano. Igualmente se valorará como se aplica a la construcción de polígonos, al trazado de figuras semejantes con la consiguiente aplicación de escala y a las transformaciones geométricas.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender.

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado. 1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación,

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Trazado de polígonos regulares.

Resolución gráfica de triángulos.

Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables.

Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.

Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

Representación de formas planas:

Trazado de formas proporcionales.

Proporcionalidad y semejanza. Construcción y utilización de escalas gráficas.

Construcción y utilización de escalas gráficas.

Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones.

Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.

Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.

Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial.

Geometría y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

A través de este criterio se medirá el grado de comprensión del alumnado respecto a la construcción de figuras planas basadas en casos de tangencias, valorando el proceso y la correcta obtención de los puntos de tangencia. Este objetivo servirá también para valorar la correcta comprensión y construcción de

radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de

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curvas técnicas.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

.

Bloque 2. Sistemas de representación (2ª-3ª Evaluación) Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Fundamentos de los sistemas de representación:

Los sistemas de representación en el Arte.

Evolución histórica de los sistemas de representación.

Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación.

Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección.

Clases de proyección.

Sistemas de representación y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

Sistema diédrico:

Procedimientos para la obtención

1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

Este criterio debe valorar la madurez del alumno para elegir el Sistema de Representación idóneo a utilizar, en función del objetivo final y de los medios disponibles.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7º) Conciencia y expresiones culturales.

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición

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de las proyecciones diédricas.

Disposición normalizada.

Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes.

Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección.

Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones.

Abatimiento de planos. Aplicaciones.

Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos

Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud.

Sistema de planos acotados. Aplicaciones.

Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción.

Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas.

Sistema axonométrico oblícuo: perspectivas caballeras y militares.

Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares.

Sistema cónico:

Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual.

Determinación del punto de vista y

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

Con la aplicación de este criterio se quiere valorar el nivel de comprensión del Sistema Diédrico y sus aplicaciones a la resolución de problemas de pertenencia, intersecciones, representación de sólidos sencillos, así como la realización de secciones planas y verdaderas magnitudes.

Este criterio también servirá para conocer si el alumnado es capaz de hacer croquis a mano alzada de formas tridimensionales sencillas en Sistema Diédrico.

Por último, con este objetivo se medirá el grado de comprensión del Sistema Acotado y la aplicación del mismo a la resolución de intersecciones y perfiles de cubiertas o terrenos.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7º) Conciencia y expresiones

normalizada.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

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orientación de las caras principales.

Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

Representación simplificada de la circunferencia.

Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

culturales.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

La aplicación de este criterio permitirá conocer si el alumnado ha adquirido visión espacial y es capaz de aplicarla a la representación en las perspectivas isométrica, caballera o militar.

6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7º) Conciencia y expresiones culturales.

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

Se propone con este criterio evaluar la comprensión de los fundamentos de la Perspectiva Cónica, la visión espacial adquirida y la capacidad del

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

.

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

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alumno para representar, a partir de sus vistas diédricas, una figura plana o espacios y objetos tridimensionales en este sitema.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 4º) Aprender a aprender. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

.

Bloque 3. Normalización (3ª Evaluación) Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Elementos de normalización:

El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.

Formatos. Doblado de planos.

Vistas. Líneas normalizadas.

Escalas. Acotación.

Cortes y secciones.

1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

Con este objetivo se pretende saber si el alumnado ha comprendido la importancia que tiene la Normalización así como su utilidad en todos los ámbitos de la producción y distribución de

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

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Aplicaciones de la normalización:

Dibujo industrial.

Dibujo arquitectónico.

productos.

1º) Comunicación lingüística.

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

A través de este criterio se valora la capacidad para representar gráficamente todo tipo de objetos industriales y arquitectónicos, con todos los datos necesarios para su interpretación o construcción. También se valora si el alumnado aplica correctamente las normas referentes a vistas, escalas, acotación y cortes y secciones.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y

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secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

Dibujo Técnico II. 2º Bachillerato Bloque 1. Sistemas de representación (1ª Evaluación)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Punto, recta y plano en sistema diédrico:

Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad.

Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas.

Abatimiento de planos.

Determinación de sus elementos.

Aplicaciones.

Giro de un cuerpo geométrico.

Aplicaciones.

Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones.

Aplicaciones.

Construcción de figuras planas.

Afinidad entre proyecciones.

Problema inverso al abatimiento.

Distancias entre elementos.

1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

Con este criterio se medirá el grado de asimilación y utilización de los métodos del sistema diédrico, en la resolución de problemas espaciales referentes a superficies planas o a cuerpos geométricos.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones

1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

.

1.2. Representa figuras planas contenidas en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

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Aplicaciones.

Cuerpos geométricos en sistema diédrico:

Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares.

Determinación de sus secciones principales.

Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones.

Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.

Sistemas axonométricos ortogonales:

Posición del triedro fundamental.

Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema.

Determinación de coeficientes de reducción.

Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes.

Representación de figuras planas.

Representación simplificada de la circunferencia.

Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.

métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

Este criterio evaluará la capacidad del alumnado para representar en el sistema diédrico, poliedros regulares, prismas y pirámides, cilindros y conos, esferas. También permitirá valorar si resuelven problemas de incidencia entre recta y cuerpos geométricos, así como la sección que produce en ellos, un plano. Por otra parte, con este criterio también se evaluará la correcta realización de desarrollos de cuerpos.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de

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necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

Con este criterio se medirá la visión espacial desarrollada y la capacidad para representar en los sistemas axonométrico o caballera, poliedros, prismas y pirámides, cilindros y conos, utilizando los abatimientos de los planos coordenados como herramienta, cuando sea necesario. Asimismo se evaluará la capacidad para hacer un corte por un plano dado por sus elementos, en uno de los cuerpos representados.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

corrección.

.

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

.

3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

Bloque 2. Geometría y Dibujo técnico (2ª Evaluación)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Resolución de problemas geométricos:

Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones.

Construcción de figuras planas equivalentes.

Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz.

Aplicaciones.

Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la

1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Con este criterio se quiere saber si el alumno es capaz de reconocer y analizar figuras y objetos que contengan en su forma una base geométrica y luego sepan hacer el trazado correspondiente aplicando los conceptos de lugares geométricos, potencia e

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

.

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

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resolución de tangencias.

Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias.

Trazado de curvas cónicas y técnicas:

Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola.

Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.

Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes.

Aplicaciones.

Transformaciones geométricas:

Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia.

Aplicaciones.

Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

inversión. También evalúa la capacidad para analizar las posibles formas de solucionar un ejercicio de tangencias y su resolución.

1º) Comunicación lingüística. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

Este criterio permite conocer el grado de comprensión que el alumnado ha adquirido respecto a las propiedades fundamentales de las curvas cónicas, y su aplicación a la construcción y problemas de incidencia (trazado de tangentes e intersección con una recta). Asimismo se evaluará la capacidad para hallar los elementos fundamentales de una cónica a partir de otros elementos.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3. Relacionar las

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

.

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

.

2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

.

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transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

A través de este criterio se valora si el alumno ha comprendido el concepto de homología y su aplicación a la resolución de formas planas o su aplicación a la resolución de problemas en el espacio, tales como secciones de cuerpos por planos o proyecciones cónicas.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos (3ª Evaluación)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Elaboración de bocetos, croquis y planos.

El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual.

El proyecto: tipos y elementos.

Planificación de proyectos.

Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas.

Elaboración de las primeras ideas.

Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.

Elaboración de dibujos acotados.

Elaboración de croquis de

1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

Con este criterio se quiere conocer en qué medida el estudiante interrelaciona los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utiliza para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de

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piezas y conjuntos.

Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción.

Presentación de proyectos.

Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo.

Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas.

Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas.

Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.

diseño gráfico, industrial o arquitectónico.

1º) Comunicación lingüística. 3º) Competencia digital. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

Con este criterio se quiere valorar la capacidad para presentar un proyecto sencillo, escogiendo en cada momento los recursos gráficos, en función del tipo de dibujo y del objetivo final. Este criterio es aplicable a todos los bloques de este currículo, ya que se podrán usar los recursos gráficos para representar otros formas planas o tridimensionales.

3º) Competencia digital. 5º) Competencias sociales y cívicas.

acuerdo a la normativa de aplicación.

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. .

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3. RELACIÓN ENTRE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, LAS COMPETENCIAS CLAVE EN 2º ESO, 3º ESO Y 4º ESO.

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables CC

- Todos somos creadores.

- Expresión personal: imaginación y creatividad.

- El arte como proceso que implica razón y emoción.

- Fases del proceso creativo.

- El simbolismo y la metáfora en el arte.

- Las posibilidades de expresión: diversidad de materiales y soportes.

- Diversidad de técnicas: planas y en volumen.

- De lo artesanal a las tecnologías digitales.

- Más allá del objeto en el arte actual.

- Arte digital.

1. Identificar la creación artística como necesidad de expresión personal que muestra la imaginación y la creatividad del artista.

1.1. Produce imágenes en las que expresa sus ideas y cuenta experiencias personales, mostrando imaginación y creatividad.

CCL,

CSYC,

SIEP,

CEC

1.2. Reconoce la peculiaridad de las obras de los artistas.

CAA,

CSYC,

CEC

2. Descubrir que la obra de arte resulta de un proceso largo de investigación y búsqueda que implica emoción y razón.

2.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases, aplicándolo en la realización de sus proyectos.

CMCT,

CAA,

SIEP

2.2. Investiga sobre el proceso creativo de artistas y el propio, descubriendo en ello aspectos tanto emocionales como racionales.

CMCT,

CAA,

SIEP,

CEC

2.3. Realiza distintos bocetos para elegir el mejor de entre ellos y cambia su obra para mejorarla.

CAA,

SIEP,

CEC

3. Comprender el uso del lenguaje metafórico y simbólico en el arte.

3.1. Reconoce que las imágenes no son evidentes, sino simbólicas, mostrando lo que el artista quiere mostrar.

CCL,

CAA,

CSYC,

CEC

3.2. Entiende y aplica el significado metafórico de los mensajes expresados mediante imágenes.

CCL,

CAA,

CSYC,

CEC

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45

4. Conocer y experimentar con distintos materiales.

4.1. Experimenta con distintos materiales y elige los más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

CMCT,

CAA,

SIEP,

CEC

5. Conocer y experimentar distintas técnicas artísticas.

5.1. Conoce y utiliza con propiedad distintos procedimientos para representar y expresarse.

CMCT,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

6. Conocer y experimentar procesos de creacióncontemporánea.

6.1. Conoce nuevas formas de expresión artística contemporánea.

CMCT,

CAA,

CEC

6.2. Descubre las posibilidades de las nuevas tecnologías para la actividad artística y produce obras utilizando recursos digitales.

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables CC

- Distintos estilos. - Espacios vitales:

interiorismo y decoración. - Artes decorativas. - El dibujo normalizado. - Perspectiva y sistemas de

representación. - Proyección ortogonal:

sistema axonométrico. - El sistema diédrico. - Las formas en el espacio.

1. Valorar el papel del interiorismo y la decoración en la estética cotidiana y de los profesionales implicados en ello.

1.1.Observa y disfruta los valores estéticos de los espacios interiores, valorando su impacto emocional.

CAA, CSYC, SIEP, CEC

1.2. Conoce diferentes profesiones asociadas a la decoración y el interiorismo.

CMCT, CAA, SIEP, CEC

2. Conocer variaciones en los estilos decorativos a lo largo

2.1. Diferencia estilos dentro del interiorismo y la decoración.

CSYC, CEC

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- Curvas en el diseño: tangencias y enlaces.

de la historia. 2.2. Conoce la evolución histórica de esta disciplina.

CAA, CSYC, CEC

3.Reconocer el uso de las artes decorativas en el diseño y la decoración diferenciando distintos tipos.

3.1. Diferencia entre las artes decorativas.

CMCT, CSYC, CEC

3.2. Valora la aportación de las artes decorativas en la creación de ambientes.

CSYC, CEC

4. Conocer el diseño industrial. 4.1.Conoce los fundamentos del diseño industrial.

CMCT, CD, CEC

4.2. Diferencia las distintas fases del proceso de creación de objetos en masa.

CMCT, CD, CEC

5. Diferenciar las fases de creación de formas en el espacio.

5.1. Reconoce procesos de creación de diseños y formas en el espacio y aplica criterios de normalización.

CMCT, CAA, CEC

5.2. Entiende las diferencias entre los distintos sistemas de representación.

CMCT, CD, CAA

5.3.Representa volúmenes en perspectiva axonométrica.

CMCT, CD, CAA

6. Crear formas en el espacio. 6.1.Crea diseños con composiciones de formas modulares.

CMCT, CD, CEC

6.2.Aplica los fundamentos de las tangencias a la creación y el diseño.

CMCT, CD, CEC

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables CC

- El patrimonio: el valor del arte.

- El papel del artista en la sociedad.

- Análisis formal de la obra de arte.

- Análisis y crítica. - Arte popular, arte

1. Reconocer y comprender las relaciones del arte con la sociedad, su necesidad y valor.

1.1. Identifica y comprende las relaciones del arte y el artista con la sociedad.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

CEC

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comunitario. - Arte urbano. - Arte relacional. - Artivismo: entre el arte y el

activismo.

1.2. Reconoce el papel del artista en la sociedad y los distintos valores y usos del arte.

CSYC,

CEC

2. Valorar el papel del patrimonio en la construcción de la identidad y la memoria colectiva.

2.1. Conoce manifestaciones artísticas culturales, tanto de su propio patrimonio como del de otros, valorándolas.

CD,

CSYC,

SIEP,

CEC

2.2. Identifica el patrimonio como reflejo de una época, momento o situación.

CSYC,

SIEP,

CEC

3. Realizar obras que reflexionen de manera crítica sobre la identidad y la sociedad.

3.1. Utiliza el arte para reflexionar críticamente sobre la sociedad en que vive.

CCL,

CSYC,

SIEP,

CEC

3.2. Crea obras que parten de su identidad personal y colectiva.

CCL,

CSYC,

CEC

4. Analizar desde un punto de vista formal y crítico las obras de arte para comprenderlas y realizar obras teniendo estos aspectos en cuenta.

4.1. Identifica y analiza aspectos formales de una obra.

CMCT,

CAA,

CEC

4.2. Contempla, critica y valora las obras situándolas en su contexto.

CCL,

CAA,

CSYC,

CEC

4.3. Aplica aspectos formales y críticos en la creación de obras propias.

CAA,

SIEP,

CEC

5. Reconocer formas de expresión de arte social y comunitario, llevando a cabo acciones que permitan la interacción y la acción social

5.1. Conoce y diferencia distintas formas de arte social.

CD,

CAA,

CSYC,

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48

por medio del arte. CEC

5.2. Diseña y realiza proyectos colectivos de acción social, crítica y artivismo por medio del arte.

CCL,

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

6. Reconocer y valorar profesiones relacionadas con el patrimonio, el arte y la artesanía, con su promoción, cuidado y conservación.

6.1.Distingue y valora la labor de profesionales relacionados con la promoción, el cuidado y la conservación del arte.

CAA,

CSYC,

CEC

6.2.Reconoce, diferenciando, la labor del artista cronista y ladel revolucionario.

CSYC,

CEC

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables CC

- El papel social de las artes gráficas.

- Comunicación y lenguaje visual.

- El diseñador gráfico.

- Narrativa gráfica.

- De la animación y el audiovisual al arte de los nuevos medios.

- Estrategias audiovisuales.

- Claves para un buen diseño web.

- Animación interactiva.

1. Reconocer la utilidad de las imágenes en la vida cotidiana para la transmisión de mensajes.

1.1.Encuentra la intencionalidad en imágenes y mensajes visuales que le rodean.

CCL,

CD,

CAA

1.2. Da ejemplos del poder de la imagen para transmitir ideas y valores y promover conductas.

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

1.3.Reconoce algunas claves de persuasión en anuncios publicitarios.

CAA,

CSYC,

SIEP,

CEC

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2. Identificar significante y significado en un signo visual.

2.1. Construye metáforas visuales. CCL,

SIEP,

CEC

2.2. Realiza imágenes a partir de ideas huyendo de lo evidente y haciendo asociaciones inusuales.

CCL,

CAA,

SIEP,

CEC

3. Emplear elementos del lenguaje visual y estrategias de composición de imágenes y textos.

3.1. Aplica estrategias de composición, utilizando creativamente la tipografía y otros aspectos del diseño.

CCL,

CAA,

CSYC,

SIEP

4. Aplicar fundamentos de vídeo y fotografía.

4.1. Utiliza distintos tipos de encuadres y angulaciones de cámara.

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP

4.2.Utiliza la luz como recurso expresivo o potenciador del mensaje.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

5. Reconocer y utilizar recursos narrativos de los que se valen los mass media y medios audiovisuales.

5.1. Secuencia imágenes para crear una historia.

CCL,

CAA,

SIEP

5.2. Dibuja un storyboardpara un producto audiovisual.

CCL,

CD,

CAA

SIEP

5.3. Conoce obras visuales y multimedia.

CD,

CSYC,

CEC

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6. Conocer distintas profesiones del campo de las artes gráficas y multimedia y el uso de tecnologías digitales, de la información y las comunicaciones.

6.1. Crea mensajes y construye historias con imágenes y/o vídeos con recursos tecnológicos.

CCL,

CD,

CAA,

CEC

6.2. Conoce las posibilidades creativas de aplicaciones en dispositivos móviles, páginas web y videojuegos.

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

NOMENCLATURA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE:

1. CCL Competencia en comunicación lingüística. 2. CMCT Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. CD Competencia digital. 4. CAA Competencia para aprender a aprender: 5. CSYC Competencias sociales y cívicas. 6. SIEP Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: 7. CEC Conciencia y expresiones culturales.

3.1. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN 2º ESO, 3º ESO Y 4º ESO.

La ley de educación entiende por «competencia» la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un “saber” (un contenido), un “saber hacer” (un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un “saber ser “o “saber estar” (una actitud determinada).

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La Educación plástica, visual y audiovisual, por su carácter teórico-práctico e integrador, contribuye a la adquisición de todas las competencias clave a través de los objetivos (propósitos) que correlativamente, en cada una de ellas, se relacionan:

• Competencia en comunicación lingüística -Aprendizaje y uso de conceptos y palabras específicas de la materia.

:

-Paralelismo estructural entre el lenguaje plástico y verbal. •

-Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

-Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.

-Utilizar procedimientos relacionados con el método científico como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.

• -Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de búsqueda y selección de información, con uso crítico y reflexivo, así como su transmisión en diferentes soportes para la realización de proyectos.

Competencia digital:

-Utilizar aplicaciones o programas informáticos para la creación y manipulación de imágenes y documentos audiovisuales.

• -Habituarse a reflexionar sobre los procesos de trabajo y de estudio.

Competencia para aprender a aprender:

-Llevar a cabo propuestas de experimentación creativas que impliquen la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

-Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad.

• -Adquirir habilidades sociales.

Competencias sociales y cívicas:

- Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.

- Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

- Introducir valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural.

- Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para fomentar la iniciativa y autonomía personal.

- Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa; potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. De ahí, los objetivos o propósitos que se relacionan:

Conciencia y expresiones culturales:

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-Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.

- Aprender a mirar, ver, observar y percibir. - Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. - Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales. - Ser capaz de expresarse a través de la imagen.

Nótese cómo las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Además, el desarrollo y la utilización de cada una requiere a su vez de las demás. En algunos casos esta relación es especialmente intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender o tratamiento de la información y competencia digital, están estrechamente relacionados entre sí y, juntos, forman la base para el desarrollo y el empleo del resto de las competencias. De la misma manera, la resolución de problemas, la actitud crítica, la gestión de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluación del riesgo, involucran diversas competencias

3.2. CONTRIBUCIÓN DEL DIBUJO TÉCNICO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN 1º Y 2º DE BACHILLERATO.

El carácter integrador de una materia como el Dibujo Técnico, hace posible que su proceso de enseñanza/aprendizaje permita contribuir activamente al desarrollo de las Competencias Básicas. La Comunicación Lingüística se relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso del lenguaje verbal, como vehículo para la representación mental y la comunicación en el aula a la hora de comprender y transmitir informaciones vinculadas a datos, conceptos, principios, técnicas, materiales e instrumentos propios del lenguaje geométrico. La Comunicación Lingüística, será utilizada en todos los bloques de contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos. La adquisición de la Competencia Matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático, del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como al profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. El desarrollo de la percepción y estructuración del espacio, a través de los contenidos de geometría y de la representación de las formas, favorece de forma significativa que el alumnado adquiera la competencia matemática. Esta competencia permite utilizar las herramientas matemáticas en la comprensión de los fundamentos de la geometría métrica; incluye la identificación y uso de estrategias para utilizar razonamientos, símbolos y fórmulas matemáticas que permitan integrar conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos. La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio

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del espacio y la forma, contribuirán al desarrollo de esta competencia. Mediante la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, se contribuirá también, a la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología. La competencia Digital se ve enormemente favorecida por los trabajos propios de la materia relacionados con la aplicación de recursos gráficos o informáticos en función del dibujo que se quiera realizar y de las finalidades del mismo, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual. La utilización crítica y reflexiva de vías de investigación a través de la Web, así como el empleo de productos informáticos de CAD en la resolución de problemas, contribuye al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. La concatenación de conceptos, fundamentos y experimentaciones desde el punto de vista didáctico, en el desarrollo de los diferentes temas así como el carácter empírico de la metodología de resolución de actividades con problemas de geometría, basadas además en las estrategias del aprendizaje por descubrimiento, contribuye al logro de la competencia para Aprender a Aprender. El Dibujo Técnico, también facilita el desarrollo de las competencias Sociales y Cívicas puesto que la creación artística favorece el trabajo en equipo y la integración social, promoviendo actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y contribuyendo a la adquisición de habilidades sociales. El Dibujo Técnico requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen la planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades, desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad. Todo ello, contribuye a desarrollar la competencia del Sentido de Iniciativa y el Espíritu Emprendedor. El dominio de la competencia de Conciencia y Expresiones Culturales, exige identificar los elementos básicos, los materiales, soportes, herramientas del Dibujo Técnico así como el conocimiento de sus principios fundamentales. El desarrollo de esta competencia facilitará la interpretación crítica, por parte del alumno, de imágenes del entorno cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. Esta materia proporciona una serie de vivencias, relaciones y conocimientos, que hacen posible la familiarización con los diferentes códigos del Dibujo Técnico, discriminando, relacionando y apreciando los valores estéticos y culturales de las producciones geométricas y expresivas. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico, se colabora en el conocimiento de los factores de evolución y antecedentes históricos del mundo contemporáneo.

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4. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad. A estos temas transversales hemos añadido dos dimensiones: la Educación multicultural. La manera en que se entienden todos ellos queda reflejada en los objetivos especificados a continuación.

• Los temas transversales en Educación Plástica y Visual • En Educación Plástica y Visual, cuatro temas transversales merecen un tratamiento

especial porque conciernen directamente a los contenidos propios del área: es el caso de la Educación para la convivencia, la Educación no sexista, la Educación ambiental y la Educación multicultural.

• Se han tenido en cuenta en el lenguaje y situaciones otros temas como el respeto a los derechos humanos, la igualdad de oportunidades entre los sexos, la no discriminación de las personas por razones de raza, sexo o edad, etc.

• Educación para la convivencia • Todas aquellas actitudes dirigidas al interés por relacionarse con otras personas y

participar en actividades de grupo tomando conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás están estrechamente relacionadas con la Educación para la convivencia.

• En Educación Plástica y Visual se proponen actividades para realizar en grupo con las que se contribuye a desarrollar la propia disposición a la solidaridad, cooperación y respeto a las opiniones y formas expresivas ajenas; siendo uno de los ejes metodológicos y organizativos del trabajo en el aula.

• Educación no sexista • Se fomenta en el alumnado el interés por el análisis crítico de aquellos contenidos que

denotan discriminación sexual en el lenguaje a través de la imagen, así como de los estereotipos que de forma inconsciente reflejan en sus trabajos, con el fin de llevar a cabo una progresiva transformación de actitudes.

• En las actividades de grupo se hace necesario propiciar el intercambio de papeles entre alumnos y alumnas. Se contribuirá así, desde la propia actividad del aula, a establecer unas relaciones más justas y equilibradas entre las personas.

• Educación ambiental • En Educación Plástica y Visual se fomenta en los alumnos pautas de actuación y

comportamiento dirigidas al respeto al medio ambiente. También se pretende que haya una comunicación de los alumnos con el entorno a través del lenguaje plástico.

• Es importante dotar a los alumnos de pautas que les permitan valorar las obras de arte en relación al entorno en el que están, atendiendo a criterios de armonía, estéticos, protección y conservación del medio, etc.

• Educación multicultural

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• Las características del área permiten el conocimiento y la apreciación de las manifestaciones artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de otras culturas distintas de la nuestra, tratando que los alumnos sepan respetarlas y valorarlas.

• CRITERIOS PARA ASEGURAR EL TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

• Los temas transversales dentro de la asignatura de Educación Plástica y Visual vendrán determinados por la propia naturaleza de la asignatura.

- Por una parte aquellos que por el devenir de la actualidad puedan ser tratados como punto de partida para una reflexión dentro de los contenidos que aparecen en la programación, y por otra, partiendo del entorno que rodea al alumno, como las circunstancias familiares, sociales, urbanas, culturales etc.

- Los criterios para el tratamiento de los temas transversales son: - Su importancia en la consecución de los objetivos generales. - La trascendencia en el desarrollo de los objetivos de la asignatura. - El interés mostrado por los alumnos. - La relación de dichos temas con la asignatura.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El tratamiento a la diversidad debe producirse desde el momento en que se detectan distintos niveles de conocimientos y actitudes entre el alumnado.

Actividades para el alumnado con altas capacidades A aquellos alumnos o alumnas que han realizado satisfactoriamente las tareas propuestas

en una unidad de programación, se les facilitarán actividades para que puedan seguir avanzando en su proceso de aprendizaje. Estas actividades se irán adaptando a los intereses y necesidades de este alumnado.

Actividades de recuperación y refuerzo

Al alumnado cuyo ritmo de aprendizaje sea más lento se le facilitarán actividades de refuerzo que, de acuerdo con sus características, faciliten el desarrollo de sus capacidades.

Aquellos alumnos/as que no realicen correctamente alguna lámina o trabajo, tendrán la oportunidad de recuperarla en el modo y plazo establecido por la profesora.

Los alumnos/as que no superen el examen o exámenes propuestos en el trimestre, podrán recuperarlos mediante un examen que se realizará la última semana del trimestre. Actividades para el alumnado con necesidades educativas especiales

No hay alumnado en el Centro que responda a estas características. Actividades para alumnos repetidores y alumnos con asignaturas pendientes

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Los alumnos repetidores trabajarán los mismos contenidos que sus compañeros y se llevará a cabo un seguimiento continuo en cada sesión de trabajo para que adquiera las competencias claves propuestas en cada curso. En este curso no hay alumnos con asignaturas pendientes en este departamento.

6. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Se plantea la evaluación como una actividad básicamente estimativa e investigadora. Aplicándola, no solo a los procesos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, sino también a los procesos de enseñanza y a la propia programación.

La evaluación propuesta en la presente Programación se identifica con las siguientes características: • Continua. La evaluación es un elemento inseparable del proceso educativo. Está

inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza y aprendizaje.

• Integradora. El carácter integrador de la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria exige tener en cuenta las capacidades generales establecidas en los objetivos de la etapa, a través de las expresadas en los objetivos de materia. La evaluación del aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será, pues, continua e integradora, aunque diferenciada según las áreas y materias del currículo.

• Formativa, cualitativa y contextualizada. La evaluación estará vinculada a su entorno y a un proceso concreto de enseñanza y aprendizaje.

Procedimientos e instrumentos de evaluación Como procedimientos e instrumentos de evaluación se utilizará:

• La observación del alumnado en clase, que nos proporciona información, sobre la actitud hacia la materia, el nivel de atención, el esfuerzo, la implicación en la tarea, etc.

• Las láminas y otros trabajos realizados, servirán para ver el nivel de adquisición de los conocimientos y procedimientos explicados en clase.

• Los exámenes también nos informan sobre los conocimientos y procedimientos adquiridos por el alumnado.

• La participación en actividades complementarias.

• El trabajo realizado supondrá un 80 % de la nota, y se valorará de la siguiente manera:

Criterios de calificación para 2º, 3° y 4º de la ESO:

− Adecuación del resultado a lo solicitado en la propuesta para la realización del trabajo.

− Limpieza y orden. − Entrega en la fecha prevista. Si los trabajos no son entregados en la fecha

prevista, se entregarán al final de la evaluación y serán calificados con una nota máxima de un 5.

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− Dentro del 80% de la nota global para cada trimestre, las pruebas escritas se valorarán con el 40% de la nota, los trabajos se valorarán con el 60% de la nota. Será necesario presentar todos y cada uno de los trabajos propuestos en clase

Del mismo modo, si se considerase necesario, podrían realizarse ejercicios teóricos de control teniendo en cuenta el conocimiento del lenguaje específico y su dominio, la claridad en la expresión de los conceptos y la coherencia de las redacciones, la comprensión de los trazados geométricos y la exactitud en su ejecución, los recursos técnicos y teóricos utilizados en la realización de composiciones, el sentido y la carga simbólica con las que éstas se presenten, etc. Los ejercicios teóricos podrán consistir en controles, esquemas, resúmenes, exposiciones orales, etc., a criterio del profesor.

, y sacar al menos un 4 en la media de los trabajos de clase y de casa para poder hacer media con el resto de las notas.

• La nota de actitud supondrá un 20 % de la nota, y se valorará de la siguiente manera: − Traer el material. − Trabajar en clase. − Mantener un comportamiento correcto en clase: prestar atención, no molestar a

los compañeros... − Participar en clase; preguntando, sugiriendo, etc., en aquellas actividades

voluntarias que se propongan en clase, y en las actividades extraescolares y complementarias, como visitas a museos, trabajos…

− Como criterio general para la ESO, en aquellos casos en los que se detecte que un alumno o alumna copia en un examen se pondrá en dicho examen la calificación de 0.

La evaluación del aprendizaje del alumnado en Bachillerato será Criterios de calificación para 1° y 2° de Bachillerato:

continua y diferenciada

según las distintas materias.

En 1º de Bachillerato: • El trabajo realizado en clase supondrá un 40 % de la nota. Las actividades a valorar

serán principalmente láminas. • Los alumnos deben entregar todos

• Los exámenes valdrán un 60% de la nota, y se realizará al menos dos por evaluación, en estos exámenes los alumnos deben obtener una calificación igual o superior a 4 puntos para así promediar con los trabajos prácticos de la evaluación.

los trabajos realizados a lo largo de cada trimestre, para que la nota de estos promedie con la de los exámenes de evaluación.

• El trabajo realizado en clase supondrá un 20 % de la nota. Las actividades a valorar serán principalmente láminas y pruebas escritas con ejercicios prácticos sobre los contenidos vistos en clase.

En 2º de Bachillerato:

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Los alumnos deben entregar todos

• Los exámenes valdrán un 80 % de la nota, y se realizará al menos dos por evaluación, en estos exámenes los alumnos deben obtener una calificación igual o superior a 4 puntos para así promediar con los trabajos prácticos de la evaluación.

aquellos trabajos que se manden a lo largo de cada trimestre o evaluación, para que la nota de estos promedie con la de los exámenes de evaluación.

Como criterio general para Bachillerato, en aquellos casos en los que se detecte que un alumno o alumna copia en un examen se pondrá en dicho examen la calificación de 0.

7. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

METODOLOGÍA Principios metodológicos

La metodología en todos los niveles estará basada en los siguientes principios: • Se ha de tener en cuenta la progresión de los contenidos, que serán asimilados por el

alumnado inductivamente y partiendo de la observación y experimentación. Por tanto, es preciso partir de los conocimientos previos para que a través de la ejecución de las actividades de experimentación, investigación y análisis, se llegue al conocimiento y dominio de la materia.

• Las actividades se diseñan en una secuencia lógica, partiendo de las dedicadas a la observación e identificación, para continuar con las de experimentación y descubrimiento que permiten la comprensión de los contenidos nuevos; por último se realizan las que suponen relaciones conceptuales, a través de la percepción, la síntesis, la reelaboración y la creatividad. Además estas actividades deberán poner en contacto al alumno con la naturaleza, su entorno social y con el mundo laboral relacionado con la materia.

• La cooperación y la convivencia armónica en el aula es imprescindible para incrementar la solidaridad, la aceptación de los demás y el sentimiento de pertenencia a un equipo. Este punto tiene especial relevancia en el Centro por ser la convivencia y el trabajo en equipo uno de sus fines prioritarios.

• El entorno audiovisual y multimedia se utilizará, tanto como recurso para el aprendizaje como herramienta de trabajo para la producción de obras plásticas.

• El conocimiento de las artes visuales y la interdisciplinaridad se tendrán en cuenta en la presentación de ejemplos y el desarrollo de los contenidos.

• La lectura comprensiva de textos relacionados con cada unidad didáctica se realizará al inicio de cada una de ellas para conseguir motivación mediante el planteamiento de dudas o iniciativas suscitadas por la lectura correspondiente.

Organización y tipología de actividades

Las actividades a realizar podrán ser: • Actividades previas y de motivación. Consisten en tratar de averiguar las ideas, los

intereses, las necesidades, etc., de los alumnos y las alumnas sobre los contenidos que

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se van a trabajar. Con ellas, se suscita la curiosidad intelectual, y se detectan los conocimientos que tiene el alumnado respecto a los contenidos a tratar, para poder partir de esas ideas y así desarrollar un aprendizaje significativo. Este momento sirve también para detectar qué alumnos o alumnas presentan más dificultades en la comprensión del tema.

• Actividades de desarrollo. Son aquellas que las unidades de programación prevén con carácter general para todo el alumnado. Estas actividades se explicarán en clase, y el alumno o alumna que no comprenda algo podrá preguntar a la profesora en todo momento, que responderá sobre los conocimientos y procedimientos necesarios para la realización de la actividad, además de ofrecer múltiples ejemplos que sirvan de guía al alumno o alumna en cuestión.

• Actividades de evaluación. Los exámenes realizados durante el curso constarán de varias preguntas, entre las cuales habrá cuestiones que puedan ser resueltas con un conocimiento mínimo del tema, preguntas que exijan un conocimiento más profundo y, por último, preguntas que requieran una buena comprensión de lo tratado y de su relación con otros temas ya vistos. Siguiendo el Plan de Mejora aprobado en el Claustro, se han concretado las siguientes actuaciones: EJE 1: Propuestas de actuación para desarrollar la expresión y comprensión oral y escrita en español. • Actuación 1. Trabajar la comprensión oral a través de audiciones

Tanto en 2º, 3º de la ESO como en 4º de la ESO, se utilizarán pequeños videos que ilustren las explicaciones teóricas que se ofrecen en cada Unidad. Al finalizar cada pequeño video con audición, el profesor/a formulará unas preguntas sobre el mismo, cuya respuesta correcta será valorada positivamente.

.

• Tanto en 2º, 3º de la ESO como en 4º de la ESO se realizará un trabajo en grupo relacionado con algún contenido concreto perteneciente a la Programación. En este trabajo, cada grupo deberá tratar una parte de la Unidad Didáctica propuesta, de manera que entre toda la clase se complete el desarrollo de la misma.

Actuación 3. Producción de textos escritos.

Este trabajo exige del alumnado: - Una búsqueda de información. Ya que cada grupo deberá investigar los

contenidos que se le han sido asignado, así como buscar ejemplos que le sirvan de apoyo a la hora de exponer su trabajo.

- Un procesamiento adecuado de la información de forma creativa. Porque este trabajo deberá ser expuesto en clase, y sin una adecuada comprensión de la información es imposible que el resto de la clase se pueda enterar de lo explicado.

- La elaboración de conclusiones y valoraciones personales. Relacionando lo investigado con lo tratado en otras asignaturas, como por ejemplo las matemáticas, o las ciencias naturales.

• Actuación 4 Exposición oral de un trabajo en clase.

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En 2º, 3º y 4º de la ESO se expondrá los trabajos que en grupo que se realicen con algún contenido concreto de la Programación. En 3º de la ESO, coincidiendo con Lenguaje del cine. Historia del cine. Géneros cinematográficos. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica.. El alumnado sacará conclusiones de los trabajos realizados en clase y videos proyectados. Otro trabajo que se expondrá también en 4º de la ESO será el desarrollado en los contenidos de trabajo de la fotografía. Al alumno se le propondrá visualizar y estudiar fotografías de diferentes artistas y exponer sus trabajos en clase.

Siguiendo la metodología propuesta, durante la explicación teórica de cada Unidad Didáctica, el profesor/a irá formulando preguntas sobre lo leído, explicado o visto en un video, estableciendo de esta manera un debate con el grupo en el que solamente se permitirán las intervenciones que respeten el turno de palabra.

Actuación 4. Trabajar las normas básicas para una adecuada intervención grupal en las clases.

EJE 2: Propuestas de actuación para desarrollar el trabajo cooperativo. •

Actuación 1. Preparación en clase de un trabajo cooperativo: la exposición oral de un contenido de la programación.

En 4º de la ESO se trabajará en grupo sobre la creación de una historia representada en imágenes de cómic dentro de los contenidos del Bloque 2. Expresión plástica y visual

EJE 4: Propuestas de actuación para desarrollar la autonomía personal, buenos hábitos y comportamientos.

Se propone la realización de actividades transversales para una mejor conciencia de que hay que cuidar nuestro entorno natural. A lo largo de este curso el hilo conductor de las Actividades Complementarias y Extraescolares es: “Siglo XX español: Arte y Cultura”

EJE 3: Propuestas de actuación para la mejora de la competencia matemática.

La adquisición de la Competencia Matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático, del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como al profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.

La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas)

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y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al desarrollo de esta competencia.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los libros utilizados en los distintos cursos son los siguientes: • 2° ESO, libro de texto: Descubrir, experimentar, crear. ESO primer ciclo, nivel I, Editorial

Sandoval. • 3° ESO, libro de texto: Observar, comprender, expresar. ESO primer ciclo, nivel II,

Editorial Sandoval. • 4º ESO, Este curso no se ha solicitdo libro de texto. • 1° Bachillerato “Dibujo Técnico 1”, de Ediciones S.M. • 2° Bachillerato “Dibujo Técnico 2”, de Ediciones S.M.

Material 2º, 3º Y 4º de ESO Dibujo geométrico: Juego de escuadras (escuadra y cartabón) compás, regla graduada; 2 grafitos con diferentes durezas, lápices de colores y rotuladores; tijeras y pegamento; Plástica: guache, pinceles, pequeño recipiente para agua tapa, trapo y pequeña esponja. ( y los distintos materiales que se vayan requiriendo durante el curso para el correcto desarrollo de las actividades programadas, y que serán solicitados por la profesora con la suficiente antelación como para que puedan ser adquiridos en el tiempo establecido). Material Bachillerato

El alumnado de bachillerato tendrá que disponer del material de dibujo siguiente; lápiz de grafito o portaminas, goma de borrar, escuadra y cartabón, regla graduada o escalímetro y compás.

Las clases de bachillerato se imparten en un aula habilitada al efecto, que dispone de 28 pupitres con su correspondiente silla. Esta aula está dotada con un proyector, altavoces y un ordenador portátil. También sería deseable que el aula tuviera mesas y banquetas de dibujo técnico y un espacio para poder trabajar las artes plásticas.

9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA Y CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA La biblioteca del centro será referente constante en el aula para la consulta de material gráfico y literario relativo al arte y a la cultura que se estudie en clase. Se recomendarán a los alumnos de ESO y Bachillerato a que lean obras que se encuentren en la biblioteca del centro. Se animará a la lectura con el incentivo de aumentar la nota de aula.

10. USO DE LAS TIC Las TIC serán utilizadas tanto por la profesora, para apoyar las explicaciones ofrecidas en

clase, como por el alumnado. Las actividades previstas en este sentido son las siguientes: • En 2°, 3º y 4º de ESO:

− A lo largo del curso los alumnos/as tendrán que realizar distintas búsquedas de imágenes en Internet y realizar ejercicios online, estas actividades se realizarán en casa.

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− Se utilizará la cámara de fotos y se realizarán montajes que se publicarán en internet.

• En 1° y 2° de BACHILLERATO: − se dispone de un material digitalizado que se le muestra al alumnado, además de

proporcionar al alumnado las direcciones de distintas páginas web donde pueden encontrar información, actividades, etc., relacionadas con los temas en clase.

Además, se utilizará la plataforma facilitada por el centro donde los alumnos pueden subir o bajar materiales y ejercicios, consultar información, etc.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRESCOLARES

Entre las actividades previstas por el departamento del Artes Plásticas están las siguientes:

− Concurso de felicitaciones de navidad en año nuevo durante el mes de diciembre y en el que participarán los cursos de 2º, 3º y 4º de ESO.

− Concurso de marca-páginas para celebrar el Día del Libro. Participarán los cursos de 3º y 4º ESO.

− Salida a la Ville des Arts de Rabat con el alumnado de 1º de Bachillerato para dibujar obras arquitectónicas. Esta salida se realizará en el segundo trimestre.

− Salida por Rabat para dibujar obras arquitectónicas con el alumnado de 2º, 3º y 4º de ESO.. Esta salida se realizará en el segundo trimestre.

− Visita al Museo de Arte Contemporáneo Mohammed VI con el alumnado de 2º, 3º y 4º de ESO A y B, exposición de Picasso. Segundo trimestre.

− Taller de fotografía creativa: la ciudad de Rabat, arte, arquitectura, entorno y antropología, con alumnos de ESO y Bachillerato. Exposición de los trabajos realizados.

− Colaboración, con los alumnos de ESO, en la escenografía y el vestuario para la obra de teatro propuesta por el Departamento de Lengua.

− Colaboración con la organización del viaje cultural de 4º de ESO.

− Colaboración con diferentes departamentos en la elaboración de carteles y otros elementos gráficos para la exposición en el centro de los trabajos de los alumnos.

− Colaboración con la revista del centro.

12. PROCEDIMIENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

El procedimiento para realizar el seguimiento de la programación docente se hará coincidir con las sesiones de evaluación, en las que se considerarán, entre otros, los siguientes aspectos:

A. Sesión de evaluación tras la evaluación inicial. En esta sesión de evaluación, como consecuencia de la valoración realizada en la evaluación inicial, se estudiará si la planificación prevista es la adecuada en cuanto a:

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− Si el alumnado posee los conocimientos previos necesarios para abordar esta programación docente y, en caso contrario, medidas a adoptar.

− Los contenidos a desarrollar y la secuenciación de los mismos.

− Si las estrategias metodológicas previstas son adecuadas para este grupo.

− La organización temporal prevista.

− Si el tipo de actividades previstas es el adecuado al grupo de alumnado.

B. Sesiones de la primera y segunda evaluación. En estas sesiones de evaluación se analizará el desarrollo de la programación docente valorando los siguientes aspectos:

− Si el alumnado va adquiriendo los conocimientos y competencias previstos.

− Si la organización temporal de la misma está siendo la adecuada.

− Si las estrategias metodológicas desarrolladas son las más adecuadas.

− Balance general y propuestas de mejora.

C. Sesión de la tercera evaluación. En esta sesión se realizará una evaluación del desarrollo de la programación docente haciendo mayor hincapié en los siguientes aspectos:

− Grado en el que se ha desarrollado la programación docente.

− Valoración de los resultados académicos, es decir, en qué grado se han conseguido los aprendizajes y competencias básicas previstos en el alumnado.

− En qué medida han funcionado las propuestas de mejora introducidas en las anteriores sesiones de evaluación.

− Análisis general: valoración de lo conseguido, análisis de las posibles causas de las dificultades encontradas, propuestas de mejora y/o revisión de algunos aspectos de la programación docente.

13. INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS SOBRE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN, FUNDAMENTOS SOBRE LA EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN. A lo largo del primer mes de curso de informa al alumnado y a sus familias sobre los criterios de evaluación y de calificación de este departamento mediante fotocopias de estos criterios. También se cuenta con el uso de la plataforma educativa online Alborán en la que se podrá exhibir toda la documentación necesaria para mantener informadas a las familias y a sus hijos. Por otro lado el uso de la agenda escolar es un buen medio de comunicación con las familias.

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Rabat, 7 de octubre de 2016