PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA · 2019. 11. 20. · Física y Química 1º...

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PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO

FÍSICA Y QUÍMICA

2019 – 2020

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO:

Dña. María Ángeles Segura Carmona

Dña. Marta García Pageo

Dña. María del Mar Díaz López

Don Juan Manuel de la Torre Rodríguez (Jefe Departamento)

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CONTENIDOS

pág

1 INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 4

2 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO, ASIGNATURAS, CURSOS Y GRUPOS ............................... 7

3 OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR MATERIAS ................................. 9

3.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ................................................................................................ 9

3.2 FÍSICA Y QUÍMICA. 2º DE ESO Y GRUPO DE ADAPTACIÓN GRUPAL .............................................. 13

3.3 FÍSICA Y QUÍMICA. 3º ESO ......................................................................................................... 29

3.4 FÍSICA Y QUÍMICA. 3º ESO. GRUPO CON ADAPACIÓN GRUPAL .................................................. 39

3.5 FÍSICA Y QUÍMICA. 3º ESO. PMAR ............................................................................................. 50

3.6 FÍSICA Y QUÍMICA. 4º ESO ......................................................................................................... 61

3.7 CULTURA CIENTÍFICA. 4º ESO ..................................................................................................... 82

3.8 CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL ................................................................. 87

3.9 FÍSICA Y QUÍMICA. 1º BACHILLERATO ........................................................................................ 93

3.10 FÍSICA. 2º DE BACHILLERATO ................................................................................................ 122

3.11 QUÍMICA. 2º BACHILLERATO. ............................................................................................... 144

3.12 CONTENIDOS TRANSVERSALES EN BACHILLERATO ................................................................ 160

4 PLAN LECTOR ..................................................................................................................... 162

5 METODOLOGÍA .................................................................................................................. 164

5.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ................................................................................................. 164

5.1.1 FÍSICA Y QUÍMICA 2º, 3º Y 4º ESO. .......................................................................... 166 5.1.2 CULTURA CIENTÍFICA .............................................................................................. 167 5.1.3 CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL................................. 168 5.1.4 FÍSICA Y QUÍMICA 2º Y 3º DE ÁDAPTACIÓN GRUPAL. .................................... 170 5.1.5 FÍSICA Y QUÍMICA 3º PMAR. ................................................................................... 171 5.1.6 FÍSICA Y QUÍMICA. 1º BACHILLERATO. ............................................................... 172 5.1.7 FÍSICA. 2º BACHILLERATO. ..................................................................................... 174 5.1.8 QUÍMICA. 2º BACHILLERATO.................................................................................. 175

5.2 RECURSOS Y MATERIALES........................................................................................................ 175

5.3 PLAN DE ATENCIÓN A REPETIDORES. ....................................................................................... 177

6 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ..................................................... 178

7 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................................................................................. 179

7.1 REFUERZO DE LA MATERIA. ..................................................................................................... 179

7.2 ADAPTACIONES CURRICULARES ............................................................................................... 179

7.3 PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (PMAR 3º ESO) ..................... 180

8 EVALUACIÓN ...................................................................................................................... 184

8.1 MARCO LEGAL. ....................................................................................................................... 184

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8.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................ 198

8.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ................................................................................................... 200

8.3.1 FÍSICA Y QUÍMICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. .................... 200 8.3.2 FÍSICA Y QUÍMICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. 3º PMAR. ... 202 8.3.3 CULTURA CIENTÍFICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. ............. 203 8.3.4 CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL................................. 203 8.3.5 BACHILLERATO. ........................................................................................................ 203

8.4 PLAN DE PENDIENTES. ............................................................................................................. 207

9 MEMORIA DEL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN PARA LA MEJORA DE LOS CENTROS. ................ 210

10 PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN. .................. 211

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1 INTRODUCCIÓN

A lo largo de este curso 2018/2019 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de

la Calidad Educativa (LOMCE) Se aplica a todos los niveles.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, modificó

el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo

como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje

para cada una de las enseñanzas.

Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, descansa sobre una nueva configuración del currículo de Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato. En el bloque de asignaturas troncales se garantizan los

conocimientos y competencias que permitan adquirir una formación sólida y continuar con

aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el

alumnado, y que en todo caso deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque

de asignaturas específicas permite una mayor autonomía a la hora de fijar horarios y contenidos

de las asignaturas, así como para conformar su oferta. El bloque de asignaturas de libre

configuración autonómica supone el mayor nivel de autonomía, en el que las Administraciones

educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseño propio, entre las que se

encuentran las ampliaciones de las materias troncales o específicas. Esta distribución no obedece

a la importancia o carácter instrumental o fundamental de las asignaturas sino a la distribución de

competencias entre el Estado y las comunidades autónomas, acorde con la Constitución

española.

La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta la competencia compartida para el

establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenación curricular, de conformidad con

lo dispuesto en el artículo 52.2 del Estatuto de Autonomía para Andalucía, sin perjuicio de lo

recogido en el artículo 149.1.30.ª de la Constitución Española, a tenor del cual corresponde al

Estado dictar las normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la norma fundamental, a fin

de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia. En

función de lo anterior la Comunidad Autónoma de Andalucía elabora una serie de Decretos y

Órdenes que concretan y contextualizan los elementos curriculares LOMCE. Nuestra

administración educativa puede:

Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales

Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica

Realizar recomendaciones de metodología didáctica para los centros docentes de su competencia

Fijar el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales

Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica

Establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica

Complementar los criterios de evaluación relativos a los bloques de asignaturas troncales y específicas

Establecer los criterios de evaluación del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

Para ejercer este derecho autonómico la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece la

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siguiente legislación:

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la comunidad de Andalucía

Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de

bachillerato en la comunidad de Andalucía.

Orden de 14 de julio de 2016, por la que desarrolla el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria y se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la

ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Orden de 14 de julio de 2016, por la que desarrolla el currículo de Bachillerato y se regulan

determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

El Real Decreto 1105 /2014 de 26 de diciembre realiza las siguientes definiciones:

a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje

intencionalmente planificadas a tal fin.

c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de

actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la

adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican

en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que

participe el alumnado.

e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante

debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables,

medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño

debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

f) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto

en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en

cada asignatura.

g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de

posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

A efectos del presente real decreto, las competencias clave del currículo serán las siguientes:

a) Competencia en Comunicación lingüística (CCL)

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

c) Competencia digital (CD)

d) Aprender a aprender (CAA)

e) Competencias sociales y cívicas (CSC)

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)

g) Conciencia y expresiones culturales (CEC)

En esta programación se emplearan las anteriores siglas para las siete competencias clave.

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Una importante innovación de la LOMCE es la Evaluación Final. El Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato, indica en su artículo 21 que al finalizar el cuarto curso de ESO,

los alumnos y alumnas realizarán una evaluación individualizada por la opción de enseñanzas

académicas o por la de enseñanzas aplicadas, en la que se comprobará el logro de los objetivos

de la etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes. En el apartado

primero del artículo 31 de dicho real decreto se indica que los alumnos y alumnas realizarán una

evaluación individualizada al finalizar Bachillerato, en la que se comprobará el logro de los

objetivos de esta etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes.

El objetivo de la evaluación es garantizar que todo el alumnado alcance los niveles de

aprendizaje adecuados, normalizar los estándares de titulación en todo el Sistema Educativo

Español, introducir elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de resultados, permitir al

alumnado orientar su trayectoria educativa en función de sus capacidades, competencias y

habilidades comprobadas y expectativas e intereses, y orientar e informar a alumnado y familias.

Además, será necesario superar la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria para

obtener el título de Graduado. Igualmente en Bachillerato será necesario superar la evaluación

final para obtener el título de Bachiller

El Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, regula las evaluaciones finales de Educación

Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

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2 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO, ASIGNATURAS, CURSOS Y GRUPOS

Este curso 2019-2020 el departamento de Física y Química consta de los miembros que a

continuación se indica:

Dª Mª Ángeles Segura Carmona

Dª Marta García Pageo

Dª Mª del Mar Díaz López (Jefa de Estudios)

D. Juan Manuel de la Torre Rodríguez (Jefe de Departamento)

Las reuniones de Departamento las celebraremos los martes a las 10:45 h, en el Laboratorio.

Las asignaturas dependientes de los miembros de nuestro Departamento en el curso actual son:

DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS:

- Dña. Mª Ángeles Segura Carmona ( 18 horas):

Refuerzo de matemáticas 2º ESO (1 GRUPO – 2 horas)

Física y Química 2º ESO C y 2º ESO D(2 GRUPOS – 6 horas)

Física y Química 3º ESO C(1 GRUPO – 2 horas)

Tutoría 2º ESO D (1 GRUPO – 2 horas)

Ciencias aplicadas a la actividad profesional 4º ESO A (1 GRUPO – 3 horas)

Física y Química 4º ESO (C y D) (1 GRUPO – 3 horas)

- Dña. Mª del Mar Díaz López ( 18 horas):

Matemáticas 1º ESO (1 GRUPO – 5 horas)

Biología y Geología 1º ESO (1 GRUPO – 3 horas)

Jefatura de estudios (10 horas)

- Dña. Marta García Pageo ( 18 horas):

Física y Química 1º Bachillerato A, B (2 GRUPOS – 8 horas)

Física y Química 3º ESO D (1 GRUPO – 2 horas)

Biología y Geología 3º ESO (1 GRUPO – 2 horas)

Tutoría 3º ESO D (1 GRUPO – 2 horas)

Química 2º Bachillerato (1 GRUPO – 4 horas)

- D. Juan Manuel de la Torre Rodríguez (19 horas):

Física y Química 2º ESO B (1 GRUPO – 3 horas)

Física y Química 3º ESO B (1 GRUPO – 2 horas)

Física 2º Bachillerato A (1 GRUPO – 4 horas)

Física y Química 2º ESO. 4 grupos

Física y Química 3º ESO. 4 grupos

Física y Química. 4º ESO. 2 grupos

Física y Química. 1º Bachillerato. 2 grupos

Química 2º Bachillerato. 1 grupo

Física 2º Bachillerato. 1 grupo

Cultura Científica 4º ESO 1 grupo

Ciencias aplicadas a la actividad profesional 4º ESO 1 grupo

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Física y Química 4º ESO (C y D)(1 GRUPO – 3 horas)

Cultura Científica 4º ESO D (1 GRUPO – 3 horas)

Jefatura del Departamento de Física y Química (2 horas)

Coordinador de TIC (2 horas)

Así mismo cuatro profesores de otros departamentos, impartirán las siguientes materias:

Dª. Consuelo Fernández Ramos ( Depto. de Biología)(3 horas de FQ en el ámbito científico

tecnológico Matemáticas y Física y Química):

Física y Química 2º ESO en 2º ESO A

Dª. Raquel González Ruíz (Depto. De Tecnología) (2 horas de FQ en el ámbito científico

tecnológico)

Física y Química 3º ESO en 3º ESO A PMAR

Dª. Rocío Maraver Alonso (Depto. de Matemáticas) (3 horas de FQ en el ámbito científico

matemático)

Física y Química 2º ESO en 2º ESO A PMAR

D. Francisco Javier Romero Vázquez (Depto. de Matemáticas) (2 horas de FQ en el ámbito

científico matemático)

Física y Química 3º ESO en 3º ESO A

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3 OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR MATERIAS

3.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

I. Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos

y en las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de

trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una

sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

d) Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de

violencia contra la mujer.

e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

h) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

i) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

estudio de la literatura.

j) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. k) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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II. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le

permitan:

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra

Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco

de la cultura española y universal.

III. Por otro lado La enseñanza de la Física y Química en esta etapa contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar

sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de

hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el

análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio

realizado.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones

matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el

ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas

científicos.

5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la

tecnología.

6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.

7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.

BACHILLERATO. MODALIDAD DE CIENCIAS.

I. Conforme a lo dispuesto en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española

así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en

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particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o

social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo

personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la

ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la

sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

II. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos

diferenciadores de nuestra Comunidad para que sea valorada y respetada como

patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

III. La enseñanza de la Física y Química en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y de la Química, que les permita tener una visión global y una formación

científica básica para desarrollar posteriormente estudios más específicos.

2. Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana.

3. Analizar, comparando hipótesis y teorías contrapuestas, a fin de desarrollar un pensamiento crítico; así como valorar sus aportaciones al desarrollo de estas

Ciencias.

4. Utilizar destrezas investigadoras, tanto documentales como experimentales, con cierta autonomía, reconociendo el carácter de la Ciencia como proceso cambiante y

dinámico.

5. Utilizar los procedimientos científicos para la resolución de problemas: búsqueda de información, descripción, análisis y tratamiento de datos, formulación de hipótesis,

diseño de estrategias de contraste, experimentación, elaboración de conclusiones y

comunicación de las mismas a los demás haciendo uso de las

6. nuevas tecnologías.

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7. Apreciar la dimensión cultural de la Física y la Química para la formación integral de las personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y el

medioambiente.

8. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse

9. en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica.

10. Aprender a diferenciar la ciencia de las creencias y de otros tipos de conocimiento. 11. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el aprendizaje como medio de desarrollo personal.

IV. La enseñanza de la Física en Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Adquirir y utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física, así como las estrategias empleadas en su construcción.

2. Comprender los principales conceptos de la Física y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que desempeñan en el desarrollo de la sociedad.

3. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el instrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las

instalaciones.

4. Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos apropiados.

5. Comprender la naturaleza de la Física y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el

medio ambiente y de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el

conjunto de la humanidad.

6. Desarrollar las habilidades propias del método científico, de modo que capaciten para llevar a cabo trabajos de investigación, búsqueda de información, descripción,

análisis y tratamiento de datos, formulación de hipótesis, diseño de estrategias de

contraste, experimentación, elaboración de conclusiones y comunicación de las

mismas a los demás.

7. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de

representación.

8. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes

fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

9. Valorar las aportaciones conceptuales realizadas por la Física y su influencia en la evolución cultural de la humanidad, en el cambio de las condiciones de vida, así

como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente, y diferenciarlas

de las creencias populares y de otros tipos de conocimiento.

10. Evaluar la información proveniente de otras áreas del saber para formarse una opinión propia, que permita expresarse con criterio en aquellos aspectos

relacionados con la Física, afianzando los hábitos de lectura, estudio y disciplina,

como medio de aprendizaje y desarrollo personal.

11. Comprender que la Física constituye, en sí misma, una materia que sufre continuos avances y modificaciones y que, por tanto, su aprendizaje es un proceso dinámico

que requiere una actitud abierta y flexible.

12. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este campo de la ciencia.

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V. La enseñanza de la Química en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Aplicar con criterio y rigor las etapas características del método científico, afianzando hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para

el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

2. Comprender los principales conceptos de la Química y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que estos desempeñan en su desarrollo.

3. Resolver los problemas que se plantean en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos químicos relevantes.

4. Utilizar con autonomía las estrategias de la investigación científica: plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales,

elaborar conclusiones y comunicarlas a la sociedad. Explorar situaciones y

fenómenos desconocidos para ellos.

5. Comprender la naturaleza de la Química y sus limitaciones, entendiendo que no es una ciencia exacta como las Matemáticas.

6. Entender las complejas interacciones de la Química con la tecnología y la sociedad, conociendo y valorando de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología

en el cambio de las condiciones de vida, entendiendo la necesidad de preservar el

medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida

actuales.

7. Relacionar los contenidos de la Química con otras áreas del saber, como son la Biología, la Física y la Geología.

8. Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados

con la Química, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

9. Comprender que el desarrollo de la Química supone un proceso cambiante y dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.

10. Comprender la naturaleza de la ciencia, sus diferencias con las creencias y con otros tipos de conocimiento, reconociendo los principales retos a los que se enfrenta

la investigación en la actualidad.

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3.2 FÍSICA Y QUÍMICA. 2º DE ESO Y GRUPO DE ADAPTACIÓN GRUPAL

Unidad 1. Metodología Científica

OBJETIVOS

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos

para la protección del medio ambiente.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación

6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

CONTENIDOS

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1.1. Conocimiento científico.

1.2. Cambios físicos y químicos.

1.3. Magnitudes físicas. Unidades de medida.

1.4. El lenguaje de la Ciencia.

1.5. Material de laboratorio. Normas de seguridad.

1.6. Ciencia, Tecnología y Sociedad.

Relación con los bloques de contenido:

Bloque 1. La actividad científica.

1. El método científico: sus etapas.

2. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.

3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

4. El trabajo en el laboratorio

5. Proyecto de investigación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

Bloque 1. La actividad científica. C.E.1.1. Reconocer e identificar las características del método científico. CMCT

C.E.1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo

de la sociedad. CCL CSC

C.E.1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. CMCT

C.E.1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de

Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos

para la protección del medio ambiente. CCL, CMCT, CAA y CSC

C.E.1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que

aparece en publicaciones y medios de comunicación CCL, CSC y CAA

C.E.1.6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en

práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. CD, SIEP, CCL y

CMCT

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

Bloque 1. La actividad científica. E.A.1.1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y

modelos científicos.

E.A.1.1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y

los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones

matemáticas.

E.A.1.2.1.Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida

cotidiana.

E.A.1.3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el

Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

E.A.1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de

productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

E.A.1.4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de

utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e

identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

15

E.A.1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de

divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y

escrito con propiedad.

E.A.1.5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del

flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

E.A.1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio

aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de

información y presentación de conclusiones.

E.A.1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

EDUCACIÓN EN VALORES.

Valorar la importancia de la medida en el desarrollo de la ciencia, así como sus aplicaciones en la sociedad, en la industria, en el comercio, etc.

Tener una actitud crítica frente a cualquier fuente de información.

Distinguir Ciencia de pseudociencia.

Valorar los avances científicos y la investigación científica.

Entender a la Ciencia como un saber objetivo pero no inmutable.

TEMPORALIZACIÓN

2 semanas.

Unidad 2. La materia

OBJETIVOS

1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con

su naturaleza y sus aplicaciones.

2. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la

importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

3. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física

y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos


5. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en

práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

CONTENIDOS

2.1. Propiedades de la materia.

2.2. Sustancias puras y mezclas.

2.3. Disoluciones en estado líquido.

2.4. Técnicas de separación de mezclas.

2.5. Suspensiones y coloides.

Relación con los bloques de contenidos:

Bloque 2. La materia.

2.1. Propiedades de la materia.

2.4. Sustancias puras y mezclas.

2.5. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

2.6. Métodos de separación de mezclas.

16


1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1.4. El trabajo en el laboratorio.


Bloque 2. La materia. C.E.2.1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas

con su naturaleza y sus aplicaciones. CMC y CAA

C.E.2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la

importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. CCL, CMCT y CSC

C.E.2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. CCL, CMCT

y CAA

Bloque 1. La actividad científica. C.E.1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de


para la protección del medio ambiente. CCL, CMCT, CAA y CSC.


práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. CCL, CMCT, CD

y SIEP.


Bloque 2. La materia. E.A.2.1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la

materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

E.A.2.1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se

hace de ellos.

E.A.2.1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido

y calcula su densidad.

E.A.2.4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y

mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas,

heterogéneas o coloides.

E.A.2.4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas

homogéneas de especial interés.

E.A.2.4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el

procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en

gramos por litro.

E.A.2.5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características

de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

Bloque 1. La actividad científica. E.A.1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de









ADAPTACIÓN CURRICULAR

En los materiales de adaptación curricular se tratan los contenidos siguientes:

- Conocer los tipos de propiedades que permiten describir la materia.

- Conocer las unidades en las que se miden algunas magnitudes de especial interés, como

17

la masa, la longitud, la temperatura, la superficie y el volumen.

- Conocer cómo se miden algunas magnitudes: la masa, la longitud, el tiempo y la

temperatura.

- Conocer los estados en los que se presenta la materia.

EDUCACIÓN EN VALORES

Valorar la importancia de la medida en el desarrollo de la ciencia, así como sus aplicaciones en la sociedad, en la industria, en el comercio, etc.

Valorar la necesidad de utilizar, en el ámbito universal, las mismas medidas de medida: las del Sistema Internacional (SI).

Usar y manejar con cuidado diversos materiales e instrumentos de medida como balanzas, probetas, reglas, etc., y respetar las normas que deben seguirse al trabajar en

laboratorio.

TEMPORALIZACIÓN

3 semanas.

Unidad 3. Estados de agregación.

OBJETIVOS

1. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus

cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

2. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a

partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias

de laboratorio o simulaciones por ordenador.






CONTENIDOS

3.1. Características de los estados de agregación.

3.2. La teoría cinética de la materia, TCM.

3.3. Presión de un gas.

3.4. Leyes de los gases

3.5. Los cambios de estado.

3.6. Gráficas de cambio de estado.


Bloque 2. La materia.

2.2. Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular.

2.3. Leyes de los gases.

Bloque 1. La actividad científica. 1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.



Bloque 2. La materia. C.E.2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y

18

sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. CMCT y CAA

C.E.2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un

gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias

de laboratorio o simulaciones por ordenador. CMCT, CD y CAA






y SIEP


Bloque 2. La materia. E.A.2.2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación

dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

E.A.2.2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo

cinético-molecular.

E.A.2.2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo

cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

E.A.2.2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de

fusión y ebullición, y la

E.A.2.3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas

relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

E.A.2.3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión,

el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes

de los gases.












- Clasificar los tipos de materiales en mezclas y sustancias puras.

- Conocer algunos métodos de separación en las mezclas.

- Conocer los elementos más importantes en la naturaleza y en los seres vivos así como los

materiales de especial interés en la sociedad.


Valorar la importancia del conocimiento de las mezclas y las disoluciones en el desarrollo de la ciencia, así como sus aplicaciones en la sociedad.

Respeto en el uso y manejo de diversos materiales e instrumentos de medida como balanzas, probetas, reglas, etc., así como de las normas que deben seguirse al trabajar en

el laboratorio.

19

Valorar la importancia que tiene el estudio de la materia en el descubrimiento de nuevos materiales.

Reconocer la importancia de conocer la estructura de la materia para explica algunos fenómenos que ocurren en la naturaleza.

TEMPORALIZACIÓN

3 semanas.

Unidad 4. Cambios químicos en los sistemas materiales

OBJETIVOS

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias

sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

3. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su

importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

4. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el

medio ambiente.






CONTENIDOS

4.1. Los cambios químicos en los sistemas materiales.

4.2. Relaciones químicas

4.3. Características de las reacciones químicas.

4.4. Productos químicos de origen natural y artificial.

4.5. La Química mejora nuestra calidad de vida.

4.6. Reacciones químicas y medio ambiente.


Bloque 3. Los cambios.

3.1. Cambios físicos y cambios químicos.

3.2. La reacción química.

3.3. La química en la sociedad y el medio ambiente.




Bloque 3. Los cambios.

C.E.3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de

experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

CCL, CMCT y CAA

C.E.3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

CMCT

C.E.3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su

20

importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas. CAA y CSC

C.E.3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en

el medio ambiente. CCL, CAA y CSC






y SIEP


Bloque 3. Los cambios. E.A.3.1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en

función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

E.A.3.1.2. Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se

ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios

químicos.

E.A.3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas

sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

E.A.3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia

natural o sintética.

E.A.3.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su

contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

E.A.3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de

azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero

relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

E.A.3.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los

problemas medioambientales de importancia global.

E.A.3.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química

ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta

procedencia.












- Concepto de cambio químico. Atendiendo a la aparición de sustancias diferentes

- Clasificación de los productos químicos en naturales y artificiales.

- Relación de la química con la calidad de vida.

- Relación de la química con el medio ambiente. Principales problemas medioambientales


Valorar la importancia del conocimiento de las mezclas reacciones químicas en el desarrollo de la ciencia, así como sus aplicaciones en la sociedad.

21

Respeto en el uso y manejo de diversos materiales e instrumentos de medida como balanzas, probetas, reglas, etc., así como de las normas que deben seguirse al trabajar en

el laboratorio.

Valorar la importancia que tiene el estudio de la química en el descubrimiento de nuevas sustancias.

Reconocer la importancia de conocer los fenómenos químicos para explica algunos fenómenos que ocurren en la naturaleza.

Educación para la convivencia: la realización de la experiencia del apartado «El trabajo del científico» con diversos materiales como tubos de ensayo, mecheros, trípodes,

probetas, etc., permite poner énfasis en hábitos de convivencia como el respeto por los

turnos de observación o el cuidado de los instrumentos, con el espíritu solidario de

mantenerlos en buen estado para que puedan ser utilizados por otros.

Educación para el consumo: el conocimiento de los daños que el alcohol puede producir en el organismo, que se estudian en el apartado «Desarrolla tus competencias» permite

concienciar a nuestros estudiantes sobre la inconveniencia de su consumo, sobre todo en

estas edades.

Educación vial: el establecimiento de controles de alcoholemia, algunos de ellos basados en cambios químicos, permite reducir el número de accidentes de tráfico, algo

de lo que deben ser conscientes nuestros estudiantes.

TEMPORALIZACIÓN

3 semanas.

Unidad 5. Fuerzas y movimiento

OBJETIVOS

1. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el

tiempo invertido en recorrerlo.

2. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y

velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

3. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en

otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

4. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los

cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las

distancias implicadas.



CONTENIDOS

5.1. Fuerzas.

5.2. Fuerzas cotidiana.

5.3. Movimientos.

5.4. Máquinas simples.

5.5. Niveles de agrupación entre cuerpos celestes.


Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.

22

4.1. Velocidad media y velocidad instantánea. Concepto de aceleración.

4.2. Máquinas simples.




Bloque 4. El movimiento y las fuerzas. C.E.4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido

y el tiempo invertido en recorrerlo. CMCT

C.E.4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas

espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas

últimas. CMCT y CAA

C.E.4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un

movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria. CCL, CMCT

y CAA

C.E.4.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los

cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las

distancias implicadas. CCL, CMCT y CAA

Bloque 1. La actividad científica. C.E.1.6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en

práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. CCLC, MCT, CD

y SIEP


Bloque 4. El movimiento y las fuerzas. E.A.4.2.1.Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la

velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

E.A.4.2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de

velocidad.

E.A.4.3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones

gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

E.A.4.3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones

gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

E.A.4.4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la

fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador

de la fuerza producido por estas máquinas.

E.A.4.7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en

llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran

dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

Bloque 1. La actividad científica. E.A.1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio






- Concepto de movimiento: características y magnitudes. Sistema de referencia.

- Clasificación de los movimientos por su trayectoria y por su rapidez.

- Concepto de fuerza; tipos y efectos. Peso y aceleración de la gravedad.

23

- Principio de Arquímedes y factores que influyen en él.

- La adquisición de las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.


- Educación multicultural: el estudio de las construcciones que se han realizado a través

de las distintas culturas, como las pirámides, permite reconocer el valor de los avances

tecnológicos en el progreso de la sociedad y de las diferentes civilizaciones.

- Educación para la convivencia: el trabajo experimental permite poner énfasis en

hábitos de convivencia como el respeto por los turnos de observación y el cuidado de

los instrumentos para su posterior utilización.

- Educación vial: el uso de bicicletas y, en algún caso, de ciclomotores por parte de los

estudiantes hace que esta unidad resulte idónea para desarrollar en ellos el sentido de la

responsabilidad en la conducción.

- Educación para la salud: la valoración de las trayectorias, desplazamientos y distancias

recorridas en la práctica de deportes, así como la discusión acerca de la flotabilidad de

los humanos en piscinas y mares, nos permite de una forma transversal fomentar la

práctica de los deportes como un medio de mantenimiento de la salud.

TEMPORALIZACIÓN:

3 semanas.

Unidad 6. La energía mecánica

OBJETIVOS

1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos

cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

3. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.

4. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.



CONTENIDOS

6.1. Energía

6.2. Manifestación de la energía.

6.3. Intercambios de energía.

6.4. Principio de conservación de la energía mecánica.

6.5. Ondas mecánicas.

6.6. Sonido.


Bloque 5. Energía.

5.1. Energía. Unidades.

5.2. Tipos. Transformaciones de la energía y su conservación.

5.8. El sonido.


24

1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.



Bloque 5. Energía. C.E.5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o

cambios. CMCT

C.E.5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos

cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. CMCT y CAA

C.E.5.14. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación. CMCT

C.E.5.15. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica. CCL y CSC



práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. CCL, CMCT, CD y

SIEP


Bloque 5. Energía. E.A.5.1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear

ni destruir, utilizando ejemplos.

E.A.5.1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad

correspondiente en el Sistema Internacional.

E.A.5.2.1.Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e

identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones

cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.







- Concepto de energía, sus características y descripción de sus tipos.

- Definición del sonido y sus cualidades, la propagación del sonido y los fenómenos del

eco y la reverberación.



- Educación medioambiental: el conocimiento del impacto medioambiental que produce

la contaminación acústica y sonora obliga a recapacitar sobre la necesidad de utilizar el

alumbrado de las ciudades dirigido hacia el suelo y la utilización de pantallas acústicas

o «verdes» (árboles o arbustos) en las zonas de mayor impacto.

- Educación para la salud: las consecuencias de la contaminación acústica para la salud

obliga a recomendar a nuestros estudiantes que reduzcan el volumen de la música que

escuchen, utilicen menos los auriculares y vayan a sitios donde no haya mucho ruido.

Así mismo, debemos recomendar a los estudiantes la visita al oftalmólogo para corregir

los defectos visuales que puedan tener. También insistiremos en que nunca se puede

mirar al Sol a simple vista o con gafas, ya que puede ocasionar problemas irreversibles

en nuestra retina.

- Educación para la convivencia y la igualdad: el conocimiento de los problemas de

audición y vista que tiene una parte de la población obliga a concienciar a nuestros

25

estudiantes acerca del respeto a estas personas, la ayuda que debemos mostrar para que

su convivencia sea lo más sencilla posible para ellos, y la promoción de la tecnología

que facilite su vida cotidiana.

TEMPORALIZACIÓN

3 semanas.

Unidad 7. Energía térmica

OBJETIVOS

1. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría

cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía

térmica en diferentes situaciones cotidianas.

2. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas

y en experiencias de laboratorio.

3. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.


5. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando

las TIC.



CONTENIDOS

7.1. La energía térmica y la temperatura.

7.2. El calor, una energía en tránsito.

7.3. Efectos del calor.

7.4. Propagación del calor.

7.5. Conductores y aislantes térmicos.

7.6. Ondas electromagnéticas.

7.7. La luz.


Bloque 5. Energía.

5.1. Energía. Unidades.

5.6. Energía térmica. El calor y la temperatura.

5.7. La luz.




Bloque 5. Energía. C.E.5.3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría

cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica

en diferentes situaciones cotidianas. CCL, CMCT y CAA

C.E.5.4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones

cotidianas y en experiencias de laboratorio.CCL, CMCT, CAA y CSC

C.E.5.13. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz. CMCT


26

C.E.5.16. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos

aplicando las TIC. CCL, CD, , CAA y SIEP



y SIEP


Bloque 5. Energía. E.A.5.3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular

diferenciando entre temperatura, energía y calor.

E.A.5.3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las

escalas de Celsius y Kelvin.

E.A.5.3.3.Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en

diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de

materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

E.A.5.4.1.Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como

los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

E.A.5.4.2.Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado

en la dilatación de un líquido volátil.

E.A.5.4.3.Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga

de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.







- Concepto de energía térmica, calor y temperatura.

- Las escalas termométricas y el concepto del equilibrio térmico.

- Efectos del intercambio de calor sobre los cuerpos.

- Definición de los mecanismos de propagación del calor.



- Educación vial: podemos aprovechar los conceptos de la reflexión de la luz para

recalcar la importancia de los espejos retrovisores en los coches y las motocicletas, su

correcta colocación, la posibilidad de tener peligrosos ángulos «muertos», etc., y para

que los estudiantes conozcan la razón de que las ambulancias y otros servicios lleven en

su parte frontal el letrero al revés.

- Educación multicultural: el estudio de la medida de la temperatura con las diferentes

escalas termométricas que se utilizan en diferentes países permite concienciar a los

estudiantes sobre el respeto hacia las diferentes culturas. Así mismo, el conocimiento

del hecho de la Revolución Industrial y su repercusión en el avance de la sociedad

permite que valoren el papel de las máquinas como elementos comunes a todos los

países desarrollados, y las necesidades tecnológicas de los países subdesarrollados.

- Educación medioambiental: el aislamiento térmico deficiente de las casas supone un

mayor gasto en la economía de las familias y un derroche de energía que implica la

degradación del medio ambiente. Promover métodos para el mejor aislamiento y

concienciar sobre su importancia nos permiten cambios de actitud en los estudiantes.

27

- Educación para la salud: el impacto que la radiación solar produce sobre nuestra piel y

ojos nos obliga a insistir en las precauciones que hay que tomar ante la exposición solar:

usar protector adecuado, no exponerse en horas centrales del día y llevar gafas de Sol.

Conviene recordar también los daños que puede causar la exposición al mercurio que

todavía tienen algunos de los termómetros caseros. Debemos insistir en la conveniencia

de su cambio por otros que no posean este metal y su correcta eliminación.

- Educación para la convivencia: la realización de diversas experiencias en el laboratorio

con distintos materiales permite poner énfasis en hábitos de convivencia como el

respeto por los turnos de observación o el cuidado de los instrumentos, con el espíritu

solidario de mantenerlos en buen estado para que puedan ser utilizados por otros.

TEMPORALIZACIÓN:

3 semanas.

Unidad 8. Fuentes de energía

OBJETIVOS

1. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un

contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

2. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

3. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía




CONTENIDOS

8.1. Fuentes de energía.

8.2. Las energías renovables en Andalucía.

8.3. Principales usos de la energía.

8.4. Problemáticas derivadas del consumo energético.

8.5. Posibles soluciones al problema energético.

8.6. Desarrollo sostenible.


Bloque 5. Energía.

5.3. Fuentes de energía.

5.4. Uso racional de la energía.

5.5. Las energías renovables en Andalucía.




Bloque 5. Energía. C.E.5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes,

comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro

energético para un desarrollo sostenible. CCL, CAA y CSC

C.E.5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria

en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales. CCL,

CAA, CSC y SIEP

28

C.E.5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes

energéticas. CCL, CAA y CSC

C.E.5.12. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía. CCL

y CSC




y SIEP


Bloque 5. Energía. E.A.5.5.1.Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía,

analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

E.A.5.6.1.Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la

distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.

E.A.5.6.2.Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las

alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están

suficientemente explotadas.

E.A.5.7.1.Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía

mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.







- Concepto de Fuente de energía.

- Fuentes renovables y no renovables.



- Educación vial: el estudio de las causas de la contaminación y de los efectos de los

contaminantes permite fomentar en los estudiantes, como futuros conductores, hábitos

de conducción eficiente que garanticen el ahorro de combustible y la reducción de

emisión de contaminantes que, además, contribuyen al aumento de la seguridad vial.

- Educación medioambiental: el estudio de los tipos de energías renovables y no

renovables permite conocer su impacto medioambiental, promover el uso de energías

renovables y favorecer el ahorro de energía.

- Educación para el consumo: el estudio de la contaminación y la basura tecnológica que

se produce, sobre todo en el mundo occidental, como consecuencia del hiperconsumo de

ciertas tecnologías de uso diario como móviles, ordenadores, MP4, etcétera, permite

plantear un debate que podemos aprovechar para establecer hábitos de ahorro energético.

- Educación para la salud: el impacto que los contaminantes procedentes del uso de

fuentes de energía, como el carbón o el petróleo, causan sobre la salud, nos permite la

recomendación del uso de transporte público, la utilización de la bicicleta o caminar en

trayectos cortos como fuente de salud y de ahorro energético.

- Educación para los derechos humanos: el conocimiento de la importancia de la energía

para las personas permite desarrollar una actitud solidaria hacia el consumo y la

utilización racional de las fuentes de energía, promoviendo un acceso universal a ellas, y

29

un desarrollo tecnológico suficiente que permita la transformación de las diversas

fuentes de energía primaria.

TEMPORALIZACIÓN:

3 semanas.

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS POR TRIMESTRES.

1º TRIMESTRE. UNIDADES 1, 2 Y 3

2º TRIMESTRE. UNIDADES 4, 5, Y 6

3º TRIMESTRE. UNIDADES 7 y 8

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3.3 FÍSICA Y QUÍMICA. 3º ESO

UNIDAD 1. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

OBJETIVOS

1. Reconocer la necesidad de establecer modelos para poder describir e interpretar fenómenos sencillos que tienen lugar en la naturaleza.

2. Ampliar el conocimiento de las magnitudes fundamentales y derivadas, así como las unidades en las que se miden, y utilizar correctamente la notación científica en la

expresión numérica de datos y resultados.

3. Reconocer la importancia de la medida en el estudio de los fenómenos físicos y químicos, valorando la presencia de los errores cometidos en las experiencias

realizadas.

4. Conocer los conceptos de precisión y sensibilidad de un instrumento de medida y utilizarlos correctamente al expresar un resultado.

5. Dominar algunas técnicas matemáticas como son las representaciones gráficas.

CONTENIDOS

El método científico: sus etapas.

Medida de magnitudes.

Sistema Internacional de Unidades.

Notación científica.

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El trabajo en el laboratorio.

Proyecto de investigación


1.- Reconocer e identificar las características del método científico. CMCT.

2.- Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la

sociedad. CCL, CSC.

3.- Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. CMCT.

4.- Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física


para la protección del medio ambiente. CCL, CMCT, CAA, CSC.

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5.- Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece

en publicaciones y medios de comunicación. CCL, CSC.

6.- Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en

práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. CCL, CMCT,

CD, SIEP.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos

científicos.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los

comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones

matemáticas.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida

cotidiana.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el

Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los

resultados.

4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de


4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de



5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación

científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito

con propiedad.

5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo

de información existente en internet y otros medios digitales.

6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio



6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.



- Las etapas del método científico.

- Las magnitudes fundamentales del SI.

- Equivalencias entre la unidad fundamental y los múltiplos y submúltiplos de uso más

frecuente.

- Cifras significativas y redondeo.


Valorar la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento científico y como base del carácter no dogmático y cambiante de la

ciencia, y ser capaz de debatir acerca de estos aspectos respetando las opiniones y el

turno de palabra de sus compañeros y compañeras.

Valorar la importancia de utilizar un Sistema Internacional de medidas común que evite errores y permita un mejor entendimiento.

Tomar conciencia de la importancia de la igualdad entre hombres y mujeres. Desarrollar actitudes de respeto por el trabajo de todas las personas.

UNIDAD 2. ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA

OBJETIVOS

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1. Conocer las Leyes Fundamentales de la Química. 2. Conocer las primeras teorías sobre la constitución de la materia. 3. Identificar la electricidad como una propiedad de la materia. 4. Conocer algunos hechos experimentales claves en el estudio de la estructura del átomo. 5. Describir los diferentes modelos atómicos y analizar las diferencias y semejanzas entre

ellos.

6. Identificar las partículas que constituyen el átomo y sab

PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA · 2019. 11. 20. · Física y Química 1º...

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